tres clubes preescolar by Lizy

JUEG O CON LA FORM A EL ESPA CIO Y LAS MEDI DAS

RESPONSABLE

_______________________________________________ Nombre de la propuesta “Juego con la Forma el espacio y las medidas”

Ámbito de la autonomía curricular Ampliar la formación académica

Propósito Que los alumnos se apropien, potencien y desarrollen habilidades necesarias para el desarrollo del pensamiento matemático en su organizador curricular forma, espacio y medida principalmente en la ubicación espacial y en las figuras y cuerpos geométricos sin descuidar magnitudes y medidas por medio de actividades lúdicas y retadoras no solo para los alumnos también para las docentes para que nos lleven a conseguir el logro de los aprendizajes esperados en un 90%.

Aprendizajes esperados Forma espacio y medida/Ubicación espacial Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia Forma espacio y medida/Figuras y cuerpos geométricos Reproduce modelos con formas figuras y cuerpos geométricos

Duración Durante todo el ciclo escolar

Momentos de la aplicación de la propuesta 1 hora 1 vez a la semana (miércoles)

Descripción de la propuesta Este trabajo trata de situaciones didácticas para trabajar en preescolar, forma, medida y espacio. Los niños de preescolar tienen bien definido y conocen a través de sus desplazamientos que realiza. desde que nace aprende a desplazarse y aprende perfectamente sin que nadie le enseñe como dirigir sus movimientos para tocar con sus manos diferentes partes de su cuerpo , también logra ubicarse en el espacio cuando se quiere dirigir a determinado lugar ir al baño , ir a la cocina ir al patio , pero es en preescolar donde corresponde trabajar con el vocabulario de espacio y plano grafico para que a partir de estos dos elementos el niño aprenda a ubicarse en diferentes puntos de su espacio real. La forma está relacionada con el espacio que ocupan los cuerpos, y los niños/as deben identificar las características de sus caras o lados, comprender que pueden ser curvos o rectos. Para dar continuidad y apoyo en el aula es necesario terceros claros, saber en qué consisten y a su vez conocer las estrategias que los niños utilizan para ir construyendo estos conceptos, con el fin de propiciar situaciones de aprendizaje que ayuden a los alumnos y alumnas en la construcción de los mismos.

Septiembre Caminos diferentes Juego de los aros Te invito a mi casa Un tesoro para todos Materiales Gises Aros de colores Musica Pizarron Hojas blancas Lapices Lapices de colores Bolsa de dulces

Octubre Mi carretera Esta es mi escuela Yo armo mi juguete Este es mi lugar Materiales Carritos Gises de colores Hojas Plumones

Noviembre Stop de las figuras Encuentro las figuras Me divierto con las figuras Juego con el tangram Materiales Círculo de cartón con un diámetro de un metro aproximadamente, con 4 divisiones, conteniendo cada casilla una figura geométrica diferente. 3 listones de diferentes tamaños. (25 cm., 50 cm., 75 cm.) Gis para marcar las distancias y las medidas Figuras de fomy de colores Tangram Poster de figuras

Nombre de la propuesta “Juego con la Forma el espacio y las medidas”

Ámbito de la autonomía curricular Ampliar la formación académica

Aprendizajes esperados Ubicación espacial Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Duración Durante todo el ciclo escolar

Momentos de la aplicación de la propuesta 1 hora 1 vez a la semana (miércoles)

Descripción de la propuesta Esta propuesta se basa en el planteamiento de actividades donde los niños resuelvan problemas que les permitan el desarrollo de capacidades y la construcción de conocimientos para utilizarlos en situaciones variadas. Los problemas deben generar un desafío o desequilibrio en los niños pero sin que la situación supere su comprensión ni resulte tan sencilla que resolverla no represente un reto; problematizar implica entonces “retar intelectualmente a los niños”. De este modo, se favorecen aspectos como: Desarrollar actitudes frente a lo que desconocen, para buscar soluciones, para el trabajo en equipo y para alentar su seguridad y autonomía. Comprender el significado de los números en diversos contextos como parte del desarrollo del pensamiento matemático. Seleccionar, de aquello que han desarrollado gradualmente, lo que les es útil para resolver una situación. Utilizar sus capacidades para resolver problemas con mayor confianza y soltura.

Diciembre/Enero El forastero errante Carrera de localización Rally de pistas La balsa Materiales Mapa para cada niño Pistas de figuras Indicadores de bandera Paliacate para cada niño

Febrero Encuentro objetos Cazadores de tesoros Objetos de papel Dónde están? Materiales Bloques de colores Juguete de cada niño Cartulina de color para cada niño Mapa del tesoro Cartulina con diferentes objetos

Marzo Ojo de lince Buscando a… En el parque Los invasores Materiales Hoja oficio con diferentes figuras para cada niño Bloques de colores Un juguete de cada niño

Nombre de la propuesta “Juego con la Forma el espacio y las medidas”

Ámbito de la autonomía curricular Ampliar la formación académica

Aprendizajes esperados RECOLECCION Y REPRESENTACION DE DATOS Contesta preguntas en las que necesite recabar datos y los organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas. Duración Durante todo el ciclo escolar

Momentos de la aplicación de la propuesta 1 hora 1 vez a la semana (miércoles)

Descripción de la propuesta Usar los términos matemáticos para introducir a los niños en el uso de cierto lenguaje cada vez más especializado. Si bien este no es el foco principal ni se espera que empleen de forma rigurosa algunos términos, se debe favorecer que logren expresarse de manera cada vez más compleja en relación con lo que perciben, sienten y estiman. Recopilar datos (cuantitativos o cualitativos) por medio de la observación, la entrevista, la encuesta o la consulta de información para responder una pregunta. En preescolar se espera que los niños tengan oportunidades de trabajar con preguntas que, para contestarlas, sea necesario recabar y organizar datos. Un recurso accesible que les permite analizar la información recolectada son las tablas y los pictogramas, lo que les permite empezar a reconocer que cuando hay mucha información semejante puede organizarse para su interpretación y para usar los datos en la resolución de diversas situaciones. Es importante que al principio los niños tengan oportunidad de organizar la información con el apoyo de material concreto para después pasarla a un registro gráfico Abril Loa animales que conozco ¿Cuantos colores encontré? ¿Este dónde va? ¿Cuantos hay?

Mayo

Junio

El deporte que más nos Ensalada de frutas gusta… Pregunto al tendero Usamos monedas Jugamos con los días Cuantos somos?

Materiales

Tarjetas con animales Tarjetas con colores Lona de grafica Bloques de colores Cereal de colores Graficas individuales Calcomanías de diferentes figuras

Tarjetas de deportes Grafica individual para cada alumno Dibujo de una caja registradora Monedas de plástico Billetes de juguete Nombres de los alumnos Grafica de la escuela Calendario Palitos de colores Caritas de fomy de niños y niñas Lona de grafica

Materiales Dibujos de frutas Encuestas Grafica por cada alumno Grafica de grupo

JUEG OA LOS NUME ROS DIVE RTID OS

RESPONSABLE

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Nombre de la propuesta “Juego a los numero divertidos” Ámbito de la autonomía curricular

Ampliar la formación académica Propósito Que los alumnos se apropien, potencien y desarrollen habilidades necesarias para el desarrollo del pensamiento matemático en su organizador curricular número, algebra y variación por medio de actividades lúdicas y resolución de problemas simples que tengan que ver con su contexto y su vida cotidiana para que adquieran el concepto de número así como también la correspondencia de número y cantidad en un 90%

Aprendizajes esperados Número, Algebra y Variación Numero •Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones •Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. •Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional. Duración Durante todo el ciclo escolar

Momentos de la aplicación de la propuesta 1 hora 1 vez a la semana (miércoles)

Descripción de la propuesta De acuerdo al nuevo modelo educativo los aprendizajes del pensamiento matemático a abordar pretenden que las y los niños de preescolar cuenten con las experiencias escolares necesarias para que desarrollen sus competencias en las operaciones racionales de pensamiento matemático y razonamiento lógico aplicadas ambas en la toma de decisiones de su vida cotidiana. Crear un ambiente en el salón de clases en el que los alumnos se involucren con interés en la actividad, busquen y desarrollen alternativas de solución, comenten entre ellos, defiendan o cuestionen los resultados. Permitir que los alumnos usen su conocimiento y realicen las acciones que consideren más conveniente para resolver las situaciones problemáticas. La educadora no debe separar los conocimientos matemáticos de las situaciones problemáticas; no se trata de que los niños aprendan matemáticas para que después puedan aplicarlas a la solución de problemas (estas creencias docentes sustentan las prácticas de enseñanza conocidas como tradicionales).

Septiembre Alistarse para salvar la vida ¿Cuantos pasos son? ¿Cuantos somos? Circuito numérico Materiales Periódicos Cartones Hojas Colores Cartulinas de 20 cm x 20 dos por niño Números del 0 al 30 de 1/8 de cartulina Botones Semillas Dados dos por equipo

Octubre Tienda de juguetes Lotería de números Domino de números Rompecabezas de numeros Materiales Dos juguetes x alumno Monedas didácticas Lotería de números Domino de números Rompecabezas de numero

Noviembre Pesca de números Tendedero de números Animales del zoológico Materiales Peces con números del 1 al 30 de foam Cañas de pescar una por alumno Numero de 25x25 del 1 al 50 1 serie x equipo Pinzas para ropa Tendedero uno por equipo Tarjetas con números y animales de 20 x 20

Nombre de la propuesta “Juego a los numero divertidos” Ámbito de la autonomía curricular

Ampliar la formación académica Propósito Que los alumnos se apropien, potencien y desarrollen habilidades necesarias para el desarrollo del pensamiento matemático en su organizador curricular número, algebra y variación por medio de actividades lúdicas y resolución de problemas simples que tengan que ver con su contexto y su vida cotidiana para que adquieran el concepto de número, así como también la correspondencia de número y cantidad en un 90%

Aprendizajes esperados Número, Algebra y Variación Numero Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos. Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita, del 1 al 30.

Duración Durante todo el ciclo escolar

Momentos de la aplicación de la propuesta 1 hora 1 vez a la semana (miércoles)

Descripción de la propuesta Este trabajo trata de situaciones didácticas para trabajar en preescolar número, algebra y variación Anticipar las posibles maneras de proceder de los niños frente a la situación que quiere plantearles, así podrá interpretar mejor lo que hacen para resolver la situación y podrá intervenir con mayor certeza; es fundamental conocer la manera en que están pensando, así como cuando hacen cosas que muestran que no han comprendido la situación o que sus estrategias evidencian que no están teniendo en cuenta algún dato.

DICIEMBRE/ENER O

FEBRERO

Juego al tren La partida del tren ¿Quien avanza mas? Cuantos para… Materiales

Juego al zoológico Nos mudamos Y ahora como… Asi es el camino Materiales

Tablero del trenecito del zoológico y 9 bolsas con Fichas de colores con diferentes cantidades (entre 4 Y 12). Un animalito de los Animales del zoológico que identifique a cada niño. Tablero del trenecito del zoológico y Fichas de colores (30) por pareja. Media hoja carta para que cada niño escriba su nombre y luego la utilice para hacer un registro.

Dos juegos de Los Animales del zoológico por equipo que se colocan al centro de la mesa. Un juego de Barajas con puntos (hasta el número 20) por equipo Dos juegos de los Animales del zoológico y 12 bolsas transparentes por equipo que se colocan al centro de la mesa. Las cajas (10) que se colocan al frente del grupo.

MARZO Las pelotas juguetonas Los números perdidos A donde fue la rana Cuanto me falta? Materiales Un vaso y un plato para cada niño Pelotas medianas de unicel pintadas de colores y con numero del 1 al 20 una serie para cada equipo Numero de fomy de 10 x 10cm del 0 al 20 Una rana de fomy una cuerda Botones Monedas Clips Aros chicos de cereal

Nombre de la propuesta “Juego a los numero divertidos” Ámbito de la autonomía curricular

Aprendizajes esperados Numero •Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta. •Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan.

Duración Durante todo el ciclo escolar

Momentos de la aplicación de la propuesta 1 hora 1 vez a la semana (miércoles)

Descripción de la propuesta Posibilitar que los alumnos vean a la matemática como un instrumento útil y funcional, como un área de conocimiento objeto de análisis y cuestionamiento, en la que son sujetos activos capaces de encontrar soluciones y explicaciones, modificando viejas ideas al resolver situaciones problemáticas. Los alumnos no son receptores pasivos, capaces únicamente de recibir información e indicaciones de lo que deben hacer

ABRIL

MAYO

JUNIO

Numeros magicos Carrera de numeros Arcoiris de numeros La gran carrera Materiales Números de fomy personales de el 1 al 50 Tablero para cada niño con 50 casilleros Números de colores de 10 x 10 por binas de colores Tablero para cada niño Fichas de colores Dado

Boliche de números Pinzas de colores Cayucos de números El candado magico Materiales Boliche por equipo Pinzas de colores (10 de cada color por niño) Tarjetas de 10 x 10 con números Cayucos de números uno por equipo Candados de colores con números Llaves con numero

A secar ropa Papalotes multicolor Pulseras para mi Pizza mágica Materiales Suéter con puntos de colores Pantalones con números Tablero del 1 al 50 Cuenta 50 por niño 30cm de galón dorado por niño Pizza con números y puntos

ME EXPR ESO Y JUEG O CON LAS ARTE S

RESPONSABLE

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Nombre de la propuesta

“Me expreso y juego con las artes” Ámbito de la autonomía curricular

Potenciar el desarrollo personal y social Propósito Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (artes visuales, danza, música y teatro).

Aprendizajes esperados Expresión Artística Familiarización con los elementos básicos de las artes. •Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos. •Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música, individualmente y en coordinación con otros. •Comunica emociones mediante la expresión corporal. •Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.

Duración Durante todo el ciclo escolar

Momentos de la aplicación de la propuesta 1 hora 1 vez a la semana (VIERNES)

Descripción de la propuesta Esta área está orientada a que los niños tengan experiencias de expresión y aprecien obras artísticas que estimulen su curiosidad, sensibilidad, iniciativa, espontaneidad, imaginación, gusto estético y creatividad, para que expresen lo que piensan y sienten por medio de la música, las artes visuales, la danza y el teatro; y a que se acerquen a obras artísticas de autores, lugares y épocas diversos. Las actividades relacionadas con la música, el canto y el baile, la pintura, la escultura y el teatro favorecen la comunicación, la creación tanto de vínculos afectivos como de confianza entre los niños, y contribuyen a su conocimiento del mundo a partir de lo que observan, oyen e imaginan. Si bien esta área implica producciones con recursos y medios de las diversas manifestaciones artísticas, lo más importante son los procesos que viven los niños para explorarlos y concretarlas. Con las actividades artísticas se deben abrir múltiples oportunidades para que los niños: Escuchen música y se muevan siguiendo el ritmo. La escucha sonora y musical propicia la atención y la receptividad, tanto en actividades de producción como en las que implican la audición y apreciación. Un repertorio de canciones, sonidos y música que se vaya ampliando y con el que los niños se familiaricen propicia el reconocimiento, la discriminación de sonidos, la memoria y la formación de criterios de selección de acuerdo con gustos y preferencias, así como la conformación del gusto por géneros e interpretaciones. “La música es crucial para el desarrollo humano y el pensamiento creativo”.

Septiembre

Octubre

Noviembre

Somos una familia El lavado de autos Me visto para una obra La caja de pandora

Inventamos un cuento El libro de anécdotas Una experiencia extraordinaria Expreso lo que siento

Materiales Mesas, sillas, utensilios de cocina, periódico, recortes de alimentos Manguera de riego, coches de juguete, jabón suave, tela para limpiar o toalla Ropa variada, sombreros, bolsas, zapatos, accesorios varios, muñecas, coches de bebé. Trajes de payaso, animales, pelucas, paraguas, tubo plástico, tubo de madera, cordón, material diverso

Materiales Hojas, crayolas, accesorios para la representación Recortes, dibujos, marcadores Hojas, recortes, marcadores, pastas, Película infantil, revistas, tijeras

El taller de los pequeños artistas Jugando con las emociones El sillón de la imaginación Visita al museo de arte del estado Materiales cartoncillo, pinturas de agua, pinceles Película Blanca Nieves y los Siete Enanos laptop proyector Silla, cojines, sábana

Nombre de la propuesta

“Me expreso y juego con las artes” Ámbito de la autonomía curricular

Aprendizajes esperados Apreciación Artística Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas •Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que los emiten. •Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre las sensaciones que experimenta. •Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la representación de personajes, cantar, bailar y jugar. •Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías, pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen sentir e imaginar.

Duración Durante todo el ciclo escolar

Momentos de la aplicación de la propuesta 1 hora 1 vez a la semana (VIERNES)

Diciembre/Enero

Febrero

Marzo

Colores mágicos con olor Galería de arte Dibujo y me expreso Pasión purpura Materiales 1 cucharada de polvo de kool Aid sin azúcar, 1 cucharada de agua tibia, recipientes pequeños Cartulina, pintura y estopa, recipientes ¼ taza de almidón líquido, 1 cucharada de anilina en polvo, papel encerado Pintura de almidón roja y azul, cartoncillo.

Mis huellas Los animales del rio Collage de rehuso Mi escultura Materiales Pintura roja, azul, amarillo, cartoncillo Tapas de plástico, platos de cartón y plástico, tubos de cartón, corcholatas, botones, semillas, vainas secas, estambre, pintura de agua, pegamento y barniz en spray

Juego de entonación Desplazamientos Caras y gestos La moraleja Materiales Estampas con ilustraciones que representen palabras de 2 sílabas Bocina y memoria Música de cricri Cuentos clásicos uno por equipo

Nombre de la propuesta 19

“Me expreso y juego con las artes” Ámbito de la autonomía curricular

Duración Durante todo el ciclo escolar

Momentos de la aplicación de la propuesta 1 hora 1 vez a la semana (VIERNES)

imaginación, gusto estético y creatividad, para que expresen lo que piensan y sienten por medio de la música, las artes visuales, la danza y el teatro; y a que se acerquen a obras artísticas de autores, lugares y épocas diversos. Las actividades relacionadas con la música, el canto y el baile, la pintura, la escultura y el teatro favorecen la comunicación, la creación tanto de vínculos afectivos como de confianza entre los niños, y contribuyen a su conocimiento del mundo a partir de lo que observan, oyen e imaginan. Si bien esta área implica producciones con recursos y medios de las diversas manifestaciones artísticas, lo más importante son los procesos que viven los niños para explorarlos y concretarlas. Con las actividades artísticas se deben abrir múltiples oportunidades para que los niños: Escuchen música y se muevan siguiendo el ritmo. La escucha sonora y musical propicia la atención y la receptividad, tanto en actividades de producción como en las que implican la audición y apreciación. Un repertorio de canciones, sonidos y música que se vaya ampliando y con el que los niños se familiaricen propicia el reconocimiento, la discriminación de sonidos, la memoria y la formación de criterios de selección de acuerdo con gustos y preferencias, así como la conformación del gusto por géneros e interpretaciones. “La música es crucial para el desarrollo humano y el pensamiento creativo”.

Abril

Mayo

Escucha lo que te voy a El carrito de la cultura cantar Cuenta cuentos Plastilinas mágicas La historia del quinto Las piedras mágicas dragón Que es esto? Frases absurdas

Junio Erase una vez Mis sentimientos La caja de las sorpresas Mi nombre rima con…

Materiales

Música y títeres Plastilina tipo playdooh Arena cernida café agua Libro de fabulas cartulinas y colores

Leyendas de la localidad Títeres y teatrino Tarjetas de dragones, hojas blancas, marcadores, Espejo, láminas ilustrando frases absurdas.

Cuento de dragones, cuentos de hadas, gises de colores, papel cartoncillo negro. Cartulina gruesa o platos de cartón, marcadores, recortes de lustrina, palos de madera planos Una caja de cartón o plástico, juguetes variados, libro de poesías y rimas.

Todos somo s un equip o

RESPONSABLE

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Nombre de la propuesta “Todos somos un equipo” Ámbito de la autonomía curricular Potenciar el desarrollo personal y social Propósito Identificar y ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en diversas situaciones, juegos y actividades para favorecer su confianza. Explorar y reconocer sus posibilidades motrices, de expresión y relación con los otros para fortalecer el conocimiento de sí. Ordenar y distinguir diferentes respuestas motrices ante retos y situaciones, individuales y colectivas, que implican imaginación y creatividad.

Aprendizajes esperados Competencia motriz Desarrollo de la motricidad •Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos. •Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos. Duración Durante todo el ciclo escolar

Momentos de la aplicación de la propuesta 1 hora 1 vez a la semana (Viernes)

Descripción de la propuesta Las actividades deben ser variadas y gradualmente con mayor complejidad. Siempre deben estar basadas en las habilidades que ya han adquirido. Tenga en cuenta la finalidad de cada actividad y promueva experiencias divertidas y agradables. -Sugiera a las familias que los días que hagan actividades de educación física, los alumnos asistan con vestimenta que les posibilite ejecutar todo tipo de movimientos. -Planee y supervise las actividades fuera del aula para evitar lesiones. Asimismo, es importante alentar a los alumnos a que por sí mismos cuiden su cuerpo haciéndolas con la precaución necesaria. -Mediante el juego, los niños aprenden a cooperar, esperar su turno, aceptar, respetar, acordar y elaborar reglas, así como buscar soluciones a los conflictos

Septiembre Las siluetas El globero La orquesta loca Las pelotas de colores Materiales Una ruleta con 5 indicadores que señalen las partes del cuerpo, gises de colores para cada alumno. Globo con hilaza de 30 cm aproximadamente, para cada alumno. Panderos, sonajas, cascabeles, tambores, reproductor de música y canción Periódico, cinta adhesiva, cajas de cartón para cada equipo

Octubre

Noviembre

El semáforo Los aros Los balones Los patines Materiales Un círculo verde, uno rojo y uno amarillo que representan el semáforo Un aro de plástico para cada alumno. Un balón suave para cada alumno. Patines de madera para cada equipo, pelotas de colores y cajas

Los patines II Las esponjas Las esponjas II Las torres Materiales Patines de madera para cada pareja, esponjas de colores y cajas. Esponjas de colores de diversos tamaños y platos desechables: llanos, hondos, chicos y grandes, botes para cada equipo Vasos y platos desechables, mesa para cada equipo y colchonetas.

Nombre de la propuesta 24

“Todos somos un equipo” Ámbito de la autonomía curricular Potenciar el desarrollo personal y social Propósito Identificar y ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en diversas situaciones, juegos y actividades para favorecer su confianza. Explorar y reconocer sus posibilidades motrices, de expresión y relación con los otros para fortalecer el conocimiento de sí. Ordenar y distinguir diferentes respuestas motrices ante retos y situaciones, individuales y colectivas, que implican imaginación y creatividad.

Momentos de la aplicación de la propuesta 1 hora 1 vez a la semana (Viernes)

Descripción de la propuesta

Las actividades deben ser variadas y gradualmente con mayor complejidad. Siempre deben estar basadas en las habilidades que ya han adquirido. Tenga en cuenta la finalidad de cada actividad y promueva experiencias divertidas y agradables. -Sugiera a las familias que los días que hagan actividades de educación física, los alumnos asistan con vestimenta que les posibilite ejecutar todo tipo de movimientos. -Planee y supervise las actividades fuera del aula para evitar lesiones. Asimismo, es importante alentar a los alumnos a que por sí mismos cuiden su cuerpo haciéndolas con la precaución necesaria. -Mediante el juego, los niños aprenden a cooperar, esperar su turno, aceptar, respetar, acordar y elaborar reglas, así como buscar soluciones a los conflictos

DICIEMBRE/ENER O

FEBRERO

MARZO

Las torres II La papa caliente Las botellas Volley Ball Materiales Cajas de diferentes tamaños, mesa para cada equipo, colchonetas y obstáculos Pelotas grandes y chicas para cada alumno. 2 porterías, envases de refresco o jugo de plástico de diferentes tamaños, casacas numeradas o números para cada equipo. Suficientes globos inflados.

El boliche El lago La lotería del cuerpo Las coronas Materiales Dos pelotas, envases de refresco o jugo de plástico de diferentes tamaños, casacas numeradas o números para cada alumno. Aros de colores Baraja de personajes (soldado, malabarista de pelotas, bailarina de ballet, robot y corredor) y música acorde a las actividades Coronas y aros

Los quemados ¿Qué es? La ruleta Circuito de acción motriz Materiales Pelota de esponja. 20 objetos (cualquier tipo). Paliacate para cada niño Ruleta con división de actividades Cartulina o cartoncillo Diversas figuras Marcadores Aros, bastidores de costura, postes, costalitos, caja, esponjas, discos de cartón

Momentos de la aplicación de la propuesta 1 hora 1 vez a la semana (Viernes)

ABRIL

MAYO

JUNIO

Mete mano y… Bota y rebota Futbol de la amistad El refugio Materiales 4 cajas de cartón 4 monedas 4 Pelotas de esponja 8 pañuelos o paliacates 4 lápices 4 hojas de papel Cartulinas Marcadores Tijeras Lápiz Regla Pelotas de esponja grandes y de distintos colores. 2 cajas de cartón grandes (porterías) 1 Balón de fútbol # 3 o pelota. Números y letras escritos en una manta o en hojas bond t/carta de 20x20 cm. (del 1 al 10) Lona o Costales.

Cola de pañuelo Quien puede agarrar Que observas… Erase una vez… Materiales Pañuelos Cartulinas (10 x 10) Etiquetas adhesivas o cartulinas Marcadores Marcadores de agua. Pelotas pequeñas, bolitas grandes, bolitas pequeñas, perlas grandes, granos de diferentes tamaños, caramelos, cuerdas, bastones, lápiz, papel. carteles con dibujos de diferentes estados de ánimo, con una vocal respectivamente. velcro Libros Revistas Tijeras pegamento 4 rompecabezas de cartulina (de un niño y una niña) Un cuento infantil corto. Papel periódico, Palo de escoba, Botes Cartulinas (tarjetas de 10 x 10 cm)

Hablar con el cuerpo Como se siente La gran carrera Circuito de acción motriz II Materiales 1 caja con talco 1 caja con arena Marcadores 1 caja con piedras 1 caja con palitos Tapas de mayonesa, garrafón, taparoscas, tapas de café Pintura vinílica Pelotas, conos, aros, aviones de papel, colchonetas y cuerdas.