PORTAFOLIO UNIVERSIDAD SAN PABLO DE GUATEMALA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
Lucia Gómez de Raxón Carné LED120041
Desarrollo del ni単o y adolescente
“Tú creaste mis entrañas; me formaste en el vientre de mi madre.” Salmo 139:13 Los seres humanos hemos sido configurados de una forma perfecta, evolucionamos, crecemos, aprendemos…cambiamos. Como un artista que, con cada pincelada, da vida a su obra maestra… así hemos sido nosotros creados. El presente portafolio expone un resumen de las fabulosas etapas por las que todo ser humano pasa desde el nacimiento hasta llegar a la adolescencia desde el punto de vista físico, cognitivo y social.
Desarrollo Cognitivo
Etapas de la TeorĂa del desarrollo Cognositivo de Piaget
Etapas de la Teoría del desarrollo según Sigmund Freud La boca Se De da 1 año los el 6 años complejo determina yde medio a la adolescencia. hasta de los intercambios los 4ypor años. Electra. con los objetos externo. Identidad genero yEdipo gusto el sexo ●
● Los Conductas: impulsos toma sexuales de se decisiones, aquietan, rivalidad debilitándose con padres pero no opuestos, desaparecen. identidad Anal Oral En el ser quiere actual según su instinto de procreación. ● Conductas: Fálica Latencia Despliegue chupar de la individualidad y morder. y la personalidad. Genital ● Inicio Del Conductas: Desde nacimiento de losla 4 etapa acaminar, losa61escolar. años año control y medio de esfínteres, manifestaciones de personalida De los 12 en adelante.
Etapas de la Teoría del desarrollo según Erick Erikson
Nombre
Pregunta que responde
Edad
Confianza vrs. Desconfianza
¿Es mi mundo predecible y me sirve de apoyo?
1
Autonomía vrs. Vergüenza y duda
¿Puedo hacer cosas por mi mismo o tengo que confiar siempre en los demás?
1- 3
Iniciativa vrs. Culpa
¿Soy bueno o soy malo?
4–6
Creatividad vrs. Inferioridad
¿Soy competente o no valgo nada?
6 a la pubertad
Identidad vrs. Confusion de roles
¿Quién soy y a dónde voy?
Adolescencia
Intimidad vrs. Aislamiento
¿Voy a compartir mi vida con otro o pasaré de largo?
Edad adulta temprana
Generatividad vrs. Estancamiento
¿Voy a producir algo de valor real?
Adultez media
¿He vivido una vida plena?
Adultez tardía
Integridad vrs. Desesperación
Etapas de la TeorĂa del desarrollo segĂşn Kohlberg
Principales cambios en el desarrollo cognitivo • Atención • Aprendizaje • Memoria • Lenguaje • Pensamiento • Razonamiento moral • Solución de problemas • Creatividad
Procesamiento de la información “Al igual que una computadora, el ser humano debe manipular símbolos y transformar la información en productos”
El proceso de información inicia con los estímulos que reciben los sentidos, la cual el sistema debe reconocer o interpretar para no perder la información.
Neurociencia cognitiva • Etapas del crecimiento del cerebro coinciden con cambios de conducta cognoscitiva (Piaget) • Estudia las estructuras del encéfalo que rigen el pensamiento y la memoria • 2 sistemas distintos de memoria a largo plazo: • Implícita • Explícita
Procesamiento de la informaci贸n
Memoria Memoria de trabajo: • Recibe la información interpretada por los sentidos. • Procesa la información de forma consciente. • La persona debe efectuar algunas operaciones en la información nueva para conservarla como: repetición, formar imágenes mentales ó relacionarla con otra información.
Memoria de trabajo: • Recibe la información interpretada por los sentidos. • Procesa la información de forma consciente. • La persona debe efectuar algunas operaciones en la información nueva para conservarla como: repetición, formar imágenes mentales ó relacionarla con otra información.
Factores que influyen en el logro de los niños en la escuela • Desarrollo biológico • Ambiente • Cultura • Factores socioeconómicos • Lenguaje • Género
Desarrollo Cognitivo según Vigotsky Vigotsky no creía que el conocimiento se construye de modo individual como lo propone Piaget, sino que se construye entre las personas mientras interactúan entre sí en un contexto o cultura. Según Vigotsky, el niño nace con habilidades mentales como la percepción, la atención y la memoria. Apunta la internalización como proceso de formación de representaciones mentales de las acciones físicas.
Actividades que facilitan el aprendizaje segĂşn la etapa de desarrollo
Actividades LĂşdicas
Actividad integradora para la niñez temprana
Tema:
“Say please and thank you”
Objetivo:
Utilizar las palabras “please” y “thank you” en contexto
La maestra introducirá las palabras del tema por medio de un video. Después de verlo, cantarán una canción que con referencia al tema también, esta vez, la maestra modelará las acciones de la canción y pedirá a los estudiantes que la imiten. Después de varias repeticiones, la maestra dará peluches y una paleta a cada estudiante. Modelara la conversación: “Can I have a candy please?” “Yes, thank you!” Lo harán varias veces intercambiando el dulce. Por último la maestra guiará a los estudiantes a decir cómo se sintieron al compartir con otros.
FÍSICO Practicar el diálogo con peluches y dulces.
COGNITIVO Ver el video, escuchar y repetir la canción con las palabras claves.
SOCIAL Practicar el diálogo con peluches y dulces.
MORAL Cierre de la clase para compartir los sentimientos que dejó la actividad.
Actividad integradora para la niñez intermedia
Tema: Helping Others (Ayuda al prójimo) Objetivo:
Socialización de nuevas palabra de vocabulario.
En clase de inglés aprenderemos un nuevo vocabulario a través de una historieta que cuenta la historia de dos personajes que desean sobresalir en su escuela. Cada uno decide qué actividades harán para sobresalir. Las decisiones que toman los llevan por diferentes caminos, con el apoyo algunos y el rechazo de muchos, encuentran la verdadera razón para sobresalir. La maestra acompañará el proceso de comprensión lectora con un organizador gráfico que les ayudará a clasificar la idea principal, los detalles, personajes, lugar y tópico de la historia. Después, subrayaran las palabras de vocabulario y por medio de mímicas inferirán el significado. Para fijar este conocimiento, los estudiantes realizarán “finger puppets” de los personajes de la historia y representarán diferentes escenas por grupos, haciendo uso del vocabulario. Por último, luego de la presentación de la maestra guiará a los estudiantes en una mesa redonda para analizar los valores y antivalores practicados en la historia. FÍSICO COGNITIVO SOCIAL MORAL Mímicas de las Comprensión lectora Representación con Mesa redonda para palabras de con el organizador títeres. analizar valores en la vocabulario. gráfico. historia.
Adolescencia
Habla de la etapa del desarrollo humano en la cual el ser humano atraviesa por una serie de cambios que involucran el aspecto físico, biológico, emocional, social, entre otros. Se da el inicio de la pubertad de 9 a 13 años. Se dice que la adolescencia termina cuando un ser está listo para afrontar su rol como adulto y ha alcanzado madurez dependiendo de su cultura. En esta etapa el ser está más consciente de sí mismo, afianza su personalidad, surgen intereses intrapersonales.
• El ser humano es un ser perfectamente formado por cuerpo, mente y sentimientos. • Las tres áreas del ser, se desarrollan a través de los años conforme la naturalidad humana y el estímulo externo.
Comentarios y reflexiones
• Los niños y niñas pasan por etapas del desarrollo cognitivo desde muy temprana edad. Esto los facilita y prepara para la etapa escolar. • Durante la etapa escolar los niños y niñas enfrentan experiencias sociales que contribuyen a su desarrollo social. • El logro académico está ligado a una serie de eventos congnitivos, sociales y emocionales que el alumno debe enfrentar. Así como su naturaleza biológica. • Luego de la niñez, inicia la etapa de la pubertad. Cambios físicos con los más evidentes, pero también hay cambios en el área social, emocional y cognitiva. • La adolescencia está comprendida por una serie de cambios frecuentes. Estos se deben principalmente al hecho que el joven está listo para enfrentar muchas cosas por sí solo y busca libertad para la toma de decisiones. • La adolescencia es acompañada por cambios que definen al tipo de adulto que éste será en el área de la personalidad.
Nuestro papel como maestros
Al ver detenidamente las diferentes etapas por las que pasamos en la niñez, me hace reflexionar en la necesidad latente por una educación diferente. Una educación que entienda estas etapas y maestros que estén dispuestos a entender, amar y guiar el proceso que cada niño y niña debe pasar. Pienso en lo diferente que serían los salones de clase, si cada maestro entendiera la necesidad y capacidad propia de cada edad para así, facilitar el aprendizaje. Queda en nosotros la ardua tarea de trasmitir estos conocimientos y sobre todo ponerlos en practica. Entender la forma en que estamos diseñados debe ser primordial para la planificación de las lecciones en el salón de clases. Así como propiciar actividades que fomenten el área social y emocional del alumno.