Pressupostos didáticos diluídos no Ratio Studiorum – formação do homem universal, humanista e cristão Foco nos instrumentos e regras metodológicas, compreendendo o estudo privado, individual. O mestre prescrevia o método de estudo, a matéria e o horário Ênfase no método expositivo, nas lições orais, no exercício da repetição,
Ênfase aos métodos, às formas, compreendendo: verificação do estudo, correção, repetição, explicação, interrogação, ditado. Pelo professor: estímulo ao desafio, a competição (considerada instrumento didático da aula) Disputa: recurso metodológico, uma espécie de defesa de tese Didática = metodologia de ensino
DIDÁTICA: Conjunto de regras e normas prescritivas visando a orientação técnica do ensino e do estudo
Alicerce de uma tradição didática centrada no método e em regras de bem conduzir a aula e o estudo – ação desvinculada da realidade brasileira
Visão essencialista de homem:
Homem: não é criação divina, mas aliada à noção de natureza humana, essencialmente racional
Os homens são essencialmente iguais porque dotados da mesma natureza, cabendo à escola difundir conhecimentos indistintamente a fim de transformá-los cidadãos
Princípios da psicologia de base mais filosófica do que científica
Ênfase no humanístico de cultura geral, centrada no professor que transmite a todos os alunos, indistintamente
Verdade universal e enciclopédica
Relação pedagógica que se desenvolve de forma hierarquizada e verticalista
Essa vertente inspirou a criação da escola pública, laica, universal e gratuita
A escola cumpre o papel de reproduzir a realidade social e perpetuar a discriminação social e a dominação
HERBART: precursor da Pedagogia Tradicional
Preparação
Apresentação
Comparação
Assimilação
Generalização
Aplicação
Didática: conjunto de regras visando disciplinar o ensino.
Separação teoria e prática
Ensino como forma de doutrinação
Anos 20 do séc. XX: valorização quantitativa da educação (combate ao analfabetismo e difusão do ensino) Surgimento de novos grupos sociais e discussão sobre a qualidade do ensino Idéias pedagógicas tradicionais são “suplantadas” pela versão moderna 1924 – Criação da ABE 1934 – Inclusão da Didática em cursos de formação de professores
ANOS 30: Revolução de 30
Modificação do modelo sócio-econômico
Idéia de instalar uma nova forma de Estado no país em oposição ao sistema oligárquico
1930: criação do Ministério da Educação e Saúde pública
1932: Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova
Lema: `reconstrução social da escola na sociedade urbana e industrial`
EDUCAÇÃO: instrumento de ação política contra a ordem vigente, como meio de recomposição do poder político 1934: origem da Didática nos cursos de formação de professores a nível superior (Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de SP)
A qualificação do magistério era colocada como ponto angular para a renovação do ensino
1937-1945: Estado Novo
Debates educacionais são paralisados
Educação: papel de contribuir para a sedimentação do poder e difusão da ideologia
1942: Reforma Capanema – ênfase na educação moral e cívica, distinção entre trabalho intelectual e trabalho manual
Déc. 30 à 40 do séc. XX: período marcado pelo equilíbrio entre as concepções humanista tradicional (católicos) e humanista moderno (pioneiros) Concepção humanista tradicional: A educação centra-se no adulto (no educador), no intelecto, no conhecimento
Concepção humanista moderna: Baseia-se na visão de homem centrada na existência, na vida, na atividade, na criança (educando). Seguir o ritmo vital que é determinado pelas diferenças existenciais nos indivíduos, predominaodo os aspectos psicológicos sobre o lógico
MOVIMENTO ESCOLANOVISTA NO BRASIL (inspiração norte-americana): Propõe um novo tipo de homem
Defesa por princípios democráticos
Valorização da criança – necessidades específicas devem ser respeitadas
Concepção de Didática: facilitadora da aprendizagem Preconiza a solução de problemas, a iniciativa e autonomia do sujeito
Os processos de transmissão-recepção dos conhecimentos são substituídos pelo processo de elaboração pessoal
Saber: é centrado no sujeito cognoscente e não mais no objeto do conhecimento
A valorização do ambiente escolar e harmonia na sala de aula é uma forma de vivência democrática
CRÍTICAS AO MOVIMENTO ESCOLANOVISTA NO BRASIL:
O Escolanovismo preconiza a solução de problemas educacionais numa perspectiva interna da escola, sem considerar a realidade brasileira nos seus aspectos políticos, econ. e social O problema educacional passa a ser uma questão escolar e técnica A ênfase recai no ensinar bem, mesmo a uma minoria A escola transfere a preocupação dos objetivos e conteúdos para os métodos e da quantidade para a qualidade
“ A Escola Nova não é crítica e nem revolucionária mas se reveste de uma importância social quando recoloca em causa os modelos sociais tradicionais e reafirma o valor, a dignidade e os direitos do ser humano” (VEIGA, 2008, p. 51)
A DIDÁTICA: sofre influência do Escolanovismo que acentua o caráter prático-técnico do processo ensino-aprendizagem
DIDÁTICA: conjunto de idéias e métodos privilegiando a dimensão técnica do processo de ensino, fundamentada nos pressupostos psicológicos ou pedagógicos experimentais Teoria e prática são justapostas O enfoque da Didática privilegia a dimensão instrumental, ignorando o contexto políticosocial
A Didática Escolanovista: tem uma base psicológica, centrada nos fundamentos da Psicologia Evolutiva e da Psicologia da Aprendizagem
Os princípios da atividade, individualização e liberdade constituem o tripé de toda proposta didática
Idéia de aprender fazendo e aprender a aprender
Ensino: representativamente é concebido como processo de pesquisa:
Determinação do problema
Levantamento de dados
Formulação de hipótese
Experimentação, envolvendo alunos e professores,
Configuração ou rejeição de hipóteses
Didática: sofre inspiração do liberalismo e pragmatismo
Predominância dos processos metodológicos em
detrimento da própria aquisição de conhecimento
A Didática se volta para as variáveis do processo de ensino sem considerar o contexto político-social
O enfoque tecnicista passa a ser difundido pelos órgãos oficiais
EDUCAÇÃO: passa a ser acentuada como aspecto
de racionalidade e exercer um papel fundamental no processo de desenvolvimento econômico
Crise da Pedagogia Nova no Brasil
Articulação da tendência tecnicista, assumida pelo grupo militar e tecnocrata
Ênfase recai na racionalização do processo de ensino e sua fragmentação
PRESSUPOSTO BÁSICO DA TENDÊNCIA TECNICISTA:
Neutralidade científica
Inspirada nos princípios da racionalidade, eficiência e produtividade
Busca pela objetivação do trabalho pedagógico
Na escola instala-se a divisão do trabalho sob a justificativa da produtividade
Parcelamento e fragmentação do processo
Distanciamento entre quem planeja e quem executa
Estrutura na teoria da aprendizagem behaviorista: orientada por objetivos instrucionais prédefinidos e tecnicamente elaborados
Base na teoria da comunicação: idéia de aperfeiçoar o processo de transmissão da mensagem instrucional, a fim de atingir os objetivos definidos apriore
Teoria do sistema: visa a racionalização do processo de ensino-aprendizagem, a fim de obter mudanças comportamentais no indivíduo, através de um planejamento instrucional composto por elementos de entrada, de processamento, de saída e de realimentação Concepção Analítica da Filosofia da Educação: no plano dos pressupostos da objetividade, racionalidade e neutralidade, princípios da cientificidade
O professor é um técnico, organizador das condições de transmissão do conteúdo e administrador dos meios sofisticados de ensino
O aluno é receptor da informação e não participa da elaboração da proposta
Relação docente e discente é estritamente técnica
A metodologia é instrumental
A Didática centra-se na organização racional do processo de ensino, no planejamento formal, na elaboração de
materiais instrucionais, nos livros didáticos descartáveis,
Didática: descrição e especificação comportamental e operacional dos objetivos
Centra-se:
na análise das condições ambientais
na avaliação somativa
no controle dos processos e na mecanização do processo de ensino
supervalorização dos meios sofisticados
Proliferação de modelos sistemáticos
Treinamento de habilidades através do micro-ensino
Estudo e análise de metodologias como ensino programado
Aprendizagem para o domínio
Modelos de ensino
Tele-cursos
Educação, escola e ensino: concebidos como investimento
O ensino das disciplinas: reduzido à sua dimensão técnica, reafirmando a neutralidade científica Preocupação com os meios, desvinculando-os dos fins a que servem e do contexto em que foram produzidos O processo passa a definir o que professores e alunos devem fazer e como farão O ensino considera o saber de um modo fragmentado, compartimentalizado, dissociado do contexto O ensino se baseia na disciplina, é racionalizado e mecanicista O processo de ensino é centralizado por elementos de entrada, processo, saída e feedback Acentua-se o formalismo didático
Influência da concepção Dialética da Filosofia da Educação: Pedagogia Paulo Freire
Visão de homem como síntese de múltiplas escolhas Explicitação dos problemas educacionais a partir do contexto histórico em que estão inseridos Realidade é dinâmica
Educação como atividade humana assentada na interação social
Valorização do pedagógico sem deixar de lado suas vinculações com os fatores sócio-políticos
A escola é parte integrante da totalidade social, instância difusora de conhecimento e reelaboração de saberes pelos professores e alunos
Os métodos de ensino devem partir de uma relação direta com a experiência discente em confronto com o saber elaborado
Aluno é ser concreto situado historicamente
Relação pedagógica calcada na autonomia e reciprocidade
Valorização do papel docente – mediação do processo
Proposta pedagógica aponta a superação da divisão do saber
Didática: função de clarificar o papel político da educação e escola e mais especificamente do ensino
EM BUSCA DE UMA DIDÁTICA CRÍTICA
Didática: para além dos métodos e das técnicas de ensino:
Busca em associar escola-sociedade
Teoria e prática,
Alternativas que superem a relação dicotômica entre pedagogia e política
Prima a articulação entre ensino e sociedade