EL CUENTO MUSICAL COMO RECURSO EDUCATIVO Y SU APLICACIÓN EN DIFERENTES CONTEXTOS.
1. INTRODUCCIÓN El cuento musical es un recurso verdaderamente útil para la formación del alumnado. Tiene numerosas aplicaciones. Puede formar parte como actividad de la asignatura de música o de lengua o de otra asignatura e incluso como actividad transversal en la que se coordinen varios docentes. En conservatorios también es posible su aplicación en la asignatura, por ejemplo, de lenguaje musical o también como actividad transversal en la que colabore todo el profesorado, pudiendo ser representada en público. El cuento musical puede ser ya dado (encontramos muchos recursos que se pueden comprar o documentos en Internet), puede inventarlo el profesor pero lo ideal es que el propio alumnado invente el mismo pudiendo añadir la parte musical o ser ayudado y aconsejado por el profesorado.
Citando a J. R. Muñoz “La unión del cuento y la canción, reúne todas las condiciones para favorecer el ámbito cognoscitivo, el social-afectivo, el sensorialmotriz, y consecuentemente, la formación integral del alumnado”. Y es que, mediante una actividad como ésta el alumnado desarrolla numerosas capacidades que trataremos en este artículo más adelante.
2. FUNDAMENTACIÓN: EL CUENTO Y LA MÚSICA. Según Conde, los cuentos musicales o cuentos motores corresponden a las historias que son representadas por los niños a medida que se van contando, introduciendo el carácter lúdico que conlleva la escenificación de las mismas. Es decir, que el cuento y la música pueden relacionarse perfectamente cuando la última representa o recrea situaciones, personajes, canciones que se utilizan en un el cuento.
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Según Palacios (2000, p. 15) el cuento y la música son totalmente afines, por cuanto: - Representan experiencias que provocan gozo, complacencia y a la vez son educativas. - Permiten observar las cosas tanto en su unidad como en sus partes. - El efecto de encantamiento que produce en los espectadores, permite la formación de hábitos de atención, concentración, reflexión y participación. - La narración del cuento y la audición musical, propician en quienes escuchan, un ambiente mágico en tiempo y espacio, que incentiva la fantasía al ampliarse los límites de la imaginación.
3. REALIZACIÓN DE UN CUENTO MUSICAL Desde el primer momento que se presenta el cuento musical a los protagonistas que participarán en su interpretación debemos propiciar un ambiente motivador propiciando siempre la participación del alumnado. Asegurar una bidireccionalidad en la que el alumno proponga sin que el profesor censure y lo tenga en cuenta. Según la licenciada en Música Consuelo Arguedas Quesada las estrategias a seguir adecuadas para realizar un cuento musical son las siguientes: 1. Es necesario iniciar la actividad motivando a los niños y a las niñas sobre la actividad que se va a realizar. 2. Puesta en común sobre la historia que se utilizará. Se pueden emplear cuentos de hadas, del repertorio clásico u otros, o que ellos y ellas de manera conjunta elaboren su propia narración. 3. Elección de sonidos onomatopéyicos, sonidos de objetos o de instrumentos musicales, que formarán parte del ambiente sonoro, para dar realce en los momentos importantes de la historia. 4. Se incorpora la plástica en el proceso creativo; cada niño o niña representa los personajes o situaciones del argumento que les llamó la atención. Esta actividad sirve a la vez, para evaluar la asimilación del contenido del cuento. 5. Se seleccionan obras musicales cortas que permitan relacionar los acontecimientos o los personajes de la historia, con las características tímbricas, de velocidad, de intensidad o de carácter de las melodías. 6. Improvisación de canciones que tengan textos relacionados con el argumento. 7. Se realizan movimientos, gestos, rondas, juegos o danzas. 8. La escenografía del cuento musical puede elaborarse conjuntamente entre alumnado y profesores.
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9. Realización del cuento musical integrando las actividades anteriores.
4. EJEMPLO DE APLICACIÓN Como ejemplificación he compuesto un cuento musical para ver de forma práctica como sería su aplicación en el aula:
EL MÁGICO PAÍS DE LA MÚSICA
En un lugar muy lejano, más allá de bosques y lagos, donde la vista a penas alcanza a divisar la línea del horizonte que separa cielo y tierra, existe un lugar, todo él construido de música, era conocido como “El Mágico País de la Música” 1 Los árboles eran grandes pentagramas de los que colgaban sus frutos con formas de corcheas y semicorcheas 2 , la hierba se asemejaba a las barras de compás. El mismo sol y la luna no eran sino grandes redondas que nunca sonaban a la vez 3 Allí había también un pueblecito con casas de clave de sol, otras de clave de fa e incluso algunas en clave de do. Los niños jugaban en el parque “Mozart” donde había una pequeña fuente en compás de dos por cuatro 4 Todas las tardes, a las cuatro tomaban té y oían música todos juntos. Los músicos tocaban unas melodías maravillosas y al compás de estas melodías crecían flores, volaban pájaros, nadaban patos, y bailaban muchos animales. Todos convivían en perfecta armonía, bajo la agradable mirada de un hada 5 que ayudaba al cambio del paso de las estaciones, a que los frutos nunca escasearan y a mantener la paz en tan mágico país. Una noche, los habitantes del poblado decidieron hacer una gran fiesta para dar la bienvenida a la primavera.6 La fiesta se hizo en una gran llanura entre el pueblo y el bosque. A ella estuvieron invitados todos los habitantes del país mágico de la música.
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En esta fiesta hubo mucha variedad de comida que todas las familias colaboraron a hacer: Pudin de notas, pollo a la semicorchea con salsa de sostenido, pastel de líneas adicionales, …7 Los animales también colaboraron llevando fruta con forma de notas, miel de los panales de las abejas, moras, … La fiesta dió comienzo cuando los músicos empezaron a tocar danzas muy rítmicas y pegadizas que todos se pusieron a bailar. 8 Mientras que los erizos se movían lentamente las liebres daban grandes corretadas junto con los caballos, la vaca aprovechó para bailar con la mariposa, la serpiente se movía sinuosa y lentamente mientras que los pájaros hacían auténticas acrobacias muy coordinados entre sí. 8 De repente, 9 en el otro extremo del bosque, alguien despertó por el gran alboroto que se escuchaba… la bruja chiflada, que así era como la conocen en el pueblo, gritaba y maldecía muy enfadada, ésta cogió su escoba embrujada y voló por el cielo hasta aterrizar en medio de la llanura donde se celebraba la fiesta. Todos se asustaron. La bruja comenzó a susurrar: “Rayos y truenos venid a mí Cubrid el bosque de oscuridad y terror sin fin La luz no brillará Y solo el trueno se oirá.” Una vez tras otra, cada vez más fuerte , la bruja chiflada repetía su conjuro.10 Los efectos no tardaron en notarse. El viento comenzó a soplar con fuerza , unas grandes nubes negras cubrieron el hasta entonces despejado cielo y al instante empezó a llover mucho. 11 Todos corrieron para guarecerse .Los músicos y los que hasta hace instantes bailaban llegaron empapados hasta sus casas. Los animales corrieron al bosque para protegerse del agua bajo los árboles del bosque. 12 La bruja, contenta de haber arruinado la fiesta, comenzó a cantar una canción mientras regresaba a su cabaña del bosque: 13
El hada, que había presenciado todo desde cierta distancia, decidió en ese momento actuar. Con el gran poder que tenía hizo que saliera el sol y parara la tormenta 14 La bruja, que seguía entonando su canción, quedó cegada por el sol que salía de repente en la dirección en la que ella volaba y 15 Chocó con un árbol que tenia delante y no pudo ver y cayó al suelo. Los animales que estaban justo bajo ese árbol comenzaron a reír y los habitantes salieron de su casa para ver lo que había ocurrido.
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La bruja avergonzada por los que había hecho pidió perdón y todos : habitantes animales, hada y bruja cantaron la canción de “ la buja chiflada” a la que añadieron un divertido estribillo: 16 De esta forma, el bosque entero volvió de nuevo a sonreír.
GUÍA DE INSTRUMENTACIÓN: 1. 2. 3. 4.
Melodía con carrillón y metalófono. Interpretación de corcheas con cajas chinas y de semicorcheas con maracas. Varios triángulos tocan notas largas nunca a la vez. Los chinchines tocan varias veces el ritmo de dos corcheas y negra mientras de fondo se escucha un palo de lluvia. 5. Glissando con el metalófono. 6. Pequeña improvisación con instrumento cajas chinas, claves y chinchines. 7. Notas al azar con la flauta. 8. Interpretación con flauta e instrumentos de placas de un sencillo minué. 9. Toque de pandero en forte. 10. Los alumnos susurran el conjuro de la bruja. 11. Pandero, caja china, maracas, claves y xilófono tocan corcheas que van acelerando. 12. Ostinato rítmico de corchea negra con claves y corcheas con cajas chinas. 13. Canción de la Bruja Chiflada: Soy la vieja más chiflada soy la vieja del lugar que realiza mil hechizos cada día nada más (bis) 1 14. Glissando con el metalófono. 15. Toque de pandero 16. Canción de la Bruja Chiflada completa.
5. APORTACIONES DEL CUENTO FORMACIÓN DEL ALUMNADO:
MUSICAL
A
LA
La realización de esta actividad aporta al alumnado, en primer lugar, el sentido de la responsabilidad y de trabajo en grupo puesto que el papel que realiza en el cuento es tan importante como el que hacen los compañeros, necesitan coordinarse para que el cuento se represente correctamente. El alumno se siente parte de un todo y ve que su intervención es importante para la realización con éxito de la actividad. Realiza un papel diferenciado y a la vez complementario con los compañeros. 1
Canción extraída de los libros de María Pilar Escudero García de Primaria editorial San Pablo.
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Además del papel socializador también desarrolla la atención puesto que el alumno debe intervenir en un preciso momento y para ello debe de estar atento. Capacidad muy importante hoy día ya que en las aulas encontramos mucha dificultad en el alumnado para focalizar su atención y estar pendiente de la tarea. Por otro lado es una actividad de fomento a la lectura pues a través de la música acercamos al alumnado a interesarse por el mundo del cuento e incluso de la escritura, puesto que esta actividad puede comenzarse por la realización del cuento con temática musical y más tarde elegir alguno de ellos. Con respecto al desarrollo de las capacidades musicales mediante la actividad del cuento musical el alumnado desarrolla su habilidad de coordinación, la atención, la memoria musical y habilidades para interpretar el instrumento que le corresponde. A parte, el profesor puede trabajar capacidades y adquisición de contenidos específicos del cuento que se interpreta (interpretación de corcheas, entonación de la canción e interpretación a la flauta, etc.)
6. EXPERIENCIA PERSONAL EN SU PUESTA EN PRÁCTICA: A continuación contaré mi experiencia personal al poner en práctica el cuento que he reflejado en el artículo y la respuesta del alumnado al mismo: En primer lugar se presenta el cuento de forma motivadora, intentando captar la atención del alumnado. He de decir que quedé en un primer momento impresionada de la atención que el alumnado prestaba durante todo el cuento, y que, con cada frase se emocionaban, se alegraban o entristecían junto con los personajes. Todos estaban atentos con sus 5 sentidos. Como el cuento tiene una canción, llegado el momento de cantarla, lo hice enfatizando algunas palabras e imitando la voz de la bruja, después del cuento, algunos incluso casi se la sabían, todos estaban deseando cantarla. Al terminar el cuento pedí a los niños que lo resumieran y, efectivamente, no se habían perdido detalle. Todos cantamos la canción de forma imitativa. La siguiente actividad, tal y como recomienda Arguedas Quesada fue la de realizar un dibujo de la escena que más les había gustado. Me sorprendió que muchos hubieran reparado en detalles que reflejaron en sus dibujos. Pueden realizarse muchas más actividades en relación al cuento y trabajar diversos contenidos (tempo musical, figuras rítmicas, gestualización, etc.) Por último se realiza el cuento musical. En él todos tendrán un papel activo e igualmente importante. Uno es el narrador y los demás van leyendo el cuento. Éste tiene una serie de números que se corresponden con los efectos que se realizan en ese momento. Cada número interpretarán varios alumnos para que todos participen de forma simultánea o no dependiendo de lo indicado.
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Les dije que nadie podría despistarse en ningún momento porque sino el cuento no se interpretaría correctamente cuando un instrumento que tiene que sonar no lo hiciera. De igual manera, debíamos respetar el turno de los compañeros mientras que se les explicaba lo que tenían que tocar en cada parte y cuándo. La idea les encantó y no sólo lo hicieron de forma ordenada sino que además, muy motivados. Los alumnos aprendieron la canción y melodías de forma imitativa, mucho más sencillo que mediante la partitura, aunque después puede repartirse para trabajar aspectos de la misma y su lectura. Cuando a varios alumnos les das un instrumento del mismo tipo, por ejemplo, tres cajas chinas, intentan sin necesidad de que se lo digas, que en sus interpretaciones suenen simultáneamente. Hay que tenerlo en cuenta puesto que determinados efectos se realizan de forma no simultánea. De esta forma todos interpretaron un cuento musical y se sintieron parte importante a la hora de interpretarlo.
7. APLICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DEPENDIENDO DE LA EDAD DEL ALUMNADO: La aplicación anterior que he comentado puede realizarse con alumnos de 8 a 10 años. Se puede realizar una adaptación más infantil del cuento siguiendo algunas pautas: Una narración mucho más expresiva y gestual cuando se presenta el cuento. Sería bueno reducirlo un poco (pensado por ejemplo en alumnos de 4 a 6 años) puesto que cuanta menos edad tiene el alumnado más le costará permanecer escuchando atento más tiempo. La canción de “La bruja chiflada” es atractiva para ambos grupos de edad. Todo el proceso de aprendizaje sería, no obstante, de modo imitativo y pueden añadirse gestos para facilitar la memorización de la misma. Además, si fuera necesario se puede reducir al estribillo y una sola estrofa. Algunas actividades derivadas del cuento pueden ser: - Bailaríamos al son de una música. Nos movemos, en primer lugar, haciendo de la bruja mala montados en las escobas, después del hada buena y más tarde de los distintos animales que aparecían en el cuento. - Invención de distintos finales que podría haber tenido el cuento. Los alumnos de poca edad tienen una gran capacidad de imaginación que podemos ver reflejada aquí. Además siguen la lógica del cuento perfectamente. Por ejemplo: Un final propuesto fue que la bruja, enfadada tras haberse caído de la escoba convertía a todos los habitantes del país mágico de la música en instrumentos musicales y ellos, en lugar de enfadarse como pensaba la bruja que harían, fueron felices interpretando todos juntos sus obras musicales.
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8. BIBLIOGRAFÍA - Muñoz, J.R. (2003). Eufonía. Didáctica de la Música. El cuento y la canción. (24): 5969. - Conde J.L, V. (2003). Eufonía. Didáctica de la Música. El cuento, motor en la enseñanza de los elementos musicales. (27): 77-85. - Escudero García, María Pilar. Música Primaria. San pablo. - Arguedas Quesada, Consuelo (2006). Actualidades Investigativas en Educacón. Cuentos musicales para los más pequeños. Volumen 6, Número 1.
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