ANTECEDENTES
TODA INVESTIGACIÓN TIENE ANTECEDENTES. ES IMPOSIBLE QUE COMENCEMOS DE CERO, NO IMPORTA CUAL SEA NUESTRO TEMA DE INVESTIGACIÓN
• ANTECEDENTES = BÚSQUEDA DE NVESTIGACIONES IGUALES O SIMILARES.
• RECONOCER APROPIADAMENTE EL ESFUERZO DE OTROS INVESTIGADORES EN TORNO AL TEMA QUE ESTUDIAREMOS ES UNA ACTITUD ÉTICA DE GRAN VALOR, QUE HABLA MUY BIEN DE NOSOTROS Y A LA VEZ QUE GARANTIZA QUE NUESTRO TRABAJO PARTIRÁ DE AQUELLO QUE ES CONSIDERADO MÁS ACTUAL.
LOS ANTECEDENTES DE UNA INVESTIGACIÓN CONISISTEN EN LA PRESENTCIÓN DE LA INFORMACIÓN MÁS RELEVANTE Y DIRECTAMENTE RELACIONADA CON NUESTRO TEMA DE INVESTIGACIÓN Y QUE PODAMOS CONSIDERAR APORTES EN REFERENCIA A ÉSTE, INCLUSO CUANDO SE TRTA DE INVESTIGACIONES DE ENFOQUE MUY SIMILAR O IGUAL AL NUESTRO.
RECIBE TAMBIÉN EL NOMBRE DE STATUS QUESTIONIS O ESTADO DE LA CUESTIÓN (O DEL ARTE), POR PRESENTAR UN DIAGNÓSTICO DEL ESTADO EN EL QUE SE ENCUENTRA EL CONOCIMIENTO ACERCA DE UN TEMA Y UN ENFOQUE EN PARTICULAR
¿QUÉ SENTIDO TIENE INCLUIR UNA SECCIÓN DE ANTECEDENTES EN NUESTRO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN?
CON LOS ANTECEDENTES DEMOSTRAREMOS, ENTRE OTRAS COSAS QUE:
• NO SE HA REALIZADO UNA INVESTIGACIÓN CON LOS OBJETIVOS DE LA NUESTRS (EN EL CASO DE QUE SI HUBIERE ALGUNA MUY SIMILAR, PODEMOS HACER VER EL GRADO DE ORIGINALIDA DE LA NUESTRA PUES AL MENOS PRESENTA DATOS MÁS ACTUALIZADOS)
CUÁLES SON LAS BASES DE CONOCIMIENTO DEL TEMA QUE INVESTIGAREMOS QUE NOS SERVIRÁN DE PUNTO DE PARTIDA.
ADEMÁS, AL ACUDIR A LOS ANTECEDENTES NOS PODEMOS DAR CUENTA DE COMO HA SIDO TRATADO UN TEMA EN ESPECÍFICO, … • …QUE TIPOS DE ESTUDIOS SE HAN HECHO, • …CON QUE TIPOS DE SUJETOS, • …COMO SE HAN RECOLECTADO LOS DATOS, • …EN QUE LUGARES SE HAN HECHO, • …QUE DISEÑOS HAN USADO, • …QUE TAMAÑOS DE MUESTRAS SE HAN EMPLEADOS… • …ETC
DEBEMOS TENER PRESENTE QUE LOS ANTECEDENTES NO SON UN RECUENTO HISTÓRICO DE TODO AQUELLO QUE SE HA INVESTIGADO SOBRE EL TEMA QUE ESTUDIAREMOS. EN LOS ANTECEDENTES SE DEBE PRESENTAR UNA SÍNTESIS CONCEPTUAL DE LAS INVESTIGACIONES REALIZADAS SOBRE EL TEMA QUE ESCOGIDOS PERO CON UNA ESTRECHA E INTIMA RELACIÓN CON EL PROBLEMA QUE NOS HEMOS FORMULADO SOBRE ÉL.
TODO ANTECEDENTE PRESENTADO SIN ALGÚN TIPO DE RELACIÓN CON NUESTRO PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN, ESTA DE MÁS.
Preguntas que debe uno hacerse al revisar un trabajo: ¿Se rela cion a
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ASÍ PUES, LOS ANTECEDENTES COLOCAN AL LECTOR AL TANTO DE LOS AVANCES ACADÉMICOS EN RELACIÓN AL TEMA Y PROBLEMA QUE INVESTIGAREMOS, A FIN DE PODER DISCERNIR SI NUESTRO ESTUDIO CONSTITUIRÁ UN APORTE SIGNIFICATIVO EN EL ÁREA TEMÁTICA ESCOGIDA.
POR LO TANTO, DEBEMOS PRESENTARLOS DE MANERA ORDENADA Y COHERENTE, PARA QUE PODAMOS, AL FINAL, ABRIR EL ESPACIO NECESARIO A NUESTRA INVESTIGACIÓN.
¿CÓMO PRESENTAR LOS ANTECEDENTES? • LA EXPOSICIÓN DE LOS ANTECEDENTES DEBE HACERSE CON UN ORDEN LÓGICO. ES RECOMENDABLE EMPLEAR UN ORDEN CRONÓLOGICO, PERO NO ES INDISPENSABLE. • CADA INVESTIGADOR PUEDE PRESENTAR LOS ANTECEDENTES DE SU INVESTIGACIÓN COMO DESEE, PERO DEBE SIEMPRE CONSIDERAR QUE EL LECTOR DEBERÁ COPRENDER LA ESTRUCTURA QUE PRESENTA Y LA RAZÓN POR LA CUAL LA USA.
NO DEBE OBSERVARSE NINGÚN TIPO DE ARBITRARIEDAD. PUEDEN EMPLEARSE CRITERIOS METODOLÓGICOS, TEÓRICOS, DOCUMENTALES, ETC.
¿QUÉ DECIR DE LOS ANTECEDENTES? AL PRESENTAR LOS ANTECEDENTES, DEBEMOS EXPONER DETALLES PRECISOS SOBRE LOS MISOS QUE IMPLIQUEN ALGÚN INTRÉS (AUNQUE SEA INDIRECTO) PARA NUESTRA INVESTIGACIÓN.
ESTE INTERÉS PUEDE ESTAR EN EL USO DE LAS IDEAS DE ALGÚN AUTOR, EN LA METODOLOGÍA EMPLEADA DENTRO DE UN TEMA SIMILAR, EN EL EMPLEO DE UNA DOCUMENTACIÓN ANÁLOGA, ETC.
PARA PRESENTAR LOS INDISPENSABLE HABER PESQUISA EXHAUSTIVA EN QUE ESTUDIAREMOS Y TENER CONOCIMIENTO RELEVANTE.
ANTECEDENTES ES REALIZADO UNA RELACIÓN AL TEMA ASEGURARNOS DE SOBRE LO MÁS
CONCLUSIONES • NO PODREMOS CONOCER TODO DE UN TEMA, ESTO ES IMPOSIBLE; PERO SI PODEMOS DEMOSTRAR QUE INTENTAMOS CONOCER LO MÁS POSIBLE. • JAMAS DEBEMOS CONSIDERARNOS ABSOLUTAMENTE ORIGINALES. ESTA ES UNA PRETENCIÓN CHOCANTE QUE NO AGREGA NADA DE VALOR A NUESTRA INVESTIGACIÓN.
SIN EMBARGO, ES CONVENIENTES QUE NUESTROS ANTECEDENTES HAGAN RELUCIR LOS ASPECTOS ORIGINALES DE NUESTRO ESTUDIO. DESPUÉS DE TODO, INVESTIGAR ES TAMBIÉN UN PROCESO CREATIVO.
EJEMPLO TESIS • ¿Quién hace el antecedente? • ¿En qué año? • ¿Qué tipo de trabajo realizó? • ¿En dónde? • ¿Con qué propósito? • ¿Cuál fue su muestra? • ¿Con qué instrumento evaluó? • ¿Cuál fue su conclusión?
• Andrade(2000)realizó una investigación en nueve liceos de Santiago de chile, con el propósito de determinar como se relacionan las inteligencias múltiples con el rendimiento académico de los alumnos. La muestra está conformada por 264 estudiantes del segundo año del nivel medio a quienes se les aplica la Escala de Inteligencias de tipo intelectual y el rendimiento académico. Se encontró una relación significativa entre el rendimiento académico y la inteligencia musical, interpersonal e intrapersonal.
EJEMPLO PROYECTO • ¿Quién hace el antecedente? • ¿En qué año? • ¿Qué tipo de trabajo realizó? • ¿En dónde? • ¿Para quiénes diseñó el proyecto? • ¿Con qué propósito? • ¿Quiénes fueron los beneficiados? • ¿Qué se solucionó o qué se logró implementar?
• Jamilell(2008) coordinó un proyecto para tres instituciones educativas en Aracataca, Colombia, con el propósito de implementar un plan de inclusión para niños con retraso mental. Los beneficiados fueron alrededor de quince niños con retraso mental leve. En la fase de ejecución del proyecto se logró implementar un plan de inclusión modelo para los tres centros, a pesar que cada institución decide las modificaciones pertinentes en función del contexto que manejan y el nivel de retraso mental del beneficiado.
EJEMPLO MEDICIONES Y EVALUACIONES • ¿Quién hace la evaluación? • ¿En qué año? • ¿Qué tipo de trabajo realizó? • ¿En dónde? • ¿Con qué propósito evaluó? • ¿Cuál fue su muestra? • ¿Qué instrumento de medición utilizó? • ¿Cuál fue el resultado de su medición? • ¿Cuál fue su evaluación?
• Noriega(2008) dirigió una medición en el colegio Los Estandartes de Argentina, con el propósito de medir los niveles de ansiedad que manejan los estudiantes graduando de la institución. La muestra estuvo constituida por un total de 150 estudiantes. Para realizar la medición utilizó el instrumento STAI82 teniendo como resultado que el 70% de estudiantes evaluados manejan una ansiedad de tipo temporal. La evaluación se da en función de tomar la decisión de trabajar programas y actividades alternativos de relación para disminuir los niveles de ansiedad de los estudiantes.
EJEMPLO ARTÍCULOS • ¿Quién escribe? • ¿En qué año? • ¿Qué tipo de trabajo realizó? • ¿En qué medio lo publicó? • ¿Sobre qué tema escribió? • ¿Cuál es la opinión que maneja? • ¿Cómo cierra el artículo? • ¿Cuál es la idea general que transmitió acerca del tema
• Argueta (2012) escribió un artículo de opinión en el periódico Carretera News de la ciudad de Guatemala acerca de la presencia del efecto Pigmalión tanto en la educación como en la conducta de las personas que realizan un trabajo en función de dependencia en la empresas. El autor maneja el criterio que los efectos positivos y negativos del efecto Pigmalión no son exclusivos del área educativa, y que el hecho de “creer” en las capacidades de los colaboradores en las empresas aumentan su productividad. El autor cierra el artículo proponiendo a los empleadores una mejor capacidad de empatía con sus colaboradores. En general, el artículo es un llamado a trabajar el lado humanístico dentro de las empresas privadas que muchas veces se es olvidado por el cumplimiento de metas industriales y laborales.