PSICOLOGIA ORGANIZACIONA L
PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL La Psicología, es la ciencia que se ocupa del estudio de la conducta humana por lo cual su eje de estudio se centra en un aspecto muy particular, el hacer. Estudio científico de la conducta y la experiencia, de cómo los seres humanos y los animales sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea.
¿PARA QUÉ SIRVE LA PSICOLOGÍA? La psicología sirve hoy en día, para conocer a las personas y modificar-si es necesario- su situación con distintos ámbitos, la familia, el trabajo, el colegio, etc. Estas teorías ayudan a conocer y explicar el comportamiento de los seres humanos y en alguna ocasión incluso a predecir sus acciones futuras, pudiendo intervenir sobre ellas
LA PERSONALIDAD PatrĂłn de sentimientos y pensamientos ligados al comportamiento que persiste a lo largo del tiempo y de las situaciones. Advierte dos cosas importantes: La personalidad se refiere a aquellos aspectos que distinguen a un individuo de cualquier otro, y en este sentido la personalidad es caracterĂstica de una persona. La personalidad persiste a travĂŠs del tiempo y de las situaciones.
TIPOS DE PERSONALIDAD EL REFORMADOR Idealista, de principios éticos, concienzudos, bien/mal. Profesores y cruzados ; también quieren hacer el bien pero temen cometer errores. Organizados, ordenados y fastidiosos, derivan en críticos y perfeccionistas. Problemas con la ira reprimida e impaciencia. En su mejor estado: sabios, realistas, nobles y moralmente heróicos.
EL AYUDADOR Preocupado, interpersonal. Empáticos, sinceros, cálidos. Amistosos, generosos y sacrificados; también pueden ser sentimentales, halagadores y complacientes. Les gusta estar cerca de otros y hacer cosas por otros para ser necesitados. Problemas con hacerse cargo de ellos mismos y reconocer sus propias necesidades. En su mejor estado: generosos y altruistas y tienen amor incondicional por ellos mismos y otros.
TELRIUBFADOR Adaptable y orientado al éxito. Seguros de sí mismos, atractivos y encantadores. Ambiciosos, competentes y energéticos; conscientes del status y buscan avance personal. Preocupados de la imagen y lo que los demás piensen de ellos. Problemas con competitividad y trabajólicos. En su mejor estado: Auténticos, se aceptan y son todo lo que parecen ser. Modelos que inspiran a otros.
EL INDIVIDUALISTA Romántico, introspectivo. Conscientes de sí mismos, sensibles, reservados y callados. Se muestran emocionalmente honestos, y personales; también pueden ser temperamentales y egocéntricos. No se acercan a otros por sentirse vulnerables y defectuosos, pueden ser mirar en menos estilos de vidas comunes. Problemas con autoindulgentes y pena de sí mismos. En su mejor estado: inspirados y altamente creativos, capaces de renovarse a sí mismos y transformar sus experiencias
EL INVESTIGADOR Intenso, cerebral. Alertas, profundos y curiosos. Capacidad de concentración y foco en el desarrollo de ideas y destrezas complejas. Independientes e innovadores; pueden volverse preocupados con sus pensamientos y construcciones imaginarias. Se vuelven desconectados, pero intensos. Problemas con aislamiento, excentricidad y nihilismo. En su mejor estado: Pioneros visionarios, adelantados a su tiempo y capaces de ver el mundo de una forma completamente distinta.
EL LEAL Comprometido, orientado a la seguridad. Confiables, trabajadores y responsables; pueden ponerse a la defensiva, evasivos y altamente ansiosos, estresándose y quejándose. Usualmente precavidos e indecisos, pueden ser reactivos, desafiantes y rebeldes. Problemas con duda y sospecha. En su mejor estado: estables internamente, confiados en sí mismos, apoyadores de los débiles y sin poder.
EL ENTUSIASTA Ocupado, productivo. Versátiles, optimistas y espontáneos. Juguetones, espíritu en alto y prácticos; pueden abarcar mucho, dispersos y poco disciplinados. Buscan experiencias nuevas y excitantes, pero se distraen y cansan en el camino. Problemas con superficialidad e impulsividad. En su mejor estado: Usan sus talentos en metas que valen la pena, disfrutan, satisfechos, llenos de gratitud.
EL DESAFIADOR Poderoso, dominante. Confiados en sí mismos, fuertes y asertivos. Protectores, llenos de recursos y decididos; pueden ser orgullosos y dominantes. Sienten que deben controlar el entorno, tornándose confrontaciones e intimidantes. Problemas con permitirse estar cerca de otros. En su mejor estado: usan su fuerza para mejorar las vidas de otros, son heroicos, magnánimos y a veces históricamente grandes.
EL PACIFICADOR Aceptador, inconsciente de sĂ. Aceptadores, confiados y estables. De buena naturaleza, buenos, fĂĄciles y apoyadores; pueden estar demasiado dispuestos a seguir la corriente a otros para mantener la paz. Quieren que nada implique conflicto pero tienden a ser complacientes y minimizar todo aquello que lo altere. Problemas con pasividad y porfiadez. En su mejor estado: intensamente vivos y conectados con ellos mismos y otros.
El temperamento es innato a la persona, fruto de la herencia psicosocial que ha recibido y no se altera. Se lleva como el color de la piel o la estatura del cuerpo. No se puede decir que el temperamento, en sí mismo, sea bueno o malo, simplemente está allí, es el compañero de toda la vida. Toda persona nace y muere con su temperamento, sin embargo, el temperamento puede ser un potencial que debe aprovecharse al máximo o puede convertirse en un ENORME obstáculo que impida a la persona desarrollarse. Por eso es necesario conocerlo, aceptarlo, educarlo, guiarlo y convertirlo en la mayor riqueza de la persona.
EL Otro elemento que conforma la personalidad es el carácter, que es el mismo temperamento guiado por la inteligencia y la voluntad, por lo tanto puede ser modificado por medio del trabajo personal.
CARACTER
TEMPERAMENTO CARÁCTER
EMOTIVIDA D ACTIVIDAD RESONANC IA
COMPARACION TEMPERAMENTO
CARACTER
Se hereda
Se adquiere y se forma
Forma la personalidad
Forma la personalidad
Depende de la constituci贸n bioqu铆mica, entre otros factores
Depende de las experiencias del aprendizaje y ambiente social.
TIPOS DE TEMPERAMENTO
CREATIVIDAD La creatividad, denominada también pensamiento original, pensamiento creativo, inventiva, imaginación constructiva o pensamiento divergente, es la capacidad de crear, de innovar, de generar nuevas ideas o conceptos, o nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que normalmente llevan a conclusiones nuevas
NECESIDADES QUE LE DAN ORIGEN A LA CREATIVIDAD Motivación: el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario que ponga en obra esa acción. Conocimientos: Hechos o información adquiridos por una persona a través de la experiencia o la educación,la práctica de un asunto referente a la realidad. Oportunidad: hace referencia a lo conveniente de un contexto y a la confluencia de un espacio y un periodo temporal apropiada para obtener un provecho o cumplir un objetivo. Estilo de creatividad: resultan muy efectivos cuando combinan diferentes estilos de creatividad de modo que estimulen nuestro pensamiento en diversas direcciones. Coraje para ser creativo: Demostrar a las personas la creatividad que poseemos, no importando de lo que pensaran de nuestra persona. Aceptación de la propia personalidad: sentirme bien con lo que soy. Coraje para ser diferente: Es dejar de ser ordinario, a ser una persona extraordinaria, curiosa y extrovertido.
EL PROCESO CREATIVO PUESTA EN ACCION
características de una persona creativa. Muy curiosos, inhibidos, radicales Generan muchas ideas. Toman muchos riesgos Poseen un campo muy amplio de interés.. Coleccionistas de cosas inusuales Pensamiento lateral Determinación a tener éxito, tenacidad perseverancia, compromiso con la tarea
IMPLEMENTACIO N DE LA IDEA
EQUILIBRIO ENTRE ANALICIS E IMAGINACION
PENSAMIENTO DIVERGENTE Y CONVERGENT E
Los asesinos de la creatividad Evaluaciones Restricciones Indiferencia Competición Presiones con el tiempo (cuando son muy altas)
TRABAJO EN EQUIPO ¿Qué es trabajo en equipo? Se refiere a un conjunto de personas que cooperan, aportando con sus conocimientos, habilidades y actitudes para lograr un solo resultado general Las clasificaciones del trabajo en equipo Formal: grupo definido por la organización. Informal: se forma por la necesidad de contacto social. Mando: formado por un gerente y subordinado. Tarea: formado por trabajadores que se unen para llevar a cabo una tarea. Interés: formado para obtener una meta específica. Amistad: formado por personas con características comunes.
¿CUÁLES CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS TRABAJOS EN EQUIPO? Objetivos claros, discutidos y asumidos. Afronta los conflictos, no los rehúye. Aceptación mutua entre los miembros. Las decisiones se adoptan por consenso. Evalúa su funcionamiento. Utiliza la crítica constructiva. Liderazgo compartido.
Los 3 roles del liderazgo: 1.Suele ser designado o elegido. 2.Es seguro y con confianza en sí mismo. 3.Ofrecen más y mejores sugerencias
LAS 5 “C DEL TRABAJO EN EQUIPO 1. Complementariedad: Cada miembro domina una parcela determinada del proyecto. Todos estos conocimientos son necesarios para sacar el trabajo adelante. 2. Coordinación: El grupo de profesionales, con un líder a la cabeza, debe actuar de forma organizada con vista a sacar el proyecto adelante. 3. Comunicación: El trabajo en equipo exige una comunicación abierta entre todos sus miembros, esencial para poder coordinar las distintas actuaciones individuales. El equipo funciona como una maquinaria con diversos engranajes; todos deben funcionar a la perfección, si uno falla el equipo fracasa. 4. Confianza: Cada persona confía en el buen hacer del resto de sus compañeros. Esta confianza le lleva a aceptar anteponer el éxito del equipo al propio lucimiento personal. Cada miembro trata de aportar lo mejor de sí mismo, no buscando destacar entre sus compañeros sino porque confía en que estos harán lo mismo; sabe que éste es el único modo de que el equipo pueda lograr su objetivo. 5. Compromiso: Cada miembro se compromete a aportar lo mejor de sí mismo, a poner todo su empeño en sacar el trabajo adelante.
VALORES En sentido humanista, se entiende por valor lo que hace que un hombre sea tal, sin lo cual perdería la humanidad o parte de ella. El valor se refiere a una excelencia o a una perfección. Por ejemplo, se considera un valor decir la verdad y ser honesto; ser sincero en vez de ser falso; es más valioso trabajar que robar. La práctica del valor desarrolla la humanidad de la persona, mientras que el contravalor lo despoja de esa cualidad. Desde un punto de vista socioeducativo, los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona. Son guías que dan determinada orientación a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social.
PASOS PARA CREAR LA MISION Y LA VISION DE UNA ORGANIZACION Definida por Fleitman Jack en su obra “Negocios Exitosos” como “el camino al cual se dirige la empresa a largo plazo y sirve de rumbo y aliciente para orientar las decisiones estratégicas de crecimiento junto a las de competitividad”. La Visión denominado como el SUEÑO de la empresa, es una declaración de aspiración de la empresa a mediano o largo plazo, es la imagen a futuro de cómo deseamos que sea la empresa mas adelante. Su propósito es ser el motor y la guía de la organización para poder alcanzar el estado deseado. Preguntas frecuentes para elaborar la Visión: ¿Cuál es la imagen deseada de nuestro negocio? ¿Cómo seremos en el futuro? ¿Qué haremos en el futuro? ¿Qué actividades desarrollaremos en el futuro?
Es importante aclarar que, antes de establecer una VISIÓN, es necesario que se defina una clara MISIÓN. Al igual que la Visión, el redactar la Misión, es labor de un equipo de trabajo, más que la actividad de una sola persona, pues es importante asegurar que se involucren todos dentro de la organización con base en la información y con la perspectiva suficiente y complementaria. Preguntas frecuentes para elaborar la Misión: ¿Quiénes somos? ¿Qué buscamos? ¿Qué hacemos? ¿Dónde lo hacemos? ¿Por qué lo hacemos? ¿Para quién trabajamos?
CEREBRO DE HOMBRE, CEREBRO DE MUJER Numerosos estudios han buscado las diferencias cerebrales entre los dos sexos pero las evidencias son poco concluyentes El experimento se hizo en 2002 y lo dirigió una mujer, Melisa Himer. Se puso al alcance de individuos de ambos sexos de muy corta edad juguetes de marcado sesgo sexista: un camión y una pelota, una muñeca y una sartén. Se supone que, si no existen condicionantes culturales, ambos sexos correrán indistintamente hacia cualquiera de los juguetes. Pero -¡oh, sorpresa!- no es así: a tan tierna edad, los sujetos de sexo masculino muestran una clara predilección por el coche y la pelota, y los del sexo femenino, por la muñeca y la sartén. Un tercer grupo de juguetes absolutamente neutros apenas tiene éxito. ¿Por qué, si no han tenido tiempo de contaminar sus preferencias con roles sexistas, se comportan tan sexista mente en su elección? El conferenciante, Alberto Ferrús, no tiene respuesta. Pero tiene una sorpresa para el auditorio: la siguiente diapositiva muestra a los sujetos de la investigación: ¡son monos! Este estudio se ha hecho 20 años después de que fracasaran los experimentos educativos que defendían que, para promover la igualdad, los niños debían jugar con muñecas y las niñas con camiones. Era una buena idea, pero fue un rotundo fracaso porque no tenía base científica y eso mismo puede estar ocurriendo ahora con otras ideas", dijo Ferrús. Numerosos estudios han buscado diferencias entre el cerebro del hombre y el de la mujer, y las han encontrado, pero los neurocientíficos están lejos de poder ser categóricos en sus conclusiones, ¿Cuáles son esas diferencias y cómo influyen en el comportamiento?
Y qué ocurre con la inteligencia? Se ha dicho que los hombres tienen más desarrollado el hemisferio izquierdo, es decir, el cerebro racional, y las mujeres el área del lenguaje y el hemisferio derecho, que es el que controla la vida emocional. "De eso se ha extraído que las mujeres son más lábiles e impredecibles, lo que ha tenido consecuencias clínicas, como una mayor prescripción de ansiolíticos a las mujeres", sostuvo Barral. En todo caso, ahora se sabe que hay más inteligencias que la meramente racional e incluso se habla de la importancia que tiene la inteligencia emocional. Luego todo sigue siendo relativo. "Aunque existen diferencias cerebrales, ninguna de ellas justifica las acciones que en su nombre se toman", sostuvo con vehemencia Alberto Ferrús. El científico recordó que una sinapsis cerebral -contacto entre dos células a través de un neurotransmisor- puede construirse o deconstruirse en 24 horas: "El cerebro es una compleja máquina que está cambiando constantemente y algunas estructuras se modifican en un día". Cuando más cambia es en los primeros años de vida. "El cerebro triplica su peso entre el momento de nacer y la pubertad. Ahora sabemos que la maduración sigue unas pautas determinadas, que hasta los siete años existen unas ventanas, con un inicio y un cierre, idóneas para determinados aprendizajes. Cada habilidad cognitiva tiene un momento de adquisición, de ahí que no tenga sentido la estimulación precoz. De nada sirve enseñar a hablar antes de que el niño haya desarrollado las estructuras cerebrales que le pemitirán hacerlo". Por la misma razón, según Ferrús, no deberían adoptarse decisiones de políticas de igualdad sin una sólida base científica. "Si hay un ámbito tintado de intereses acientificos, ése es el de las diferencias sexuales en el cerebro y el comportamiento", sostuvo. "Efectivamente, esas diferencias existen y tienen consecuencias en los comportamientos. Pero si se quiere conseguir que la sociedad sea igualitaria, no se debe tratar igual a quienes son diferentes". Ferrús indicó que determinados centros educativos de élite de Estados Unidos están considerando seriamente volver a la segregación en determinados aspectos educativos
¿Cómo se relacionan estas diferencias en el conectoma con lo que ya se sabía a partir de estudios psicológicos previos? El cerebro está dividido en regiones que se encargan de diferentes funciones. La estructura de las conexiones en el cerebro masculino agiliza el intercambio de información entre las áreas de percepción de la realidad y las áreas de acción. Como por ejemplo, entre la región encargada de la percepción visual, que está situada cerca de la nuca, y la región que mandan las órdenes a los músculos para ejecutar movimientos, que están localizadas más o menos por encima de las orejas. En los hombres, la mayor conectividad dentro de cada hemisferio mejora las capacidades de orientación y acelera el tratamiento de la información y la respuesta ante estímulos móviles. Por otro lado, los dos hemisferios son diferentes entre sí, alojando el hemisferio izquierdo nuestra parte más racional, incluido el lenguaje y la voz de nuestra consciencia, mientras que el hemisferio derecho se ocupa de nuestra parte más intuitiva. En las mujeres, las conexiones neuronales se hacen más abundantes entre hemisferios propiciando así, en palabras de los propios científicos, la comunicación entre los modos de pensamiento analítico y pensamiento intuitivo. Todo ello facilita en las mujeres una mayor capacidad de atención, una inteligencia social más funcional y una mejor memoria para determinadas funciones como retentiva de palabras o reconocimiento de rostros.
NEUROAPRENDIZAJE El Neuroaprendizaje es una disciplina que nació de la conjunción de varias ciencias como la Neurobiología, la Psicología, la Pedagogía y la PNL entre otras. Si bien hasta hace dos décadas era muy poco lo que se conocía acerca de cómo funciona y cómo aprende el cerebro, a partir de los años 90 ha habido una explosión tecnológica que permitió empezar a conocer más sobre "el órgano del aprendizaje. El neuroaprendizaje es por definición un proceso continuo que reconoce al individuo, comprende la multiplicidad de sus habilidades, visiona sus recursos, y por tanto, gestiona el máximo desarrollo de las potencialidades de la persona. El neuroaprendizaje funciona en base a un sistema interconectado e interdependiente en el que, interactúan todos los patrones cerebrales, generando y regenerando circuitos y patrones neuronales.
NEURO-APRENDIZAJE CREATIVO La vida cada vez se va haciendo más compleja a medida que el mundo va cambiando a un paso creciente. El mundo está cambiando constantemente, la naturaleza, los individuos, las relaciones, las empresas. Vivimos tiempos y sociedades que operan demasiado desde el hemisferio izquierdo del cerebro, Se espera que analicemos, seamos lógicos, racionales, midamos, juzguemos y clasifiquemos para ser organizados y eficientes. Aprendizaje Creativo es una metodología basada en las más poderosas herramientas de aprendizaje, fomentando la integración de todas sus múltiples inteligencias y ayudando a que el cerebro se utilice de una manera integral. La principal prioridad es fomentar el Aprendizaje Creativo para que las personas sean capaces de aplicarlo en el área laboral (capacitación, enseñanza), en el área familiar y en cualquier otra área donde se requiera.
¿QUÉ ES LA NEUROPLASTICIDAD? Hasta los años 60, los psicólogos creían que los cambios en la estructura cerebral sólo podían tener lugar durante la infancia. En la edad adulta, se creía que las estructuras cerebrales eran imperturbables. Las investigaciones más recientes demuestran que el cerebro continúa creando nuevas conexiones neuronales y alterando las ya existentes con el fin de adaptarse a nuevas experiencias, aprendiendo de la conducta y la nueva información para crear nuevos recuerdos.
PORQUE OCURRE ESTO?
A medida que ganamos en experiencias y nuevas conductas, las conexiones sinápticas se fortalecen, mientras las que no se usan son eliminadas. Este proceso se conoce como la poda sináptica. Las neuronas que utilizamos con mayor frecuencia desarrollan conexiones más fuertes y las que nunca o rara vez se utilizan eventualmente mueren. La plasticidad cerebral puede darse por 2 razones: 1) Como resultado del aprendizaje y la experiencia. 2) El entorno juega un papel esencial en el proceso, pero la genética también puede tener una influencia
Sinapsis :La transmisión de los impulsos nerviosos entre dos neuronas tiene lugar en la conexión entre ambas llamadas sinapsis.
LA NEUROPLASTICIDAD PUEDE DIVIDIRSE POR SUS EFECTOS EN CUATRO TIPOS: 1. Neuroplasticidad reactiva: para resolver cambios ambientales de corta duraci贸n 2. Neuroplasticidad Adaptativa: modificaci贸n estable de una ruta de conexiones que se genera con la memoria y el aprendizaje. 3. Neuroplasticidad reconstructiva: recupera parcial o totalmente las funciones perdidas. 4. Neuroplasticidad evolutiva: proceso de maduraci贸n en virtud del cual los patrones de conexi贸n son modificados.
Lo innato y lo adquirido. Los genes son responsables del 10 % de las redes, pero el 90% se forma por las experiencias y los conocimientos adquiridos. Los lóbulos prefrontales son lo último que se forma en el cerebro y completan su maduración a los 21 años, con la mayoría de edad. La forma de ver y actuar en el mundo, los planes y proyectos, el desarrollo personal, dependen de su funcionamiento. Son los pilares de la neuromodelación consiente que dan el poder de planear el destino, como una vía de escape al condicionamiento que los genes imponen. Permiten seguir o cambiar, remodelar lo que ya no se desea o crear nuevas redes para que los proyectos puedan concretarse exitosamente.
¡La conclusión es que la actividad crea neuronas. Los ejercicios físicos preservan la salud cardiovascular, los cognitivos preservan la mental!