1. Selecciona, incorpora y comenta en un documento Word, dos ejemplos diferentes para cada una de las leyes visuales de la Gestalt
EJEMPLOS PRÁCTICOS DE LAS LEYES DE LA GESTALT: Ley de la Proximidad: Los elementos parecidos son percibidos como pertenecientes a la misma forma. Nuestro cerebro agrupa cosas que tienen alguna propiedad visual común, como el color o el movimiento. Ejemplo 1: Esta imagen muestra el conjunto de personas agrupadas a una determinada distancia entre ellas, destacan sobre el fondo formando una imagen que simboliza la paz. (Tendemos a agrupar los objetos semejantes que están más cerca mientras que entendemos que los más distantes forman figuras distintas)
Ejemplo 2:Absolut es un claro ejemplo en cuanto al uso de las leyes de la Teoría de la Gestalt para su publicidad, puesto que en casi toda su publicidad gráfica aplica alguna o varias. En este anuncio se puede apreciar, cómo la proximidad de los elementos forman la botella de la marca.
Ley de Semejanza: Percibimos agrupados los elementos que son iguales. Los elementos pueden ser equivalentes en cuanto a la forma, el color, el tamaño, así como cualquier otro elemento visual que se presente. Ejemplo 1:En este caso vemos como se establece una clara relación de semejanza entre la imagen propuesta y la experiencia visual del receptor. El símbolo gráfico en rojo y amarillo sobre azul nos remite automáticamente a la imagen de otro símbolo gráfico muy conocido, Superman. Se establece así una relación de semejanza icónica a través de los colores y la composición y una relación de semejanza connotativa, de carácter más complejo, en lo relativo a los poderes del personaje y las capacidades del modelo de coche publicitado. A través de la semejanza llegamos a la idea final de Supercoche
Ejemplo 2: En esta imagen publicitaria, perteneciente a la marca “Absolut”, podemos observar la ley de semejanza. En un grupo de diferentes clases, en este caso los coches, tendemos a agrupar los que son semejantes, los taxis, resaltando así la forma de una botella.
Ley de Pregnancia: se perciben mejor las formas simples o simétricas, de forma que resultan más comprensibles y memorizables. Ejemplo 1: De lo que se trata, es de que siempre tendemos a buscar “la buena forma” es lo que observamos en la siguiente imagen:
Ejemplo 2: Cuando una figura es pregnante, por su imagen, forma, tamaño, color-valor, direccionalidad, movimiento, textura, nos referimos al grado en que una figura es percibida con mayor rapidez por el ojo humano. Aquello que capte nuestra atención en primer orden, tendrá mayor que el resto de las formas de la composición.
Es el caso de esta imagen el gato es la figura percibida a primera vista.
Ley de Cierre: Por naturaleza, tendemos a rellenar los vacíos que percibimos. De esto trata la ley de cierre, la figura se presenta incompleta o discontinua, pero la percibimos completa, ya que nuestra mente la completa, y, aunque las líneas no están unidas, se puede percibir un objeto cerrado. Ejemplo 1: Cuando en un anuncio se utiliza esta teoría es porque se necesita y se quiere una involucración del espectador que sería complicado conseguir de otra manera. Podemos ver 3 casos donde sin ser conscientes y sin pensarlo cerramos automáticamente la imagen aunque no aparezca la figura como tal.
Ejemplo 2: En este caso, vemos dos únicas letras de tipografía singular y una combinación cromática que nos resultan muy familiares por su gran parecido con el símbolo gráfico de IKEA. No es la imagen a la que estamos acostumbrados y aunque inicialmente genere cierta incertidumbre, su parecido hace que nuestro cerebro recurra automáticamente a su experiencia más cercana, estableciendo así una conexión inmediata con la marca. De esta forma nuestro cerebro da respuesta a un estímulo visual incompleto a través de las similitudes encontradas con los referentes visuales más cercanos. De esta forma el significado de la imagen se completa a través de una acción que los teóricos en psicología cognitiva denominan ley del cierre
Ley de Simetría: se perciben como iguales las imágenes simétricas. Ejemplo 1: Muchas marcas utilizan la simetría en la creación de sus logotipos, como es el caso de Red Bull.
Ejemplo 2: Las imágenes simétricas son percibidas como iguales, como un solo elemento, en la distancia.Toda imagen tiene un eje central, pudiendo ser este vertical, diagonal u horizontal. En algunos casos, puede apreciarse también un eje oculto, en el que ambas partes son diferentes, pero se ven como un igual en el espacio y en el tiempo; creando así la dualidad. El vertical es el más fácil de apreciar, seguido del horizontal, diagonal y oculto. Esta ley se aplica mucho en publicidades de productos unisex. Aunque también podemos encontrarla en otro tipo de propaganda
Ejemplo 3:En esta tercera imagen y ejemplo los elementos visuales que constituyen formas regulares, simples y bien equilibradas se consideran pertenecientes al mismo grupo, o sea la propiedad simétrica. Esta composición simétrica de Fray Angélico tiene un marcado equilibrio. Pero el genio pictórico del pintor sabe romper la simetría con pequeñas alteraciones formales, de luces, sombras y cromatismo variado, que le dan vida a la escena.
Ley de la buena continuidad y dirección Ejemplo 1:¿Cómo reconocemos la continuidad de las ramas de un árbol? Nuestro cerebro está preparado para hacerlo. La estratégia principal es la que explica la ley de buena continuidad, aunque una línea o contorno se cruce o quede parcialmente oculto somos capaces de entender que forma parte de una misma estructura.
Si lo que vemos es una imagen como esta la buena continuidad de las ramas se complementa con otro tipo de información visual: los cambios en la textura, el volumen que se percibe gracias al claro-oscuro de las sombras, etc... Aún así, date cuenta que en ausencia de esta información adicional ya eras capaz de identificar la estructura de ramas. Ejemplo 2: En esta imagen, la escalera de caracol del célebre arquitecto Antoni Gaudí nos muestra la ley de la continuidad y dirección por la simetría, la armonía y su continuidad de líneas y curvas que el receptor asimilará sin dificultad.
Ley de Experiencia: Percibimos algo en función de lo que conocemos y de nuestro aprendizaje, es decir, que según nuestra experiencia interpretamos las imágenes de una forma u otra. Ejemplo 1: Este anuncio de MacDonals lo reconocemos por nuestra experiencia aunque no sea el logo que estamos acostumbrados a ver lo identificamos rapidamente. Es la única ley subjetiva. No funciona si no se sabe analizar las imágenes a la hora de ver que ley le afecta. Depende del nivel cultural. Pretende provocar al espectador para no ser diferente. El mensaje tiene que tener explícito un juego de palabras, una contradicción,.. Se trabaja mucho con texto en la publicidad gráfica y con la voz en off en la publicidad televisiva. Alude mucho a los sentidos. Se hace un estudio de la música, del estilo,… para acceder a las diferentes épocas del espectador. En este segundo ejemplo expuesto a continuación, que titulé como “Conduce tu vida” se refleja la “Ley de la Experiencia”:
Ley de Fondo-Figura Es la más importante, puesto que se utiliza junto con el resto de las leyes. Parte de la base de que el cerebro no percibe un objeto como figura o fondo a la vez.La ley de figura fondo es una de las más vistas y utilizadas por la publicidad, los estímulos separan por medio de figuras y fondo, cuando están bien establecidos la figura se queda más en nuestra mente por el impacto que se nos quedó, si éste no está bien establecido (figura-fondo) se puede interpretar de diversas maneras.Aquí unos ejemplos:
Ejemplo 1: En esta primera imagen, que pertenece a la portada de un disco del grupo “Aerosmith, podemos observar un claro ejemplo de la Ley de Fondo Figura. Según esta ley en la imagen se nos presentan dos dimensiones que, dependiendo de la “fuerza” que ejerzan sobre nuestra percepción serán apreciadas como fondo o como figura.
Ejemplo 2:En este caso vemos como una serie de imágenes y dibujos situados en primer plano insinúan la idea de proyecto de ingeniería mecánica, colocados alrededor de un fondo de color amarillo, rodean y determinan una forma caprichosa que sugiere a su vez la idea de rayo, concepto tradicionalmente relacionado con velocidad. Vemos como la importancia de las figuras del primer plano pasan a un segundo lugar, dando así prioridad a la figura del fondo, fácilmente reconocible por la sencillez de la forma. Comprobamos además como la cercanía de los únicos elementos de color dominante (amarillo) de la imagen, pasan a ser percibidos como integrantes de una misma figura o concepto, tanto por su relación formal como connotativa, en un claro ejemplo de relación por proximidad cromática.
2. Busca en la red un recurso interesante sobre el tema de la percepción para alumnos de primaria. Juegos perceptivos: ciclo 1º wikididáctica http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/wikididactica/index.php/Ju egos_perceptivos:_ciclo_1%C2%BA En esta página encontramos muchos recursos digitales para trabajar el tema de la percepción (entre muchos otros: atención, memoria, discriminación…) de una forma divertida, es decir a través del juego. Los juegos van establecidos por ciclos. Yo he mostrado algunos correspondientes al 1º ciclo de Primaria:
Jugando activo mí inteligencia Aplicación JClic para alumnos de 1º de primaria en donde se trabaja la percepción espacial y la atención. Contiene actividades de puzzles, identificaciones, encontrar parejas, ordenar secuencias, asociaciones, cantidad, números, sumas básicas, terminaciones de palabras. Aplicable en el ciclo primero. Bloque de contenidos 1: El cuerpo: imagen y percepción. “Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal”. Recurso para utilizar con niños pequeños en sesiones que no se puedan salir al patio porque la meteorología sea adversa. Se puede encuadrar como actividades perceptivas o de atención.
Busca las diferencias Aplicación JClic dirigida a los niños y niñas del 2º ciclo de Educación Infantil, aunque aplicable en niños de primero de primaria en las referentes a las de 5 años. Las actividades están secuenciadas por años en orden de dificultad. El
juego consiste en buscar las diferencias existentes entre 2 dibujos supuestamente iguales. Intercalados se encuentran puzzles con distinto número de piezas, para hacer el ejercicio más ameno y evitar la rutina. Como desenlace de cada bloque de ejercicios aparece una animación. Aplicable en el ciclo primero. Bloque de contenidos 1: El cuerpo: imagen y percepción. “Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal”. Recurso para utilizar con niños pequeños en sesiones que no se puedan salir al patio porque la meteorología sea adversa. Se puede encuadrar como actividades perceptivas o de atención.
Cuál es cual Aplicación JClic en donde se trabaja la percepción espacial y la atención. Esta actividad está desarrollada para niños y niñas de 3, 4 y 5 años, aunque el nivel último puede ser aplicable a alumnos de 1º de primaria. Consiste en asociar imágenes en color con distintas posiciones en el espacio asociarlos con su imagen correspondiente en blanco y negro. La dificultad va de menor a mayor según la edad del alumnado. Aplicable en el ciclo primero. Bloque de contenidos 1: El cuerpo: imagen y percepción. “Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal”. Recurso para utilizar con niños pequeños en sesiones que no se puedan salir al patio porque la meteorología sea adversa. Se puede encuadrar como actividades perceptivas o de atención.
Jugando aprendo Aplicación JClic dirigida a los niños y niñas del 2º ciclo de Educación Infantil, aunque aplicable en niños de primero de primaria en las referentes a las de 5 años. Está dividida en cuatro áreas de trabajo: rompecabezas que van incrementando en el nivel de dificultad, orientación (izquierda-derecha,
identificando dibujos que van en una u otra dirección), memorizar (serie de juegos de "memoria" que van aumentando la cantidad de fichas), buscar diferencias (una serie para buenos observadores). Aplicable en el ciclo primero. Bloque de contenidos 1: El cuerpo: imagen y percepción. “Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal”. Recurso para utilizar con niños pequeños en sesiones que no se puedan salir al patio porque la meteorología sea adversa. Se puede encuadrar como actividades perceptivas o de atención.
Iguales Aplicación JClic dirigida a los niños y niñas del 2º ciclo de Educación Infantil, aunque aplicable en niños de primero de primaria en las referentes a las de 5 años. Consiste en averiguar cual de los dibujos es igual al modelo que aparece a la izquierda. Consta de 15 actividades, distribuidas en 4 paquetes, con diferentes grados de dificultad, según sea la edad de los alumnos. Aplicable en el ciclo primero. Bloque de contenidos 1: El cuerpo: imagen y percepción. “Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal”. Recurso para utilizar con niños pequeños en sesiones que no se puedan salir al patio porque la meteorología sea adversa. Se puede encuadrar como actividades perceptivas o de atención.
Partes Aplicación JClic dirigida a los niños y niñas del 2º ciclo de Educación Infantil, aunque aplicable en niños de primero de primaria en las referentes a las de 5 años. Consiste en unir las dos partes en que se divide un dibujo. Consta de 33 actividades con diferentes grados de dificultad, según sea la edad de los alumnos / as.
Aplicable en el ciclo primero. Bloque de contenidos 1: El cuerpo: imagen y percepción. “Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal”. Recurso para utilizar con niños pequeños en sesiones que no se puedan salir al patio porque la meteorología sea adversa. Se puede encuadrar como actividades perceptivas o de atención