LA INFORMÁTICA Y LA EDUCACIÓN EN EL ECUADOR
Antecedentes.-
A lo largo de los últimos 34 años, sobre todo en el mundo desarrollado; y en las dos últimas décadas en Latinoamérica, los profesionales de la educación se han esforzado por buscar las mejores aplicaciones del computador y sus programas en todos los campos que implica la actividad educativa: como herramienta de gestión administrativa y académica, como herramienta facilitadora de la enseñanza y el aprendizaje y como instrumento de apoyo a las actividades investigativas. Sin lugar a dudas que estamos viviendo la década de la integración de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones (NTIC) en la educación Ecuatoriana. En todos los casos señalados, las expectativas han sobrepasado las realidades, pudiéndose observar como elemento constante en todos estos intentos lo que se podría denominar un optimismo pedagógico exagerado, ya que el resultado ha sido la inexistencia de una verdadera integración de estos nuevos, poderosos y
motivantes recursos al proceso pedagógico.
Síntesis de nuestra propuesta como Coordinación Nacional de Gestión y Desarrollo de la Juventud de Ecuador. •
Queriendo constituir ésta en una propuesta, para que la integración de la tecnología informática en el currículo, sugerimos la necesidad de contar con alternativas paradigmáticas, pedagógicas y metodológicas, donde la presencia de la tecnología informática produzca el más alto valor agregado dentro de un proyecto Infopedagógico.
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Así es indispensable como docentes, pasar a ser facilitadores de procesos de formación humana, de crecimiento de la conciencia para la acción, de formación integral de la personalidad, de capacidades y valores que, actualmente y más aún en el futuro, se vuelven imprescindibles para desenvolverse en la sociedad del siglo XXI.
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Es muy deseable y enriquecedor para la formación que el aprendizaje se lo realice con un enfoque interdisciplinar, así como también, que las actividades y tareas estudiantiles se enriquezcan del trabajo grupal que fomentan el aprendizaje colaborativo y cooperativo. Si el conocimiento y la realidad son holísticos, sistémicos y complejos, no tiene sentido fragmentarlos y tratarlos como parcelas inconexas.
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El siguiente esquema pretende representar gráfica y esquemáticamente las ideas señaladas, donde el computador y sus programas se integran al currículo sustentados por concepciones mentales, referencias teóricas y prácticas alternativas innovadoras.
GRÁFICO 1
Propuesta de integración de la NTIC al currículo NTIC COMPUTADOR METODOLOGÍAS DE PROYECTOS PEDAGOGÍAS INNOVADORAS PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE
Así entre las principales funciones que tiene el computador en esta propuesta, están las siguientes: Como fuente de información; 1. Como extensión de las capacidades del cerebro humano (memoria, velocidad, información multimedia); 2. Como herramienta de procesamiento de información (inicialmente a través de los paquetes básicos de uso general); 3. Como apoyo para la concreción de conceptos abstractos, a través de la simulación; 4. Como medio de comunicación, a través de las redes telemáticas, Internet, correo electrónico, etc; 5. Como herramienta para desarrollar la capacidad de resolución de problemas, especialmente a través de la programación (con fines educativos, no tecnológicos). Vale la pena señalar que la estrategia fundamental de esta propuesta, busca aportar, con una ambiciosa visión de futuro del uso pedagógico de las NTIC, donde aquellas se integren verdaderamente al currículo, como lo sintetizo en el siguiente esquema:
GRﾃ：ICO 2
SITUACION ACTUAL
PROPUESTA
VISION DEL FUTURO
Aplicaciones Pedagógicas del Computador.Las aplicaciones pedagógicas del computador, comprenden todas aquellas actividades relacionadas con el proceso del interaprendizaje donde el computador es un elemento de apoyo. Corresponde al gran abanico de usos pedagógicos que puede darse al computador, entre ellos podemos mencionar la enseñanza asistida por el computador como ejercitadores, tutoriales, simulación y las aplicaciones de paquetes básicos procesador de textos, hoja de cálculo, bases de datos especialmente, entre las formas más empleadas. Por ejemplo la simulación, tiene como objetivos potenciar la intuición del dicente, favorecer el aprendizaje de tipo inductivo, profundizar los conocimientos del estudiante confrontándolo a la realidad simulada y ampliar su campo de experiencias. La simulación es necesaria cuando: Las experiencias reales transcurren en tiempos demasiados cortos o demasiados largos por ejemplo el estudio de la evolución demográfica de una población, experiencias de genética, etc. Las experiencias reales son demasiado caras; Las experiencias reales presentan peligros para los dicentes como simuladores de vuelo, experiencias de física nuclear, etc. Para este tipo de aplicación, se requieren ya sea de programas de simulaciones en campos concretos o lenguajes de programación que permitan crear estos programas.
Utilización del Computador en la Investigación.-
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La utilización del computador en la investigación, corresponde al uso del computador como una herramienta de procesamiento de la información orientada a la investigación científica en los campos de las ciencias psicológicas y pedagógicas, relacionadas sobre todo, con procesamientos estadísticos. Existen varias posibilidades que corresponden a este campo, entre ellas podemos mencionar los programas ejercitadores o tutoriales que registran todas las acciones de los estudiantes para determinar sus estilos cognitivos y la pertinencia de las estrategias pedagógicas empleadas. Otro gran ámbito de acción es el empleo de paquetes estadísticos, ya sea en el campo descriptivo como en el inferencial. Entre los programas más completos y más empleados podemos mencionar al SPSS de análisis multivariable como herramienta de apoyo para los análisis estadísticos de todo tipo. Por ejemplo el modo tutorial, cuyo objetivo es tomar a su cargo todo el proceso pedagógico, automatizando la enseñanza e individualizando el aprendizaje. Los programas tutoriales deben considerar los siguientes elementos: La verificación de prerrequisitos, La presentación de los nuevos contenidos, La presentación de ejercicios de aplicación, fijación y refuerzo, La evaluación, La recuperación pedagógica, Orientación y guía.
Existe una amplia gama de posibilidades del uso de la tecnología informática en el amplio mundo de la educación en este caso, la selección de las diversas alternativas dependen de las decisiones políticas de los responsables de la educación: los directivos de los establecimientos
educativos,
los
profesores
encargados
de
esta
actividad. Sin embargo, la adecuada introducción de los computadores en la educación debe obedecer a un proyecto educativo y pedagógico y debe estar guiada por objetivos claramente definidos. Cada uno de los usuarios deberá encontrar las respuestas a sus propias necesidades y escoger las aplicaciones que mas convienen para el logro de sus objetivos.
Integración del Internet al proceso Pedagógico Es necesario buscar una lógica adecuada, una propuesta con solidez pedagógica y metodológica que nos permita aprovechar todos los potenciales del Internet. La pregunta que nos hacemos es como hacer que los profesores y estudiantes no confundan información con conocimiento, y para que los trabajos presentados por los estudiantes, empleando el Internet, no correspondan simplemente al proceso mecánico y automático de cortar, pegar e imprimir. Esta ha sido la gran pregunta que ha motivado una respuesta innovadora y con esencia, que permita aportar en esa grande y urgente cruzada nacional: pasar de la enseñanza al aprendizaje y mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje, empleando las NTIC con visión social, para poner a estas modernas tecnologías al servicio del desarrollo humano y nacional. Nuestra propuesta consiste en emplear al Internet en el proceso pedagógico en el marco de la investigación científica como estrategia metodológica de aprendizaje, cuyas bases las voy a presentar a continuación:
GRÁFICO 3
EL PROCESO DE APRENDIZAJE ES EL MEDIADOR ENTRE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO
INFORMACION
PROCESO DE APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO
GRÁFICO 4 VENTAJAS Y POSIBILIDADES QUE OFRECE EL INTERNET A DOCENTES Y ESTUDIANTES Para los docentes
Para los estudiantes
Recopilar información relacionada con un tema, contenido o habilidad que este desarrolla en clase o fuera de ella.
Aprender acerca de un tema conociendo las diferentes perspectivas que hay acerca de este.
Encontrar documentos de primera como fuente.
Entender acontecimientos actuales accediendo a información de primera fuente.
Contactarse con autores de obras en diversas áreas y obtener información de ellos.
Encontrar fundamentos y complementos a las propias ideas. Colaborar con otros profesores en la elaboración de proyectos y actividades.
Contactarse con autores de obras de diversas áreas. Desarrollar estrategias de investigación. Crear proyectos utilizando los servicios disponibles en Internet.
Encontrar y compartir planificaciones curriculares que apoyen el desarrollo de una clase.
Unirse a un proyecto que se esté desarrollando a través de la red.
Descubrir oportunidades de desarrollo profesional accediendo a materiales e información actualizados.
Investigar temas de interés.
Conectarse con el resto de la comunidad (padres, apoderados, instituciones, otros profesores, etc.)
Conectarse con estudiantes de distintas etnias, nacionalidades, cultura y realidad socio cultural.
La investigación como estrategia metodológica de aprendizaje El desarrollo de la investigación como método se convertiría en una innovación pedagógica trascendente, dado que es una metodología que no exige un determinado diseño curricular. Utilizar a la investigación como metodología implica desarrollar el trabajo colaborativo, replantear los contenidos, ofrecer el desarrollo de los aprendizajes en un marco de coherencia entre la cultura y la realidad institucional; en definitiva, es el camino que nos permite integrar los diferentes modelos pedagógicos que los docentes utilizamos para lograr que nuestros estudiantes alcancen los aprendizajes en su proceso de formación. Comprendiendo a la formación como el proceso interior de permanente desarrollo asumido conscientemente. Cabe mencionar lo que señala Paulo Freire “Nadie educa a nadie, cada uno se educa con ayuda de los demás“.
GRÁFICO 5
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
a.- ¿Qué estudiar? b.-¿Cuáles son las preguntas que deberán ser respondidas? c.- ¿que propósitos tiene la investigación? d.- ¿Cuáles son los motivos para hacer el estudio propuesto? e.- ¿Quiénes han investigado anteriormente sobre el tema planteado? f.- ¿Cómo se va ha realizar la investigación? g.- ¿Qué recursos se necesitan? h.- ¿Cuánto tiempo va a emplear en hacer el estudio propuesto? i.- ¿A qué fuentes escritas se va a referir el investigador?
a.- Definición del tema. b.- Formulación y sistematización del problema. c.- Objetivos de la investigación. d.- Justificación. e.- Marco de referencias. f.- Aspectos metodológicos. g.- Presupuesto h.- Cronograma (tiempo) i.- Bibliografía.
La investigación como metodología de trabajo en el aula
1. 2. 3. 4. 5.
Como sabemos necesitamos encaminar a nuestros estudiantes hacia la transformación, multiplicación de los aprendizajes y producción de los mismos. Para ello es preciso insertar en nuestras prácticas diarias a la investigación como metodología de trabajo de aula, partiendo que el docente sea un investigador y disponga de un currículo flexible. El objetivo fundamental de esta propuesta es el uso de las NTIC en el desarrollo integral de los estudiantes en los aspectos cognitivo, activo y afectivo-social para que se utilicen estrategias que favorezcan la integración transversal de las NTIC en el desarrollo de proyectos pedagógicos de aula entendiéndose este como una estrategia de planificación educativa y desarrollo de aprendizajes, que vincula los objetos de la pedagogía activa con enfoque global, que permite enlazar la teoría con la práctica y que se sustentan en los intereses de los estudiantes, de las instituciones educativas, en busca de la formación en y hacia la autonomía. La metodología por proyectos es uno de los métodos activo-participativos que se justifican, construyen y ordenan en base a los siguientes criterios: Confiar en el estudiante. Propiciar y potenciar al grupo como instancia privilegiada de aprendizaje. Buscar una implicación integral de los estudiantes. Unir los aprendizajes a la vida personal y social de los educandos. Buscar cambios cualitativos, aprendizajes significativos.
La metodología por proyectos pedagógicos de aula propicia una mayor participación a través de diversas actividades, fomentan un mayor desarrollo y adquisición de estrategias de aprendizaje y necesitan la intervención de un docente creativo, que enriquezca los ambientes de aprendizaje con materiales y recursos variados.
¿Cómo proceder para aplicar esta metodología? Se debe tener en cuenta dos aspectos fundamentales: 1. Conocer las formas de acceso a la información Desarrollar habilidades en el uso de las NTIC en el aula; Aplicar el método de aprendizaje cooperativo, considerado como un método apropiado para desarrollar en el estudiante el aprendizaje autónomo y crítico, además permitirle la toma de decisiones en grupo, habilidades interpersonales, facilitar la integración del grupo, mejora la relación profesor-estudiante, y fomentar el valor de la aceptación/tolerancia. Aplicar el método de aprendizaje por proyectos, se centra el aprendizaje en preguntas e inquietudes que los estudiantes manifiestan en relación a su entorno y que sirven para abordar diferentes aspectos del currículum escolar de manera integrada. El aprendizaje por proyectos sigue una secuencia similar a la utilizada por el método científico. 2. La investigación como metodología nos da el camino a seguir para lograr los aprendizajes. Los estudiantes organizadamente han de llegar a construir y resolver los problemas que se planteen, la complejidad dependerá del nivel en el que se encuentren. En el proceso investigativo las NTIC, tienen un rol fundamental en las etapas de búsqueda de información y organización, para esto se orientará a los estudiantes hacia sitios Web relevantes, como: enciclopedias electrónicas, portales educativos etc. Para el análisis de los datos es preciso que los estudiantes utilicen programas básicos como: procesador de palabras, hoja electrónica, base de datos, y el Internet, el presentador de información power point para la presentación de los resultados del proyecto. Lo importante, al trabajar con la investigación como metodología es poder problematizar los contenidos. Esta propuesta, esquemáticamente la expreso en el gráfico siguiente, donde podemos ver la secuencialidad y coherencia del proceso de aprendizaje.
GRÁFICO 6 El MÉTODO POR PROYECTOS PROBLEMA / CUESTIONAMIENTO
Recursos NTIC Soporte Fundamental A
Búsqueda de Información
B
Estrategia Metodológica
Presentación de resultados
C
Experimentación
En función al esquema que todo parte del problema definido entre el profesor y el estudiante, posteriormente se desarrolla el proyecto, la clave del éxito está en que el profesor diseñe las guías de aprendizaje de tal forma que los estudiantes puedan ejecutar sus indagaciones secuencialmente y teniendo en cuenta las tareas a desarrollar. Diseñado el proyecto los estudiantes seguirán desarrollando las tareas planteadas en la guía, con la tutoría del profesor. Para la utilización de esta metodología hemos planteado tres grandes momentos: a.- la búsqueda de información, o elaboración del marco teórico que implica la revisión de información científica, la misma que se encontrará en diferentes fuentes; b.- Las estrategias metodológicas se constituyen en la forma o el camino a seguir para llegar al estudio de campo, a la realidad, y finalmente; c.- La experimentación que implica conjugar la teoría y la práctica para llegar a las conclusiones y recomendaciones que normalmente llevan a la aplicación. Durante el desarrollo de estos tres momentos la evaluación irá de la mano, de tal forma que sirva como herramienta formativa y permita que los estudiantes, realmente, alcancen los aprendizajes previstos. Además la investigación realizada ha de generar nuevos cuestionamientos que se convertirán en problemas para continuar investigando, de tal forma que la formación del docente, la investigación como método y la evaluación por procesos se conviertan en un ciclo activo generador de aprendizajes.
LA ESTRATEGIA es establecer otros vínculos y relaciones en las que los Niños, Jóvenes, maestros y familias participen de los aprendizajes para lograr cambios importantes en su realidad. Una propuesta educativa para lograr estos objetivos es la que se conoce como: PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA en nuestro medio es una estrategia de planificación didáctica que implica la investigación, integra los ejes transversales y los contenidos en torno al estudio de situaciones, intereses o problemas de los educandos y de la escuela a fin de promover una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad. ¿Por qué proponemos un proyecto pedagógico en el aula? 1. Posibilita la vinculación entre los contenidos y metodologías y el conjunto de destrezas que se quieren desarrollar. 2. Establece la oportuna combinación entre teoría y práctica. 3. Genera las posibilidades de aprender con alegría y sentir placer por descubrir, participar y conocer. 4. Crea herramientas afectivas para recuperar la autoestima en todos los miembros o actores. 5. Posibilita la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa. 6. Invita a la planificación y ejecución secuencial. 7. Incorpora los procesos productivos a la vida de la institución.
GRÁFICO 7 MÉTODOS TRADICIONALES
PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA APRENDIZAJE -
-
Aprender es adquirir las respuestas correctas. Se aprende por repetición y ejercitación. El aprendizaje se motiva extrínsecamente. Las actividades están principalmente relacionadas con textos. Se busca que el dicente repita la respuesta correcta.
-
Aprender es construir significados nuevos a partir de conocimientos previos. Se aprende por descubrimiento e investigación. El aprendizaje tiene motivaciones internas y surge como la búsqueda de solución a un conflicto o problema planteado. Las actividades están relacionadas con fuentes primarias de investigación y con manipulación de materiales. Se busca que el dicente aplique lo que aprendió.
ALUMNO -
El dicente es el procesador de información que reproduce sin cambios. Los dicentes generalmente trabajan solos. Al dicente se le entrega únicamente el contenido.
-
El dicente es el constructor del conocimiento, lo descubre, interpreta, confronta y utiliza. Los dicentes frecuentemente trabajan en grupos. Al dicente se le enseña a aprender.
PROFESOR -
El profesor entrega el conocimiento. El profesor es el proveedor de las respuestas correctas. Métodos tradicionales
vs.
-
El profesor diseña las estrategias de aprendizaje para que el dicente aprenda. El profesor es el mediador de la cultura, el asesor científico y metodológico, el movilizador de todo el cerebro del estudiante.
Metodología por proyectos pedagógicos de aula
GRﾃ：ICO 8 Objetivos del proyecto pedagﾃｳgico de aula: OBJETIVOS
ALUMNO
Lograr aprendizajes activos y significativos, reales e integrales
MAESTRO
Desarrollar su sensibilidad y habilidades para reconocer aprendizajes significativos para sus alumnos
ESCUELA
Educar en la vida y por la vida
COMUNIDAD
Participar en el proceso de enseﾃｱanzaaprendizaje de sus hijos e hijas
Desarrollar sus capacidades para el trabajo autﾃｳnomo y grupal.
Participar y apropiarse de situaciones de aprendizajes de forma operativa
EJECUTEMOS UN PROYECTO PEDAGÓGICO Ejecutar un proyecto es el paso de las ideas a la acción. Es el camino que se sigue para hacer que las ideas se conviertan en realidad con la participación y colaboración de todos. Para realizar un proyecto pedagógico es necesario seguir en secuencia tres pasos fundamentales:
1.
Definición y Planificación Participativa Es fundamental que los estudiantes participen en la definición del proyecto, es necesario que lo hagan con el acompañamiento del maestro. Esta fase comprende los siguientes pasos: 1.1 Elección o definición del proyecto, identificar lo que se quiere lograr. 1.2 Elaboración de un cartel de experiencias, recoger lo que saben los estudiantes. 1.3 Recuperar conocimientos que puede venir de su familia o de la comunidad. 1.4 Identificación de los pasos a seguir para lograr ejecutar el proyecto
Matriz 1ª PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS CON LOS NIÑOS O JÓVENES Nombre de la red comunitaria: ……………………………………………………... Nombre de la escuela / colegio: ……………………………………………………… Áreas de estudios: ……………………………………………………………………. Año de educación: ……………………………………………………………………. Nombre de los integrantes del grupo: ………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. Nombre del maestro responsable: ¿Qué?
Se señala lo que se quiere realizar.
¿Por qué?
Se identifica las razones o necesidades que se tiene para ejecutar el proyecto.
¿Para qué?
Se señalan los objetivos esperados o lo que se desea lograr a partir de la ejecución del proyecto.
¿Cómo? Se detallan todas las actividades que hay que realizar, pasó por paso, para lograr el objetivo.
¿Cuándo?
Se anotan las fechas de inicio y fin de cada actividad planificada.
¿Con quién? Se determina quiénes participan y se especifica el nombre del responsable de llevar adelante dicha actividad.
¿Dónde? Se define el o los lugares apropiados para llevar adelante las actividades específicas.
¿Con qué? Se señalan los recursos humanos o materiales necesarios para ejecutar cada actividad.
Matriz
2a D e f i n i c i ó n
Nombre de la Red Comunitaria Nombre del maestro/ a Nombre del proyecto: Área o áreas de trabajo: Fecha de inicio: Objetivos:
La casa del conejo Entorno natural y social
Destrezas específicas:
Contenidos:
Lenguaje y comunicación
Matemática
Sistema numérico. Adición y sustracción con reagrupación el círculo del 1 al 999. Sistemas de funciones. Representación gráfica de números. Sistema geométrico y de medida. Noción de perímetros y áreas utilizando el metro como medida convencional.
del P r o y e c t o
Nombre de la escuela/colegio Fecha actual Año de educación Básica: Tercer año Duración: Cuatro semanas Fecha de culminación: Que los niños conozcan y practiquen el cuidado de los animales que viven cerca de su casa. Construyan una conejera con el apoyo de sus familias y amigos / amigas. Que valoren la importancia de la cooperación y el trabajo en equipo. Uso adecuado de materiales y herramientas / Construcción de objetos sencillos. Manifestación e interpretación de sentimientos, deseos y emociones. Textos de la comunicación oral. De intercambio verbal: Conversación, diálogo, canción, narración. Funciones del lenguaje: Poético. Aprendamos un poema. Formas y usos del lenguaje coloquial y del lenguaje formal: Signos lingüísticos. El punto seguido y el punto aparte. Uso de la escritura en diferentes contextos y situaciones. Situaciones Comunicativas.
Entorno natural y social
La casa y la escuela.- Animales del entorno: Animales domésticos. El conejo.
Cultura estética
Pintura, pintura de agua: Utilización adecuada de los materiales.
Cultura física
Juegos tradicionales.- Normas de participación en actividades lúdicas.
Matriz 2b
PLANIFICACIÓN DE PROYECTO POR EL MAESTRO TIEMPO
FASE
UNA SEMANA
PLANIFICACIÓN
DOS SEMANAS
EJECUCIÓN
ACTIVIDADES
RECURSOS
- Desarrollar habilidades en el uso de las NTIC en el aula -Guía del aprendizaje por parte del profesor. -Conversar sobre los animales que cada niño o maestro tiene cerca de su casa -Conversar y dibujar respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Dónde viven?¿Qué comen?¿Qué hacen? -Obtener información de las familias y otros miembros de la comunidad para hacer la casa del conejo. -Ponerse de acuerdo y decidir si es posible hacer el proyecto
- Computador - Diseño de la Guía. -viviendas cercanas a la escuela -hojas grandes de papel -pinturas de agua -pinceles -recipientes -plantilla de planificación del proyecto con los niños
- Búsqueda de información y organización en sitios Web relevantes. - Análisis de los datos.
- Enciclopedias electrónicas y portales educativos. - Programas básicos del computador como: procesador de palabras, hoja electrónica, base de datos y el Internet.
EVALUACIÓN
OBSERVACION
- Manejo de los programas básicos. - Antes, durante y después del proceso. - Elaboran un cartel de los animales e identifican las características de los animales domésticos. -describen en forma oral lo que les contaron en la casa o comunidad.
-Destrezas específicas. -Indicadores y metodologías. -Comunicarse con las familias, anticipando lo que los niños están realizando para lograr su participación.
TIEMPO
UNA SEMANA
FASE
CULMINACIÓN
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIÓN
-Formar grupos para reunir materiales para la casa del conejo -Construir la casa del conejo -Pintar la casa del conejo -Conseguir el conejo -Dibujar y escribir oraciones sobre el conejo -Realizar un pequeño álbum con poesías sencillas y cromos -Cantar canciones sobre animales domésticos -Leer cuentos sobre animales -realizar problemas sencillos de suma y resta con agrupación hasta el 999 -Conocer y aplicar las nociones de perímetro y área utilizando el metro como medida convencional
-maderas, clavos, flexómetro, malla -pintura, brochas delgadas, agua, recipientes -hojas de papel, cartulina. pinturas -marcadores, cromos -canción: “el conejito” cuentos de animales -(ambiente de lectura) -material base 10 -(ambiente de matemática) -hojas preparadas -flexómetro maderas
-Describen el material que consiguieron y el cuidado que hay que tener con él. -utilizan en forma adecuada los materiales -escriben, de manera legible, poesías sencillas -resuelven problemas de suma y resta hasta el 999, llevando -realizar medidas sencillas aplicando el conocimiento de metro, decímetro, milímetro
- Presentación de los resultados del proyecto pedagógico en aula -Invitar a los niños de otros grupos a conocer y participar en el cuidado y mantenimiento de la casa del conejo
- Programa básico Power point del computador -Invitaciones en papel reciclado (publisher) -Tarjetas con frases alusivas al cuidado del conejo -Carteleras de experiencia sobre los animales domésticos
-Presentan, en forma adecuada y fluida: cómo se elabora la casa de un conejo, los cuidados que se debe tener con un animal doméstico
OBSERVACION
-pedir la colaboración de los padres y madres de familia como transmisores de saberes.
2. Ejecución del Proyecto Se centra en las siguientes actividades: a. Realización de tareas individuales y de grupo, formación de para reunir la información y los materiales necesarios.
grupos
b. Monitoreo y evaluaciones parciales para establecer el avance de actividades.
3. Evaluación del aprendizaje Colectivo. Esta fase tiene tres momentos: 3.1 El logro de las tareas parciales necesarias para la ejecución del proyecto. 3.2 La evaluación de los aprendizajes realizados durante el proyecto. 3.3 La evaluación final del proyecto y debe responder a las expectativas iniciales.
Matriz 3 EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS O JÓVENES EN EL PROYECTO NOMBRE DE LA RED COMUNITARIA: NOMBRE DE LA ESCUELA/ COLEGIO: NOMBRE DEL MAESTRO O MAESTRA: FECHA: NOMBRE DEL PROYECTO: AÑO O GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA / CURSO: ÁREA O ÁREAS DE TRABAJO: CÓDIGO: 1 NO 3 OCACIONALMENTE
2 A VECES 4 FRECUENTEMENTE
5 SIEMPRE
ASPECTOS SABER
SOLICITA
SACAR
INFORMA CIÓN
PARTI CIPA
BUSCAR APORTA
ORGANI ZAR PARTICIPA
IDEAS CLARAS Y CREATI VAS
INFOR MACIÓN
LAS RESPON SABILI DADES
PREPARAN DO MATERIAL
INFORMA CIÓN
PERTI NENTE
ÚTIL
AL
DE
SU A LA COMUNIDAD
TOMA
UN
APUN TES.
EN SU
LAS DE
DEJAR
GRUPO TAREAS
EN
HA BLAR
TODAS
A SUS
LAS
COMPA ÑEROS
A CUANDO
TEMA
LAS REALI ZAR
PAPEL
GRÁFICO DE SU G RUPO
CUM PLE
RESPETA
LO
RELA TOR
TIEMPO
FASES
TEXTO
OPINIO NES DE LOS OTROS AUNQUE NO ESTEN DE
NECESITA
DEL PROYEC TO
ACUER DO CON LAS
NOMBRE
SUYAS
Matriz 4a
AUTOEVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DEL NIÑO, NIÑA O JOVEN EN EL PROYECTO Nombre de la red comunitaria: Nombre de la escuela / colegio: Nombre del maestro / maestra: Fecha: Nombre del proyecto: Nombre del estudiante: Parte A: Marca con una cruz según tu criterio:
Matriz 4b No. ASPECTOS
MUCHO
1 ¿Te parecieron interesantes las tareas asignadas? 2 ¿Fue fácil realizar el proyecto? 3 ¿Te gustó compartir las tareas con tus compañeros? 4 ¿Te gustó trabajar así? 5 ¿Recibiste cooperación de los compañeros / as? 6 ¿Aprendiste cosas nuevas? 7 ¿Te sirve lo aprendido para tu vida fuera de la escuela / colegio?
Parte B: Escribe tus impresiones para conocer algo más del trabajo realizado. 1.- ¿Qué actividad del proyecto te gustó más? 2.- ¿Qué aprendiste con la realización de este proyecto? 3.- ¿Qué faltó para mejorar el proyecto? 4.- ¿Cuáles fueron las dificultades encontradas en la realización del proyecto? 5.- ¿Cómo se superaron estas dificultades? 6.- ¿Qué te gustaría mejorar para otro proyecto?
POCO
NADA
Matriz 5
INFORME DEL MAESTRO O MAESTRA Nombre de la red comunitaria: Nombre de la escuela / colegio: Nombre del maestro o maestra: Año / curso o grado de educación básica: Fecha: Nombre del proyecto: Preguntas: ¿Qué contenidos aprendimos?................................................................................................ ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ¿Qué aprendizaje obtuvimos?................................................................................................. ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. ¿Cómo lo logramos?.............................................................................................................. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ¿Qué dificultades tuvimos?.................................................................................................... ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ¿Cómo lo superamos?............................................................................................................. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ¿Qué sugerencias damos para otros proyectos?..................................................................... ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………
FICHA DE AUTO – EVALUACIÓN O CO-EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y APLICACIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA Matriz 6 INDICADOR Conozco el concepto de proyecto pedagógico. Realizo proyectos pedagógicos con mis estudiantes. Genero proyectos pedagógicos que vinculan la teoría y la práctica. Genero proyectos que respetan un orden secuencial y lógico. Apoyo experiencias destacadas que puedan socializarse. Promuevo la búsqueda de conocimientos dentro y fuera del aula. Favorezco la construcción colectiva del conocimiento. La autoestima individual y grupal se potencia tras la participación en proyectos. Participo activamente en proyectos pedagógicos propuestos por la comunidad. Incentivo el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la ejecución de los proyectos pedagógicos de aula. Los dicentes proponen, realizan y evalúan sus proyectos de manera continua. Observo mayor creatividad personal y grupal tras la participación en los proyectos.
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
A VECES
CASI NUNCA
NUNCA
Recomendaciones.Al Ministerio de Educación y Culturas de Ecuador es imprescindible definir una Política Nacional del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en educación, concretamente, de aplicación de la informática en los niveles inicial, primario y medio del sistema educativo ecuatoriano. Esta política debe estar enmarcada, a la vez, en otra más amplia que posibilite el acceso de los estudiantes ecuatorianos a la ciencia y a la tecnología y empatar coherentemente con la reforma Curricular planteada por el actual gobierno. Es importante formar los cuadros profesionales necesarios para orientar, planificar, ejecutar y evaluar los planes, programas y proyectos que el Ministerio de Educación debe alentar en lo relacionado a la aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Nuestro país es uno de los pocos de Latinoamérica que no dispone de programas nacionales de aplicación de la informática en la educación. Es necesario incorporar los conocimientos informáticos básicos y la aplicación pedagógica de esta Tecnología al pensum de estudios de los Institutos Superiores Pedagógicos, con el objeto de incorporar estos nuevos conocimientos y destrezas que la educación actual y futura demanda del educador ecuatoriano. Es menester asesorarse y realizar estudios previos, especialmente analizando las experiencias que otros países del mundo que han vivido en este campo, para no volver a cometer los mismos errores y para aprovechar de lo que ya está hecho. Sería un grave error emprender en algún programa nacional masivo sin contar con una política clara y definida y sin analizar los beneficios y los inconvenientes que tal empresa significaría para el país.
Sería conveniente planificar la creación de un centro de capacitación en informática aplicada a la educación para cubrir las necesidades que los docentes ecuatorianos tienen en este campo, o en su defecto, realizar convenios con universidades o Escuelas Politécnicas para generar cursos de postgrado a nivel maestrías o de especialización en informática aplicada a la educación (Infopedagogía.) El MEC debe determinar el aporte de la tecnología informática al perfil del egresado de nivel medio y definir el programa de estudios mínimo recomendado para desarrollar una cultura informática básica en los estudiantes, si el camino escogido continúa siendo la incorporación de la asignatura de informática o computación en el pensum de estudios colegial. El Ministerio de Educación debe fomentar y apoyar eventos académicos como congresos, mesas redondas, seminarios, simposios, conferencias, talleres, etc. Que permitan compartir las experiencias institucionales, en el país y en el exterior, en el ámbito de la informática aplicada en la educación; así como también debe promover y estimular la publicación de información bibliográfica especializada sobre este tema.
Fuente. http://cijsic.mario-franco.net/EIJSIC_CUBA/Docu