FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PEDAGOGÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA CON ESPECIALIZACIÓN EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PROGRAMA DE CURSO NOMBRE DEL CURSO CARÁCTER CÓDIGO REGIMEN REQUISITOS NIVEL HORAS LECTIVAS SEMANALES HORAS SEMANALES TEÓRICAS HORAS SEMANALES PRÁCTICAS :0 HORAS SEMANALES AYUDANTÍAS HORAS SEMANALES LABORATORIOS HORAS SEMESTRALES TOTALES CARGA ACADÉMICA SEMANAL (HORAS) NÚMERO DE SEMANAS DE CLASES REQUISITO ASISTENCIA
: COMUNICACIÓN MULTIMODAL : OBLIGATORIO : PBLC1001 : SEMESTRAL : NO TIENE : QUINTO :6 :6 :0 :0 : 108 HORAS : 4 (Hrs. D) y 4 (Hrs. I) : 18 SEMANAS : 70%
PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA: El profesor de Educación Básica con especialización, es un profesional comprometido con el aprendizaje de todos sus estudiantes, con una sólida formación disciplinar y didáctica, con capacidad para indagar y reflexionar desde su práctica pedagógica. Utiliza diferentes instrumentos curriculares, que atienden a los distintos estilos de aprendizaje de todos sus alumnos, lo que permite potenciar el desarrollo integral de ellos. Demuestra liderazgo pedagógico dentro de su comunidad profesional, y se comporta con autonomía en la toma de decisiones y con sentido colaborativo en la realidad del mundo actual, global y competitivo. Además, conoce las políticas vigentes del sistema educacional y su aplicación en los centros educativos. También, es consciente del compromiso con su perfeccionamiento continuo. El profesor de Educación Básica en Lenguaje y Comunicación, debe manifestar competencias lingüísticas y literarias, específicas y a nivel avanzado. Debe ser capaz de comprender ampliamente textos literarios y no literarios, manejar los conceptos lingüísticos, pragmáticos y semánticos que le permitan un amplio desempeño del área, además del manejo de habilidades pedagógicas que le permitan trasmitir sus conocimientos en el área a sus futuros alumnos.
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FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Este curso promueve la Comunicación Multimodal como herramienta fundamental de gestión del conocimiento e interactividad a través del uso de recursos provenientes de la Tecnología y la Ciencia de la Comunicación en el proceso educativo. La forma de comunicarse y de acceder a la información hoy difiere enormemente de la manera en que se realizaban éstas y otras actividades hace algunas décadas. La educación no está al margen de esta condición, sobre todo si se considera que el conocimiento y la comunicación tienen un papel decisivo y preponderante para ser sujetos sociales funcionales. APORTE DEL CURSO AL PERFIL DE EGRESO: El siglo XXI demanda de los estudiantes, competencias específicas relacionadas con el uso de las Tecnología y cómo éstas impactan en la manera en que nuestros estudiantes aprenden. Para los y las Docentes, la demanda es incentivar los procesos de aprendizaje mediante estrategias y recursos que propicien la autonomía del mismo en entornos individuales y en comunidad, virtuales o presenciales. Ante este panorama, es evidente que las instituciones educativas y los agentes escolares enfrentan grandes retos. Ciertamente, no existe un factor único de cambio que brinde solución a las nuevas demandas sociales, profesionales y laborales de esta “era digital”. No obstante, sí es posible afirmar que en la medida en que los profesores incorporen la Comunicación Multimodal a su práctica y se la apropien como estrategia de enseñanza y aprendizaje, los procesos educativos serán concordantes con el aquí y ahora de los campos social, científico y tecnológico de la sociedad actual. OBJETIVOS GENERALES 1.
Conocer los elementos, herramientas, estrategias y didáctica de la Comunicación Multimodal.
2. Desarrollar competencias para integrar la Comunicación Multimodal como estrategia
metodológica en el trabajo pedagógico y disciplinar. 3. Aplicar herramientas de Comunicación Multimodal que permitan enriquecer el proceso
educativo de enseñanza- aprendizaje.
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Unidad Temática 1.- Comunicación Multimodal para la Gestión del Conocimiento Horas lectivas: 24 Horas OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.
Establecer aplicaciones de la Comunicación Multimodal para la enseñanza y aprendizaje.
2.
Aplicar estrategias de gestión del conocimiento en el mundo de hoy.
3.
Utilizar los recursos de aprendizaje digitales para la Gestión del conocimiento.
4.
Valorar el impacto de la Comunicación Multimodal en la educación infantil.
CONTENIDOS ● ● ● ●
Comunicación Multimodal aplicada a la Enseñanza Básica. Gestión del conocimiento y nuevo rol del docente. Informática Educativa y Gestión del Conocimiento La Comunicación Multimodal en la educación infantil
Unidad Temática 2.- Alfabetización Multimodal, atención a las Necesidades Educativas Actuales Horas lectivas: 18 horas OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.
Reconocer la multiplicidad de textos con que interactúan los estudiantes de hoy.
2.
Valorar el concepto de “lectura de textos audiovisuales”.
3.
Utilizar las potencialidades de la web 2.0.
CONTENIDOS ● ● ●
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Tipos de textos: videos de Internet, podcast, wikis, mensajes de MSN, canciones en sus iPods, Blogs de temática infantil y juvenil y videojuegos. Concepto de Lectura de Textos Audiovisuales. Modelo de web 2.0.
Unidad Temática 3.- Nuevas Tecnologías: Nuevos Aprendizajes Horas lectivas: 30 horas OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.
Conocer las nuevas formas de aprender, utilizando la tecnología.
2.
Utilizar las redes sociales existentes con fines pedagógicos.
3.
Crear presentaciones de temas utilizando editores de imagen y sonido.
CONTENIDOS Aulas virtuales. Facebook, Twitter, Slide, My Space, 4share, Fotolog, Slideshare. Movie Maker.
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Unidad Temática 4.- Nuevas Tecnologías: Nuevas formas de enseñar. Horas lectivas: 36 horas OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.
Conocer las nuevas formas de enseñar, utilizando la tecnología.
2.
Crear sitios personales de aplicación pedagógica.
3.
Crear cuestionarios virtuales.
CONTENIDOS Blogs. Bibliotecas Temáticas Virtuales. Webquest.
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ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLÓGICOS ● Reflexión pedagógica acerca de las nuevas formas de aprender los estudiantes de hoy y su ● ● ● ●
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relación con las nuevas formas de enseñar que deben adoptar los y las docentes. Talleres prácticos en donde el alumno deberá crear diferentes tipos de recursos educativos para alumnos/as de diversos niveles y subsectores. Talleres prácticos de creación de Productos Audiovisuales, Blogs y Bibliotecas Virtuales Temáticas. Simulación de clases interactivas utilizando recursos educativos digitales. Trabajo colaborativo
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS Siendo una asignatura de carácter teórico- práctico, el proceso de evaluación de la asignatura contempla evaluar la aplicación de los contenidos. CALIFICACIÓN 1: Trabajos prácticos (controles de lectura, análisis de documentos) Prueba Solemne
: 30% : 40% : 60%
CALIFICACIÓN 2: : 30% Trabajos prácticos (Creación de recursos educativos para diversos subsectores) Prueba Solemne (Creación de Textos Audiovisuales de diversos subsectores)
: 40% : 60%
CALIFICACIÓN 3: Trabajos prácticos (Blogs Temáticos) Prueba Solemne (Bibliotecas Virtuales Temáticas, Webquest)
: 40% : 60%
: 40%
La nota final del curso será el promedio ponderado de las calificaciones. La nota mínima de aprobación de la asignatura es 4.0.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Arias, Nayareth et al. (2005) Las Competencias de los docentes que utilizan las Tic´s. [TESIS] TE VAS A696, en Biblioteca USS. Mineduc: (2007). Competencias TICs en la formación docente. Presky, Marc. (2009). Encántame o Piérdeme. Charla dictada por Marc Prensky en la Exposición de ENLACES realizada en Santiago el 25 de noviembre de 2009. Documento PDF. Recuperado: http://portal.enlaces.cl/tp_enlaces/portales/tpb3d11bd11r64/uploadImg/File/ PresentacionPrenskyExpoEnlaces.pdf BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Minelli de Oliveira, J. (2009): Resultados de la práctica docente según la percepción de los estudiantes: La formación de maestros en la era digital. Quaderns Digitals 57. 1-8. Recuperado: http://www.quadernsdigitals.net/index.php? accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=10847 Prensky, M. (2008) Nativos e inmigrantes digitales. Recuperado: http://www.nobosti.com/spip.php?article44 Homo Sapiens Digtal: Desde los inmigrantes y nativos digitales hasta la Sabiduría digital. Disponible en: http://www.slideshare.net/mcanav/sabidura-digital-digital-wisdom-por-marc-prensky Publicado en febrero de 2009. 5
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA. El libro “No me molestes, mamy. Estoy aprendiendo”. Disponible en: http://portal.educ.ar/debates/videojuegos/teorias-referencias-bibliograficas/el-libro-demarc-prensky-no-me-molestes-mami-estoy-aprendiendo.php FW Interviú: Marc Prensky, creador del término “nativos digitales”. Disponible en: http:// www.fayerwayer.com/2009/11/fw-interviu-marc-prensky-creador-del-termino-nativos-digitales/ Majó, Joan. Nuevas tecnologías y educación Disponible en: http://www.uoc.edu/web/esp/articles/joan_majo.html Blog de la asignatura: http://comunicacionmultimodaluss.blogspot.com/ Direcciones para trabajar:
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http://www.sectorlenguaje.cl/basica.html (Guías) http://www.educarchile.cl http://www.asiseaprende.cl http://www.atei.es/recursos/directv.asp http://www.educandojuntos.cl/ http://www.colombiaaprende.edu.co/ http://www.atei.es/recursos/direcradio.asp http://www.cmanantial.cl/colegio/guias_aprendizaje.php http://www.codelcoeduca.cl/