صحيفة الصباح العدد 169

Page 1

‫دعت الجهات المعنية للتدخل وحماية الشبكة من العابثين‬

‫العامة للكهرباء تقدر قيمة مكوناتها المسروقة بأكثر من مليار وربع المليار دينار‬

‫الوطني لمكافحة األمراض ‪ 437 :‬حالة يشتبه بإصابتها بالليشمانيا ‪ ..‬و‪ 28‬مصابة باليرقان‬ ‫رئيس مجلس اإلدارة‬ ‫عبدالرزاق مسعود الداهش‬ ‫رئيس التحرير المسؤول‬ ‫نورالدين محمد عبعوب‬ ‫‪E MAIL : INFO@ALSABAAH.LY‬‬

‫الثالثاء ‪ ٢٩‬ربيع األول ‪١٤٤١‬‬

‫الموافق ‪ ٢٦‬نوفمبر ‪2019‬‬

‫الثمن ‪ :‬دينار‬

‫يوميـة شاملـة تصـدر عـن الهيئـة العامة للصحـافـة‬

‫‪WWW. ALSABAAH.LY‬‬

‫السنـة األولــى‬

‫العــدد ‪١٦٩‬‬

‫بــــــوضوح‬

‫في العدد‬

‫العنف والدكتاتورية‬

‫األخيرة‬

‫علي المقرحي‬

‫أن نعيد قراءة النيهوم‬

‫أحمد الرحال‬

‫ال اعتذار ‪ ..‬فعناد ‪..‬‬ ‫فدمار‬

‫في امللحق الثقافي‬

‫التجربة العاطفية في عيون المبدعين‬

‫ص‪6‬‬

‫في لقاء بالمنامة‬

‫مريم سالمة‬ ‫ابيض مثل الدم‬

‫السيد السراج يطلع ملك البحرين على تداعيات العدوان و التدخالت الخارجية التي فاقمت األزمة‬

‫جمال الزائدي‬ ‫بين صندوقين‬

‫الصباح‪ -‬وكاالت‬ ‫أكـــد عاهـــل البحرين الملـــك حمد بن‬ ‫عيســـى آل خليفـــة علـــى عمـــق العالقات‬ ‫الثنائيـــة بيـــن البحرين وليبيـــا ‪ ،‬معربا عن‬ ‫تقديـــره ودعـــم بـــاده لمـــا يبذلـــه رئيس‬ ‫المجلـــس الرئاســـي مـــن جهـــد لتحقيـــق‬ ‫األمـــن واالســـتقرار فـــي ليبيا ‪.‬‬ ‫جـــاء ذلـــك خـــال المحادثـــات التـــي‬

‫أزمة حق المواطنة الليبية‬

‫ص‪8‬‬

‫اشتباكات بين محتجين‬ ‫لبنانيين ومؤيدين لحركتي‬ ‫حزب الله وأمل‬

‫أجراهـــا رئيـــس المجلـــس الرئاســـي‬ ‫لحكومـــة الوفـــاق الوطنـــي فائـــز الســـراج‬ ‫فـــي العاصمـــة البحرينيـــة المنامـــة مـــع‬ ‫عاهـــل البحريـــن الملـــك حمد بن عيســـى‬ ‫آل خليفـــة‪ ،‬والتـــي تناولـــت مســـتجدات‬ ‫األوضـــاع السياســـية واألمنيـــة فـــي‬ ‫ليبيـــا والعالقـــات الثنائيـــة بيـــن البلديـــن‬ ‫وعـــددا مـــن القضايـــا ذات‬ ‫الشـــقيقين‬ ‫ً‬

‫االهتمـــام المشـــترك‪.‬‬ ‫وقـــال الســـراج خـــال المحادثـــات‬ ‫إن زيارتـــه للبحريـــن توفـــر فرصـــة طيبـــة‬ ‫للتشـــاور‪ ،‬وأنه اطلـــع ملـــك البحرين على‬ ‫مســـتجدات األوضاع في ليبيـــا وتداعيات‬ ‫العـــدوان علـــى العاصمـــة طرابلـــس‪ ،‬وعن‬ ‫التدخـــات الخارجيـــة الســـلبية التـــي‬ ‫ســـاهمت و تســـاهم فـــي تفاقـــم األزمـــة‬

‫وزارة الدفاع في ردها‬

‫الليبيـــة‪ ،‬مشـــيرا إلـــى أن المحادثـــات‬ ‫تطرقـــت لجهود محاربـــة اإلرهاب وأهمية‬ ‫التنســـيق للقضـــاء عليـــه‪.‬‬ ‫وحضـــر اللقـــاء الـــذي عقـــد بقصـــر‬ ‫الصافريـــة مستشـــار الرئيـــس لألمـــن‬ ‫القومـــي الســـيد تـــاج الديـــن الرزاقـــي‪،‬‬ ‫وســـفير ليبيا لدى البحرين الســـيد فوزي‬ ‫عبـــد العال‪.‬‬

‫تصريحات المسماري عبثية وال تتعدى كونها محاولة لرفع معنويات مليشياتهم المنهزمة‬ ‫الصباح‪-‬وكاالت‬ ‫اســـتهجنت وزارة الدفـــاع بحكومـــة الوفـــاق الوطنـــي‬ ‫تصريحـــات المســـماري بفـــرض حظـــر جـــوي علـــى مناطق‬ ‫غـــرب ليبيـــا ‪ ،‬معتبـــرة أنها تصريحـــات عبثيـــة ال ترقى ألي‬ ‫مســـتوى وال تتعدى كونها محاولة لرفع معنويات مليشـــياتهم‬ ‫ا لمنهز مة ‪.‬‬

‫وطمأنـــت الوزارة فـــي بيانها الذي نشـــرته فـــي موقعها‬ ‫االلكتروني المواطنين بأن ســـامتهم وســـيادة األرض الليبية‬ ‫هـــى من أهـــم أولوياتها ‪ ،‬وأننا ســـنقف ســـدا منيعا في وجه‬ ‫كل مـــن يحـــاول العبث بأمن ومقدرات الوطـــن ‪ ،‬مؤكدة العزم‬ ‫علـــى صـــد ومقاومة العـــدوان الغاشـــم بكل قـــوة حتى دحره‬ ‫وهزيمته‪.‬‬

‫باشاغا يؤكد على ضرورة محاسبة معرقلي مسار أمن الدولة‬ ‫الصباح‪-‬رويترز‬ ‫شـــهدت العاصمـــة اللبنانية في الســـاعات األولى‬ ‫مـــن صبـــاح أمـــس االثنين اشـــتباكات بيـــن متظاهرين‬ ‫معارضيـــن للحكومـــة ومؤيديـــن لحركتـــي حـــزب اللـــه‬ ‫وأمـــل الشـــيعيتين وذلـــك بعدمـــا زاد التوتـــر بيـــن‬ ‫الطرفيـــن عندمـــا أغلق المتظاهرون جســـرا رئيســـيا‬ ‫بوســـط المدينة‪.‬‬ ‫ويشـــهد لبنان احتجاجـــات مناوئـــة للحكومة منذ‬ ‫خمســـة أســـابيع أججها الغضب من انتشـــار فساد بين‬ ‫السياســـيين الذين يحكمون البالد على أســـس طائفية‬ ‫منـــذ عقود‪ .‬ويرغـــب المتظاهـــرون في إبعـــاد الطبقة‬ ‫الحاكمـــة برمتها عن الســـلطة‪.‬‬ ‫وعرضت وســـائل إعالم لبنانيـــة لقطات تلفزيونية‬ ‫لجنـــود مـــن الجيش وأفراد من قوات مكافحة الشـــغب‬ ‫يشـــكلون حاجـــزا يفصـــل المحتجيـــن عـــن مؤيـــدي‬ ‫الجماعتيـــن الشـــيعيتين علـــى طريـــق جســـر الرينـــج‬ ‫الرئيســـي وســـط تراشـــق الطرفيـــن بالحجارة‪.‬‬ ‫مـــن جهتـــه ذكـــر الدفـــاع المدنـــي اللبنانـــي على‬ ‫حســـابه بموقع تويتر أنه قدم إســـعافات أولية لخمسة‬ ‫أفـــراد عانوا مـــن ”إصابـــات مختلفة“‪.‬‬ ‫وتعـــد هـــذه االشـــتباكات أســـوأ توتر فـــي بيروت‬ ‫منـــذ قيـــام حشـــد مؤيد لحـــزب اللـــه وأمـــل بمهاجمة‬ ‫وتدميـــر مخيم االحتجاج الرئيســـي في وســـط بيروت‬ ‫الشـــهر الماضي‪ .‬وكانت االحتجاجات ســـلمية إلى حد‬ ‫كبير ‪.‬‬

‫محكمـــة للـــرد علـــى اإلعالم المضـــاد من خالل الشـــائعات‬ ‫واألخبـــار الكاذبـــة التي يتشـــدق بها من هم علـــى هرم هذه‬ ‫المؤسســـات اإلعالمية المضللة‪..‬‬

‫وشـــدد الوزيـــر علـــى ضـــرورة محاســـبة كل من تشـــكل‬ ‫حريتـــه خطر علـــى أمن الوطـــن والمواطن للخـــروج بالبالد‬ ‫إلى بـــر األمان‪.‬‬ ‫وفـــي الســـياق االمنـــي كان وزيـــر الداخليـــة فتحـــي‬ ‫باشـــاغا قـــد طالـــب في كتـــاب وجهه إلـــى الجهـــات األمنية‬ ‫التابعـــة للوزارة باتخاذ اإلجـــراءات الفورية والعاجلة للقبض‬ ‫علـــى المنســـق العام بيـــن جماعة أنصـــار الشـــريعة وتنظيم‬ ‫«داعـــش» عماد فـــرج منصور الشـــقعابي‪.‬‬ ‫كمـــا وجـــه باشـــاغا برقيـــة مماثلـــة إلـــى النائـــب العام‬ ‫إلصـــدار مذكـــرة قبـــض بحـــق الشـــقعابي ورســـالة أخـــرى‬ ‫إلـــى رئيـــس مصلحة الجـــوازات لوضـــع المذكور فـــي قوائم‬ ‫الممنوعيـــن مـــن الســـفر إلـــى خـــارج البالد‪.‬‬ ‫وأشـــار الكتـــاب إلـــى أن الشـــقعابي لـــه العديـــد مـــن‬ ‫العمليـــات بطرابلـــس وبنغازي وســـبق له تهديـــد العديد من‬ ‫ضبـــاط الشـــرطة بالقتل‪.‬‬

‫األونروا ‪ :‬الوكالة بحاجة لمبلغ ‪ 167‬مليون دوالر بشكل فوري لتقديم خدماتها بالحد األدنى‬ ‫الصباح ‪ /‬شينخوا‬ ‫أعلـــن القائـــم بأعمـــال وكالـــة األمـــم المتحـــدة إلغاثة‬ ‫وتشـــغيل الالجئيـــن الفلســـطينيين (األونـــروا) كريســـتيان‬ ‫ســـاوندرز‪ ،‬أمـــس اإلثنيـــن أن إجمالي عجز الوكالـــة الدولية‬ ‫يبلـــغ ‪ 322‬مليـــون دوالر‪ ،‬معتبـــرا أنهـــا تواجـــه أســـوأ أزمة‬ ‫ماليـــة منذ نشـــأتها‪.‬‬ ‫وقال ســـاوندرز في مؤتمر صحفي علـــى هامش افتتاح‬ ‫أعمـــال اللجنة االستشـــارية في منطقة البحـــر الميت غرب‬

‫عمـــان ‪“ :‬األونـــروا بحاجـــة اآلن بشـــكل فـــوري لمبلغ ‪167‬‬ ‫مليـــون دوالر لتقديـــم خدماتهـــا بالحـــد األدنـــى وبدونهـــا ال‬ ‫تســـتطيع االســـتمرار»‪ ،‬محذرا من أن الوكالة الدولية تواجه‬ ‫حاليـــا أســـوأ أزمة مالية منذ نشـــأتها‪.‬‬ ‫ودعـــا ســـاوندرز الـــدول المانحـــة إلـــى الوفـــاء‬ ‫بالتزاماتهـــا وتقديـــم تبرعـــات ودعـــم لألونروا‪ ،‬مشـــيرا إلى‬ ‫حاجتهـــا ل‪ 80‬مليـــون دوالر شـــهريا الســـتمرار بقائهـــا‪.‬‬ ‫وأشـــار إلـــى أنـــه يتـــم اآلن التوجـــه للـــدول المتبرعـــة‬

‫عبدالرزاق الداهش‬

‫وأوضحـــت الـــوزارة أن حفتـــر الذي يقود العـــدوان على‬ ‫العاصمـــة قـــام ومن معه بتســـليم قواعد عســـكرية جوية في‬ ‫مناطـــق (الجفـــرة والوطية وشـــرق البـــاد) ومرافـــق حيوية‬ ‫أخـــرى لقـــوى أجنبية بهدف االســـتيالء على الحكـــم والعودة‬ ‫إلـــى عهـــد الديكتاتوريـــة بقتـــل الليبييـــن وتدميـــر بناهـــم‬ ‫التحتية ‪.‬‬

‫خالل اجتماعه باألجهزة األمنية‬

‫الصباح‪-‬وكاالت‬ ‫أكـــد وزيـــر الداخلية بحكومـــة الوفاق فتحي باشـــاغا‬ ‫علـــى ضـــرورة محاســـبة معرقلـــي مســـار أمـــن الدولة من‬ ‫خـــال التعدي علـــى المؤسســـات الحيوية للدولـــة ‪ ،‬مبينا‬ ‫أن اســـتتباب األمن وبســـطه عامل أساســـي ومهم في بناء‬ ‫الـــدول والمجتمعات ‪.‬‬ ‫جـــاء ذلك خـــال اجتماعه امـــس االثنين مـــع كل من‬ ‫بمديـــراإلدارة العامـــة للدعـــم المركـــزي ورئيـــس مصلحة‬ ‫أمـــن المرافق والمنشـــآت ورئيـــس اإلدارة العامة للعمليات‬ ‫األمنيـــة ومديـــر أمـــن طرابلـــس المكلـــف ورئيـــس مكتـــب‬ ‫المتابعـــة ورئيس مكتـــب اإلنتربول المكلـــف ومدير اإلدارة‬ ‫القانونيـــة ومديـــر مكتب المعلومات والتوثيـــق ومدير إدارة‬ ‫الشـــؤون اإلدارية‪.‬‬ ‫وأوضـــح الوزيـــر بأن وضـــع خطة أمنية مشـــددة مهمة‬ ‫مـــن خـــال إنشـــاء غرفـــة أمنيـــة مشـــتركة تعمل وفـــق قوة‬ ‫الدولـــة والتنســـيق الدولـــي ‪ ،‬وكذلـــك وضع خطـــة إعالمية‬

‫عندمـــا تتعدد األســـماء لمســـمى واحد في‬ ‫القاموس الشـــعبي‪ ،‬فال يشـــيء ذلـــك إال بحقيقة‬ ‫واحـــدة‪ ،‬وهي كثرة االســـتعمال‪.‬‬ ‫وإذا قلنا الزقية‪ ،‬الهراوة‪ ،‬العصا‪ ،‬المســـواق‪،‬‬ ‫الحبـــل‪ ،‬فإننـــا نتكلـــم عـــن جســـم واحـــد‪ ،‬وهذه‬ ‫فقط بعض مســـمياته‪.‬‬ ‫وهذه ليست أداة العنف الوحيدة‪.‬‬ ‫الطفـــل عندنا يتعلـــم كل أســـماء الحيوانات‬ ‫البليـــدة في معجـــم الموروث الشـــعبي‪ ،‬ليس في‬ ‫حديقـــة الحيوان‪.‬‬ ‫وداخل البيت يســـمع مفردات ازدراء أخرى‪،‬‬ ‫بســـبب الكميـــة العالية من العنـــف اللفظي‪ ،‬هذا‬ ‫غيـــر مـــا يتعرض له مـــن عنف مادي‪.‬‬ ‫وفـــي المدرســـة األمـــور ليســـت أفضـــل‪،‬‬ ‫فالطفـــل يتعلـــم الفلقة‪ ،‬والوقوف علـــى الحائط‪،‬‬ ‫والضـــرب علـــى رأس األصابـــع‪ ،‬قبـــل أن يتعلـــم‬ ‫جـــدول الضـــرب‪.‬‬ ‫وهكـــذا يتـــآكل الـــرادع الداخلـــي‪ ،‬ونصبـــح‬ ‫دائمـــا في حاجـــة إلـــى الخارجي الـــذي يضبط‬ ‫ســـلوكنا من المدرسة‪ ،‬إلى الشـــارع‪ ،‬وليس نهاية‬ ‫بمؤسســـة العمل‪.‬‬ ‫فعندمـــا يغيب المعلم الذي يســـتخدم العصا‬ ‫أكثـــر مـــن الطابشـــير‪ ،‬البد أن يحـــدث االنفالت‬ ‫في المدرسة‪.‬‬ ‫وعندمـــا يغيـــب شـــرطي المرور الـــذي يفتح‬ ‫كعب المخالفـــات‪ ،‬وال يغلق عينه عن المخالفين‪،‬‬ ‫قد ال تجـــد من يحترم قوانين الســـير‪.‬‬ ‫وعندمـــا يغيب صاحـــب العمل الـــذي يتابع‪،‬‬ ‫معـــدالت االنتـــاج‪ ،‬وجـــودة األداء‪ ،‬فلـــن تجـــد ال‬ ‫جـــودة أداء وال عمـــل‪.‬‬ ‫وفـــي غيـــاب االلـــزام األخالقـــي‪ ،‬يرتفـــع‬ ‫منســـوب العنـــف اللفظـــي فـــي الشـــارع‪ ،‬وفـــي‬ ‫مدرجـــات كرة القدم ‪ ،‬وفـــي مواقع العمل‪ ،‬وحتى‬ ‫في صـــاالت األفـــراح‪.‬‬ ‫ولهـــذا فـــإن تعبيـــرا مثـــل‪( :‬شـــعب يبـــي‬ ‫العصـــا)‪ ،‬تعكـــس ثقافـــة اســـتخدام األذى كأداة‬ ‫لتوجيـــه اآلخـــر‪ ،‬أو إلرغامـــه‪.‬‬ ‫وعمومـــا فالذيـــن ال يحترمـــون القانـــون‪،‬‬ ‫ويخافـــون فقـــط مـــن العقوبـــات المترتبـــة على‬ ‫مخالفتـــه‪ ،‬هـــم األكثـــر قابليـــة للدكتاتوريـــة‪.‬‬

‫لدفـــع المســـتحقات وضخ أموال جديـــدة لتمكين الوكالة من‬ ‫اإلبقـــاء علـــى خدماتها لــــ ‪ 5.5‬مليون الجئ فلســـطيني‪.‬‬ ‫وأكـــد أن األونـــروا توظـــف التبرعـــات مـــن الـــدول‬ ‫المانحـــة بمهنيـــة ومســـؤولية‪.‬‬ ‫وتواجـــه األونـــروا أزمـــة ماليـــة منـــذ العـــام الماضي‪،‬‬ ‫بعدمـــا أعلنـــت الواليـــات المتحـــدة األمريكية فـــي ‪2018‬‬ ‫وقف مســـاعداتها للوكالة والبالغة ‪ 360‬مليون دوالر ســـنويا‬ ‫بحجـــة أن بعـــض أنشـــطتها مناهضة إلســـرائيل‪.‬‬

‫سيالة وبوتشينو يستعرضان‬ ‫العالقات الثنائية بين ليبيا وإيطاليا‬

‫الصباح‪-‬وكاالت‬ ‫بحـــث وزيـــر الخارجيـــة بحكومة الوفـــاق الوطني‬ ‫مـــع الســـفير اإليطالي لـــدى ليبيا « جوزيبي بوتشـــينو‬ ‫« العالقـــات الثنائيـــة بيـــن البلدين وســـبل تعزيزها ‪.‬‬ ‫وأكـــد الســـفير االيطالي خالل اللقـــاء الذي عقد‬ ‫بمقـــر ديـــوان الـــوزارة بالعاصمـــة طرابلـــس حـــرص‬ ‫إيطاليـــا علـــى دعـــم الجانـــب الليبـــي فيمـــا يتعلـــق‬ ‫بالهجـــرة غيـــر القانونيـــة ووضـــع الحلـــول الالزمـــة‬ ‫لمعالجـــة أوضـــاع المهاجريـــن غيـــر القانونييـــن‪.‬‬

‫رئيس تشاد ‪ :‬األفارقة يريدون حال لألزمة‬ ‫الليبية لكن القوى الكبرى ال تريده‬

‫الصباح‪-‬وكالة وام‬ ‫اتهـــم الرئيـــس التشـــادي إدريـــس ديبـــي «قـــوى‬ ‫كبـــرى» بعرقلة مســـعى االتحـــاد اإلفريقي إلـــى تعيين‬ ‫الرئيـــس الموريتانـــي الســـابق محمد ولد عبـــد العزيز‬ ‫«مبعوثـــا خاصـــا إلـــى ليبيا»‪.‬‬ ‫وقـــال الرئيـــس « ديبـــي « في مقابلـــة أجرتها معه‬ ‫صحيفة «جـــون أفريك» أن مقترح االتحـــاد اإلفريقي‪،‬‬ ‫تعييـــن ولـــد عبـــد العزيـــز كمبعوث إلـــى ليبيـــا‪ ،‬باركته‬ ‫«األمـــم المتحـــدة وأطراف دوليـــة» غير أن ما اســـماه‬ ‫قـــوى كبـــرى عرقلت مســـعى االتحاد ‪.‬‬ ‫وحســـبما نقلتـــه وكالـــة االنبـــاء الموريتانيـــة عـــن‬ ‫الصحيفـــة فـــإن الرئيـــس التشـــادي‪ ،‬أكـــد أن األفارقة‬ ‫يريـــدون حـــا لألزمـــة الليبيـــة‪ ،‬القائمة منذ ســـنوات‪،‬‬ ‫لكـــن القـــوى الكبـــرى ال تريده‪.‬‬


‫‪2‬‬

‫‪E MAIL : INFO@ALSABAAH.LY‬‬

‫الثالثاء ‪ ٢٩‬ربيع األول ‪١٤٤١‬‬

‫شؤون محليــة‬

‫الحرس البلدي طرابلس ‪ :‬المياه تعبأ بخراطيم المياه العادية والشهادات الصحية غائبة‬

‫كتب ‪ :‬طارق بريدعة‬ ‫نشــر موقــع الحــرس البلــدي طرابلــس‬ ‫يــوم امــس االول خبــر إقفــال العديــد‬ ‫مــن المصانــع الخاصــه بتعبئــة الميــاه‬ ‫فــي العاصمــه طرابلــس لعــدم مطابقتهــا‬ ‫للمواصفــات القياســية الليبيــة وجــود‬ ‫عــدة مخالفــات صحيــة داخــل المصانــع‬ ‫والعامليــن فيهــا صحيفــة الصبــاح اتصلــت‬ ‫بالمســؤول األعــام لجهــاز الحــرس‬ ‫البلــدي طرابلــس النقيب يوســف القيلوشــي‬ ‫والــذي بــدوره اكــد خبــر االقفــال واضــاف‬ ‫ان اغلــب المصانــع التــي تــم التفتيــش‬ ‫عليهــا تعبــأ الميــاه بخراطيــم الميــاه العاديــه‬ ‫وال يوجــد مواصفــات االوزن كمــا يدعــون‬

‫و كمــا هــو مكتــوب علــى قواريــر الميــاه‬ ‫الخاصــه بالمصانــع مــن الخــارج و أن أغلب‬ ‫المصانــع يوجــد بهــا القــوارض والعمــال‬ ‫األفارقــة ال توجــد لديهــم شــهادات‬ ‫صحيــة ويضيــف القيلوشــي أن الحملــة‬ ‫مســتمره للقضــاء علــى هــذه التجــاوزات‬ ‫ألن الميــاه المعدنيــه عامــل اساســي ومهــم‬ ‫فــي حيــاه المواطــن اليوميــه ولــن نتســاهل‬ ‫فــى االمــر وهــذا عمــل وطنــي للجميــع‪.‬‬ ‫ويؤكــد النقيــب يوســف أن المصانــع‬ ‫التــى تــم إقفالهــا نهائيــا أغلبهــا فــي‬ ‫مشــروع الهضبــة وابــي ســليم وعيــن زارة‬ ‫وبقيــة المصانــع توجــد بالمــزارع البعيــدة‬ ‫مــن الصعــب الوصــول اليهــا لكــن حبنــا‬

‫للعمــل ســيجعلها قريبــة‪.‬‬ ‫وقــد نقلــت إحــدى المواقــع اإلخباريــة‬ ‫اإللكترونيــة علــى لســان مســؤول فــي جهــاز‬ ‫الحــرس البلــدي طرابلــس عبــد الفتــاح‬ ‫الباشــا علــى نتائــج تحاليــل بعــض العينــات‬ ‫مــن ميــاه الشــرب المعبــأة وميــاه اآلبــار‬ ‫أجريــت فــي مختبــر تحليــل الميــاه فــي مقــر‬ ‫البلديــة‪ ،‬قائـاً‪ ”:‬اإلجــراءات المتاحــة لــدى‬ ‫الجهــاز ليســت كثيــرة وال تبــدو ذات فاعليــة‬ ‫فــي الظــروف الحاليــة‪.‬‬ ‫و أشــار إلــى أن إجــراءات إقفــال بعــض‬ ‫مصانــع الميــاه المعبــأة لــن تكــون مؤثــرة‬ ‫بشــكل كبيــر إذ إن ســلطة فــرض القانــون‬ ‫غائبــة فــي البــاد‪ .‬وتســاءل مــاذا يمكــن أن‬

‫النشرة الوبائية لشهر نوفمبر‬

‫يفعــل إذا مــا أقفــل مصنعــا ً وعــاد بعدهــا‬ ‫بســاعات للعمــل مــن مــكان آخــر؟ وعــن‬ ‫اإلجــراءات المتعلقــة باآلبار‪،‬أوضــح بأنهــا‬ ‫مصــدر رئيســي حاليــا ً لشــريحة كبيــرة‬ ‫مــن األهالــي فــي العاصمــة‪ ،‬متســائالً عــن‬ ‫البديــل‪.‬‬ ‫المســؤول بجهــاز الحــرس البلــدي لفــت‬ ‫إلــى أن المســح الــذي جــرى اقتصــر علــى‬ ‫مناطــق ومصانــع كعينــات علم ـا ً أن الخطــر‬ ‫أكبــر مــن ذلــك‪ ،‬مشــيراً إلــى تأكــد وجــود‬ ‫أنــواع مثــل اإليشريشــيا التــي أدت إلــى‬ ‫التهــاب األمعــاء وأنــواع أخــرى قــد تكــون‬ ‫أخطــر فــي آبــار تســتخدمها مصانــع الميــاه‬ ‫لتعبئتهــا وبيعهــا فــي الســوق‪.‬‬

‫ارتفــاع الحــرارة والطفــح الجلــدي بلغــت ‪ 11‬حالــة اشــتباه‪،‬‬ ‫فــي حيــن بلــغ عــدد حــاالت اإلصابــة بالســحايا ‪ 10‬حــاالت‬ ‫اشــتباه ‪ ..‬فضــا عــن عــدد ‪ 3‬حــاالت اشــتباه ســعال ديكــي‬ ‫‪ ....‬وعــن األمــراض المنقولــة بالميــاه ‪ ..‬ب ّينــت اإلدارة مــن‬ ‫خــال نشــرتها الوبائيــة تســجيل ‪ 28‬حالــة اشــتباه بمتالزمة‬ ‫يرقــان ‪ ..‬وعــن األمــراض الجلديــة تــم تســجيل ‪ 437‬حالــة‬ ‫اشــتباه بالليشــمانيا‪.‬‬

‫البدء بإزالة المباني العشوائية في سرت‬

‫يوميـة شاملـة تصـدر عـن‬ ‫الهيئـة العامة للصحـافـة‬

‫مديرا التحرير‬ ‫فتحية حسن الجديدي‬ ‫كمال رمضان الدريك‬ ‫رؤساء األقسام‬ ‫محليات ‪ ..‬طارق بريدعة‬ ‫السياسي ‪..‬عبدالباسط أبودية‬ ‫سكرتير التحرير‬ ‫منتصر بشير الشريف‬ ‫المدير الفني‬ ‫صبري الهادي المهيدوي‬ ‫المدير الفني المساعد‬ ‫محمد الفزاني‬ ‫السكرتير الفني‬ ‫مناف بن دلة‬

‫البريد االلكتروني‬ ‫‪WWW. ALSABAAH.LY‬‬ ‫‪E MAIL : INFO@ALSABAAH.LY‬‬

‫شارع ‪ ١٧‬فبراير ‪ -‬الجمهورية سابقًا‬

‫أبــدت بلديــة ســرت عــن كيفيــة تنفيــذ القــرار ‪ 105‬القاضــي بإزالــة‬ ‫المبانــي العشــوائية داخــل المدينــة‪.‬‬ ‫وصرحــت البلديــة فــي بيــان لهــا يــوم األحــد الماضــي أن أعمــال اإلزالــة‪،‬‬ ‫التــي اســتهدفت اللوحــات‬ ‫اإلعالنيــة واألكشــاك المقامــة‬ ‫بالمخالفــة علــى األرصفــة‬ ‫والطرقــات والمياديــن المملوكــة‬ ‫للدولــة‪.‬‬ ‫ويتــرأس الحملــة عضــو‬ ‫المجلــس البلــدي إبراهيــم‬ ‫مليطــان ومندوبــون عــن مديريــة‬ ‫أمــن ســرت والحــرس البلــدي‪،‬‬ ‫وعــدد مــن األجهــزة األمنيــة‬ ‫ومصلحــة التخطيــط العمرانــي‬ ‫وغيرهــا مــن القطاعــات‬ ‫األعضــاء فــي اللجنــة المشــكلة‬ ‫بقــرار عميــد بلديــة ســرت رقــم‬ ‫‪ 105‬بالخصــوص ‪.‬‬

‫التكوري للصباح ‪ :‬البداية بطرابلس وسنصل لباقي مناطق ليبيا‬ ‫الصباح ‪/‬خاص‬ ‫تتواصــل الحملــة الوطنيــة‬ ‫(معـا ً نجعلهــا تــدوم) التــي تقــوم بهــا‬ ‫الشــركة العامــة للكهربــاء بالتعــاون‬ ‫مــع وزارة التعليــم بحكومــة الوفــاق‬ ‫الوطنــى ‪ ..‬بهــدف غــرس ثقافــة‬ ‫الترشــيد لــدى األطفــال‪ .‬وكانــت‬ ‫صحيفــه الصبــاح قــد التقــت مــع‬ ‫مديــر دائــرة اإلعــام محمــد‬ ‫التكــوري والــذي أكــد بــدوره أن‬ ‫هــذه الفكــرة القــت ترحيبــا مــن قبــل‬ ‫الطلبــة والطالبــات وأوليــاء األمــور‬ ‫والتــي مســتهدف مــن خاللهــا‬ ‫‪10‬االف طالــب وطالبــة وقمنــا لحد‬ ‫اآلن بزيــارة مايقــارب ‪ 46‬مدرســة‬ ‫كمرحلــة أولــى ونســعى للوصــول‬ ‫ألكبــر عــدد ممكــن مــن الطلبــة‬ ‫والطالبــات علــى مســتوى ليبيــا‪ .‬ويضيــف التكــوري بدأنــا‬ ‫بطرابلــس والمرحلــة الثانيــة مصراتــة وجــادوا وغريــان‪.‬‬ ‫ويؤكــد محمــد التكــوري إن هــدف هــذه الحملــة ترســيخ‬ ‫ثقافــة الترشــيد داخــل البيــت الليبــي لتصبــح ســلوكا داخــل‬ ‫البيــت وإن اســتهداف الطلبــة فــي المراحــل الســنة األولــى‬ ‫لكــي ينمــو هــذا الســلوك معهــم منــذ الصغــر وتبــدأ العائلــة‬ ‫تتعامــل مــع هــذا الترشــيد مــن خــال قيــام أبنائهــم بإتبــاع‬ ‫اإلرشــادات التــي قمنــا بتوضيحهــا لهــم وأيضــا مــن خــال‬ ‫المطويــات التــي قمنــا بتوزيعهــا عليهــم خــال جوالتنــا‪.‬‬ ‫كمــا يؤكــد تعــاون وزارة التعليــم ومراقبــات التعليــم مــع‬ ‫هــذه الفكــرة التــي ســهلت لنــا العمــل بــكل راحــة دون ايــة‬ ‫عراقيــل‪.‬‬

‫و قامــت الفــرق المكلّفــة يــوم أمــس بزيــارة مدرســة‬ ‫أحمــد الشــارف بشــارع المأمــون (المدينــة القديمــة) ‪..‬‬ ‫حيــث تــم خــال الزيــارة توزيــع وســائل إيضاحيــة (مطويــات)‬ ‫‪ .‬وحســب موقــع الشــركة تــم إلقــاء المحاضــرات الترشــيدية‬ ‫ٍ‬ ‫بأســلوب يتناســب مــع‬ ‫علــى طــاب المــدارس ‪ ..‬اتســمت‬ ‫المرحلــة العمريــة ‪ ..‬بحضــور المدرســين والمدرســات ‪..‬‬ ‫تناولــت فــي مجملهــا تعريــف الطلبــة بأهميــة الكهربــاء فــي‬ ‫حياتنــا اليوميــة ‪ ..‬باإلضافــة إلــى تعريفهــم بطــرق ترشــيد‬ ‫الطاقــة الكهربائيــة فــي اإلنــارة والتك ِّييــف وس ـخّان الميــاه‬ ‫وغيرهــا مــن األجهــزة ‪ ،‬وعــدم اإلســراف فــي اســتهالك‬ ‫المـــثلى للترشــيد‬ ‫الطاقة الكهربائية ‪ ،‬والتع َّرف على الطرق ُ‬ ‫‪ ..‬وتوعيــة األطفــال بالمســاوىء الناجمــة عــن االســتخدام‬ ‫المفــرط للطاقــة الكهربائيــة‪.‬‬

‫خالل اجتماعه مع وزير المواصالت‬

‫وزير التعليم يناقش أوضاع طلبة الطيران التجاري الدارسين في الخارج‬

‫ظل مفصوال ألكثر من شهرين‬

‫‪ 28‬حالة مصابة بمتالزمة اليرقان و اشتباه بإصابة ‪ 437‬أخرى بالليشمانيا الشركة العامة للكهرباء تصلح‬ ‫خط كهرباء جنوب طرابلس‬ ‫تعرض للقصف سابقا‬

‫أصــدرت إدارة الرصــد واالســتجابة الســريعة بالمركــز‬ ‫الوطنــي لمكافحــة األمــراض ‪ ..‬النشــرة الوبائيــة الليبيــة‬ ‫لشــبكة اإلنــذار المبكــر واالســتجابة لألســبوع الــــ‪ 46‬مــن‬ ‫الفتــرة ‪ 11‬نوفمبــر وحتــى ‪ 17‬نوفمبــر ‪ .‬وذكــرت اإلدارة‬ ‫خــال النشــرة الوبائيــة ‪ ،‬أن األســباب الرئيســية للمراضــة‬ ‫هــي االلتهابــات التنفســية العليــا والســفلى واالســهاالت‪.‬‬ ‫وبحســب النشــرة الوبائيــة ‪ ..‬فــإن عــدد حــاالت « اشــتباه»‬

‫الموافق ‪ ٢٦‬نوفمبـر ‪2019‬‬

‫العدد ‪١٦٩ :‬‬

‫السن ــة األولى‬

‫استمرار ًا لحملة( معا نجعلها تدوم)‬

‫خالل جولتهم داخل مصانع المياه‬

‫العنوان‬

‫‪WWW.ALSABAAH.LY‬‬

‫الصباح ‪/‬وكاالت‪.‬‬ ‫بحــث عضــو المجلــس الرئاســي‪ ،‬وزيــر التعليــم محمــد‬ ‫عمــاري زايــد‪ ،‬أول أمــس األحــد مــع وزيــر المواصــات‬ ‫ميــاد معتــوق أوضــاع طلبــة الطيــران التجــاري والمراقبيــن‬ ‫الجوييــن الدارســين فــي الخــارج‪.‬‬ ‫ووفــق بيــان لحكومــة الوفــاق‪ ،‬حضــر اللقــاء مديــر إدارة‬ ‫الملحقيــن وشــؤون الموفديــن بــوزارة التعليــم صالــح الغــول‪،‬‬

‫والمديــر المالــي لــوزارة المواصــات عمــر الترجمانــي‪،‬‬ ‫الفتــا إلــى االتفــاق علــى آليــة بيــن الوزارتيــن لتنفيــذ قــرار‬ ‫المجلــس الرئاســي‪ ،‬بشــأن نقــل تبعيــة الملــف لــوزارة‬ ‫المواصــات‪.‬‬ ‫وناقــش الحضــور عــددا مــن الصعوبــات التــي تواجــه‬ ‫الطلبــة ووضــع حلــول عاجلــة لهــا خــال العــام المالــي‬ ‫الحالــي‪ ،‬والعــام المالــي القــادم‪.‬‬

‫جولة تفتيشية لمكتب الرقابة على األغذية واألدوية بالشقيقة‬ ‫كتب ‪/‬معتز محمد‬ ‫أعلنــت الشــركة العامــة للكهربــاء أمــس اإلثنيــن‪،‬‬ ‫صيانــة خــط كهربــاء جنــوب العاصمــة طرابلــس‪ ،‬تضــرر‬ ‫جــراء االشــتباكات ونفــذ فنيــو دائــرة توزيــع قصــر بــن‬ ‫غشــير بــإدارة توزيــع طرابلــس صيانــة ضغــط عــال‬ ‫بالطويشــة‪ ،‬الــذي ظــل مفصــوال ألكثــر مــن شــهرين‬ ‫وكانــت الشــركة أشــارت إلــى تعــرض منشــآتها ومعداتهــا‬ ‫فــي جنــوب طرابلــس إلــى أضــرار نتيجــة االشــتباكات‬ ‫وغيــاب األمــن‪ ،‬إذ أرجعــت انقطــاع التيــار الكهربائــي عــن‬ ‫منطقتــي العزيزيــة والهيــرة‪ ،‬خــال األســبوع الماضــي‪،‬‬ ‫إلــى حــاالت ســرقة أســاك الكهربــاء‪.‬‬

‫قــام مفتشــو مكتــب الرقابــة‬ ‫علــى األغذيــة واألدويــة يــوم‬ ‫األحــد الماضــي برفقــة الحــرس‬ ‫البلــدي بجولــة تفتيشــيه فــي بلديــة‬ ‫الشــقيقة شــملت هــذه الحملــة‬ ‫بعــض األســواق الغذائيــة فــي‬ ‫المنطقــة ‪.‬‬ ‫وســجلت علــى المحــال‬ ‫واالســواق بعــض المالحظــات منها‬ ‫عــدم وجــود شــهائد صحيــة للعمــال‬ ‫داخــل الســوق ‪ ،‬التهويــة والتكييــف‬ ‫والتبريــد بالســوق وثالجــات المواد‬ ‫الغدائيــة بحالــة جيــدة ‪ ،‬وجــود‬ ‫بعــض البضائــع منتهيــة الصالحيــة‬ ‫تمــت مصادرتهــا مــن قبــل جهــاز‬ ‫الحــرس البلــدي ‪.‬‬


‫‪E MAIL : INFO@ALSABAAH.LY‬‬

‫الثالثاء ‪ 29‬ربيع األول ‪١٤٤١‬‬

‫‪3‬‬

‫‪WWW. alsabaah.ly‬‬

‫الموافق ‪ 26‬نوفمبر ‪2019‬‬

‫العدد ‪169 :‬‬

‫متابعات‬

‫السن ــة األولى‬

‫العام الدراسي‬

‫بداية متأخرة ‪ ..‬وصورة مشرقة‬

‫في مدارسنا تجاوز عدد الفصل الواحد الـ ‪ 45‬طالبًا أي أن في المقعد الواحد ثالثة طالب‬ ‫قم للمعلم ووفه التبجيال ‪ ..‬كاد المعلم أن يكون رسوالً ‪.‬‬ ‫بي ــت ش ــعر خال ــد ًا الزال ت ــردده األجي ــال ‪ ..‬جي ــل بع ــد جي ــل بعك ــس المعل ــم ال ــذي ح ــال م ــا‬ ‫نقول ــه امام ــه ه ــذا البي ــت يه ــز رأس ــه ويق ــول متنه ــد ًا ‪..‬‬ ‫قم للمعلم وقدم له ‪.‬‬ ‫اليعـــرف الجهـــد الـــذي يقدمـــه المعلـــم إال عندمـــا تدخـــل المبنـــى المدرســـي وتشـــاهد‬ ‫مايحـــدث امامـــك عندهـــا فعـــا ترفـــع القبعـــة للمعلـــم والمعلمـــة ‪.‬‬ ‫وقفـــت فعـــاً علـــى ذلـــك ففـــي اول يـــوم يخطـــو فيـــه االطفـــال خطواتهـــم االولـــى نحـــو‬ ‫المدرس ــة دخل ــت مدرس ــة النص ــر للتعلي ــم االساس ــي بتاج ــوراء فك ــم كان ــت الص ــوره الرائع ــة‬ ‫اطف ــال كالزه ــور ف ــي طاب ــور تحتضنه ــم المعلم ــات ب ــكل حن ــان وه ــذه معلم ــة تنحن ــي عل ــى‬ ‫طفلــة تبكــي ‪ ..‬تقبلهــا ‪ ..‬تمســح علــى وجنتيهــا ويأتــى اســتاذ يحمــل صنــدوق مــن الشــيكوالته‬

‫يم ــد له ــا قطع ــة ويمس ــح عل ــى رأس ــها ‪..‬ابتس ــمت ابتس ــامة مش ــرقة بع ــد أن كان ــت تبك ــي م ــاذا‬ ‫أقــول ‪ :‬التحيــة العطــرة لــكل معلمــة فــي هــذه المدرســة وفــي كل مدرســة ‪ ..‬مــا أروع تلــك الصــور‬ ‫التــي تجســدها المعلمــات ‪ ..‬فقــم للمعلــم ووفيــه التبجيــا ‪ ..‬أحملــوا للمعلــم الجيــل واعطــوه‬ ‫حقوقــه فمــا يقــوم بــه المعلــم والمعلمــة أكبــر أكبــر ممــا قــد تقدمونــه لــه هــو اليريــد منكــم‬ ‫س ــوى رات ــب محت ــرم و…‪ .‬م ــدرس محت ــرم ب ــه كل المس ــتلزمات ‪ ..‬المس ــتلزمات الت ــي يش ــتريها‬ ‫م ــن جيب ــه م ــن أج ــل أبناءك ــم‪.‬‬ ‫وحت ــى تكتم ــل الص ــورة ندخ ــل المدرس ــة ونح ــاور وبداي ــة م ــع األس ــتاذ س ــالم مصطف ــى‬ ‫س ــالم الزيان ــي ‪ :‬مس ــاعد المدرس ــة ومراق ــب تعلي ــم تاج ــوراء‬ ‫متابعة‪ :‬أسماء كعال‬

‫المعلم هو اإلنسان الوحيد الذي يعمل في المدرسة ويعمل في بيته كمعلم‬

‫سبب تأخر الدراسة‬ ‫الســـبب كمـــا يعـــرف الجميـــع هـــو االعتصـــام واالضـــراب الـــذي قـــام بـــه‬ ‫المعلمـــون والذيـــن أرادوا بهـــذه الخطـــوة ايصـــال صوتهـــم للمســـؤولية‬ ‫والتعبي ــر ع ــن اوضاعه ــم المادي ــة والمعنوي ــة ‪ ..‬فالمعلم ــون من ــذ ع ــام‪ 2012‬وال ــى‬ ‫يومن ــا ه ــذا يطالب ــون ويضم ــون مطالبه ــم ام ــام المس ــؤولية ف ــي الدول ــة بتحس ــبن‬ ‫اوضاعه ــم المادي ــة والمعنوي ــة وااللتف ــات ال ــى اوض ــاع الم ــدارس الت ــي تعان ــي م ــن‬ ‫اعم ــال مس ــتمر ب ــدء م ــن ع ــدم توف ــر المقاع ــد ‪ ..‬تهال ــك الس ــبورات ‪ ،‬ع ــدم وج ــود‬ ‫صيانــة دوريــة ‪ ..‬المــدارس اصبحــت فــي وضــع اليطــاق خرابــة ومنــذ فتــرة طويلــة‬ ‫ل ــم تق ــم الدول ــة ببن ــاء م ــدارس متقاب ــل االع ــداد الكبي ــرة الت ــي تلتح ــق بالتعلي ــم ‪.‬‬ ‫وللعلـــم حتـــى التوســـيعات فـــي بعـــض المـــدارس ومنهـــا علـــى ســـبيل المثـــال‬ ‫مدرس ــتنا ه ــذه كان ــت بالمجه ــود الذات ــي وم ــن اه ــل الخي ــر ام ــا المس ــؤولية ع ــن‬ ‫التعلي ــم فل ــم يلتفت ــوا ال ــى المعل ــم والمبن ــى المدرس ــي‬ ‫ولكــن ربمــا نفــس االوضــاع فالمســؤول عــن التعليــم فــي البلديــة يقــول مــا باليــد‬ ‫حيلــة‬ ‫ادن النلـــوم المعلـــم ‪ ..‬النلـــوم المعلـــم علـــى هبـــوط مســـتوى التحصيـــل‬ ‫فكيـــف نريـــد مـــن معلـــم ان يعطـــي وامامـــه فصـــل مكتـــظ‬ ‫بشـــكل غيـــر معقـــول امامـــه فصـــل بـــه ‪ 50‬طالبـــا ‪ 50‬تلميـــذ‬ ‫المعل ــم ياس ــادة ه ــو االنس ــان الوحي ــد ال ــذي يعم ــل ف ــي المدرس ــة ويعم ــل ف ــي‬ ‫بيتــه كمعلــم اي انــه يشــتغل فــي المدرســة ويعــود الــى بيتــه ليعمــل اســتاذ مــن خــال‬ ‫تصحـــح اوراق وكراســـات التالميـــذ ومراجعـــة درس الغـــد ‪ ..‬انـــه الوحيـــد الـــذي‬ ‫يعمـــل عمليـــة ويتقاضـــى مرتبـــا ً هزيـــاً عـــن عمـــل واحـــد ‪.‬‬ ‫يقـــول الشـــاعر ‪ :‬ق ــم للمعلـــم ووفـــه التبجيـــا ‪ ..‬كاد المعلـــم ان يكـــون رســـوالً‬ ‫يااســـتاذ ‪ :‬اي تبجيـــل هـــذا الـــذي يلقـــاه المعلـــم مقابليـــن عملييـــن‬ ‫فـــي عمـــل واحـــد عليكـــم بتبجيلـــه باعطائـــه حقـــه ‪ ..‬الموظـــف يعمـــل ‪8‬‬ ‫س ــاعات ويع ــود ال ــى بيت ــه وق ــد يعم ــل عم ــل آخ ــر بقي ــة النه ــار ليحس ــن دخل ــه‪.‬‬ ‫عندم ــا تذه ــب ال ــى اي مصلح ــة حكومي ــة ‪ ..‬تج ــد الموظ ــف جال ــس ف ــي مكتب ــه‬ ‫والمس ــتفيذ ال ــذي ه ــو المواط ــن واق ــف لك ــن مهن ــة التعلي ــم المس ــتفيذ « التلمي ــذ‬ ‫» جال ــس والمعل ــم ه ــو الواق ــف المعل ــم عندم ــا دخ ــل ف ــي اعتص ــام كان ــت هن ــاك‬ ‫تراكم ــات فمن ــذ ‪ 2012‬المعلم ــون يطالب ــون ول ــم يلق ــوا اال الوع ــود والش ــئ فمج ــرد‬ ‫ان تفتـــح المـــدارس ابوابهـــا وتســـتفيذ الدراســـة فيهـــا تصبـــح الوعـــود الشـــئ ‪..‬‬ ‫للمعل ــم اق ــدم معل ــم درجت ــه ‪ 12‬ول ــه ‪ 40‬ع ــام ف ــي المدرس ــة اليزي ــد مرتب ــه ع ــن‬ ‫‪ 900‬دينـــار فمـــا بالـــك الـــدي درجتـــه السادســـة والســـابعة انـــا اتمنـــى هـــذه ال‬ ‫‪ 900‬ان تك ــون رات ــب مس ــؤول ف ــي الدول ــة ون ــرى كي ــف س ــينفقها عل ــى اس ــرته ؟!‬ ‫ياســـادة عندمـــا تريـــدون بنـــاء جيـــل بمعنـــى الجيـــل يجـــب ان يكـــون المعلـــم‬ ‫مس ــتريح نفس ــيا ً وه ــذه ل ــن يك ــون اال اذا توف ــرت الناحي ــة المادي ــة ‪ ..‬المعل ــم الي ــوم‬ ‫فــي الفصــل يشــرح الــدرس وهــو يفكــر كيــف يمشــي الــى ســوق الخضــرة فــي نهايــة‬ ‫الســوق ليجــد بقايــا الخضــرة الرخيصــة ‪.‬خــد شــئ اخــر ‪ ..‬لدينــا ازمــة ســيولة وفــي‬ ‫حــال توفــر الســيولة فــي مصــرف تجــد حــل المعلميــن خــارج المدرســة فــي طابــور‬ ‫المص ــرف ‪ ..‬فكي ــف نل ــوم المعل ــم والمص ــرف يفت ــح ي ــوم واح ــد والمعل ــم مضط ــر‬ ‫للحص ــول عل ــى ذل ــك المبل ــغ الزهي ــد ليش ــتري احتياج ــات اس ــرته الضروري ــة ‪..‬‬ ‫نح ــن الي ــوم ف ــي ش ــهر نوفمب ــر وروات ــب المعلمي ــن ال ــذي ن ــزل ه ــو ش ــهر س ــبتمبر‬ ‫فق ــط ‪.‬ياس ــادة ‪ :‬المعل ــم اش ــتغل ف ــي س ــوق الخض ــرة ‪ ..‬يبي ــع الخض ــرة والمعل ــم‬ ‫اشــتغل علــى ســياراته ال……‪ .‬وتصــوروا ان التلميــذ يــرى اســتاذة يبيــع الخضــرة‬ ‫‪ ..‬تص ــوروا ان تلمي ــذ ي ــرى اس ــتاذه يحم ــل عل ــى س ــياراته ‪ ..‬الي ــس ذل ــك اهان ــة‬ ‫مابعده ــا اهان ــة للمعل ــم ‪.‬‬ ‫ياسادة ‪ :‬عيب مايحدث للمعلم في حق المعلم‬ ‫ه ــذه المدرس ــة مثله ــا مث ــل الم ــدارس االخ ــرى ‪ ..‬م ــاذا ع ــن اع ــداد التالمي ــذ‬ ‫فـــي الفصـــل ‪.‬‬ ‫الفصـــل النمودجـــي يجـــب اال يزيـــد الطـــاب فيـــه عـــن ‪ 35‬تلميـــذ‬ ‫ليكـــون عطـــاء المعلـــم فـــي المســـتوى المطلـــوب واســـتيعاب الطالـــب فـــي‬ ‫المســـتوي المطلـــوب ‪ ..‬االن فـــي الفصـــل الواحـــد االن يتجـــاوز عـــدد التالميـــذ‬ ‫ال ‪ 50‬تلميـــذ اى المقعـــد يجلـــس فيـــه ثـــاث تالميـــذ وقـــد يســـتغرب‬ ‫البع ــض وينده ــش ان هن ــاك م ــدارس وص ــل ع ــدد التالمي ــذ ف ــي الفص ــل الواح ــد‬ ‫ال ‪ 80‬تلمي ــذ ولكنه ــا الحقيق ــة ‪ 80‬طال ــب وحت ــى ف ــي ه ــذه المدرس ــة ‪ -‬مدرس ــة‬ ‫النص ــر ‪ -‬بس ــبب ظ ــروف الح ــرب هن ــاك نازحي ــن اضطررن ــا ال ــى اس ــتقبال تالمي ــذ‬ ‫فوص ــل ع ــدد التالمي ــذ مابي ــن ‪ 45‬وال ‪ 50‬تلمي ــذ ف ــي الفص ــل الواح ــد‬ ‫ولكن حتى مسؤولي التعليم يقولون ‪ ..‬الله غالب ماليد حيلة‬ ‫نح ــن عل ــى دراي ــة بامكاني ــات مراقب ــة التعلي ــم وامكاني ــات حت ــى البلدي ــة ولك ــن‬ ‫هنـــاك اجتهـــادات ومبـــادرات نحـــن فـــي هـــذه المدرســـة اقمنـــا ثـــاث فصـــول‬ ‫نموذجي ــة بالمجه ــود الدات ــي ول ــم ننتظ ــر التعلي ــم ليق ــوم بذل ــك ل ــم نتحص ــل عل ــى‬ ‫دره ــم واح ــد م ــن اي جه ــة مس ــؤولة ف ــي الدول ــة ه ــذه الفص ــول تكلفته ــا اكث ــر‬ ‫مــن‪ 1000 000.‬دينــار وتــم انجــاز هــذه الفصــول فــي اقــل مــن شــهرين ‪ ..‬هنــاك‬

‫هناك طالب ال يستطيعون شراء إفطارهم ‪..‬‬ ‫فتولينا ذلك دون أن يعلم الطالب‬ ‫خيريــن تواصلــوا معنــا واخريــن تواصلنــا معهــم ‪ ..‬وكمــا رايــت فــي جهــة مــن جهــات‬ ‫المبن ــى هن ــاك ( صون ــدا ) حف ــارة اب ــار تحف ــر لبئ ــر للمدرس ــة تكلفت ــه االجمالي ــة‬ ‫‪ 26000‬دين ــار تب ــرع ب ــه اح ــد الخيري ــن ‪ ..‬وللعل ــم المعلم ــون ف ــي ه ــذه المدرس ــة‬ ‫قام ــوا بتنظي ــف الحمام ــات وصيانته ــا فف ــي الوق ــت ال ــذي ق ــام المعلم ــون باض ــراب‬ ‫وقفل ــت المدرس ــة فاس ــتغل المعلمي ــن ه ــذا الظ ــرف ال ــى االفض ــل وقام ــوا بتنظي ــف‬ ‫الحمام ــات وصيانته ــا تطوعــا ً ‪.‬ام ــام ه ــذه الم ــادة التق ــوم ادارات الم ــدارس باخ ــد‬ ‫وتوزي ــع دين ــار ش ــهريا م ــن كل طال ــب كتب ــرع او مس ــاهمة م ــن البي ــت ‪.‬‬ ‫ل ــن نس ــتطيع ذل ــك فهن ــاك ق ــرار وتعمي ــم بمن ــع ذل ــك ‪ ..‬نح ــن ليبي ــون ونع ــي‬ ‫الظ ــروف والظ ــروف االجتماعي ــة والمادي ــة وهن ــاك ش ــى آخ ــر انن ــا نع ــرف ونع ــي‬ ‫ظ ــروف الطال ــب او التلمي ــذ وظ ــروف اس ــرته ‪ ..‬وان ــا احب ــذ ان اتواص ــل م ــع اه ــل‬ ‫الخيــر وال أخــذ ولــو درهــم مــن التلميــذ فنحــن نفســيا ً ســيكون تلمليــذ مــن التالميــذ‬ ‫فـــي موقـــف محـــرج امـــام زمـــاءوه هنـــاك مـــن يأتـــى للمدرســـة بـــدون افطـــار‬ ‫وق ــد تمكن ــا م ــن اكتش ــاف اولئ ــك التالمي ــذ م ــن خ ــال االخصائي ــات االجتماعي ــات‬ ‫فكلفنــا المقصــف المدرســي بــان يكــون افطارهــم مجانــي وبــدون ان يعلــم التلميــذ‬ ‫او التلمي ــذه ‪ ..‬الجمي ــع ف ــي خدم ــة الطال ــب ‪ ..‬اال يق ــدر المس ــؤولية ذل ــك ؟!! ايه ــا‬ ‫المس ــؤولون اخرج ــوا م ــن مكاتبك ــم وادخل ــوا الم ــدارس خاص ــة م ــدارس ضواح ــي‬ ‫طرابل ــس س ــتقفون عل ــى الحقيق ــة الم ــرة ‪ ..‬س ــترون النواف ــد الت ــي ب ــدون زج ــاج ‪..‬‬ ‫س ــترون المقاع ــد المتهالك ــة ‪ ..‬س ــترون ب ــرك المي ــاه الت ــي تقف ــل وتمن ــع الدخ ــول‬ ‫للمدرس ــة الحظ ــت ف ــي البداي ــة ان هن ــاك معل ــم ي ــوزع الش ــكوالته عل ــى التالمي ــذ‬ ‫ا لصغـــا ر‬ ‫نع ــم ه ــذا اس ــلوبنا م ــع كل طف ــل يخط ــوا اول خطوات ــه للمدرس ــة ‪ ..‬وان ــت راي ــت‬ ‫كــم كانــت فرحتهــم حتــى الــذي كان يبكــي وخائــف ابتســم وبــان الفــرح علــى وجهــه‬ ‫‪ ..‬ان ــه اس ــلوب المعل ــم ال ــذي ي ــرى ف ــي كل طف ــل ان ــه ابن ــه وكل طفل ــة انه ــا ! ابنت ــه‬ ‫االستاذة سالمة رمضان بوشناف‪ /‬مديرة الفترة المسائية‬ ‫اب ــدأ بالح ــدث اله ــام للمعل ــم وه ــو اض ــراب المعلمي ــن‪ ..‬المعل ــم ال ــذي خ ــرج‬ ‫اجيــال واعطــى عمــره مــن اجــل االجيــال ‪ ..‬اجيــال اصبحــوا مســؤولين فــي الدولــة‬ ‫وعل ــى رأس الدول ــة ‪ ..‬المعل ــم ال ــذي‬ ‫ب ــدل جه ــداً ف ــي غي ــاب االمكاني ــات‬ ‫التعليميـــة والوســـائل التعليميـــة‬ ‫ال ــذي نراه ــا الي ــوم ‪ ..‬المعل ــم ال ــذي‬ ‫يحتض ــن التلمي ــذ ويدف ــع م ــن جيب ــه‬ ‫مــن اجــل ان يوصــل العلــم للتلميــذ ‪..‬‬ ‫المعلــم الــذي يدفــع ثمــن حتــى وجبــه‬ ‫االفطـــار للتلميـــذ ‪ ..‬اال يعقـــل ان‬ ‫اليكـــرم المعلـــم ويتـــم النظـــر‬ ‫اليـــه ماديـــا ً فـــي زمـــن النـــرى‬ ‫في ــه اال المادي ــات ‪.‬‬ ‫واعطيـــك مثـــاالً حيـــا ً فـــي هـــذه‬ ‫المدرســـة ان هنـــاك معلمـــات‬ ‫تكفل ــن بدف ــع وجب ــة افط ــار لتالمي ــذ‬ ‫عجـــزوا عـــن ذلـــك طـــوال‬ ‫العـــام الدراســـي فهـــو يعـــرف‬ ‫المســـؤولين ذلـــك الموظـــف يعمـــل‬

‫‪ 8‬س ــاعات ت ــم يع ــود ال ــى منزل ــه ‪ ..‬ال ــى اس ــرته ‪ ..‬الش ــخص الوحي ــد ال ــذي ه ــو‬ ‫المعلــم الــذي يعمــل اكثــر مــن ‪ 16‬ســاعة فهــل الراتــب الــذي يتقاضــاه يــوازي هــذا‬ ‫الجهـــد ؟‬ ‫المعلم اليريد سوى حقوقه‬ ‫الي ــس م ــن ح ــق المعل ــم ان يك ــون تح ــت مظـ ــلة التأمي ــن الصح ــي والمس ــؤولين‬ ‫حت ــى ف ــي ه ــرم ف ــي الدول ــة يعمل ــون تكلف ــة الع ــاج الباهض ــة خاص ــة االم ــراض‬ ‫المزمن ــة كالضغ ــط والس ــكر والغ ــدد… ال ــخ ويعمل ــون ان الرات ــب الهزي ــل للمعل ــم‬ ‫ان اه ــم الص ــور الت ــي ات ــرت ف ــي نفس ــيتي ه ــى الظ ــروف المادي ــة للطال ــب الت ــي‬ ‫تكتش ــفها االخصائي ــات االجتماعي ــات ويت ــم اس ــتدعاء ول ــى االم ــر لمناقش ــة ذل ــك‬ ‫ماذا ينقص المعلم ؟‬ ‫ينقصــه الكثيــر ‪ ..‬الكثيــر ‪ ..‬وحــدث والحــرج ‪ ..‬بــدء مــن المقاعــد الــى الســبورة‬ ‫‪ .‬الس ــبورة الت ــي اس ــتبدلت ب ــورق وبخط ــاط خ ــاص ال ــردئ ج ــداً المعلم ــة تكت ــب ب ــه‬ ‫وم ــن الصع ــب مس ــحه وع ــدم وض ــوح خط ــة ‪ ..‬اي ــن الس ــبورة الكالس ــيكية ه ــل ف ــي‬ ‫طريقهـــا لالنقـــراض؟ لمـــاذا تـــم تغييرهـــا ‪ ..‬الســـبورة الورقيـــة تحتـــاج‬ ‫الـــى تغييـــر دائـــم‬ ‫اوجـــه الزمالئـــي وزميالتـــى كلمـــة اقـــول فيهـــا ابدلـــوا الجهـــد والمزيـــد‬ ‫مـــن الجهـــد بغـــض النظـــر مـــن موقـــف المســـؤولين وعـــدم وصولكـــم‬ ‫الـــى نيـــل حقوقكـــم فالجهـــد هـــو مـــن اجـــل بنـــاء جيـــل ‪ ..‬انهـــا‬ ‫امان ــة وس ــتصلون ال ــى تحقي ــق مطالبك ــم رغ ــم ع ــدم توف ــر حت ــى الح ــد االدن ــي م ــن‬ ‫الوس ــائل التعليمي ــة‬ ‫ايه ــا المس ــؤولون ‪ :‬انتبه ــوا انك ــم تس ــرقون من ــا الوق ــت ‪ ..‬ايه ــا المس ــؤولون انك ــم‬ ‫تســرقون منــا الزمــن وتضعــون المطبــات امــام المعلــم ونحــن المعلمــون لــن تتخلــى‬ ‫عــن األمانــة ‪.‬‬ ‫امتياز خليل خميس ‪ ..‬معلمة حساب للصفوف االولى‬ ‫لمــاذا دخــل المعلــم فــي اضــراب وتأخــرت الدراســة ‪ ..‬البعــض يلــوم المعلــم وان‬ ‫المعل ــم ضي ــع الوق ــت عل ــى االوالد‪ ..‬المعل ــم دخ ــل ف ــي اض ــراب واح ــد االس ــباب‬ ‫ليـــس ضعـــف الراتـــب فقـــط‬ ‫والمعلــم لــم يكــن يوم ـا ً اناني ـا ً ‪..‬‬ ‫المعل ــم اصب ــح يش ــتري كراس ــة‬ ‫تحضي ــر الدروي ــس م ــن جيب ــه‬ ‫‪ ..‬يشـــتري اقـــام الســـبورة‬ ‫والمســاحة ‪ ..‬كراســة الدرجــات‬ ‫ّ‬ ‫وحتـــى الحلـــوى والشـــيكوالته‬ ‫لالطفـــال ‪ ..‬انـــه …… مـــن‬ ‫جيبـــه فـــي الوقـــت الـــذي‬ ‫كل هـــذا مفـــروض ان‬ ‫يوفـــره التعليـــم والراتـــب‬ ‫اي راتـــب هـــل الراتـــب‬ ‫للمعلـــم‬ ‫يمنـــح‬ ‫الـــذي‬ ‫هـــو فعـــاً راتـــب قـــل‬ ‫انـــه « بقشـــيش » اليكفـــي ‪..‬‬ ‫اليكفـــي فالمعلـــم يعمـــل‬ ‫بدواميـــن مـــن دوام واحـــد‬

‫فليعلـــم وليفهـــم الجميـــع ان المعلـــم قـــد اوفـــى وعلـــى المســـؤولين ان يوفـــوا‬ ‫ان للمعلـــم حقـــوق منهـــا ان يتقاضـــى راتـــب دواميـــن وان يحظـــى بالتأميـــن‬ ‫الصح ــي وف ــروا للمعل ــم ادوات العم ــل ‪ ..‬اي ــن ه ــى الوس ــائل م ــن ص ــورة ومكعب ــات‬ ‫ومجس ــمات للصف ــوف االول ــى وليع ــرف الجمي ــع انن ــا نش ــترى الوس ــائل التعليمي ــة‬ ‫م ــن جيوبن ــا وعل ــى حس ــاب بيوتن ــا ان كمعلم ــة اش ــترى الوس ــائل التعليمي ــة م ــن‬ ‫المكتب ــات لك ــي اخ ــد بي ــد طف ــل ص ــل اول ‪ ..‬ت ــرى اي ــن تذه ــب ميزاني ــة التعلي ــم‬ ‫اذا كان ــت مقاع ــد الفص ــول متهالك ــة وبه ــا نق ــص اي ــن تذه ــب ميزاني ــة التعلي ــم اذا‬ ‫كانــت المــدارس جميعهــا تفتقــد بــل التوجــد بهــا وســائل تعليميــة نوافدهــا مهشــمة‬ ‫حماماتهــا مغلقــة ســبوراتها مــن ورق اجيبونــا مــا هــذا الــذي يحــدث فــي التعليــم ‪..‬‬ ‫ان المعلمي ــن اضرب ــوا للمطالب ــة ولف ــت النظ ــر ال ــى اوضاعه ــم واوض ــاع الم ــدارس‬ ‫‪ ..‬لــم نــرى مــن ســنوات دورات للرفــع مــن مســتوى المعلــم وامــداده بالجديــد ‪ . .‬لــم‬ ‫ن ــرى س ــوى االهم ــال ل ــم ن ــرى س ــوى رات ــب « بقش ــيش » ل ــم ن ــرى وس ــائل تعليمي ــة‬ ‫ل ــم ن ــرى مبن ــى م ــدرس محت ــرم وللعل ــم المعل ــم ه ــو م ــن يصل ــح المقاع ــد المتهالك ــة‬ ‫بالمطرقــة والمســمار هــو مــن يكنــس الفصــل والممــرات ويجمــع بقايــا البالســتيك‬ ‫ه ــو م ــن يعط ــي م ــن جيب ــه ثم ــن وجب ــات افط ــار لتلمي ــذ اليق ــدر عل ــى ذل ــك ‪ ..‬فاي ــن‬ ‫انت ــم مامس ــؤولين ال ــذي تس ــتبدلون مكاتبك ــم كل ع ــام وهن ــاك م ــن تكلفون ــه بكن ــس‬ ‫مكاتبكـــم ورشـــها بالعطـــر كل صبـــاح ومســـح المراحيـــض بالديتـــول ‪ 8.‬ســـاعات‬ ‫وتعــودون الــى اســرتكم فــي البيــوت وتتقاضــون ضعــف بــل اضعــاف المرتــب الــذي‬ ‫يتقاض ــاه المعل ــم … احترم ــوا المعل ــم ووف ــه التبجي ــا ‪.‬‬ ‫واخيـــراً نحـــاور أحـــد األركان األساســـية فـــي المدرســـة وهـــذا الركـــن هـــو‬ ‫اإلخصائـــي اإلجتماعـــي ‪ ..‬عـــدد مـــن اإلخصائيـــات فـــي المدرســـة وبدايـــة مـــع‬ ‫األس ــتاذة آمن ــة إبراهي ــم العم ــاري ‪ :‬إخصائي ــة إجتماعي ــة ‪.‬‬ ‫المعلم ــون له ــم حق ــوق وعليه ــم واجب ــات ‪ ..‬قام ــوا بتقدي ــم واأللت ــزام بواجباته ــم‬ ‫وزيـــادة فأيـــن حقوقهـــم ؟ لقـــد عبـــروا عـــن ذلـــك باإلضـــراب ‪ ..‬هـــذا الحـــق‬ ‫بالضـــرر بالتالميـــذ نوعـــا ً مـــا بتآخـــر التحاقهـــم بالمـــدارس فـــي الموعـــد‬ ‫المح ــدد ولك ــن ذل ــك كان تعبي ــر م ــن المعلمي ــن ورس ــالة إل ــى المس ــؤولين بأخ ــذ‬ ‫الوض ــع مأخ ــد الج ــد فالرات ــب الهزي ــل ل ــم يع ــد مناس ــبا ً لجه ــد المعل ــم التأمين ــه‬ ‫الصحـــي مـــن أهـــم األهـــم بالنســـبة للمعلـــم اإلهتمـــام بالمـــدارس والتوســـع‬ ‫فيه ــا وصيانته ــا وتوفي ــر الوس ــائل التعليمي ــة ألي ــس ذل ــك م ــن صال ــح ومصلح ــة‬ ‫المواطني ــن أال يعل ــم مس ــؤولي التعلي ــم إن ع ــدد الطلب ــة ف ــي الفص ــل الواح ــد وص ــل‬ ‫إلـــى ‪ 50‬طالـــب ‪ ..‬أال يعلمـــون إن ذلـــك يؤثـــر فـــي نفســـية الطالـــب‬ ‫ويضعـــف مـــن نســـبة التحصيـــل ‪.‬‬ ‫األجي ــال الس ــابقة كان ــت أفض ــل رغ ــم ع ــدم توف ــر اإلمكاني ــات والجي ــل الحال ــي‬ ‫كانـــت وســـئل االتصـــال وظـــروف الحيـــاة المريحـــة رغـــم أهميتهـــا‬ ‫كانـــت ســـلبية إلـــى حـــد كبيـــر ‪.‬‬ ‫هن ــاك ش ــيء آخ ــر ذو أهمي ــة وه ــو الظ ــروف الحالي ــة أث ــرت حت ــى عل ــى عط ــاء‬ ‫المعل ــم فكي ــف نطل ــب م ــن معلم ــه نازح ــة أجبرته ــا الظ ــروف عل ــى ت ــرك بيته ــا ه ــي‬ ‫وأســرتها واللــه أعلــم بظروفهــا أن تقــدم المزيــد للعمليــة التعليميــة وحتــى التالميــذ‬ ‫أث ــر فيه ــم الوض ــع لدرج ــة أن الطال ــب أصب ــح يتحس ــس م ــن كلم ــة ن ــازح ‪.‬‬ ‫المعل ــم تأث ــر س ــلبا ً وكثي ــراً م ــن الرات ــب الهزي ــل ال ــذي أصب ــح صرف ــه يتأخ ــر‬ ‫بالشـــهرين والثالثـــة والســـيولة كذلـــك فنحـــن اآلن فـــي شـــهر نوفمبـــر وراتـــب‬ ‫شـــهر ســـبتمبر لـــم يصـــرف بعـــد فـــإذا كان راتـــب المعلـــم ‪ 900‬دينـــار‬ ‫وهــو أعلــى راتــب لمــن لــه ‪ 25‬ســنة فــي التعليــم أي إذ رابتــه فــي الحقيقــة أقــل مــن‬ ‫‪ 300‬دينــار شــهريا ً عنــد حســاب تأخــر الراتــب والســيولة فبعــد ثالثــة أشــهر تتوفــر‬ ‫الســـيولة وال يســـمع لـــه إال بســـحب ‪ 1000‬دينـــار وأحيانـــا ً كثيـــرة ‪500‬‬ ‫دينـــار إلـــي أنـــه راتبـــه فـــي الحقيقـــة ‪ 300‬دينـــار أال يؤثـــر ذلـــك فـــي‬ ‫نفس ــية المعل ــم فكي ــف نطل ــب من ــه األفض ــل ونفس ــيته صف ــر فه ــل يعل ــم مس ــؤولي‬ ‫التعلي ــم ذل ــك ‪.‬‬ ‫أنتهى وكان فقط رسالة للتعليم وجهها المعلمون يقولون فيها ‪:‬‬ ‫نح ــن المعلم ــون والمعلم ــات لق ــد ح ــان الوق ــت لوقف ــه جدي ــة لتلبي ــة المطال ــب‬ ‫رات ــب يحف ــظ كرام ــة المعلمي ــن واإلهتم ــام بالمبن ــى التعليم ــي م ــن جمي ــع جوانب ــه‬ ‫بــدء مــن التوســع فــي بنــاء المــدارس مــروراً بالوســائل التعليميــة وتوفيرهــا وصــوالً‬ ‫إل ــى المقاع ــد وتعش ــيب حت ــى حديق ــة الم ــدارس ‪.‬‬


‫‪4‬‬

‫‪E MAIL : INFO@ALSABAAH.LY‬‬

‫تقارير‬

‫الثالثاء ‪ 29‬ربيع األول ‪١٤٤١‬‬

‫الموافق ‪ 26‬نوفمبـر ‪2019‬‬

‫العدد ‪169 :‬‬

‫‪WWW.ALSABAAH.LY‬‬

‫السن ــة األولى‬

‫العراق يستفيق على حصيلة دمويةّ‬ ‫جديدة‪ ..‬وسياسة قطع الطرق مستمرة‬ ‫موقع فرنسي يكشف تفاصيل صفقة عسكرية‬ ‫بين باريس وأبو ظبي‬ ‫الصباح‪-‬وكاالت‬ ‫وقّعــت كل مــن اإلمــارات وفرنســا ثالثــة عقــود‬ ‫لتحديــث الطائــرات اإلماراتيــة المقاتلــة مــن طــراز‬ ‫«ميــراج ‪ ،»9-2000‬بقيمــة قــدرت بنحــو ‪552‬‬ ‫مليــون دوالر‪ ،‬وذلــك خــال «معــرض دبــي للطيــران»‬ ‫الــذي نُظــم األســبوع الماضــي‪.‬‬ ‫وذكــر موقــع «أوبكــس‪ »360‬الفرنســي‬ ‫المتخصــص فــي شــؤون األمــن والدفــاع‪ ،‬الــذي‬ ‫كشــف عــن الصفقــة؛ أن تفاصيــل هــذا التحديــث‬ ‫الــذي سيشــمل ثالثيــن طائــرة مقاتلــة‪ -‬لــم‬‫يعلــن عنهــا‪ ،‬لكــن هدفهــا المصــرح بــه هــو تمكيــن‬ ‫مقاتــات ميــراج اإلماراتيــة مــن العمــل بكامــل‬ ‫طاقتهــا وقدرتهــا القتاليــة حتــى عــام ‪.2030‬‬ ‫وأشــار الموقــع إلــى أن الشــركات الموقعــة‬

‫للعقــود الثالثــة همــا شــركتا «داســو للطيــران»‬ ‫و»مجموعــة تاليــس» الفرنســيتين‪ ،‬وشــركة «إم بــي‬ ‫دي إيــه» األوروبيــة المطــورة للصواريــخ‪ ،‬والتــي يقــع‬ ‫أحــد مقراتهــا فــي العاصمــة الفرنســية باريــس‪.‬‬ ‫وحظيــت شــركة «داســو للطيــران» بنصيــب‬ ‫األســد مــن هــذه الصفقــة‪ ،‬حيــث وقعــت عقــدا‬ ‫بقيمــة ‪ 460‬مليــون دوالر‪ ،‬فــي حيــن بلغــت قيمــة‬ ‫العقديــن الموقعيــن مــع كل مــن «مجموعــة تاليــس»‬ ‫وشــركة «إم بــي دي إيــه» ‪ 65‬مليونــا و‪ 26‬مليــون‬ ‫دوالر‪ ،‬علــى التوالــي‪.‬‬ ‫وأشــار الموقــع إلــى أن هــذه العقــود الثالثــة‬ ‫تجعــل اآلن مــن الصعــب توقيــع اتفــاق تقتنــي‬ ‫بموجبــه اإلمــارات مقاتــات «ميــراج» جديــدة ‪-‬وهــو‬ ‫أمــر جــرى الحديــث عنــه منــذ نحــو عشــر ســنوات؛‬

‫بالنظــر إلــى أن أحــد شــروط إتمــام أي صفقــة مــن‬ ‫هــذا النــوع هــو أن تقــوم فرنســا باســتعادة طائــرات‬ ‫«ميــراج ‪ »9-2000‬التــي بحــوزة اإلمــارات‪.‬‬ ‫مــن ناحيــة أخــرى‪ ،‬أفــاد الموقــع الفرنســي بــأن‬ ‫الشــركات الثــاث المنخرطــة فــي تحديــث مقاتالت‬ ‫«ميــراج ‪ »9-2000‬وقعــت أيضــا اتفاقيــات تعــاون‬ ‫مــع «مجمــع تــوازن» اإلماراتــي للصناعــات األمنيــة‬ ‫والدفاعيــة‪ ،‬حيــث ســتقوم بموجبهــا شــركة «داســو‬ ‫للطيــران» بإنشــاء مركــز الختبــارات الطيــران‬ ‫«ســيلعب دورا محوريــا فــي تدعيــم تكامــل وتطويــر‬ ‫قطــاع الصناعــات الدفاعيــة وفــي برامــج تجــارب‬ ‫الطيــران مســتقبال فــي المنطقــة»‪ ،‬وفــق مــا‬ ‫أكــده مديــر التطويــر الدولــي فــي اإلدارة العامــة‬ ‫الفرنســية للتســلح تييــري كارليــي‪.‬‬

‫ترامب في مواجهة مع البحرية األمريكية‪..‬‬ ‫قرار يحسم الجدل‬ ‫الصباح‪-‬الحرة االمريكية‬ ‫أقــال الرئيــس األمريكــي دونالــد ترامــب األحــد‬ ‫وزيــر البحريــة األمريكيــة ريتشــارد سبنســر علــى‬ ‫خلفيــة قضيــة محاكمــة إدي غاالغــر الجنــدي‬ ‫الــذي يخــدم فــي وحــدة النافــي ســيلز‪.‬‬ ‫وأعلــن ترامــب ترشــيح الســفير األمريكــي فــي‬ ‫النــروج كيــن بريثويــت للمنصــب‪.‬‬ ‫كان وزيــر الدفــاع األميركــي مــارك اســبر‪،‬‬ ‫قــد طلــب األحــد مــن وزيــر البحريــة االســتقالة‬ ‫وســط خــاف حــول قــرار خفــض رتبــة ضابــط‬ ‫مــن قــوات النخبــة بســبب ارتكابــه أخطــاء وتدخــل‬ ‫ترامــب لوقــف هــذا القــرار‪.‬‬ ‫ونقلــت قنــاة الحــرة االمريكيــة عــن ترامــب‬ ‫قولــه فــي سلســلة تغريــدات علــى تويتــر مرتبطــة‬ ‫بالقضيــة «لــم أكــن ســعيدا بالطريقــة التــي‬ ‫أجريــت بهــا محاكمــة جنــدي القــوات البحريــة‬ ‫الخاصــة إدي غاالغــر‪ ،‬إنــه عومــل بطريقــة فظــة‬ ‫للغايــة‪ ،‬وبالرغــم مــن ذلــك تمــت تبرئتــه بالكامــل‬ ‫مــن معظــم التهــم»‪.‬‬ ‫ويأتــي ذلــك بعــد يــوم مــن إعــان مســؤول فــي‬ ‫البحريــة األمريكيــة أنهــم ســيواصلون جهودهــم‬ ‫لطــرد الجنــدي غاالغــر فــي تحــد لرغبــة الرئيــس‬ ‫ترامــب‪.‬‬ ‫وواجــه إدوارد غاالغــر تهمــا بقتــل أســير‬ ‫شــاب مصــاب مــن عناصــر تنظيــم داعــش طعنــا‬ ‫ومحاولــة قتــل مدنييــن آخريــن فــي العــراق فــي‬ ‫العــام ‪ ،2017‬وعرقلــة مجــرى العدالــة‪.‬‬ ‫وتمــت تبرئــة غاالغــر مــن معظــم هــذه التهــم‬ ‫فــي يوليــو لكنــه ديــن بســب التقــاط صــورة مــع‬ ‫جنــود آخريــن أمــام جثــة الشــاب وتــم تخفيــض‬ ‫رتبتــه‪.‬‬

‫لكــن ترامــب قــرر فــي ‪ 15‬نوفمبــر الجــاري‬ ‫إلغــاء قــرار خفــض رتبــة الجنــدي البالــغ ‪40‬‬ ‫عامــا‪.‬‬ ‫وأطلقــت البحريــة هــذا األســبوع إجــراءا قــد‬ ‫ينتــج عنــه تجريــده وثالثــة آخريــن فــي وحدتــه مــن‬ ‫رتبتهــم‪ ،‬وهــو مــا يعنــي عمليــا طردهــم مــن وحــدة‬ ‫النخبــة «نايفــي ســيلز»‪.‬‬ ‫وكتــب ترامــب بغضــب علــى تويتــر الخميــس أ ّن‬ ‫«البحريــة لــن تجــرد المقاتــل وجنــدي البحريــة‬ ‫إدوارد غاالغــر مــن رتبتــه»‪.‬‬ ‫لكــن مســؤوال كبيــرا فــي البنتاغــون‪ ،‬طلــب‬ ‫عــدم ذكــر اســمه ليتحــدث بحريــة‪ ،‬قــال الســبت‬ ‫إن مجلســا خاصــا بمراجعــة ملفــات العناصــر‬ ‫«مــاض فــي إجراءاتــه»‪ ،‬وأن هيئــة المجلــس الــذي‬ ‫ســينعقد فــي ديســمبر ســتقرر مــا إذا كان غاالغــر‬ ‫ســيبقى فــي وحدتــه أم ال»‪ ،‬وهــو مــا صعــد‬

‫الموقــف‪.‬‬ ‫وقالــت وزارة الدفــاع فــي بيــان األحــد إن إســبر‬ ‫«طلــب اســتقالة وزيــر البحريــة ريتشــارد سبنســر‬ ‫بعــد خســارة ثقتــه بــه الفتقــاره إلــى الصدق بشــأن‬ ‫محادثــات مــع البيــت األبيــض حــول التعامــل‬ ‫مــع قضيــة الضابــط فــي القــوات الخاصــة ادي‬ ‫غاالغــر»‪.‬‬ ‫وقــال ترامــب إنــه «تــم إنهــاء خدمــات وزيــر‬ ‫البحريــة ريتشــارد سبنســر مــن قبــل وزيــر الدفــاع‬ ‫مــارك إســبير»‪ ،‬شــاكرا لــه الفتــرة التــي قضاهــا‬ ‫فــي الخدمــة‪.‬‬ ‫وأضــاف «سأرشــح األدميــرال كيــن بريثويــت‬ ‫ليكــون وزيــرا جديــدا للبحريــة‪ ،‬رجــل اإلنجــازات‬ ‫العظيمــة‪ ،‬وأنــا أعلــم أنــه ســيقوم بعمــل رائــع»‪.‬‬ ‫وكان بريثويــت قــد تــم تعيينــه ســفيرا للنــروج‬ ‫فــي فبرايــر ‪.2018‬‬

‫«بي بي سي» ‪ ..‬وثائق مسربة‪:‬‬

‫الصين تغسل أدمغة مئات اآلالف من‬ ‫المسلمين في مراكز االعتقال‬ ‫الصباح‪« -‬بي بي سي»‬ ‫كشــفت وثائــق مســربة ألول مــرة بالتفصيــل قيــام‬ ‫الســلطات الصينيــة بغســل أدمغــة ممنهــج‪ ،‬لمئــات‬ ‫اآلالف مــن المســلمين اإليغــور‪ ،‬فــي سلســلة مــن‬ ‫معســكرات الســجون شــديدة الحراســة‪.‬‬ ‫ووفقــا لتقريــر لتلفزيــون الـــ «بــي بــي ســي» فأنــه‬ ‫لطالمــا ادعــت الحكومــة الصينيــة أن المعســكرات‬ ‫فــي منطقــة شــينجيانغ‪ ،‬الواقعــة فــي أقصــى شــمال‬ ‫غربــي البــاد‪ ،‬تقــدم التعليــم والتدريــب الطوعييــن‪.‬‬ ‫لكــن وثائــق رســمية‪ ،‬اطلعــت عليهــا بــي بــي‬ ‫ســي‪ ،‬تُظهــر كيــف يتــم حبــس الســجناء وتلقينهــم‬ ‫ومعاقبتهــم‪.‬‬ ‫وتــم تســريب الوثائــق إلــى االتحــاد الدولــي‬ ‫للصحفييــن االســتقصائيين‪ ،‬الــذي عمــل مــع‬ ‫‪ 17‬شــريكا إعالميــا‪ ،‬بمــا فــي ذلــك بــي بــي ســي‬ ‫وصحيفــة الغارديــان فــي بريطانيــا‪.‬‬ ‫ووجــد التحقيــق أدلــة جديــدة تقــوض ادعــاء‬ ‫حكومــة بكيــن بــأن معســكرات االعتقــال‪ ،‬التــي‬ ‫بنيــت فــي شــينجيانغ خــال الســنوات الثــاث‬ ‫الماضيــة‪ ،‬هــي ألغــراض إعــادة توعيــة طوعيــة‬ ‫لمواجهــة التطــرف‪.‬‬ ‫و ُيعتقــد أن حوالــي مليــون شــخص‪ ،‬معظمهــم‬ ‫مــن أقليــة اإليغــور المســلمين‪ ،‬قــد احتُجــزوا دون‬ ‫محاكمــة‪.‬‬ ‫وتتضمــن وثائــق الحكوميــة الصينيــة‪ ،‬والتــي‬ ‫ســماها االتحــاد الدولي للصحفيين االســتقصائيين‬ ‫«البرقيــات الصينيــة»‪ ،‬مذكــرة مــن تســع صفحــات‬ ‫أرســلها «تشــو هايلــون» فــي عــام ‪ ،2017‬وكان‬ ‫يشــغل فــي ذلــك الحيــن منصــب نائــب ســكرتير‬ ‫الحــزب الشــيوعي فــي شــينجيانغ وأكبــر مســؤول‬

‫أمنــي فــي اإلقليــم‪ ،‬إلــى المســؤولين‬ ‫الذيــن يديــرون المعســكرات‪.‬‬ ‫وتكشــف الوثائــق عــن مراقبــة كل‬ ‫جانــب مــن جوانــب حيــاة المعتقــل‬ ‫والتحكــم فيــه‪« :‬يجــب أن يكــون لــدى الطــاب مــكان‬ ‫ســرير ثابــت‪ ،‬ومــكان ثابــت فــي الطابــور‪ ،‬ومقعــد‬ ‫ثابــت فــي الفصــل‪ ،‬ومركــز ثابــت أثنــاء العمــل علــى‬ ‫المهــارات‪ ،‬ويمنــع منعــا باتــا مــن تغييــر ذلــك»‪.‬‬ ‫وتقــول الوثائــق‪« :‬تطبــق المعاييــر الســلوكية‬ ‫ومتطلبــات االنضبــاط علــى االســتيقاظ مــن النــوم‪،‬‬ ‫الغســيل‪ ،‬الذهــاب إلــى المرحــاض‪ ،‬التنظيــم ونظافة‬ ‫الغــرف‪ ،‬األكل‪ ،‬الدراســة‪ ،‬النــوم‪ ،‬وإغــاق البــاب ومــا‬ ‫إلــى ذلــك»‪.‬‬ ‫وتؤكــد وثائــق أخــرى النطــاق غيــر العــادي‬ ‫لالحتجــاز‪ .‬وتكشــف إحداهــا أنــه تــم إرســال‬ ‫‪ 15‬ألــف شــخص مــن جنــوب شــينجيانغ إلــى‬ ‫المخيمــات‪ ،‬علــى مــدار أســبوع واحــد فقــط فــي‬ ‫عــام ‪.2017‬‬ ‫وقالــت صوفــي ريتشاردســون‪ ،‬مديــرة شــؤون‬ ‫الصيــن فــي منظمــة هيومــن رايتــس ووتــش‪ ،‬إن‬ ‫المذكــرة المســربة يجــب أن يســتخدمها المدعــون‬ ‫العامــون‪.‬‬ ‫وأضافــت‪« :‬هــذا دليــل عملــي‪ ،‬يوثــق انتهــاكا‬ ‫صارخــا لحقــوق اإلنســان‪ .‬أعتقــد أنــه مــن اإلنصاف‬ ‫القــول إن كل شــخص محتجــز يخضــع للتعذيــب‬ ‫النفســي علــى األقــل‪ ،‬ألنهــم ال يعرفــون حرفيــا‬ ‫المــدة التــي ســيقضونها قيــد االحتجــاز»‪.‬‬ ‫وتوضــح المذكــرة أنــه ســيتم إطــاق ســراح‬ ‫المحتجزيــن‪ ،‬فقــط عندمــا يمكنهــم إثبــات أنهــم‬ ‫غيــروا ســلوكهم ومعتقداتهــم ولغتهــم‪.‬‬

‫وقــال بــن إميرســون‪ ،‬وهــو محامــي بــارز فــي‬ ‫مجــال حقــوق اإلنســان ومستشــار للمؤتمــر العالمــي‬ ‫لإليغــور‪ ،‬إن المعســكرات تحــاول تغييــر هويــة‬ ‫النــاس‪.‬‬ ‫وأضــاف‪« :‬مــن الصعــب للغايــة أن نــرى هــذا بــأي‬ ‫طريقــة أخــرى‪ ،‬غيــر كونــه مخططــا شــامال لغســيل‬ ‫أدمغــة‪ ،‬مصممــا وموجهــا إلــى جماعــة عرقيــة‬ ‫بأكملهــا»‪.‬‬ ‫وحســب الوثائــق‪ ،‬يســاعد نظــام العقوبــات‬ ‫والمكافــآت علــى تحديــد مــا إذا كان ُيســمح‬ ‫للســجناء باالتصــال بعائالتهــم‪ ،‬ومتــى يتــم إطــاق‬ ‫ســراحهم‪ .‬وال ينظــر فــي مســألة اإلفــراج عنهــم إال‬ ‫بعــد أن تــرى أربــع لجــان مــن الحــزب الشــيوعي‬ ‫أدلــة علــى تحولهــم‪.‬‬ ‫وتكشــف الوثائــق المســربة أيضــا عــن اســتخدام‬ ‫الحكومــة الصينيــة المراقبــة الجماهيريــة‪ ،‬وبرنامــج‬ ‫للمراقبــة التنبؤيــة يحلــل البيانــات الشــخصية‪.‬‬ ‫وتوضــح إحــدى الوثائــق قيــام برنامــج المراقبــة‬ ‫باإلشــارة إلــى ‪ 1.8‬مليــون شــخص باعتبارهــم‬ ‫مشــتبهين‪ ،‬لمجــرد أن لديهــم تطبيــق مشــاركة‬ ‫بيانــات يســمى ‪ »»Zapya‬علــى هواتفهــم‪.‬‬ ‫كمــا تتضمــن الوثائــق توجيهات صريحــة بالقبض‬ ‫علــى اإليغورييــن‪ ،‬الذيــن يحملــون جنســيات أجنبيــة‪،‬‬ ‫وتتبــع المقيميــن منهــم بالخــارج‪ ،‬كمــا تشــير إلــى‬ ‫أن ســفارات وقنصليــات الصيــن تشــارك فــي شــبكة‬ ‫اصطيــاد اإليغورييــن‪.‬‬

‫الصباح‪-‬وكاالت‬ ‫األمنيــة‬ ‫إثــر ليلــة دمو ّيــة شــهدت مواجهــات بيــن القــوى‬ ‫ّ‬ ‫والمحتجيــن‪ ،‬اســتفاق العــراق ‪ ،4‬علــى حصيلــة جديــدة‬ ‫ّ‬ ‫ضــد المتظاهريــن‪ ،‬ال ســيما فــي مناطــق‬ ‫لضحايــا العنــف‬ ‫ّ‬ ‫الجنــوب‪.‬‬ ‫وأعلــن مســؤولون عراقيــون‪ ، ،‬مقتــل ‪ 13‬محتجــا ً جنــوب‬ ‫العــراق خــال الـــ‪ 24‬ســاعة الماضيــة‪ ،‬بحســب مــا أفــادت‬ ‫وكالــة أسوشــيتد بــرس‪.‬‬ ‫وقــال المســؤولون األمنيــون ومســؤولون فــي المستشــفيات‪،‬‬ ‫طلبــوا عــدم الكشــف عــن هوياتهــم‪ ،‬إن ‪ 7‬متظاهريــن قتلــوا‬ ‫فــي محافظــة البصــرة جنــوب البــاد‪ ،‬األحــد بالقــرب مــن‬ ‫مينــاء أم قصــر‪.‬‬ ‫وأفــادت مصــادر فــي الشــرطة العراقيــة ومصــادر‬ ‫طبيــة لوكالــة رويتــرز إن قــوات األمــن فتحــت النــار علــى‬ ‫ّ‬ ‫محتجيــن فــي جنــوب البــاد‪ ،‬ممــا أســفر عــن مقتــل مــا ال‬ ‫يقــل عــن خمســة أشــخاص وإصابــة العشــرات مــع اســتمرار‬ ‫االضطرابــات التــي بــدأت قبــل أســابيع فــي بغــداد وبعــض‬ ‫المــدن الجنوبيــة‪.‬‬ ‫كمــا أضافــت أن أكثــر مــن ‪ 50‬آخريــن أصيبــوا فــي‬

‫اشــتباكات فــي المدينــة معظمهــم‪ ،‬بالرصــاص الحــي وعبــوات‬ ‫الغــاز المســيل للدمــوع‪.‬‬ ‫العراقيــة‬ ‫لليــوم الثانــي علــى التوالــي‪ ،‬أفــادت وكالــة األنبــاء‬ ‫ّ‬ ‫رئيســية فــي محافظــة البصــرة والناصر ّيــة‪،‬‬ ‫بقطــع طــرق‬ ‫ّ‬ ‫االثنيــن‪ ،‬وأضافــت أن محتجيــن قطعــوا جســور وطــرق عــدة‬ ‫فــي النجــف وذي قــار‪.‬‬ ‫كمــا أظهــرت بعــض المقاطــع المصــورة اســتمرار قطــع‬ ‫جســري الزيتــون والنصــر فــي الناصريــة فــي محافظــة ذي‬ ‫قــار‪ ،‬فيمــا تتمركــز قــوى األمــن علــى الحــدود اإلداريــة فــي‬ ‫الناصريــة‪.‬‬ ‫وعمــد عــدد مــن المحتجيــن إلــى قطــع الطرقــات فــي‬ ‫البصــرة‪ ،‬وأحــرق المحتجــون إطــارات الســيارات وســط‬ ‫المدينــة‪ ،‬ليقطعــوا الطــرق الرئيســية‪ .‬كمــا قطعــوا الطــرق‬ ‫المؤديــة إلــى مينــاء أم قصــر‪ .‬فــي حيــن أعلنــت الشــرطة‬ ‫دخــول المحافظــة حالــة اإلنــذار القصــوى حتــى إشــعار آخــر‪.‬‬ ‫وفــي مدينــة الناصريــة‪ ،‬قــام المحتجــون بإغــاق الطــرق‬ ‫الرئيســية والجســور الرئيســية بإطــارات الســيارات‬ ‫المشــتعلة‪ .‬بينمــا تصاعــد الدخــان مــن مبنــى الوقــف الشــيعي‬ ‫فــي المدينــة عندمــا أضــرم المحتجــون النــار فيــه‪.‬‬


‫استطالع العدد‬

‫‪5‬‬

‫الثقايف‬

‫التجربة العاطفية في عيون المبدعين‬

‫مدير حترير‬

‫نصرالدين الورشفاني‬ ‫إخراج وتنفيذ ‪ /‬ناصر أبوعزة‬ ‫الثالثاء ‪ ٢٩‬ربيع االول ‪1441‬‬

‫الموافق ‪ ٢٦‬توفمبر ‪2019‬‬

‫أشرعة‬

‫تمرد اللون‬

‫بين‬ ‫صندوقين‬ ‫إشــراقة تلتهــم بقايــا عثــرات‬ ‫الضــوء جانبــا ‪ ،‬وترتحــل عبــر‬ ‫مســامع الجــدران ‪ ،‬تختلــط‬ ‫أضــواء المدينــة مــع بصيــص‬ ‫أنــوار هــذا الزخــم المتراكــم‬ ‫مــن الجمــال ‪ ،‬إبــداع مســتمر‬ ‫إلصــرار يســتحيل غرقــا ‪ ،‬أنــت‬ ‫أيهــا اإلنســان تنهمــر لــك‬ ‫الطرقــات أمــا ‪ ،‬تختــال عبــرك‬ ‫فــوق‬ ‫الكلمــات الصامتــة‬ ‫مسالك البهاء ‪ ،‬تجتر عبرات‬ ‫قاتمــة اللــون لتنــزف شــوقا‬ ‫للوصــول إلــى متاهــات أخــرى‬ ‫‪ ،‬لتلتحــم بمكامــن حيرتــك ‪،‬‬ ‫لتوصــل بعضــا منــك إلــى أبــواب‬ ‫تكتــظ فرحــا وتنتهــل ســعادة‬ ‫مــن أيــدي األلــم ‪.‬ومــازال هــذا‬ ‫الضــوء يغمــق ويتطــاول لينفــذ‬ ‫عبــر تلــك المفاصــل المتورطــة‬ ‫فــي الصمــت والســكون ‪.‬‬

‫لوحة ‪ :‬نجالء الفيتوري‬

‫أحمر الرسامين‬

‫ترجمة ‪ :‬عبدالسالم الغرياني‬ ‫تكشــف لنــا الكتــب عــن العصــور الوســطى مــدى‬ ‫اســتخدام الرســامين للــون األحمــر فــي التعبيــر‬ ‫عــن رؤاهــم‬ ‫أغلــب الرســامين يفضلــون اللــون األحمــر دائ ًما‪،‬بــد ًءا‬ ‫مــن العصــر الحجــري القديــم حتــى وقتنــا الحاضــر‪ .‬فــي‬ ‫وقــت مبكــر جدًا‪،‬أصبحــت اللوحــة بظاللهــا الحمراء تتســم‬ ‫بالدقــة أكثــر مــن أي لــون آخــر‪ .‬باللــون األحمــر‪ ،‬وجــد‬ ‫الفنانــون وســيلة لبنــاء مســاحة تصويرية‪،‬وتمييــز المناطــق‬ ‫والفضــاءات ‪،‬وإنتــاج آثاراإليقــاع والحركة‪،‬وتســليط الضــوء‬ ‫علــى شــخصية أو أخــرى‪ .‬علــى الجــدران‪،‬أو القمــاش‪،‬أو‬ ‫الخشــب‪،‬أو الرق‪.‬أكثــر مــن ذلــك‪ ،‬البحــوث التــي س ـلّطت‬ ‫الضــوء علــى األلــوان جانبــت الصواب؛فيمــا يتعلــق باللــون‬ ‫األحمــر‪ ،‬مــن حيــث إنهــا ـ أي اللوحــات ـ تقــدم أكبــر عــدد‬ ‫مــن التحليــات المتعلقــة بهــذا اللــون‪ .‬لفتــرة طويلــة‪،‬كان‬ ‫الفصــل الخــاص باللــون األحمــر هــو الــذي يُبــدأ بــه عــرض‬ ‫األصبــاغ المفيــدة للرســامين‪ .‬كان هــذا هــو الحــال بالفعــل‬ ‫فــي تاريــخ (بلينــي) الطبيعي‪،‬الــذي كان لــه مــا يقولــه باللون‬ ‫األحمــر أكثــر مــن أي لــون آخــر‪ .‬وينطبــق الشــيء نفســه‬ ‫علــى مجموعــات التوصيفــات التــي تعــود إلــى العصــور‬ ‫الوســطى والمخصصــة لإلضائــة‪ ،‬وفــي أطروحــات الرســم‬ ‫المطبوعــة فــي البندقيــة فــي القرنيــن الســادس والســابع‬ ‫عشــر‪ ،‬ســوف يســبق الفصــل الخــاص بتدرجــات األزرق‬ ‫الفصــل الخــاص باللــون األحمــر ويقــدم عــد ًدا أكبــر مــن‬ ‫االقتراحــات‪.‬‬ ‫فــي الوقــت الحالــي‪ ،‬نفتــح مجموعــات الوصفــات هــذه‬ ‫مــن نهايــة العصــور الوســطى‪،‬والتي يطلــق عليهــا العلمــاء‬ ‫{المســتَقبالت}‪ .‬هــذه وثائــق معقــدة الدراســة حتــى‬ ‫اآلن‪،‬ليــس فقــط ألنهــا نُســخت كلهــا يدو ًيــا‪،‬كل نســخة‬ ‫جديــدة تقــدم أهميــة جديــدة للنص‪،‬مــن حيــث اإلضافة أو‬ ‫الحذف‪،‬لتُحــدث تغ ّيــرا عنــد الناســخ اآلخــر الــذي بــدوره‬ ‫يبحــث فــي هــذا الشــأن نفســه‪ ،‬مــن حيــث التســمية أو‬ ‫االجتهــاد أو الرؤيــة‪ .‬ولكــن ً‬ ‫أيضــا ألن المشــورة واألســاليب‬ ‫العمليــة تظهــر باســتمرار جن ًبــا إلــى جنــب مــع االعتبــارات‬ ‫المجازيــة أو الرمزيــة‪ .‬قــد تحتــوي الجملــة نفســها‬ ‫علــى تعليقــات توضيحيــة غامضــة حــول رمزيــة األلــوان‬ ‫والتوصيــات العمليــة حــول طــرق مــلء ذخيــرة الباحــث‬ ‫أو مســح البحــث كامال‪.‬عــاوة علــى ذلك‪،‬غال ًبــا مــا تكــون‬ ‫المالحظــات عــن الكميــة والنســبة غيــر دقيقة‪،‬ونــادراً مــا‬ ‫يشــار إلــى أوقــات الطهــي أو مغلــي الطعــام أو النقــع‪ .‬كمــا‬ ‫كان الحــال غال ًبــا فــي العصــور الوســطى‪،‬يبدو أن الطقوس‬ ‫أكثــر أهميــة من النتائج‪،‬ويبدو أن األرقام‪،‬عند تقديمها‪،‬لها‬ ‫عالقــة بالصفــات أكثــر مــن الكميــات‪ .‬الصياغــة فــي بعــض‬ ‫األحيــان مفاجئــة‪ .‬تبــدأ وصفــة مــن لومبــاردي مــن عــام‬ ‫‪ 1400‬مخصصــة لإلضــاءة بهــذه الجملــة‪" :‬إذا كنــت تريــد‬ ‫صنــع القليــل مــن الطــاء األحمــر الجيد‪،‬خــذ الثــور ‪"...‬‬ ‫لتحويــل بضــع قطــرات مــن الــدم إلــى صبغــة حمــراء مــن‬ ‫المحتمــل أن تســتخدم لرســم ســطح صغيرللّوحــة‪.‬‬ ‫بشــكل عام‪،‬ســواء أكانــت موجهــة إلــى الرســامين أو‬ ‫الص ّباغيــن أو حتــى األطبــاء أو الصيدلييــن أو الطهــاة‬ ‫أو الخيميائيين‪،‬يبــدو أن كل الوصفــات هــذه عبــارة عــن‬ ‫نصــوص تخمينيــة‪ ،‬اجتهاديــة بقــدر مــا هــي أعمــال‬ ‫عمليــة‪ .‬يتشــاركون فــي نفــس بنيــة الجملــة والمفــردات‪،‬‬ ‫خاصــة فيمــا يتعلــق باألفعــال‪ :‬خذ‪،‬اختر‪،‬جمع‪،‬ســحق‪،‬ط‬

‫حن‪،‬مطحنة‪،‬غلّي‪،‬مزيج‪،‬ح ّرك‪،‬إضافة‪،‬ص ّفــي ‪،‬ن ّقــع‪ .‬يشــدد‬ ‫جميعهــم علــى أهميــة العمــل البطــيء للوقــت ‪ -‬الرغبــة‬ ‫فــي تســريع العمليــة ليســت فعالــة وال نزيهــة ‪ -‬واالختيــار‬ ‫الدقيــق للمحتويــات‪ :‬الطين‪،‬الحديد‪،‬القصدير‪،‬الفتــح‬ ‫أواإلغالق‪،‬واســعة أو ضيقة‪،‬كبيــرة أو صغيــرة‪،‬كل شــكل‬ ‫معيــن لــه مفــردة مناســبة‪.‬ما حــدث داخل تلــك األوعية كان‬ ‫بنــا ًء علــى عمليــة التحول‪،‬وهــي عمليــة غامضــة وخطيــرة‬ ‫تتطلــب العديــد مــن االحتياطــات فــي اختيــار واســتخدام‬ ‫المحتــوى‪ .‬كل المجموعــات المخصصــة للرســامين تولــي‬ ‫اهتما ًمــا لمســألة الخلــط واســتخدام مــواد مختلفــة‪ :‬لــم‬ ‫يكــن المعــدن نبات ًيــا‪ .‬الخضــروات لــم تكــن حيوانيــة‪ .‬ال‬ ‫يمكــن للمــرء أن يفعــل أي شــيء مــع أي شــيء‪ :‬الخضــروات‬ ‫نقية‪،‬والحيــوان ليــس كذلــك؛ المعــادن ال حيــاة فيهــا‪،‬‬ ‫الخضــروات والحيوانــات كانــت ح ّيــة‪ .‬لصنــع صبغة‪،‬غال ًبــا‬ ‫مــا يكــون جوهــر العمليــة هــو صنــع مــادة حيــة مــن مــادة‬ ‫ميتــة‪ :‬النــار علــى الحديد؛نبــات ص ّبغــي أو دودة القرمــز‬ ‫علــى أمــاح األلومنيوم؛الخــل أو البــول علــى النحــاس‪.‬‬ ‫بفضــل مجاميــع الوصفــات التــي فــي شــكل مخطوطــات‬ ‫‪ ،‬و أول الكتيبــات المطبوعــة ‪ ،‬والتحليــات التــي‬ ‫أجريــت فــي المختبــرات ‪ ،‬تم ّدنــا بمعرفــة جيــدة بالمــواد‬ ‫التــي ينطــوي عليهــا تكويــن األصبــاغ المســتخدمة فــي‬ ‫فــن اإلضــاءة وعنــد الرســامين فــي أواخــر العصــور‬ ‫الوســطى والفتــرة الحديثــة المبكرة‪.‬بالنســبة إلــى اللــون‬ ‫األحمر‪،‬فــإن القائمــة طويلة‪،‬ولكــن المــواد ال تختلــف عــن‬ ‫تلــك المســتخدمة فــي رومــا القديمــة‪ :‬الزنجفر[االحمــر‬ ‫الهــاديء] (كبريتيــد الزئبــق الطبيعي‪،‬نــادر ومكلــف)‬ ‫‪،‬الزريــخ األحمــر (كبريتيــد الزرنيــخ الطبيعي‪،‬غيــر مســتقر‬ ‫بــل وأكثــر نــدرة) ‪،‬مينيــوم (رصــاص أبيــض ُمســخن بشــكل‬ ‫اصطناعي‪،‬شــائع االســتخدام) ‪،‬وخاصــة بالنســبة للطــاء‬ ‫الجداري‪،‬الطيــن الغنــي بأكســيد الحديد‪،‬إمــا األحمــر‬ ‫الطبيعــي (الهيماتيــت) أو المســخّ ن لتحويــل ‪Ã‬كســيد‬ ‫الرصــاص األصفــر إلــى أكســيد الرصــاص األحمــر‪.‬‬ ‫أضيفــت إلــى هــذه القائمــة مــن األصبــاغ المعدنيــة‬ ‫أصبــاغ مــن أصــل نباتــي أو حيوانــي‪ :‬دهانــات الصباغــة‬ ‫(النبــات الصبغــي ودودة القرمــز والخشــب البرازيلــي)‬ ‫التــي كان الرســامون يحبونهــا‪ ،‬مثــل الطين‪،‬كانــت مقاومــة‬ ‫جـدًا للضــوء؛و (الســندروس)‪[:‬صمغ يُســتخدم فــي الطــاء‬ ‫تنتجــه شــجرة الســرو] ‪،‬و الروطان[شــجرة نخيــل تنمــو‬ ‫فــي الهنــد و ماليزيــا]‪ .‬فــي النهاية‪،‬لــم تضــف العصــور‬ ‫الوســطى ســوى صبغــة حمــراء واحــدة إلــى هــذه القائمــة‪:‬‬ ‫القرمزي‪،‬وهــو كبريتيــد الزئبــق الصناعي‪،‬وهــو تخليــق‬ ‫كيميائــي للكبريــت والزئبــق‪ .‬مثــل الزنبــق الطبيعــي‪،‬كان‬ ‫هــذا صبغــة ســامة للغاية‪،‬تقنيــة أهــل الصيــن‪،‬و مألوفــة‬ ‫لــدى الكيميائييــن العرب‪،‬ووصلــت إلــى الغــرب بيــن‬ ‫القرنيــن الثامــن والحــادي عشــر‪ .‬أعطــت لــون برتقالــي‬ ‫ضــارب إلــى الحمــرة بشــكله الجميل‪،‬ولكــن عيبــه أنــه يعيــق‬ ‫القتامــة فــي ضــوء النهــار‪.‬‬ ‫تخبرنــا المعلومــات مــن أواخــر العصــور الوســطى إلــى‬ ‫الفتــرة الحديثــة‪ ،‬متمثلــة فــي أعمــال رســامين رائعيــن‬ ‫بشــكل خــاص عــن اللــون األحمــر‪ .‬نذكــر منهم(فــان‬ ‫ايــك)‪ ،‬و (اوشــيللو) ‪،‬و (كرباشــيو) ‪،‬و (رافائيــل) ‪،‬و فيمــا‬ ‫بعــد روبنــز و(جــورج دي ال تــور)‪ .‬لكــن يبــدو أن جميــع‬ ‫الفنانيــن أحبــوا هــذا اللــون وحاولــوا اســتخالص درجــات‬

‫مختلفــة منــه‪ .‬بنــا ًء علــى ذلك‪،‬اختــاروا أصباغهم‪،‬مــع‬ ‫مراعــاة‪ ،‬ليــس فقــط خــواص تلــك االصبــاغ الفيزيائيــة‬ ‫والكيميائية‪،‬وقدرتهــا الفريدة‪،‬وتطويــع اإلضــاءة‪ ،‬ومــدى‬ ‫ســهولة عملهــا أو دمجهــا مــع أصبــاغ أخــرى ولكــن ً‬ ‫أيضــا‬ ‫ســعرها وتوافرهــا – و الــذي شـ ّد انتباهنــا ‪ -‬االســم الــذي‬ ‫اهتــدوا إليــه‪.‬‬ ‫فــي الواقــع‪ ،‬يمكننــا أن نالحــظ فــي المختبــر أنــه يوجــد‬ ‫فــي لوحــات مــن أواخــر العصــور الوســطى‪ ،‬رمــوز باللــون‬ ‫األحمــر ‪ -‬تلــك ألــوان حرائــق الجحيــم ‪ ،‬وجــه الشــيطان‬ ‫‪،‬و معطــف أو ريــش المخلوقــات الجهنمية‪،‬وكلهــا دمــاء‬ ‫واحــدة‪ ،‬تُرســم غالبــا بنفــس الصبــاغ‪.‬‬ ‫كان يُعتقــد أنــه ال يأتــي مــن الصمــغ النباتــي بــل مــن‬ ‫دم التنين‪،‬عبــر عد ّوه‪،‬الفيــل‪ .‬وف ًقــا للرمــوز الحيوانيــة فــي‬ ‫العصــور الوســطى‪،‬حيث تحكــي تلــك األســاطير عــن أن‬ ‫جســم التنيــن ممتل ًئــا بالــدم والنــار ؛ بعــد صــراع عنيــف‪،‬‬ ‫عندمــا قــام الفيــل بثقــب بطــن التنيــن بنابيــه ‪ ،‬تدفــق منــه‬ ‫كريه‪،‬صنــع منــه صبغــة تُســتخدم‬ ‫ســائل أحمــر كثيــف و‬ ‫ُ‬

‫ّ‬ ‫ً‬ ‫الكتابة في الظل ‪ ..‬المشاء الجيد ال يترك وراءه أثرا‬

‫عماد أبو صالح‬

‫العدد ‪١٦٩ :‬‬

‫السنة األولى‬

‫لســت «وكيــا معتمــداً» للشــعر وال متحدثــاً‬ ‫رســمياً باســمه وال حــارس بواباتــه‪ .‬أكتــب فــي‬ ‫الظــل‪ ،‬وأحــاول طــول الوقــت أن أحافــظ علــى‬ ‫كونــي شــاعراً «هاويــاً» ال «محترفــاً»‪ ،‬إذ أننــي‬ ‫أؤمــن بحكمــة صينيــة تقــول «المشــاء الجيــد‬ ‫ال يتــرك وراءه أثــراً»‪ .‬غيــر أننــي أرى المشــهد‬ ‫الشــعري العربــي أصبــح مترهــ ً‬ ‫ا وفضفاضــاً‪.‬‬ ‫أشــياء كثيــرة ســاهمت فــي أن تخــرج «كراســات‬ ‫الخواطــر» التــي كان يخفيهــا المراهقــون‬ ‫تحــت مخداتهــم‪ ،‬لتحظــى بمشــروعية النشــر‪.‬‬ ‫أصبحــت قصيــدة النثــر «عمــوداً شــعرياً» جديــداً‬ ‫يحــل محــل العمــود الشــعري القديــم‪ .‬بصراحــة‬

‫وأســى‪ ،‬أصبــح كل مــن «يخــل» بالخليــل شــاعراً‪.‬‬ ‫المؤســف أن كثيــراً مــن شــعراء المشــهد الجديــد‬ ‫وقعــوا علــى مفهــوم «خاطــئ» للشــعر يعــاد‬ ‫إنتاجــه فــي مئــات القصائــد التــي ال تتجــاوز‬ ‫فــي أفقهــا اليومــي والبســيط والعابــر‪ .‬إنهــا‬ ‫وصفــة جاهــزة‪ ،‬طبخــة نضجــت علــى عجــل وال‬ ‫تشــبع وبــا طعــم وننســاها فــور قراءتهــا‪ .‬هــا أنــا‬ ‫أتذكــر اآلن ماياكوفســكي الــذي كان يؤمــن بــأن‬ ‫قصائــده «ســتعبر علــى ظهــور القــرون والجبــال‬ ‫إلــى األجيــال القادمــة‪ ،‬مثلمــا تمتــد إلــى أيامنــا‬ ‫هــذه مواســير الميــاه التــي كان صنعهــا فــي‬ ‫الماضــي «عبيــد رومــا”‪..‬‬

‫لطــاء جميــع ظــال الشــر األحمــر‪ .‬شــاعت هــذه‬ ‫األســطورة‪،‬و أصبــح اللــون األحمــر رمــزا عنــد الرســامين‬ ‫األوائــل‪.‬‬ ‫علــى عكــس الصباغين‪،‬بالــكاد اســتفاد رســامو العصــر‬ ‫الحديــث مــن اكتشــاف العالــم الجديــد أو اســتقرار‬ ‫األوروبييــن فــي األمريكتيــن‪ .‬ليــس ثمــة ألــوان جديــدة‬ ‫تف ّوقــت علــى األحمــر عندهــم‪ .‬لكــن اللــون القرمــزي‬ ‫المكسيكي‪،‬ســمح لهــم بإتقــان صبغــة خفيــة ودقيقــة‬ ‫متد ّرجــة مــن اللــون األحمــر‪.‬‬ ‫ابتــدا ًء مــن القــرن الســادس عشر‪،‬شــهد اللــون القرمــزي‬ ‫رواجــا كبيــرا وأصبــح إنتاجــه شــي ًئا مــن الصناعات‪،‬فــي‬ ‫البندقية‪،‬عاصمــة األلــوان األوروبية‪،‬ثــم فــي هولنــدا‬ ‫وألمانيــا‪ .‬و مــن ثــم فــي متاجــر الطالء‪،‬حتــى بــات اللــون‬ ‫الرســامين‪.‬‬ ‫األكثــر رواجــا و فنــا بيــن‬ ‫ّ‬ ‫عن مجلة‬

‫جمال الزائدي‬

‫ماالــذي يجعــل شــعوبا تحتكــم لصناديــق‬ ‫االقتــراع وأخــرى تحتكــم لصناديــق الذخيــرة‪..‬؟‬ ‫المؤكــد ان الشــعوب ليســت هــي مــن يختــار‬ ‫طريقــة إدارة الصــراع ‪ ،‬لكنهــا النخــب التــي‬ ‫تملــك القــدرة واالرادة ‪ ..‬وإذا كنــا فــي صــدد‬ ‫البحــث عــن متهــم إلدانتــه والحكــم عليــه‬ ‫فيمكننــا ببســاطة االكتفــاء بهــذه النتيجــة‬ ‫البديهيــة والقــول مــع القائليــن أن االمــر‬ ‫كلــه مســؤولية النخبــة ‪ ،‬وبذلــك نقفــل بــاب‬ ‫النقــاش بضميــر مرتاح‪..‬غيــر أننــا وبعــد كل‬ ‫ذلــك لــم نجــب علــى الســؤال الــذي صــار مــن‬ ‫كثــرة تكــراره أقــرب شــبها لســؤال البيضــة‬ ‫والدجاجــة ‪ ،‬ألننــا فــي كل مــرة نحــاول االجابــة‬ ‫عنــه نتجاهــل الحقيقــة الثقافيــة التــي جعلــت‬ ‫منــه ســؤاال ملحــا ومنطقيــا ومثيــرا للتفكيــر‬ ‫واالنشــغال‪..‬‬ ‫التبايــن الحــاد فــي ميكانيزمــات و صيــرورة‬ ‫الصــراع بيــن مجتمــع وآخــر ‪ ،‬دائمــا نتــاج بنيــة‬ ‫ثقافيــة مختلفــة ‪..‬‬ ‫صنــدوق االقتــراع تتويــج اكثــر مــن ضــروري‬ ‫للفكــرة المؤسســة للمنطــق العــام الــذي يعطــي‬ ‫الجميــع الحــق فــي االختــاف عــن الجميــع ‪،‬‬ ‫فيمــا يشــبه القاعــدة الفقهيــة المنســوبة لالمــام‬ ‫الشــافعي رضــي اهلل عنــه «رأي صــواب يحتمــل‬ ‫الخطــأ ورأي غيــري خطــأ يحتمــل الصــواب»‬ ‫‪..‬ووفــق هــذا الســياق المعنــى والوجــود‬ ‫للحقيقــة المطلقــة التــي يعتقــد كل فــرد أو‬ ‫كل جماعــة او كل حــزب إمتالكهــا دونــا عــن‬ ‫اآلخرين‪..‬يســري هــذا علــى حقــل الممارســة‬ ‫السياســية تحــت ســقف المواطنــة مــرورا بحقــل‬ ‫الفكــر والضميــر وصــوال إلــى العالقــة األزليــة‬ ‫المتوتــرة بيــن المــرأة والرجل‪..‬هنــا يســتبد‬ ‫مبــدأ النســبية والشــيء غيــره ‪..‬‬ ‫علــى الضفــة المقابلــة ‪..‬صنــدوق الذخيــرة‬ ‫ينتمــي إلــى عالــم الشــوكة والمغالبــة والفتوحات‬ ‫والحقائــق المطلقــة المتدثــرة بعبــاءة المقــدس‬ ‫الدينــي واالجتماعــي المعتــق عبــر العصــور‬ ‫‪..‬وتحــت مبــرر الخصوصيــة الثقافيــة تتحصــن‬ ‫مجتمعــات صنــدوق الذخيــرة ســواءا تلــك التــي‬ ‫ســقطت فــي جــب الفوضــى اآلن او تلــك التــي‬ ‫مازالــت تنتظــر دورهــا وراء جــدار شــاهق مــن‬ ‫الجمــود والتحجــر الفكــري والمعرفــي المعــزز‬ ‫بميــراث رمــزي منــزه عــن النقــد وإعــادة‬ ‫القــراءة والفحــص العلمــي علــى ضــوء المناهــج‬ ‫الحديثــة‪..‬‬ ‫الحقيقــة التــي نتهــرب مــن االعتــراف بهــا‬ ‫أن التحــول مــن أســر الذخيــرة إلــى بــراح‬ ‫االقتــراع يســتوجب سلســلة زالزل متتابعــة‬ ‫تبــدأ مــن الطبقــات الجيولوجيــة االعمــق فــي‬ ‫العقــل الجمعــي لألمــة والتنتهــي عنــد شــواطيء‬ ‫النصــوص التأسيســية الحاكمــة فــي الذهنيــة‬ ‫القاعديــة كمــا يســميها المنصــف ونــاس‬ ‫‪..‬التحــول المأمــول لــن تنجــزه شــعارات نرفعهــا‬ ‫لالســتهالك الداخلــي او للتصديــر الخارجــي ‪،‬‬ ‫ال يكفــي أن نتخــذ بشــأنه قــرارا فوقيــا أو حتــى‬ ‫شــعبيا ليتحقــق فــي التــو واللحظــة وليــس مــن‬ ‫المنطقــي أن نقــرر اســتيرد الفكــرة مجتزئــة‬ ‫عــن بيئتهــا الن الديمقراطيــة ليســت نظــام‬ ‫حكــم بــل نظــام حيــاة وطريقــة تفكيــر‪..‬‬ ‫يقولــون أن نصــف العــاج تشــخيص المــرض‬ ‫‪..‬ومرضنــا ليــس فقــط نفــص اإلرادة السياســية‬ ‫واالجتماعيــة ‪ ،‬لكنــه وهــذا االهــم واالخطــر‬ ‫فقــر البيئــة الثقافيــة والفكريــة ألســس التغييــر‬ ‫والتطــور‪..‬إذ ال تغنــي حاجتنــا للديمقراطيــة‬ ‫عــن اســتعدادنا لتقبــل إشــباع هــذا االحتيــاج ‪..‬‬ ‫يقــول تعالــى فــي محكــم التنزيــل ‪ »..‬إِنَّ َّ َ‬ ‫الل‬ ‫ال يُ َغ ِّي ُــر َمــا ِبقَــ ْو ٍم َحتَّــى يُ َغ ِّيــ ُروا َمــا ِب َأنْف ُِســهِ ْم»‬ ‫صــدق اهلل العظيــم‬


‫‪6‬‬

‫‪WWW. ALSAABAH.LY‬‬

‫ثقافة‬

‫الثالثاء ‪ ٢٩‬ربيع االول ‪1441‬‬

‫التجربة العاطفية في عيون المبدعين‬ ‫الجزء األول‬

‫كالكيت أول مرة‬

‫استطالع ‪ :‬عبدالحكيم كشاد‬

‫تقول الحكاية ‪..‬‬ ‫إن أول امرأة وجدت ُخ ِلق ْت من ضلع الرجل الذي كان‬ ‫عليه أن ينتظر طويال ليستقيم عق ُلها في اعوجاج ّ‬ ‫الظل‬ ‫كان علــى الرجــل أن ُيو َلــد متــى وجــدت األنثــى مــن ذلــك ّ‬ ‫الضلــع لتكــون الســالة ‪ ..‬ولكــي يكتشــف الرجــل‬ ‫ـد فــي رحلــة سـ ِّـر الخلــق‬ ‫بنفســه مــا كان يحــدث ‪ ..‬راح يبحــث فــي األســطورة مــا كان بعيــدا عنــه فــي الواقــع وكابـ َ‬ ‫يتتبعهــا كطفـ ٍـل وجــد لعبتَ ــه ! كان أول رجــل فــي البدايــة‬ ‫المضنيــة حتــى رأى النجــوم تتــأأل فــي ظــل فكــرة راح‬ ‫ّ‬ ‫ســعيدا أنــه وجــد األنثــى التــي أنجبتــه فيمــا بعــد ‪ ..‬لمــاذا احتــار بعــد ذلــك ؟‬ ‫وقــد أوجــد السـ َّـر فــي ديمومتــه‪ ..‬لمــاذا غــار مــن شــقائق كانــت منــه ؟ كيــف تحـ ّـول ثــم صــار تعيســا؟ يبحــث‬ ‫عــن الجحيــم ليقلــب المعبــد علــى مــن فيــه ؟!‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫العقد ‪..‬‬ ‫ليفك‬ ‫ويلجأ إلى وضع األساطير‬ ‫حزمة ُ‬ ‫أحس بأن المرأة خدعتَ ه ؟!‬ ‫هل‬ ‫ّ‬ ‫فذهب يبحث عن أسطورته في الساللة ؟ ‪..‬‬ ‫لوثــة َ‬ ‫عدوهــا ولــم يســتطع الفــكاك منهــا وألنهــا أحــد طرفــي اللعبــة كان‬ ‫الخلــق ‪،‬لــم يعــد يفهــم المــرأة صــار‬ ‫َّ‬ ‫تتبيــن فداحــة مــا حــدث بقيــت‬ ‫أن‬ ‫ـتطع‬ ‫ـ‬ ‫تس‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـرأة‬ ‫ـ‬ ‫الم‬ ‫ـت‬ ‫ـ‬ ‫وبقي‬ ‫أوال‬ ‫ـطورته‬ ‫ـ‬ ‫أس‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫لتتأك‬ ‫‪..‬‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫توج‬ ‫ـد أن‬ ‫البـ ّ‬ ‫ّ‬ ‫تقــوم بنفــس الــدور ‪ ..‬الحــرب الدائــرة‬ ‫منذ أزل الطين الذي منح الرجل َج َل َده ‪..‬‬ ‫وبدد القوة في الطرفين‬ ‫ومنح المرأة نعومتَ ها ّ‬ ‫حين كان الخداع ُيمنَ ح باسم الج َلد ضعفً ا غير مرئي ويمنح القوة في نعومة ظاهرة !‬ ‫يعتقــد البعــض أن الحــب األول يظــل ويبقــى موشــوما فــي ذاكرة‬ ‫القلــب والوجــدان ‪ ،‬كمــا أنــه لــن يتكــرر ‪ ،‬ويعتقــد آخــرون أنــه لــن‬ ‫يكــون ولــم يكــن غيــر وهـ ٍـم ‪ ،‬وغالبــا مــا تتســم هــذه التجربــة مــن‬ ‫أنــه لــم يكــن أكثــر مــن قــرارات انفعاليــة ‪ ،‬وفــي هــذا الملــف الــذي‬ ‫شــارك فيــه لمــة مــن المبدعيــن والمبدعــات حــول الحــب األول‪،‬‬ ‫ومــا اختزنتــه ذواكرهــم مــن هــذه التجربــة ‪:‬‬ ‫المبدع والحب األول‬ ‫القاهرة‪ :‬كمال العيادي‬ ‫ـدع‪ ,‬أينمــا كان‬ ‫أرتــا ُح كثيــرا إلــى الظـ ّـن المشــروع‪ ,‬بــأنّ ك ّل ُمبـ ٍ‬ ‫ــجيرته الصغيــرة المحســورة أو‬ ‫حفيــر نبتتــه وكيفمــا أورقــت ُش َ‬ ‫يقتــات مــا أبــد َع علــى‬ ‫غابتــه الفســيحة المســحورة‪ ,‬فإ ّنمــا هــ ّو‬ ‫ُ‬ ‫بعــض بقايــا ُفتَــات مائــدة ح ّبــه األ ّول البِكــر‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫مزيــج‬ ‫وبخــاف مــا قــد يُعتقــ ُد‪ ,‬مــن أ ّنــه ُمجــ ّرد‬ ‫فالكاتــب‪,‬‬ ‫ٍ‬ ‫ُمعق ٍّــد مــن التّجاذبــات والتّراكمــات والتّحــ ّوالت واالنجذابــات‬ ‫واالنصهــارات والتفاعــات الطين ّيــة وال ّروح ّيــة والفكر ّيــة‬ ‫واالنطولوج ّيــة فقــط‪ ,‬وهــو ك ّل ذلــك أيضــا بالتأكيــد‪ ,‬فهــو قبــل‬ ‫ك ّل ذلــك آلــة ر ّبانيـ ّة ج ّبــارة مــن ُكتــل ال ّنــور ّ‬ ‫والظــام تع ّرضــت فــي‬ ‫وقـ ٍـت مبك ـ ّر مــن جــذوة انطالقهــا وبــدء اهتزازاتهــا وانفجاراتهــا‬ ‫ّ‬ ‫ـت فيهــا خيوط‬ ‫الخلقــة األولــى‪ ,‬إلــى اختبــار فــوق طاقتهــا‪,‬‬ ‫فتماسـ ْ‬ ‫َّ‬ ‫وأســاك‪ ,‬كان مــن الممكــن أن تحرقهــا وتح ّولهــا إلــى ُمجـ ّرد كتلــة‬ ‫بشــعة ولزجــة مــن الوداعــة ّ‬ ‫والطيبــة وتكفــل لهــا نِعمــة قناعــة‬ ‫ّ‬ ‫والســواد واالنحــراف‪,‬‬ ‫ــر‬ ‫الش‬ ‫مــن‬ ‫البهائــم‪ ,‬أو إلــى كومــة عطنــة‬ ‫ّ‬ ‫ـس عــن ضيــق‬ ‫وتضمــن لهــا االنشــغال الكامــل باللهــاث وراء التنفيـ ِ‬ ‫الوحــش فيهــا‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫نجــز ومنحــه وســ ّواه‬ ‫علــى أنّ اهلل‪,‬‬ ‫ولحكمــة‪ ,‬ه ّيــأ المبــدع ال ُم ِ‬ ‫البشــري‬ ‫علــى غيــر مــا ه ّيــأ بق ّيــة البشــر‪ .‬وإذا كان الكائــن‬ ‫ّ‬ ‫خليفــة اهلل فــي األرض فأولــى بالمبــدع أن يكــون واســطة‬ ‫بيــن اهلل وخليفتــه والمســافة الفاصلــة بيــن طيــن األرض‬ ‫ونــور الســماء‪ ,‬وبالتالــي‪ ,‬فث ّمــة فــي تركيبتــه شــيء مه ّمتــه أن‬ ‫يحتمــل ويتح ّمــل وطــأة الرســائل و التقــاط ذبذبــات اإللهــام‬ ‫التــي تذيــب الجبــال وتفتــت الصخــر الجلمــود‪ .‬ول ّمــا كان ذلــك‬ ‫كذلــك‪ ,‬فقــد كان ال ب ـ ّد وأن تتوف ـ ّر لــه شــبكة ج ّبــارة ومع ّقــدة ك ّل‬

‫التعقيــد‪ ,‬وتعمــل بشــفرة ليــس لبشــر أن يف ّكــر حتــى بمجــ ّرد‬ ‫تطويقهــا‪ ,‬وأقصــى مــا يمكــن أن يبلغــه‪( ,‬حيــن يكــون مــن داخــل‬ ‫مبدعــا منــذو ًرا‪ ,‬هــو أنــه‬ ‫المنظومــة طبعــاً)‪ ,‬أي حيــن يكــون‬ ‫ً‬ ‫ســيحاول التعبيــر عــن شــفرة هــذه المعــادالت المذهلــة‪ ,‬وذلــك‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الغمغمــات الصوتيــةِ أواللّغو ّيــة‬ ‫باقــات مــن‬ ‫بأنــه يُترجمهــا إلــى‬ ‫ٍ‬ ‫ـكيالت مبهمـ ٍـة أو مبهــرة‬ ‫أواللّون ّيــة ويســتحضرها مــن خــال تشـ‬ ‫(الفــن واإلبــداع‬ ‫لنســيج الخطــوط‪ ,‬نســميها فــي ُمجملهــا‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫وااللهــام)‪ .‬وهــي فــي نظــري‪ ,‬ال تعــدو أن تكــون رســو ًما وعالمــات‬ ‫ـجل نتو ًفــا بســيطة‬ ‫بدائ ّيــة جـدًا تحــاول دون إفصــاح كامــل‪ ,‬أن تُسـ ّ‬ ‫مــن بعــض مــا تلتقطــه ويغمرهــا مــن فيــض ال ِّنــداءات‪ .‬وال أشـ ّ‬ ‫ـك‬ ‫لحظــة أن ّهــا نــداءات مــن أزمنــة وأمكنــة موازيــة لنــا تما ًمــا‪ .‬وهــل‬ ‫المبــدع المســكون‪ ,‬غيــر حــواس وأمزجــة مســتوفزة كأذن وطــواط‬ ‫أعمــى‪ ,‬تلتقــط بعــض الشـ ِ‬ ‫ـذرات مــن اإلشــارات اإللهيــة البعيــدة‬ ‫نهائــي؟!‬ ‫الســديم الــا‬ ‫ال ُممغنطــة وهــي تتفجــ ّر وتتبعثــر فــي ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫األول حســب تصــوري إذن‪ ,‬هــو االختبــار األكثــر تأثي ـ ًرا‬ ‫ـب‬ ‫الحـ ّ‬ ‫فــي المبــدع الشــديد التــأذي والحساســ ّية بطبعــه‪ ,‬وهــو ذاك‬ ‫االنجــذاب واإلحســاس القاهــر الــذي يتــرك ندو ًبــا فاتنــة وملهمــة‬ ‫أو بشــعة وكريهــة فــي نســيج لغتــه ومجمــل ُمنجــزه اإلبداعــي‬ ‫ّ‬ ‫األول وبطــش بــه فأحيــاه‬ ‫ـب‬ ‫الح ًقــا‪ ,‬وكــم مــن مبــدع صرعــه الحـ ّ‬ ‫والحــب بطبيعتــه‪,‬‬ ‫وبعثــه أو أنهــاه وأســكته قبــل أن يُفصــح‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫كمــادة روح ّيــة‪ ,‬تتع ّفــن وتتحلّــل فــي ســماد األرض وعجينهــا مثــل‬ ‫البــذرة لتســمو‪ ,‬ال بــ ّد وأ ّنــه ال يخلــو مــن تداخــل بيــن ُمضغــة‬ ‫ــب وأســاك القشــور‪ .‬بيــن ُشــعلة الجمــوح ونشــوة الخضــوع‪.‬‬ ‫اللّ ّ‬ ‫بيــن ّ‬ ‫الشــهوة الحس ـ ّية واالنعتــاق الوِ جدانــي‪ .‬بيــن تراكــم المرئـ ّـي‬ ‫النورانــي‪ .‬بيــن فيــض النــداء وقبــو‬ ‫المتل ّبــد وانتشــار الشــفّاف‬ ‫ّ‬ ‫االنكفــاء‪ .‬بيــن انكســارات الحشــرجة وصخــب الترانيــم الغجر ّيــة‬ ‫الجامحــة‪ .‬بيــن نمنمــة الوشوشــات ونهــش العويــل‪ .‬بيــن التش ـ ّب ِع‬ ‫بأطيــاف التفــاؤل ح ـ ّد اإلشــراق والتل ّبــس بالقنــوط ح ـ ّد العتمــة‪.‬‬ ‫يحــب أكثــر مــن‬ ‫وال يمكــن فــي نظــري للمبــدع المنــذور أن‬ ‫ّ‬ ‫مــ ّرة فــي حياتــه‪ ,‬هــي مــ ّرة واحــدة ال غيــر‪ ,‬هــذ إن ُقــ ّدرت لــه‬ ‫طب ًعــا‪( ,‬ونحــن نتحـ ّدث فيمــا يتعلــقّ بالمبــدع المســكون المنــذور)‪,‬‬ ‫الســو ّية أن لــم نقــل كلّهــا‪ ,‬ال‬ ‫وهــي عــادة‪ ,‬وفــي أغلــب الحــاالت ّ‬ ‫بــ ّد وأن تكــون فاشــلة‪ ,‬وال بــ ّد وأن تتــرك فــي ذاكرتــه وفــؤاده‬

‫كمال العيادي‬

‫الموافق ‪ ٢٦‬توفمبر ‪2019‬‬

‫العدد ‪١٦٩ :‬‬

‫السنة األولى‬

‫فرات أسبر‬

‫آثــا ًرا كمــا الوشــم ال يمكــن أن تــزول‪ .‬وأ ّمــا مــا عــدا ذلــك‪,‬‬ ‫بالحــب الثانــي والثالــث وغيرهــا‬ ‫وك ّل مــا يســ ّمونه بعــد ذلــك‬ ‫ّ‬ ‫هــي حــاالت أو تجــارب عشــق‬ ‫مــا‬ ‫مــن التســميات اللطيفــة‪ ,‬فإ ّن‬ ‫ّ‬ ‫وتوافقــات واختيــارات وقبــول وتقابــل فــي األمزجــة وبيــن كيميــاء‬ ‫ـجل فــي دفتــر‬ ‫الجســد والــروح ال ُمحنّكــة وال ُم ّ‬ ‫فتضــة البــكارة‪ ,‬تسـ ّ‬ ‫ـب الــذي ال يســع فــي الحقيقــة أكثــر مــن مســاحة ســطر واحــد‬ ‫الحـ ّ‬ ‫ـب األ ّول‪ ,‬حفي ـ ًرا نات ًئــا كمــا الوشــم‪ .‬وإلــى األبــد‪.‬‬ ‫يــد ّون فيــه الحـ ّ‬ ‫ومســهم بريشــة‬ ‫وقليلــون هــم المبدعــون الذيــن ابتالهــم اهلل ّ‬ ‫ـب األ ّول البكــر‪ ,‬وال غرابــة فــي ذلــك‪ ,‬فعــدد المبدعيــن‬ ‫ســحر الحـ ّ‬ ‫المنذوريــن عبــر ك ّل التاريــخ اإلبداعــي للكائــن البشــري‪ ,‬ال يتعــدى‬ ‫عددهــم األلــف أو أقـ ّل‬ ‫رئيســا فــي مســألة‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫دو‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫يلع‬ ‫ال‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫الس‬ ‫ـد‬ ‫بكثيــر‪ .‬ومــن المؤكـ‬ ‫أنّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ـب األ ّول البِكــر‪ ,‬وبدايــة تجلياتــه وإفرازاتــه‪ ,‬فقــد ينحــو صــوب‬ ‫الحـ ّ‬ ‫الصبــا والطفولــة‪ ,‬فتشــرق ُمب ّكــ ًرا‪ ,‬وقــد‬ ‫القلــب وهــو فــي ميعــة ّ‬ ‫يتأجــج ويفيــض مــع جــذوة الفت ـ ّوة والشــباب وقــد يفاجــئ المبــدع‬ ‫فصيحــا‬ ‫فــي خوخــة الكهولــة‪ ,‬فيينــع كأبــدع مــا يكــون‪ ,‬وقــد يَبِيـ ُن‬ ‫ً‬ ‫حتّــى مــن وراء خصــات الشــيب‪ .‬أولــم يكتــب شــينغاي العظيــم‬ ‫أروع قصائــده وهــو ينحنــي صــوب األرض مو ّد ًعــا شــيخوخة طويلــة‬ ‫بعــد اعتــكاف ثالثيــن ســنة ضــرب فيهــا فــي األرض صامتًــا ال‬ ‫ٍ‬ ‫واحد؟!‪...‬أولــم يعشــق الشــيخ فولفغانــغ غوتــه وهــو‬ ‫ينطــق بحــرف‬ ‫ـجل لنــا‬ ‫يهـ ّم بكتابــة وص ّيتــه‪ ,‬فيعــود لنــا وعـ ّكازه يقــدح زِ نـدًا‪ ,‬ليسـ ّ‬ ‫أروع أغانيــه؟! أولــم يزهــر أبــا العتاهيــة أبــدع مــا وصلنــا مــن شــذى‬ ‫وعبيــر الحلــول وهــو شــيخ‪ ,‬بعــد أن ّ‬ ‫وفــض‬ ‫هشــم جــرار الخمــر‬ ‫ّ‬ ‫ال ُمنادمــة؟!‪..‬‬ ‫لحــة لــك ّل مبــدع منــذور ومســكون‪ ,‬وهــو‬ ‫ـب األ ّول ضــرورة ُم ّ‬ ‫والحـ ّ‬ ‫شــرط رئيــس لكــي تكتمــل تركيبتــه المع ّقــدة وتتشــك ّل لتطــرح يو ًمــا‬ ‫ا أو عاجــ ً‬ ‫مــا‪ ,‬إن آجــ ً‬ ‫ا‪ ,‬ثمــرة هــي األبقــى‪ ,‬عبــر احتجاجــه أو‬ ‫عرفانــه أو هيامــه أو تعاليــه أو حنينــه أو أنينــه أو شــدوه أو مــا‬ ‫ســجاد‬ ‫سينســجه كأروع مــا يكــون مــن‬ ‫ســماوي‪ ,‬شــع ًرا كان أم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ـرحا وتجســيدًا كان أم نح ًتــا وتثبي ًتــا‪ ,‬رس ـ ًما كان أم‬ ‫ســر ًدا‪ ,‬مسـ ً‬ ‫ترانيــم‪ .‬ذلــك أنّ فـ ّ‬ ‫ـب) فــي لــوح المبــدع وقــدره‪ ,‬ال‬ ‫ـك شــفرة (الحـ ّ‬ ‫ـب وآثــاره النفسـ ّية والســيكولوج ّية والمزاج ّيــة‬ ‫رجــة الحـ ّ‬ ‫تعنــي فعــل ّ‬ ‫واألخالق ّيــة فقــط‪ ,‬وإ ّنمــا ســ ّر شــفرته فــي اللّغــة العرب ّيــة (لغــة‬ ‫ً‬ ‫وابالغــا) هــي ثمرتــه‬ ‫األشــد ســح ًرا ونفــا ًذا وبالغــة‬ ‫كالم اهلل‬ ‫ّ‬

‫منى الشيمي‬

‫(حــب) ليتب ّيــن لــك‬ ‫باألســاس‪ .‬وهــي أن تعكــس حــروف الكلمــة‬ ‫ّ‬ ‫ـدري فيهــا (بُـ ْح)‪ .‬فــا مبــدع بــدون بــوح‪ ,‬ح ّتــى ولــو ذاب‬ ‫األمــر القـ ّ‬ ‫لتاعــا فــي حفيــره‪.‬‬ ‫ح ًّبــا وســاح ُم ً‬ ‫منى الشيمي ‪ /‬روائية من مصر‬ ‫صنعت قلبا من الورق‬ ‫كنــت فــي الصــف االبتدائــي‪ .،‬مــن حســن طالعــي أن تكــون‬ ‫المدرســة مشــتركة‪ ،‬فتيــات وصبيــان‪ ،‬وكان معــي فــي الفصــل كنــت‬ ‫أشــعر بميــل إليــه دون باقــي الصبيــة‪ ،‬يلفــت نظــري الهــدوء الــذي‬ ‫يتســم بــه‪ ،‬وكنــت أندهــش‪ :‬كيــف يحتفــظ بــكل هــذا الهــدوء فــي‬ ‫حضــوري‪ ،‬كنــت أصــاب بلوثــة كلمــا جمعنــا مــكان ‪ ،‬أقفــز فــوق‬ ‫األدراج وأشــاكس الفتيــات‪، ،‬إذا أوقفــه المعلــم ولــم يوفــق فــي‬ ‫اإلجابــة كنــت أبكــي‪ .‬وأتمنــى أن أتلقــى التقريــع عنــه‪ ،‬وعندمــا‬ ‫اكتشــفت أن األيــام التــي تجمعنــا باتــت معــدودة‪ ،‬وســتفرقنا‬ ‫الظــروف‪ ،‬ســيذهب إلــى مدرســة البنيــن قــررت أن أتــرك لــه‬ ‫تــذكارا يذكــره بــي‪ .‬صنعــت قلبــا مــن الــورق‪ ،‬إذا فتــح بــان اســمه‬ ‫مــن ناحيــة واســمي مــن الناحيــة األخــرى‪ .‬أعطيتــه لــه مغلفــا‬ ‫بورقــة جريــدة‪ ،‬كيــا يلحــظ أحــد مــا فعلــت‪ ،‬لكنــه كان غبيــا ولــم‬ ‫يفهــم‪ ..‬تــرك اللفافــة علــى الــدرج دون أن يســعفه عقلــه بتفقدهــا‪،‬‬ ‫‪،‬جــاءت هبــة ريــح لتطيرهــا بعيــدا ‪،،‬‬ ‫فرات إسبر‬ ‫شاعرة سورية‬ ‫ٌ‬ ‫سيف جاهلي‬ ‫َحره‬ ‫حبي األول ن ُ‬ ‫كيــف لــي أن أ تذكــر الحــب األول ‪ ،‬أيــن ســأبحث عنــه‪ ،‬وكيــف‬ ‫ســأجده وإن وجدتــه كيــف أصفــه ؟ الصــور تتراكــض أمــام عينــي‬ ‫ـب ؟ وإلــى أي األطــال أعبــر‪ .‬وأنــا ار ُّدد‬ ‫اآلن ‪،‬إلــى أي عمـ ٍـر أذهـ ُ‬ ‫‪»:‬ومــا الحــب إال للحبيــب األول ‪ »!..‬قــد يكــون شــجرة أو بيتــا أو‬ ‫بســتانا أو صديقــأ أو حــارة عتيقــة كان لنــا فــي زواريبهــا الكثيــر‬ ‫مــن الذكريــات المعلقــة بأهــداب الطفولــة‪ .‬الحــب األول جــزءٌ ال‬ ‫يتجــزأ مــن حالــة الوجــود والتكويــن‪ ،‬قــد يكــون حــب األرض‪ ،‬البيــت‬ ‫الحــب حالــة حضاريــة‬ ‫‪،‬الشــجرة ‪ ،‬حــب األهــل بــدون منــازع ‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫متكاملــة ص ّورتهــا الروايــات كمــا الســينما كمــا الكتــب والقصائــد‪.‬‬ ‫أبــو تمــام الشــاعر العربــي مــن جاســم كان حبــه جــزءا ال يتجــزأ‬

‫عــن المــكان الــذي عشــقه والحــب الــذي عاشــه أليــس هــو القائــل‬ ‫‪ :‬نقــل فــؤادك حيــث شــئت مــن الهــوى مــا الحــب إال للحبيــب‬ ‫ـزل يألفــه‬ ‫األول نعــم هــذا صحيــح ولكنــه أكمــل قائــا كــم مــن منـ ٍ‬ ‫الفتــى ولكــن حنينــه أبــدا ألول منــزل هنــا ترابــط مابيــن الحــب‬ ‫والهــوى والعشــق والمــكان والحنيــن العــارم إلــى زمــن هــو جســد‬ ‫هــذا الحــب وروحــه المتالصقــة بالمــكان ‪ .‬الحيــاة تمــر مابيــن‬ ‫الماضــي والحاضــر مــا بيــن الطفولــة والصبــا إلــى عمــر النضــج‬ ‫نتغيــ ُر مثــل الثمــار ‪،‬ننضــج مــع الحــب كمــا تنضــج الثمــرة مــن‬ ‫أشــعة الشــمس ‪ !.‬الحــب األول ال يمكــن أن نســميه حبــا ‪ ،‬ألننــا‬ ‫ال نعــرف صفــا تــه الكاملــة ‪ ،‬خــوف اضطــراب ‪ ،‬تشــتت‪ ..‬حنيــن‪،‬‬ ‫شــعور بالقلــق والوقــوف أمــام حــاالت معينــة نفســية وســكيولوجية‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫متغيــرات فــي الــروح والتنقــل‬ ‫متغيــرات فــي الجســد إلــى‬ ‫مــن‬ ‫الســريع مــن عواطــف جياشــة وهبــوب ريــاح إلــى ســكينة‬ ‫واطمئنــان لنكتشــف أن مــا كان حبــا لــم يكــن حبــا وإنمــا هــو‬ ‫أطيــاف مــن النســمات العابــرة التــي تســحبنا معهــا ‪ .‬ال أعتــرف‬ ‫بــه أبــدا ألنــه بــا مالمــح محــددة أو صفــات معينــة هكــذا مــر‬ ‫ت الســنوات دون أ ن تكــون لــي ذكــرى ‪ ..‬حقيقيــة ‪ ،‬كانــت خيــاال‬ ‫يبتعــد ويقتــرب بــدون مالمــح ألن هــذا الحــب كان تاجــه الصمــت‬ ‫‪ .‬فــي هــذا الزمــن الصعــب ‪ ،‬ال نتذكــر الحــب ‪ ،‬الحــب ‪ ،‬الــذي‬ ‫تحتاج ـ ُه ســورية‪ ،‬بــأن يحــب كل منــا اآلخــر وأن نقــف جنبــا إلــى‬ ‫قلــب كــي نعــود إلــى حياتنــا الماضيــة الحيــاة‬ ‫جنــب وقلبــا إلــى ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الســورية التــي كانــت مفعمــة بالحــب والجمــال واألمــان ‪ .‬الحــب‬ ‫فــي تلــك الشــوارع التــي كنــا نزينهــا بضحكاتنــا‪ ،‬بعالقتنــا الجميلــة‬ ‫مــن كل الطوائــف هــذا هــو الحــب الســوري األول الــذي اعتــرف‬ ‫بــه واتمنــى أن يعــود كمــا كان ‪ .‬الطفولــة هــذا المســرح الواســع ‪،‬‬ ‫والطفــل هــو الرائــي والالعــب الــذي يحمــل كيــس أحالمــه عبــر‬ ‫مالمــح حياتــه العابــرة بــكل تغيراتهــا مــن جيــل إلــى جيــل ‪ ..‬يحمــل‬ ‫بــذوره األولــى معــه إلــى نهايــة األبــد‪ ..‬رغــم المــرور علــى المشــارح‬ ‫التــي تمــزق هــذا الطفــل األول ‪،‬هــذا الحــب األول‪ ،‬هــذا الحــب‬ ‫األول الــذي شــوهته الحــرب والفتنــة كيــف لنــا أن نعثــر علــى جثتــه‬ ‫فــي هــذا المــوت الهــادر بنــا ‪.‬؟ هــل نــرى الماضــي بــكل براءتــه فــي‬ ‫جثــث اليــوم ومــوت اليــوم ؟ كيــف لنــا أن نكشــف عــن مالمــح الحــب‬ ‫األول ونراهــا مــع الــرؤوس المعلقــة فــي بــاد نــذرت نفســها للمــوت‬ ‫لبــاد علقوهــا علــى حبــل المشــنقة أعتــذر منــك أيهــا الحــب األول‬ ‫ّ‬ ‫المشــوه ‪ ،‬الحــب الــذي فقــأوا عينيــه كــي ال‬ ‫‪،‬المقطــوع الــرأس‪،‬‬ ‫يرانــي وقطعــوا أذنيــه كــي ال يســمعني ‪ .‬كيــف سأســتعيدك اليــوم‬ ‫فــي هــذا الزمــن الســوري الصعــب كيــف لــي أن أنبــش الذاكــرة‬ ‫التــي تراكمــت فيهــا الجثــث واألســماء والشــهداء واألنبيــاء ‪.‬‬ ‫الذاكــرة التــي لــم يشــفع لهــا الرســل براءتهــا فســلخوها منــا ‪..‬‬ ‫الحــب األول هــو جــزءٌ مــن هــذ ا التــراب الــذي جبــل بــه جســدي‬ ‫ومــن المــدى الواســع الــذي تتســع بــه عينــي ‪ ،‬هــو هــذا األفــق‬ ‫الــذي حجبــوا شمســه ‪ ..‬يــا اهلل كيــف لــي أن أســتعيد مجــد الحــب‬ ‫األول علــى أنقــاض الكراهيــة ؟ إنــي أشــم روائــح الحريــق ‪ ،‬روائــح‬ ‫الموتــى ‪،‬الذيــن حملتهــم فــي ذاكرتــي تاريخــا وذاكــرة وذكــرى ‪..‬‬ ‫ـي‬ ‫لقــد مــات الحــب األول هــذا البــريء اليتيــم ‪،‬نحــره ســيف جاهلـ ٌ‬ ‫‪ .‬ســام عليــك أيهــا القلــب ا لــذي أخفــق فــي إظهــار صــورة الحــب‬ ‫‪ ،‬لكنــه بقــي فــي داخلــي شــاهدا علــى مــوت الحيــاة الكبــرى التــي‬ ‫تصلنــي بــه ‪ ،‬شــاهدا علــى خــراب بــاد نحرهــا ســيف جاهلــي ‪،‬‬ ‫وشــاعر جاهلــي وقاتــل جاهلــي ‪،‬فــي بــاد صــار الحــب فيهــا زنــى‬ ‫وصــار الحــب فيهــا خيانــة وصــارت فيهــا النســاء ســبايا ‪..‬‬

‫لعبة العصا‬ ‫كان هنــاك بلــد كل شــيء فيــه ممنوع ‪,‬‬ ‫والشــيء الوحيــد الــذي كان غيــر ممنــوع‬ ‫فــي ذلــك الوقــت هــو لعبــة العصــا ‪ .‬كان‬ ‫الرعايــا يجتمعــون فــي بعــض الســهوب‬ ‫خلــف البلــدة وهنــاك يلعبــون بالعصــا‬ ‫ويمضــون األيــام ‪.‬‬ ‫وعلــى اعتبــار أن أوامــر المنــع‬ ‫قــد صــدرت شــيئا فشــيئا كل مــرة ‪.‬‬ ‫ولدواعــي مبــررة دائمــا ‪ ,‬فأنــه لــم يكــن‬ ‫هنــاك أحــد يــرى فيهــا عيبــا أو ال يعــرف‬ ‫كيــف يتأقلــم معهــا ‪ .‬مضــت ســنوات ‪..‬‬ ‫وذات يــوم رأى القــادة أنــه لــم يعــد هنــاك‬ ‫مــن ســبب يكــون كل شــيء ممنوعــا ‪,‬‬ ‫فأرســلوا الرســل ألعــام الرعايــا أن‬

‫بإمكانهــم أن يفعلــوا مــا يشــاؤون ‪,‬‬ ‫وذهــب الرســل الــى تلــك األمكنــة التــي‬ ‫يســتخدمها الرعايــا الجتماعهــم ‪.‬‬ ‫وأعلنــوا لهــم ‪ _ ..‬أعلمــوا أنــه لــم يعــد‬ ‫هنــاك شــيء ممنــوع ‪.‬‬ ‫أســتمر هــؤالء بلعبــة العصــا ‪ ,‬فألــح‬ ‫عليهــم الرســل ‪ :‬هــل فهمتــم ؟‪ ..‬أنتــم‬ ‫أحــرار تفعلــون مــا تريــدون‬ ‫_ حســنا أجــاب الرعايــا _ نحــن‬ ‫نلعــب بالعصــا ‪.‬‬ ‫فأجهــد الرســل أنفســهم ليذكروهــم‬ ‫كــم مــن النشــاطات الجميلــة والمفيــدة‬ ‫أصبحــت بمتناولهــم وأنهــم انتظروهــا‬ ‫طويــا فــي الماضــي ‪ .‬وكان بإمكانهــم‬

‫إيتالو كالفينو‬ ‫اإلنتظــار مــن جديــد منــذ ذلــك الوقــت‬ ‫الــى ماشــاء اهلل ‪ ...‬اال أن أولئــك لــم‬ ‫يصغــوا إليهــم واســتمروا باللعــب ‪,‬‬ ‫ضربــة تلــو األخــرى حتــى بــدون أن‬ ‫يأخــذوا نفســا‬ ‫وبعــد أن رأى الرســل أنــه ال جــدوى‬ ‫مــن محاوالتهــم تلــك ذهبــوا لينقلــوا ذلــك‬ ‫الــى القــادة ‪.‬‬ ‫فقــال القــادة ‪ :‬لنمنــع لعبــة العصــا‬ ‫بأســرع مــا يمكــن ‪.‬‬ ‫وكانــت تلــك هــي المــرة التــي قــام‬ ‫بهــا الشــعب بالثــورة ‪ ,‬فقتلهــم جميعــا ‪,‬‬ ‫وبعــد ذلــك وبــدون أن يضيــع الوقــت عــاد‬ ‫الشــعب ليلعــب لعبــة العصــا!‬


‫‪7‬‬

‫‪WWW. ALSAABAH.LY‬‬

‫الثالثاء ‪ ٢٩‬ربيع االول ‪1441‬‬

‫الموافق ‪ ٢٦‬توفمبر ‪2019‬‬

‫العدد ‪١٦٩ :‬‬

‫ثقافة‬

‫السنة األولى‬

‫كتاب تنويري‬

‫ترجمة‪ /‬عمر أبوالقاسم الككلي‬

‫فرناندو سورينتينو(‪)1‬‬ ‫فــي تقديمــه الوجيــز لـــ « طــوال األرجــل»(‪ ،)2‬يوضــح األســتاذ فرانــز‬ ‫ا ْكالم أن د‪ .‬لودفــغ بويتــس ســافر مــن غوتنغــن إلــى هوايلن‪-‬ناكــوِ ن‬ ‫بهــدف وحيــد‪ ،‬هــو أن يــدرس‪ ،‬عيانــا‪ ،‬االســتحواذ التمثلــي(‪ )3‬الــذي‬ ‫تقــوم بــه الطيــور طويلــة األرجــل المعروفــة شــعبيا بـــ كاليغــوِ ن (يحظــى‬ ‫هــذا اإلســم بشــبه إجمــاع فــي كتابــات اإلخصائييــن األســبان‪ ،‬ولذلــك‬ ‫سنســتخدمه هنــا)‪ .‬يــردم كتــاب «طــوال األرجــل» فجــوة خطيــرة فــي‬ ‫معرفتنــا بالموضــوع‪ .‬فقبــل بحــث د‪ .‬بويتــس المضنــي‪ -‬الــذي اســتغرق‬ ‫تقديمــه لــه ثلــث الكتــاب تقريبــا‪ -‬لــم يكــن معروفــا بشــكل مؤكــد عــن‬ ‫الكاليغــون ســوى النــزر اليســير‪ .‬وفــي الواقــع فإنــه باســتثناء شــذرات‬ ‫دراســية متميــزة قــام بهــا بولوفتــش وبالبــون ولورنســينا‪ ،‬إلــى جانــب‬ ‫آخريــن‪ -‬وهــي أعمــال مصابــة بادعــاءات واهمــة ومزاجيــة‪ -‬كانــت‬ ‫األوســاط العلميــة‪ ،‬قبــل «طــوال األرجــل»‪ ،‬تفتقــر إلــى أســس يعتمــد‬ ‫عليهــا فــي تأســيس مزيــد مــن البحــث‪ .‬ينطلــق د‪ .‬بويتــس فــي عملــه‬ ‫هــذا مــن فرضيــة‪ -‬قــد تكــون محــل جــدال‪ -‬مؤداهــا أن خاصيــة طائــر‬ ‫الكاليغــون الرئيســية هــي شــخصيته النافــذة (يســتخدم مصطلــح‬ ‫«شــخصية» هنــا بالمعنــى الــذي وضعــه لــه فوكــس ومدرســته)‪ .‬هــذه‬ ‫الشــخصية بالغــة التأثيــر حــد أن مجــرد الوجــود أمــام طائــر الكاليغــون‬ ‫كاف بحــد ذاتــه الســتثارة ســلوك مماثــل لســلوكه لــدى الحيوانــات‬ ‫األخــرى‪.‬‬ ‫تتواجــد طيــور الكاليغــون فــي َهـ ْور(‪ )4‬هوايلن‪-‬ناكــون فقــط‪ .‬هنــاك‬ ‫تزدهــر (ترفــع بعــض التقديــرات تعدادهــا إلــى مليــون) بمســاعدة‬ ‫القانــون المحلــي الخــاص‪ ،‬الــذي يحــرم صيدهــا‪ ،‬وواقــع أن لحمهــا ال‬ ‫يــؤكل وريشــها ال يدخــل فــي أيــة صناعــة‪ .‬وهــي‪ ،‬كســواها مــن الطيــور‬ ‫طويلــة األرجــل‪ ،‬تقتــات علــى األســماك والبرمائيــات ويرقــات البعــوض‬ ‫والحشــرات األخــرى‪ .‬ورغــم امتالكهــا أجنحــة متطــورة‪ ،‬فإنهــا قلمــا‬ ‫تطيــر‪ ،‬وحيــن تفعــل ذلــك فهــي ال تتجــاوز أبــدا حــدود الهــور‪ .‬يماثــل‬ ‫حجمهــا حجــم اللقلــق‪ ،‬إال أن مناقيرهــا أكثــر انبســاطا بقليــل‪ ،‬وهــي ال‬ ‫تهاجــر‪ .‬ظهورهــا وأجنحتهــا ســوداء مزرقــة‪ ،‬أمــا رؤوســها وصدورهــا‬ ‫وبطونهــا فهــي بيضــاء مصفــرة‪ .‬أرجلهــا صفــراء شــاحبة‪« .‬موطنهــا»‬ ‫( هــور هوايلن‪-‬ناكــون) ضحــل ولكنــه شاســع‪ .‬وبمــا أنــه ال تعلــو الهــور‬ ‫جســور‪ -‬علــى الرغــم مــن وجــود عــدة تصــورات بالخصــوص‪ -‬يضطــر‬ ‫األهالــي إلــى القيــام بالتفــاف طويــل حولــه بغيــة الوصــول إلــى الجانــب‬ ‫المقابــل‪ .‬اســتدعى ذلــك طــرح شــكاوى بالخصــوص فــي الصحــف‬ ‫المحليــة‪ ،‬بشــكل مســتمر تقريبــا‪ ،‬ولكــن المواصــات بيــن شــواطيء‬ ‫الهورظلــت نــادرة‪ .‬ســيبدو للمراقــب الــذي ال علــم لــه بالمــكان أن‬ ‫القاطنيــن هنــاك يســتطيعون عبــور الهــور بســرعة وســهولة بواســطة‬

‫لودفغ بويتس‪ :‬طوال األرجل‪ ،‬غوتنغن‪1972 ،‬‬ ‫ُّ‬ ‫الطــواالت‪ ،‬أو بدونهــا‪ .‬فــي أكثــر نقــاط الهــور عمقــا بالــكاد تصــل‬ ‫الميــاه مســتوى خصــر إنســان متوســط الطــول‪ .‬ومهمــا يكــن مــن أمــر‪،‬‬ ‫فــإن األهالــي يعرفــون‪ -‬علــى الرغــم مــن أن ذلــك قــد يكــون علــى نحــو‬ ‫حدســي فقــط‪ -‬الطاقــة التمثليــة للكاليغــون‪ ،‬ولذلــك فهــم يفضلــون عــدم‬ ‫محاولــة العبــور‪ ،‬مختاريــن بــدال عنــه‪ -‬مثلمــا ذكرنــا تــوا‪ -‬الطــواف حــول‬ ‫الهــور المحــاط بطريــق مرصــوف علــى نحــو رائــع‪.‬‬ ‫كل هــذا لــم يحــل دون أن يصبــح تأجيــر الطــواالت للســياح أهــم‬ ‫األنشــطة تقريبــا فــي اقتصــاد هوايلن‪-‬ناكــون‪ ،‬وهــو أمــر يمكــن أن يكــون‬ ‫مبــررا بالنظــر إلــى نــدرة المــوارد األساســية فــي المنطقــة‪ .‬وقــد جعــل‬ ‫غيــاب التنافــس وعــدم تحديــد األســعار رســميا اســتئجار الطــواالت‬ ‫مكلفــا جــدا‪ ،‬ذلــك أن تضخــم األســعار إلــى مســتويات فاحشــة هــو‬ ‫طريقــة التجــار الوحيــدة فــي التعويــض عــن خســائرهم المحتومــة‪.‬‬ ‫ثمــة فــي الواقــع قانــون خــاص بمنطقــة هوايلن‪-‬ناكــون يلــزم المحــات‬ ‫التــي تؤجــر الطــواالت بوضــع الفتــة فــي مــكان واضــح مكتوبــا عليهــا‬ ‫بخــط بــارز تحذيــر مــن أن اســتعمال الطــواالت قــد يــؤدي إلــى تقلبــات‬ ‫نفســية خطيــرة تمامــا‪ .‬ولكــن لــم يكــن الســياح‪ ،‬كقاعــدة عامــة‪ ،‬يعيــرون‬ ‫هــذه التحذيــرات اهتمامــا‪ ،‬بــل وكان معظمهــم يعتبرهــا نكتــة‪ .‬ينبغــي‬ ‫التنبيــه إلــى أنــه مــن غيــر الســهل التأكــد مــن أن هــذه المالحظــات‬ ‫قــد ُقــرأت‪ ،‬أصــا‪ ،‬مــن قبــل كل ســائح‪ ،‬حتــى عندمــا يكــون أصحــاب‬ ‫المحــات قــد اســتجابوا‪ ،‬وهــذه حقيقــة ال تنكــر‪ ،‬لهــذا القانــون المحلــي‬ ‫بشــكل دقيــق ووضعــوا الالفتــات فــي أمكنــة تجعلهــا واضحــة للعيــان‪.‬‬ ‫كانــت الســلطات هنــاك مشــهورة بعــدم تهاونهــا إزاء هــذه المســألة‪.‬‬ ‫صحيــح أن عمليــات التفتيــش نــادرة وتكــون دائمــا مســبوقة بتحذيــر‬ ‫يرســل قبــل حدوثهــا بدقائــق‪ ،‬بيــد أن المفتشــين معروفــون بتأديتهــم‬ ‫واجباتهــم بضميــر ونــادرا مــا ال يكــون هنــاك بــاغ عــن صاحــب محــل‬ ‫تمــت معاقبتــه بمقتضــى ذلــك القانــون‪.‬‬ ‫حيــن يحصــل الســياح علــى الطــواالت فإنهــم يذهبــون‪ ،‬فــرادى أو فــي‬ ‫رفقــة يســودها االبتهــاج والمباســطة متكونــة مــن شــخصين أو ثالثــة أو‬ ‫خمســة أو عشــرة‪ ،‬إلــى بحيــرة هوايلن‪-‬ناكــون بهــدف بلــوغ الشــاطيء‬ ‫المقابــل وشــراءعلب مــن الســمك النفيــس (الــذي يشــكل مصــدر‬ ‫الدخــل الرئيســي بالنســبة للســكان القاطنيــن علــى ذلــك الجانــب مــن‬ ‫الهــور) بأســعار معقولــة‪ .‬يتقــدم الســياح خــال المئتــي أو الثالثمئــة‬ ‫متــر األولــى مبتهجيــن‪ ،‬متضاحكيــن‪ ،‬متصائحيــن‪ ،‬متبادليــن الخــدع‬

‫ََْ‬ ‫ريه كدمات‬ ‫نص تعت ِ‬

‫يمكــث النقــد التشــكيلي فــي أوطاننــا منــذ أكثــر مــن خمســين‬ ‫ســنة عنــد مضــارب األســماء المكرســة مــن الفنانيــن التشــكيليين‬ ‫كتلــك الحالــة الموازيــة عندنــا مــن أنظمــة الحكــم ‪ ,‬فالوجــوه‬ ‫تتقلــب وتتنقــل مــن ركــن الــى آخــر مــع االحتفــاظ بمقاليــد ســلطتها‬ ‫كمبــرر لوجودهــا ومــن غيــر المســموح تقبــل اســماء مــن التجــارب‬ ‫الجديــدة اصــا علــى كافــة األصعــدة وبمــا ان ظــروف البلــدان‬ ‫العربيــة فــي فتــرات قبيــل االســتقالل فــي هــذه األوطــان تكرســت‬ ‫تجــارب فنيــة كانــت رائــدة ولهــا دور كبيــر فــي توطيــن مفهــوم‬ ‫فــن الرســم بالشــكل المتعــارف عليــه فــي أوربــا بعــد النهضــة‬ ‫الصناعيــة الكبــرى ‪ ,‬مــن خــال دارســين كانــوا موفديــن فــي تلــك‬ ‫الــدول وبعــد عودتهــم الــى أوطانهــم اصبحــت اســمائهم ايقونــات‬ ‫مقدســة ال يمكــن المســاس بهــا او التشــكيك فــي قدراتهــا الفنيــة‬ ‫والفكريــة رغــم ان بعــض منهــا كان تنهــل وتســتقي مصادرهــا مــن‬ ‫تأثيــرات تجــارب اوروبيــة كانــت غائبــة عــن الجمهــور المحلــي‬ ‫‪ ,‬تجــاوزت تلــك التأثيــرات حــدود البدايــات وفتــرات التكويــن‬ ‫االولــى لهــذه التجــارب الــى التماهــي بهــا الــى مــدى الحيــاة الفنيــة‬ ‫للفنــان وأصبحــت استنســاخ ســاذج ومبتــذل وتأتــي نظــرة الغــرب‬ ‫المســاهمة فــي تصنيــف التجــارب العربيــة الرائــدة فــا يمكــن‬ ‫االعتــراف مــن بينهــا إال بتجــارب الفــن الفطــري الســاذج ذات‬ ‫الصبغــة الســياحية كنظــرة فوقيــة وتصنيــف ثقافــي للشــعوب‬ ‫وعــدم قدرتهــا علــى اإلبــداع خصوصــا للمنتــج الثقافــي المعتمــد‬ ‫علــى الفكــر والفلســفة والبحــث التشــكيلي العلمــي المــدرك‬ ‫لمنتجــات الحداثــة ممــا ســاهم هــذا العامــل المؤثــر فــي ترســيخ‬ ‫نمــط وســلوكيات التــي يتوجــب علــى كل كاتــب مقــال عــن الفنــون‬ ‫التشــكيلية العربيــة أن يســلكها وفــق اختيــارات جاهــزة مــن نمــاذج‬ ‫معتــرف بهــا ومتفــق عليهــا مــن خــارج حدودهــا ألهــداف أخــرى‬ ‫ليــس لهــا عالقــة بقيــم فــن الرســم والفنــون بشــكل عــام ‪.‬‬ ‫وتبــع معظــم النقــاد فــي هــذا الطريــق حيــث الترويــج الــى الفــن‬ ‫الفطــري علــى أنــه هــو الممثــل الشــرعي الوحيــد لفــن الرســم فــي‬

‫المنطقــة واألمثلــة كثيــر وال يمكــن حصرهــا وال يجــب طرحهــا‬ ‫اصــا فالتجــارب التــي يتــم التســويق لهــا فــي أغلبهــا غيــر مدركــة‬ ‫اللغــة التشــكيلية المعاصــرة وحتــى ان وجــدت تجــارب فــي هــذا‬ ‫النطــاق والتــي تمثــل مغازلــة لفنــون مــا بعــد الحداثــة هــي فــي‬ ‫أغلبهــا تجــارب غيــر ناضجــة فكريــا وفنيــا وتتخــذ مــن خطابهــا‬ ‫المعاصــر هــذا مخبــأ لهــا إخفــاء ضعفهــا ومحدوديــة ابداعهــا‬ ‫وفهمهــا التشــكيلي فــا يمكــن ان يتفاعــل المتلقــي المــدرك‬ ‫لألمــور الفــن التشــكيلي بتجــارب مرتبكــة وغيــر موزونــة وتخلــو‬ ‫مــن الفكــرة كأســاس لتكويــن عمــل فنــي ناضــج وال توجــد أي قيــم‬ ‫جماليــة وال تعتمــد علــى المهــارة واإلتقــان فــي التنفيــذ واألداء‬ ‫الرفيــع كأحــد ادواتهــا باعتبارهــا محســنات تشــكيلية تثــري‬ ‫الخطــاب البصــري حيــث انتشــر الرســم الســاذج والغيــر متقــن‬ ‫بحجــة الحديــث والتمــرد علــى القديــم الكالســيكي ومــن جانــب‬ ‫اخــر فــي االعمــال االنشــائية انتشــر العبــث واللهــو فالكثيــر مــن‬ ‫المشــتغلين فــي هــذا الحقــل تنقصهــم اإلدراك والمعرفــة الكافيــة‬ ‫لطبيعــة المــواد والخامــات التــي يشــتغلون عليهــا فالفنــان الــذي‬ ‫يشــتغل علــى الخامــة يراهــن علــى التجريــب بالنجــاح فــي التجربــة‬ ‫او االكثــر خطــأ ويتــرك للصدفــة اكبــر حيــز مــن فرصــة نجــاح‬ ‫العمــل بــل فــي أغلــب األحيــان ال يفــرق بيــن أعمالــه الجيــدة مــن‬ ‫الرديئــة فهــو فــي انتظــار مــن يختــار هــذه االعمــال مــن اصحــاب‬ ‫دور العــرض والوســطاء وقيمــوا المعــارض والمــزادات فهــم مــن‬ ‫يقــرر مــدى نضــج عملــه ‪.‬‬ ‫كل هــذا ســبب فــي حجــب التجــارب الحقيقيــة الموجــودة‬ ‫فعليــا رغــم انهــا تعانــي مــن بقائهــا فــي الهامــش وعــدم االحتفــاء‬ ‫بهــا كتجــارب فنيــة فهــي مركونــة علــى هامــش الهامــش باعتبــار‬ ‫الثقافــة شــيء هامشــي فــي حياتنــا والفــن التشــكيلي دائمــا علــى‬ ‫هامــش الثقافــة وليــس مــن أولويــات مجتمعاتنــا اصــا ان يكــون‬ ‫أي دور للفنــون بالمســاهمة فــي الترقيــة المجتمعيــة والنهــوض‬ ‫باألوطــان‪.‬‬

‫ومخيفيــن طيــور الكاليغــون المعروفــة بكونهــا ‪ ،‬ككل الطيــور طويلــة‬ ‫األرجــل‪ ،‬كائنــات شــديدة العصبيــة‪ .‬ولكنهــم يصبحــون‪ ،‬تدريجيــا وكلمــا‬ ‫أوغلــوا فــي الهــور‪ ،‬أكثــر سالســة‪ ،‬ومتــرا بعــد متــر‪ ،‬تــزداد كثافــة طيــور‬ ‫الكاليغــون‪ .‬ثــم ســرعان مــا تصبــح أعــداد الطيــور هائلــة بشــكل يجعــل‬ ‫تقــدم الســياح شــديد الصعوبــة‪ .‬ال تعــود طيــور الكاليغــون تطيــر أو تفــر‬ ‫متوتــرة‪ -‬كلمــا ازدادت أعدادهــا تبــدو وقــد ازدادت ثقــة‪ ،‬علــى الرغــم‬ ‫مــن أن ســلوكها هــذا قــد يفســر فــي ضــوء واقعــة أنــه فــي ذلــك الوقــت‬ ‫تصبــح معظــم التحــركات مســتحيلة عمليــا‪ .‬ومهمــا يكــن الســبب‪ ،‬فإنــه‬ ‫تأتــي لحظــة يكــون فيهــا الصــراخ غيــر كاف ويصبــح مــن الضــروري‬ ‫اســتخدام العصــي واأليــدي لهــش طيــور الكاليغــون بغيــة إبعادهــا عــن‬ ‫الطريــق‪ .‬وبالرغــم مــن ذلــك فإنهــا ال تتنــازل إال عــن مســاحة ضئيلــة‪.‬‬ ‫هــذا هــو الوقــت الــذي يركــن فيــه الســواح عمومــا إلــى الصمــت ويخبــو‬ ‫المــزاح والضحــك‪ .‬عندهــا‪ -‬وعندهــا فقــط‪ -‬يميــزون غمغمــة كثيفــة‬ ‫تصــدر عــن حلــوق ألــوف مــن طيــور الكاليغــون‪ ،‬مالئــة الهــور بأكملــه‪.‬‬ ‫فــي هــذا المنــاخ النفســي‪ ،‬ال تكــون هــذه الغمغمــة مختلفــة كثيــرا عــن‬ ‫هديــل الحمــام‪ ،‬فيماعــدا أنهــا أشــد كثافــة بكثيــر‪ .‬تدخــل هــذه الغمغمــة‬ ‫آذان الســياح وتتصــادى داخــل رؤوســهم‪ ،‬تمــأ أذهانهــم بالكامــل‪،‬‬ ‫بحيــث يأخــذون‪ ،‬تدريجيــا‪ ،‬فــي الغمغمــة هــم أنفســهم‪ .‬فــي البدايــة‬ ‫تكــون غمغمتهــم تقليــدا ركيــكا لغمغمــة الطيــور‪ ،‬ولكــن ســرعان مــا‬ ‫يصبــح التفريــق بيــن غمغمــة البشــر وغمغمــة الكاليغــون مســتحيال‪.‬‬ ‫وغالبــا يبــدأ الســياح‪ ،‬عنــد هــذه النقطــة‪ ،‬بمكابــدة أحاســيس مدوخــة ال‬ ‫يعــودون معهــا قادريــن علــى تبيــن أي شــيء فيماعــدا طيــور الكاليغــون‬ ‫علــى مرمــى النظــر‪ ،‬وســرعان مــا يفتقــدون القــدرة علــى التمييــز‬ ‫بيــن اليابســة وميــاه الهــور‪ .‬فأمامهــم وخلفهــم‪ ،‬علــى يســارهم وعلــى‬ ‫يمينهــم‪ ،‬يــرون صحــراء متماثلــة‪ ،‬متراميــة إلــى مــا ال نهايــة‪ ،‬مــن اللونيــن‬ ‫األســود واألبيــض المشــكلين مــن األجنحــة والمناقيــر والريــش‪ .‬يبقــى‬ ‫عــادة ســائح واحــد‪ -‬خصوصــا إذا كان ثمــة مجموعــة كبيــرة منهــم فــي‬ ‫الهــور‪ -‬يــدرك حكمــة وأهميــة العــودة إلــى هوايلن‪-‬ناكــون والتضحيــة‬ ‫بشــراء ذلــك الســمك النفيــس ذي الســعر المعقــول مــن علــى الشــاطيء‬ ‫المقابــل‪.‬‬ ‫ولكــن أيــن هــو الشــاطيء المقابــل؟‪ .‬كيــف يســتطيعون العــودة إذا مــا‬ ‫كانــوا قــد افتقــدوا أي تصــور عــن االتجــاه الــذي قدمــوا منــه؟‪ .‬كيــف‬ ‫يســتطيعون العــودة إذا لــم تعــد هنــاك أيــة نقــاط دالــة‪ ،‬إذا مــا كان كل‬

‫عدنان معيتيق‬

‫اإلعــام ودوره فــي اظهــار التجــارب الفنيــة وتقديمهــا او فــي‬ ‫اخفائهــا والتشــويش علــى صورتهــا الحقيقيــة مــن خــال اختيارات‬ ‫غيــر موفقــة فــي اللقــاءات الصحفيــة والتلفزيونيــة وتقديمهــا‬ ‫علــى اســاس انهــا الرائــدة فــي هــذا المجــال واألمثلــة كثيــرة فــي‬ ‫الصحــف والمجــات المحليــة والبرامــج التلفزيونيــة فاغلــب مــا‬ ‫يتــم تقديمــة تتخللــه المجامــات والمصالــح الشــخصية فتبــدو‬ ‫التجــارب كأنهــا غيــر موجــودة اصــا علــى أقــل تقديــر فــي‬ ‫نظــر االخــر وايضــا فــي نظــر الجمهــور البعيــد عــن المراســم‬ ‫والمحترفــات الفنيــة للفنانيــن الحقيقييــن وتتكــون صــورة اخــرى‬ ‫مزيفــة تتصــدر المشــهد العبثــي الســائد ‪.‬‬ ‫خالصــة القــول ان هنــاك دمــاء جديــدة مــن موجــات متعاقبــة‬ ‫جديــدة موجــودة وجديــرة بالوجــود والتوقــف عندهــا طويــا‬ ‫وتناولهــا بالنقــد والدراســة مــن كل البلــدان العربيــة تجــارب‬ ‫الجديــدة لمــا بعــد الصلحــي فــي الســودان وفــن مــا بعــد مختــار‬ ‫والجــزار وحامــد نــدي فــي مصــر وتجــارب المعاصــرة فــي المغرب‬ ‫والجزائــر وتونــس وجيــل التســعينات فــي ليبيــا وجيــل الحــرب فــي‬ ‫ســوريا والموجــة الجديــدة فــي العــراق بعــد حــرب الخليــج مــن‬ ‫فنانيــن فــي المهجــر والداخــل والجيــل الجديــد فــي لبنــان وقطــر‬ ‫والكويــت واألردن وفلســطين وســلطنة عمــان كل هــذه البلــدان‬ ‫تزخــر بتجــارب فنيــة معاصــرة جــدا وتدفعهــا حساســية جديــدة‬ ‫مختلفــة عــن تلــك التــي كانــت عنــد التجــارب القديمــة الرائــدة‬ ‫فهــي عاشــت فــي ظــروف مختلفــة و عايشــت أحــداث كبــرة‬ ‫متنوعــة واســتفادت مــن تقنيــات متطــورة فــي التعليــم والتحصيــل‬ ‫واالطــاع علــى كل مــا تــم إنتاجــه فــي الســابق مــن تجــارب فنيــة‬ ‫عبــر تاريــخ فــن الرســم والفنــون البصريــة بشــكل عــام ومــا لحقهــا‬ ‫مــن دراســات وكتابــات نقديــة اختصــرت الكثيــر وفتحــت عيــون‬ ‫األجيــال علــى عوالــم اخــرى مغايــرة عــن مــا كان فــي الســابق‪.‬‬

‫شــيء أســود وأبيــض ومســاحة متماثلــة متراميــة إلــى مــا ال نهايــة مــن‬ ‫األجنحــة والمناقيــر والريــش؟‪ .‬واألعيــن‪ :‬مليونــا عيــن ترمــش خاليــة‬ ‫مــن التعبيــر‪ .‬علــى الرغــم مــن أنــه صــار واضحــا أن العــودة لــم تعــد‬ ‫خيــارا مطروحــا‪ ،‬فــإن الســائح األكثــر صفــاء ذهنيــا‪ -‬أو باألحــرى‪ ،‬األقــل‬ ‫هلوســة‪ -‬يخاطــب مرافقيــه بنــوع مــن النصــح المثيــر للشــفقة‪« :‬أيهــا‬ ‫األصدقــاء‪ ،‬فلنعــد مــن الطريــق التــي قدمنــا منهــا!‪ .».‬لكــن مرافقيــه ال‬ ‫يســتطيعون فهــم قوقآتــه العاليــة‪ ،‬فهــي مختلفــة اختالفــا شــديدا عــن‬ ‫الغمغمــة اللطيفــة التــي صــاروا متآلفيــن اآلن معهــا‪ .‬ورغــم أنهــم يــردون‪،‬‬ ‫هــم أنفســهم‪ ،‬بنفــس القوقــآت غيــر المفهومــة إال أنهــم مازالــوا حتــى‬ ‫اآلن واعيــن فــي أعماقهــم بحقيقــة كونهــم بشــرا‪ .‬لقــد شوشــهم الخــوف‪،‬‬ ‫فشــرعوا يقوقئــون فــي وقــت واحــد‪.‬‬ ‫ولســوء الحــظ فــإن هــذه القوقــأة الجماعيــة تخلــو مــن أي محتــوى‬ ‫ذي معنــى‪ ،‬ولــن يكــون بمســتطاعهم‪ ،‬حتــى لــو رغبــوا‪ ،‬إيضــاح فكرتهــم‬ ‫النهائيــة المحــددة‪ :‬أنهــم جميعــا طيــور كاليغــون‪ .‬حينهــا يشــرع كبــار‬ ‫طيــور الكاليغــون‪ ،‬الذيــن ظلــوا حتــى هــذه اللحظــة صامتيــن عــن عمــد‪،‬‬ ‫فــي القوقــأة بأقصــى قدرتهــم‪ .‬إنهــا قوقــأة افتخــار‪ ،‬صيحــة نصــر‪،‬‬ ‫تبتــديء مــن تلــك الدائــرة الداخليــة وتنتشــر ســريعا وفــي صخــب‬ ‫علــى طــول هــور هوايلن‪-‬ناكــون وعرضــه وفيمــا وراء حــدوده لتصــل‬ ‫أبعــد البيــوت فــي البلــدة القريبــة‪ .‬يضــع األهالــي أصابعهــم فــي آذانهــم‬ ‫مبتســمين‪ .‬يــدوم صخــب االبتهــاج بالــكاد خمــس دقلئــق‪ ،‬وبعــد أن‬ ‫يتوقــف تمامــا يعــود الصنــاع إلــى صناعــة مــا يقــدرون عليــه مــن أزواج‬ ‫الطــواالت‪ ،‬فــي الوقــت الــذي يتوافــد فيــه الســياح علــى الهــور‪.‬‬ ‫(‪ Fernando Sorrentino )1‬مــن مواليــد ‪ 1942‬بوينــس آيــروس‪.‬‬ ‫أصــدر حتــى اآلن ســت مجموعــات قصصيــة (أوالهــا كانــت فــي ســنة‬ ‫‪ )1969‬و روايــة قصيــرة‪ ،‬و كتبــا أخــرى متنوعــة مــن ضمنهــا قصــص‬ ‫لألطفــال‪ ،‬كمــا نــال عــدة جوائــز‪.‬‬ ‫‪)assimilative attraction (2‬‬ ‫(‪ )3‬الكلمــة المســتخدمة فــي العمــل‪ .Stelzvögel :‬و بالبحــث عنهــا‬ ‫وجدنــا أنهــا كلمــة ألمانيــة مركبــة مــن كلمتيــن ‪ stelze :‬التــي تعنــي‬ ‫ُ‬ ‫«ط َوالــة» ( ج‪ :‬طــواالت) وهــي رجــل خشــبية طويلــة يعــد المشــي عليهــا‬ ‫حذقــا‪ .‬و ‪ vögel‬و تعنــي‪ :‬طائــر‪ .‬و الكلمــة فــي شــكلها المركــب تعنــي‪:‬‬ ‫ُمخَ ــ ِّوض‪ ،‬أي ‪ :‬طائــر مائــي طويــل الرجليــن‪ .‬و فضلنــا هنــا ترجمتهــا‬ ‫فــي صيغــة الجمــع‪.‬‬ ‫(‪ ... « )4‬و الهــور‪ :‬بحيــرة تغيــض فيهــا ميــاه غيــاض و آجــام فتتســع‬ ‫و يكثــر ماؤهــا‪ ،‬و الجمــع أهــوار‪ ( ».‬اللســان) و بهــا ترجمنــا هنــا كلمــة‪:‬‬ ‫‪ lagoon‬الــواردة فــي العمــل‪.‬‬


‫‪8‬‬

‫‪WWW. ALSAABAH.LY‬‬

‫ثقافة‬

‫الثالثاء ‪ ٢٩‬ربيع االول ‪1441‬‬

‫الموافق ‪ ٢٦‬توفمبر ‪2019‬‬

‫العدد ‪١٦٩ :‬‬

‫السنة األولى‬

‫نقطة بيضاء‬

‫أبيض‬ ‫مثل الدم‬

‫كنــت فــي المطبــخ أديــر مملكتــي‪ ,‬وعقلــي هنــاك‬ ‫فــي كتــاب ملخصــه محاضرتــي القادمــة و هكــذا‬ ‫لــم أكــن بالضبــط فــي مملكتــي بــل فــي البــرزخ بيــن‬ ‫مملكتيــن بانتبــاه يشــتته أيضــا دوي المدافــع مــن‬ ‫حولــي‪ ,‬عندمــا جرحــت إصبعــي بســكين حــاد كنــت‬ ‫أهــم بقطــع الخبــز ‪ .‬البيــاض تلــون بالــدم و الخبــز‬ ‫صــار جثــة بــريء ذبــح خطــأ!‬ ‫مــاذا تفعــل هنــا كل هــذه الســكاكين فــي حقــل‬ ‫القمــح ؟ هــذه األســلحة البيضــاء‪ .‬هــل مــن ســبيل‬ ‫للــون أخــر وبديــل أخــر و مــكان أخــر غيــر عشــي‬ ‫الــذي فيــه طعامــي و كتبــي وفراخــي ؟‬ ‫هــذا الشــيء الــذي جــاء بــه اإلنســان بعــد حاجــة‬ ‫كاختــراع ذي حديــن‪ :‬أداة للفتــك بالحواجــز والعقــد‬ ‫واختــراق الظلمــات ومجابهــة وحــوش الغــاب‪ .‬هــذا‬ ‫الــذي يعــول عليــه كرمــز للنصــرة والقــوة‪ ..‬هــل مــن‬ ‫حاجــة إليــه اآلن فــي هــذا الطــوع المعرفــي الشــامل‬ ‫الــذي وصــل إليــه اإلنســان حيــث كل شــيء تحــت‬ ‫مرمــى حواســه ال خافيــا وال غامضــا وكل قــد أدرك‬ ‫لغــة الحــوار وان القــوة فــي خدمــة الحــق ومــا القــوة‬ ‫إال العقــل الــذي يســتأنس أشــرس المخلوقــات‪..‬‬ ‫فمــا بالــك بإنســان ال يختلــف عنــه ســوى فــي‬ ‫اللســان؟‬ ‫تقطــع فــي غــدر تطيــح بالــرأس وبالجــذر‪ ..‬بــا‬ ‫قلــب لذلــك ليــس فــي بياضهــا المشــع إال خدعــة‬ ‫للبصــر والبصيــرة‪.‬‬ ‫ليــس للســكين قلــب يختــار أي حديــن يكــون‬ ‫الــذي يقطــع مــن اجــل حــق القــوة أو الــذي يقطــع‬ ‫مــن اجــل قــوة الحــق!! بــل قلبــه ينبــض فــي تلــك‬ ‫اليــد التــي تحملهــا‪ ,‬فانظــر أي نــزاع مــدم يقــع‬ ‫فيــه هــذه الســكين بفضــل هــذه اليــد‪ .‬فمــن ينــزع‬ ‫يــده أوال عــن ســالتك أيهــا الســكين التــي وصلــت‬ ‫إلــى أســلحة التدميــر الشــامل وال زالــت تنطلــق‬ ‫كالصواريــخ العميــاء فــي ســلم التدمير‪..‬والــى أيــن؟‬ ‫واألرض بســمائها وبحرهــا ونهرهــا وأشــجارها‬ ‫وأطيارهــا مــا هــي فــي هــذا االنفجــار العلمــي‬ ‫والمعلوماتــي إال منــزل لعائلــة واحــدة‪.‬‬ ‫هــل فقــد اإلنســان رشــده فتســاوى الســكين‬ ‫واليــد؟‬ ‫كان يــا مــا كان وطــن وصــل رغــم آفــات الزمــن‬ ‫والمحــن فــي ســلم الحضــارة إلــى مــا وصل مــن كنوز‬ ‫وثــراء معمــاري وتاريخــي وثقافــي وفــي ظلمــة تســبق‬ ‫الفجــر لمــع وحــده حــد الســكين فتهــاوى الصــرح‬ ‫بمــن فيــه وتســاوت القمــم الشــامخة بالتــراب و آل‬ ‫الوطــن إلــى خــراب‪.‬‬ ‫بعضنــا يــأكل الخــوف وبعضنــا األخــر يضــرس‬ ‫بــه‪.‬‬ ‫حتــى صــار الخــوف أنفاســنا المتقطعــة فــي‬ ‫ســباق الحمــى العميــاء طوعــا وكرهــا مــن أجلــك‬ ‫وحــدك أيهــا الســكين ‪ ,‬فــاألداة الوســيلة صيرهــا‬ ‫الخــوف األعمــى غايــة‪.‬‬ ‫فكيــف ينجــو الوطــن بشــعره وطفولتــه مــن براثــن‬ ‫هــذه الغايــة؟ وهــل مــن طــوق نجــاة؟‬ ‫لعــل الســكين مؤنــث‪ ,‬مــن يــدري‪ .‬ولكــن لغايــة فــي‬ ‫نفســي جعلتــه مذكــر‪...‬‬

‫العقل الجميل ‪ ..‬جمال الجنون ولعبة العقل‬

‫نصرالدين علي‬

‫سينـــما‬ ‫يســرد الفيلــم قصــة احــد اكبــر‬ ‫عباقــرة عصــره فــي علــم الرياضيــات‬ ‫العالــم والبرفيســور ( نــاش)‬ ‫لــم تمهــل تلــك الحقبــة الزمنيــة التــي‬ ‫عجــت باالتجــاه المخابراتــي وزمــن‬ ‫التجســس الــذي عاشــته امريــكا وروســيا‬ ‫تلــك الفتــرة ‪ ،‬فاصبــح مــن الضــرورة ان‬ ‫يهــيء عبقــري مثــل نــاش عالــم لنفســه‬ ‫يختلــف تمامــا عمــا يــدور حولــه‬ ‫‪،‬فضــرورة اختــاف هــذه الشــخصية‬ ‫التــي لعبهــا الممثل العبقــري ايضا (‪)....‬‬ ‫عــن رتابــة وحماقــة االحــداث تلــك‬ ‫فاليمكــن الخــروج مــن هــذا االيقــاع اال‬ ‫بايقــاع اكثــر المــا منــه ‪ ،‬وضــح الفيلــم‬ ‫كيــق صنــع نــاش عالمــه لوحــده خــاص‬ ‫بــه مــع تنامــي فكــرة الجوسســة لديــه‬ ‫واهميــة علمــه واهيميتــه كعقــل فريــد‬ ‫مــن نوعــه ‪ ،‬اختلــق نــاش شــخصيات‬ ‫عــاش معهــا طيلــة الفيلــم هــذا مــا‬ ‫صــوره لنــا ذلــك الســيناريو المحبــك‬ ‫والرهيــب لقصــة حيــاة نابغــة مــن نوابــغ‬ ‫عصــره انفــرد بشــخصية متــرددة‬ ‫ضعيفــة امــام االخريــن اليبــدوا عليــه‬ ‫االتــزان مــع مجتمــع يــراه هــو انــه‬ ‫مجتمــع احمــق ومــع احــداث اليــراه‬ ‫اال معــادالت رياضيــة وارقــام وحســابات‬ ‫واشــكال هندســية وخطــوط مســتقيمة‬ ‫‪ ،‬هــذه هــي مفاتيــح التعايــش بالنســبة‬

‫لنــاش الــذي ابتــدع لنفســه شــخصيات‬ ‫وهميــة ســارت مــع الخــط االساســي‬ ‫لفكــرة الفيلــم طــوال ســرده شــخصية‬ ‫بوليســية اســتخبراتية روســية يهــدد‬ ‫ويتبــع نــاش ويجعــل فكــرة التجســس‬ ‫وعســكرة العلــم جائــز بالنســبة لعالــم‬ ‫مثلــه امــا الشــخصية فهــو شــاب عــادي‬ ‫والشــخصية‬ ‫مــن عامــة المجتمــع‬ ‫الثالثــة طفلــة صغيــرة ربمــا قصــد بهــا‬ ‫المؤلــف بالرمــز لالســتمرارية وصــدق‬ ‫االشــياء تعرضــت الشــخصية للعديــد‬ ‫مــن االرهاصــات النفســية منهــا‬ ‫االصابــة باالنفصــام الحــاد لعالــم يــرى‬ ‫نفســه انــه منقــذ لبلــده مــن آفــة الحــرب‬ ‫وكوارثهــا ‪ ،‬اال انــه يكتشــف انــه مصــاب‬ ‫بالجنــون الــذي تراكــم لديــه برغــم ان‬ ‫الشــخصيات التــي تتبعــه الزالــت كمــا‬ ‫هــي ولــم تتغيــر فــي العمــر ‪ ،‬وهنــا‬ ‫مــاكان لنــاش اال ان يكتشــف بنفســه‬ ‫ان تلــك الطفلــة التــي تتبعــه التكبــر ابــدا‬ ‫فاقتنــع اخيــرا انــه مصــاب بالجنــون‬ ‫فحــاول ان يحــد لنفســه عالجــا عجــز‬ ‫عنــه الطــب ‪ ،.‬ومــن هــذه المســارب‬ ‫واالتجاهــات فــي ابعــاد الشــخصية‬ ‫وكأن الكاتــب عكــس تلــك المعادلــة‬ ‫فــي ان تعيــش عاقــا بالجنــون وان‬ ‫تكــون جميــا بكامــل جنونــك ‪.‬‬

‫أزمة حق المواطنة الليبية ‪4 -2‬‬ ‫“ اللهــم رب الســموات الســبع و رب األرضيــن الســبع ‪ ،‬أن تجعــل كل مــن حفــر لليبيــا حفــرة يكــون‬ ‫مغالقهــا راســه “‬ ‫الرايس درغوت باشا‬ ‫مثــال واحــد عــن حــق العائلــة السنوســية فــي هيمنــة حكــم منظمــة فرســان القديــس يوحنــا الدينيــة‬ ‫مواطنتهــا الليبيــة قــد ال يكفــي بالنســبة للبعــض؛ لذلــك و حســب‪ ،‬بــل حــرر طرابلــس مــن هيمنــة الثقافــة‬ ‫البــد مــن تنــاول أكثــر مــن مثــال اَخــر لتأكيــد ثبــوت األوروبيــة األجنبيــة‪ ،‬فالهــدف مــن وراء احتــال اســبانيا‬ ‫الحالــة و لتشــخيص أدق ألزمــة المواطنــة و لدحــض لطرابلــس هــو تغييــر الديموغرافيــا الســكانية فــي ليبيــا‬ ‫فرضيــة أجنبيــة الســلطة الليبيــة الحاكمــة فــي القــرن وهــو مــا تؤكــده رســالة فردينانــد ملــك اســبانيا إلــى قائــد‬ ‫الســابع عشــر و القــرن الثامــن عشــر و بدايــات القــرن أســطوله البحــري « بيتــرو دي نافــارا « قبــل احتــال‬ ‫التاســع عشــر الميــادي و كذلــك خــال حقبــة النظــام طرابلــس بفتــرة وجيــزة‪-:‬‬ ‫« فإنــه يتحتــم علينــا أن نحتــل مــدن وهــران و بجايــة‬ ‫الملكــي (‪ ،)1969-1951‬و كذلــك لتحديــد مــن هــو‬ ‫و طرابلــس و فــي حالــة احتاللنــا لهــذه األخيــرة يتوجــب‬ ‫المواطــن الليبــي ؟‬ ‫الرايــس درغــوث‪ ،‬الشــخصية التاريخيــة التــي أثــر علينــا تعميــــــرها برمتهــــــا بالنصــارى «‬ ‫لــم يكتــف درغــوث بتحريــر طرابلــس مــن الهيمنــة‬ ‫ظهورهــا فــي مجريــات الحيــاة الليبيــة هــل هــو شــخصية‬ ‫ليبيــة وطنيــة أم مجــرد مغامــر و قرصــان يونانــي حذفــت الثقافيــة األســبانية فقــط‪ ،‬درغــوث قــاد عمليــة تعميــر‬ ‫بــه الصراعــات و النزاعــات الدوليــة إلــى ليبيــا‪ ،‬و انتهــى العاصمــة طرابلــس مــن جديــد‪ ،‬و تحصينهــا ضــد خطــر‬ ‫بــه األمــر فجــأة مدف ًونــا فــي قبــر بجــوار بــاب البحــر الهجمــات األســبانية ‪ ،‬و قــاد درغــوث عمليــة توطيــن‬ ‫عائــات مــن بيــن أفرادهــا مجموعــة الحرفييــن و‬ ‫بالمدينــة القديمــة – طرابلــس؟‬ ‫الرايــس درغــوث لــم يحــرر العاصمــة الليبيــة طرابلــس الفالحيــن اســتقدمها مــن مدينــة صفاقــس التونســية ؛‬ ‫‪-‬عاصمــة الدولــة الليبيــة فيمــا بعــد ســنة ‪1551‬م ‪ -‬مــن هــؤالء القادمــون مــن صفاقــس تحولــوا مــع مــرور الزمــن‬

‫ّ ً‬ ‫محمال بالفراغ‪!...‬‬

‫قد تشعر أنك لم تعد‬ ‫من ضمن أولوياته ‪،‬‬ ‫ستشعر بتفاقم المسافة حتما‬ ‫بعمق اله ّوة التي تحيل بينكما‬ ‫ستصبح ك ّل األحاديث باردة وباهتة‬ ‫ستقفز بذاكرتك إلى الوراء‬ ‫إلى أ ّول مرة‬ ‫إلى الشغف الذي كان يسرقك بسهولة‬ ‫إلى الوخز الرقيق الذي كان‬ ‫يداعب قلبك الهش ‪،‬‬ ‫ستخطط لإلندفاع‬ ‫لقول الحقيقة بشكل مفرط ‪،‬‬

‫نورهان عبدالحق‬

‫إلــى مواطنيــن ليبييــن‪ ،‬فهــل هنــاك مــن يســتطيع إنــكار‬ ‫مواطنتهــم الليبيــة ؟ كتــب التاريــخ تذكــر أن درغــوث‬ ‫قــاد عــدة مواجهــات عســكرية بحريــة ضــد تحالفــات‬ ‫األوروبيــة الســتعادت طرابلــس إلــى الســيادة األســبانية‬ ‫و قتــل الرايــس درغــوث فــي حصــار مالطــا ســنة ‪1565‬م‬ ‫دفاعــا عــن ليبيــا و كانــت آخــر‬ ‫فــي هجــوم اســتباقي‬ ‫ً‬ ‫كلماتــه فــي لحظاتــه األخيــرة‪.‬‬ ‫« اللهــم رب ســموات األرض الســبع و رب األرضيــن‬ ‫الســبع أن تجعــل كل مــن حفــر لليبيــا حفــرة يكــون‬ ‫مغالقهــا رأســه «‬ ‫و تعتبــر هــذه المقولــة المنســوبة للرايــس درغــوث‬ ‫مــن أوائــل المقــوالت التــي تصلنــا و التــي تنــادي بالهويــة‬ ‫الوطنيــة الليبيــة فــي تاريخنــا الحديــث فهــل درغــوت‬ ‫شــخصية وطنيــة ليبيــة أم مــازال بنظــر البعــض مجــرد‬ ‫حاكــم و قرصــان أجنبــي ؟‬ ‫عينــة أخــرى لدحــض فرضيــة حــق المواطنــة الليبيــة‬ ‫علــى أســس عرقيــة و عــن طريــق األقدميــة و ‪ -‬التــي‬

‫إليجاد طريقة ما ال تظهرك كأحمق ‪،‬‬ ‫ستحاول أن تمسكك ‪،‬‬ ‫ستتعثر بلحظة ما التزال عالقة في ذاكرتك‬ ‫ستتذكر كيف كنت ترجع خائبا‬ ‫في كل مرة‬ ‫تحاول فيها أن تلتقط‬ ‫خطواتك ‪،‬‬ ‫ستعود أدراجك مح ّمال بالفراغات‬ ‫ستعود ممتلئا بالغربة‬ ‫وستنسى من أنت‬ ‫كي تكون ‪..‬‬ ‫فقاعة في الغد‪.‬‬

‫مريم سالمة‬

‫انس الفقي‬

‫تتداولهــا الثقافــة الشــعبية ‪ -‬يكمــن فــي قــراءة ســيرة‬ ‫حيــاة المجاهــد الليبــي « يوســف المســلماني «‪ ،‬فيوســف‬ ‫المســلماني كان جنــدي ايطالــي اسمـــه « كرمينــي يوريــو‬ ‫جوســيبي « أســره الليبيــون فــي الســنوات األولــى‬ ‫لالحتــال االيطالــي بالجبــل األخضــر‪ ،‬أســلم و تــزوج‬ ‫مــن قبيلــة المجابــرة‪ ،‬و شــارك الليبييــن فــي مقاومــة‬ ‫االحتــال االيطالــي حتــى قبــض عليــه وأعــدم شــن ًقا‬ ‫بتهمــة الخيانــة عنــد احتــال الطليــان لواحــة جالــو ســنة‬ ‫‪1928‬م ؛ أحفــــــاد «يوســف المســلماني « يقيمون حال ًيا‬ ‫فــي مدينــة بنغــازي و هــم مواطنــون ليبيــون؛ يحملــون‬ ‫الجنســية الليبيــة‪ ،‬فهــل نشــكك فــي مواطنتنــه الليبيــة‬ ‫هــو و أبنــاؤه وأحفــاده بســبب ضعــف قــراءات البعــض؟‬ ‫إذا كانــت محاولــة اثبــات مواطنــة شــخصيات ليبيــة‬ ‫معروفــة أعــاه مقبولــة فهــل يمكننــا القبــول بمواطنــة‬ ‫مجاميــع و مكونــات ليبيــة كبيــرة ال يعتــرف البعــض‬ ‫بحقهــا فــي المواطنــة الليبيــة‪.‬‬ ‫يتبع ‪..‬‬


‫‪E MAIL : INFO @ALSABAAH.LY‬‬

‫الثالثاء ‪ 29‬ربيع األول ‪1441‬‬

‫‪9‬‬

‫‪WWW. alsabaah.ly‬‬

‫الموافق ‪ 26‬نوفمبر ‪2019‬‬

‫العدد ‪169 :‬‬

‫السن ــة األولى‬

‫آراء‬

‫تواصل‬

‫محمد الفيتوري‬

‫القمامةتهزم‬ ‫الدولة !!‬ ‫رؤى‬

‫العجيلي العبيدي‬

‫اإلعالمالتضليلي‬ ‫دعونـــا فـــي البدايـــة نقول إن غالبيـــة القنوات الفضائيـــة العربية التي تواكـــب األحداث في‬ ‫أكثـــر مـــن مكان فـــي الوطن العربي ‪ ،‬في العراق وســـوريا واليمن وليبيا ولبنـــان وغيرها ‪ ،‬تحاول‬ ‫عبـــر خطابهـــا اإلعالمـــي أنها تصب الزيـــت على النار وتؤجـــج الصراع بطريقة فجـــة قد تدفع‬ ‫إلى االقتتال الداخلي وخصوصا في الدول التي تتشـــكل فيها التركيبة االجتماعية على أســـاس‬ ‫قبلـــي وطائفي ومذهبي ‪.‬‬ ‫إن الباحـــث عـــن الحقيقـــة من خالل هذه المنابـــر اإلعالمية ‪ ،‬كمن يحـــرث في البحر‪ ،‬فال‬ ‫تجد فيها ســـوى «شـــاهد عيان» أو «عاجـــل» أو لقاءات مفبركة وكلها من أجـــل تأجيج األحداث‪،‬‬ ‫بـــدل العمـــل على التهدئة بغية الحصول على ســـبق ما ســـواء أكان كاذبا أو صحيحـــا ‪ ،‬ألن هذه‬ ‫المنابـــر تســـعى إلـــى إحداث واقـــع بمنظارهـــا أو بمنظار من يمولهـــا ‪،‬وليس بمنظار الشـــعوب‬ ‫التواقـــة إلى الحرية والديمقراطية والتخلص من فســـاد الســـلطات الحاكمة ‪.‬‬ ‫إن التضليـــل اإلعالمـــي الـــذي يواكـــب األحـــداث يعمـــد إلى تضخيـــم األمـــور ووضعها في‬ ‫قوالـــب غيـــر قوالبهـــا وتحاول حرف بوصلـــة االحتجاجات عن مســـارها األصلي إلى مســـارات‬ ‫أخـــرى مغايـــرة تمامـــا تخـــدم أهدافـــا مشـــبوهة ‪،‬مع ما يتبـــع ذلك مـــن تصديق شـــرائح كبيرة‬ ‫مـــن المحتجيـــن لهذه األخبـــار المفتعلة التي تطلقها بعـــض القنوات بغية إثـــارة الفتن والتأجيج‬ ‫الطائفي والمذهبـــي والقبلي ‪.‬‬ ‫ولعل مخاطبة اإلعالم الممنهج للوعي العقلي للمتلقي بأســـلوب ال يخلو من الخبث والدهاء‬

‫تجعلـــه يصـــدق كل هـــذه األخبـــار والتلفيقـــات ‪ ،‬وبالتالـــي وجب هنا االنتبـــاه إلى أن الوســـائل‬ ‫اإلعالميـــة العامـــة والخاصة يقع على عاتقهـــا أن تكون عقالنية في أي طـــرح أو في تغطية أي‬ ‫حـــدث مـــن األحـــداث ‪ ،‬وأن ال يكون خطابها تضليليا وفق ما يملى عليها مـــن الممول أو الراعي‬ ‫لهذه القنوات ‪.‬‬ ‫إن عـــدم التـــزام الكثير من الفضائيات بشـــرف المهنة يجعلها تحيد عـــن واجبها األخالقي‬ ‫واالبتعـــاد عـــن إيصـــال الحقائـــق للـــرأي العام بشـــكل منطقي وموضوعـــي ‪ ،‬األمـــر الذي يحث‬ ‫تشويشـــا فـــي عقلية المتلقـــي حول ما إذا كانت هـــذه األخبار واألحـــداث المنقولة واقعية فعال‪،‬‬ ‫أم أنهـــا اختـــاق مفتعل من هذه الوســـيلة اإلعالميـــة أو تلك ‪.‬‬ ‫ويمكننـــا القـــول إن التضليل اإلعالمي المتبع في أكثر من وســـيلة إعالمية أصبح لألســـف‬ ‫ظاهـــرة خطيرة يجب معالجتها ودراســـتها والوقوف عندها لمعرفة ما إذا كانت هذه السياســـة‬ ‫من أساســـيات المهنة ‪ ،‬أم أنها مســـتحدثة لتشـــكل رافدا في الصراع الدائر؟ ‪.‬‬ ‫واســـتنادا إلى ما نشـــاهده على شاشـــات بعـــض الفضائيات من تلفيق وكـــذب يضعنا أمام‬ ‫تســـاؤل ‪ ،‬إلى متى ســـتظل هـــذه القنوات تتعمد إثـــارة الفتن والقالقل‪ ،‬والتي ســـاهمت في أكثر‬ ‫من مكان بزيـــادة حدة الصراعات وإســـالة الدماء؟‬

‫علي مرعي‬

‫فـــي دورلـــة تقتـــرب ميزانياتهـــا الســـنوية‬ ‫اكثـــر من اربعيـــن مليـــار دينار يعشـــش العجز‬ ‫في شـــتى مناحي الحياة ‪ ..‬هـــذه حقيقة ماثلة‬ ‫امـــام الجميـــع ‪ ..‬لقد طـــال العجـــز حتى جمع‬ ‫القمامـــة مـــن الشـــوارع الرئيســـية للعاصمـــة‬ ‫التـــي كانـــت ولوقـــت ليـــس بالبعيـــد مثـــاال‬ ‫يحتـــدى بـــه في النظافـــة مناظر التســـر العدو‬ ‫قبـــل الصديـــق تلـــك التـــي تتمثل فـــي القمامة‬ ‫المتجمعـــة وهي تحترق علـــى حواف الطرقات‬ ‫وتلـــوث الهـــواء بالمخلفـــات البالســـتيكية‬ ‫الخطيرة المســـببة لالقراض نعـــم حتى الهواء‬ ‫تضـــرر من واقـــع الحال الدي يعيشـــه الليبيون‬ ‫فالـــي ايـــن المفر ؟‬ ‫وســـط هـــذه التراجيديـــا الســـوداء التـــي‬ ‫تلـــف حياتنـــا وتحاصرنـــا مـــن كل اتجـــاه ؟!‬ ‫لقـــد اجتمعـــت كل الظـــروف الســـيئة وبدأ‬ ‫الصبـــر ينفـــذ فـــي دولـــة اســـتطاعت القمامة‬ ‫ان تلحـــق بهـــا هزيمة قاســـية رغم مـــا تمتلكه‬ ‫مـــن إمكانيـــات ومـــوارد لـــو ســـخّرت بطريقة‬ ‫صحيحـــة لتغيرت كل هذه المعطيات البائســـة‬ ‫نـــدرك ان الدولـــة تمـــر بظـــروف اســـتثنائية‬ ‫التـــكاد تخفـــي علـــى أحـــد ككل هذا لـــن يكون‬ ‫مشـــجبا ً تلقى عليـــه تقاعس الجهـــات المعنية‬ ‫وعجزهـــا وفشـــلها حتى فـــي احتـــواء األطنان‬ ‫اليوميـــة مـــن قمامـــة الليبييـــن التـــي تـــكاد‬ ‫تغـــزو حتى الـــدول المجـــاورة نتيجـــة لتقصير‬ ‫الجهـــات المعنيـــة فـــي الدولـــة مـــن جهـــة‬ ‫ولســـلبية المواطن من جهة اخـــرى ان القمامة‬ ‫باتـــت تهـــدد صحـــة المواطنيـــن وتســـاهم في‬ ‫انتشـــار االمراض هذا عالوة عن ان تكدســـها‬ ‫بهـــذا الشـــكل الـــذي نراه فـــي شـــوارع المدن‬ ‫يعـــد تهديداً مباشـــراًَ وصريحا ً لســـامة البيئة‬ ‫ومـــن هـــذا المنطلـــق ينبغى اتخـــاد اإلجراءات‬ ‫العاجلـــة لمعالجـــة هذا الوضـــع الكارتي الدي‬ ‫لـــم يعـــد مـــن الممكـــن الســـكوت عنه لمـــا له‬ ‫مـــن نتائـــج وخيمة بـــل ان هذا الوضـــع يعكس‬ ‫بجـــاء عجـــز الدولة في احتواء هذا المشـــكل‬ ‫البيئـــي الـــذي يتفاقـــم يومـــا ً بعد آخر‬ ‫فـــي الـــدول االخـــرى هنـــاك معالجـــات‬ ‫علميـــة للمخلفـــات ومن النـــادر ان ترى تكدس‬ ‫القمامـــة وذلـــك بإنشـــاء مصبـــاح التدوير هذه‬ ‫القمامـــة واالســـتفادة المثلى فيهـــا على اعتبار‬ ‫انهـــا تشـــكل رافـــدا مهمـــا القتصادياتهـــا اما‬ ‫عندنـــا نحـــن فهـــى مشـــكلة عويصـــة تنتظـــر‬ ‫الحلـــول التـــي قـــد تأتـــي اوال تأتي !!!‬

‫فلسطين‪ :‬تشريع أمريكا لإلستيطان اغتيال متعمد للقانون الدولي‬ ‫فـــي ســـياق مواقفهـــا الموغلة فـــي عدائيتها للشـــعب‬ ‫الفلســـطيني وقضيتـــه وللشـــعوب العربية التـــي تؤمن بأن‬ ‫القضية الفلســـطينية قضية حق ثابت غير قابل للنقصان‪،‬‬ ‫كشـــف وزيـــر الخارجيـــة األمريكـــي مايـــك بومبيـــو الوجه‬ ‫الحقيقي البشـــع المعروف لدي قطاع واســـع من الشـــعب‬ ‫الفلســـطيني والشـــعوب العربيـــةـ بإقـــدام إدارة الرئيـــس‬ ‫ترامـــب على عمليـــة اغتيال جديدة للقانـــون الدولي ولقيم‬ ‫الحـــق والعـــدل‪ ،‬التبـــرع بإضفـــاء الصفـــة القانونيـــة على‬ ‫المســـتوطنات التي يقيمها قطعان المستوطنين الصهاينة‬ ‫فـــي األراضي الفلســـطينية المحتلة‪.‬‬ ‫هرطقةأمريكية‬ ‫هـــذا التصـــرف غيـــر األخالقـــي يكشـــف انعـــدام‬ ‫النزاهة بمعناها الفكري والسياســـي في العقل السياسي‬ ‫األمريكـــي عندمـــا يعلـــن وزيـــر خارجيـــة أمريـــكا العضو‬ ‫الدائـــم في مجلـــس األمن الذي يفتـــرض أن يكون حريصا‬ ‫علـــى القانـــون الدولي وقرارات مجلـــس األمن‪ ،‬التي كيفت‬ ‫وضـــع المســـتوطنات المقامة فـــي المناطـــق المحتلة عام‬ ‫‪ 1967‬بأنهـــا غيـــر شـــرعية‪ ،‬ليأتـــي وينســـف كل ذلـــك‬ ‫مـــرة واحـــدة ويقول «» بأن المســـتوطنات اإلســـرائيلية في‬ ‫األراضـــي المحتلة “ال تتعـــارض مع القانـــون الدولي”‪ ،‬ألن‬ ‫الســـؤال عندهـــا هل ألمريـــكا قانون دولي خـــاص بها غير‬ ‫القانـــون الدولـــي الذي يعرفـــه العالم؟!‬ ‫هـــذه الهرطقة القانونيـــة األمريكيـــة «الخاصة» فيما‬ ‫يتعلـــق باالحتـــال في فلســـطين‪ ،‬يدحضهـــا رأي محكمة‬ ‫العـــدل الدوليـــة التي ســـبق وأن قررت ‪ ،‬وهـــي تحكم بعدم‬ ‫مشـــروعية إقامـــة جدار الفصـــل العنصري فـــي األراضي‬ ‫الفلســـطينية المحتلة عام ‪ ،1967‬في مذكرة رأي صدرت‬ ‫فـــي ‪ 2004‬إن المســـتوطنات اإلســـرائيلية فـــي األراضي‬ ‫الفلســـطينية المحتلة ومنها القدس الشـــرقية أقيمت في‬ ‫انتهاك للقانـــون الدولي‪.‬‬

‫بـــل إن المحكمـــة وجهـــت فـــي الوقـــت نفســـه إصبع‬ ‫االتهـــام إلـــى اإلدارة األمريكية الراعي للكيـــان الصهيوني‬ ‫الخـــارج على اإلجمـــاع الدولي والشـــرعية الدولية بالقول‬ ‫« إن مجلـــس األمـــن لم ينفذ مهامه بســـبب صوت ســـلبي‬ ‫لـــدى التصويت على قـــرارات متعلقة بالجدار « وهو صوت‬ ‫«الفيتـــو» األمريكي‪.‬‬ ‫ومـــع أن الســـلوك األمريكـــي قفـــز عـــن ســـبق إصرار‬ ‫وتعمد عن القواعد القانونية والقرارات الدولية‪ ،‬متجاهال‬ ‫أن التكييـــف القانوني للمســـتوطنات‪ ،‬يجعلها مناقضة لكل‬ ‫المبـــادئ الدوليـــة‪ ،‬وميثـــاق األمم المتحـــدة (ميثاق جنيف‬ ‫الرابـــع حـــول قوانيـــن الحرب فـــي عـــام ‪ ،)1949‬فإنه ال‬ ‫يمكن أن يغير من الوقائع القانونية‪ ،‬وهي أن المســـتوطنات‬ ‫غير قانونية‪ ،‬مهمـــا كان جبروته‪.‬‬ ‫حقائققانونية‬ ‫هذه الحقيقة القانونية يشرعها ميثاق األمم المتحدة‬ ‫الـــذي يضع سلســـلة طويلة مـــن المحظـــورات المفروضة‬ ‫علـــى قـــوة أي احتالل‪ ،‬ذلـــك أن جوهر الميثـــاق (في هذه‬ ‫الحالـــة ) يحظر على المحتل توطين ســـكانه في األراضي‬ ‫المحتلـــة‪ ،‬وهو ما أعادت التأكيـــد عليه العديد من قرارات‬ ‫الشـــرعية الدولية‪ ،‬ســـواء قرارات مجلس األمن الدولي أو‬ ‫الجمعيـــة العمومية‪ ،‬ومن ثم فإن خلق األمـــر الواقع بالقوة‬ ‫ال يمكن أن ُيكســـب حقاً‪.‬‬ ‫وفـــي موضـــوع االســـتيطان فـــي فلســـطين‪ ،‬صـــدرت‬ ‫مجموعـــة من القـــرارات الدوليـــة التي تؤكد ذلـــك‪ ،‬وتنكر‬ ‫أي صفة قانونية لالســـتيطان‪ ،‬أو الضـــم‪ ،‬وتطالب بإلغائه‪،‬‬ ‫وتفكيك المســـتوطنات‪ ،‬بما في ذلك االستيطان بالقدس‪.‬‬ ‫فبنـــاء المســـتوطنات ينتهـــك حقـــوق الشـــعوب المحتلـــة‪،‬‬ ‫المنصـــوص عليها في القانـــون الدولي فيما يخص حقوق‬ ‫اإلنســـان‪ .‬من بين الحقوق المنتهكـــة‪ ،‬حق تقرير المصير‪،‬‬ ‫حق المســـاواة‪ ،‬حـــق الملكية‪ ،‬الحق لمســـتوى الئق للحياة‪،‬‬

‫وحق حريـــة التنقل‪.‬‬ ‫ولذلـــك فـــإن مـــا تقوم بـــه ســـلطة االحتالل مـــن بناء‬ ‫وتوســـيع المســـتوطنات اليهوديـــة فـــي األراضـــي العربية‬ ‫المحتلة‪ ‬يعتبر تعديا ً على حقوق الشـــعب العربي وأراضيه‬ ‫وانتهاكا ً للقوانيـــن الدولية‪.‬‬ ‫هل أمريكا فوق القانون‪!!..‬‬ ‫وإذا كان الكثير من الفلســـطينيون يعون جيدا أن هذا‬ ‫الســـلوك األمريكـــي هـــو تعبير عـــن موقف ثابت مســـتقر‬ ‫فـــي االســـتراتيجية األمريكية مـــن القضية الفلســـطينية‬ ‫منـــذ مـــا قبل عـــام النكبـــة‪ ،‬إال أنه لـــم يكن ليكشـــف عنه‬ ‫بهذه الوقاحة‪ ،‬لوال التهافت الرســـمي الفلسطيني والعربي‬ ‫علـــى تبعيـــة مدفوعة الثمـــن إلى أمريكيا من قبـــل العرب‪،‬‬ ‫وتملـــق عربي وإســـامي للكيان الصهيونـــي‪ ،‬ظنا منهم أنه‬ ‫يمكـــن أن يتحقق بعض « فتات» القضية الفلســـطينية عن‬ ‫طريـــق واشـــنطن‪ ،‬لكن يبـــدو أن هؤالء تناســـوا؛ أنه ما من‬ ‫شـــيء يمكن أخذه دون موافقة الشـــعب الفلسطيني‪ ،‬الذي‬ ‫لـــن يتنازل عـــن حقه الثابت في فلســـطين‪ ،‬مهمـــا حاولت‬ ‫أمريكا وعربها الرســـميون‪.‬‬ ‫ولـــن نـــرد نحـــن هـــذه المـــرة علـــى وزيـــر الخارجيـــة‬ ‫األمريكـــي الـــذي يتصـــرف وكأنه فـــوق القانـــون ومحكمة‬ ‫العـــدل الدوليـــة والجمعيـــة العامة ومجلـــس األمن‪ ،‬ويضع‬ ‫الكيـــان الصهيونـــي الغاصب فـــوق كل الشـــرائع القانونية‪،‬‬ ‫بحمايته مـــن مفاعيل األحـــكام والقـــرارات الدولية‪ ،‬وإنما‬ ‫ســـيرد على موقف الواليات المتحدة المعادي مواقف دول‬ ‫حليفة لها ومنظمات حقوقية اســـتفزها الموقف األمريكي‬ ‫‪ ،‬فلم تســـتطع الصمـــت إزاء هذا الســـلوك األمريكي‪.‬‬ ‫العالم يرد‬ ‫وإذا كان رد القـــوى التي اســـتفزها الســـلوك األمريكي‬ ‫ليـــس انحيازا كامال للقضية الفلســـطينية‪ ،‬ولكنه جاء ألن‬ ‫اســـتهتار اإلدارة األمريكيـــة بالحقـــوق والقانـــون الدولـــي‬

‫المســـتقر قد تجاوز كل حد‪ ،‬بـــات من غير الممكن القبول‬ ‫بـــه‪ ,‬ولعـــل في الموقف الكنـــدي الـــذي كان يتماهى عادة‬ ‫فـــي الموقـــف األمريكـــي‪ ،‬ليكشـــف الموقف الكنـــدي إلى‬ ‫أي حـــد وصلت العدائية األمريكية للقضية الفلســـطينية‪،‬‬ ‫حتى أنه اســـتفز كندا؛ وجعلها تصوت لصالـــح قرار األمم‬ ‫المتحـــدة‪ ،‬لدعم حق الفلســـطينيين فـــي تقرير المصير‪.‬‬ ‫فيما رد المتحدث باســـم مكتب األمم المتحدة لحقوق‬ ‫اإلنســـان روبرت كولفيل علـــى الموقف األمريكي بالقول «‬ ‫إن تغير الموقف السياســـي لدولـــة ال يعدل القانون الدولي‬ ‫القائـــم وال تفســـير محكمة العدل الدوليـــة ومجلس األمن‬ ‫له“‪.‬‬ ‫وكان قـــد أكد في إفـــادة صحفية بجنيف موقف األمم‬ ‫المتحـــدة بقولـــه ”ما زلنا نتبـــع الموقف الثابـــت منذ فترة‬ ‫طويلة لألمم المتحدة بأن المســـتوطنات اإلسرائيلية تمثل‬ ‫خرقا للقانون الدولي“‪.‬‬ ‫وأضـــاف ” كولفيـــل إن اتفاقيـــة جنيـــف الرابعـــة لعام‬ ‫‪- 1949‬التـــي وقعـــت عليهـــا كل مـــن الواليـــات المتحدة‬ ‫وإســـرائيل‪ -‬تنـــص علـــى أال تنقـــل قـــوة احتالل ســـكانها‬ ‫المدنييـــن إلـــى األراضـــي التـــي تحتلها‪.‬‬ ‫وبدورهـــا اعتبـــرت منظمـــة العفـــو الدوليـــة فـــي‬ ‫ســـياق ردهـــا على الخطـــوة األمريكيـــة ‪ ،‬أن بنـــاء وتجهيز‬ ‫المســـتوطنات في الضفـــة الغربية المحتلـــة‪ ،‬بما في ذلك‬ ‫القـــدس الشـــرقية‪ ،‬ينتهـــك القانـــون الدولـــي ويرقـــى إلى‬ ‫مســـتوى جرائم الحـــرب»‪.‬‬ ‫وقالـــت المنظمة إن الســـلوك األمريكي يبعث رســـالة‬ ‫لبقيـــة العالم «أنها وإســـرائيل فوق القانون‪ :‬وأن إســـرائيل‬ ‫يمكنهـــا أن تســـتمر فـــي انتهـــاك القانون الدولـــي وحقوق‬ ‫اإلنســـان الخاصة بالفلســـطينيين وأن الواليـــات المتحدة‬ ‫ســـتدعمها بقوة فـــي ذلك»‪.‬‬ ‫وأكـــد أندريـــا براســـو القائـــم بأعمال مديـــر منظمة‬

‫هيومن رايتس ووتش في واشـــنطن في بيان له أن ”هذا ال‬ ‫يغير شـــيئا‪ .‬الرئيس ترامب ال يمكنه أن يمحو قانونا دوليا‬ ‫راســـخا منـــذ عقـــود يفيد إن بنـــاء وصيانة المســـتوطنات‬ ‫يمثل انتهاكا للقانـــون الدولي ويصل إلى حد جرائم حرب‪.‬‬ ‫وأكـــد االتحـــاد األوروبـــي بـــدوره اســـتمرار موقفـــه‬ ‫الرافض ألنشـــطة االســـتيطان اإلســـرائيلية‪ ،‬الـــذي يعتبر‬ ‫أن جميع المســـتوطنات غيـــر قانونيـــة وأوضحت الممثلة‬ ‫العليـــا لالتحـــاد األوروبـــي للشـــؤون الخارجية والسياســـة‬ ‫األمنيـــة‪ ،‬فيدريكا موغرينـــي‪ ،‬أن موقف االتحـــاد األوروبي‬ ‫«واضـــح ولم يتغير من سياســـة االســـتيطان اإلســـرائيلية‬ ‫فـــي األراضـــي الفلســـطينية الخاضعة لالحتـــال‪ ،‬داعيةً‬ ‫إســـرائيل إلى إنهاء جميع أنشطتها االستيطانية‪ ،‬في إطار‬ ‫التزاماتها كقـــوة محتلة‪.‬‬ ‫وأضافت‪« :‬جميع األنشـــطة االستيطانية غير قانونية‬ ‫بموجـــب القانـــون الدولي‪ ،‬وتلحق الضرر بحـــل الدولتين»‪.‬‬ ‫وأكـــدت اســـتمرار االتحـــاد في دعـــم مبدأ حـــل الدولتين‪،‬‬ ‫باعتبـــاره الحل الوحيـــد القادر على االســـتجابة لتطلعات‬ ‫الطرفين المشروعة‪.‬‬ ‫أمريكا ليست قدرا‬ ‫وأخيـــرا يمكـــن القـــول إن كل ردود الفعـــل الواســـعة‬ ‫الرافضة للســـلوك األمريكي‪ ،‬وأيضا من دول طالما كانت‬ ‫تقـــف في الخنـــدق اآلخر‪ ،‬تشـــير إلـــى أن هـــذه المواقف‬ ‫يمكـــن البناء عليها‪ ،‬ومحاصرة الموقـــف األمريكي ‪ ،‬ووعي‬ ‫أن الواليـــات المتحـــدة ومعهـــا كيان االحتالل ال تســـتطيع‬ ‫أخـــذ مـــا ليس لهـــا‪ ،‬أو تفرض على الشـــعب الفلســـطيني‬ ‫ما ال يقبله مهما حاولت‪ ،‬ألن الســـلوك األمريكي ال ينشـــئ‬ ‫حقـــا لالحتالل‪ ،‬هـــو مخالف لكل القوانيـــن ‪ ،‬وفي المركز‬ ‫منها أن فلســـطين هي أرض عربية فلسطينية طال الزمان‬ ‫أم قصر‪.‬‬

‫سليميونس‬


‫‪10‬‬

‫‪E MAIL : INFO@ALSABAAH.LY‬‬

‫الرياضة‬

‫الثالثاء ‪ ٢٩‬ربيع األول ‪١٤٤١‬‬

‫الموافق ‪ ٢٦‬نوفمبـر ‪2019‬‬

‫العدد ‪١٦٩ :‬‬

‫‪WWW.ALSABAAH.LY‬‬

‫السن ــة األولى‬

‫إعداد ‪ :‬محمد ترفاس‬

‫بمشاركة ‪ 2600‬متسابق‬

‫نجــاح سبــاق ماراثـــون طرابلـــس‬

‫شهدت العاصمة‬ ‫طرابلس صباح‬ ‫السبت الماضي حدثا‬ ‫رياضيا بارزا بإقامة‬ ‫مسابقة “نصف‬ ‫ماراثون طرابس”‪،‬‬ ‫التي انطلقت بحضور‬ ‫رئيس الهيئة العامة‬ ‫للشباب والرياضة‬ ‫الدكتور بشير‬ ‫القنطري وبمشاركة‬ ‫أكثر من ‪ 2600‬مشارك‬ ‫بينهم جاليات عربية‬ ‫وأجنبية‪.‬‬ ‫حيــث أقيمــت الســباقات علــى مــدى أربــع‬ ‫ســاعات بمواكبــة رســمية وشــعبية‪ ،‬واتخــذت‬ ‫عناصــر قــوى االمــن التابعــة لــوزارة الداخليــة‬ ‫تدابيــر امنيــة‪ ،‬ومنعــت وقــوف الســيارات‬ ‫ومرورهــا علــى الطــرق والتقاطعــات التــي‬ ‫ســلكها المتســابقون‪ ،‬وأقفلــت الطــرق الفرعيــة‬ ‫والرئيســة المؤديــة إلــى مســار الســباق‪،‬‬ ‫وتــم تحويــل الســير باتجــاه الطرقــات غيــر‬ ‫المســتعملة فــي الســباق‪ ،‬لتبقــى ســالكة امــام‬ ‫المواطنيــن ولكــي يتمكنــوا مــن التنقــل بســهولة‬ ‫فــي المدينــة‪.‬‬

‫يذكــر بــأن الهيئــة العامة للشــباب والرياضة‬ ‫قدمــت كل الدعــم الــازم مــن اجــل انجــاح هذا‬ ‫المهرجــان الرياضــي ‪ ،‬وعلــى هامــش المارثون‬ ‫أكــد رئيــس الهيئــة العامــة للشــباب والرياضــة‬ ‫لــكل المشــاركين والقيميــن علــى المارثــون ‪ ،‬ان‬ ‫“هــذا المهرجــان الرياضــي يعبــر عــن الصــورة‬ ‫الحقيقيــة للتســامح والمحبــة والوئــام بيــن‬ ‫الليبييــن”‪ ،‬آمــا بــأن “تتضافــر الجهــود مــن‬ ‫اجــل إقامــة العديد مــن المهرجانات الرياضية‬ ‫التــي تجمــع كل أبنــاء الوطــن الواحــد مؤكــدا‬ ‫علــى دعــم االنشــطة الرياضيــة التــي تســاهم‬

‫فــي توحيــد المجتمــع ومســاعدته للتخلــص‬ ‫مــن المشــاكل االجتماعيــة و مســاعدة الشــباب‬ ‫لالبتعــاد عــن العــادات الســيئة ‪ ،‬وتعزيــز الثقــة‬ ‫بالنفــس والشــعور بالســعادة‪ ،‬وهــي عوامــل‬ ‫اساســية لمحاربــة العــادات الســيئة‪ ،‬و تضمــن‬ ‫الصحــة الجيــدة ومحاربــة االمــراض وهــي‬ ‫بمثابــة دواء للــداء”‪ .‬وقــال‪“ :‬هــذا الســباق‬ ‫اصبــح حدثــا وطنيــا ‪ ،‬يجمــع كل الليبييــن‬ ‫متمنيــا للرياضييــن النجــاح والفــوز بهــذا‬ ‫المهرجــان الرياضــي”‬

‫براعم الحرية فى صدارة المجموعة الثالثة‬ ‫يتصــدر براعــم الحريــة المجموعــة الثالثــة برصيــد ‪22‬‬ ‫نقطــة مــن ‪ 8‬مباريــات حقــق الفــوز فــي ‪ 7‬مباريــات وتعــادل في‬ ‫مبــاراة واحــدة لــه مــن األهــداف ‪ 27‬هدفــا وعليــه ‪ 5‬أهــداف‬ ‫وأقــرب المالحقيــن براعــم النجــم الســاحلي ب ‪ 18‬نقطــة‬ ‫حقــق الفــوز فــى ‪ 6‬مباريــات وفقــد النتيجــة فــي ‪ 2‬مباراتيــن‬ ‫لــه مــن األهــداف ‪ 14‬هدفــا وعليــه ‪ 9‬أهــداف وثالــث الترتيــب‬ ‫لبراعــم الســلفيوم برصيــد ‪ 12‬نقطــة مــن ‪ 7‬مباريــات فــاز فــي‬ ‫‪ 4‬وفقــد النتيجــة فــي ‪ 3‬مباريــات لــه مــن األهــداف ‪ 18‬هدفــا‬ ‫وعليــه ‪ 11‬هدفـا ً ورابــع الترتيــب لبراعــم المختــار ب ‪ 10‬نقاط‬ ‫مــن‪ 7‬مباريــات فــاز فــي ‪ 3‬مباريــات وتعــادل فــي مبــاراة واحــدة‬

‫ليبيا تواجه السنغال في إفريقية القدم كفيف‬

‫يواجــه منتخــب ليبيــا لكــرة القــدم كفيــف ســاحل العــاج فــى أولــى مبارياتــه‬ ‫ببطولــة إفريقيــا لكــرة القــدم للمكفوفيــن والتي تســتضيفها مدينــة اينجو بنيجيريا‬ ‫وبمشــاركة ثمانيــة فــرق وزعــت علــى مجموعتيــن ضمــت المجموعــة األولــى‬ ‫منتخبــات ليبيــا والكاميــرون وســاحل العــاج ونيجيريــا البلد المســتضيف وتشــكلت‬ ‫المجموعــة الثانيــة مــن منتخبــات مصــر والمغــرب والنيجــر ومالــي ‪.‬‬ ‫يذكــر أن المتــوج بلقــب البطولــة ســيمثل إفريقيــا فــى نهائيــات أولمبيــاد طوكيــو‬ ‫‪. 2020‬‬

‫وفقــد النتيجــة فــي ‪ 3‬مباريــات لــه ‪ 10‬أهــداف وعليــه ‪11‬‬ ‫هدف ـا ً وخامــس الترتيــب لبراعــم الوحــده ب ‪ 9‬نقــاط حقــق‬ ‫الفــوز فــي ‪ 3‬مباريــات وفقــد النتيجــة فــي ‪ 5‬مباريــات لــه‬ ‫مــن األهــداف ‪ 11‬هدف ـا ً وعليــه ‪ 12‬هدف ـا ً وســادس الترتيــب‬ ‫لبراعــم قــار يونــس برصيــد ‪ 7‬نقــاط حقــق الفوز فــي مباراتين‬ ‫وتعــادل فــي مبــاراة واحــدة وفقــد النتيجــة فــي ‪ 5‬مباريــات لــه‬ ‫مــن األهــداف ‪ 10‬أهــداف وعليــه ‪ 11‬هدفـا ً وفــي آخــر ترتيــب‬ ‫هــذه المجموعــه براعــم المجاهــد برصيــد ‪ 1‬نقطــة واحــدة‬ ‫مــن تعــادل وفقــدان النتيجــه فــي ‪ 7‬مباريــات لــه مــن األهــداف‬ ‫‪ 4‬وعليــه ‪ 34‬هدف ـا ً ‪.‬‬

‫شاهين يتوج بفضية‬ ‫إسكتلندا للشطرنج السريع‬

‫منتخب الهوكي يستعــد للبطولة العربية‬ ‫أكــد مــدرب الهوكــي الليبــي فتحــي ناجــي‬ ‫فــى تصريــح إعالمــي أن منتخــب الشــباب‬ ‫يواصــل تدريباتــه بطرابلــس ومنتخــب‬ ‫الناشــئين بمصراتــة وفــي البرنامــج إقامــة‬ ‫معســكر بمدينــة طرابلــس ســيتواصل لـــــ ‪10‬‬ ‫أيــام اســتعدادا لبطولــة العــرب للهوكــي التــي‬ ‫ستســتضيفها مصــر مــارس القــادم ‪.‬‬ ‫يذكــر أن معســكرا لناشــئي الهوكــي‬ ‫أقيــم المــدة الماضيــة بمدينــة مصراتــة‬ ‫وتــم التركيــز فيــه علــى الناحيتيــن البدنيــة‬ ‫والمهاريــة ‪.‬‬ ‫وفــي ســياق متصــل اســتعانت الجامعــة‬ ‫التونســية للرياضــة للجميــع بمســيري‬ ‫وخبــرات االتحــاد الليبــي للهوكــي لالســتفادة‬ ‫منهــا فــي التعريــف بلعبــة الهوكــي ونشــرها‬ ‫وتشــكيل اول منتخــب تونســي للعبــة الهوكــي‬ ‫ووقعــت اتفاقيــة بيــن الجانبيــن الليبــي‬ ‫والتونســي تهــدف الــى االســتفادة مــن‬ ‫الخبــرات وتبــادل الزيــارات وإقامــة معســكر‬ ‫مشــترك لمنتخبــي البلديــن بتونــس ديســمبر‬ ‫المقبــل‪.‬‬

‫تُــ ِّو َج الليبــي جــال شــاهين بفضيــة بطولــة (جوفــن هــل ) للشــطرنج‬ ‫الديناميكــي التــي أشــرف عليهــا االتحــاد األســكتلندي للشــطرنج برصيــد‬ ‫‪ 4‬نقــاط مــن خمــس جــوالت وذهبيــة البطولــة آلــت لألســكتلندي ديريــك‬ ‫ميكروكمــك برصيــد ‪ 5‬نقــاط والبرونزيــة لألســكتلندي أليكــس برصيــد ‪3.5‬‬ ‫نقــاط‪ ..‬يذكــر أن البطولــه شــهدت مشــاركة ‪ 30‬العبــا ً مثلــوا ‪ 15‬ناديــا ً مــن‬ ‫مختلــف مــدن اســكتلندا و كانــت مــن خمــس جــوالت وبزمــن ‪ 15‬دقيقــة ‪30 +‬‬ ‫ثانيــه ‪ 15‬دقيقــة ‪.‬‬ ‫يذكــر أن شــاهين ســبق لــه التتويــج بســت مداليــات علــى مســتوى بطــوالت‬ ‫إســكتلندا واحــدة ذهبيــة و‪ 2‬فضيــة و‪ 3‬برونزيــة ‪.‬‬

‫اتحاد الفروسية يجهز‬ ‫لسباق القدرة والتحمل‬

‫في ودية الخماسيات‬

‫الهالل يلتقي البراق‬ ‫والنصر يواجه التحدي‬ ‫يتجــدد الموعــد اليــوم بملعــب منصــور البيجــو‬ ‫بالمدينــة الرياضيــة ببنغــازي مــع أولــى مبــاراة اإليــاب‬ ‫فــي وديــة خماســيات القــدم ببنغــازي المبــاراة األولــى‬ ‫تجمــع الهــال مــع البــراق ويعقبهــا مبــاراة النصــر مــع‬ ‫التحــدي ‪.‬‬ ‫وقبــل مباراتــي اليــوم جمــع التحــدي والنصــر والبــراق‬ ‫‪ 6‬نقــاط لــكل منهــم وبقــى الهــال بدون نقــاط وفي بقية‬ ‫مباريــات البطولــة ســتقام االربعــاء مباراتيــن النصــر‬ ‫يواجــه البــراق والتحــدي يتبــارى مــع الهــال والجمعــة‬ ‫القادمــة ستشــهد آخــر مباراتيــن فــي البطولــة البــراق‬ ‫يواجــه التحــدي والهــال يلتقــي النصــر ‪.‬‬

‫أكــد رئيــس اتحــاد الفروســية الليبــي إبراهيــم عقيلــة فــي تصريــح إعالمــي‬ ‫أنــه جــاري التجهيــز لســباق فروســية القــدرة والتحمــل والــذي ســينظم برعايــة‬ ‫مكتــب الشــباب والرياضــة صبراتــة يومــي ‪ 21 ، 20‬ديســمبر القادم والمشــاركة‬ ‫فيه مفتوحة لجميع الفرســان وأضاف عقيلة أن مســافة الســباق ‪ 60‬كيلو متراً‬ ‫مقســمة علــى مراحــل ووفــق خــط الســير الــذي ســتحدده اللجنــة التي يترأســها‬ ‫نبيــل شــرف الديــن وأســند االتحــاد العــام مهمــة رئاســة لجنــة التحكيــم فــي‬ ‫الســباق للحكــم نورالديــن فنــدرا ‪.‬‬


‫‪E MAIL : INFO@ALSABAAH.LY‬‬

‫الثالثاء ‪ ٢٩‬ربيع األول ‪١٤٤١‬‬

‫‪11‬‬

‫‪WWW. alsabaah.ly‬‬

‫الموافق ‪ ٢٦‬نوفمبـر ‪2019‬‬

‫العدد ‪١٦٩ :‬‬

‫رياضـــــة‬

‫السن ــة األولى‬

‫لمسات كروية‬

‫عبدالباسط البكوش‬

‫اتحاد الكرة هل يفكر‬ ‫قبل اتخاد القرار ؟‬

‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫منتخب اليد ينهي معسكره الثاني ويتأهب للمعسكر الثالث بتونس‬

‫أنهــى منتخبنــا الوطنــي لكــرة اليــد معســكره الخارجــي‬ ‫الثانــي بمدينــة نابــل التونســية وذلــك بإجــراء آخــر تدريباتــه‬ ‫علــى فترتتيــن صباحيــة ومســائية ‪ ،‬وكان منتخبنــا قــد خــاض‬ ‫خــال المعســكر مبــاراة وديــة مــع منتخــب العــراق شــارك‬ ‫فيهــا بالالعبيــن المحلييــن فقــط ‪ ،‬حيــث تعــذر مشــاركة بعــض‬ ‫الالعبيــن بداعــي اإلصابــة ‪ ،‬هــذا وقــد فقــد منتخبنــا المبــاراة‬ ‫بنتيجــة ( ‪، ) 26 - 23‬‬ ‫هــذا وســيكون المنتخــب علــى موعــد مــع المعســكر الثالــث‬

‫فــي الفتــرة مــن ‪ 1‬إلــى ‪ 14‬ديســمبر القــادم أيضــا بتونــس ‪،‬‬ ‫وتأتــي هــذه المعســكرات فــي اطــار االســتعداد للمشــاركة فــي‬ ‫البطولــة االفريقيــة الـــ‪ 24‬والتــي ســتقام بتونــس بدايــة مــن ‪16‬‬ ‫ينايــر ‪. 2020‬‬ ‫وتجــدر االشــارة انــه بعــد اعتــذار الســنغال عــن المشــاركة‬ ‫أعلــن‬ ‫االتحــاد اإلفريقــي لكــرة اليــد عــن تعديــل نظــام البطولــة‬ ‫اإلفريقيــة ويصــدر جــدول المباريــات‪ ،‬بحيــث تكون المنافســة‬

‫فــي ختــام الــدور األول علــى النحــو اآلتــي ‪-:‬‬ ‫يتأهــل للــدور الثانــي صاحبــي المركــز األول والثانــي من كل‬ ‫مجموعــة للمنافســة علــى التتويــج وتحديد التراتيــب من االول‬ ‫إلــى الثامــن ‪ ،‬بينمــا يتحــول الثالــث والرابــع مــن كل مجموعــة‬ ‫للمنافســة علــى كأس رئيــس االتحــاد اإلفريقــي وتحديــد‬ ‫المركــز مــن التاســع إلــى الســادس عشــر ‪.‬‬ ‫هــذا وســتكون مباريــات المنتخــب الليبــي ضمــن الــدور‬ ‫األول للبطولــة اإلفريقيــة لكــرة اليــد بتونــس كالتالــي ‪-:‬‬

‫الخميس ‪ 16‬يناير ‪2020‬‬ ‫ليبيا × الغابون ‪ -‬الساعة ‪ . 15.00‬قاعة الحمامات‬ ‫الجمعة ‪ 17‬يناير ‪2020‬‬ ‫ليبيا × أنغوال ‪ -‬الساعة ‪ . 13.00‬قاعة رادس‬ ‫األحد ‪ 19‬يناير ‪2020‬‬ ‫ليبيا × نيجيريا ‪ -‬الساعة ‪ . 15.00‬قاعة الحمامات‬ ‫بالتوقبت المحلي في ليبيا‬ ‫بحضور القنطري ومشاركة ‪ 2600‬متسابق‬

‫اللجنة األولمبية الليبية تشارك في االجتماع التحضيري‬ ‫اإلفريقي للمشاركة في أولمبياد طوكيو ‪2020‬‬

‫‪ 4‬ليبيين في دولية االمارات‬ ‫للرماية بالخرطوش‬

‫اكــد مصــدر باالتحــاد الليبــي للرمايــه أنــه تاكــد‬ ‫مشــاركة ناديــي االولمبــي بالزاوية والوحــده بالزنتان‬ ‫فــى دوليــة أبوظبــي للرمايــه بالخرطــوش التــى‬ ‫ســتنطلق االول مــن ديســمبر القــادم وتتواصــل لمــدة‬ ‫اســبوع‬ ‫باربعــة رمــاة اســامه ابوخذيــر ووســام شــيوه‬

‫(االولمبــي ) وعلــى معتــوق وعلــى التركــي (الوحــده‬ ‫بالزنتــان )‬ ‫يذكــر أن اللجنــه المنظمــه للبطولــه خصصت ‪46‬‬ ‫الــف دوالر جوائــزا للمتفوقيــن ‪.‬‬ ‫إنهاء الدردشة‬ ‫اكتب رسالة‪...‬‬

‫شــاركت اللجنــة األولمبيــة الليبيــة فــي‬ ‫االجتمــاع التحضيــري ألولمبيــاد طوكيــو‬ ‫‪ 2020‬للناطقيــن باللغــة اإلنجليزيــة‬ ‫والــذي عقــد بمدينــة زنجبــار بتنزانيــا ‪،‬‬ ‫وقــد كانــت المشــاركة الليبيــة عــن طريــق‬ ‫االســتاذ لــؤي الجطيلــي مديــر البرامــج‬ ‫والعالقــات الدوليــة واألســتاذ هــال دبنون‬ ‫مســؤول برنامــج التضامــن األولمبــي‬ ‫باللجنــة األولمبيــة الليبيــة‪.‬‬ ‫وقــد تــم خــال هــذا االجتمــاع مناقشــة‬ ‫مخرجــات اجتماعــات طوكيــو و مراجعــة‬

‫اإلجــراءات التــي اتُخــذت فــي الفتــرة‬ ‫الماضيــة و كذلــك التذكيــر بالمواعيــد و‬ ‫اإلجــراءات التــي يجــب ان تُتبــع إلــى حيــن‬ ‫بــدء األولمبيــاد ‪ .‬واالتفــاق علــى تنظيــم‬ ‫وتســهيل خطــوات المشــاركة فــي دورة‬ ‫االلعــاب األولمبيــة القادمــة‪.‬‬ ‫هــذا وأجــرى ممثلــي اللجنــة‬ ‫األولمبيــة الليبيــة لقــاءات تشــاورية‬ ‫جانبيــة الســتثمارها مــن أجــل التســجيل‬ ‫والحصــول علــى فــرص أفضــل فيمــا‬ ‫يخــص األماكــن المجانيــة للرياضييــن‬

‫و تســجيل الصحفييــن و غيرهــا مــن‬ ‫المواضيــع المهمــة المتعلقــة بأولمبيــاد‬ ‫طوكيــو ‪ 2020‬وكانــت هــذه االجتماعــات‬ ‫مــع ٍ‬ ‫كل مــن لجنــة التضامــن األولمبــي‬ ‫و لجنــة إدخــاالت الرياضييــن و لجنــة‬ ‫اعتمــاد البعثــة و لجنــة العالقــات باللجنــة‬ ‫األولمبيــة الدوليــة و اللجنــة المشــرفة‬ ‫علــى طوكيــو ‪ 2020‬و عــدة اجتماعــات‬ ‫مــع ممثلــي اللجــان األولمبيــة الوطنيــة‬ ‫المناظــرة ‪.‬‬

‫حســب المفهــوم الحقيقــي لمعطيــات كــرة القــدم‪ ،‬ومــن‬ ‫خــال أســاليب التدريــب فــي معطيــات التكتيــك الخططــي‬ ‫نقــول أن اختيــار المــدرب فــوزي البنزرتــي لتدريــب المنتخــب‬ ‫الليبــي اختيــار خاطــئ وغيــر صحيــح والبنزرتــي مــا قدمــه‬ ‫للكــرة الليبيــة فــي الســابق ســيقدمه اليــوم ولــو يملــك البنزرتــي‬ ‫مــا يقــدم لقدمــه للكــرة التونســية‪ ،‬فهــل اتحــاد الكــرة الليبــي‬ ‫يفكــر قبــل اتخــاذ القــرار‪ ،‬أم أن االتحــاد العــام لكــرة القــدم ال‬ ‫يملــك قاعــدة صحيحــة فــي اختيــار المدربيــن وبــأن االختيــار‬ ‫يتــم حســب األســماء وليــس حســب المعطيــات الحاليــة‪ ،‬فلهــذا‬ ‫علــى أي أســاس تــم اختيــار البنزرتــي ومــا هــو المطــروح لهــذا‬ ‫المــدرب اليــوم مــن معطيــات‪.‬‬ ‫بــأي مفهــوم تتعاملــوا مــع معطيــات كــرة القــدم‪ ،‬ويــا رئيــس‬ ‫لجنــة المنتخبــات مــن أي نقطــة تبــدأ فــي مفهــوم كــرة القــدم‬ ‫والدليــل موجــود النتائــج المخيبــة عربي ـا ً وإفريقيــا يــا رئيــس‬ ‫وأعضــاء االتحــاد العــام هــل اختيــار البنزرتــي عمليــة إضاعــة‬ ‫الوقــت وعــدم احتــرام لعشــاق المســتديرة؟‪ ،‬وهــل المــدرب‬ ‫يملــك مــا يقــدم للكــرة الليبيــة اليــوم‪ ،‬فــوزي البنزرتــي حاله حال‬ ‫المــدرب كليمنتــي والمــدرب جــال الدامجــة والمــدرب اربيــش‪،‬‬ ‫فمــا هــذه المهــازل بالرياضــة الليبيــة‪ ،‬مــن الواجــب والضــروري‬ ‫التدخــل لحــل هــذه الســلبيات وهــذه االخفاقــات وكــم مــن ســنة‬ ‫مــرت علــى عشــاق الكــرة الليبيــة وهــم يطمحــون بالبطــوالت‬ ‫العربيــة واالفريقيــة والعالميــة‪ ،‬هــل ال نســتحق هــذه االلقــاب‬ ‫وان كنتــم االعلــم واألقــوى فــي معطيــات ومفهــوم كــرة القــدم‬ ‫فعلينــا بالمناظــرة معكــم والمواجهــة‪.‬‬ ‫الســيد رئيس لجنة المســابقات هل لديكم أفكار في تطوير‬ ‫كــرة القــدم‪ ،‬فلمــاذا ال ينطلــق الــدوري العــام‪ ،‬ولمــاذا ال تنطلــق‬ ‫مســابقة الــكأس هــل لديكــم نظــرة أخــرى فــي كــرة القــدم‪ ،‬مــن‬ ‫هــو صاحــب هــذه األفــكار فــي توقــف الــدوري وهــل يتــم تحقيــق‬ ‫البطــوالت الخارجيــة إال مــن خــال االســتعداد والتدريــب‬ ‫والمباريــات وكيــف ســيتم اكتشــاق الالعبيــن والمــدرب المحلــي‬ ‫إال مــن خــال الــدوري العــام وإذا كان المــدرب المحلــي غيــر‬ ‫قــادر علــى قيــادة المنتخــب الليبــي‪ ،‬فنقــول لكــم عليكم بأســلوب‬ ‫الكاميــرون فــي ‪ 1990‬عندمــا كلــف ‪ 4‬مدربيــن محلييــن‬ ‫لتدريــب المنتخــب الكاميرونــي‪.‬‬

‫فريق النصر يتأهب لمالقاة‬ ‫دجوليبا المالي ضمن‬ ‫مجموعات الكونفدرالية‬ ‫اإلفريقية‬

‫غــادرت أمــس االثنيــن بعثــة الفريــق األول لكــرة القــدم بنــادي‬ ‫النصــر إلــى العاصمــة المصريــة القاهــرة فــي إطــار اســتعدادات‬ ‫النصــر للمبــاراة االفتتاحيــة بــدور المجموعــات ببطولــة كأس‬ ‫الكونفيدراليــة اإلفريقيــة والتــي يلتقــي فــي أولــى مبارياتــه مــع فريق‬ ‫دجوليبــا المالــي فــي األول مــن شــهر ديســمبر المقبــل‪ ،‬علــى ملعــب‬ ‫بتروســبورت بالعاصمــة المصريــة القاهــرة‪.‬‬ ‫وكان النصــر قــد اختتــم اســتعداده للمواجهــة المرتقبــة أمــام‬ ‫دجوليبــا‪ ،‬بفــوز قاتــل علــى فريــق الهــال فــي المبــاراة الوديــة التــي‬ ‫أقيمــت بينهمــا هــذا األحــد علــى ملعــب شــهداء بنينــا‪ ،‬بحضــور‬ ‫الجمهــور الرياضــي‪.‬‬ ‫‪.‬الجديــر بالذكــر أن قرعــة البطولــة اإلفريقيــة أوقعــت النصــر‬ ‫ضمــن فــرق المجموعــة الثانيــة‪ ،‬التــي تضــم كالَّ مــن «النصــر الليبــي‪،‬‬ ‫وبيدفيســت مــن جنــوب أفريقيــا‪ ،‬وهورويــا الغينــي‪ ،‬ودجوليبــا‬ ‫المالــي‬

‫النصر وأهلي بنغازي والحريه فى صدارة براعم القدم ببنغازي‬

‫وصلــت مســابقة براعــم القــدم التــى‬ ‫يشــرف عليهــا وينظمهــا االتحــاد الفرعــي‬ ‫لكــرة القــدم ببنغــازي الــى أســبوعها الثالــث‬ ‫عشــر وهــذه نظــره علــى الترتيــب المؤقــت‬ ‫بالمجموعــات الثــاث والبدايــه بالمجموعــه‬ ‫االولــي التــى يتصدرهــا براعــم النصــر ب ‪31‬‬ ‫نقطــه مــن ‪ 11‬مبــاراة فــاز فــى ‪ 10‬مباريــات‬ ‫وتعــادل فــى مبــاراة واحــده ولــم يخســر بعــد‬ ‫لبراعــم النصــر ‪ 45‬هدفــا وعليــه ‪ 5‬اهــداف‬ ‫واقــرب المالحقيــن التحــدي بــن ‪ 31‬نقطــه‬ ‫ايضــا ولكــن مــن ‪ 12‬مبــاراه فــاز براعــم‬ ‫التحــدي فــى ‪ 10‬مباريــات وتعــادل فــى مبــاراة‬ ‫واحــده وفقــد النتيجــه فــى مثلهــا للتحــدي ‪33‬‬ ‫هدفــا وعليــه ‪ 10‬اهــداف وثالــث الترتيــب‬ ‫لبراعــم النجمــه برصيــد ‪ 19‬نقطــه للتحــدي‬

‫‪ 19‬هدفــا وعليــه مثلهــا ورابــع الترتيــب‬ ‫لبراعــم بنغــازي الجديــده برصيــد ‪ 18‬نقطــه‬ ‫مــن ‪ 12‬مبــاراه حقــق الفــوز فــى ‪ 5‬مباريــات‬ ‫وتعــادل فــى ‪ 3‬مباريــات وفقــد النتيجــه فــي ‪5‬‬ ‫مباريــات لــه مــن األهــداف ‪ 18‬هدفــا وعليــه‬ ‫مثلهــا وخامــس الترتيــب لبراعــم اطلــس‬ ‫برصيــد ‪ 15‬نقطــه مــن ‪ 12‬مبــاراه حقــق الفوز‬ ‫فــى ‪ 3‬مباريــات وتعــادل فــى ‪ 6‬مباريــات وفقــد‬ ‫النتيجــه فــى ‪ 3‬مباريــات لــه مــن األهــداف ‪20‬‬ ‫هدفــا وعليــه ‪ 10‬اهــداف وتســاوي بعدهــا‬ ‫براعــم الســواعد والمــروج ب ‪ 13‬نقطــه‬ ‫لــكل منهمــا بعــد أن فــاز كل منهمــا فــى ‪4‬‬ ‫مباريــات وتعــادال فــى مبــاراة واحــده وفقــدا‬ ‫النتيجــه فــى ‪ 7‬مباريــات لبراعم الســواعد ‪24‬‬ ‫هدفــا وعليــه ‪ 15‬هدفــا والمــروج ‪ 24‬هدفــا‬

‫وعليــه ‪ 34‬هدفــا وثامــن الترتيــب فــي هــذه‬ ‫المجموعــه لبراعــم األخصــر بـــ‪ 5‬نقــاط بفوزه‬ ‫فــى ‪ 2‬مباراتيــن وتعــادل فــى مبــاراه واحــدة‬ ‫وفقــد النتيجــه فــى ‪ 8‬مباريــات وفــى الترتيــب‬ ‫التاســع واألخيــر براعــم التعــاون بــدون نقــاط‬ ‫لفقدانــه النتيجــه فــى مبارياتــه ‪ 11‬التــى‬ ‫خاضهــا لبراعــم التعــاون ‪ 10‬أهــداف وعليــه‬ ‫‪ 53‬هدفــا ‪.‬‬ ‫أهلــي بتغــازي فــى صــدارة المجموعــه‬ ‫الثانيــه‬ ‫المجموعــه الثانيــه يتصدرهــا براعــم‬ ‫االهلــي ببنغــازي وبالعالمــه الكاملــه برصيــد‬ ‫‪ 36‬نقطــه لفــوزه فــى مبارياتــه ال ‪ 12‬التــى‬ ‫خاضهــا لبراعــم أهلــي بنغــازي ‪ 52‬هدفــا‬ ‫وعليــه ‪ 6‬أهــداف وثانــي الترتيــب لبراعــم‬

‫الهــال برصيــد ‪ 26‬نقطــه مــن ‪ 12‬مبــاراه‬ ‫لفــوزه فــى ‪ 8‬مباريــات وتعادلــه فى ‪ 2‬مباراتين‬ ‫وفقدانــه النتيجــه فــى مثلهمــا للهــال ‪34‬‬ ‫هدفــا وعليــه ‪ 10‬اهــداف وثالــث الترتيــب‬ ‫لبراعــم النجــوم ب ‪ 21‬نقطــه مــن ‪11‬مبــاراه‬ ‫فــاز فــى ‪ 6‬مباريــات وتعــادل فــى ‪ 3‬مباريــات‬ ‫وفقــد النتيجــه فــى مباراتيــن لــه مــن األهداف‬ ‫‪ 25‬هدفــا وعليــه ‪ 13‬هدفــا ورابــع الترتيــب‬ ‫لبراعــم خالــد بــن الوليــد برصيــد ‪ 18‬نقطــه‬ ‫مــن ‪ 11‬مبــاراه فــاز فــى ‪ 5‬مباريــات وتعــادل‬ ‫فــى ‪ 3‬مباريــات وفقــد النتيجــه فــى مثلهــا لــه‬ ‫مــن األهــداف ‪ 23‬هدفــا وعليــه ‪ 14‬هدفــا‬ ‫وخامــس الترتيــب لبراعــم الســد برصيــد ‪16‬‬ ‫نقطــه مــن ‪ 12‬مبــاراة فــاز فــى ‪ 4‬مباريــات‬ ‫وتعــادل فــى ‪ 4‬فقــد النتيجــه ايضــا فــى ‪4‬‬

‫التركي يتألق في دوري‬ ‫السلة التونسي‬

‫مباريــات لبراعــم الســد ‪ 13‬تدفــأ وعليــه ‪17‬‬

‫هدفــا وســادس الترتيــب لبراعــم الهــدف‬ ‫برصيــد ‪ 14‬هدفــا مــن ‪ 12‬مبــاراه فــاز فــى‬ ‫‪ 4‬مباريــات وتعــادل فــى ‪2‬مباراتيــن وفقــد‬ ‫النتيجــه فــى ‪ 6‬مباريــات لــه مــن األهــداف‬ ‫‪ 12‬هدفــا وعليــه ‪ 21‬هدفــا وســابع الترتيــب‬ ‫لبراعــم الشــمال برصيــد ‪ 13‬نقطــه مــن ‪11‬‬ ‫مبــاراة فــاز فــى ‪ 3‬مباريــات وتعــادل فــى ‪4‬‬ ‫مباريــات وفقــد النتيجــه فــى مثلهــا للشــمال‬ ‫‪ 8‬اهــداف وعليــه ‪ 19‬هدفــا وثامــن الترتيــب‬ ‫لبراعــم الطيــران ب ‪ 3‬نقــاط مــن فــوز واحــد‬ ‫و‪ 10‬خســائر لــه ‪ 12‬هدفــا وعليــه ‪ 40‬هدفــا‬ ‫واخــر الترتيــب فــى هــذه المجموعــه لبراعــم‬ ‫اســتارز بــدون نقــاط مــن ‪ 12‬مبــاراة لــه مــن‬ ‫األهــداف ‪ 5‬اهــداف وعليــه ‪ 40‬هدفــا‪.‬‬

‫تألــق عبــد الــرزاق التركــي مــع فريقــه شــبيبة المنــازة وقــاده‬ ‫لتحقيــق الفــوز علــى حســاب جمعيــة الحمامــات في إطار منافســات‬ ‫الــدوري التونســي لكــرة الســلة‪.‬التركي ســجل تســع عشــرة نقطــة‪،‬‬ ‫وقــام بســبع عشــرة متابعــة ناجحــة‪ ،‬ســاهمت فــي إنهــاء شــبيبة‬ ‫المنــازة للقــاء لمصلحتــه بنتيجــة ‪ ، 81‪/‬90‬علمــا بأنــه امتــد‬ ‫لألشــواط اإلضافيــة‪.‬‬ ‫يشــار إلــى أن انتقــال العــب النصــر الســابق إلى الدوري التونســي‬ ‫جــاء بنــاء علــى طلــب مــدرب الشــبيبة ســفيان الموحلــي الــذي ســبق‬ ‫لــه تدريــب فريــق المــروج موســم ‪.2010 2009-‬‬


‫فيلم يعبر الحدود المغلقة بين المغرب والجزائر‬

‫رغــم إغــاق الحــدود البريــة بيــن‬ ‫المغــرب والجزائــر منــذ ربــع قــرن‪ ،‬فقــد‬ ‫اختارهــا المخــرج المغربــي حســن بنجلون‬ ‫مســرحا ألحــدث أفالمــه “مــن أجــل‬ ‫القضيــة”‪ ،‬ليــس للتذكيــر بمــا آل إليــه‬ ‫الحــال بيــن البلديــن الجاريــن وحســب‪ ،‬بــل‬ ‫إلعادة تســليط الضوء على الفلســطينيين‬

‫ومشــكالتهم فــي الداخــل والخــارج‪ .‬الفيلم‬ ‫بطولــة الفلســطيني رمــزي مقدســي‬ ‫والفرنســية جولــي دراي‪ ،‬والمغاربــة عبــد‬ ‫الغنــي الصنــاك وحســن باديــدة وأســماء‬ ‫بنزاكــور‪ ،‬وشــاهده جمهــور مهرجــان‬ ‫القاهــرة الســينمائي الدولــي‪ ،‬يــوم األحــد‪،‬‬ ‫فــي عرضــه األول بالمســرح الصغيــر لــدار‬

‫الثالثاء ‪ ٢٩‬ربيع األول ‪ - ١٤٤١‬الموافق ‪ ٢٦‬نوفمبر ‪٢٠١٩‬‬

‫األوبــرا المصريــة‪.‬‬ ‫وتبــدأ األحــداث فــي برشــلونة‬ ‫بإســبانيا‪ ،‬حيــث يعيــش الفلســطيني‬ ‫كريــم الــذي يعــزف العــود داخــل مقهــى‪،‬‬ ‫وفــي إحــدى الليالــي تعــرض عليــه فرقــة‬ ‫موســيقية اصطحابــه فــي جولــة فنيــة‬ ‫بتونــس والمغــرب والجزائــر فيوافــق‪.‬‬

‫مغنيــة الفرقــة هــي الفرنســية اليهوديــة‬ ‫ســيرين التــي تطلــب مــن كريــم مرافقتهــا‬ ‫إلــى مدينــة فــاس لرؤيــة البيــت الــذي‬ ‫كانــت تعيــش فيــه عائلتهــا قبــل الهجرة من‬ ‫المغــرب إلــى فرنســا‪ ،‬فيتغيــر خــط رحلــة‬ ‫االثنيــن بعيــدا عــن باقــي أعضــاء الفرقــة‬ ‫علــى وعــد باللحــاق بهــم فــي الجزائــر‪.‬‬

‫السنـة األولــى‬

‫‪E MAIL : INFO@ALSABAAH.LY‬‬

‫األخيرة‬ ‫‪WWW. ALSABAAH.LY‬‬

‫العــدد ‪١٦٩‬‬

‫سيدة تستولي على ‪4‬‬ ‫مليارات دوالر ‪ ..‬ثم تختفي‬

‫فــي مجــال العملــة الرقميــة‪ ،‬دائمــا ً مــا‬ ‫تتواتــر أخبــار النصــب والتحايــل باســتمرار‪،‬‬ ‫مــا بيــن قرصنــة عمليــات تبــادل العملــة‪،‬‬ ‫ووصــوالً إلــى اختفــاء أحــد ُمصـ ّـدري العملــة‬ ‫بعــد ســرقة أمــوال العمــاء‪.‬‬ ‫وال توجــد قصــة أكثــر شــهرة مــن قصــة‬ ‫المــرأة التــي كانــت وراء عملــة «وان كويــن»‪،‬‬ ‫والتــي ُعرفــت بوحــش االحتيــال عــن طريــق‬ ‫العملــة الرقميــة‪.‬‬ ‫وحســب هيئــة اإلذاعــة البريطانيــة «بــي‬ ‫بــي ســي» فــإن روجــا إغناتوفــا‪ ،‬المولــودة فــي‬ ‫صوفيــا ببلغاريــا‪ ،‬وهــي المــرأة التــي كانــت‬ ‫وراء عملــة «وان كويــن»‪ ،‬أقنعــت المســتثمرين‬ ‫حــول العالــم بدفــع مبالــغ تخطــي إجماليهــا‬ ‫حاجــز الـــ‪ 4‬مليــارات دوالر‪ ،‬وفــي أقوال أخرى‬ ‫نحــو ‪ 15‬مليــار دوالر‪.‬‬ ‫وســاهم المســتثمرون فيمــا رُ ّوج لــه بأنــه‬ ‫رؤيــة جديــدة لألمــوال‪ ،‬تقدمهــا الدكتــورة‬ ‫روجــا إغناتوفــا (‪ 39‬عامـاً)‪ ،‬فــي سلســلة مــن‬ ‫الفعاليــات حــول العالــم‪ .‬كانــت إحداهــا فــي‬ ‫ملعــب ويمبلــي فــي لنــدن عــام ‪ .2016‬نقلــت‬ ‫خاللها رســالة مفادها أن «وان كوين» ســتكون‬ ‫«بــا حــدود‪ ،‬وآمنــة‪ ،‬وســهلة االســتخدام»‪.‬‬ ‫والدكتــورة روجــا‪ ،‬كمــا عرفهــا جمهورهــا‪،‬‬ ‫كانــت تخاطــب الحشــود وتخبرهــم بالتقــدم‬ ‫الــذي تحققــه «وان كويــن»‪ ،‬وأنهــا فــي طريقهــا‬ ‫للتفــوق واالســتحواذ علــى العملــة الشــهيرة‬ ‫«بيتكويــن»‪ ،‬والقضــاء علــى «كل العمــات‬ ‫الزائفــة التــي تُقلــد فكرتنــا»‪ ،‬وأطلقــت علــى‬ ‫نفســها «ملكــة التشــفير»‪.‬‬

‫عمق‬

‫علي المقرحي‬

‫كاميرا خلفية‬

‫ال اعتذار ‪..‬‬ ‫فعناد ‪..‬‬ ‫فدمار‬

‫كاركاتير‬

‫( ويــل للعالــم مــن العثــرات‪ ،‬فــا بــد مــن أن تجــيء‬ ‫العثــرات ‪ -‬ولكــن ويــل لذلــك الــذي بــه تجــيء العثــرات )‬ ‫السيد المسيح عليه السالم ‪.‬‬ ‫واقعنــا الراهــن فــي ليبيــا بــل وفــي المنطقــة كلهــا‪،‬‬ ‫وال نبالــغ حيــن نقــول فــي العالــم كلــه‪ ،‬تفــوق كل دواعــي‬ ‫لمــا‬ ‫الثقافــة والفكــر وإغــراءات النخبويــة والتميــز‪ ،‬التــي ّ‬ ‫ولمــا تدفعهــم إلــى الثرثــرة قــوالً‬ ‫يتحــرر منهــا كثيــرون ّ‬ ‫وكتابــة ومواقفـا ً وســلوكاً‪ ،‬دون أن يميزهــم مميــز عــن بلهاء‬ ‫بيزنطــة الذيــن انشــغلوا ( فيمــا فيليــب المقدونــي يحاصر‬ ‫مدينتهــم )‪ ،‬بهــل المالئكــة ذكــورا أم إناثــا ؟ وبكــم منهــا‬ ‫يمكــن لهــا الوقــوف مجتمعــة علــى رأس إبــرة ؟ ‪ .‬أقــول ‪- :‬‬ ‫الواقــع الراهــن الــذي نعيــش فيــه ونعايشــه‪ ،‬أقــوى وأشــد‬ ‫إلحاحــا مــن كل الدواعــي إلــى إعــادة قــراءة الصــادق‬ ‫النيهــوم‪ ،‬وإلــى الوقــوف علــى دقائــق فكــره ومواجهــة‬ ‫األســئلة التــي اســتخلصها مــن حــواره مــع الوجــود والحيــاة‬ ‫والعالــم والعصــر‪ ،‬وصراعــه مع الثقافــات واألفكار والرؤى‬ ‫التــي بحــث فيهــا وعرفهــا وحاورهــا‪ ،‬وهــي األســئلة التــي‬ ‫مــا انفــك يمعــن النظــر فيهــا ويعيــد صياغتهــا وطرحهــا‬ ‫بلغتــه وبمــا ال يناقــض فهمــه ورؤاه وأفــكاره‪ ،‬والتــي بقيــت‬

‫أن نعيد قراءة النيهوم‬

‫( وهــو األمــر األهــم ) حتــى بعــد رحيلــه تنتصــب أمامنــا‬ ‫حيثمــا و ّجهنــا أنظارنــا‪ ،‬وأينمــا يممنا الســير‪ ،‬مجســدة في‬ ‫هــذا الواقــع الراهــن بــكل أبعــاده وجوانبــه‪ ،‬وبــكل مــا يكتظ‬ ‫بــه مــن مظاهــر االرتبــاك والفوضــى والتخلــف‪ ،‬وبــكل مــا‬ ‫قــد يكــون منطوي ـا ً عليــه مــن إمكانيــات التحــرر مــن كل‬ ‫تلــك المســاوئ وتجــاوز الراهــن الغائــم والمتــردي إلــى‬ ‫غــدـ نحلــم بــه ونأمــل فــي تحقيقــه ‪ .‬ومســوغ القــول بــأن‬ ‫واقعنــا يدعونــا إلــى إعــادة قــراءة النيهــوم‪ ،‬هــو أثــر أفــكار‬ ‫النيهــوم الــذي يطالعنــا فيمــا نعيشــه ونعايشــه فــي مختلف‬ ‫جوانــب هــذا الواقــع‪ ،‬وبأشــد نصاعــة ووضوحـا ً وقــوة ممــا‬ ‫تطالعنــا أفــكار مــن يتوهمــون بأنهــم يمســكون بناصيــة‬ ‫هــذا الواقــع ويحركونــه كمــا َي ِعـ ُّن لهــم‪ ،‬فمــن اللغــة التــي ال‬ ‫تخلــوا مــن تفــكك وانقطــاع صلــة بمــا يفتــرض أن تقولــه‬ ‫وتــدل عليــه‪ ،‬إلــى المواقــف والســلوكيات الخاضعــة لمــا‬ ‫تخضــع لــه اللغــة مــن ســنن التناقــض والتفــكك واالنحالل‪،‬‬ ‫مثلمــا نطالــع ذلــك األثــر فــي غلبــة األنانيــة الفرديــة‪،‬‬ ‫وحيــن انتفاخهــا وتورمهــا إلــى عنصريــة وتعصــب قبلــي‬ ‫وجهــوي وأيديولوجــي وإلــى كل مــا يعلــن الجهــل والتخلــف‬ ‫ويطوبهمــا‪ ،‬بــل ويقدســهما ‪ .‬وإن بــدا ألحــد مــا أن فيمــا‬

‫العثور على مغنية كورية ميتة في منزلها‬

‫أعلنــت الشــرطة الكوريــة العثــور علــى‬ ‫المغنيــة والممثلــة الكوريــة الجنوبيــة‬ ‫غــو هــارا ميتــة فــي منزلهــا فــي ســيول‪،‬‬ ‫بعــد مرورهــا باضطــراب نفســي أعقبــه‬ ‫اختفــاء هــا فــي الفتــرة الماضيــة‪.‬‬ ‫وتعــرف هــذه الفتــاة البالغــة مــن العمر‬ ‫‪ 28‬عامــا ً كعضــو ســابق فــي مجموعــة‬ ‫‪ ،K - Pop Kara‬التــي انضمــت إليهــا‬ ‫فــي عــام ‪ .2008‬وظهــرت غــو أيضــا ً‬ ‫علــى التلفزيــون وأصــدرت الموســيقى‬ ‫بنفســها‪ .‬وكان آخــر ظهــور لهــا‪ ،‬األســبوع‬

‫الماضــي‪ ،‬حيــن قدمــت سلســلة عــروض‬ ‫موســيقية‪ ،‬فــي أعقــاب خروجهــا مــن‬ ‫المستشــفى فــي مايــو بعــد محاولتهــا‬ ‫االنتحــار‪ .‬وتحدثــت المغنيــة‪ ،‬عقــب هــذه‬ ‫المحاولــة‪ ،‬عــن اعتذارهــا عــن التســبب‬ ‫فــي «مخــاوف وإزعــاج» بيــن معجبيهــا‬ ‫بشــأن الحــادث‪ .‬وتقــول الشــرطة إن‬ ‫ســبب الوفــاة مــا زال قيــد التحقيــق‪.‬‬ ‫ونقلــت وكالــة أنبــاء يونهــاب عــن إدارة‬ ‫شــرطة جانــج نــام قولهــا إنــه تــم العثــور‬ ‫علــى جــوو ميتــة فــي منزلهــا‪.‬‬

‫يســاق هنــا محاولــة التهــام النيهــوم بأنــه المتســبب فيمــا ال ثرثــرة العواطــف واألهــواء ومــا نشــتهي أو مــا يجــيء بــه‬ ‫نحــن فيــه اليــوم‪ ،‬وأن بــه ( وفــق قــول الســيد المســيح الخ ّراصــون ‪ .‬فــي هــذا الصــدد يجــيء النظــر فــي عالقــة‬ ‫الــذي يتصــدر هــذا المقــال ) جــاءت العثــرات التــي أربكــت النيهــوم بالقذافــي ومحاولــة فهــم ماهيــة تلــك العالقــة‬ ‫ومــا زالــت تربــك ســيرنا وتعرقــل حركتنــا‪ ،‬فلــن يكــون وأبعادهــا وحدودهــا‪ ،‬بموضوعيــة وتجــرد‪ ،‬كضــرورة ال بــد‬ ‫مــا بــدا لذلــك األحــد ّإل نتيجــة مباشــرة لالفتقــار إلــى منهــا وال يمكــن تجاوزهــا لمــن يهــدف إلــى فهــم واقعنــا‬ ‫الموضوعيــة‪ ،‬وللخضــوع إلــى انحيــاز مــا متــد ِن يكتفــي الراهــن‪ ،‬وذلــك فــي مقابــل تركيــز النظــر القاصــر والفهــم‬ ‫بالســطحيات ليؤ ِّولها بما يوافق إنحيازاته‪ ،‬إذ ليس صعبا ً المتهافــت الهــادف ( بمجانيــة مخزيــة ) إلى تشــويه وإدانة‬ ‫أن نســلم أنفســنا لإلنحيــازات المتدنيــة ولمــا يجــيء عنهــا أي مــن الرجليــن أو إلــى تنزيهــه وتوثينــه‪ ،‬وذلــك ديــدن‬ ‫مــن فوضــى االنفعــاالت العاطفيــة‪ ،‬لنجــد فــي متناولنــا مــا الصبيــة البلهــاء ومدعــي الثقافــة والوعــي والتميــز ممــن‬ ‫ال حصــر لــه مــن المبــررات إلدانــة الصــادق النيهــوم ( أو يتبعونهمــا وممــن يناوئونهمــا علــى الســواء ‪.‬‬ ‫بقــي القــول أن هــذا المقــال مجــرد مدخــل إلــى محاولة‬ ‫غيــر الصــادق النيهــوم )‪ ،‬ومــا ال يعــد مــن الحجــارة‪ ،‬ومــا‬ ‫تطيــب بــه نفوســنا مــن الشــتائم والنعــوت المقذعــة التــي لقــراءة النيهــوم‪ ،‬وهــي ال تدعــي وال تنســب لنفســها‬ ‫ال تكلــف جهــداً الســتدعائها‪ ،‬أو أن ( فــي المقابــل ) ننحــاز تميــزا مــن أي نــوع وال تفوقــا ً علــى غيرهــا‪ ،‬بــل تعــي‬ ‫إليــه بانبهــار بــه يورثنــا َع َشـا ً ال يتــرك لنــا إمكانيــة أن نــرى حدودهــا وحــدود مــا تســتهله ومــا تحملــه‪ ،‬وتكتفــي بــأن‬ ‫غيــره‪ ،‬فننزهــه مــن كل مثلبــة وهنــة بشــرية ونوثنــه بــأن تكــون محاولــة متواضعــة فــي درب ال يقــل عــن طرقاتنــا‬ ‫امتــاء بالحفــر والمســتنقعات وحتــى أكــوام‬ ‫نضفــي عليــه مــن ســمات الكمــال والســمو مــا لــم يفكــر وشــوارعنا‬ ‫ً‬ ‫بــه هــو نفســه وال ادعــاه وال طمــح إليــه‪ ،‬ليــس صعب ـا ً أن النفايــات‪ ،‬وتوقــن أن هنــاك « دون شــك « مــن هــو أكثــر‪,‬‬ ‫نفعــل أيــا ً مــن ذلــك‪ ،‬لكــن الصعــب فعــاً « والــذي قــد أهليــة وقــدرة علــى الســير فــي هــذا الــدرب‪ ،‬وتحقيــق مــا‬ ‫يكــون مســتحيالً للبعــض « هــو اإلنصــات لصــوت العقــل قــد تقصــر عــن تحقيقــه‪.‬‬

‫بيتزا تنقذ امرأة من العنف المنزلي‬

‫مــن بيــن أغــرب المكالمــات التــي‬ ‫تلقاهــا مســؤول عــن الــرد علــى شــكاوى‬ ‫المتصليــن بالشــرطة بمدينــة أوريغــون‬ ‫فــي واليــة أوهايــو األميركيــة‪ ،‬كانــت‪،‬‬ ‫حيــن اتصلــت بــه ســيدة أميركيــة‬ ‫المســاعدة فــي الحصــول علــى‬ ‫تطلــب ُ‬ ‫بيتــزا مــن الحجــم الكبيــر‪ ،‬ليــرد عليهــا‬ ‫قائـاً‪« :‬تطلبيــن ‪ 911‬مــن أجــل بيتــزا؟»‪،‬‬ ‫لتجيبــه‪« :‬أنــت ال تفهمنــي»‪ ،‬حســبما نقــل‬ ‫موقــع «ســي إن إن» األميركــي‪.‬‬ ‫أدرك تينيــك وقتهــا أن هــذه المــرأة‬

‫علــى الهاتــف تطلــب المســاعدة فــي‬ ‫قضيــة أخــرى‪ ،‬وأن طلــب «البيتــزا»‬ ‫يخفــي أزمــة كبــرى تقــع بمنزلهــا الواقــع‬ ‫فــي شــرق توليــدو‪ .‬الحقــاً‪ ،‬اكتشــف‬ ‫تينيــك‪ ،‬بعــد حديــث دار مــع الســيدة‪ ،‬أن‬ ‫األخيــرة اســتخدمت هــذا الطلــب بهــذه‬ ‫الطريقــة لحاجتهــا لتدخــل الشــرطة فــي‬ ‫واقعــة عنــف منزلــي‪ ،‬دون أن تضطــر‬ ‫لتوضيــح ذلــك عبــر الهاتــف‪ .‬وحســب‬ ‫إدارة شــرطة واليــة أوريغــون‪ ،‬فــإن امــرأة‬ ‫تبلــغ مــن العمــر ‪ 38‬عامـاً‪ ،‬اتصلــت برقــم‬

‫الطــوارئ األميركــي‪ ،‬بعدمــا عــاد صديــق‬ ‫والدتهــا‪ ،‬ســيمون راي لوبيــز‪ ،‬إلــى المنزل‬ ‫فــي حالــة ســكر‪ ،‬وحــاول االعتــداء‬ ‫عليهــا‪ ،‬بعدمــا زعــم أنــه قتــل والدتهــا‬ ‫(‪ 57‬عامــاً)‪ ،‬وســط إطــاق تهديــدات‬ ‫بإلحــاق الضــرر بها‪.‬وتمكنــت الشــرطة‬ ‫األميركيــة مــن القبــض علــى لوبيــز (‪56‬‬ ‫عامــاً)‪ ،‬بتهمــة «العنــف المنزلــي الــذي‬ ‫تســبب عــن قصــد بإلحــاق ضــرر جســدي‬ ‫بالعائلــة أو أحــد أفــراد األســرة»‪ ،‬وفق ـا ً‬ ‫لتقريــر الشــرطة‪.‬‬

‫أحمد الرحال‬

‫نصحنــي صديقــي أال أعتــذر لشــخص شــعرت‬ ‫أننــي أخطــأت فــي حقــه‪ ،‬مبــررا ذلــك بكــون‬ ‫االعتــذار فــي ليبيــا دليــل علــى الضعــف والشــعور‬ ‫بالذنــب وهــو مــا ال يليــق أن يضــع ليبــي فيه نفســه‪.‬‬ ‫وأذكــر مــرة أننــي قدمــت اعتــذاري لشــخص‬ ‫أهاننــي مــرة‪ ،‬ال ألننــي أقصــد براءتــه ممــا فعــل‪،‬‬ ‫بــل اعتــذرت ألنــه أوصلنــي وإيــاه إلــى وضــع ســيئ‬ ‫مــا كان ينبغــي أن نصــل إليــه حتــى أهاننــي‪ .‬لكننــي‬ ‫فوجئــت بــه يقــول لــي إنــه قبــل اعتــذاري ثــم‬ ‫أعــرض عنــي ممعنــا فــي تخطئــي وهــو يعلــم يقينــا‬ ‫أنــه أهاننــي بــا وجــه حــق‪.‬‬ ‫قلــت لذلــك الشــخص إن اعتــذاري لــم يكــن‬ ‫بمعنــى أننــي المخطــئ‪ ،‬وحاولــت أن أشــرح لــه‪،‬‬ ‫لكنــه عانــد وأصــر علــى موقفــه وكأنــه كســب‬ ‫واحــدة ضــدي كمــا قــال لصديــق مشــترك‪ ،‬وبــرر‬ ‫إهانتــه لــي بكونــه أحــس أننــي كنــت أتكلــم معــه وانا‬ ‫متعجــرف متكبــر‪.‬‬ ‫مــا ذكــرت هنــا يعتبــر جــزءا يســيرا ممــا وقــع‬ ‫لــي أو وقــع أمامــي لغيــري‪ .‬هــذا األمــر أرقنــي‬ ‫لفتــرة زمنيــة ليســت بالقصيــرة‪ ،‬فوجــدت نفســي‬ ‫طيلــة الفتــرة أراقــب حولــي عســى أن أســمع كلمــة‬ ‫اعتــذار ترفــع مقــام صاحبهــا أمــام مــن قــد يحــاول‬ ‫االعتــذار إليــه‪.‬‬ ‫قــررت بينــي وبيــن نفســي أن أســمي الحالــة‬ ‫بالعنــاد المتطــرف الــذي قــد يصــل بصاحبــه إلــى‬ ‫تدميــر نفســه فــي ســبيل أال يقــول كلمــة اعتــذار أو‬ ‫يعبــر عــن أســفه ألي كان‪.‬‬ ‫يبــدو لــي أن هــذا العنــاد هــو الــذي دفــع‬ ‫بمســلحين يســمون أنفســهم جيشــا ليهجمــوا‬ ‫باألســلحة الثقيلــة علــى عاصمــة بالدهــم ألنهــم‬ ‫حكمــوا مســبقا بكــون مــن فــي العاصمــة طرابلــس‬ ‫ال يحبونهــم بــل يبغضونهــم إلــى درجــة حرمانهــم‬ ‫مــن حقوقهــم فــي البــاد ومقدراتهــا‪.‬‬ ‫العنــاد ذهــب بهــؤالء إلــى أبعــد مــن ذلــك‪ .‬فقــد‬ ‫انتهجــوا منهــج التبريــر غيــر المنطقــي‪ ،‬فحســب‬ ‫زعمهــم هــم يريــدون إنقــاذ العاصمــة مــن مجرميــن‬ ‫وارهابييــن يســيطرون علــى النــاس وعلــى الحكومة‬ ‫ويســتأثرون بمقــدرات البلــد وحدهــم‪ ،‬وكأن‬ ‫المعتديــن علــى طرابلــس جيــش يحــارب عــدوا‬ ‫هجــم علــى البــاد مــن خارجهــا‪.‬‬ ‫العنــاد المتطــرف هــذا ال يمكــن أن يكــون وليــد‬ ‫اللحظــة‪ ،‬بــل مــن المؤكــد أنــه جــاء بعــد تراكــم‬ ‫تاريخــي عميــق وطويــل‪.‬‬ ‫«نحــن شــعب صعيــب عنــاده ‪ ..‬مــش تونــس واال‬ ‫قرينــادة» هتــاف لقنــه القذافــي للشــعب علــى مــدى‬ ‫أربعــة عقــود مــن الزمــن‪ .‬هــذا الهتــاف فيــه تعبيــر‬ ‫عــن اإلصــرار علــى العنــاد‪ ،‬وفيــه أيضــا اســتهزاء‬ ‫بشــعوب أخــرى وكأنهــا شــعوب تعيــش حالــة مــن‬ ‫البــؤس بســبب عــدم العنــاد‪ .‬بينمــا العنــاد القذافــي‬ ‫هــو مــا جعلــه وجعلنــا مــن ورائــه «ناكلــوا كفــوف مــن‬ ‫أمريــكا» علــى حــد تعبيــر الحبيــب بورقيبــة وهــو‬ ‫ينصــح القذافــي ذات مــرة فــي تونــس‪.‬‬ ‫«الكفــوف تــوا ياســي لحبيــب مــا ناكلــوش فيهــا‬ ‫مــن أمريــكا وحدهــا» بــل مــن دول فــي المنطقــة‬ ‫لــم تكــن شــيئا مذكــورا ثــم عــا ذكرهــا وهــي تعمــل‬ ‫لكــي يعلــو شــأنها أكثــر بتدخلهــا فــي شــؤوننا‬ ‫وبإرســال قاذفاتهــا وطائراتهــا العســكرية لكــي‬ ‫تحــرر طرابلــس مــن أهلهــا‪.‬‬ ‫فمــن يحررنــا مــن عنادنــا لكــي نتحــرر مــن‬ ‫المهاجميــن الضاليــن ولكــي نعيــش مثلمــا يعيــش‬ ‫العالــم مــن حولنــا؟‬

‫مسلمة تدافع عن‬ ‫يهود لندن‬

‫وجوه‬ ‫تــارة فارس ‪ ..‬اغتيال جميلة أم الجمال؟‬

‫وسجـــل الســؤال ضـــد معلــــوم‬

‫الذيــن كانــوا يتطلعــون إلــى عــراق جميــل‪ ،‬لــم يجــدوا ذات فاجعــة‬ ‫حتــى جميلــة العــراق‪.‬‬ ‫ثالث رصاصات كانت كافية إلنهاء حياة امرأة تحب الحياة‪.‬‬ ‫أنها تارة فارس‪.‬‬ ‫من مواليد عام ‪ 1996‬في بغداد‪ ،‬من أب عراقي وأُم لبنانية‪.‬‬ ‫ناشــطة علــى منصــات التواصــل االجتماعــي‪ ،‬فــي عــام ‪2018‬‬ ‫صــارت مــن أكثــر االشــخاص متابعــة فــي العــراق‪ ،‬حيــث تجــاوز‬ ‫متابعيهــا ‪ 2.8‬مليــون علــى اإلنســتغرام‪.‬‬ ‫ولــدت تــارة فــارس فــي ‪ 10‬ينايــر ‪ 1996‬فــي بغــداد ألب عراقــي‬ ‫مســيحي اعتنــق اإلســام فــي بدايــة األلفينــات وأم لبنانيــة‪.‬‬ ‫تزوجــت وعمرهــا ســت عشــرة ســنة زواج ـا ً تقليدي ـاً‪ ،‬تعرضــت‬ ‫للعنــف والضــرب مــن قبــل زوجهــا وأجبرهــا علــى تــرك دراســتها‪.‬‬ ‫ت عائلتهــا ذلــك أخذوهــا إلــى منزلهــم ولكنهــا‬ ‫عندمــا اكتشــف ْ‬ ‫اكتشــفت أنهــا حامــل فانتظــرت تســعة أشــهر بــدون أن يطمئــن‬ ‫عليهــا زوجهــا حتــى أنجبــت ولــداً أســمت ُه «أميــر»‪.‬‬ ‫وبعــد والدتــه أتــى زوجهــا إلــى منــزل عائلتهــا برفقــة جماعــة‬ ‫مســلحة ليأخــذوا الطفــل منهــا‪ ،‬بعــد ذلــك ســافر زوجهــا إلــى تركيــا‬ ‫وتــزوج بامــرأة أُخــرى وغيــر اســم ابنهــا مــن «أميــر» إلــى «آدم»‪.‬‬ ‫فــي ‪ 1‬ســبتمبر ‪ 2014‬شــاركت تــارة فــي مســابقة ملكــة جمــال‬ ‫العــراق وفــازت بلقــب الوصيفــة األولــى‪.‬‬ ‫فــي ‪ 27‬ســبتمبر ‪ ،2018‬اغتيلــت تــارة فــارس بعدمــا اطلــق عليهــا‬ ‫ثــاث رصاصــات مــن قبــل مســلح مجهــول‪.‬‬ ‫هــل كان الحــادث اغتيــال جميلــة أو اغتيــال الجمــال؟ وســجل‬ ‫الســؤال ضــد مجهــول‪.‬‬

‫ألقــت الشــرطة فــي مدينــة برمنغهــام البريطانيــة‪،‬‬ ‫القبــض علــى رجــل بعــد أن وجهــت إليــه تهمــة معــاداة‬ ‫الســامية ضــد اليهــود‪ ،‬بعــد أن هاجــم يهودي ـا ً وابنــه‬ ‫فــي متــرو أنفــاق لنــدن‪ ،‬وتصــدت لــه ســيدة مســلمة‪،‬‬ ‫وانتشــر فيديــو الواقعــة عبــر «يوتيــوب» فــي األيــام‬ ‫الماضيــة‪.‬‬ ‫ووفقـا ً لشــبكة «ســكاي نيــوز» البريطانيــة‪ ،‬فإنــه تــم‬ ‫احتجــاز المشــتبه بــه‪ ،‬الــذي لــم تفصــح الشــرطة عــن‬ ‫اســمه أو عمــره‪ ،‬لالشــتباه فــي ارتــكاب جريمــة نظــام‬ ‫عــام شــديدة العنصريــة‪ ،‬وال يــزال محتجــزاً حتــى‬ ‫اآلن‪ .‬وجــاء اعتقــال الرجــل بعــد أن ظهــرت الســيدة‬ ‫المســلمة فــي مقطــع مصــور انتشــر عبــر اإلنترنــت‪،‬‬ ‫عندمــا كانــت تتصــدى للرجــل المتهــم بالعنصريــة‪،‬‬ ‫ووصفــت بـ«الشــجاعة بدرجــة ال تصــدق» لدفاعهــا‬ ‫عــن رجــل يهــودي وابنــه فــي لنــدن‪ .‬وقالــت الســيدة‬ ‫المســلمة‪ ،‬وتُدعــى أســماء الشــويخ‪ ،‬وهــي والــدة‬ ‫لطفليــن‪ ،‬إنهــا رأت مــا حــدث وشــعرت بضــرورة‬ ‫مواجهتــه‪ ،‬مضيفــة‪« :‬كونــي أمــا ً لطفليــن‪ ،‬أعــرف‬ ‫مــا ســيكون عليــه الحــال فــي مثــل هــذه المواقــف‪،‬‬ ‫فلــو كنــت قــد تعرضــت لموقــف مماثــل؛ لكنــت‬ ‫احتجــت شــخصا ً للمســاعدة»‪ ،‬حســب «ســكاي نيــوز»‬ ‫البريطانيــة‪.‬‬


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.