MiniQuest: Consisten en una versión de las WebQuests que se reduce a solo tres pasos: Escenario, Tarea y Producto. Los estudiantes las realizan completamente en el transcurso de una clase de 50 minutos. Son un punto de inicio lógico para los profesores que cuentan con diferentes niveles de habilidad para crear ambientes de aprendizaje en línea. Se realizan en el transcurso de una unidad curricular. Una MiniQuest de Exploración está dirigida a aprender el contenido necesario para comprender un concepto en particular o cumplir un objetivo curricular. Puede utilizarse conjuntamente con las MiniQuests de Descubrimiento o en forma independiente. El Escenario: Establece un contexto real para el proceso de solución de problemas. Típicamente el escenario ubica a los estudiantes en un papel (rol) verdadero que desempeña un profesional. Esta etapa del proceso proporciona un “gancho” para “meter” a los estudiantes en el problema. El escenario establece además la pregunta esencial que los estudiantes deben contestar. La Tarea: Incluye una serie de preguntas diseñadas con el propósito de adquirir la información objetiva y real que se requiere para contestar la pregunta esencial. La tarea es muy estructurada, porque la actividad debe llevarse a cabo en uno o dos períodos de clase. Esta sección dirige a los estudiantes hacia sitios específicos de la Red que contienen la información necesaria para resolver las preguntas de la tarea de manera que la adquisición del “material básico”, se haga en un tiempo establecido y en forma eficiente. Las preguntas de la tarea deben estar relacionadas con recursos específicos de la Red.
El Producto: Como su nombre lo indica, incluye una descripción de lo que los estudiantes van a realizar para contestar la pregunta esencial planteada en el escenario. El producto requiere que los estudiantes demuestren comprensión. Mediante alguna forma de evaluación del producto, el profesor debe comprobar ese entendimiento. El producto puede requerir el que se haga una síntesis de la información para construir conocimiento. En otras palabras, los estudiantes deben desarrollar una forma nueva de mirar el problema. Si no se promueve la creación de conocimiento entonces la actividad será simplemente una hoja de trabajo en línea y no lo que debe ser, una actividad de investigación. Además, el producto debe ser real y reflejar adecuadamente el papel (rol) que se asignó al estudiante en el escenario. EL ESCENARIO. Estamos ante un grupo de estudiantes de último año de la carrera de Profesorado en Educación. Debemos inducirlos a que escriban un blog
acerca
de
Lev
Vygotsky
y
la
Teoría
Sociocultural
del
Aprendizaje.
LA TAREA. Presentar los componentes y elementos fundamentales de la Teoría de una manera clara y sencilla, por medio de un blog. Preguntas a responder en la investigación: 1. En qué se distinguen las tres grandes corrientes de las teorías del aprendizaje (Conductismo, cognitivismo y constructivismo) Se distinguen en que cada una de las corrientes posee una manera distinta de obtener o plasmar el aprendizaje en los
estudiantes. Casa una posee su propio estilo. 2. En qué consiste el conocimiento para el conductismo? Para el conductismo consiste específicamente en dar una respuesta tranquila y rápida a los distintos factores o estímulos del entorno que lo rodea. 3. Cómo considera el cognitivismo el conocimiento? Como las ideas o conceptos que son distintivas en la mente de las personas. 4. Cómo concibe el constructivismo el conocimiento? Como el aprendizaje que los seres humanos van adquiriendo por medio de procesos de aprendizaje, el cual el mismo va estableciendo. 5. Cuál es el supuesto fundamental del constructivismo? Que los seres humanos adquieren un aprendizaje distinto por medio de la experiencia y no solo por información que se les pueda brindar. 6. En qué se basa el constructivismo? En que las personas mismas van estableciendo su propia concepción de su realidad y del contexto que les rodea. 7. Según los constructivistas entonces, qué es el aprendizaje? Es la forma por la cual las personas ajustan los conocimientos que poseen para poder luego asociarlos e interpretarlos con su propio contexto. Búsqueda de información y construcción de significados.
8. Cuáles son las dos teorías constructivistas, y quienes son sus exponentes? Las teorías con orientación cognitiva o psicológica (Exponente Piaget) Las teorías con orientación social. (Exponente Vygotsky.) 9. A quién se le considera el precursor del constructivismo social? Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) 10.
Según Vygosky, cómo se explica el conocimiento?
Forma de socialización entre las personas y el entorno, pero el medio social y cultural, no únicamente físico. A diferencia de Piaget. 11.
Cuáles
son
los
cinco
conceptos
fundamentales
del
conocimiento, según Vygotsky? 12.
Las funciones mentales. Las habilidades psicológicas. La zona de desarrollo próximo. Las herramientas psicológicas. La mediación.
Cómo logramos explicar las funciones mentales?
Estás se clasifican en superiores e inferiores y se explican de la siguiente forma: Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son naturales y están determinadas genéticamente. Las funciones mentales inferiores nos limitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente, (Aquí puede verse una crítica adelantada al conductismo). La
conducta es impulsiva.
Las
funciones
mentales
superiores
se
adquieren
y
se
desarrollan a través de la interacción social. •
Las
funciones
mentales
superiores
son
mediadas
culturalmente. •
El comportamiento derivado de Las funciones mentales
superiores esta abierto a mayores posibilidades 13.
Cuáles son los dos momentos de las funciones mentales
superiores? En un primer momento, las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social. En un segundo momento, en el ámbito individual. 14.
Cómo entendemos el concepto de interiorización?
Proceso de asimilación de las percepciones o del lenguaje y del pensamiento. 15.
Cuándo llega a su plenitud el desarrollo del individuo?
Pienso que no hay un límite de plenitud, que este se va adquiriendo alcanzando con guía o ayuda de las personas adultas. 16.
Cómo explicar la zona de desarrollo próximo?
Es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la
ayuda de un adulto o un compañero más capaz). 17.
De qué depende el nivel de desarrollo de las habilidades
interpsicológicas? Dependen de los otros; en un segundo momento, a través de la interiorización, el individuo adquiere la posibilidad de actuar por si mismo y de asumir la responsabilidad de su actuar. 18.
En qué consisten las herramientas psicológicas
Las herramientas psicológicas son el puente entre las funciones mentales inferiores y las funciones mentales superiores y, dentro de
estas,
el
puente
entre
las
habilidades
interpsicológicas
(sociales) y las intrapsicológicas (personales). 19.
Cuál es su principal función o rol?
Facilitar la comunicación entre las personas o estudiantes, de manera
que
sin
prejuicio
o
dificultad
alguna
puedan
interactuar. 20.
Cómo explicamos la mediación?
Proceso en que un participante neutral actúa como facilitador para asistir en resolver una disputa entre dos participantes. Éste acercamiento a solucionar conflicto es donde los participantes generalmente se comunican directamente. El papel del mediador es de facilitar la comunicación entre los participantes, asistirlos para enfocar en un tema en específico y proveer opciones para un acuerdo.
EL PRODUCTO:
1. Nuestro propio Blog, que ponemos de modelo, en el cual hemos escrito un ensayo personal sobre Vygotsky y su teoría sociocultural. 2. El foro interactivo en el cual comentamos y proponemos respuestas a las siguientes preguntas:
Ya que las funciones mentales superiores se adquieren en la interacción social, en la zona de desarrollo próximo, ¿Cómo se da esa interacción social? La importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje
y
desarrollo
son
dos
procesos
que
interactuan.
El
aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño.
El
aprendizaje
se
produce
más
facilmente
en
situaciones
colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'.
Qué es lo que hace posible que pasemos de las funciones mentales inferiores a las funciones mentales superiores? El conocimiento es resultado de la interacción social; en la interacción
con
los
demás
adquirimos
conciencia
de
nosotros, aprendemos el uso de los símbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez más complejas. Para
Vygotsky,
a
mayor
interacción
social,
mayor
conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales.
Qué es lo que hace posible que pasemos de las habilidades interpsicológicas a las habilidades intrapsicológicas?

QuĂŠ es lo que hace que aprendamos, que construyamos el conocimiento?
Las experiencias que vivimos a diario, las cuales nos dejan experiencias significativas, de las cuales nos sirven para mejorar lo que hagamos en el futuro.