Uso de las TIC en la educacion by Luis Delgado

USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

JORGE LEONARDO AGUIRRE MARTINEZ LUIS ALBERTO DELGADO ORTIZ

PAOLA ANDREA ACERO FRANCO Magíster en E-learning

UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO FACULTAD DE INGENIERÍA INGENIERÍA DE SISTEMAS Y COMPUTACIÓN ARMENIA,QUINDIO 2012 1

CONTENIDO TITULO

PAG

1. USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN ….................................................3 2. JUSTIFICACIÓN.............................................................................................11 3. RESUMEN HOJAS DE VIDA DE LOS INTEGRANTES...................................12 4. SITIOS WEB DE REFERENCIA......................................................................14

5. USOS DE GOOGLE DOCS.........................................................................15 6. BIBLIOGRAFÍA..............................................................................................17 7. NORMAS PARA BIBLIOGRAFÍA DE FUENTES ELECTRÓNICAS......18

1. USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

¿Qué son las TIC? Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social. Incluimos en el concepto TIC no solamente la informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social ("mass media") y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono y el fax. siguiendo el ritmo de los continuos avances científicos y en un marco de globalización económica y cultural, contribuyen a la rápida obsolescencia de los conocimientos y a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestión burocrática, la gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la información, la manera de percibir la realidad y de pensar, la organización de las empresas e instituciones, sus métodos y actividades, la forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida, la educación, etc. Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas . Sus principales aportaciones a las actividades humanas se concretan en una serie de funciones que nos facilitan la realización de nuestros trabajos porque, sean éstos los que sean, siempre requieren una cierta información para realizarlo, un determinado proceso de datos y a menudo también la comunicación con otras personas; y esto es precisamente lo que nos ofrecen las TIC.

Aspectos negativos ● ● ● ●

El acceso desigual en la población Fallas técnicas que pueden interrumpir las clases. Falta de estandarización de las computadoras y multimedia. Falta de programas en cantidad y calidad en lengua castellana, aunque existan muchos en lengua inglesa. ● Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora. ● Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del estudiante. ● No todo se puede aprender del Internet.

Aspectos Positivos Para los Educandos ● Puede adaptar el estudio a su horario personal. ● El alumno tiene un papel activo. ● Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clases por motivos de trabajo, la distancia, etc. ● Existe mejora de la calidad de aprendizaje. ● Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro de estudio. ● El estudiante es protagonista y responsable de su propio proceso formativo.

Aspectos Positivos a Nivel Institucional ● Permite a la universidad ofertar formación a las empresas sin los añadidos que suponen los desplazamientos, alojamientos y dietas de sus trabajadores. ● Permite ampliar su oferta de formación a aquellas personas o trabajadores que no pueden acceder a las clases presénciales. ● Mejora de la eficiencia en la institución educativa debido al avance tecnológico. 4

● Mejora el desempeño del docente, por cuanto parte del tiempo que antes se dedicaba a la clase, se invertirá en un mejor diseño curricular e investigación.

TICS en la Educación Limitaciones ● Elevado costo de conexión de nuevos centros. ● Elevado costo de equipamiento e infraestructura. ● Limitados recursos económicos de los educadores para la adquisición de equipos. ● Falta de capacitación a los educadores para que puedan aplicar de manera adecuada en la práctica docente los cambios que implica la tecnología en los medios educativos y los recursos a los que los estudiantes tienen acceso. ● Falta de motivación de los educadores por su propia formación y actualización, ya que esta no le representa incentivos y/o oportunidades adicionales.

Necesidades Financieras ● Canalizar la ayuda económica a través de la cooperación internacional para amplia la conectividad y la cobertura digital. ● Especializar fondos del presupuesto nacional y ley de gastos públicos para la ampliación de la infraestructura existente y la capacitación de los docentes a escala nacional. Metodológicas ● Capacitar, sensibilizar y actualizar a los docentes en el uso adecuado de las Tics en el ejercicio docente. ● Propiciar la adquisición y uso en la práctica docente de paquetes 5

didácticos elaborados en base a las Tics. ● Desarrollar contenidos locales, regionales y nacionales en línea y formato digital como una manera de optimizar los recursos disponibles y de fortalecer la red. ● Adecuar la oferta curricular para que se enfoque bajo competencias laborales en los que el recurso tecnológico sea vertebral y que posibilite la aplicación de mecanismos de articulación/vinculación para la homologación curricular entre los diferentes subsistemas de educación tecnológica y formación profesional del país. Logísticas ● Elaborar y aplicar estrategias de interconexión para escuelas ubicadas en todo el territorio nacional. ● Definir y aplicar estrategias operativas de Centros, organizaciones e instituciones comunitarias para que estas tengan acceso a las TICs. ● Definir y aplicar una estrategia nacional, regional y local para un adecuado monitoreo y una correcta evaluación de impacto de las TICs en el sistema educativo y cómo esto impacta la competitividad y el desarrollo sostenible del país.

Proyecto TIC en la educación Quindiana Chía, Envigado, Tuluá, Armenia y Bucaramanga son los municipios donde se hará el lanzamiento del proyecto Puntos Vive Digital, que implementa espacios innovadores para que los colombianos puedan acceder a salas de Internet, capacitación, entretenimiento, trámites con el Estado y otras alternativas alrededor de las TIC.

Figura 1. Proyecto Puntos vive digital.

Fuente. Ministerio TIC BUENAS PRÁCTICAS EN EL USO DE LAS TIC: MODELOS DE USO Los 4 momentos clave de la actuación docente en el que la utilización de las TIC puede aportar ventajas son los siguientes: ● Fase pre-activa: planificación, creación de materiales didácticos,etc. ● Fase de ejecución y evaluación de las actividades de enseñanza y aprendizaje con los alumnos: explicaciones, autonomía de trabajo del alumno e interacciones. ● Fase post-activa: tutoría, gestiones administrativas. ● Formación continuada: lecturas, cursos, jornadas, colaboración en investigaciones, entre otros. A continuación, y clasificados según los entornos tecnológicos que proporcionan las infraestructuras necesarias para su aplicación, se presentan una serie de modelos que orientan el uso didáctico de las TIC y son aplicables a casi todos los niveles educativos y asignaturas. A partir de ellos, y considerando las variables contextuales 7

en cada caso, el profesorado puede diseñar y desarrollar actividades de enseñanza y aprendizaje adecuadas a su contexto: alumnos, objetivos educativos que se pretenden, etc. Usos de la pizarra digital en el aula de clase. Los estudiantes pueden presentar y someter a consideración del profesor y de toda la clase sus trabajos, buscar y comentar públicamente materiales de Internet e intervenir más en clase con preguntas y observaciones. Los profesores, además de dirigir el desarrollo de las clases también pueden reforzar sus explicaciones, explicar y corregir colectivamente los ejercicios, hacer preguntas y realizar evaluaciones formativas de sus alumnos. Figura 2. Pizarra digital.

FUENTE. bligoo ● Grabación de vídeos didácticos. Si también se dispone del software de grabación de secuencias didácticas que suele acompañar a las pizarras digitales interactivas, el profesor puede grabar pequeños vídeos con sus explicaciones relacionadas con las imágenes que proyecta en la PD, que luego se puede publicar en Internet para que los estudiantes los puedan repasar cuando les convenga. El rincón del ordenador. Un ordenador en el aula de clase será como una ventana abierta al mundo que los estudiantes y el profesor, individualmente o en pequeño 8

grupo, podrán utilizar como fuente de información y aprendizaje (consultas a Internet o a las plataformas de contenidos en red) y canal de comunicación (email, chat) cuando lo precisen. También servirá para elaborar algún documento, digitalizar imágenes, imprimir, etc. Uso de los ordenadores en grupos. Se requiere un aula que disponga de un ordenador con conexión a Internet para cada 3 o 5 alumnos. En ellas los estudiantes, organizados en grupos, podrán realizar actividades colaborativas con apoyo TIC, muchas de ellas aplicables a cualquier asignatura y curso (especialmente a partir de 2º ciclo de primaria). Los profesores, además de dirigir el desarrollo de las clases y asesorar de manera individualizada a los integrantes de los grupos, pueden realizar evaluaciones formativas de sus alumnos. También se pueden organizar rincones de actividad como por ejemplo. ● Trabajos en grupo colaborativo en el aula. ● Deberes en grupo con apoyo TIC. Uso individual de los ordenadores. Las actividades que se proponen, muchas de ellas aplicables a cualquier asignatura y curso (especialmente a partir de 2º ciclo de primaria), se realizará en un aula que disponga de un ordenador o tablet-PC para cada alumno (o pareja). En ellas los estudiantes pueden realizar actividades individuales (o en pareja) de desarrollo de trabajos, estudio personal (uso del CD-libro) y autoevaluación con apoyo del ordenador e Internet.También pueden interactuar y compartir materiales on-line con los compañeros y el profesor. Los profesores, además de dirigir el desarrollo de las clases y asesorar de manera individualizada a los estudiantes, pueden realizar evaluaciones formativas o sumativas de sus alumnos. Otras actividades de apoyo que puede realizar el profesorado. Disponiendo de un ordenador personal conectado a Internet y con acceso a su plataforma correspondiente, los profesores pueden realizar más fácilmente actividades de apoyo a la docencia, por ejemplo: ● Preparación de las clases con el ordenador portátil. ● Control de la tutoría de sus alumnos 9

● Tutorías on-line. ● Elaboración de materiales didácticos interactivos. ● Algunas actividades que pueden realizar las familias. ● Consultas sobre las actividades a través de su página web: exámenes, eventos entre otros. ● Asesoramiento a los hijos en los deberes. Ayudar a sus hijos en la realización de tareas utilizando los recursos de las plataformas de contenidos o de Internet en general. ● Contactar con los tutores para comentar aspectos de la marcha de los estudios de sus hijos.

2. JUSTIFICACIÓN

Uno de los objetivos principales de la educación ha sido, a través del tiempo, la formación de un ser humano integral que desarrolle habilidades acordes con el tipo de sociedad al que pertenece. En la últimas dos décadas, se viene pensando que es necesario generar cambios al interior de la estructura educativa con nuevas metodologías que resulten significativos para las mentes actuales, de ahí que se reitere en el uso de nuevas tecnologías de la información para apoyar procesos de aprendizaje que anteriormente eran de difícil asimilación buscando en la actualidad unas metas precisas y en relación con las exigencias actuales, de un mundo cambiante y cada vez más globalizado, donde en el uso de la tecnología se adhieren procesos de comunicación, negocios, portafolios académicos, entre otros.

3. RESUMEN HOJAS DE VIDA DE LOS INTEGRANTES

Nombre Completo: Luis Alberto Delgado Ortiz Profesión en la cual se está formando: Ing de Sistemas y Computación Estudios - Capacitación: ● Técnico en Mantenimiento y Reparación de Hardware (SENA) ● Fundamentación en Bases de Datos (SENA 60 horas) ● Sensibilización Empresarial (SENA 20 Horas) ● Manejo de Clientes (SENA 120 Horas) Información Laboral: ● Auxiliar Administrativo - Subsecretaría de Tránsito y Transportes de Calarcá. ● Auxiliar Operativo - Simit de Occidente. ● Técnico Independiente en Configuración y Mantenimiento de Equipos de Computo.

Nombre Completo: Jorge Leonardo Aguirre Martinez Profesión en la cual esta formado:Ingeniería de Sistemas y Computación Estudios-Capacitación ● Fundamentación en Bases de Datos (SENA 60 horas) ● Manejo de Clientes (SENA 120 Horas) Información Laboral: ninguna

4. SITIOS WEB DE REFERENCIA

Ministerio TIC. En este sitio web pueden encontrar todos los avances en cuanto al uso e implementación de las TIC en Colombia, este es el sitio principal de información sobre las Tecnologías de la Información y Comunicaciones en nuestro país. Unesco: Las TIC en la educación. Este es una sección en la página principal de las naciones unidas que contiene información de gran importancia sobre los usos y nuevos proyectos de las TIC en la educación mundial. El porqué de las TIC en educación. un artículo expresa la posición de la FGPU y de Eduteka sobre las razones por las que se hace urgente aprovechar esta oportunidad que se presenta a las naciones de América Latina para transformar su educación. Colombia Aprende. Incidencia de las TIC en la educación y la cultura colombiana. Presencia y proyecciones de Internet en la educación preescolar, básica y media colombiana.

5. USOS DE GOOGLE DOCS

En Ingeniería de Sistemas y Computación: ● Google Docs es una herramienta que sirve mucho al desempeño de mi profesión ya que me permite tener un respaldo de mi información en cualquier momento y solo haciendo uso de un pc con servicio de internet, ya no existe el problema de cargar un computador portátil, una memoria usb, llenar el buzón de nuestro servicios de correo electrónico. Es la mejor forma de tener mi información en cualquier momento. ● Otro uso importante es el poder compartir la información y permitir que otras personas colaboren aportando su conocimiento en un determinado tema, en Ingeniería de Sistemas y Computación, sobre todo para mí que soy estudiante de la nocturna, continuamente realizamos trabajos en grupos pero no todos los compañeros están disponibles en el mismo horario ya sea porque trabajan o están asistiendo a algunos espacios académicos en el día. Así este procesador de texto se convierte en una herramienta indispensable para el trabajo colaborativos en esos momentos en los que no podemos reunirnos en un solo lugar. ● considero que google docs es relevante en mi carrera dado que fortalece el trabajo en equipo, es decir, podemos comunicarnos de manera interdisciplinaria, porque un ingeniero de sistemas y computación se ve con frecuencia enfrentado a trabajar con personas de otras disciplinas en el desarrollo de proyectos inherentes a los diferentes campos de acción de la ingeniería. ● Otra de las aplicaciones importantes está relacionada con la recolección de información, donde, en un momento determinado puede resultar necesaria su distribución masiva en un tiempo determinado, por ejemplo, el diligenciamiento de un formulario, la posibilidad de crear una encuesta en la que se esperan resultados inmediatos y de los cuales puedo extraer la información necesaria de una forma cómoda y fidedigna, y que puede ser el 15

fundamento para la toma de una decisi贸n importante en una organizaci贸n.

6. BIBLIOGRAFÍA

[1] Eduteka (2008, 01 de Marzo). Renovación Pedagógica y uso de las TIC en

Educación Uno de los temas del Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016 Obtenido el 02 de septiembre de 2012, de http://www.eduteka.org/PlanDecenal.php [2] Eduteka (2004, 02 de Octubre). Herramientas de las TIC que contribuyen a formar

para la ciudadanía Obtenido el 03 de http://www.eduteka.org/FormacionCiudadana.php

septiembre

2012,

[3] IBÁÑEZ, José Emilio (2003, 30 de Diciembre). El uso educativo de las TIC

Obtenido el 01 de septiembre de 2012, de http://jei.pangea.org/edu/f/tic-uso-edu.htm [4] PERE Márquez, Graells (2011, 07 de Agosto). Impacto de las tic en educación:

funciones y limitaciones Obtenido el http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm

septiembre

2012, de

[5] URIBE Villamil, Luis Fernando (Sin fecha). El uso de las TICs en la educación.

Obtenido el 01 de septiembre de 2012, http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?id=626

7. NORMAS PARA BIBLIOGRAFÍA DE FUENTES ELECTRÓNICAS

● Norma Internacional ISO 690-2 1. Esquema de referencias bibliográficas Los siguientes esquemas están destinados a identificar los elementos constitutivos de las referencias bibliográficas de documentos electrónicos y a establecer una secuencia normalizada para la presentación de éstos. Los esquemas incluyen referencias de bases de datos, programas computacionales, monografías electrónicas, seriales, boletines y otros sistemas de mensajes electrónicos, y contribuciones completas o partes de ella. La misma estructura general se aplica a todos estos documentos, pero aquellos que tienen características que son peculiares a su forma de publicación se tratan en secciones separadas. Los elementos bibliográficos requeridos y opcionales se indican entre paréntesis después del nombre de cada elemento. Los elementos se requieren sólo si corresponden al ítem citado y si la información está fácilmente disponible desde el documento mismo o su material anexo. Es recomendable que los elementos enumerados como opcionales sean incluidos en la referencia si están disponibles fácilmente. Especificaciones relacionadas a cada uno de los elementos listado en estos esquemas se entregan en la cláusula 7. 1.1. Monografías electrónicas, bases de datos y programas de computación 1.1.1. Documento completo Elementos: Responsabilidad principal (Requerida) Título (Requerido) Tipo de medio (Requerido) Responsabilidad secundaria (Opcional) Edición (Requerida) Lugar de publicación (Requerido) Editor (Requerido) 18

Fecha de publicación (Requerida) Fecha de actualización/revisión (Requerida) Fecha de citación (Requerida para documentos en línea; Opcional para otros) Serie (Opcional) Notas (Opcional) Disponibilidad y acceso (Requerido para documentos en línea; Opcional para otros) Número normalizado (Requerido)

Ejemplos: 1. CARROLL, Lewis. Alice’s Adventures in Wonderland [en línea]. Texinfo ed. 2.1. [Dortmund, Alemania]: WindSpiel, noviembre 1994 [citado febrero 10, 1995]. Disponible de World Wide Web: http://www.germany.eu.net/books/carroll/alice.html. Disponible también en versiones de PostScript y ASCII de Internet: ftp://ftp.Germany.EU.net/pub/books/carroll/. 2. Meeting Agenda [en línea]. Gif-sur-Yvette (France): Centre d’Etudes Nuclèaires/Saclay, Service de Documentation, marzo 1991 – [citado septiembre 30, 1992]. Actualización bimensual. Formato ASCII. Disponible en QUESTEL. 3. Kirk-Othomer Enciclopedia of Chemical Technology [en línea] 3era ed. New York: John Wiley, 1984 [citado enero 3 1990]. Disponible en DIALOG Information Services, Palo Alto (Calif.). 4. AXWORTHY, Glenn. Where in the World is Carmen Sandiego? [disco]. Versión para IBM/Tandy. San Rafael (Calif.): Broderbund Software, 1985. 1 disco de computador; 5/4 in. Acompañado por: 1986 World Almac and book of Facts. Requerimientos del Sistema: compatibilidad con IBM/Tandy; 128 kB RAM; MS DOS serie 2.0, 3.0; requiere adaptador de gráficos. Diseñadores: Gene Portwood y Lauren Elliot. 19

1.1.2. Partes de una monografía electrónica, bases de datos o programas de computación En general, las partes son porciones dependientes de un documento que requiere de un contexto proporcionado por el documento principal. Si el ítem al cual se está haciendo referencia puede ser tratado como una unidad independiente sin perder sentido, debe ser referenciada como una contribución (ver 5.1.3). Elementos: Responsabilidad principal (del documento principal) (Requerida) Título (del documento principal) Tipo de medio (Requerido) Responsabilidad secundaria (del documento principal) (Opcional) Edición (Requerida) Lugar de publicación (Requerido) Editor (Requerido) Fecha de publicación (Requerida) Fecha de actualización/revisión (Requerida) Fecha de citación (Requerida para documentos en línea; Opcional para otros) Capítulo o designación equivalente (de la parte) (Requerido) Titulo (de la parte) (Requerido) Numeración dentro del documento principal (Opcional) Ubicación dentro del documento principal (Requerido) Notas (Opcional) Disponibilidad y acceso (Requerido para documentos en línea; Opcional para otros) Número normalizado (Requerido) Ejemplos: 1. World Factbook [CD-ROM]. [Washington, D.C.]: Central Intelligence Agency, 1990.Estadísticass vitals de España. Número de ID: CI WOFACT 1206. 2.

ICC Bristish Company Financial Datasheets [en línea]. Hapton 20

(Middlesex, U.K.): ICC Online, 1992, actualizado marzo 3, 1992 [citado marzo 11, 1992]. Robert Maxwell Group PLC. Número de acceso 01209277. Disponible en DIALOG Information Services, Palo Alto (Calif.). 3.

CARROLL, Lewis. Alice’s Adventures in Wonderland [en línea]. Texinfo ed. 2.2. [Dortmund, Alemania]: WindSpiel, noviembre 1994 [citado marzo 30, 1995]. Capítulo VII. A Mad Tea Party. Disponible de World Wide Web: http://www.germany.eu.net/books/carroll/alice_10.html·SEC13.

5.1.3. Contribuciones a monografías electrónicas, bases de datos o programas de computación Elementos: Responsabilidad principal (de la contribución) (Requerida) Título (de la contribución) (Requerido) Responsabilidad principal (del documento principal) (Requerida) Título (del documento principal) (Requerido) Tipo de medio (Requerido) Responsabilidad secundaria (del documento principal) (Opcional) Edición (Requerida) Lugar de publicación (Requerido) Editor (Requerido) Fecha de publicación (Requerida) Fecha de actualización/revisión (Requerida) Fecha de citación (Requerida para documentos en línea; Opcional para otros) Numeración dentro del documento principal (Opcional) Ubicación dentro del documento principal (Requerida) Notas (Opcional) Disponibilidad y acceso (Requerido para documentos en línea; Opcional para otros) Número normalizado (Requerido) Ejemplos: 21

ZHUKOVSKY, VLADIMIR; ITKIN, Vladimir and CHERNENKO, Lev.Helicopters over the Crater. En Current Digest of the Soviet Press [en línea]. Columbus (Ohio): Current Digest of the Soviet Press, junio 11, 1986 [citado febrero 14, 1991]. Número de acceso 0008752. Disponible en DIALOG Information Services, Palo Alto (Calif.).

Belle de Jour. En Magill’s Survey of Cinema [en línea]. Pasadena (Calif.): Salem Press, 1985-[cited 1994-08-04]. Número de acceso 00550053. Disponible en DIALOG Information Services, Palo Alto (Calif.).

MCCONNELL; W.H. Constitutional History. En The Canadian Encyclopedia [CD-ROM]. Versión Macintosh 1.1.Toronto: McClelland & Stewart, c. 1993. ISBN 0-7710-1932-7.

5.2. Publicaciones seriadas electrónicas 5.2.1. Publicación seriada completa Elementos: Título (Requerido) Tipo de medio (Requerido) Edición (Requerida) Lugar de publicación (Requerido) Editor (Requerido) Fecha de publicación (Requerida) Fecha de citación (Requerida para documentos en línea; Opcional para otros) Serie (Opcional) Notas (Opcional) Disponibilidad y acceso (Requerido para documentos en línea; Opcional para otros) Número normalizado (Requerido) Ejemplos: 1. Journal of Technology Education [en línea]. Blacksburg (Va.): Virginia Polytechnic Institute and State University, 198922

[citado marzo 15, 1995]. Semi anual. Disponible en Internet: gopher://borg.lib.vt.edu:70/1/jte. ISSN 1045-1064. 2.

Profile Canada [CD-ROM]. Toronto: Micromedia, 1993. The Canadian Connection. Acompañado de: Guía del usuario. Sistemas requeridos: IBM PC o compatible; MPC Standard CD-ROM drive: DOS 3.30 o superior; 490 kB RAM; extension MS-DOS 2.1 o superior. Trimestral.

5.2.2. Artículos y otras contribuciones Elementos: Responsabilidad principal (de la contribución) (Requerida) Título (de la contribución) (Requerido) Título (de la publicación seriada) (Requerido) Tipo de medio (Requerido) Edición (Requerida) Designación del número (Requerido) Fecha de actualización/revisión (Requerida) Fecha de citación (Requerida para documentos en línea; Opcional para otros) Ubicación dentro del documento principal (Requerida) Notas (Opcional) Disponibilidad y acceso (Requerido para documentos en línea; Opcional para otros) Número normalizado (Requerido) Ejemplos: 1. STONE, Nan. The Globalization of Europe. Harvard Business Review [en línea]. Mayo-junio 1989 [citado septiembre 3, 1990]. Disponible en BRS Information Technologies, McLean (Va.). 2. PRICE-WILKIN, John. Using the World-Wide Web to Deliver Complex Electronic Documents: Implications for Libraries. The Public-Access Computer Systems Review [en línea]. 1994, vol. 5, no. 3 [citado 1995-02-15]. Disponible en Internet: 23

gopher://info.lib.uh.edu:70/00/articles/e-journals/uhlibrary/pacsrre view/v5/n3/pricewil.5n3. ISSN 1048-6542. ●

Norma APA

Documentos en internet 1. En el formato base debe aparecer: Autor, iniciales de su nombre (año). Título. Obtenido el Mes, día, año de dirección en Internet. Canarie, Inc. (1997, 27 setiembre). Towards a Canadian health IWAY: Vision, Opportunities and future steps. Obtenido el 8 de noviembre de 2000, de http://www.canarie.ca/press/publications/pdf/health/healthvision.doc Notas: Si no consigue identificar la fecha en que el documento fue publicado, utilice la abreviatura n.d. (no date [sin fecha]). Si no consigue identificar al autor, empiece su referencia con el título del documento. Si el documento se ubica dentro de una página institucional, como la de alguna universidad o departamento gubernamental, primero cite el nombre de la organización o del departamento en cuestión, antes de dar la dirección electrónica: Alexander, J., & Tate, M. A. (2001). Evaluando las Fuentes Electrónicas Consultado el 21 de agosto de 2001, Widener University, página web conmemorativa de la biblioteca Wolfgram:http://www2.widener.edu/Wolfgram-morialLibrary/webevaluation/we beval.htm Decidiendo su futuro. (2000). Consultado el 5 de septiembre de 2001, Portsmouth University, página web de Servicios Profesionales: http://www.port.ac.uk/departments/careers/plancareer/deciding-your-future.htm

2. Artículos electrónicos de revistas científicas que a su vez son reproducción de la versión impresa Se emplea el mismo formato de referencia que utiliza para un artículo de revista científica impresa y agregue "versión electrónica" entre corchetes, después del título del artículo: Lussier, R. N., y Pfeifer, S. (2001). Un modelo transnacional para predecir el éxito en los negocios [versión electrónica ]. Journal of Common Market Studies , 39(3), 228-239. Si tiene que citar un artículo electrónico cuya versión se diferencia de la versión impresa, o incluye datos o comentarios adicionales, debe agregar la fecha en que usted consultó el documento en la web y su respectiva dirección (URL). ( Obtenido el Mes, día, año de dirección en Internet). 3. Artículos de revistas científicas que sólo se publican en la web : Korda, L. (2001, Julio). La fabricación de un traductor. Translation Journal, 5(3). Consultada el 21 de agosto de 2001, http://accurapid.com/journal/17prof.htm 4. Diccionarios o enciclopedias Moore, Henry (1898-1986). (2005). En The concise Oxford dictionary of quotations. Consultado el 14 de enero de 2005, de la base de datos Oxford Reference Online.

5. Leyes Costa Rica, Asamblea Legislativa. (1982). Ley de derechos de autor y derechos conexos, N° 6683. Obtenido el 14 de julio de 2009, de: http://www.pgr.go.cr/scij/busqueda/normativa/normas/nrm_repartidor.asp?par am1=AVA 6. Sitio Web Completo Al referirse al sitio completo, coloque la dirección en la cita en el texto pero no 25

en la bibliograf铆a. Ejemplo : El sitio web de la OMS incluye informaci贸n valiosa en salud y ciencias relacionadas (http://www.paho.org/default_spa.htm)