1º PRIMARIA - PROGRAMACIÓN DE RELIGIÓN CATÓLICA by Lola C.C.

PROGRAMACIÓN DE AULA RELIGIÓN CATÓLICA 1.er CURSO Proyecto Nazaret

RELIGIÓN 1.º UNIDAD 1: ¡UN GRAN REGALO DE DIOS! 1. OBJETIVOS • • • •

Descubrir la presencia de Dios en la naturaleza. Descubrir que la creación y la vida son un regalo de Dios. Reconocer la importancia de la naturaleza en nuestras vidas. Reconocer al ser humano como lo más importante de la creación.

2. CONTENIDOS Conceptos • • • • •

Dios ha creado todo. Todo lo creado es bueno. El hombre es parte de la obra creadora de Dios. El hombre debe respetar la creación. La dignidad del ser humano.

Procedimientos • • • •

Observación y análisis de acontecimientos y situaciones. Escucha de un texto bíblico ilustrado en el libro. Ilustración de escenas y objetos del entorno. Relación de elementos.

Actitudes • • • •

Valoración y respeto de la naturaleza. Muestra de agradecimiento a Dios. Valoración de la capacidad constructiva del hombre. Respeto y aceptación de la Biblia.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación ambiental. Comente con los alumnos y alumnas la necesidad de cuidar la naturaleza y respetarla.

3. METODOLOGÍA 3.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje • El

acercamiento a la realidad del niño lo realizaremos mediante actividades de distinta naturaleza: la observación directa e indirecta de la obra de Dios y la de los hombres; Observación de fotografías; Juegos motores y gestuales; actividades de tipo intelectual como clasificaciones de elementos de la creación. • Para interiorizar todos los textos bíblicos se utilizan actividades de expresión plástica y escenificaciones. En este primer ciclo de Educación primaria el objetivo no es que el niño alcance el significado profundo del texto, sino que conozca todos los episodios de la Biblia que le presentamos. Es importante que vaya recordando nombres de personajes, lugares y acontecimientos relacionados con cada uno de ello. En esta unidad dibujan en un folio el relato que el profesor les cuenta. • Se prestará una atención individual para comprobar los avances y las dificultades así como los ritmos de aprendizaje para aportar la ayuda pedagógica y reforzar éste cuando sea necesario. Esta atención individual servirá también para plantear actividades de ampliación dirigidas a aquellos alumnos cuyo nivel de dominio de los aprendizajes básicos sea satisfactorio. • El proceso de enseñanza-aprendizaje se llevará a cabo en un contexto lúdico y de relación cooperativa. Por ello utilizaremos agrupamientos de alumnos con distintas capacidades y que favorezcan la ayuda mutua. • Se han planificado actividades individuales, en pareja y para el grupo-clase. • Utilizamos el método de enseñanza colectiva, en los momentos en que el profesor hace la presentación de las distintas actividades y a la hora de sintetizar la unidad. En esta unidad también se presenta colectivamente el tema transversal a través de diapositivas. • Escenificación del relato de la creación, con todo el grupo participando activamente cada alumno. 3.2. Recursos y medios Impresos • • •

Libro de texto Religión católica 1.º, proyecto Nazaret. Editorial Santillana. La Biblia. Ficha de práctica.

Otros • •

Lápices de colores. CD de canciones.

4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES 4.1. De introducción y motivación Observar un dibujo con elementos de la creación y cosas creadas por el hombre. Guiar la observación del dibujo con algunas preguntas: ¿Qué cosas de la naturaleza aparecen en el dibujo? (Clasificar las respuestas en tres bloques: animal / vegetal / mineral) ¿Has estado alguna vez en un lugar parecido? ¿Por qué están alegres estos niños? ¿Porque están al aire libre y jugando? ¿Qué cosas han hecho las personas? (El puente, las casas, el tractor...) • Pedir a los alumnos que aporten más ejemplos de contemplación, uso y mejora de la naturaleza. • Realizar de ficha de práctica n.º 1. •

4.2. De desarrollo del proceso Leer la adaptación bíblica del relato de la creación que aparece en la guía. Se realiza un dibujo sobre el texto bíblico que acaban de oír. Observar la parte superior de la ilustración y preguntarles: - ¿qué veis en la parte superior del dibujo? - ¿quién ha creado el sol, las montañas, los ríos...? - ¿qué más cosas ha creado Dios? • Observar la ilustración de la página 4 del libro del alumno y preguntarles: - ¿Quién ha hecho las casas, la carretera, el puente? - ¿Para qué sirven estas cosas? - ¿Qué ocurriría si no existieran? • Pedir a los alumnos que nombren otras cosas hechas por las personas y que completen y coloreen el dibujo de la página 6. • Para reforzar la idea de la colaboración entre las personas y Dios en la obra de la creación: - Los alumnos tienen que dibujar lo que más les guste de la naturaleza, o pegar una fotografía de alguna revista. Para ayudarles a decidirse, se les puede hacer estas preguntas: ¿Cuál es el animal o planta que más te gusta de la naturaleza? ¿Qué te gusta más, ir a la playa o hacer una marcha por la montaña? • El profesor comprobará si los alumnos reconocen a Dios como creador de todas las cosas a través de las actividades que se proponen a lo largo de la unidad. • Actividad: Proyectamos diapositivas con elementos de la naturaleza y les preguntamos ¿Podemos vivir sin el sol? ¿Y sin agua? Llegar a la conclusión de que no podríamos vivir sin el regalo que Dios nos ha hecho: la naturaleza. • Terminamos la unidad leyendo el relato de la creación para realizar una escenificación con todos los alumnos de la clase. • • •

4.3. De atención a la diversidad De refuerzo • Realizamos el siguiente juego: Repartimos entre los alumnos papeletas con nombres (o dibujos sencillos) de diversas cosas; unas hechas por el hombre y otras creadas por Dios. Hacer que los alumnos se vayan levantando siguiendo sus indicaciones: por ejemplo primero los seres o cosas inertes, después las plantas, luego los animales, etc. Hacer lo mismo con las cosas que ha creado el hombre. Cuando esté toda la clase levantada invertir el procedimiento y que los 4

niños se vayan sentando. De ampliación •

Pedir a los niños y niñas que traigan fotografías de sus vacaciones y que diferencien lo que ha creado Dios de lo que han hecho los hombres.

5. EVALUACIÓN 5.1. Criterios de evaluación Valorar si cada alumno/a: • Expresa plástica y corporalmente el relato de la creación. • Distingue los elementos creados por Dios y por los hombres. • Muestra gratitud a Dios por su obra creadora. 5.2. Procedimientos e instrumentos • Escuchar las contestaciones de los alumnos a las distintas preguntas para evaluar los conceptos previos de los alumnos. • Anotar las posibles interpretaciones fantásticas que hagan los niños sobre cómo creó Dios el mundo. • Utilizar una escala de estimación con los criterios de evaluación.

RELIGIÓN 1.º UNIDAD 2: EL MUNDO ES NUESTRA CASA 1. OBJETIVOS • • • •

Conocer la necesidad de colaborar y cuidar la naturaleza. Descubrir que la creación y la vida son un regalo de Dios. Reconocer la importancia de la naturaleza en nuestras vidas. Descubrir al ser humano como lo más importante de la creación.

2. CONTENIDOS Conceptos • • • •

La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios. El regalo de la naturaleza y de la vida. La autoestima y el respeto a los demás. La colaboración del hombre en el perfeccionamiento de la creación.

Procedimientos • • • •

Escucha e interpretación de un texto bíblico ilustrado en el libro. Realización de dibujos sobre escenas y objetos del entorno. Establecimiento de la relación existente entre varios elementos. Secuenciación de escenas.

Actitudes • •

Valoración y respeto de la naturaleza. Muestra de confianza y agradecimiento a Dios.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación moral y cívica. Responsabilidad. Comente con los alumnos la responsabilidad que todos tenemos para mantener y cuidar el mundo en el que vivimos, empezando con las personas que nos rodean.

3. METODOLOGÍA 3.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje •

•

Para la interiorización de los textos bíblicos se utilizan actividades de expresión plástica y escenificaciones. En esta unidad dibujan a Adán y Eva en medio del paraíso. El rincón de la clase donde se colocan y exponen los trabajos plásticos de tipo bíblico es un espacio que debemos cuidar atentamente; el niño va a encontrar en él un recuerdo, de cada texto contado en clase. Podemos utilizar alguno de sus elementos como símbolos de toda una unidad didáctica, trabajando así el aspecto simbólico. Se prestará una atención individual para comprobar los avances y las dificultades así como los ritmos de aprendizaje para aportar la ayuda pedagógica y reforzar éste cuando sea necesario. Esta atención individual servirá también para plantear actividades de ampliación dirigidas a aquellos alumnos cuyo nivel de dominio de los aprendizajes básicos sea satisfactorio. Implicamos a las familias en el proceso de educación en valores. Les hacemos llegar las normas que los niños elaboren para cuidar y mejorar el medio ambiente para que se lleven a cabo también en casa. Todas las tareas se realizarán en un contexto lúdico y de relación cooperativa. Por ello utilizaremos agrupamientos de alumnos con distintas capacidades y que favorezcan la ayuda mutua. Utilizamos el método de enseñanza colectiva, en los momentos en que el profesor hace la presentación de las distintas actividades y a la hora de sintetizar la unidad.

3.2. Recursos y medios Impresos • • •

Libro de texto Religión católica 1.º, proyecto Nazaret. Editorial Santillana. La Biblia. Ficha de práctica.

Otros • • •

La película El libro de la Selva. Lápices de colores. CD de canciones.

4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES 4.1. De introducción y motivación Los alumnos observan las ilustraciones y descubren distintas posibilidades de uso y disfrute de la naturaleza. Profundizamos en el tema con algunas preguntas: ¿Para qué ha construido el hombre esas cosas? ¿Qué función tiene cada una de ellas? Preguntamos por las viñetas en las que el hombre disfruta de lo creado por Dios: ¿Con qué cosas disfruta el hombre? • Realizar la ficha de práctica n.º 2. •

4.2. De desarrollo del proceso • • • • • •

•

Narrar a los alumnos una adaptación del texto bíblico en el que el hombre pone nombre a los animales. Dibujar a Adán y Eva en medio del paraíso. Dios ha creado todo para las personas. "DIOS NOS REGALA TODAS LAS COSAS" para que nada nos falte y seamos felices. Explicar, para evitar confusiones en cuanto al problema de la pobreza, que Dios ha pensado en todo y que todo aquello que necesitamos para vivir existe. Ante ese regalo de Dios la actitud de las personas debe ser de agradecimiento y cuidado responsable de la naturaleza. Actividad para recordar a los alumnos (ver unidad anterior) que Dios nos ha dado la capacidad de crear para mejorar y embellecer la naturaleza; no para estropearla a partir de incendios, contaminación y basura. Elaborar una serie de normas y medidas para conservar la naturaleza y el planeta Tierra. Para ello dibujamos dos columnas en un mural. En la de la izquierda apuntamos las causas de la destrucción (contaminación de fábricas, de personas individuales, interés de algunas personas por quemar los bosques...); en la columna de la derecha apuntamos la medida o solución paralela a su problema. (Leyes y vigilancia para que las fábricas no echen vertidos contaminantes a los ríos, etc.). En la última actividad de la página 13 los alumnos deben ordenar tres viñetas que ilustran esquemáticamente el proceso de producción de la leche: a. Vaca en el prado. b. Granjero ordeñando la vaca. c. Niña bebiendo un vaso de leche.

4.3. De atención a la diversidad De refuerzo Buscar canciones de animales, cantarlas en clase. Cada vez que termine una canción los niños dicen: “Gracias Dios por los/las...” (diciendo el nombre del animal de la canción). • Pedir a los alumnos que dibujen un ejemplo de colaboración de las personas con Dios. Si no se les ocurre nada, sugerirles un pantano, un puente, una carretera, un campo de cultivo, una granja con animales, etc. •

De ampliación • Vemos en clase la película El libro de la Selva donde se dice y se canta que “Mamá Naturaleza nos da todas las cosas que necesitamos para vivir”. Aprender la canción y el baile. • Los alumnos en grupo elaborarán un mural de fotografías y dibujos en forma de pirámide en el que representarán los distintos estadios de la creación: 1. Animales y plantas de todo tipo. 2. Cosas hechas por el hombre. 3. Personas de diferentes edades, sexo, raza.... 4. Una representación de Dios. • Pedir que escriban o dibujen experiencias propias en las que se muestre que se necesita la naturaleza para vivir.

EVALUACIÓN 5.1. Criterios de evaluación Valorar si cada alumno/alumna: • Reconoce que Dios quiere que vivamos felices. • Muestra conductas de respeto y conservación de la naturaleza. • Reflexiona sobre los distintos usos que damos a la naturaleza. • Reconstruye verbal y plásticamente el relato bíblico. 5.2. Procedimientos e instrumentos • En esta unidad los niños tienen que identificar las cosas de la naturaleza y las cosas que el hombre ha producido con ellas. • Observar la conducta de los niños en las salidas al campo y a la calle. • Observar las distintas producciones de los niños. • Diario de clase.

RELIGIÓN 1.º UNIDAD 3: ¡SOMOS ÚNICOS! 1. OBJETIVOS • • • •

Reconocer a Dios como padre. Descubrir que Dios establece un vínculo con cada uno. Saber que todos los hombres son iguales de importantes. Conocer que Dios nos habla a través de la Biblia.

2. CONTENIDOS Conceptos • • • •

La dignidad del ser humano creado por Dios Padre. La autoestima y el derecho a los demás. Los derechos humanos. Dios quiere nuestro bien y nuestra felicidad.

Procedimientos • • • •

Observación y análisis de acontecimientos y situaciones. Escucha de un texto bíblico representado con dibujos en el libro. Realización de dibujos de escenas y objetos del entorno. Seguimiento de caminos por un laberinto.

Actitudes • • • •

Muestra de interés por la comunicación con Dios y con las personas. Demostración de confianza y agradecimiento a Dios. Respeto a todas las personas. Aceptación de las distintas formas que existen de referirnos a Dios.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación intercultural. Si en el aula hay niños y niñas de otras nacionalidades, pregúnteles sus nombres y comente la necesidad de respetar los nombres de todos, por muy raros que les parezcan.

3. METODOLOGÍA 3.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje El acercamiento a la realidad se realizará mediante la observación de las ilustraciones y el diálogo en el aula. • Se prestará una atención individual para comprobar los avances y las dificultades así como los ritmos de aprendizaje para aportar la ayuda pedagógica y reforzar éste cuando sea necesario. Esta atención individual servirá también para plantear actividades de ampliación dirigidas a aquellos alumnos cuyo nivel de dominio de los aprendizajes básicos sea satisfactorio. • Utilizamos el método de enseñanza colectiva, en los momentos en que el profesor hace la presentación de las distintas actividades y a la hora de sintetizar la unidad. • Métodos de enseñanza en grupo: diálogo dirigido y torbellino de ideas. •

3.2. Recursos y medios Impresos • • •

Libro de texto Religión católica 1, proyecto Nazaret. Editorial Santillana. La Biblia. Ficha de práctica.

Otros • • •

Lápices de colores. Cartulinas de colores. CD de canciones.

4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES 4.1. De introducción y motivación Comentar las viñetas de la página 16 con la clase y dirigir a los alumnos para que comprueben la importancia del nombre como identidad para que las personas les conozcan. • Explicar y comentar con los alumnos el primer artículo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos: "Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, y dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros". • Realizar la ficha de práctica n.º 3.

•

4.2. De desarrollo del proceso •

• •

Leer a los alumnos el texto bíblico de Samuel y realizarles preguntas como: ¿Quién era Samuel? ¿Quién llamó a Samuel mientras dormía? ¿Quién le dijo lo que tenía que contestar al Señor? Escenificación del relato bíblico. Hacer ver a los alumnos, a través de la primera actividad propuesta en la página 18, que somos únicos y que por ello debemos ser felices, que Dios sabe el nombre de cada uno de ellos porque cada uno de ellos es diferente y especial. Enlazar este diálogo con la siguiente actividad en la que se propone que los alumnos dibujen lo que más les gusta hacer. Ampliar esta última actividad preguntando a los alumnos qué cosas les gusta hacer solos y qué acompañados y por quién (padres, amigos, primos, profesores, etc.). La primera actividad de la página 19 nos servirá para resaltar la importancia del propio nombre. La unidad se cierra con una actividad lúdica en la que los alumnos deben encontrar el camino que debe seguir Luis para llegar a su casa, donde le espera su madre.

4.3. De atención a la diversidad De refuerzo •

Pedir a los alumnos que escriban el nombre de Dios en el centro de un folio o de una hoja del cuaderno y pedirles que escriban alrededor los nombres de las personas que según ellos conoce Dios. Luego unirán con flechas bidireccionales cada nombre con el nombre de Dios. • Pedir a los niños que digan sus nombres en voz alta en forma de presentación. Es importante que conozcan cómo nos llamamos pero también debemos preocuparnos por conocer a los demás. • Repartir las fotografías al azar y que los niños jueguen a reconocerse unos a otros y se las intercambien, hasta que cada uno vuelva a tener la suya y pueda pegarla en el libro. • Escenificación del relato bíblico propuesto en esta unidad.

De ampliación •

Leer a la clase el fragmento del cuento de Pilar Mateos, Historias de Ninguno y comentar el problema de no tener nombre.

5. EVALUACIÓN 5.1. Criterios de evaluación Valorar si cada alumno/alumna: • Expresa verbalmente y expresivamente el relato de Samuel. • Reconoce que Dios nos conoce a todos por nuestro propio nombre. • Da importancia al nombre propio y al de cada persona. 5.2. Procedimientos e instrumentos • Observación de las producciones artísticas de los alumnos. • Utilizaremos durante todo el curso un diario de clase donde iremos anotando las observaciones realizadas durante los diálogos y juegos que se lleven a cabo.

RELIGIÓN 1.º UNIDAD 4: NOS CREÓ PARA SER FELICES 1. OBJETIVOS • • • •

Saber que Dios nos quiere como somos. Reconocer que Dios nos da todo lo que tenemos a nuestro alrededor. Conocer la misericordia de Dios. Saber que las personas deben decir la verdad y ser bondadosas.

2. CONTENIDOS Conceptos • • •

El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y consigo mismo. Respondemos al amor de Dios con la bondad y la verdad. Nuestro Padre nos ama, nos perdona.

Procedimientos • • •

Observación y comentario de acontecimientos y situaciones Escucha de un texto bíblico representado con dibujos en el libro. Realización de dibujos de escenas y objetos del entorno.

Actitudes • • • • •

Muestra de interés por la comunicación con Dios y con las personas. Demostración de confianza y agradecimiento a Dios. Valoración de la naturaleza como regalo de Dios. Respeto y aceptación de la Biblia. Aceptación de las distintas formas que existen de referirnos a Dios.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación para la paz. Proponga una lluvia de ideas para realizar entre todos los niños y niñas de la clase, sobre lo que se podría hacer para mantener la paz. Comente que una de las misiones de los cristianos es cuidar y respetar el mundo que Dios nos ha dado con el fin de que todos los seres humanos puedan vivir en paz y armonía. Después, entre todos pueden confeccionar un mural con las principales ideas que han aportado cada uno de ellos.

3.2. Recursos y medios Impresos • • •

Libro de texto Religión católica 1, proyecto Nazaret. Editorial Santillana. La Biblia. Ficha de práctica.

Otros • • • • •

Lápices de colores. Cartulinas de colores. Pegamento. Fotografías. CD de canciones.

4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES 4.1. De introducción y motivación Retomar el relato de la creación y explicar a los alumnos el deseo de Dios de que todos los hombres sean buenos. Pedir a los alumnos que se dibujen a ellos mismos haciendo algo que consideren bueno. • La naturaleza es un regalo de Dios y como tal debemos estar agradecidos y ser bondadosos. • Introducir a los alumnos en el concepto de pecado, haciendo referencia a ejemplos prácticos. • Realizar la ficha de práctica n.º 4. •

4.2. De desarrollo del proceso •

•

Pregunte a los alumnos, tras haber realizado la primera actividad de la unidad, qué relación existe entre lo que aparece en las viñetas y Dios. Puede comenzar con comentarios como: "Gracias a Dios, que creó la naturaleza, el niño de la cuarta viñeta desea plasmar su hermosura"; "Dios nos regala el mar, fuente de vida y diversión", etc. Los alumnos deben tener conciencia de la importancia de la naturaleza para los seres humanos. Pídales que enumeren qué cosas les gusta de la naturaleza, si les sirve para algo en especial (comer, beber...), si les gusta disfrutar de un día de campo, etc. Intente, a través del diálogo, que sus alumnos imaginen como sería la vida sin la naturaleza. Dios les dio a Adán y a Eva todo lo que necesitaban para ser felices. Después de realizar la actividad de la página 21, pida a sus alumnos que plasmen en un dibujo cómo se imaginan ellos el paraíso. Lea el relato bíblico del pecado original haciendo especial hincapié en la idea de que el pecado es una consecuencia de la desobediencia del hombre y la mujer a Dios. Insista en que Dios nos dio todo a los hombres, nosotros desobedecimos y como consecuencia, no castigo, fuimos expulsados del paraíso. El hombre es el único responsable de la expulsión del paraíso. Enlace esta explicación con la siguiente actividad. Dios nos quiere tanto que, a pesar de haberle desobedecido, nos da la oportunidad de seguir disfrutando de todo lo que Él creó: la naturaleza. Por ello, debemos cuidarla y respetarla.

4.3. De atención a la diversidad De refuerzo • • •

Escenificación del relato bíblico. Pedir a los alumnos que traigan fotografías o recortes de revistas en los que se vea a personas disfrutando de la naturaleza. Pedir a los alumnos que enumeren situaciones en las que desobedecen a sus padres o profesores. Comenzar con ellos un diálogo para expliquen lo que deberían haber hecho.

De ampliación •

Pida a los alumnos que copien en un papel los niños que aparecen en el dibujo de la última actividad de la unidad (pág. 23) que no estén haciendo cosas buenas y que las tachen con una enorme cruz roja.

5. EVALUACIÓN 5.1. Criterios de evaluación Valorar si cada alumno/alumna: • Expresa verbalmente y gráficamente el relato bíblico de la expulsión del paraíso. • Considera la naturaleza como un regalo de Dios del que seguimos disfrutando porque Dios nos quiere mucho. • Distingue correctamente qué conductas son adecuadas con la naturaleza y cuáles no. • Reconoce que la expulsión del paraíso es una consecuencia de nuestra desobediencia a Dios. • Reconoce aquellos comportamientos en los que desobedece. 5.2. Procedimientos e instrumentos • Observación de las producciones artísticas de los alumnos. • Utilizaremos durante todo el curso un diario de clase donde iremos anotando las observaciones realizadas durante los diálogos y juegos que se lleven a cabo.

RELIGIÓN 1.º UNIDAD 5: A VECES, NECESITAMOS AYUDA 1. OBJETIVOS • • • •

Descubrir que Dios nos quiere como somos. Conocer el poder de Dios a través del cual ayuda a los hombres. Comprender la historia de Abrahán. Reconocer que debemos querernos todos como hermanos.

2. CONTENIDOS Conceptos • • • •

Dios muestra su amor. La intervención salvadora de Dios en la historia. Dios desea que permanezcamos en amistad con Él. Relato de la historia de Abrahán.

Procedimientos • • • •

Observación de situaciones. Escucha de un texto bíblico. Realización de dibujos de personas y escenas. Selección de elementos.

Actitudes • • •

Valoración y admiración de Abrahán como persona que es fiel a Dios. Interés por ayudar a los demás. Respeto y aceptación de la Biblia.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación moral y cívica. Solidaridad. Invite a los niños a proponer acciones para sentirse al lado de los que necesitan nuestra ayuda. Por ejemplo, puede preguntarles qué harían para remediar el hambre de los niños de África.

Libro de texto Religión católica 1.º, proyecto Nazaret. Editorial Santillana. La Biblia. Ficha de práctica.

Otros • • •

Lápices de colores. Pinturas. CD de canciones.

4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES 4.1. De introducción y motivación Los alumnos observan y comentan la escena de la primera actividad. Invitarles a que hablen de su propia experiencia con algunas preguntas: ¿En qué situaciones has necesitado tú ayuda? ¿Quién te la ha dado? ¿Qué crees que te habría pasado si nadie te hubiera ayudado? • Realizar la ficha de práctica n.º 5. •

4.2. De desarrollo del proceso •

•

• •

Guíe las respuestas de los alumnos de la primera actividad y haga preguntas complementarias como: ¿Crees que los montañeros habían leído el cartel? ¿Por qué crees que desobedecieron? ¿Qué crees que habría pasado si no les hubieran visto las personas del helicóptero? Aprovechar sus respuestas para concluir que todos necesitamos ayuda, nos equivoquemos, como los montañeros, o no. Preguntar a los alumnos si se han encontrado en alguna situación similar a la de los montañeros, una situación en la que, aun habiendo desobedecido, alguien les haya ayudado y perdonado, igual que siempre hace Dios con nosotros. La actividad de la página 25 sirve para explicar a los alumnos la cantidad de situaciones que hay en la vida real en la que necesitamos la ayuda de los demás. Para necesitar ayuda, no hace falta que hayamos desobedecido o hecho algo mal. Leer el relato bíblico de Abrahán y resaltar la confianza de éste en Dios y la necesidad de ayuda de los demás. La actividad de la página 27 le servirá para retomar el diálogo anterior: existen muchas situaciones en las que necesitamos ayuda. Preguntar a los alumnos cómo creen que podrían ayudar a las personas que aparecen representadas en cada una de las viñetas, o si hay colectivos específicos cuya labor es ayudar en estas situaciones, por ejemplo fuego-bomberos.

4.3. De atención a la diversidad De refuerzo • •

Escenificación del relato bíblico. Pedir a los alumnos que dibujen en un folio aquellas personas que les han ayudado alguna vez y, al lado, las situaciones en las que lo han hecho. Colgar los dibujos en el rincón bajo la palabra "Dios".

De ampliación • •

Introducir el concepto de confianza con el siguiente juego: emparejar a los alumnos y pedirles que pasen un día completo así. Todo lo que hagan lo tendrán que hacer juntos. Indicar a los alumnos que escriban una frase con cada una de las siguientes palabras: confianza, ayuda, necesidad.

5. EVALUACIÓN 5.1. Criterios de evaluación Valorar si cada alumno/alumna: • Expresa verbalmente y gráficamente el relato bíblico de Abrahán. • Entiende las distintas situaciones en las que necesitamos ayuda. • Mantiene una actitud colaboradora y participativa en las actividades. 5.2. Procedimientos e instrumentos • Observación de las producciones artísticas de los alumnos. • Utilizaremos durante todo el curso un diario de clase donde iremos anotando las observaciones realizadas durante los diálogos y juegos que se lleven a cabo.

RELIGIÓN 1.º UNIDAD 6: ¡ES NAVIDAD! 1. OBJETIVOS • • • •

Comprender el sentido religioso de la Navidad. Conocer los hechos relacionados con el nacimiento de Jesús. Saber que Jesús es el hijo de Dios. Conocer que Jesús es el hijo de María.

2. CONTENIDOS Conceptos • • • • •

Dios envía a su hijo Jesucristo para la salvación de todos. Dios establece la alianza definitiva con Jesús. La encarnación. El nacimiento. Jesús el Mesías, el Salvador, el Señor.

Procedimientos • • • • •

Observación y análisis de acontecimientos y situaciones. Escucha y comentario de la historia del nacimiento de Jesús. Realización de dibujos de personas y escenas relativas a la Navidad. Selección y relación de diferentes series de elementos. Seguimiento de caminos por un laberinto.

Actitudes • • •

Valoración del sentido religioso de la fiesta de Navidad. Muestra de interés en conocer y celebrar el nacimiento de Jesús. Admiración y respeto a Jesús y a María.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación para el consumidor. A fin de hacer una pequeña crítica al consumismo que invade estas fiestas, recuerde a los niños y niñas los problemas de la gente que sufre: los pobres, los enfermos, las personas sin familia o con la familia lejos, los que no pueden permitirse el lujo de los regalos y las celebraciones de Navidad.

3. METODOLOGÍA 3.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje •

• •

•

• • •

En esta unidad el acercamiento a la realidad ya es de por sí motivador. Para estas fechas ya estarán todas las calles y los centros comerciales adornados de Navidad; la televisión ofreciendo ideas para escribir a los Reyes Magos. La observación de la realidad y las imágenes del libro nos invitan al diálogo y a descubrir las ideas previas que el niño tiene sobre la Navidad. Para la interiorización del texto bíblico proponemos la actividad de realizar el belén que aparece en el libro del alumno y una felicitación navideña. Como en unidades anteriores, prestaremos una atención individual para comprobar los avances y las dificultades así como los ritmos de aprendizaje para aportar la ayuda pedagógica y reforzar éste cuando sea necesario. Hemos de tener en cuenta que muchos aprendizajes no se adquieren únicamente a través de la actividad interna del aula, por lo que hemos de implicar a las familias en la educación en valores de sus niños/niñas. La educación para un consumo más equilibrado y solidario debe implicar a los padres. A ellos les podemos hacer llegar las conclusiones de lo trabajado en clase. Todas las unidades están estructuradas por un contexto lúdico y entre los alumnos se intenta establecer una relación cooperativa. Representación del nacimiento de Jesús en las que el alumno participa activamente. Realizamos un fichero de juegos populares para que los niños tengan una alternativa al consumo de tantos juguetes anunciados en TV. Realizan una clasificación de juguetes “solitarios” y bélicos y de juguetes para compartir.

3.2. Recursos y medios Impresos • • •

Libro de texto Religión católica 1.º, proyecto Nazaret. Editorial Santillana. La Biblia. Ficha de práctica.

Otros • • • • • • •

Lápices de colores. Pinturas. Cartulinas de colores. Pegamento. Tijeras. Plastilina. CD de canciones.

4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES 4.1. De introducción y motivación Pedir a los alumnos que comenten lo que ven en el dibujo de la página 30 a través de las siguientes preguntas: ¿Por qué sabemos que es Navidad? ¿Qué más cosas son propias de Navidad? • Cuando los alumnos hayan completado el dibujo preguntarles: ¿Por qué están alegres los dos niños? (Por las vacaciones, la diversión, la fiesta, los juguetes, la familia...) ¿Están todos alegres y contentos en Navidad? Recordar a los niños los problemas de la gente que sufre: los pobres, los enfermos, las personas sin familia, los refugiados o los que no pueden permitirse el lujo de los regalos. • Realizar la ficha de práctica n.º 6. •

4.2. De desarrollo del proceso • •

• • • •

•

• •

•

Leer a los alumnos la adaptación del pasaje bíblico. Comentar con los alumnos el nacimiento de Jesús subrayando las siguientes ideas: • Dios nos quiere tanto que nos envía a su hijo Jesús. • María es la madre de Jesús. • Jesús nace en un lugar humilde. • El ángel anuncia el nacimiento a gente sencilla. Tras el diálogo los alumnos completan la frase: «Jesús nació en un establo en la ciudad de Belén.» Los alumnos pueden hacer la actividad de expresión plástica que se incluye en las páginas 34 y 35 del libro del alumno: “El nacimiento de Jesús”. Completan la frase: “Nosotros celebramos en Navidad el nacimiento de Jesús”. Los alumnos dibujan lo que les gusta hacer en Navidad. Pedirles luego que expliquen en voz alta lo que han dibujado y digan si corresponde con el verdadero sentido de la Navidad. Para ver si han entendido lo esencial de esta unidad, hacerles preguntas como: ¿Qué es más importante en Navidad, el nacimiento de Jesús o los regalos? ¿Cómo se celebra mejor la Navidad, comiendo mucho turrón o ayudando a alguna persona necesitada? Los alumnos señalan después en el libro la frase que expresa lo más importante de las celebraciones navideñas, es decir, el nacimiento de Jesús. En el cuaderno de trabajo los alumnos se dibujan a sí mismos llevando un regalo al niño Jesús en el portal de Belén. Recordarles que Jesús quiere que en la tierra haya paz y alegría. Sugerirles que le podrían regalar su buena acción del día. Los alumnos completan y colorean una felicitación navideña con este texto: “Pronto será Navidad. En casa ponemos un belén muy bonito. En la calle hay luces. Todos estamos muy felices... ¡FELICES FIESTAS!” Para comprobar si los alumnos han asimilado las ideas centrales de la Navidad, el profesor observará sus reacciones ante los estímulos navideños y verá si hacen referencia sólo a las vacaciones, los regalos, etc., o si incorporan también algunas de las ideas y valores de la celebración cristiana de la Navidad, significado del belén y de los villancicos, asistencia a celebraciones litúrgicas, disposición a colaborar en campañas navideñas en favor de los necesitados, etc. Preguntarles: • ¿qué celebramos los cristianos en Navidad? • ¿qué personaje es el más importante? • ¿qué es para ti la Navidad? ¿Por qué? Realizar con los niños un fichero de juegos populares y practicarlos en las horas de recreo. Analizar y expresar lo bien que lo hemos pasado con estos juegos. 24

Plantearles la pregunta. ¿Necesitamos tantos juguetes como nos hacen ver en televisión para ser más felices? • Realizar una actividad de clasificación con los juguetes de un catálogo de algún centro comercial. Los juguetes para un disfrute individual, bélicos, etc. pegarlos en una cartulina negra con forma de basura. Los juguetes para disfrutar en compañía y no bélicos pegarlos en una cartulina blanca con forma de carta. •

4.3. De atención a la diversidad De refuerzo • Proponer la representación del nacimiento de Jesús o montar un belén en la clase con figuras de cartulina, plastilina, etc. De ampliación • Pedir a los alumnos que hagan un mural en el que se representen todos los niños y niñas de la clase en torno al portal de Belén llevando regalos a Jesús al lado de los pastores y de los magos de Oriente.

5. EVALUACIÓN 5.1. Criterios de evaluación Valorar si cada alumno/alumna: • Comprende el sentido religioso de la Navidad. • Conoce que Jesús es hijo de Dios y de María. • Conoce los hechos relacionados con el nacimiento de Jesús. • Elabora una felicitación navideña sin incluir elementos ajenos a lo puramente cristiano. • Admira y respeta a Jesús y a María. 5.2. Procedimientos e instrumentos • Para comprobar si los alumnos han asimilado las ideas centrales de la Navidad, el profesor se puede servir de la observación de los alumnos (sus reacciones ante los estímulos navideños y ver si hacen referencia sólo a las vacaciones, los regalos, etc., o si incorporan también algunas de las ideas y valores de la celebración cristiana de la Navidad: significado del belén y de los villancicos asistencia a celebraciones litúrgicas, disposición a colaborar en campañas navideñas en favor de los necesitados, etc.). • Utilizar un cuestionario como este, con el que los niños pueden contestar verbalmente: • ¿Qué celebramos los cristianos en Navidad? • ¿Qué personaje es el más importante? • ¿Qué es para ti la Navidad? ¿Por qué?

RELIGIÓN 1.º UNIDAD 7: JESÚS NOS HABLA DE DIOS PADRE 1. OBJETIVOS • • • •

Saber que Dios es nuestro Padre. Reconocer que todos somos hijos de Dios y hermanos unos de otros. Conocer que Dios nos habla en la Biblia. Conocer las principales enseñanzas de Jesús.

2. CONTENIDOS Conceptos • • • • •

Jesús nos enseña que Dios es nuestro Padre. Jesús nos enseña que todos somos hijos de Dios. Jesús nos habla a través de parábolas. Algunos momentos de la vida de Jesús. Algunas enseñanzas de Jesús.

Procedimientos • • • • •

Observación y análisis de acontecimientos y situaciones. Elaboración de frases con palabras dadas. Realización de dibujos de palabras, escenas y objetos. Lectura y comentario de textos bíblicos. Análisis e interpretación de dibujos.

Actitudes • • • •

Adopción de conductas de colaboración, servicio, ayuda y amistad. Muestra de interés en comunicarse con Dios y con las personas. Muestra de confianza y agradecimiento a Dios. Demostración de interés por conocer la palabra de Dios.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación moral y cívica. Responsabilidad. Proponga en clase un debate sobre el comportamiento de los niños en sus respectivas casas, si colaboran en las labores, si tienen la habitación recogida, si ayudan con los hermanos más pequeños o con los más mayores, si felicitan a su madre o su padre cuando la comida está rica, si habitualmente obedecen a sus padres, etc.

3. METODOLOGÍA 3.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje • •

•

• • • •

Partimos de la experiencia del niño y lo hacemos a través de actividades variadas (observación de los dibujos del libro, de reflexión sobre la propia familia, etc.). En este segundo trimestre trabajamos el texto bíblico cambiando algunos aspectos de la metodología pero sin perder de vista que pretendemos que el niño vaya adquiriendo un bagaje de historias y personajes bíblicos. Cambiamos el rincón de obras plásticas relacionadas con la Biblia por una caja de las de regalo donde iremos metiendo algunos objetos -reales o dibujados- que nos vayan recordando los distintos relatos bíblicos. En esta unidad introducimos una flor, un pájaro y unos niños. La Biblia contiene un lenguaje simbólico, por ello hemos de educar desde el principio en el lenguaje de los símbolos; en este trimestre lo haremos a través de estos objetos de la caja. Se prestará una atención individual para comprobar los avances y las dificultades así como los ritmos de aprendizaje para aportar la ayuda pedagógica y reforzar éste cuando sea necesario y también para plantear actividades de ampliación dirigidas a aquellos alumnos cuyo nivel de dominio de los aprendizajes básicos sea superado. No hacemos distinción entre actividades intelectuales y juegos, sino que todas las tareas se realizarán en un contexto lúdico y de relación cooperativa. Se han planificado actividades individuales y para el grupo-clase. Utilizamos el método de enseñanza colectiva, en los momentos en que el profesor hace la presentación de las distintas actividades y a la hora de sintetizar la unidad. Juego de interacción donde los niños buscan modelos.

3.2. Recursos y medios Impresos • • •

Libro de texto Religión católica 1.º, proyecto Nazaret. Editorial Santillana. La Biblia. Ficha de práctica.

Otros • • • • • • • •

Lápices de colores. Pinturas. Cartulinas de colores. Caja. Pegamento. Tijeras. Fotografías. CD de canciones.

4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES 4.1. De introducción y motivación Pedir a los niños que observen las imágenes y hablen de lo que su padre y su madre hacen por ellos. Además de las situaciones planteadas en el libro, se puede preguntar a los alumnos: ¿Qué cosas hacen por nosotros nuestros padres que no hacen otras personas? ¿Os gusta que vuestros padres os cuiden? En el diálogo con los niños es importante que el profesor tenga especial cuidado y sensibilidad ante posibles situaciones de conflicto que algunos alumnos puedan estar viviendo en sus casas. • Realizar la ficha de práctica n.º 7. •

4.2. De desarrollo del proceso • •

•

• • •

• • • • •

Leer a los alumnos el fragmento (adaptado) del sermón. Dialogar con los alumnos basándonos en preguntas que se plantean en el libro u otras similares. En este segundo trimestre proponemos a los niños/niñas guardar en una caja de regalo algunos objetos -reales o dibujados- que nos vayan recordando los distintos relatos bíblicos que vayamos viendo. En esta unidad guardamos una flor, un pájaro y unos niños. La primera actividad de la página 42, en la que los niños tienen que dibujar una raya desde la palabra “Dios" hasta cada niño, quiere reflejar de manera visual la relación de amor que une a Dios con todas las personas. En la segunda actividad de esta misma página, los alumnos tienen que colorear las letras de la frase “Jesús nos enseña que Dios es nuestro Padre”. Después forman la frase con las palabras del puzzle, «Dios nos quiere y nos cuida», y la copian en la pauta prevista para ello. Lo que más quiere Dios son las personas. Insistir en la idea de que Dios ama toda la creación, pero de una forma especial al ser humano. Los alumnos se dibujan a sí mismos junto a otras personas y junto a Dios. Hablan y explican sus dibujos: quiénes y cómo aparecen, cómo representan a Dios. Todos somos hijos de Dios. Entablar un diálogo con los alumnos y alumnas. Aunque la idea de la fraternidad aparecerá y se desarrollará más adelante, podemos hacer referencia a ello en este momento: ni razas, lugares de procedencia, ideas, comportamientos ni nada hay que excluya a las personas de ser hijos de Dios. Se puede comentar qué consecuencias tiene ese aspecto, cómo hemos de comportarnos de acuerdo con ese principio. Fijándose en el dibujo de la página 43 del libro del alumno, les preguntamos: ¿Hasta dónde llegan las manos y el corazón de Dios? ¿Hasta dónde deben llegar los nuestros? Juego. Por parejas, se colocan ante un espejo cada uno va diciendo en qué se parece a su amigo. Mostrarles fotografías de otros niños, de otras razas, edades, etc. que digan en qué son iguales, semejantes. Los alumnos leen, copian y repasan las frases siguientes: “Dios es Padre de todos ¿De todos? Sí de todos." Después los alumnos terminan de dibujar y colorear los brazos y se dibujan ellos también dentro del grupo. Finalmente copian la frase: “Todos somos hijos de Dios." Con el mural y la caja de regalo a la vista, pedimos a los alumnos que recuerden todo lo que hemos trabajado en esta unidad y que cada uno diga al resto de sus compañeros lo que ha aprendido. 28

4.3. De atención a la diversidad De refuerzo • Proponemos una adaptación de uno de los juegos de interacción de Klaus W. Vopel (Juegos de Interacción para niños y preadolescentes, CCS, Madrid, 1997): Se comienza diciendo: “Modelo” es alguien que hace tan bien determinadas cosas, que sentimos ganas de imitarlo. Por ejemplo, “mi tía Marta es un modelo para mi porque me gustaría preparar los desayunos tan bien como ella”. Ahora pensad a qué persona mayor querríais imitar y dibujar su retrato. Escribid debajo qué os gusta de él/ella". Cuando todos han terminado el dibujo se colocan en círculo. Cada niño enseña el suyo explicando de quién se trata. El profesor con esta actividad podrá descubrir algún matiz sobre las relaciones que mantienen los niños con los adultos. ¿Son muchos los que admiran a sus padres? Hacerles ver lo maravilloso que es tener a alguien que nos cuide. Los niños guardan los retratos para regalárselos a las personas retratadas. El profesor guarda el dibujo de aquellos niños que han dibujado a sus padres/madres para pegarlo en el mural de la actividad de Ampliación. De ampliación • En la sesión anterior pedimos a los niños traigan los dibujos (fotocopiados o calcados) de los padres que aparecen en sus películas preferidas. Por ejemplo: • El matrimonio Fa, los padres de Mulán, • Maurice, el padre de Bella, etc. En una columna de un mural cada niño pega el dibujo que ha traído de su casa y también los retratos de los padres de la actividad anterior. Al lado, en la columna de la derecha, una de las cualidades de ese padre o esa madre. Como título podemos escribir: “Tenemos padres en la tierra y un Padre en el Cielo”. 5. EVALUACIÓN 5.1. Criterios de evaluación Valorar si cada alumno/alumna: • Reconoce que somos hijos de Dios y hermanos unos de otros. • Expresa verbal y plásticamente el relato bíblico • Muestra agradecimiento a los padres y personas que les cuidan. 5.2. Procedimientos e instrumentos • En esta unidad el profesor se valdrá de actividades de expresión verbal y plástica para comprobar si los alumnos han alcanzado los objetivos programados. • Utilizamos una ficha personal de registro.

RELIGIÓN 1.º UNIDAD 8: HABLAMOS CON DIOS 1. OBJETIVOS • • •

Saber que Dios es nuestro Padre. Conocer la oración del Padrenuestro. Conocer que Dios nos habla en la Biblia

2. CONTENIDOS Conceptos • • • •

Algunos hechos y palabras de la vida de Jesús. Jesús nos presenta a Dios como Padre. Él anuncia del reino de Dios. La oración del Padrenuestro.

Procedimientos • • •

Observación y análisis de acontecimientos y situaciones Realización de dibujos de escenas del entorno. Elaboración de frases con palabras dadas.

Actitudes • • • •

Demostración de confianza y agradecimiento a Dios. Muestra de interés en comunicarse con Dios y con las personas. Valoración de lo que hacen otras personas. Respeto y aceptación de la Biblia.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación para la paz. Comente con los alumnos y alumnas que la paz es algo que nos compromete a todos, que todos debemos colaborar por conseguirla y que ellos, por medio de la oración, pueden pedir a Dios por la paz en el mundo.

3. METODOLOGÍA 3.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje • •

• • • • • • •

Partimos de la experiencia de comunicación que tiene el niño/la niña. Se prestará una atención individual para comprobar los avances y las dificultades así como los ritmos de aprendizaje para aportar la ayuda pedagógica y reforzar éste cuando sea necesario. Esta atención individual servirá también para plantear actividades de ampliación dirigidas a aquellos alumnos cuyo nivel de dominio de los aprendizajes básicos sea satisfactorio. Seguimos proponiendo la expresión plástica para interiorizar el relato bíblico y realizamos una copia del Padrenuestro. Todas las tareas se realizarán en un contexto lúdico y de relación cooperativa. Se han planificado actividades individuales, en pareja, para el pequeño grupo y para el grupo-clase. Utilizamos el método de enseñanza colectiva, en los momentos en que el profesor hace la presentación de las distintas actividades y a la hora de sintetizar la unidad. Métodos de enseñanza en grupo: diálogo dirigido. Representaciones en las que el alumno participa activamente. Simulaciones y juegos dándose la participación activa del alumno.

3.2. Recursos y medios Impresos • • •

Libro de texto Religión católica 1.º, proyecto Nazaret. Editorial Santillana. La Biblia. Ficha de práctica.

Otros • • • • • • • • •

Lápices de colores. Pinturas. Cartulinas de colores. Caja de cartón. Pegamento. Tijeras. Fotografías. En busca del Valle Encantado, Lucas/Spielberg/Don Bluth. CD de canciones.

4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES 4.1. De introducción y motivación Partimos de la observación de las escenas del libro que reflejan la comunicación entre niños, con sus padres y con Dios. ¿Qué está ocurriendo en cada caso? ¿Con quiénes hablan más? ¿Qué les cuentan a sus padres? ¿Qué cosas les dicen sus padres? ¿De qué hablan con sus amigos? ¿Qué situaciones y gestos de oración han visto a su alrededor? ¿Conocen alguna oración? • Realizar la ficha de práctica n.º 8. •

4.2. De desarrollo del proceso • • •

• • • •

•

Lectura del relato bíblico. Realizar un dibujo de lo que más les haya llamado la atención y pegar todos los folios en el corcho de la clase. Organizar la clase por grupos. A cada uno se le da una consigna para que escenifiquen ante sus compañeros una situación de comunicación (Agradeciendo algo, pidiendo perdón, contando algo...). Reflexionar sobre lo escenificado a través del diálogo. Explicarles que también podemos hablar con Dios como Jesús nos enseñó. Copiamos el Padrenuestro y metemos una de las copias de los niños en nuestra caja de regalo. Les proponemos que relacionen a cada una de las peticiones del padrenuestro con distintos dibujos del libro. Observando todos los dibujos del relato bíblico les preguntamos: ¿Qué hemos aprendido durante estas dos semanas? Cada niño va diciendo una cosa y recoge su dibujo para ponerlo en su habitación y así recordar que todas las noches puede hablar con Dios. No hay paz sin justicia, por ello nos vamos a centrar en la frase: “Danos hoy nuestro pan de cada día.” El objetivo de esta actividad es que los niños y niñas aprendan a compartir para que a nadie le falte las cosas necesarias. • Traer tortas redondas para repartirlas antes de salir al recreo. Entregamos una torta a cada grupo y les pedimos que antes de partirla piensen muy bien cómo la van a trocear, quién se va a encargar de ello y cómo la van a repartir. • Una vez realizada la actividad, observar las distintas actitudes de los alumnos, comprobar que no se han dado comportamientos egoístas que hayan podido impedir un reparto justo. • Poner un cartel en la clase con la frase del Padrenuestro: “Danos hoy nuestro pan de cada día”.

4.3. De atención a la diversidad De refuerzo • Ver en el aula un fragmento de la película En Busca del Valle encantado. El protagonista Piecito lleva la hoja estrella que le había regalado su madre antes de morir. Aunque Piecito no la pueda ver con los ojos sabe que siempre está a su lado. • Explicarles que aunque a Dios tampoco le podemos ver también está a su lado y por eso podemos hablarle en cualquier momento.

De ampliación • Aprender una de las versiones populares del Padrenuestro. • Pedirles que lean y aprendan alguna de las oraciones que aparecen en el libro aparte del Padrenuesto: La señal de la Santa Cruz, el Avemaría y el Gloria.

5. EVALUACIÓN 5.1. Criterios de evaluación • • • •

Valorar si el alumno/la alumna: Analiza las distintas formas de comunicarnos. Manifiesta que Dios está con todos y que podemos comunicarnos con él, mediante el texto bíblico. Muestra actitudes de confianza y agradecimiento por la presencia de nuestros padres y de Dios. Comprende la necesidad de un reparto justo de los bienes de la tierra y lo demuestra compartiendo sus cosas y no adueñándose de los bienes comunes de la clase.

5.2. Procedimientos e instrumentos Observamos los dibujos realizados sobre el texto bíblico y los ejercicios del libro y el cuaderno. • Utilizamos una escala de estimación para registrar el alcance de las capacidades expresadas en los objetivos. •

RELIGIÓN 1.º UNIDAD 9: DECIMOS LA VERDAD 1. OBJETIVOS • • • •

Conocer la vida y las enseñanzas de Jesús. Identificar a Jesús como modelo que hay que seguir. Comprender la necesidad de defender la verdad y de no decir mentiras. Entender la sinceridad como valor fundamental de convivencia.

2. CONTENIDOS Conceptos • • • •

La fe y el seguimiento, respuesta a Jesús. Aprecio por la autenticidad personal. Las promesas y los compromisos de los creyentes. El valor de la sinceridad.

Procedimientos • • • •

Observación y análisis de acontecimientos y situaciones Realización de dibujos de escenas del entorno. Escucha de textos bíblicos y cuentos. Repaso de palabras y frases.

Actitudes • • • • •

Adopción de conductas de sinceridad. Muestra de interés en comunicarse con Dios y con las personas. Valoración del lenguaje oral y escrito para decir la verdad. Respeto y aceptación de la Biblia y a Jesús. Muestra de interés por los problemas que tienen los demás.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación moral y cívica. Tolerancia. Ponga a los alumnos y alumnas algún ejemplo práctico de alguien que ha cometido un error de comportamiento, y después, proponga un debate para que ellos lleguen a la conclusión de que debemos perdonar y comprender a los demás.

3. METODOLOGÍA 3.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje •

•

• • • •

La observación directa e indirecta de la realidad sigue siendo lo que nos va a permitir partir de la experiencia del niño. Contar experiencias y analizar las consecuencias positivas o negativas nos servirá también para introducir la unidad. Escenificación de situaciones reales. En este último bloque vamos a seguir utilizando la expresión plástica como método para la interiorización de los textos bíblicos. A su vez vamos a plantear la reconstrucción de dichos textos ordenando las distintas secuencias que en él aparecen. Preparamos un gran mural donde iremos colocando los textos bíblicos de este trimestre de una forma secuencial. La atención individual de los alumnos sigue siendo primordial para respetar los distintos ritmos de aprendizaje. Especialmente las actividades de refuerzo se realizarán en un contexto lúdico y de relación cooperativa. Se han planificado actividades individuales, en pareja, para el pequeño grupo y para el grupo-clase. Utilizamos el método de enseñanza colectiva, en los momentos en que el profesor hace la presentación de las distintas actividades y a la hora de sintetizar la unidad. Se han planificado actividades individuales, en pareja, para el pequeño grupo y para el grupoclase

3.2. Recursos y medios Impresos • • •

Libro de texto Religión católica 1.º, proyecto Nazaret. Editorial Santillana. La Biblia. Ficha de práctica.

Otros • • • • • • • • •

Papel de revista. Lápices de colores. Pinturas. Cartulinas de colores. Caja. Pegamento. Tijeras. Fotografías. CD de canciones.

4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES 4.1. De introducción y motivación Crear un final para el cuento de “Lía y Luna”, expresando, así, su experiencia sobre el tema de la verdad. • Realizar la ficha de práctica n.º 9. •

4.2. De desarrollo del proceso • • • • • • • • • • •

Escuchar y leer el texto bíblico. Reconstruir las distintas viñetas de la ilustración bíblica del libro y después secuenciarlas correctamente, formando un mural. Contar experiencias en las que al decir la verdad los niños se hayan sentido felices. Colorear y repasar la formulación religiosa: ”A Dios le gusta que todos los hermanos digamos la verdad”. Copiar “Dios quiere que digamos la verdad”. Por equipos se escenifican las cuatro escenas del libro. El resto del grupo tiene que deducir qué personaje dice la verdad. Realizar un mosaico con una imagen del cuento “Lía y Luna”. Empleamos papel de revista, aprendiendo a reutilizar el papel. Dialogar con toda la clase recordando las actividades realizadas y todo lo aprendido. Construir una flor y escribir un mensaje dentro de ella. Descubrir y señalar frases verdaderas y falsas para comprobar el alcance de los objetivos señalados al comienzo de la unidad. En esta unidad podemos trabajar de una forma específica la Educación para la Convivencia. • Narramos el cuento de Lía y Luna dejando en suspense el final. Se les pide que dibujen el final que a ellos les parezca mejor para todos los personajes. • Se pegan todos en un gran mural y se van comentando uno por uno todos los finales. Durante el desarrollo de la actividad se les hace ver que hay unos desenlaces que favorecen más la convivencia que otros. • Cuando todos los alumnos/as han mostrado y contado su final se procede a una votación; tendrán que elegir aquellos desenlaces o sucesos que favorezcan las relaciones armoniosas entre las personas. Se dibuja un marco plateado alrededor de los dibujos cuyos finales han sido más votados. • Añadimos un título al mural: “Dios quiere que seamos sinceros; los hermanos decimos la verdad”.

4.3. De atención a la diversidad De refuerzo • •

Escenificación del relato bíblico. Explicarles que aunque a Dios tampoco le podemos ver también está a su lado y por eso podemos hablarle en cualquier momento.

De ampliación •

Inventar tres frases en las que aparezcan estas palabras: Verdad, falso, sincero. 36

•

Escuchar algunos textos bíblicos en los que los personajes mienten y cómo son descubiertos. • En 1 Reyes 3, 16-28 • En Gn 37, 23-36 y Gn 45

5. EVALUACIÓN 5.1. Criterios de evaluación Valorar si el alumno: • Observa, analiza y valora distintas situaciones y experiencias sobre la verdad y la mentira. • Conoce el texto bíblico en el que Jesús nos indica cómo debemos hablarnos los hermanos y si le identifica como modelo a imitar. • Expresa a través de distintos lenguajes la necesidad de decir siempre la verdad. 5.2. Procedimientos e instrumentos • •

Intercambios orales con los alumnos/as: puesta en común. Análisis de las producciones de los alumnos: Actividades del libro del alumno y del cuaderno de trabajo.

RELIGIÓN 1.º UNIDAD 10: NOS AYUDAMOS 1. OBJETIVOS • • • •

Observar distintos comportamientos y elegir el que queremos imitar. Identificar la parábola del buen samaritano con la ayuda que Jesús quiere que nos prestemos. Comprender los problemas y necesidades de los demás. Reconocer la necesidad de compartir y ayudar para una convivencia feliz.

2. CONTENIDOS Conceptos • • • •

Algunos hechos y palabras de la vida de Jesús. Jesús nos enseña a amarnos como hermanos. El valor de la actitud de Jesús de entrega personal. La cultura de la solidaridad.

Procedimientos • • • •

Dialogo sobre las experiencias personales. Ilustración de palabras y dibujos. Escucha de textos bíblicos ordenando sus secuencias y comunicándolo a los demás mediante la expresión artística y dramática. Interpretación de mensajes siguiendo códigos establecidos.

Actitudes • • •

Capacitación de ponerse en el lugar del otro y solidarizarse ante sus necesidades. Valoración los comportamientos propios y ajenos de ayuda. Disfrute comunicando a los demás lo aprendido.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación moral y cívica. Solidaridad. El tema principal de esta unidad es prestar ayuda a los demás, cómo podemos auxiliarles. Anime a los alumnos y alumnas a que expongan todas las ideas que se les puedan ocurrir para ayudar, de una forma sincera y nada utópica, a las personas que tienen a su alrededor y los necesitan.

3. METODOLOGÍA 3.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje •

•

• • •

Todas las actividades se realizarán en un contexto lúdico. Utilizamos además de forma específica un juego de identificación para partir de la experiencia personal de cada alumno. El juego será también una actividad de enseñanza-aprendizaje del valor de la solidaridad y la integración de niños/as de otra cultura. Se prestará una atención individual para comprobar los avances y las dificultades así como los ritmos de aprendizaje para aportar la ayuda pedagógica y reforzar éste cuando sea necesario. Esta atención individual servirá también para plantear actividades de ampliación dirigidas a aquellos alumnos cuyo nivel de dominio de los aprendizajes básicos sea satisfactorio. Implicamos a las familias en el proceso de adquisición de los valores trabajados a en los temas transversales. Informamos a los padres sobre lo trabajado en clase para conseguir una coordinación eficaz entre escuela y familia. Realizaremos agrupamientos de alumnos con distintas capacidades y se desarrollarán actividades individuales, para el pequeño grupo y para el grupo-clase. Utilizamos el método de enseñanza colectiva, en los momentos en que el profesor hace la presentación de las distintas actividades y a la hora de sintetizar la unidad. Representación de la parábola en la que los alumnos con ACNEE (Alumnos con necesidades educativas especiales) puedan participar activamente.

3.2. Recursos y medios Impresos • • •

Libro de texto Religión católica 1.º, proyecto Nazaret. Editorial Santillana. La Biblia. Ficha de práctica.

Otros • Lápices de colores. • Pinturas. • Cartulinas de colores. • Caja. • Pegamento. • Tijeras. • Fotografías. • CD de canciones.

4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES 4.1. De introducción y motivación •

El profesor/a comienza con un juego. Sentados en círculo en la alfombra de la clase el profesor distribuye fotografías de distintos personajes. Además de una fotocopia de la introducción del libro del alumno de la que podemos recortar los personajes, el profesor puede haber preparado otras fotografías de revistas o dibujos. • Ponemos una música muy suave para que los niños vayan andando libremente alrededor de las fotos y las vayan observando. El maestro o maestra para la música y los alumnos se detendrán ante la fotografía más cercana a cada uno de ellos y la cogerán. Cada alumno comenta el dibujo que le ha tocado (momento en el que podrán expresar verbalmente sus experiencias) y terminará diciendo: - Me gustaría parecerme a ................. porque.................. - No me gustaría parecerme a ............. porque.................. • Cuando todos han hablado, el profesor/la profesora les invita a observar las imágenes del libro del alumno y a señalar con una cruz a aquellos personajes a los que les gustaría parecerse. • Cuando han terminado el profesor les dice que, según sus respuestas habrán ganado o no, una medalla. • Si eligieron la mayoría de los personajes que se mostraban solidarios con los demás, el profesor/la profesora puede regalarles una medalla de cartulina o pegarles un gomet en la solapa.

4.2. De desarrollo del proceso •

• • •

• •

•

• •

•

Habiendo preparado una fotocopia ampliada de las distintas escenas de la parábola, el profesor va contando y pegando las distintas secuencias de la parábola en el mural de los cinco relatos bíblicos. Los niños contestan a las preguntas del libro. Después de descifrar los mensajes y escribirlos se leen a coro. Por último se hace una rueda en la que cada niño va diciendo brevemente qué ha compartido con los demás y cómo puede ayudar. Preparamos la representación del Buen Samaritano. Con ella los niños van a expresar dramáticamente lo aprendido y van a comunicárselo a otros compañeros del colegio. Pueden empezar a prepararlo ahora y representarlo en la fiesta de fin de curso. El niño que ha trabajado y reflexionado sobre su experiencia y sobre el relato bíblico ya tiene suficientes datos para ponerse en el lugar de Roberto y ayudar a los demás. Al principio de la unidad se le presentaban al niño modelos de identificación cercanos. Durante estas sesiones de trabajo ha conocido a nuevos personajes, se les plantea si le gustaría parecerse a alguno de ellos. Así podremos observar y evaluar el cambio cualitativo que ha realizado el alumno. Para evaluar si se han cumplido los objetivos actitudinales, podemos ir anotando sobre un listado de la clase si se dan estos comportamientos o no. Este es un ejemplo que el profesor puede ampliar. ¿Presta y comparte sus cosas? ¿Ayuda en clase... ayuda en el patio? Con la actividad del cuaderno de trabajo comprobamos si ha aumentado el léxico del niño/a: Primero tendrá que relacionar las palabras que expresan la idea de ayuda; Después, el niño verbaliza distintas formas de compartir. Organizamos una actividad para los días que los niños no salgan al patio en la hora del recreo por motivo de la lluvia. Todos los niños/niñas de la clase traen un juego que guardamos en un mueble de la clase. Cada día que vayamos a jugar sólo sacamos la 40

mitad de ellos, para que los niños aprendan a organizarse en grupos espontáneos de juego y aprendan a compartir. 4.3. De atención a la diversidad De refuerzo • La representación teatral tiene que ser un elemento de socialización e integración de los niños con alguna discapacidad. La sensibilidad del profesor será el elemento clave para que se piense primero en qué papeles pueden representar los niños con ACNEE (Alumnos con necesidades educativas especiales). De ampliación • •

Jesús cura a la suegra de Simón: Lc 4, 40-41 La multiplicación de los panes y los peces: Mt 14, 13-21

5. EVALUACIÓN 5.1. Criterios de evaluación Valorar si cada alumno/a: • Identifica la Parábola del Buen Samaritano con la ayuda que Jesús quiere que nos prestemos. • Muestra una actitud de empatía, compartiendo y ayudando a los demás. • Utiliza el léxico relacionado con esta unidad. 5.2. Procedimientos e instrumentos Observar a los alumnos/as en las actividades de grupo y en el tiempo de recreo. Anotar en una escala de estimación junto al criterio concreto a evaluar si el niño/a lo cumple siempre, a veces, nunca. • Observar los cuadernos de trabajo para comprobar el léxico adquirido en la unidad. • •

RELIGIÓN 1.º UNIDAD 11: EL MEJOR AMIGO 1. OBJETIVOS • • • •

Comprender el sentido religioso de la Semana Santa. Conocer los episodios principales de la vida de Jesús. Saber que Jesús da su vida por los hombres. Descubrir que Jesús muere para resucitar.

2. CONTENIDOS Conceptos • • • •

Dios manifiesta su amor con la muerte de su Hijo. Última cena, pasión y muerte. Sentido de la cruz y de las imágenes de Semana Santa. Jesús ha resucitado y vive para siempre.

Procedimientos • • •

Lectura y comentario de textos bíblicos. Observación y análisis de situaciones y acontecimientos. Realización de dibujos de escenas y palabras.

Actitudes • • •

Valoración del ejemplo de Jesús como modelo a seguir. Adopción conductas de ayuda. Respeto y aceptación de la Biblia.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación para la paz. A través del ejemplo de la vida y la muerte de Jesús, comente a los alumnos y alumnas que debemos hacer siempre el bien a los que nos rodean. Pregúnteles qué cosas buenas hace ellos por los demás. Que cuenten algún gesto, alguna acción que hayan realizado, por qué lo hicieron, cómo se sintieron…

3. METODOLOGÍA 3.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje • • •

•

• •

Utilizamos el método de enseñanza colectiva, en los momentos en que el profesor hace la presentación de las distintas actividades y a la hora de sintetizar la unidad. Métodos de enseñanza en grupo: debate dirigido, pequeño grupo de discusión, torbellino de ideas. Se prestará una atención individual para comprobar los avances y las dificultades así como los ritmos de aprendizaje para aportar la ayuda pedagógica y reforzar éste cuando sea necesario. Esta atención individual servirá también para plantear actividades de ampliación dirigidas a aquellos alumnos cuyo nivel de dominio de los aprendizajes básicos sea satisfactorio. Todas las tareas se realizarán en un contexto lúdico y de relación cooperativa. Por ello utilizaremos agrupamientos de alumnos con distintas capacidades y que favorezcan la ayuda mutua. A la vez, se han planificado actividades individuales, en pareja, para el pequeño grupo y para el grupo-clase. Escenificaciones sencillas sobre la pasión, muerte y resurrección de Jesús. Actividades de expresión plástica para la interiorización del relato bíblico. En esta unidad planteamos una actividad de evaluación de todo el bloque correspondiente al segundo trimestre. Utilizamos nuestra caja de regalo, sacamos los recuerdos de los cinco relatos bíblicos y les preguntamos qué les evoca cada uno de ellos. Es una forma de ir más allá del propio objeto y buscar lo simbólico. Simulaciones sobre distintos aspectos de la realidad. Juego de “Adán a Jesús” dándose la participación activa del alumno.

3.2. Recursos y medios Impresos • • •

Libro de texto Religión católica 1.º, proyecto Nazaret. Editorial Santillana. La Biblia. Ficha de práctica.

Otros • • • • • •

Lápices de colores. Tijeras. Palitos de los árboles. La caja de regalo. Semillas y un tiesto. CD de canciones.

4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES 4.1. De introducción y motivación • • •

•

Mostrar mediante diapositivas procesiones de Semana Santa donde se vea claramente a Jesús, a María y distintas imágenes de cruces. Los niños saldrán al patio a recoger palitos de los que han caído de los árboles y cada uno confeccionará su cruz. Guardamos una en nuestra caja de regalo. Los alumnos comentan lo que ven en la página 58 del libro del alumno. Incluso se puede representar en clase estas acciones. Unos salvan a otros, en situaciones en las que necesitan ayuda, situaciones que ellos inventen o propuestas por el profesor. Después se puede dialogar sobre el trabajo de los misioneros en países del Tercer Mundo: las situaciones que allí se viven, las tareas que se realizan, los motivos por los que los misioneros acuden allí. Hacer a los alumnos preguntas como éstas: ¿Qué otras situaciones conocen en las que alguien hace algo por alguien? ¿Qué harían ellos por los demás? Pueden contar algún gesto, alguna acción que hayan realizado, por qué lo hicieron, cómo se sintieron... ¿Qué cosas buenas les gustaría hacer de mayores por los demás?

4.2. De desarrollo del proceso • •

El profesor narra la adaptación bíblica sobre la pasión, muerte y resurrección de Jesús. Preparar breves escenificaciones, por grupos, de estos textos bíblicos. Tras comentar los dibujos y leer el texto, se reparten y explican los papeles. Escena 1. Personajes: Jesús, los amigos de Jesús, los habitantes de Jerusalén (quizás también espectadores que comentan lo que ven en la representación). Escena 2. Personajes: Jesús y sus amigos. Jugamos un poco a las “comidas" con los alumnos. Unos preparan la “comida", otros la sirven, Jesús habla con sus amigos... Escena 3. Personajes: Jesús, sus amigos asustados, los soldados romanos vigilantes (disfrazados) y los jefes judíos. Los dos ladrones y María. Escena 4. Personajes: Las mujeres, los soldados dormidos y el ángel. • Para comentar las distintas escenas, se pueden hacer estas preguntas: ¿Qué tienen en las manos los que reciben a Jesús en Jerusalén? - ¿Qué tiene en las manos Jesús en la Última Cena? - ¿Cómo murió Jesús? - ¿Se quedó enterrado para siempre? • Las niñas/los niños completan las frases en la parte inferior de la página: Jesús murió clavado en una cruz. Al tercer día, Jesús resucitó. • En la segunda actividad de la Ficha de práctica n.º 11, los alumnos deben ilustrar la escena en la que las dos mujeres llegan al sepulcro de Jesús y lo encuentran vacío. Un ángel se les aparece y les anuncia que Jesús ha resucitado. • Los alumnos colorean los dibujos de algunos regalos de Dios a las personas y copian las siguientes frases: Jesús es el mejor regalo de Dios. Jesús está siempre con nosotros. • Se muestra a los niños y niñas la caja de regalo que hemos ido llenando a lo largo del trimestre diciéndoles: Jesús nos ha enseñado muchas cosas y hemos guardado en esta caja los recuerdos de lo que hemos ido aprendiendo. El profesor/la profesora va sacando los objetos de las 5 unidades del trimestre y los niños van relacionándolos con 5 temas y relatos bíblicos. • A continuación, la clase de 1.º ofrece la caja de regalo a Jesús dándole un aplauso. • Los alumnos terminan y colorean los dibujos del libro, identifican las acciones representadas en ellos: la Última Cena y el descenso de Jesús de la cruz, tras su muerte. Preguntarles cómo se sentirían en esas circunstancias, qué ha ocurrido antes y 44

qué va a ocurrir después. puede preparar, con antelación, unas semillas que se entierran, procurando que en estas fechas hayan germinado. Se les explica a los alumnos el proceso del grano: tienen que morir, pudrirse, para dar fruto. Jesús muere por amor para dar fruto para nosotros: salvarnos del pecado. • Los alumnos completan estas frases con unas palabras dadas: - Jesús nos dio su cuerpo en la Última Cena. - Jesús murió en la cruz para salvarnos a todos. • Expresión plástica. Los alumnos realizan la tarea de expresión plástica sobre la pasión y muerte de Jesús que se propone en las páginas 62-63 del libro. • Juego: De Adán a Jesús • Los alumnos repasan y colorean los hitos del camino de Jesús, desde la entrada triunfal en Jerusalén hasta la resurrección. • Pedirles que hagan un dibujo sobre la Semana Santa, y que lo expliquen. La explicación ha de ser un elemento más a tener en cuenta para evaluar la asimilación de los contenidos • Realizar en la pizarra (o entregarlos fotocopiados) dibujos de los distintos aspectos de la Semana Santa y, al lado, los títulos de los dibujos, mezclados. Ellos deben relacionarlos correctamente. • Educación para la paz y el desarrollo. Introducimos la actividad diciendo que Jesús quería tanto a sus amigos y amigas que dio la vida por ellos. Hay misioneros que van a otros países pobres a ayudar a los demás. A veces sus vidas corren peligro porque a los países a los que van hay muchos problemas; entre ellos la guerra. Se colocan fotografías de misioneros en un círculo en la alfombra de la clase. Los niños se sientan alrededor, eligen una fotografía y juegan a imaginar una historia sobre ella, poniendo nombre a las personas que en ella aparecen. • Se

4.3. De atención a la diversidad De refuerzo • Los alumnos se dividen en dos grupos. En uno se reparten dibujos sobre Semana Santa (un dibujo a cada uno). A la otra mitad, se reparten en trozos de papel o cartulina frases sobre el significado de los dibujos. Deben emparejarse el que tiene la frase con el que tenga el dibujo correspondiente. La pareja formada explica por qué están relacionados el dibujo y la frase. • Pida a los alumnos y alumnas que relacionen los días de la Semana Santa con los momentos de la vida de Jesús que se conmemoran en cada uno de ellos. Domingo de Ramos Jesús muere en la cruz Jueves Santo Jesús resucita Viernes Santo Jesús entra en Jerusalén Domingo de Pascua La Última Cena De ampliación • Se puede pedir a los alumnos que relacionen los días de la Semana Santa con los momentos de la vida de Jesús que se conmemoran en cada uno de ellos: Domingo de Ramos. Jueves Santo, Viernes Santo. Domingo de Pascua.

5. EVALUACIÓN 5.1. Criterios de evaluación Valorar si el alumno/la alumna: • Constata la presencia de la cruz en nuestra sociedad como signo de la cultura cristiana. • Reconstruye la narración bíblica y admira lo escuchado. • Recuerda y memoriza los últimos acontecimientos de la vida de Jesús. 5.2. Procedimientos e instrumentos • Observación directa. • Utilizamos la caja de regalo en la que hemos ido guardando símbolos relacionados con las cinco unidades. Podremos realizar una evaluación del trimestre observando y anotando lo que los niños recuerdan de cada tema y si lo relacionan correctamente con su símbolo. • Ficha de registro personal y diario de clase.

RELIGIÓN 1.º UNIDAD 12: VIVIMOS CON LOS DEMÁS 1. OBJETIVOS • • • •

Reconocer que somos hijos de Dios y hermanos unos de otros. Conocer que Dios nos habla a través de la Biblia. Conocer las principales enseñanzas de Jesús. Saber que debemos amar al prójimo.

2. CONTENIDOS Conceptos • • • •

Algunos hechos y palabras de la vida de Jesús. La cultura de la solidaridad. Jesús nos enseña que Dios es nuestro Padre. Jesús nos enseña a amarnos como hermanos.

Procedimientos • • • •

Lectura de textos bíblicos. Observación y análisis de situaciones y dibujos. Elaboración de palabras y frases con letras y palabras dadas. Realización de dibujos de palabras, escenas y objetos.

Actitudes • • • •

Valoración y respeto a todas las personas. Muestra de interés por las historias narradas en la Biblia. Demostración de interés en comunicarse con Dios y con las personas. Adopción de conductas de colaboración, servicio, ayuda y amistad.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación intercultural. Esta unidad está dedicada a reforzar el contenido significativo de la expresión Todos somos hermanos; los alumnos y alumnas deben comprender que deben respetar a sus semejantes, sin distinción de nacionalidad, cultura, posición social…

3. METODOLOGÍA 3.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje • Se partirá de la experiencia de los alumnos y se prestará una atención individual para comprobar los avances y las dificultades así como los ritmos de aprendizaje para aportar la ayuda pedagógica y reforzar éste cuando sea necesario. Esta atención individual servirá también para plantear actividades de ampliación dirigidas a aquellos alumnos cuyo nivel de dominio de los aprendizajes básicos sea satisfactorio. • Todas las tareas se realizarán en un contexto lúdico y de relación cooperativa. Por ello utilizaremos agrupamientos de alumnos con distintas capacidades y que favorezcan la ayuda mutua. A la vez, se han planificado actividades individuales, en pareja, para el pequeño grupo y para el grupo-clase. • Utilizamos el método de enseñanza colectiva, en los momentos en que el profesor hace la presentación de las distintas actividades y a la hora de sintetizar la unidad. • Escenificación del relato bíblico. • Juego motivador: “Lo que hace la madre lo hacen los hijos” dándose la participación activa del alumno. 3.2. Recursos y medios Impresos • • •

Libro de texto Religión católica 1.º, proyecto Nazaret. Editorial Santillana. La Biblia. Ficha de práctica.

Otros • • • • • • • •

Lápices de colores. Pinturas. Cartulinas de colores. Caja. Pegamento. Tijeras. Fotografías. CD de canciones.

4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES 4.1. De introducción y motivación •

• •

•

Los alumnos observan y comentan cuatro escenas que representan: una familia ayudándose; dos compañeros del colegio muy amigos y otros dos sin hablarse; toda la humanidad con un arco iris de fondo. Pedirles que expliquen las escenas y les invitamos a que hablen de su experiencia con algunas preguntas: ¿A qué otros familiares conocen? ¿Cómo se llaman? ¿Cuándo están con ellos? ¿Qué cosas hacen juntos? Que los alumnos valoren las dos situaciones de los compañeros de clase. ¿Os gusta que los demás os traten bien? ¿Por qué hay que comportarse bien con los demás? Los alumnos se fijan en la última viñeta y enumeran los tipos de personas que conocen (grandes, pequeños, niños y mayores, de distintas razas, de distintos lugares, buenos y menos buenos, conocidos y desconocidos). Finalmente, los alumnos dibujan el sol y colorean el arco iris en el último dibujo. Juego motivador. “Lo que hace la madre lo hacen los hijos” Se divide la clase en tres grandes grupos. Se nombra un jefe o madre para cada uno de ellos. Todos los miembros de un mismo grupo tienen que imitar todo lo que haga su madre, pero han de estar muy atentos porque no pueden equivocarse, ni moverse cuando otra madre actúa. Para entender que todos los hijos de una misma madre son hermanos se les da la consigna de que pueden ayudarse. Aquel que se equivoca se le elimina. Gana el equipo en el que quedan más niños. Las tres madres tienen que ir haciendo la mímica de leer, saltar, hacer muecas, pensar, etc. alternativamente y deprisa para darle más emoción al juego. Realizar la ficha de práctica n.º 12.

4.2. De desarrollo del proceso • •

• • •

•

• • • •

•

Lectura del relato bíblico. Se pueden escenificar algunas de las cosas malas que hacían los fariseos: hacemos como que llevamos cosas pesadas, porque nos obligan los fariseos; les saludamos como a grandes reyes; les decimos con la mano que NO, que no nos gusta que sean así. Recalcar las diferencias en las actitudes: qué hacen los fariseos; que hacen los hermanos. Leer y repasar la frase “Jesús nos enseña que todos somos hermanos". SÍMBOLO. Trabajamos con el símbolo de una carga pesada. Describir lo que hacían los fariseos con esta carga: ¿Cuándo ponemos cargas pesadas a los demás? Cuando les obligamos a hacer cosas que nosotros no haríamos, cuando les ponemos condiciones para que sean nuestros amigos. Lo guardamos en la caja de regalo. Antes de comenzar con las actividades, conviene recalcar el significado y la extensión del término "todos" con ejemplos y preguntas como: “Padre ¿de los papás? ¿De los demás niños? ¿De los abuelos? ¿De los niños de otros países y razas?” Diálogo: cada uno dice quiénes son sus hermanos, hermanos de sangre y hermanos, hijos de un mismo Padre del Cielo. Los alumnos se dibujan en el espacio en blanco y rodean a los que son hermanos, es decir, a todas las personas que aparecen dibujadas. En la segunda actividad, los alumnos colorean y copian la frase: "Todos somos hermanos, porque somos HIJOS DEL MISMO PADRE, DIOS.” Realizamos un coloreado selectivo en la página 71 (sólo los niños que se portan como buenos hermanos), antes de colorear los alumnos explican qué comportamientos aparecen en las viñetas. Decir a los niños que, al dejar sin color las cosas malas queremos que no ocurran más en nosotros y en el mundo. En todas las actividades es importante prever formas didácticas de corregirlas, para 49

reforzar el aprendizaje, con un enfoque positivo, amable, lúdico. Si han coloreado la escena incorrecta, si han repasado una acción inapropiada, se pueden cubrir con un color oscuro, por ejemplo. • Después forman palabras a partir de unas letras desordenadas, y completan con ellas las frases: "Dios es nuestro padre." “Somos hijos de Dios." “Todos somos hermanos." • Los niños/niñas completan frases de Jesús, eligiendo entre las palabras que se proponen: “A quien te pida algo, dáselo.” “Amad a todos.” “Haced el bien siempre.” “Tratad a los demás con amor.” 4.3. De atención a la diversidad De refuerzo • Realizar una entrevista a dos niños/niñas que sean hermanos. Los alumnos de la clase les hacen preguntas. • Presentar en letras huecas dos expresiones: “Padre nuestro” y “Padre mío”. Pídales que coloreen y que expliquen por qué una es más apropiada que la otra para dirigirnos a Dios. De ampliación • Invitar a un misionero a la clase y que explique cómo ha trabajado con otros hermanos/hermanas. • Realizar un dibujo sobre lo relatado. 5. EVALUACIÓN 5.1. Criterios de evaluación Valorar si cada alumno/alumna: • Reconoce que somos hijos de Dios y hermanos unos de otros. • Adopta conductas de colaboración, servicio ayuda, amistad. • Expresa lo que nos enseña Jesús sobre cómo debemos ser unos con otros. 5.2. Procedimientos e instrumentos • La evaluación a través de la observación es la más adecuada para saber si el niño ha comprendido lo que significa ser hermano, vivir como hermano de todos. • Las actividades en las que hay que elegir una opción entre varias ofrecen datos concretos para valorar la asimilación de los contenidos.

RELIGIÓN 1.º UNIDAD 13: HACEMOS LAS PACES 1. OBJETIVOS • • •

Reconocer que Dios Padre nos perdona cuando nos arrepentimos. Reconocer que tenemos que perdonarnos como buenos hermanos. Comprender la necesidad del perdón y la reconciliación para una convivencia feliz.

2. CONTENIDOS Conceptos • • • •

Dios es padre misericordioso. Hechos y palabras de la vida de Jesús. El perdón de Dios y el perdón a nuestros hermanos. La reconciliación.

Procedimientos • • • • •

Reconstrucción de hechos y situaciones. Observación y análisis de situaciones y acontecimientos. Elaboración de frases con letras dadas. Realización de dibujos de escenas bíblicas y del entorno. Resolución de problemas y laberintos.

Actitudes • • • •

Valoración y respeto a otras personas. Demostración de interés por los problemas de los demás. Muestra de confianza y agradecimiento a Dios. Adopción de conductas de perdón y reconciliación.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación moral y cívica. Responsabilidad. Comente con los alumnos y alumnas que un buen comportamiento responsable ahorra muchos conflictos en la convivencia.

3. METODOLOGÍA 3.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje •

• •

•

La observación directa e indirecta de la realidad sigue siendo lo que nos va a permitir partir de la experiencia del niño. Contar experiencias y analizar las consecuencias positivas o negativas nos servirán también para introducir la unidad. Escenificación de situaciones reales y diálogo. Juego de identificación. Juego en el que los niños simulan ser miembros de una orquesta. Utilizamos la expresión plástica como método para interiorizar los textos bíblicos. Planteamos la reconstrucción de dichos textos ordenando las distintas secuencias que en él aparecen. Damos importancia a todos los objetos que aparecen en la narración bíblica (dinero, cerdos, vestido, anillo, sandalias...); Es una forma de introducirnos en el mundo simbólico. La atención individual de los alumnos sigue siendo primordial para respetar los distintos ritmos de aprendizaje. Tanto para la actividad de refuerzo como para la evaluación nos valemos de un franelograma con las figuras de la parábola. Utilizamos el método de enseñanza colectiva, en los momentos en que el profesor hace la presentación de las distintas actividades y a la hora de sintetizar la unidad.

3.2. Recursos y medios Impresos • • •

Libro de texto Religión católica 1.º, proyecto Nazaret. Editorial Santillana. La Biblia. Ficha de práctica.

Otros • • • • • • • • •

Lápices de colores. Pinturas. Cartulinas de colores. Caja. Pegamento. Tijeras. Fotografías. Franelograma. CD de canciones.

4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES 4.1. De introducción y motivación Dialogar sobre la experiencia del perdón. El profesor propone a los niños y niñas que identifiquen la frase del diario que él va a leer con el personaje que lo ha escrito. Se motiva la actividad con estas palabras: ”Los niños de este colegio han escrito por la noche su diario. Voy a leer una frase de cada uno de ellos; vosotros tenéis que adivinar de quién se trata y señalarle en el dibujo del libro". • Terminada esta actividad, se pide a los niños que coloreen aquellos niños y niñas que actúan como amigos. Los niños cuentan anécdotas y experiencias. • Realizar la ficha de práctica n.º 13. •

4.2. De desarrollo del proceso • •

•

• •

•

Lectura del relato bíblico. Después de contarles la parábola y contestar a las preguntas, se asigna a todos los niños de la clase un número del 1 al 6. Todos los niños que tengan el 1 dibujan en un folio la viñeta 1; los que tengan el n.º 2 la viñeta 2 y así sucesivamente. Se exponen todos los dibujos y se elige uno de cada viñeta para pegarlo en el mural. El niño/la niña que ha trabajado y reflexionado sobre su experiencia y sobre el relato bíblico ya tiene datos para ponerse en el lugar de otros y ayudar a los demás. Se le plantean situaciones de la vida cotidiana para que las resuelva. Colorear, a través de un laberinto, el camino que tiene que seguir el hijo pródigo para llegar al padre. A diario surgen conflictos que no sabemos cómo solucionar. Orientamos a los alumnos para que sepan lo que hay que hacer antes de tomar una decisión: preguntar a los padres y otras personas mayores; ponerme en el lugar del otro y saber perdonar; pensar en las consecuencias positivas y negativas de cada actuación. Plantearles los siguientes problemas para que ellos los solucionen. Después se hace una puesta en común. • Raúl, un niño de mi clase, me ha dicho que si no le doy el bocadillo todos los días a la hora del recreo, cuando salgamos del colegio me va a pegar ¿Qué puedo hacer? • En mi clase hay una niña que siempre me insulta sin ningún motivo. A veces me enfada tanto que me entran ganas de darle un bofetón ¿Qué puedo hacer? El profesor realiza dos actividades de evaluación: • Reparte entre los niños y niñas las figuras del franelograma (o siluetas de cartulina, si no ha preparado la pizarra de fieltro). A continuación lee unas frases que los niños tienen que completar. El hijo pequeño se quedó sin... Se tuvo que poner a cuidar... Regresó a casa el... El padre le perdonó, le vistió con el mejor... le regaló un... y unas... •

El niño completa la frase levantándose, mostrando su figura y completando verbalmente la frase del profesor ...dinero. ...cerdos. ...hijo pequeño. 53

...vestido ...anillo ...sandalias 4.3. De atención a la diversidad De refuerzo • Habiendo fabricado un franelograma o pizarra de fieltro de la parábola, utilizamos las imágenes para seguir el hilo de la trama y crear la dimensión del tiempo y el espacio. Será un apoyo a los alumnos con alguna deficiencia psíquica. A los niños con deficiencias visuales y auditivas la manipulación de los personajes les puede ayudar en la comprensión e interiorización de la parábola. De ampliación • Narrar el encuentro entre Jesús y Zaqueo, Lc 19, 1-10. • Leer la parábola del perdón, Mt 18, 23-35. Pídales que hagan un resumen y lo ilustren con dos o tres viñetas. 5. EVALUACIÓN 5.1. Criterios de evaluación Valorar si cada alumno/a: • Relacionar al Padre Bueno de la Parábola con Dios. • Reconoce que Dios Padre nos perdona cuando nos arrepentimos y que también los hermanos se tienen que perdonar. • Adopta conductas de perdón y reconciliación, interesándose por los problemas de los demás. 5.2. Procedimientos e instrumentos • • •

•

Observación de las distintas aportaciones de los niños en los diálogos. Análisis de las producciones de los alumnos. Registro de autoevaluación en el que cada niño completa unas frases: • En esta unidad he aprendido de la Biblia... • He aprendido que voy a ser más feliz si... • La actividad que más me ha gustado ha sido... Actividad interactiva en la que el alumno completa la Parábola del hijo pródigo con elementos del franelograma.

RELIGIÓN 1.º UNIDAD 14: MARÍA, MADRE DE DIOS Y NUESTRA 1. OBJETIVOS • • •

Conocer a María como madre de Jesús. Descubrir a María como modelo del creyente. Reconocer su importancia en la historia de la salvación.

2. CONTENIDOS Conceptos • • • •

La Virgen María, Madre de la Iglesia. Las relaciones del Evangelio y de los Hechos de los Apóstoles. Sentido de las advocaciones. María, madre de Jesús y madre nuestra.

Procedimientos • • • •

Elaboración de frases. Observación y análisis de situaciones y acontecimientos. Relación de dibujos y palabras. Escucha, lectura y comprensión de textos bíblicos.

Actitudes • • • •

Aceptación, admiración y respeto a María, madre de Jesús. Identificación de los valores que ella representa. Demostración de interés por los problemas de los demás. Muestra de interés por la comunicación con Dios y con otras personas.

CONTENDOS TRANSVERSALES Educación no sexista. Aproveche el tema de esta unidad para reforzar la idea de que hombres y mujeres son igual de válidos para la sociedad e igual de importantes para Dios.

3. METODOLOGÍA 3.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje La observación directa e indirecta de la realidad sigue siendo lo que nos va a permitir partir de la experiencia del niño. Contar experiencias y analizar las consecuencias positivas o negativas nos servirán también para introducir la unidad. Escenificación de situaciones reales y diálogo. • Utilizamos la expresión plástica como método para interiorizar los textos bíblicos. Planteamos la reconstrucción de dichos textos ordenando las distintas secuencias que en él aparecen. • La atención individual de los alumnos sigue siendo primordial para respetar los distintos ritmos de aprendizaje. • Utilizamos el método de enseñanza colectiva, en los momentos en que el profesor hace la presentación de las distintas actividades y a la hora de sintetizar la unidad. •

3.2. Recursos y medios Impresos • • •

Libro de texto Religión católica 1.º, proyecto Nazaret. Editorial Santillana. La Biblia. Ficha de práctica.

Otros • • • • • • •

Lápices de colores. Pinturas. Cartulinas de colores. Pegamento. Tijeras. Fotografías. CD de canciones.

4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES 4.1. De introducción y motivación Partir de la propia experiencia de cada uno. El profesor propone a los niños y niñas que dibujen a su madre ayudándoles en algún momento de su vida. • Realizar la ficha de práctica n.º14. •

4.2. De desarrollo del proceso Después de realizar la actividad que se propone en la página 78, comenzar un pequeño diálogo en el que se haga ver a los alumnos y alumnas la importancia de la figura materna en nuestras vidas. • Lectura y escenificación del relato bíblico. Es importante hacer hincapié en la absoluta confianza de María ante las palabras del ángel. • Hacer las actividades propuestas en la página 80 en la que se señalan determinados momentos muy significativos de la vida de Jesús en los que siempre estuvo acompañado por la Virgen María. • Antes de realizar la actividad Los nombres de María es importante que los alumnos y alumnas sean conscientes de que, a pesar de tener distinto aspecto y nombre, "hablamos" siempre de María, la Madre de Jesús. Para ello, el profesor pedirá a sus alumnos que traigan una foto de su madre, la peguen en una cartulina y escriban alrededor todos los nombres que le hacen referencia: mamá, madre, mami, nombre de pila... •

4.3. De atención a la diversidad De refuerzo Pedir a los alumnos y alumnas que busquen fotografías de la Virgen María, y colgarlas en el corcho del aula. • Al mismo tiempo, entre todos, podemos escoger una oración dedicada a la Virgen María, escribirla en una cartulina grande y situarla en el centro, entre todas las fotografías que hayan traído los alumnos y alumnas •

De ampliación •

Leer a los alumnos y alumnas otros textos bíblicos que hacen referencia a María: • Visita de María a su prima Isabel: Lc 1, 39-56 • Nacimiento de Jesús: Lc 2, 1-21 • Los sabios de Oriente: Mt 2, 1- 12 • Bodas de Caná: Jn 2, 1-12 • María ante la cruz: Jn 19, 25-27

5. EVALUACIÓN 5.1. Criterios de evaluación • • • • •

Valorar si cada alumno/a: Reconoce a María como mujer sencilla y al servicio de Jesús. Descubre a María como un ejemplo a seguir por los cristianos del creyente. Reconoce su importancia en la historia de la Iglesia. Reconoce a María como nuestra madre. Valora la figura materna.

5.2. Procedimientos e instrumentos • • •

Observación de las distintas aportaciones de los niños en los diálogos. Análisis de las producciones de los alumnos: actividades del libro del alumno y ficha práctica. Actividad interactiva en la que el alumno escenifica el relato bíblico.

RELIGIÓN 1.º UNIDAD 15: CELEBRAMOS LAS FIESTAS 1. OBJETIVOS • • • • • •

Comprender que Jesús participaba en las celebraciones de su pueblo. Reconocer que nos sentimos felices en las fiestas. Identificar la Navidad y la Semana Santa como fiestas en las que recordamos a Jesús. Descubrir que el domingo es día de descanso. Descubrir que todos los domingos recordamos la resurrección de Jesús. Conocer el sentido cristiano de la felicidad.

2. CONTENIDOS Conceptos • • •

Celebración de las fiestas, sus valores y dimensiones. La cultura de la solidaridad. Las diversas celebraciones cristianas, expresión del amor de Dios en la familia de la Iglesia.

Procedimientos • • • • •

Escucha y lectura de una carta. Relación de dibujos y palabras. Descubrimiento de un mensaje oculto en unas fotografías. Realización de juegos con piezas de puzzle para relacionar imágenes y frases. Elección de la respuesta correcta.

Actitudes • • •

Capacitación para ponerse en el lugar de los más pobres. Integración en la comunidad para la celebración de las fiestas. Valoración del sentido religioso de los domingos y fiestas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación moral y cívica. Solidaridad. La celebración principal de los cristianos es la Eucaristía, una comida solidaria en la que los hermanos compartimos el pan y la vida. En este punto, conviene que hable con los alumnos para que propongan soluciones para ayudar a las personas necesitadas.

3. METODOLOGÍA 3.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje •

•

• • •

•

La observación directa de la realidad sigue siendo lo que nos va a permitir partir de la experiencia del niño. Contar experiencias y analizar las consecuencias positivas o negativas nos servirán también para introducir la unidad. Escenificación de situaciones reales y diálogo. Utilizamos la expresión plástica como método para interiorizar los textos bíblicos. Planteamos la reconstrucción de dichos textos ordenando las distintas secuencias que en él aparecen. La atención individual de los alumnos sigue siendo primordial para respetar los distintos ritmos de aprendizaje. Utilizamos el método de enseñanza colectiva, en los momentos en que el profesor hace la presentación de las distintas actividades y a la hora de sintetizar la unidad. Muchos aprendizajes no se adquieren únicamente a través de la actividad interna del aula, por lo que hemos de implicar a las familias en este proceso de educación en valores. En el tema transversal, que trabajamos en esta unidad planteamos a los niños/las niñas que pidan ayuda en la búsqueda de soluciones a los padres. Previamente les informaremos sobre el enfoque que le damos en clase. Las actividades de esta unidad son individuales, en pareja, para el pequeño grupo y para el grupo-clase.

3.2. Recursos y medios Impresos • • •

Libro de texto Religión católica 1.º, proyecto Nazaret. Editorial Santillana. La Biblia. Ficha de práctica.

Otros • • • • • • • •

La película La Bella y la Bestia. Lápices de colores. Pinturas. Cartulinas de colores. Pegamento. Tijeras. Fotografías. CD de canciones.

4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES 4.1. De introducción y motivación El profesor se encargará de buscar una foto de Guatemala que colgará en el centro del corcho del aula, sobre la que girarán parte de las actividades propuestas para esta unidad. • El profesor lee a sus alumnos y alumnas la carta de Isabel: ¡Hola! Me llamo Isabel. Te escribo desde Guatemala. Vivo en una casita de barro y hojalata. Me levanto temprano para ir a recoger agua con mis amigas. Después nos vamos al colegio. Muchos niños de mi aldea nos han tenido tanta suerte como yo; algunos son vendedores, otros rebuscan en los vertederos. Cuando llega el domingo, todos salimos a jugar. Y cantamos canciones alegres en la iglesia. Desde Guatemala, con cariño, Isabel. • Realizar la ficha de práctica n.º 15. •

4.2. De desarrollo del proceso El niño colorea y repasa la reflexión en torno a la celebración: “Celebramos las cosas buenas juntos y con alegría porque Dios quiere que seamos felices. • Con las actividades propuestas en la página 86, los alumnos y alumnas trabajan las ideas fundamentales de la unidad: el domingo es día de descanso y alegría, porque recordamos la resurrección de Jesús, nuestro Señor. La primera actividad propuesta pretende ser un primer acercamiento al mundo simbólico sacramental. • El profesor graba en una cinta distintos fragmentos de música (villancicos, la marcha nupcial, el fragmento de una saeta, el Cumpleaños feliz...); se escucha en la clase y los niños juegan a adivinar la fiesta a la que pertenece cada canción. •

4.3. De atención a la diversidad De refuerzo • Ver alguna secuencia de dibujos animados en los que los personajes celebren algo; nos podría servir La Bella y la Bestia, la secuencia en la que la Bestia quiere invitar a Bella a cenar. Se puede comenzar el diálogo con esta pregunta: “¿Por qué Bella no quiere participar en esta fiesta?”. • El día 31 de Agosto de 1997 el diario El País publica un artículo titulado: “Papá me pega si vuelvo sin dinero”. En él se explica que decenas de niños marroquíes entran ilegalmente cada día en Melilla. Se ven obligados a limpiar zapatos, a vender tabaco, o a mendigar. Pedir a los niños que se imaginen que son uno de esos niños que se ven obligados a “buscarse la vida” fuera de su país. Tiene que explicar cómo se sienten. Buscar ideas para solucionar el problema los niños pueden preguntar también a sus padres. • Realizar un disco forum. Pedir a los niños que traigan de su casa canciones que hablen de fiesta, de trabajo y descanso. El profesor también puede traer alguna cinta con canciones de las que se utilizan en las celebraciones eucarísticas. • El profesor dirige el diálogo. Puede repetir algún fragmento musical para ilustrar mejor algunas de las ideas ya trabajadas durante la unidad. Invitar especialmente a los niños con N.E.E. a que expresen lo escuchado. 61

De ampliación • Los alumnos y alumnas contestan a Isabel escribiéndole una carta. • Los niños que conozcan o hayan participado en otras fiestas religiosas de las que no se haya hablado en la unidad, pueden hacer un dibujo sobre ellas y explicárselo al resto de sus compañeros

5. EVALUACIÓN 5.1. Criterios de evaluación Valorar si cada alumno/a: • Se solidariza con los niños/niñas de otros países -Centroamérica- y respeta los derechos de todos. • Relaciona el texto bíblico con la idea de que Dios quiere lo mejor para todos sus hijos • Valora el Domingo como día de descanso y día en que se recuerda que Jesús ha resucitado y es nuestro Señor. 5.2. Procedimientos e instrumentos • Observación de las distintas aportaciones de los niños en los diálogos. • Evaluación formativa, comprobando si los niños van comprendiendo los conceptos básicos de la unidad • Se puede registrar en una escala de estimación junto a otros criterios actitudinales.