Giáo viên h iệu q u ả Dự án hỗ trợ và đào tạo giáo viên
2018
04 Nhân vật truyền cảm hứng
08 phần mềm miễn phí
10 điều Stephen Hawking
sử dụng trong lớp học
Cộng đồng giáo viên
giáo viên nên biết
Thư gửi phụ huynh: “Tôi không thể làm điều đó một mình”
dạy chúng ta
Giáo dục thế giới Môi trường giáo dục không áp lực ở Phần Lan
hanoi // 04 - 2018
Ứng dụng công nghệ
- ĐỘI NGŨ THỰC HIỆN
Nguyễn Hữu Long - người sáng lập
Sơ Thanh Hiếu - cộng tác viên
Nguyễn Thành Luân
- quản lý dự án
Lê Hải Thanh - thành viên dự án
Nguyễn Phương Anh
Đặng Thanh Hiền
- biên tập viên
- thành viên dự án
01-05/ Kĩ thuật dạy học 06 hoạt động bắt đầu & kết thúc một giờ học dành cho giáo viên trẻ
06-09/ Tạo động lực cho học sinh 07 cách giúp học sinh tự tin hơn trong lớp học
10-12/ Quản lí lớp học
- nghệ thuật dạy học
Thiết lập nội quy lớp học
12-15/ Đánh giá năng lực Cách sáng tạo để chấm điểm & phản hồi cho học sinh
16-18/ Ứng dụng công nghệ 08 phần mềm miễn phí sử dụng trong lớp học giáo viên nên biết
19-21/ Lãnh đạo trường học 10 điều để tạo nên một hiệu trưởng thành công (P.1)
1
22-23/ Giáo viên với nghề giáo
- cộng đồng giáo viên
Những nguyên tắc đơn giản giáo viên nên tuân thủ (P.2)
24-25/ Giáo viên với phụ huynh Thư gửi phụ huynh: “Tôi không thể làm điều đó một mình”
26-27/ Kinh nghiệm cho giáo viên trẻ 10 bí quyết để sống sót trong năm đầu tiên đi dạy (P.2)
28-30/ Cân bằng cuộc sống 07 lí do để trở thành giáo viên
2
- thông tin sự kiện 31-33/ Ý tưởng của tháng 07 hoạt động đầy ý nghĩa trong ngày Trái Đất 22/4
34-36/ Giáo dục thế giới Hệ thống giáo dục Phần Lan: Làm thế nào để nâng cao giá trị của giáo viên?
37/ Cơ hội nghề nghiệp Trường Wellspring tuyển dụng giáo viên phổ thông tất cả các bộ môn
3
- góc chia sẻ
38-39/ Danh ngôn về giáo dục
40-42/ Nhân vật truyền cảm hứng 10 điều mà nhà truyền cảm hứng Stephen Hawking dạy chúng ta
43-45/ Bài viết của khách Hãy choTRAO em thờiQUYỀN gian để suy nghĩ
4
webs i t e : t a o g i a o d u c . vn
- nghệ thuật dạy học
- nghệ thuật dạy học
01
06 HOẠT ĐỘNG BẮT ĐẦU VÀ KẾT THÚC MỘT GIỜ HỌC DÀNH CHO GIÁO VIÊN TRẺ Tác giả: REBECCA ALBER Nguyễn Hữu Long dịch
Những thói quen tích cực là yếu tố cần thiết để tạo ra một môi trường học tập hiệu quả. Chính bằng việc sử dụng các hoạt động, giáo viên sẽ tạo dựng nên một cộng đồng, cùng lúc kết hợp đánh giá mức độ hiểu biết của học sinh và quản lý lớp học. Trong bài viết này tôi sẽ chia sẻ ba thói quen bắt đầu một giờ học và ba thói quen kết thúc giờ học mà bạn có thể bắt đầu sử dụng trong lớp học ngay ngày mai.
CÁC HOẠT ĐỘNG BẮT ĐẦU GIỜ HỌC Nếu học sinh biết rằng bắt đầu giờ học các em sẽ phải viết, đọc hoặc chia sẻ một nội dung nào đó thì nghĩa là ngay từ đầu các em đã hiểu được trách nhiệm của bản thân đối với những kỳ vọng trước mắt (cũng tương tự như vậy đối với các thói quen kết thúc giờ học). Không nên bắt đầu
bằng
câu hỏi: “Hôm nay chúng ta sẽ làm gì?” bởi nói như vậy làm cho học sinh không cảm thấy các em có trách nhiệm. Hãy thử thực hiện các hoạt động bắt đầu giờ học dưới đây: chia sẻ cảm xúc trong một từ, câu nói hay nhất trong ngày và thời gian đọc.
02
- nghệ thuật dạy học
01
CHIA SẺ CẢM XÚC
Hành động này yêu cầu học sinh dùng một từ để diễn tả cảm xúc của mình trong ngày hôm đó. Học sinh có thể đưa ra mô tả chung về một dự án mới, một hiện tượng đang xảy ra trong cuộc sống hoặc một sự kiện đâu đó trên thế giới. Đây là hoạt động hữu ích nhằm mang lại sự cân bằng cảm xúc, tập trung học tập và sẵn sàng cho việc học. Việc này, hơn nữa, còn hỗ trợ phát triển trí tuệ, cảm xúc cho trẻ. Lần đầu tiên thực hiện hoạt động này, học sinh nói với tôi rất nhiều cảm xúc khác nhau: cả những điều tốt đẹp lẫn tồi tệ. Và rồi khi học sinh đã trở nên thoải mái hơn, bắt đầu có được nhiều từ diễn tả xúc cảm hơn, các em sẽ dần học được cách chia sẻ những cảm xúc lắng đọng và sâu sắc hơn như: lo lắng, hạnh phúc, an lành và thất vọng. Đối với lớp học có nhiều học sinh nhút nhát, giáo viên có thể cho phép học sinh chia sẻ theo cặp đôi hoặc theo nhóm ba người. Trong khi một em nói, các em còn lại sẽ học cách lắng nghe và giao tiếp bằng ánh mắt. Sau đó giáo viên
hướng dẫn học sinh chia sẻ những điều em nghe và cảm nhận được từ bạn mình với cả lớp.
02
CÂU NÓI HAY NHẤT TRONG NGÀY
Tôi thấy rằng hầu hết học sinh đều thích chia sẻ ý kiến cá nhân. Do đó, để bắt đầu giờ học tôi đã sử dụng các câu chuyện, các sự kiện tiêu biểu trong ngày và chia sẻ với các em. Thực tế, hiệu quả của buổi học đó đạt được hơn cả những gì tôi mong đợi. Những ngày tiếp theo, tôi tìm thêm các câu nói hài hước, những trích dẫn từ một ca sĩ, diễn viên, nhà chính trị, hoặc một người nổi tiếng và viết nó lên trên bảng khi học sinh bước vào lớp. Tôi sẽ bắt đầu buổi học bằng những câu hỏi đơn giản như: - Con cho rằng điều đó có ý nghĩa gì? - Làm thế nào con biết đến thông tin/ câu nói đó? -Vì sao câu nói đó trở nên phổ biến?
- nghệ thuật dạy học
03
03
THỜI GIAN ĐỌC
Xuất phát từ ý tưởng của giáo sư dạy môn nghệ thuật Kelly Gallagher, hoạt động này được mô tả như sau: giáo viên tìm một đoạn văn, thơ hay trên mạng hoặc trong một cuốn sách. Đoạn trích mà giáo viên sử dụng có thể là hài hước, thú vị, giận dữ, hoặc xúc động… Sau khi kết thúc đọc, giáo viên sẽ yêu cầu học sinh ghi chép và tóm tắt những gì vừa nghe, hoặc từ những gì đã nghe viết thành đoạn văn hoàn chỉnh. Sau một tháng duy trì hoạt động này với các cách thức khác nhau (thậm chí cả việc chia sẻ những câu chuyện ngớ ngẩn), tôi thấy học sinh sau đó đã chủ động đăng ký để đọc các đoạn văn mà mình thích trước lớp. Hoạt động này rất hữu ích nhất là vào cuối mỗi học kỳ, giáo viên có thể cho học sinh nhìn lại những đoạn văn, những thông tin yêu thích của chúng và hỏi các em về những điều đã học được, điều gì là quan trọng, điều khiến các em vui vẻ v.v..
CÁC HOẠT ĐỘNG KẾT THÚC GIỜ HỌC Dọn dẹp lớp học và thảo luận về bài tập ở nhà là một trong những hoạt động quan trọng vào cuối ngày học hoặc giờ học. Nhưng điều quan trọng hơn là cung cấp cho học sinh cơ hội để tiếp tục quá trình học tập của các em, thậm chí đặt ra một mục tiêu mới. Các hoạt động cuối giờ cho phép học sinh kiểm tra lại mức độ nắm kiến thức và học sinh có cơ hội để suy ngẫm lại về những gì đã học. Đó được coi là một trong những cách kết thúc bài học hiệu quả. Các hoạt động kết thúc giờ học là thời gian để giáo viên và học sinh học tập cùng nhau cũng như cung cấp cho các em cơ hội sử dụng tiếng nói để đưa ra những phản hồi. Sau đây là ba ví dụ về hoạt động khá dễ thực hiện để kết thúc giờ học.
- nghệ thuật dạy học
04
ÔN TẬP HOẶC ĐẶT CÂU HỎI
Yêu cầu học sinh trao đổi theo cặp với bạn bên cạnh hoặc theo nhóm ba với những nội dung sau: - Bạn học được gì sau bài học hôm nay? - Điều gì làm bạn ngạc nhiên, thích thú? - Điều gì bạn vẫn chưa cảm thấy rõ ràng? - Bạn muốn biết thêm điều gì? Sau đó yêu cầu học sinh đưa ra một vài câu tóm tắt hoặc câu hỏi về nội dung và viết vào vở hoặc phiếu học tập. Thu thập phiếu, hoặc chấm vở và sử dụng nó cho hoạt động hôm sau. Lưu ý, giáo viên nên sớm trả lời các câu hỏi và các bình luận mà học sinh đã viết.
05
04
một số mẫu câu để nhắc nhở học sinh về các mục tiêu đó. Ví dụ: Ngày mai, trong lớp tôi sẽ sẵn sàng ______. Tối nay, tôi sẽ ____. Đến cuối học kỳ, tôi sẽ ____. Cho học sinh chia sẻ với bạn bên cạnh hoặc trong các nhóm nhỏ và yêu cầu một học sinh chia sẻ với cả lớp. Thu thập phiếu và ghi chú của học sinh sau khi các em đều đã hoàn thành. Đây là một cách hiệu quả để tìm hiểu học sinh của bạn. (Chính bạn cũng có thể tham gia cùng học sinh trong hoạt động này). Viết tên của học sinh trên các tờ phiếu hay không là tùy thuộc vào bạn. Bạn nên chủ động quyết định. Có khi viết tên là điều cần thiết nhưng cũng có khi không nên. Thực tế,
ĐẶT MỤC TIÊU
học sinh sẽ thành thật và cảm thấy thoải mái hơn nếu không phải ghi tên mình. Tuy
Giáo viên yêu cầu học sinh suy nghĩ về
nhiên, tùy vào mục đích đặt ra, đòi hỏi
mục tiêu các em tự muốn đặt ra cho bản
nhiều trách nhiệm giải trình thì cần phải
thân. Mục tiêu có thể liên quan đến kiến
có tên. Giáo viên khi đó có thể làm việc
thức của bài học, hoặc có thể là mang
với từng cá nhân để hỗ trợ cụ thể và
tính cá nhân, bên ngoài lớp học. Sử dụng
khuyến khích các em.
- nghệ thuật dạy học
06
ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI BÀI HỌC
Hoạt động này cụ thể như sau: giáo viên yêu cầu học sinh tự đánh giá theo thang điểm từ 1 đến 10 về mức độ hiểu biết, nắm kiến thức của bản thân trong giờ học hoặc trong ngày. Nếu học sinh đánh giá thấp những gì mình hiểu, giáo viên nên yêu cầu học sinh ghi lại những gì em cần hỗ trợ (thêm thời gian, giải thích thêm, một người hướng dẫn viết bài luận, v.v..). Học sinh cũng có thể đánh giá bài học theo thang điểm giáo viên quy định (ví dụ 1 – 5, hoặc xanh, đỏ, vàng) tùy vào yêu cầu của giáo viên mà học sinh viết một hoặc hai câu đưa ra phản hồi về việc giảng dạy hoặc hoạt động trong giờ học đó. Giáo viên thu thập các phiếu phản hồi, sau khi học sinh khỏi lớp thì phân loại các phản hồi của các em. Nếu phản hồi nhiều
05
HỢP TÁC VỚI ĐỒNG NGHIỆP Lời khuyên mà tôi muốn cho các giáo viên mới: Hãy dự giờ và quan sát các hoạt động mà đồng nghiệp đã tiến hành thành công trong lớp học. Internet không phải lúc nào cũng là phương tiện tốt nhất để tìm kiếm tài liệu giảng dạy – đồng nghiệp của bạn đôi khi còn tốt hơn internet nhiều lần! Hãy nói chuyện với đồng nghiệp trong các cuộc họp và sau đó dừng lại ở lớp học của họ để xem xét các cách thức tổ chức và sản phẩm của họ. Một sai lầm của giáo viên mới: họ nghĩ rằng phải tạo dựng mọi thứ từ đầu. Thực tế, các giáo viên luôn sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm và nguồn lực với những người đồng nghiệp mới để giúp họ có một tiết học hiệu quả.
8, 9, và 10 thì có nghĩa là bài học ngày
Bạn đã thực hiện những hoạt động bắt
hôm đó khá tốt. Nếu điểm thấp hơn thì có
đầu và kết thúc một giờ học như thế nào?
thể giáo viên cần thêm thông tin từ lớp
Bạn đã thành công và thất bại ra sao? Xin
học vào ngày hôm sau và sau đó xem lại
vui lòng chia sẻ ý kiến với chúng tôi.
hoặc thậm chí dạy lại cho học sinh.
- nghệ thuật dạy học
06
07 CÁCH GIÚP HỌC SINH TỰ TIN HƠN TRONG LỚP HỌC Tác giả: CLAUDIA PESCE Nguyễn Hữu Long dịch Học sinh của bạn có tự tin trong lớp học không? Làm thế nào để học sinh tự tin tham gia nhiều hơn, nói nhiều hơn, thậm chí dù mắc sai lầm nhưng cảm thấy tự tin rằng các em có thể giao tiếp hiệu quả – mỗi em đều trình bày rõ ràng được những gì các em muốn nói. Tất cả đều có liên quan đến thái độ và sự tự tin của người học. Tại sao sự tự tin của học sinh lại quan trọng? Điều quan trọng là học sinh cảm thấy tự tin vì nếu không học sinh sẽ không thể giao tiếp cũng như biểu đạt những gì mình muốn nói. Học sinh thiếu tự tin thường hay kêu ca, phàn nàn hoặc nói những điều như: “Con không thể làm được”; “Con không biết làm thế nào”; “Con sẽ không làm điều đó”. Nếu bạn cảm thấy sự tự tin của học sinh là điều quan trọng, bạn nên cố gắng để tạo dựng. Hãy thử áp dụng 7 chiến thuật dưới đây để tăng sự tự tin cho học sinh.
07
- nghệ thuật dạy học
01
KHÔNG SỬA LỖI CỦA HỌC SINH QUÁ NHIỀU
Điều quan trọng của việc sửa chữa là khắc phục được những sai lầm của học sinh. Nhưng điều gì sẽ xảy ra nếu bạn sửa mọi từ mà một học sinh nói? Khi học sinh mắc quá nhiều lỗi sai và giáo
“Một vài sự kiện mình đã học từ tuần trước còn thiếu, con có thể tự bổ sung ý này trong các bài viết hoặc bài kiểm tra được không?”. Mặc dù giáo viên đang nói với học sinh những gì các em đã làm sai nhưng với cách góp ý này học sinh sẽ đón nhận thông điệp một cách tích cực hơn.
viên lại cứ chăm chăm vào những lỗi đó thì sự tự tin chắc chắn sẽ không còn. Hãy chỉ sửa lỗi sai khi thực sự cần thiết
03
ỨNG DỤNG, LIÊN HỆ THỰC TIỄN
theo mục đích nào đó nhưng không làm
Chúng ta nên cố gắng giảng dạy và liên
gián đoạn hoặc sửa đổi quá nhiều
hệ với thực tiễn để học sinh có thể dựa
những gì học sinh đang trình bày.
vào những nền tảng kiến thức mà chúng đã biết. Kiến thức biệt lập và quá hàn lâm
02
KHEN NGỢI
Vấn đề tiếp theo: giáo viên quên khen học sinh những gì các em đã làm rất tốt. Sau khi tham gia một hoạt động đóng vai, hãy khen ngợi học sinh một điều gì đó, ví dụ: “Con rất giỏi! Con đã nhớ sử dụng tất cả các từ khóa vừa học” hoặc “Cách diễn đạt của con rất học thuật!”. Sau đó giáo viên có thể bổ sung những gì học sinh cần khắc phục, chẳng hạn:
sẽ khiến học sinh khó nắm bắt, làm chủ và thể hiện quan điểm của các em. Nếu muốn học sinh tự tin hơn, thể hiện nhiều hơn, hãy chọn những chủ đề gần gũi như: mua sắm, ăn uống, trò chơi,… Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh diễn đạt lại một cách học thuật dưới góc độ các kiến thức vừa học. Việc này sẽ kiến các em hứng thú với việc học hơn nhiều.
08
- nghệ thuật dạy học
04
CHO HỌC SINH CƠ HỘI ĐỂ THÀNH CÔNG
Trong lớp học, học sinh gặp rất nhiều khó khăn: không hiểu, không tập trung, không thể nhắc lại được các nội dung kiến thức. Đó là lý do tại sao giáo viên cần tập trung từ điểm yếu của học sinh (thiếu kỹ năng, ngôn ngữ hạn chế) và phát huy các thế mạnh của các em. Tôi luôn phải dạy tiếng Anh cho các học sinh chuyên sử. Tôi nói với học sinh: tôi là
có cơ sở để tiếp nhận và thể hiện sự hiểu biết. Nếu học sinh phải kể một câu chuyện cho lớp học, các em sẽ cảm thấy tự tin hơn nếu có hình ảnh mang theo. Tương tự, nếu học sinh cần đưa ra một chủ đề thuyết trình, các em sẽ cảm thấy tự tin hơn nếu có hình ảnh để dựa vào.
06
ĐỊNH HƯỚNG VIỆC HỌC TẬP
giáo viên tiếng Anh, tôi không hiểu gì về
Tôi không thể nói hết được tầm quan trọng
lịch sử, hãy dạy tôi điều đó. Hoạt động
của việc học theo những mục tiêu cụ thể.
này thực tế đã tăng cường sự tự tin của
Nếu bạn đặt mục tiêu rõ ràng với lớp học
học sinh một cách đáng kinh ngạc. Học
của mình, vào đầu năm học và ngay cả khi
sinh biết cái mà giáo viên không biết.
bắt đầu mỗi tiết học, học sinh sẽ có cảm
Học sinh sẽ làm một công việc tuyệt vời
giác tốt hơn, tự tin hơn về những gì họ đã
là giải thích cho giáo viên. Học sinh nhỏ
hoàn thành. Giả sử bạn bắt đầu lớp học
tuổi có thể nói về những nơi bạn chưa
bằng cách nói cho học sinh biết: “Hôm nay
từng đến hoặc những điều bạn chưa bao
chúng ta sẽ học về ba nguyên nhân dẫn
giờ làm…
đến chiến tranh thế giới thứ II”. Kết thúc
05
giờ học, giáo viên có thể nói “Bây giờ, hãy
SỬ DỤNG HÌNH ẢNH
Hình ảnh quảng cáo, poster, áp phích hoặc các tranh cổ động sẽ giúp học sinh
chắc chắn các con đã sẵn sàng để nói lại cho bất cứ ai về nguyên nhân của cuộc chiến tranh”.
- nghệ thuật dạy học
07
09
HÌNH THÀNH & DUY TRÌ CÁC THÓI QUEN TỪ NGÀY ĐẦU TIÊN
Làm cho học sinh của bạn cảm thấy tự tin không khó khăn như bạn nghĩ. Dạy
Trong quá trình dạy học, thầy cô có
cho học sinh các mẫu câu, cụm từ quan
những cách làm nào để giúp học sinh
trọng mà học sinh sẽ phải sử dụng nhiều
tự tin hơn khi nói và giao tiếp? Nếu
lần, chẳng hạn: Con cho rằng/ Theo ý
thầy cô có những cách làm khác, hãy
kiến cá nhân con/ Có rất nhiều ý kiến
chia sẻ cùng chúng tôi!
khác nhau nhưng,… Việc liên tục lặp lại những cụm từ này sẽ sớm trở thành một thói quen và học sinh thường xuyên sử dụng một cách hết sức tự nhiên. Do đó, giáo viên nên tạo thói quen cho các em bằng cách yêu cầu lặp lại mỗi ngày/ tuần. Bên cạnh đó, giáo viên cũng cần tìm thêm những cách diễn đạt mới hoặc mở rộng phạm vi cũng như đối tượng giao tiếp. Khi học sinh cảm thấy tự tin nghĩa là học sinh đang hạnh phúc. Những học sinh tự tin cảm thấy mình có thể hoàn thành những nhiệm vụ học tập và hơn thế nữa, học sinh sẽ học được cách ứng dụng những gì đã học vào thực tế cuộc sống.
- nghệ thuật dạy học
10
THIẾT LẬP NỘI QUY LỚP HỌC Nguyễn Hữu Long
Hãy bắt đầu năm mới bằng chiến lược quản lý lớp học ngay những ngày đầu tiên. Những lời khuyên dưới đây sẽ giúp giáo viên xây dựng và thực hiện các nội quy lớp học hiệu quả. Nó sẽ giúp các giáo viên tạo dựng được một môi trường học tập tích cực, giảm bớt các vấn đề về hành vi ảnh hưởng đến quá trình giảng dạy.
THIẾT LẬP NỘI QUY LỚP HỌC HIỆU QUẢ Mỗi lớp học cần có nội quy. Nội quy được coi là nền tảng của một lớp học được quản lý tốt. Để xây dựng những nội quy này đòi hỏi sự đầu tư thời gian, công sức tư duy và lên kế hoạch của giáo viên. Nội quy phải có ý nghĩa và tránh được các vấn đề về hành vi của người học, đồng thời lôi cuốn tạo dựng điều kiện để học sinh tham gia các hoạt động trong lớp. Lý do chính cho việc thiết lập các nội quy trong lớp học là để loại bỏ, tránh mọi thắc mắc và hành vi sai trái có thể gây cản trở việc học. Mục đích là để tạo ra một bầu không khí tích cực và thuận lợi cho việc học tập. Vì thế, nội quy lớp học là một trong những yếu tố quan trọng hàng đầu của quá trình quản lý lớp học.
11
- nghệ thuật dạy học TIÊU CHÍ ĐỂ ĐỀ RA NỘI QUY HIỆU QUẢ
02
04
Các nội quy chỉ có hiệu
RÕ RÀNG
THỰC HÀNH
quả khi học sinh tôn trọng
Tránh đặt các nội quy mơ
Để tuân thủ các nội quy, sẽ
và tuân theo chúng. Thiết
hồ, gây nhầm lẫn. Đây có
dễ dàng hơn khi học sinh
lập các nội quy hiệu quả
thể là cơ hội để học sinh
hiểu được qua ví dụ thực tế.
có thể được thực hiện dễ
lợi dụng hoặc dễ khiến
Chẳng hạn, giáo viên có thể
dàng bằng cách tuân theo
học sinh hiểu lầm.
minh họa cho học sinh thế nào là hành vi tốt và xấu.
5 đặc điểm sau:
01
03 ĐẶC TRƯNG
ĐƠN GIẢN
Nội quy trong lớp học phải
Từ ngữ của nội quy nên
bao gồm các kỳ vọng
đơn giản, rõ ràng và dễ
hành vi của học sinh và
hiểu để học sinh có thể
cần được tách riêng biệt
tiếp thu và làm theo.
với các bộ nội quy khác (như nội quy trường học).
05 CAM KẾT THỰC HIỆN Nhấn mạnh tầm quan trọng và yêu cầu của các nội quy trong lớp học. Trưng bày chúng ở nơi học sinh có thể nhìn thấy rõ ràng mọi lúc.
CÁC MẸO KHÁC ĐỂ ĐƯA RA CÁC NỘI QUY HIỆU QUẢ TRONG LỚP HỌC – Trong quá trình xây dựng,
– Làm cho nội quy dần hoàn
– Đưa ra quyết định hình
giáo viên nên hướng học
thiện bằng cách nhận ý kiến
thức xử phạt nhanh chóng.
sinh sử dụng từ ngữ tích cực
đóng góp từ học sinh trong
Khi các nội quy bị phá vỡ,
thay vì các từ tiêu cực (cấm,
khi thiết lập nội quy. Điều
điều quan trọng là học sinh
không được, ..) để khuyến
này khuyến khích học sinh
phải biết được hậu quả ngay
khích học sinh thường xuyên
phải có trách nhiệm giải trình
lập tức để tránh lặp lại.
thực hiện nội quy.
và nghiêm túc thực hiện.
- nghệ thuật dạy học
12
CÁCH SÁNG TẠO ĐỂ CHẤM ĐIỂM & PHẢN HỒI CHO HỌC SINH Tác giả: Ben Johnson Người dịch: Đặng Thanh Hiền Giáo viên là người thường xuyên phải làm việc với cường độ lớn để luôn kịp thời phản hồi chi tiết về quá trình học tập cho từng học sinh. Tuy nhiên, thực tế thì thời gian chấm bài, viết nhận xét và khích lệ học sinh lại có giới hạn. Dễ nhận thấy rằng, nếu mỗi ngày học sinh thường tham gia các hoạt động khởi động, trực nhật hoặc các nhiệm vụ đầu giờ khác thì giáo viên, trong lúc đó, phải chuẩn bị cho bài học mới. Khi tôi bắt đầu sự nghiệp giáo dục với vị trí giáo viên dạy tiếng Tây Ban Nha, tôi nhanh chóng nhận ra rằng nhiều học sinh đánh giá thấp và tỏ ra không muốn thực hiện việc trực nhật. Phản ứng đầu tiên của tôi là biến việc đó trở thành một hoạt động có tính điểm. “Các em lấy giấy ra để khởi động đầu giờ” - câu nói đó ngày càng chán đối với tôi và tôi nhận ra mỗi lần nói câu đó tức là tôi có thêm một lần chấm bài. Việc này gộp với tất cả các kiểu chấm điểm khác lại vô hình trở thành một nhiệm vụ chán ngắt.
- nghệ thuật dạy học
ĐỂ HỌC SINH ĐÁNH GIÁ NHAU Là một giáo viên sáng tạo và được nhiều chuyên gia hỗ trợ, tôi học được cách tiết kiệm thời gian bằng việc cho học sinh trao đổi các tờ giấy và đánh giá lẫn nhau nhưng vài học sinh nhanh chóng lách luật kiểu “thỏa thuận đôi bên cùng có lợi” và điều đó làm rối loạn sự đánh giá. “Ok, tôi có thể xử lí được”,
13
Tôi cũng học được rằng, kỉ luật phải đi đôi với sự khôn ngoan, bỏ qua việc đánh giá, xếp loại không bao giờ là một lựa chọn sáng suốt vì học sinh cần một hoạt động để tạo động lực. Đã có lần tôi nghĩ mình có thể nhảy cóc qua hoạt động này để tiết kiệm thời gian, nhưng khi đó, lớp học không bao giờ hoạt động hiệu quả – kể cả có thêm thời gian.
tôi nghĩ, “Tôi sẽ chỉ cho mọi người dùng bút chì đỏ để sửa các tờ giấy!” Khả năng gian lận giảm xuống, nhưng
KIỂM TRA HỌC SINH ĐỘ HIỂU BÀI
việc giữ ba mươi cây bút chì màu đỏ đã
Giải pháp tốt nhất cho câu hỏi hóc búa
trở thành một phiền toái nho nhỏ. Kể cả
này đã nảy sinh từ một gợi ý của tổ
thế, hoạt động này vẫn sẽ ảnh hưởng
trưởng bộ môn khi tôi kể về sự thất vọng
đến thời gian cho phần chính của bài.
của mình vào một ngày nọ. Thầy gợi ý
Tôi nhớ có những ngày thật bực bội:
rằng trong khi học sinh hoạt động khởi
Tôi không bao giờ thực sự hoàn thành
động, tôi nên cầm theo sổ điểm và đi
được tiết học bởi vì hoạt động đánh giá
loanh quanh giữa các học sinh. Tôi thử
xếp loại chiếm quá nhiều thời gian.
mở sổ và nhận thấy mình có thể đưa ra phản hồi hiệu quả hơn chỉ trong thời gian ngắn. Và như vậy, tôi không còn phải chấm một xấp phiếu nữa. Trong khi tôi đi quanh lớp, với những học sinh không làm bài tập về nhà, tôi có thể
- nghệ thuật dạy học
14
nhìn nhanh qua phần bài của các em để
Nếu phần bài làm có chất lượng, tôi tặng
đánh giá mức độ hiểu và vận dụng. Sau
một mặt cười. Còn nếu không thì tôi
đó tôi cho điểm trên phiếu và vào sổ
quay ngược con dấu và nhắc nhở kì
điểm của tôi. Tôi chấm điểm cao hơn cho
vọng của mình về việc học sinh có thể
các em có cố gắng và với những ai
thay đổi mặt mếu thành mặt cười như
không làm bài tập về nhà, tôi có thể trao
thế nào.
đổi với những học sinh đó một lúc (và
Cuối tuần, tôi sẽ ghi lại điểm số quy đổi
cho điểm 0 vào sổ điểm). Khi tôi kiểm tra
từ các mặt cười mà học sinh giành được
bài tập của từng học sinh, tôi đưa ra
qua các bài kiểm tra miệng trong tuần
những nhận xét khích lệ và chữa bài.
đó. Ban đầu, tôi không nghĩ học sinh sẽ
Việc đó chỉ mất tầm 5 phút dành cho cả
phản hồi lại nhưng tôi đã nhầm. Học sinh
lớp và tôi có thể bắt đầu vào bài học
nhanh chóng thực hiện công việc chỉ để
ngay sau đó.
có mặt cười và nếu tôi quên không cho mặt cười, các em sẽ năn nỉ tôi quay lại và đóng dấu mặt cười. Tôi thực hiện
HIỆU QUẢ CỦA CÁC CON DẤU
phương pháp này với học sinh THCS và THPT, kết quả thu được là như nhau;
Sau đó tôi tình cờ biết đến một công cụ phản hồi thần kì: con dấu hình mặt cười. Vâng, tôi nói rất nghiêm túc. Tôi nghĩ mình có thể làm điều tương tự với hoạt động khởi động như với bài tập về nhà. Sau khi hướng dẫn học sinh hoàn thành phần khởi động, tôi đi xuống giữa các dãy bàn và xem phần viết của các em.
học sinh rất thích nó. Các con dấu có tác dụng tiết kiệm thời gian và năng lượng. Cũng từ thầy tổ trưởng bộ môn đó, tôi biết thêm hệ thống điểm thưởng đơn giản, sử dụng ghi chú. Tôi đóng dấu lên một mẩu giấy ghi chú và trao cho các em học sinh có mức độ hoàn thành cao, làm bài tốt, làm theo
- nghệ thuật dạy học
15
hướng dẫn, xung phong hoặc tham gia tích cực. Học sinh có thể sử dụng các “tấm thẻ” tương ứng một điểm trong bài kiểm tra. Điều đó thật tuyệt! Tôi không phải kiểm soát số điểm thưởng trong sổ điểm và học sinh thì rất thích kiểu này. Định kỳ, để học sinh không chỉ đơn giản đính kèm một số lượng lớn các “tấm thẻ” vào một bài kiểm tra, tôi đã cho các em sử dụng các “tấm thẻ” để mua đồ dùng học tập và những món đồ nho nhỏ khác.
Các giáo viên trẻ rất muốn cung cấp phản hồi hiệu quả và thường xuyên đến học sinh nhưng nhanh chóng gặp những hạn chế về thời gian và sức lực của bản thân. Học sinh rất cần phản hồi và đối với tôi cũng như các học sinh của tôi, việc sử dụng con dấu cung cấp những bằng chứng xác thực và ngay lập tức về sự tiến bộ của học sinh. Vậy bạn làm thế nào để tiết kiệm thời gian và sức lực mà vẫn cung cấp phản hồi hiệu quả đến học sinh trong lớp rồi chứ?
- nghệ thuật dạy học
16
08 PHẦN MỀM MIỄN PHÍ SỬ DỤNG TRONG LỚP HỌC GIÁO VIÊN NÊN BIẾT Tác giả: Jessica Sanders Nguồn: https://blog.tophat.com/ 8-free-classroom-tech-tools-need-know/ Lớp học ứng dụng công nghệ thông tin không còn là điều mới mẻ đối với giáo viên. Trên thực tế, các công cụ giáo dục online rất dễ để tìm kiếm nhiều công cụ hoàn toàn miễn phí. Tuy nhiên, giáo viên đừng cảm thấy ngại hoặc lo lắng về hiệu quả sử dụng. Thật may mắn, tất cả những gì bạn cần là một vài công cụ để thấy được sự cải thiện trong quá trình soạn bài, tổ chức lớp học và nhiều hơn thế nữa. Hãy thử sử dụng 08 công cụ dưới đây chắc chắn nó sẽ mang lại cho bạn và học sinh nhiều tiện ích.
01
PREZI
https://prezi.com/
Hãy làm cho các tiết học hấp dẫn hơn với phần mềm Prezi. Đặc trưng quan trọng nhất là khả năng zoom hình ảnh. Thay vì trình chiếu trên một slide thông thường giống như Power Point, bạn có thể gắn nó với một chủ đề nào đó. Điều này khiến tiết học thú vị hơn khi từng silde bài giảng được di chuyển với hiệu ứng hình ảnh sinh động. Giáo viên nên khuyến khích học sinh sử dụng công cụ này cho các buổi thuyết trình hoặc các buổi giới thiệu sách. Các em có thể dễ dàng đưa các hình ảnh, video vào bài làm và dễ dàng hợp tác với các học sinh khác
- nghệ thuật dạy học
02
GOOGLE DRIVE
17
Google Drive và một số các công cụ của nó như Docs, Forms, Sheets là một trong số những lựa chọn tiện ích và dễ dàng dành
https://www.google. com/drive/
cho giáo viên và học sinh. Giáo viên có thể sử dụng Google Drive để tạo các câu đố (Google Forms), thu bài tập về nhà (Google Docs), hoặc nơi lưu giữ các tài liệu dành cho khóa học. Điểm cộng cho phần mềm này là dễ dàng để truy cập mọi lúc, mọi nơi.
03
TOPHAT
https://tophat.com/
TopHat, với tính năng xây dựng hệ thống quản lí lớp học. đã được hàng ngàn nhà giáo dục lựa chọn sử dụng để lôi cuốn học sinh của họ, tiết kiệm thời gian đồng thời kiểm tra mức độ hiểu bài trên thực tế. Dựa trên các tính năng cơ bản, TopHat cho phép giáo viên tương tác trực tiếp với học sinh thông qua thiết bị của các em. Sử dụng Top Hat được xem như một cách để cải thiện sự tham gia và điểm số, giúp học sinh hiểu bài sâu hơn và hơn hết khiến việc dạy học trở nên hứng thú hơn.
04
WHOOO’S READING
Công cụ này hoàn toàn miễn phí cho việc đọc sách online, thúc đẩy học sinh đọc nhiều hơn và hiểu nhiều hơn. Sau khi đăng
https://www. whooosreading.org/
nhập, phần mềm sẽ tự động đưa ra các câu hỏi cho học sinh. Dựa trên thời gian đọc sách và trả lời câu hỏi, các em sẽ được trao phần thưởng “Wisdom Points” để mua những truy cập khác trên Owl Store cho Owlvatar. Giáo viên có thể chấm điểm các câu trả lời, phân tích cho từng học sinh và cả lớp. Phần mềm do đó cũng hỗ trợ, cung cấp nhiều thông tin hơn cho việc soạn bài.
- nghệ thuật dạy học
05
PANDORA/ SPOTIFY
18
Âm nhạc không chỉ có sức mạnh trong việc mang lớp học ra ngoài cuộc sống mà còn giúp học sinh giảm căng thẳng, tập trung
http://www.pandora. net/en-vn
hơn, hướng học sinh tiếp cận bài học với những trải nghiệm mới.
https://www.spotify. com/int/why-notavailable/
Pandora hay Spotify, giáo viên có thể tạo ra một danh sách ngắn
Bằng việc sử dụng những phần mềm nghe nhạc miễn phí như
bài hát để bắt đầu và kết thúc một ngày, hoặc dùng nó như một công cụ để chuyển tiếp giữa các tiết học.
06
BOOKS THAT GROW
http://www.books thatgrow.com/
07
SCHO - OLOGY
https://www. schoology.com/
Books That Grow cung cấp cho người đọc những cuốn sách đọc online với 3 – 5 cấp độ phức tạp khác nhau. Giáo viên hoặc học sinh có thể chọn một cuốn sách để đọc tương ứng với từng độ khó phù hợp sau đó tổ chức một buổi thảo luận trong lớp về từng cuốn sách mà các em đã đọc.
Đề nhằm kết nối học sinh phụ huynh và giáo viên, phần mềm Schoology đã dành giải CODie của năm 2014 với các tính năng cơ bản cho phép giáo viên xây dựng hồ sơ học sinh, dạy học phân hóa, quản lí bài tập về nhà và nhiều hơn thế… Nếu bạn cần một công cụ giúp giải quyết công việc hiệu quả hơn thì đây là một trong những phần mềm mà bạn nên tham khảo.
08
PLAN - BOARD
https://www. planboardapp.com/
Hơn một công cụ soạn giáo án đơn thuần, Planboard cho phép người sử dụng bổ sung các ghi chú, lập thời khóa biểu cụ thể cho một ngày, theo dõi sự tiến bộ của học sinh. Bạn có thể sử dụng nó để hợp tác với các giáo viên khác trên thế giới và tham khảo các bài đã được các giáo viên khác đã soạn.
- nghệ thuật dạy học
19
10 ĐIỀU ĐỂ TẠO NÊN MỘT HIỆU TRƯỞNG THÀNH CÔNG (P.1) Nguyễn Hữu Long dịch (Nguồn: www.thoughtco.com) Làm hiệu trưởng đồng nghĩa với việc bạn
Hầu hết các hiệu trưởng đều ở vị trí lưng
phải đối mặt với cường độ áp lực công việc
chừng của các giới hạn. Một hiệu trưởng
cao - điều mà hầu hết mọi người đều
xuất sắc phải có những cách tư duy khác
không sẵn sàng để đối mặt và giải quyết.
biệt và triết lí lãnh đạo cho phép họ thành
Công việc của hiệu trưởng cứ tưởng rằng
công. Họ có thể kết hợp các kĩ thuật, chiến
chỉ nằm trong một bảng mô tả nhưng thực
thuật để làm cho chính họ và những người
thế họ còn phải làm nhiều hơn như vậy.
xung quanh trở nên hoàn thiện hơn và đạt
Một hiệu trưởng cần phải hiểu về giáo viên,
đến thành công.
học sinh, phụ huynh. Họ phải ra quyết định và chịu trách nhiệm cho những quyết định của mình.
LUÔN TẠO DỰNG XUNG QUANH
Người hiệu trưởng thành công luôn làm
MÌNH ĐỒNG NGHIỆP LÀ NHỮNG
mọi việc theo cách khác biệt. Do đó, không
GIÁO VIÊN TỐT
giống như bất kì một nghề nghiệp nào
Việc tuyển chọn được những giáo viên tốt
khác, việc này đòi hỏi những kĩ năng đặc
khiến công việc của hiệu trưởng trở nên dễ
thù mà nếu thiếu, hiệu trưởng sẽ không thể
dàng hơn ở mọi góc độ. Những giáo viên
thành công trong công việc.
tốt thường là những người có kỉ luật cùng
- nghệ thuật dạy học
20
khả năng giao tiếp tốt với phụ huynh và
những người khác biết rằng bạn có thực
mang đến cho học sinh những cơ hội giáo
sự tâm huyết với công việc. Hãy luôn nở
dục công bằng. Điều này khiến cho công
nụ cười giữ một thái độ tích cực, giải quyết
việc hiệu trưởng bớt đi những khó khăn.
mọi việc với sự bình tĩnh và kiên trì. Luôn
Khi là một hiệu trưởng bạn cần xây dựng
duy trì tác phong chuyên nghiệp, tôn trọng
đội ngũ giáo viên mà bạn biết rằng họ tận
những người xung quanh, khuyến khích
tâm, cam kết với công việc và làm việc
sự khác biệt trở thành hình mẫu cho
hiệu quả. Bạn cần các giáo viên không chỉ
những phẩm chất mà bạn muốn hình thành
hoàn thành công việc mà còn vượt các yêu
trong cộng đồng trường học. Đó là cách để
cầu để mang lại thành công cho học sinh.
trở thành một hiệu trưởng thành công.
Một hiệu trưởng với những đồng nghiệp như vậy chắc chắn sẽ thành công trong vị trí lãnh đạo của mình.
03
SUY NGHĨ KHÁC BIỆT Đừng bao giờ giới hạn khả năng của bản thân, giới hạn khả năng của các giáo viên
LÃNH ĐẠO BẰNG LÀM GƯƠNG
cũng như học sinh. Việc của một người
Khi là một hiệu trưởng bạn phải dẫn dắt
hiệu trưởng nên làm là luôn luôn khuyến
một tập thể với nhiều suy nghĩ phẩm chất,
khích và tìm kiếm sự sáng tạo để giải quyết
năng lực khác nhau. Bạn luôn phải đối mặt
các công việc, không cảm thấy sợ hãi khi
với sự nhìn nhận đánh giá từ các đồng
phải suy nghĩ khác biệt mà còn khuyến
nghiệp. Việc xây dựng uy tín, danh dự là
khích giáo viên luôn đổi mới. Người hiệu
điều khá khó khăn.
trưởng thành công, hơn hết, phải có tài
Bạn có thể trở thành người đầu tiên đến
trong việc giải quyết các vấn đề dù những
trường và là người cuối cùng dời trường
câu trả lời không phải lúc nào cũng dễ
sau một ngày? Đó là điều cần thiết để cho
dàng. Bạn phải luôn luôn tìm kiếm những
- nghệ thuật dạy học
21
phương thức sáng tạo, những cách thức
người “đứng mũi chịu sào” đại diện cho
tiếp cận mới để đáp ứng những đòi hỏi của
nhà trường trong việc giải quyết các mối
công việc. Một hiệu trưởng tốt sẽ không
quan hệ với cộng đồng.
bao giờ phủ nhận ý kiến của người khác hay cấm người khác lên tiếng. Thay vào đó họ luôn tìm kiếm những giá trị đến từ những người khác, những giải pháp mang tính đột phá để giải quyết một vấn đề.
04
LÀM VIỆC VỚI NGƯỜI KHÁC Trở thành người hiệu trưởng đồng nghĩa với việc bạn sẽ phải làm việc với nhiều đối tượng khác nhau. Mỗi một người lại có một cá tính mà bạn phải học cách để làm việc hiệu quả với họ. Một hiệu trưởng giỏi là người có khả năng đoán được tâm lý người khác, hiểu được đâu là động lực là nguồn cảm hứng cho họ, biết cách ươm mầm những tiềm năng và thúc đẩy họ đến thành công. Trong nhiều trường hợp, hiệu trưởng cần làm việc với những người khó tính, đòi hỏi phải có kĩ năng lắng nghe, tôn
05
SUY NGHĨ KHÁC BIỆT Là hiệu trưởng có thể là công việc thử thách nhất trong nhà trường. Một cách rất thường xuyên hiệu trưởng phải đối mặt với những tình huống khó khăn, họ có sự kì vọng cao về các vấn đề và cho phép đồng nghiệp được phép chịu trách nhiệm. Các hiệu trưởng thành công là những người có thể bỏ qua những vấn đề không quan trọng. Điều đầu tiên họ có thể chuyển đổi những trọng trách, trách nhiệm, trao quyền cho các đồng nghiệp. Tiếp theo hiệu trưởng có khả năng chịu trách nhiệm cho các dự án về kế hoạch mà họ biết rằng nó phù hợp với năng lực của đồng nghiệp. Cuối cùng việc trao quyền sẽ làm giảm áp lực công việc, giảm những căng thẳng từ công việc.
trọng những phản hồi và sử dụng nó để điều chỉnh công việc. Hiệu trưởng cũng là
(Hãy đón đọc phần tiếp trong số tới)
webs i t e : t a o g i a o d u c . vn
- cộng đồng giáo viên
22
- cộng đồng giáo viên
NHỮNG NGUYÊN TẮC ĐƠN GIẢN GIÁO VIÊN NÊN TUÂN THỦ (P.2) Tác giả: Derrick Meador Đặng Thanh Hiền dịch
13
14
Hợp tác với các giáo viên khác. Luôn luôn sẵn lòng lắng nghe
16
Tìm cho mình một nơi nghỉ ngơi ngoài trường học. Mỗi
lời khuyên từ những giáo viên
giáo viên đều cần có những sở
khác. Đồng thời, hãy chia sẻ
thích riêng giúp họ giải tỏa
kinh nghiệm với họ.
căng thẳng sau giờ dạy.
Luôn sẵn sàng thích nghi và thay đổi. Đặc thù của việc dạy
17
học là tính linh hoạt. Luôn luôn
Giáo viên phải linh hoạt. Đôi khi những khoảnh khắc tuyệt vời nhất lại đến một cách tình cờ.
có những điều mới mẻ và tốt
Hãy tận dụng thời cơ và sẵn
đẹp hơn để giáo viên thử sức.
sàng thay đổi kế hoạch.
Hãy cố gắng nắm bắt sự thay đổi thay vì thái độ chống đối.
15
Bảo vệ học sinh bằng mọi giá.
18
Hãy là người thủ lĩnh dẫn dắt học sinh. Không bao giờ được
Luôn luôn để mắt và đảm bảo
nói với học sinh: Con không đủ
rằng học sinh được an toàn.
khả năng. Giáo viên phải là
Làm mẫu các quy trình an toàn
người giúp đỡ các em đi đến
cho cả lớp và không bao giờ để
đích bằng cách động viên khi
các em có hành vi nguy hiểm.
các em mất phương hướng.
- cộng đồng giáo viên
19
Luôn chuẩn bị kĩ lưỡng. Điều này chưa chắc có thể giúp bạn
22
23
Hãy tạo không khí vui tươi trong lớp học! Nếu bạn hào
thành công nhưng thiếu nó
hứng với việc dạy, học sinh sẽ
chắc chắn bạn sẽ thất bại. Đặc
nhận ra và tham gia tích cực
biệt, giáo viên cần biết chọn lọc
vào giờ học.
những thông tin mang tính thực tiễn để đưa vào bài giảng.
20
23
Luôn luôn tuân thủ các chính
Không bao giờ được xúc phạm hay phê bình học sinh trước lớp. Nếu bạn cần kỉ luật hoặc
sách giáo dục. Nếu bạn không
nhắc nhở học sinh, hãy trao đổi
chắc chắn về điều gì, tốt hơn là
riêng sau giờ học. Là giáo viên,
nên hỏi cho cặn kẽ để tránh sai
bạn cần được học sinh tin
lầm nghiêm trọng. Là một giáo
tưởng và tôn trọng.
viên, bạn có trách nhiệm đảm bảo rằng học sinh cũng tuân thủ tốt các nội quy.
21
24
Việc theo dõi sát sao tình hình và kịp thời ghi nhận sự tiến bộ
Kèm thêm cho học sinh nếu
của học sinh hàng ngày có thể
bạn có thể. Nhiều giáo viên
là quá sức với giáo viên. Thay
thường tình nguyện dạy kèm
vào đó, hãy đặt mục tiêu và 2-3
thêm cho học sinh theo nhóm
ngày tổng kết một lần. Điều này
hoặc hỗ trợ ngay trên lớp.
không chỉ dễ dàng hơn mà còn
Những hành động nhỏ này rất
giúp giáo viên phản hồi học
có ý nghĩa đối với học sinh.
sinh kịp thời, tổng quan hơn.
- cộng đồng giáo viên
24
THƯ GỬI PHỤ HUYNH: “TÔI KHÔNG THỂ LÀM ĐIỀU ĐÓ MỘT MÌNH” Tác giả: Maureen Downey Nguyễn Hữu Long dịch Có rất nhiều nỗ lực khắc phục những căn bệnh của hệ thống giáo dục của chúng ta nhưng dường như sẽ là vô ích khi một vấn đề cốt lõi chưa được quan tâm là cha mẹ. Mỗi năm, tôi thấy những ảnh hưởng tích cực bởi sự tham gia mạnh mẽ của phụ huynh vào kết quả giáo dục học sinh. Ngược lại, tôi thấy những ảnh hưởng tiêu cực khi cha mẹ không quan tâm đến giáo dục con cái. Tôi không thể giảng dạy hiệu quả học sinh trên lớp nếu cha mẹ không ưu tiên giáo dục từ chính căn nhà của họ. Nó giống như khi một phụ huynh mang một đứa trẻ đến bác sĩ để khám và điều trị bệnh. Phụ huynh phải hỗ trợ các khuyến cáo của bác sĩ, cùng với việc ưu tiên chăm sóc sức khoẻ khi trở về nhà, để trẻ có thể bình phục. Cha mẹ phải đặt trọng tâm vào vai trò và trách nhiệm của bản thân mình trong việc giáo dục con cái để giúp các giáo viên tìm kiếm giải pháp từ đó mang đến một nền giáo dục có chất lượng cho học sinh. Giáo viên đơn giản không thể làm điều đó một mình .. Một giáo viên chia sẻ lá thư gửi cho phụ huynh học sinh. Đây là nội dung bức thư:
Quý vị phụ huynh thân mến, Tôi là một nhà giáo dục. Tôi có thể tạo ra
quá trình học tập. Tôi có thể dạy cho con
một môi trường học tập an toàn và kích
suy nghĩ một cách sáng tạo và sáng tạo. Tôi
thích tư duy cho con. Tôi có thể khuyến
có thể dạy con một cách hiệu quả chương
khích và hỗ trợ con của bạn thông qua
trình học bắt buộc. Tôi có thể thử thách
25
- cộng đồng giáo viên
trí tuệ của con. Tôi có thể xác định điểm
Tôi không thể giới hạn thời gian con chơi
mạnh và điểm yếu của từng học sinh. Tôi
điện tử hoặc lướt các trang mạng xã hội. Tôi
có thể củng cố những điểm yếu và xây
không thể thấm nhuần giá trị của một nền
dựng trên các thế mạnh. Tôi có thể phát
giáo dục cho con bạn như bạn có thể..
triển một mối quan hệ tin tưởng và tôn
Tôi không thể biết được tác động của các
trọng với con của bạn. Tôi có thể cố gắng
vấn đề về kỷ luật ảnh hưởng đến việc học
để xây dựng một mối quan hệ cha mẹ /
của con bạn. Tôi không thể buộc bạn tham
giáo viên hiệu quả. Tôi có thể tạo nên
dự các hội thảo về việc làm thế nào chúng
những trải nghiệm giáo dục tích cực cho
ta có thể phối hợp cùng nhau để tối đa hóa
con. Con của bạn sẽ rời khỏi lớp học của
tiềm năng của con. Tôi không thể chứng
tôi với những kiến thức cần thiết để chuẩn
minh cho con bạn thấy rằng cô và bố mẹ
bị tốt cho con đường học tập trong tương
con luôn đồng hành cùng con, chúng ta hoạt
lai. Nhưng tôi không thể làm điều đó một
động cùng nhau vì lợi ích tốt nhất của con.
mình. Tôi không phải là cha mẹ. Tôi
Thành thật mà nói, nếu không có sự hợp tác
không thể đảm bảo rằng con bạn được
của bạn, tôi đang chiến đấu một trận chiến
nghỉ ngơi đầy đủ vào buổi tối và một chế
đầy thử thách, khó khăn trong việc giáo dục
độ ăn uống lành mạnh. Tôi không thể đảm
con.
bảo rằng con bạn đúng giờ đến trường và
Hãy hiểu và nhận thấy vai trò to lớn của
chỉ nghỉ học khi thực sự cần thiết. Tôi
chính bạn trong
không thể giáo dục con ở nhà.
thành công.
quá trình giáo dục con
Tôi không thể cung cấp cho con của bạn
Trân trọng,
một môi trường gia đình có nền tảng văn
Giáo viên của con
chương, học thuật.
26
- cộng đồng giáo viên
10 BÍ QUYẾT ĐỂ SỐNG SÓT TRONG NĂM ĐẦU TIÊN ĐI DẠY (P.2) Tác giả: Elena Aguilar Người dịch: Đặng Thanh Hiền
05
GHÉ THĂM NHÀ HỌC SINH
06
NGHĨ VỀ VIỄN CẢNH KHI LÀ MỘT GIÁO VIÊN
Ghé thăm nhà một số học sinh phần
Tại sao bạn lại chọn làm giáo viên?
nào sẽ cho bạn sự thấu hiểu về hoàn
Bạn muốn đạt được những điều gì khi
cảnh của các em. Bạn có thể đến
trở thành một giáo viên?
thăm nhà vài em học sinh đặc biệt
Biết rõ những gì mình đang làm thực
hay học sinh mà bạn quan tâm cũng
sự là một điểm tựa vững chắc mỗi khi
như nhà của học sinh mà bạn tự tin là
bạn gặp khó khăn. Nó giống như một
con học tốt. Điều này dễ thực hiện
chỉ dẫn khi bạn phải đối mặt trước
nhất trong những tuần đầu tiên đi dạy,
những thử thách.
khi bạn đang tạo dựng các mối quan hệ với các gia đình, bạn có thể giải thích rằng mình muốn hiểu nhiều hơn
07
ĐỪNG NGƯỢC ĐÃI BẢN THÂN
về học sinh. Bằng những chuyến ghé
Ngủ, nghỉ, ăn, tập thể dục đều đặn
thăm bạn sẽ có cơ hội lắng nghe phụ
thực sự cần thiết trong suốt năm đầu
huynh chia sẻ – hỏi họ về sở thích,
bạn đi dạy, khi áp lực – đi kèm với
gia đình, bạn bè,… Hãy cầu thị. Đây
bệnh tật – làm suy giảm hệ miễn dịch
không phải lúc chia sẻ những lo lắng
của bạn. Đừng đợi đến khi bị cảm cúm
và phàn nàn.
mới chăm sóc bản thân..
- cộng đồng giáo viên
08
ĐÁNH DẤU TẤT CẢ NHỮNG THÀNH CÔNG TRONG LỚP HỌC
10
27
LÀM THỨ GÌ ĐÓ KHÔNG LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC DẠY HỌC
Lập danh mục những điều bạn thực
Ít nhất một lần một tuần, hãy làm điều gì
hiện tốt, tìm ra những thành công, bao
đó cho bản thân. Tham gia một lớp làm
gồm cả việc nhỏ nhặt: Hôm nay, Alfredo
gốm hoặc một lớp học nhảy kiểu Brazil
đã mỉm cười khi bước vào lớp; James
vào thứ Bảy, chạy ma-ra-tông.. làm
nhớ cuốn sách của em ấy; Jackie chào
những việc mà bạn cảm thấy dễ chịu và
tạm biệt mẹ và không khóc; Tôi ăn trưa;
vui vẻ. Đôi lúc, những việc này có thể
Giáo án cho ngày mai của tôi đã hoàn
lấn cả vào thời gian dạy học suốt năm
thành. Nếu bạn không làm thêm bất cứ
đầu đi dạy của bạn nhưng bạn cần sự
điều gì ngoài danh mục này nhưng mỗi
thư giãn tinh thần từ những việc đó.
ngày bạn chỉ làm một điều trong đó, tôi có thể hầu như chắc chắn rằng bạn sẽ có một năm tuyệt vời.
Năm đầu tiên đi dạy tưởng chừng như không phải quá vất vả nhưng thực tế thì
09
DÀNH CHO BẢN THÂN MỘT NGÀY NGHỈ
khác. Những chiến thuật trên phần nào sẽ giúp bạn phát triển bản thân trong năm đầu tiên và tạo khả năng phục hồi để bạn
Hầu hết giáo viên đều có những ngày
vượt qua được nhiều thử thách khi làm
dành cho mình. Lên kế hoạch, chọn một
giáo viên.
ngày và tận dụng nó. Mang quần áo đến
Nhân đây, chào mừng các bạn đến với
tiệm giặt là, đi khám răng, ngủ hoặc đi
nghề dạy học. Bạn đang bước vào một
dạo,... bạn cần những ngày nghỉ. Đó là
hành trình vô cùng, vô cùng tuyệt vời.
điều bình thường.
- cộng đồng giáo viên
28
07 LÍ DO ĐỂ TRỞ THÀNH GIÁO VIÊN Tác giả: Beth Lewis Đặng Thanh Hiền dịch Bạn đã từng nghĩ về việc trở thành giáo viên chưa? Dưới đây là những lí do mà bạn nên chớp lấy cơ hội làm một giáo viên. Dạy học không chỉ là một nghề. Đó là một quá trình lao động cật lực và có được thành công ngoài sức tưởng tượng – dù lớn hay nhỏ. Những giáo viên tuyệt vời nhất gắn bó với công việc giảng dạy không vì tiền lương. Họ luôn tự động viên mình bằng cách nghĩ về lí do tại sao họ bước chân vào con đường dạy học. Dưới đây là 7 lí do chủ yếu giải thích tại sao bạn nên bắt đầu công việc giảng dạy và có một lớp học cho riêng mình.
01
MÔI TRƯỜNG NĂNG ĐỘNG
Rõ ràng là bạn không thể buồn chán hay ù lì khi bắt tay vào một công việc đầy thách thức như dạy học. Bạn luôn luôn phải động não để giải quyết vô số vấn đề thường nhật mà bạn chưa từng đối mặt. Giáo viên là người học hỏi suốt đời với cơ hội trưởng thành và tiến bộ từng ngày. Hơn thế, lòng nhiệt thành của học sinh giúp bạn trẻ mãi không già, nhắc bạn luôn nở nụ cười cả khi đương đầu với hoàn cảnh khó khăn nhất.
02
LỊCH TRÌNH HOÀN HẢO
Bất cứ ai đi dạy gia sư hoặc ở trung tâm với lịch làm việc thoải mái và phong thái nhàn tản sẽ ngay lập tức cảm thấy thất vọng. Tuy nhiên, vẫn có những lợi ích khi đi dạy
- cộng đồng giáo viên
29
trường. Trước hết, nếu con bạn học ở trường gần trường bạn dạy, bạn sẽ có ngày nghỉ giống hệt với con. Bạn cũng có khoảng hai tháng nghỉ hè mỗi năm. Nếu bạn dạy cố định ở một trường kì nghỉ sẽ dàn trải trong cả năm. Dù thế nào thì bạn vẫn có hơn hai tuần nghỉ cho mỗi công việc.
03
CÁ TÍNH & KHIẾU HÀI HƯỚC
Tài sản lớn nhất mà bạn mang đến lớp mỗi ngày là cá tính độc đáo của chính bạn. Đôi khi cuộc sống dập khuôn khiến bạn phải nhào nặn bản sắc riêng cho mình. Tuy nhiên, giáo viên chắc hẳn phải sử dụng những món quà đặc biệt để truyền cảm hứng, dẫn dắt và tạo động lực cho học sinh. Khi công việc trở nên khó khăn, đôi khi bạn cần một chút hài hước để có thể tỉnh táo trở lại.
04
CÔNG VIỆC BẢO ĐẢM
Thế giới luôn cần giáo viên. Nếu bạn sẵn sàng làm việc hết mình trong bất cứ điều kiện môi trường nào, đừng lo không có việc – kể cả là giáo viên mới. Học hành chăm chỉ, tích lũy kinh nghiệm, trở thành giáo viên chính thức, bấy giờ, bạn có thể thở một hơi nhẹ nhõm vì mình đã có một công việc trong nhiều năm tới.
05
MÓN QUÀ VÔ GIÁ
Hầu hết giáo viên cảm thấy được động viên bởi những niềm vui nho nhỏ khi làm việc với trẻ con. Bạn sẽ thấy yêu mọi điều ngộ nghĩnh chúng nói, mọi việc ngốc nghếch chúng
- cộng đồng giáo viên
30
làm, những câu mà chúng hỏi và bao chuyện vụn vặt chúng viết. Tôi có một chiếc hộp đựng quà lưu niệm của học sinh qua các năm – thiệp sinh nhật, tranh,… Những cái ôm, những nụ cười sẽ là nguồn động lực to lớn và nhắc bạn nhớ lại vì sao mình quyết định trở thành giáo viên.
06
TRUYỀN CẢM HỨNG
Mỗi ngày đứng bục giảng, bạn không bao giờ biết những điều mình sắp nói hoặc làm sẽ để lại ấn tượng thế nào trong tâm trí học sinh. Chúng ta đều nhớ những điều tích cực (hoặc tiêu cực) mà giáo viên tiểu học từng nói với mình trên lớp – chúng in sâu vào tâm trí ta, định hướng thế giới quan của ta những năm tháng đầu đời. Khi thể hiện trọn vẹn cá tính của mình trên lớp, bạn có thể khéo léo tận dụng nó để truyền cảm hứng cho học sinh và định hướng cho các em.
07
Xây dựng một tập thể lớp đoàn kết sẽ giúp các học sinh biết XÂY DỰNG CỘNG ĐỒNG cách đón nhận những người xung quanh. Phần lớn giáo viên gắn bó với nghề vì họ muốn tạo ra sự khác biệt cho thế giới nói chung và cộng đồng của họ nói riêng. Đây là mục đích cao quý và dũng cảm bởi lẽ bạn sẽ luôn là người tiên phong. Dù bạn có phải đối mặt với thách thức khi đứng lớp, công việc của bạn vẫn sẽ lan tỏa sự tích cực đến học sinh. Hãy tận tâm với học sinh và dõi theo sự trưởng thành của các em. Đó thực sự là món quà tuyệt vời nhất.
webs i t e : t a o g i a o d u c . vn
- thông tin sự kiện
31
- thông tin, sự kiện
07 HOẠT ĐỘNG Ý NGHĨA TRONG “NGÀY TRÁI ĐẤT – 22/04/2018” Tác giả: Marlana Martinelli Nguyễn Thành Luân dịch Học sinh của chúng ta chính là những người sẽ chăm sóc cho Trái Đất trong tương lai. Chính vì thế, các thầy cô và học sinh hãy biến ngày Trái Đất sắp tới thành một ngày có ý nghĩa thực sự bằng các hoạt động thú vị, giáo viên hãy trao quyền cho những đứa trẻ để chúng tạo nên những tác động tích cực lên hành tinh này. Dưới đây là một số cách trải thảm xanh trong lớp học của bạn cho “ngày Trái Đất” năm nay.
01
DỰ ÁN “SÁNG TẠO VỚI CHAI NHỰA ĐỂ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG” https://www.pbslearningmedia.org/collection/engineering-for-good
Học sinh đều biết uống nhiều nước tốt cho sức khoẻ nhưng chúng lại ít quan tâm tới tác hại của những chiếc chai nước bằng nhựa đến môi trường. Giáo viên, do đó, nên dùng phương pháp dạy học theo dự án, giúp học sinh ứng dụng công nghệ để thiết kế giải pháp cho vấn đề này. Sau đó chia sẻ những ý tưởng của các em tới cộng đồng.
Giáo viên hãy tìm kiếm những video giúp học sinh biết được các hoạt động phát thải nhiều khí CO2 vào không khí. Yêu cầu học sinh chụp lại những bức hình về việc sử dụng các nguồn năng lượng khác nhau và thải khí thải ra môi trường mà chúng gặp trong cuộc sống thường ngày.
02
CHỤP ẢNH VIỆC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG GÂY Ô NHIỄM
https://opb.pbslearningmedia.org/resource/tdc02.sci.life.eco. energyuse/snapshot-of-us-energy-use
32
- thông tin, sự kiện
Bài học này giúp trẻ hiểu được chuyện gì có thể xảy ra với các loài sinh vật nếu chúng không thể thích ứng khi môi trường sống thay đổi.
03
- Gợi ý cho học sinh đọc cuốn sách “The Great Kapok Tree” – một câu chuyện nói về rừng mưa Amazon
TÌM HIỂU HỆ QUẢ CỦA SỰ THAY ĐỔI MÔI TRƯỜNG SỐNG
- Cho chúng xem 1 video về sự nguỵ trang của
https://opb.pbslearningmedia.org/resource/tdc02.ci.life.oate.lp_ changeenviron/effects-of-environmental-change
- Làm bài viết, video, hình ảnh … giải thích điều
một số loài động vật. - Cho học sinh chơi trò mô phỏng kẻ săn mồi.
gì sẽ xảy ra với sự sống nếu nồng độ ôxy trong không khí thay đổi.
Đối với hoạt động này, học sinh sẽ học cách thiết kế những ý tưởng trên giấy thành sản phẩm thông qua việc sử dụng các vật liệu tái chế. Chúng có thể vẽ, lắp ghép, xây dựng hay làm bất cứ điều gì mà chúng có thể tưởng tượng ra (làm dụng cụ học tập, đồ dung trang trí… bằng các vật liệu tái chế). Thông qua hoạt động này, học sinh cần hiểu được tầm quan trọng của việc tái chế; loại rác nào nên được tái chế, tái sử dụng hay đưa đến khu vực xử lý rác thải.
04
HOẠT ĐỘNG TÁI CHẾ
https://opb.pbslearningmedia.org/resource/9bd3875d-9ba4-47a5-bebc-e30 8910f04b2/design-it-build-it-environme ntal-recycle
- thông tin, sự kiện
33
Hãy tổ chức hoạt động xem video. Chẳng hạn, tôi
05
đã cho lớp học của mình xem “Green Dream” đoạn phim ngắn kể về chuyện của bốn cô gái ở Miami thành lập nhóm “Green Team” với mục đích giảm thiểu CO2 ở trường đồng thời tiết kiệm tiền từ
GIẤC MƠ XANH
việc cắt sử dụng lượng khí thải. Sau khi xem xong
https://opb.pbslearningmedia.org/resource/yvcc-sci-dreaming/ dreaming-in-green
video, học sinh của bạn có thể sẽ được truyền cảm hứng,để tự lập nên một nhóm kiểm soát việc sử dụng năng lượng tại chính ngôi trường của mình.
Một đoạn phim ngắn khác có tên “Team Marine – Biệt đội hải quân” lại truyền tải một thông điệp khác: cho học sinh biết rằng chúng có sức mạnh để thay đổi cộng đồng. Nhóm học sinh này đã
06
thuyết phục được lãnh đạo địa phương cấm sử
BIỆT ĐỘI HẢI QUÂN
dụng túi nilon ở thị trấn của họ sau khi nhận ra
https://opb.pbslearningmedia.org/resource/yvcc-sci-teammarine/ team-marine
những tác động tiêu cực của nó đối với sự sống trên biển và đại dương.
07
Lấy cảm hứng từ series “EARTH: A New Wild – Trái đất: Một thế giới hoang dã mới” của PBS, giáo viên có thể xây dựng một bộ hoạt động các trò chơi tương tác. Học sinh sẽ được khám phá
THÁM HIỂM HỆ SINH THÁI
môi trường sống của ba loài động vật khác nhau:
https://opb.pbslearningmedia.org/resource/5aeed659-7f0b-417f-81d9-5f2e 9c747644/ecosystem-explorer-earth-anew-wild
kền kền, sói, cá mập; học về mối quan hệ giữa các loài động vật với con người; khám phá về hệ sinh thái và học về sự bảo tồn của thế giới này.
34
- thông tin, sự kiện
HỆ THỐNG GIÁO DỤC PHẦN LAN:
LÀM THẾ NÀO ĐỂ NÂNG CAO GIÁ TRỊ CỦA GIÁO VIÊN? Joe Mazza Đặng Thanh Hiền dịch Các phương tiện truyền thông và báo chí đã nói nhiều về hệ thống giáo dục Phần Lan. Bài viết này sẽ góp phần củng cố niềm tin và thực tiễn chứng minh cho sự thành công của một hệ thống giáo dục. Để tìm hiểu sâu hơn, chúng tôi đã dành thời gian đến thăm Đại học Helsinki, tổ chức đào tạo giáo viên ở Phần Lan. Tiến sĩ Jari Lavonen giới thiệu lịch sử của hệ thống giáo dục Phần Lan và một số đặc điểm chính trong phương pháp tiếp cận của họ. Lavonen tập trung trình bày bốn đặc điểm sau:
01
CHÍNH SÁCH CHUNG, NHẤT QUÁN VÀ DÀI HẠN
Thời gian tối thiểu để chuẩn bị và giáo dục
02
BÌNH ĐẲNG TRONG GIÁO DỤC
Hệ thống Phần Lan chủ trương cố gắng
toàn diện cho giáo viên là 40 năm, điều
giảm nhẹ áp lực kinh tế xã hội đối với giáo
này hầu như không thay đổi qua các năm.
dục. Giáo dục là miễn phí. Hơn hết, Phần
Khác với Hoa Kỳ, chính sách giáo dục
Lan thường xuyên hướng đến tổ chức tốt
của Phần Lan không liên quan trực tiếp
các chương trình giáo dục đặc biệt và
đến các đảng chính trị hoặc “cải cách
hình thành đội ngũ tư vấn sẵn sàng cho
trong ngày”. Chính sách có tính chiến
bất cứ học sinh nào cần đến.
lược bền vững và thực tiễn là quy chuẩn.
35
- thông tin, sự kiện
03
BAN HÀNH QUYẾT ĐỊNH ĐẾN CÁC ĐỊA PHƯƠNG
Thông thường, sự lãnh đạo và quản lý ở
04
VĂN HOÁ TIN TƯỞNG VÀ HỢP TÁC
Trong hệ thống Phần Lan, sự tin tưởng và
Phần Lan được chuyển giao đến cấp
hợp tác dựa trên tính chuyên nghiệp.
trường, cùng với quyết định về chương
Giáo viên được xem là những chuyên gia
trình giảng dạy và đánh giá giáo viên.
với chuyên môn học thuật. Không có thanh tra để giám sát giáo viên cũng
QUAN ĐIỂM CỦA CÁC CHUYÊN GIA Nhìn chung, khó tránh khỏi cái nhìn so sánh từ những đặc điểm trên tới thực tại đang diễn ra ở Hoa Kỳ. Người ta có thể nói rằng chính sách giáo dục ở Hoa Kỳ bị chính trị can thiệp sâu và không nhất quán trong 40 năm qua. Sự nhất quán đã cho phép các trường học ở Phần Lan tự điều chỉnh nhằm đáp ứng nhu cầu của học sinh và kỳ vọng của chính quyền địa phương mà mất quá nhiều thời gian đáp ứng yêu cầu và quy định do các cấp cao hơn ban hành.
Giáo viên ở Phần Lan học tập tại một trong tám cơ sở giáo dục đại học.
không có những kỳ thi quốc gia.
Dân số ít hơn cho phép Phần Lan giám sát và có sự thống nhất hơn trong cách tiếp cận nhằm chuẩn bị cho giáo viên. Phần lớn sự tự chủ mà giáo viên có được là do sự giáo dục nghiêm ngặt mà họ phải hoàn thành trước khi bắt đầu đi dạy. Tuy nhiên, trước khi tính đến chuyện tốt nghiệp, bạn cần biết rằng quá trình nhập học ở Phần Lan khó khăn hơn nhiều so với ở Hoa Kỳ. Tại Đại học Helsinki, có 1783 người xin được cấp bằng Thạc sĩ Giáo dục, nhưng chỉ có 120 người được thông qua (với tỷ lệ thông qua là 6,7%). Về bản chất, sự chọn lọc này là một nguyên nhân chính dẫn đến sự tin tưởng to lớn dành cho giáo viên và trường học.
- thông tin, sự kiện
36
Lavonen cùng các đồng nghiệp của ông,
tập trung vào việc đo lường năng lực của
TS. Heidi Krzywacki và TS. Atso Taipale, đã
giáo viên (dựa vào điểm thi). Kết quả nhận
xác nhận rằng một phần lý do giáo viên
được, do đó, thường không mấy khi phát
được tin tưởng và tôn trọng là vì trình độ
huy hiệu quả. Chỉ tập trung vào đánh giá và
học vấn của họ. Theo TS. Krzywacki,
đo lường năng lực giáo viên dẫn đến sự
“Chúng tôi tin vào khái niệm “chuyên gia”
hoài nghi và thiếu tin tưởng ngày càng lớn
cũng như tin tưởng mỗi cá nhân dù họ là
đối với giáo viên Mỹ. So với phương pháp
bác sĩ, giáo viên hay thợ sửa ống nước.”
tiếp cận của Phần Lan, có vẻ như các giáo
Như vậy, giáo viên được xem là chuyên gia
viên ở Mỹ thường bị chú ý tới những thiếu
về phát triển thanh thiếu niên và học tập.
sót thay vì một mô hình tập trung vào năng
Với vốn kiến thức chuyên môn này, họ
lực và chuyên môn của họ.
mong muốn tham gia vào các công trình học
Taipale, đã từng làm hiệu trưởng trong hơn
thuật, như nghiên cứu tiêu thụ và sản xuất,
30 năm đã chia sẻ rằng ông không nhất thiết
và được trao quyền tự chủ to lớn trong việc
phải thực hiện “đánh giá” hoặc làm quan sát
quyết định chương trình giảng dạy, giảng
viên chính thức. Thay vào đó, vai trò của
dạy và đánh giá trong lớp học của mình.
ông là “làm việc bên cạnh các giáo viên, hỗ
CHÚNG TA CÓ THẬT SỰ ĐẶT NIỀM TIN VÀO GIÁO VIÊN?
trợ họ phát triển nghề nghiệp và giải quyết các vấn đề giáo dục”. Khi tôi hỏi ông rằng ông sẽ làm gì để giúp đỡ một giáo viên đang
Mỹ có rất nhiều phương pháp tiếp cận để
gặp khó khăn, ông trả lời là họ sẽ nhận
đào tạo giáo viên, từ đó nảy sinh ra hiện
được sự hỗ trợ từ đồng nghiệp và khóa đào
tượng không nhất quán giữa kỳ vọng và đầu
tạo. Ông tin rằng những sai lầm có thể chấp
ra trong đào tạo giáo viên. Hầu hết các cuộc
nhận được, miễn là sau đó, người giáo viên
thảo luận về “hiệu quả của giáo viên” và
tự ý thức hoàn thiện bản thân và trưởng
việc xây dựng các hệ thống đánh giá chỉ
thành hơn.
- thông tin, sự kiện
37
TRƯỜNG WELLSPRING TUYỂN DỤNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG TẤT CẢ CÁC BỘ MÔN Năm học 2018-2019 cần tuyển các vị trí:
hiểm, khen thưởng, nghỉ mát….) theo quy
Giáo viên tiểu học
địnhcủa Công ty và Luật Lao động hiện hành.
Giáo viên trung học (tất cả các bộ môn)
Hồ sơ bao gồm:
Giáo viên tiếng Anh (tiểu học và trung học)
• CV có ảnh, ghi rõ quá trình học tập, kinh
Giáo viên các môn văn thể mỹ
nghiệm làm việc, những ưu điểm nổi bật, thành
Thời gian tuyển dụng: từ 06/03/2018
tích đạt được của bản thân
Thời gian đi làm: 16/07/2018
• Đơn xin việc: Tải form đăng ký tại đại chỉ
Yêu cầu:
http://wellspring.edu.vn/
• Giáo viên tốt nghiệp Cao đẳng, Đại học chính
• Bản sao các văn bằng, chứng chỉ, thành tích
quy trở lên, đúng chuyên ngành tuyển dụng
cá nhân khác
• Đã có kinh nghiệm giảng dạy thực tế ở các
• Bản sao giấy CMND.
Trường (ưu tiên ứng viên đã giảng dạy tại các
Ưu tiên ứng viên đến nộp hồ sơ trực tiếp. Chỉ
Trường song ngữ, quốc tế)
những ứng viên có hồ sơ đạt yêu cầu mới
• Năng động, tự tin, có phương pháp dạy học
được mời phỏng vấn. Không hoàn lại những
tích cực;
hồ sơ không đạt yêu cầu.
• Phát âm giọng Bắc chuẩn;
Nơi nhận hồ sơ:
• Sử dụng tốt các phần mềm CNTT trong giảng
Phòng Nhân sự – Trường Phổ thông Song ngữ
dạy và trong công việc;
Liên cấp Wellspring
• Tiếng Anh giao tiếp cơ bản (sử dụng tốt tiếng
Số 95, phố Ái Mộ, phường Bồ Đề, quận Long
Anh trong công việc là một lợi thế);
Biên, Tp Hà Nội.
Quyền lợi:
Email: tuyendung@wellspring.edu.vn
• Mức lương cạnh tranh
Điện thoại: 04 3936 8563 – ext. 125 / Mob.
• Được hưởng chế độ phúc lợi (đào tạo, bảo
0918 982 342
webs i t e : t a o g i a o d u c . vn
- góc chia sẻ
38
- góc chia sẻ
DANH NGÔN VỀ NGHỀ GIÁO 1- Người chê ta mà chê phải là thầy
5- Sự trưởng thành bắt đầu vào
ta. Người khen ta mà khen phải là
ngày chúng ta chấp nhận trách
bạn ta. Những kẻ vuốt ve, nịnh bợ ta
nhiệm đối với hành động của bản
chính là kẻ thù của ta vậy.
thân mình.
Tuân Tử
Richard L Evans
2- Hãy nhớ ta cần nói điều đúng ở
6- Khen đúng mức khó hơn đổ lỗi.
đúng chỗ và khó hơn nhiều là không
Thomas Fuller
nói điều sai vào lúc thấy cám dỗ nhất. Benjamin Franklin
7- Đừng ép trẻ học bằng sự bắt buộc hay hà khắc; mà hãy hướng trẻ học bằng điều thu hút tâm trí trẻ, để bạn
3- Mỗi người trong số chúng ta đều
có thể phát hiện tốt hơn năng khiếu
giỏi một việc gì đó. Mỗi người trong
đặc biệt của trẻ.
các bạn đều có một tài năng để cống
Plato
hiến cho đời. Và bạn có trách nhiệm với bản thân là tìm ra đó là gì. Đấy là cơ hội mà giáo dục có thể mang lại. Barack Obama
8- Thầy giáo bình thường giải thích những rắc rối, thầy giáo có năng khiếu tiết lộ sự đơn giản. Robert Brault
4- Thầy giáo bình thường giải thích
9- Giáo dục đối với trẻ nhỏ không
những rắc rối, thầy giáo có năng
nhắm tới việc chuẩn bị cho trẻ tới
khiếu tiết lộ sự đơn giản.
trường, mà chuẩn bị cho cuộc đời.
Robert Brault
Maria Montessori
- góc chia sẻ
39
10- Giáo dục là một quá trình tự
13- Có những đứa trẻ được yêu
nhiên được thực hiện bởi trẻ nhỏ và
thương thì đến trường để học, và
không đạt được nhờ lắng nghe mà
cũng có những đứa trẻ đến trường
nhờ trải nghiệm trong môi trường.
để được yêu thương.
Maria Montessori
Nicholas A. Ferroni
11- Chín phần mười sự giáo dục là
14- Biết cách gợi ý là nghệ thuật của
động viên khích lệ.
giảng dạy. Để đạt được nó, chúng ta
Anatole France
phải đoán được điều gì sẽ gây hứng thú; chúng ta phải học cách đọc linh
12- Có giáo dục không nằm ở việc
hồn con trẻ như chúng ta đọc một
bạn ghi nhớ được bao nhiêu, hay
bản nhạc. Và rồi, chỉ đơn giản là nhờ
thậm chí bạn biết được bao nhiêu.
thay đổi phím đàn chúng ta tiếp tục
Đó là có thể phân biệt giữa điều bạn
lôi cuốn và thêm nhiều cách diễn tả
biết và điều bạn không biết.
bản nhạc.
Anatole France
Henri Frederic Amiel
40
- góc chia sẻ
10 ĐIỀU MÀ NHÀ TRUYỀN CẢM HỨNG STEPHEN HAWKING DẠY CHÚNG TA Lê Hải Thanh dịch
Nhà Vật lí học lỗi lạc, Stephen Hawking, đã qua đời ở tuổi 76 vào thứ tư tuần qua tại Camgridge, Anh Quốc. Mặc dù ông không dành được giải Nobel, nhưng cuốn sách A Brief History of Time (Lược sử thời gian) của ông đã mang khoa học đến gần mọi người hơn và đem lại danh tiếng cho ông trên toàn thế giới, cùng với khiếu hài hước ông trở thành một nhân vật được nhiều người mến mộ. Hawking bị mắc chứng ALS (xơ cứng teo cơ) và được chuẩn đoán chỉ sống sót trong 5 năm, nhưng thật kỳ diệu ông không chỉ sống lâu hơn ước tính của bác sĩ mà ông còn tiếp tục sống để hoàn thành sự nghiệp của mình. Trí tuệ và tình yêu cuộc sống của ông đã khiến cho cả thế giới kinh ngạc. Ông chính là một nhân chứng có một nghị lực phi thường. Bài viết này xin được đưa ra một số những điều Stephen đã dạy chúng ta về bản thân và vũ trụ:
41
- góc chia sẻ
01
TRÍ THÔNG MINH KHÔNG PHẢI LÀ IQ
04
CÓ MỘT LỐI THOÁT KHỎI HỐ ĐEN
Trí thông minh không có từ lúc bạn mới
Tại một buổi giảng bài ở Viện Công
sinh ra mà là sự sẵn sàng làm việc hết
nghệ Hoàng gia KTH ở Stockholm,
mình và sự ý thức về mọi thứ vẫn đang
Hawking đã nói: “Các Hố Đen không
thay đổi. “Trí thông minh là khả năng
đen như chúng được tô vẽ. Chúng
thích nghi với sự thay đổi”
cũng không phải nhà tù vĩnh cửu như mọi người nghĩ. Mọi thứ có thể thoát ra
02
SAI LẦM QUAN TRỌNG
khỏi một cái hố đen ở cả hai mặt và cũng rất có thể dẫn đến một thế giới
Hawking không bao giờ tin là mình hoàn
khác. Vì vậy nếu bạn cảm thấy bạn
hảo. Ông tin vào sự quan trọng của
đang ở trong một cái hố đen, đừng bỏ
những sai lầm: “Lần tới nếu có ai đó
cuộc – hãy nhớ luôn có một lối thoát”.
phàn nàn về sai lầm bạn mắc phải, thì hãy nói lại với người đó rằng có thể đó là một điều tốt. Bởi nếu không có sai lầm thì có khi ngay cả tôi cũng như anh đều không tồn tại ”
03
ĐIỀU CHÚNG TA BIẾT THẬT ÍT ỎI
Càng thu nhiều kinh nghiệm thì bạn sẽ càng nhận ra bạn biết ít như thế nào. Hawking đã nói “ Kẻ thù của kiến thức không phải là không biết gì, mà là sự ảo tưởng về sự hiểu biết.”
05
KẺ THÍCH THỂ HIỆN LÀ KẺ THẤT BẠI
Trong một cuộc phỏng vấn, Morgan đã nói công chúng tin Hawking là người thông minh nhất hành tinh. Ông hỏi Hawking liệu Hawking có tin như vậy không, nếu không thì là ai?” “Tôi chưa bao giờ tuyên bố điều này” - Hawking nói - “Người thích khoe khoang về IQ của mình chỉ là kẻ thất bại.”
42
- góc chia sẻ
06
TÒ MÒ
09
KIÊN TRÌ
Hawking sẽ chẳng là ai nếu không có sự
Những gì Hawking đã vượt qua, và
tò mò và niềm tin vào bản thân. Ông đã
những gì ông ấy tiếp tục theo đuổi thật
phát biểu tại nhà hát Opera Sydney: “Hãy
không thể tưởng tượng được và thật đầy
luôn nhìn lên bầu trời đầy sao chứ không
cảm hứng. Sự khước từ mọi ý định từ bỏ
phải nhìn xuống chân bạn. Hãy suy nghĩ
mục tiêu tri thức của ông bất chấp hoàn
về những gì bạn thấy và hỏi xem điều gì
cảnh sống của mình, chính là hiện thân
làm cho vũ trụ này tồn tại. Hãy cứ tò mò.
của sự kiên trì. “Có thể cuộc sống khó
Có thể bạn thấy cuộc sống thật khó khăn,
khăn, nhưng bạn luôn có thể làm việc gì
nhưng nhớ rằng bạn luôn có thể làm điều
đó và thành công với nó, Vấn đề là bạn
gì đó và thành công với nó.”
không được bỏ cuộc.”Hawking đã nói.
07
ĐỪNG BAO GIỜ TIN CUỘC ĐỜI CỦA BẠN ĐƯỢC ĐỊNH ĐOẠT
Trong một cuộc phỏng vấn với tờ New York Times ông đã nói “Bao kỳ vọng sụp đổ khi tôi bước sang tuổi 21. Nhưng mọi thứ kể từ đó lại như một phần thưởng”.
10
BIẾT ƠN
Hawking không bao giờ xem thường bất cứ điều gì và không bao giờ cảm thấy cuộc đời của ông cũng như số phận của thế giới là trách nhiệm của người khác ngoài ông và của loài người. Ông luôn cảm thấy mình biết ơn cuộc sống, cả
08
KHÔNG BAO GIỜ ĐÁNH GIÁ THẤP BẢN THÂN
những cơ hội để nghiên cứu về vũ trụ. “Không ai tạo ra thế giới và không một ai dẫn dắt cuộc đời chúng ta. Điều này
Trên tờ New York Times, Hawking nói:
khiến tôi nhận thức sâu sắc rằng không
“Tôi luôn cố gắng vượt qua những giới
có thiên đường hay thế giới bên kia.
hạn của bản thân và sống một đời ý nghĩa
Chúng ta chỉ có một cuộc đời để bày tỏ
nhất có thể. Tôi đã đi khắp thế giới, từ
lòng biết ơn sự tạo hóa vĩ đại của thế
Nam Cực đến không trọng lực”.
giới này và vì thế tôi vô cùng biết ơn.”
- góc chia sẻ
43
HÃY CHO EM THỜI GIAN ĐỂ SUY NGHĨ Sơ Thanh Hiếu Tham khảo: McCarthy, J 2018, Extending the silience, EduTopia. Là giáo viên, mỗi lần học trò đặt câu hỏi hay bạn đặt câu hỏi cho học sinh, bạn có ngưng lại đôi chút, vài giây hay một phút để cho các em có thời gian suy nghĩ? Bao nhiêu giáo viên đã từng tự hỏi bản thân về vấn đề này? Nhiều nghiên cứu từ những năm 1970 đã cho thấy rằng, việc dành vài giây suy nghĩ sau những câu hỏi sẽ giúp nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Sau đây là một vài chiến lược để cung cấp thêm thời gian cho học sinh suy nghĩ sau khi đặt câu hỏi và nhờ đó cũng nâng cao chất lượng học tập của các em.
01
Thời gian chờ đợi: 5 đến 15 giây để chờ đợi và để sắp xếp ý tưởng để trả lời - đó là một khoảng thời gian rất quan trọng. Không phải em nào cũng có thể suy nghĩ nhanh, chính xác và vì chất lượng của câu trả lời chứ không phải việc ai trả lời nhanh nhất là điều chúng ta cần, nên việc cung cấp thời gian cho việc suy nghĩ là điều không nên bỏ qua. John McCarthy, một nhà cố vấn giáo dục đã chia sẻ rằng, ông ấy thường sẽ đếm nhẩm trong đầu từ 1-15, thì kết quả thường là chưa đến 10 giây ông đã có câu trả lời của học sinh. Giả như bạn không có câu trả lời nào sau 15 giây, lúc này hãy yêu cầu một học sinh trả lời, đừng đợi sự xung phong của các em.
- góc chia sẻ
02
44
Thời gian suy nghĩ: Đối với những câu hỏi đòi hỏi phải có sự phân tích để hiểu về một khái niệm nào hoặc để tổng hợp, thì việc cho các em thời gian để suy nghĩ từ 20 giây đến 2 phút là điều giáo viên cần phải cân nhắc. Giáo viên có thể chọn cách yêu cầu các em viết xuống giấy (chỉ viết từ khoá/từ chính, chứ không viết dài, viết câu cú), hay yêu cầu các em thinh lặng và suy nghĩ, hoặc thảo luận cùng bạn bên cạnh. Nếu với những câu hỏi như thế này mà giáo viên vẫn nhận được câu trả lời ngay lập tức của học sinh, điều này có nghĩa là câu hỏi của giáo viên không phải là câu hỏi khó hoặc mang tính thử thách cần thiết để giúp cho tiến trình học, hiểu sâu các em. Sau thời gian suy nghĩ, bất cứ một học sinh nào trong lớp cũng có thể được mời để chia sẻ câu trả lời của bản thân.
03
Dạy kỹ năng suy ngẫm: Hướng dẫn học sinh để các em có khả năng và thực hành sự suy tư, phản ánh là điều không thể thiếu trong tiến trình học. Có thể việc im lặng trong một vài giây là điều không thoải mái, không dễ dàng đối với cả giáo viên lẫn học, vì vậy thời gian ‘một giây’ có thể được coi là ‘điển hình’ trong thời gian đầu thực tập. Việc im lặng trong thời gian này đôi khi chẳng đem đến kết quả gì hoặc chẳng suy nghĩ được gì, nhưng đó là điều cần thiết nên làm. Thực tế, khi học sinh có đủ thời gian để thực hành tư duy, đồng thời được định hướng đúng, hiệu quả công việc là điều khả dĩ.
- góc chia sẻ
04
45
Dạy học trò cách để điều khiển một cuộc trao đổi, trò chuyện: Thiết lập một môi trường mà ở đó học sinh có thể thoải mái tham gia vào các cuộc trao đổi, thảo luận xoay quanh đề tài cụ thể, đó chính là khởi đầu của việc xây dựng văn hoá thảo luận, làm việc nhóm. Các em nhờ đó cũng sẽ trở thành những người chủ chính thức, người điều động cuộc thảo luận theo đúng đề tài và mục tiêu đề ra. Nên nhớ rằng, học sinh cần được trao quyền để được thảo luận, không có sự xét đoán, hay dở đúng sai trong cuộc thảo luận, mà chỉ có sự chia sẻ học hỏi trong tôn trọng và thân ái.
05
Lấy học sinh là trung tâm của việc học tập. Chúng ta đều muốn các học trò của mình trở thành những người biết tự lập trong quá trình học tập vì thế, việc tôn trọng những khả năng riêng, đôi khi là những khả năng ‘phi thường, khác thường, yếu kém hay giới hạn’ của học sinh là điều tối quan trọng. Cho thời gian để chờ đợi, để suy nghĩ và trả lời vừa là một yếu tố quan trọng vừa là một nghệ thuật để giúp học sinh gặt hái kết quả tốt nhất trong học tập. Vì chẳng có tiêu chí nào cho việc học hiệu quả lại đặt nền tảng căn cứ trên việc các em phải ngay lập tức trả lời câu hỏi của giáo viên trong vòng chưa đầy một giây!
Cuộc sống không phải là một trò chơi trong vòng 30 phút với những câu hỏi và câu trả lời. Ngay cả khi đó là sự thật thì mỗi người cũng phải tự nâng cao yêu cầu để bản thân phải hoàn thiện hơn khi được mài dũa trong việc dành thời gian suy tư một cách chín chắn cho những câu hỏi mang tính thách thức của cuộc sống.
Là một giáo viên, mỗi buổi sáng thức dậy chuẩn bị đến trường bạn lại thấy không có đủ động lực, rằng công việc đang lặp lại một cách nhàm tẻ. Mỗi khi nghĩ đến học sinh, bạn lại có cảm giác như một cơn ác mộng ám ảnh hàng đêm. Mỗi khi nghĩ đến đổi mới sáng tạo, bạn lại xua tay, thôi thôi cứ làm như cũ đã đủ mệt lắm rồi. Sau một thời gian dài đi dạy, bạn thấy như mình không còn có đủ đam mê với nghề nghiệp, bạn không còn giữ được ngọn lửa nhiệt thành như trước kia bạn đã từng... Và tương tự, với các bạn sinh viên hoặc vừa tốt nghiệp ra trường, bạn thấy dường như cần phải thay đổi một điều gì đó trong cách giảng dạy, nhưng bạn vẫn không biết chính xác về nó, bạn hoang mang không biết phải làm sao trước những thử thách của công việc giảng dạy đang ngày càng thay đổi.
Chương trình ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN HIỆU QUẢ Với mong muốn bổ sung những kiến
Chương trình đào tạo “GIÁO VIÊN
thức/kĩ năng còn thiếu, cập nhật
HIỆU QUẢ” sẽ cùng các thầy cô trải
những kiến thức cơ bản, hiện đại liên
nghiệm các bước của công việc giảng
quan đến giáo dục. Dự án Hỗ trợ và
dạy, từ việc chuẩn bị một bài học qua
đào
(www.taogia-
các bước: Đặt mục tiêu bài học, khởi
oduc.vn) tổ chức các khóa học trong
động, thiết kế các hoạt động dạy học
chương trình đào tạo “GIÁO VIÊN
tích cực, cho đến việc kiểm tra đánh
HIỆU QUẢ” dành cho các bạn sinh
giá người học. Từ việc đặt câu hỏi đến
viên Sư phạm, các giáo viên ở các
việc quản lí lớp học, quản lí hành vi
trường phổ thông và những người
học sinh, cũng như việc khơi dậy
đang làm công việc liên quan đến
nguồn cảm hứng, tạo động lực cho
giảng dạy.
người học,...
tạo
giáo
viên
Các khóa học cũng sẽ giúp các thầy cô tìm ra câu trả lời cho các câu hỏi: tại sao mình đã thử áp dụng các phương pháp hay kĩ thuật giảng dạy mới vào thực tiễn mà vẫn không thành công? Tại sao trong các hoạt động nhóm chỉ có một số học sinh tham gia trong khi những học sinh khác vẫn ngồi yên thụ động?... Và những câu hỏi khác như: làm thế nào để có thể kiểm tra đánh giá được học sinh trong khi mô hình lớp học mới đòi hỏi sự sáng tạo? Làm thế nào để đánh giá đúng năng lực người học, áp dụng dạy học phân hóa trong khi lớp học có sự khác biệt và trình độ?...
Các bạn muốn tìm hiểu thêm thông tin về các khóa học có thể truy cập và địa chỉ: https://taogiaoduc.vn/danh-muc/khoa-hoc/
THÔNG TIN LIÊN HỆ
DỰ ÁN ĐÀO TẠO VÀ HỖ TRỢ GIÁO VIÊN Điện thoại: 0988.761.500 Email: taogiaoduc.vn@gmail.com Website: www.taogiaoduc.vn Fanpage: https://www.facebook.com/giaovienhieuqua/