Propuesta pedagógica educación infantil by Luis Alvarez

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Propuesta Pedagógica Educación Infantil

PROPUESTA PEDAGÓGICA EDUCACIÓN INFANTIL

ÁMBITOS DE EXPERIENCIA

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL o JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

Esta área de conocimiento y experiencia se basa en el autoconocimiento del individuo, de sus características y posibilidades, en la construcción gradual de la propia identidad y de su madurez emocional, en el establecimiento de relaciones afectivas con los demás y en la autonomía personal como procesos inseparables y complementarios. Incide sobre el ser, el hacer y el pensar del niño y, por ello, es el pilar sobre el que se sustentan las otras dos áreas. Como consecuencia, los contenidos que abarca no pueden ser abordados separadamente del resto de las áreas, por lo que se hace imprescindible un enfoque global y significativo de las situaciones de enseñanza y aprendizaje. El trabajo en esta área contemplará los aspectos de conocimiento, valoración y control que los niños van adquiriendo de sí mismos, la capacidad para utilizar los recursos personales de que dispongan en cada momento, la independencia creciente respecto de las personas adultas y la adquisición de hábitos saludables. El conocimiento de sí mismo y la construcción de la identidad es una de las resultantes del proceso de experiencias que el niño tiene en la relación con su medio físico y, sobre todo, social. En la elaboración de la propia identidad intervienen, entre otros factores, la construcción del esquema corporal, de la imagen positiva de uno mismo y los sentimientos de eficacia, seguridad y propia estimación, que se desarrollarán bajo la mirada positiva de las personas adultas. Se atenderá, asimismo, al desarrollo de la afectividad como dimensión esencial de la personalidad infantil, potenciando el reconocimiento, la expresión y el control progresivo de emociones y sentimientos. Dichos sentimientos deben contribuir a la elaboración de un concepto de sí mismo ajustado, que les permita percibir y actuar conforme a sus propias posibilidades y limitaciones. Son fundamentales las interacciones del niño con los otros y con el medio para progresar en sus capacidades motrices, cognitivas, afectivas y de relación, contribuyendo así a un desarrollo pleno y armónico. No podemos olvidar la relevancia que tiene el lenguaje en esta etapa; el dominio en él alcanzado será un instrumento esencial y decisivo para expresar,

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comunicar, nombrar, interpretar, comprender y controlar los distintos sentimientos y emociones referidos a él mismo y a los demás. Además de un concepto positivo de sí mismo, de una ajustada autoestima y un buen nivel de autonomía hay que tener en cuenta que gran parte de las relaciones que se establecen con el entorno se realizan a través del cuerpo, de ahí la importancia de conocerlo y controlarlo en todas sus dimensiones. En estos dos procesos, de individualización y de socialización, será fundamental el papel que desempeñe la escuela como contexto de desarrollo y el que ejerzan las personas adultas de referencia favoreciendo su seguridad emocional. Esto les permitirá superar paulatinamente la relación de apego con dichas personas y acceder a niveles crecientes de autonomía e independencia, progresando en la adquisición de hábitos y destrezas, desarrollando sus posibilidades motrices y sus capacidades cognitivas. A lo largo de esta etapa, sus experiencias con el entorno deben ayudarlos a conocer global y parcialmente su cuerpo, sus posibilidades perceptivas y motrices, para que puedan identificar las sensaciones que experimentan, disfrutar con ellas y servirse de las posibilidades expresivas del cuerpo para manifestarlas. El reconocimiento de sus características individuales, así como de las de sus compañeros, es una condición básica para su desarrollo y para la adquisición de actitudes no discriminatorias. La presencia de rasgos personales diferentes, bien por razón de sexo, bien por origen social o cultural, debe ser utilizada por el profesorado para atender la diversidad, propiciando un ambiente de relaciones presidido por el respeto y la aceptación de las diferencias. Para contribuir al conocimiento de sí mismo y a la autonomía personal, conviene promover el juego como actividad privilegiada que integra la acción con las emociones y el pensamiento y que favorece el desarrollo social. La escuela, y especialmente en estas edades, es un ámbito particularmente adecuado para enriquecer los procesos de construcción del conocimiento de sí mismo y de la autonomía personal, si ofrece una intervención educativa ajustada a las distintas necesidades individuales en contextos de bienestar, seguridad y afectividad.

Objetivos: 1. Conocer y representar su cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones más significativas, descubrir las posibilidades de acción y de expresión y coordinar y controlar con progresiva precisión los gestos y movimientos. Comentario de contextualización.

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Incidir en las posibilidades de expresión. En general observamos que se encuentran menos conseguidas que las posibilidades de acción, más desarrolladas, quizás por ser un medio rural. Por supuesto, sin olvidar que la acción debe adquirir coordinación, control, precisión… Objetivos de ciclo del que se deriva este objetivo de área: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. 2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades, preferencias e intereses, y ser capaz de expresarlos y comunicarlos a los demás, respetando los de los otros. Comentario de contextualización. Implicar a las familias para que todos trabajemos en la exteriorización de los sentimientos. No sólo la madre, la abuela, …figuras que normalmente tienen un papel más afectivo, también deben implicarse las figuras masculinas relevantes, padre, abuelo, … A menudo, observamos en nuestro entorno que se relacionan con el niño más con la acción que con la expresión. Objetivos de ciclo del que se deriva este objetivo de área: b) Construir una imagen positiva y ajustada de sí mismo y desarrollar sus capacidades afectivas. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. 3. Lograr una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de su reconocimiento personal y de la interacción con los otros, y descubrir sus posibilidades y limitaciones para alcanzar una ajustada autoestima. Comentario de contextualización. Trabajar estos aspectos cruciales en colaboración con la familia, aprovechando que la mayoría de nuestros alumnos tienen en el municipio a sus familiares más directos. La autoestima que el niño desarrolla, es en gran parte una interiorización de la estima que se le tiene y de la confianza que se le da.

Objetivos de ciclo del que se deriva este objetivo de área: b) Construir una imagen positiva y ajustada de sí mismo y desarrollar sus capacidades afectivas. 4.

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Realizar, con progresiva autonomía, actividades cotidianas y desarrollar estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Comentario de contextualización Otro tema imposible de abordar en todos sus aspectos sin la colaboración familiar. La autonomía no queda circunscrita al colegio. En casa se le debe pedir que sea también autónomo/a . La mayoría de las madres no trabajan fuera de casa, por lo que están volcadas en los hijos y a veces se puede confundir la ayuda puntual y la realmente necesaria, con no dejar margen de acción y/o decisión alguno. Objetivos de ciclo del que se deriva este objetivo de área: c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

5. Adquirir hábitos de alimentación, higiene, salud y cuidado de uno mismo, evitar riesgos y disfrutar de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional. Comentario de contextualización. Valorar y promover la alimentación saludable en contraposición a la comida precocinada, grasa, sin nutrientes naturales…Son muchas las familias que eligen la bollería industrial para la merienda y que basan muchas de sus recompensas en las gominolas y otros dulces. Otro punto importante en la consecución del objetivo es el de la prevención de accidentes. Desde los caseros, hasta los que se suceden en los huertos ( con todas sus herramientas típicas), en los almacenes o garajes con herramientas de bricolage. Todos estos espacios son muy comunes en nuestro entorno rural. Objetivos de ciclo del que se deriva este objetivo de área: c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

6. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, actuar con confianza y seguridad, y desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración. Comentario de contextualización Ayudar a pasar de la propia individualidad al encuentro con los demás , transición que no es nada fácil. Los adultos que rodeamos al niño/a debemos ser mediadores. En nuestro contexto educativo se maneja demasiado la consigna de “ defenderse ante los demás”. Las familias y el centro debe trabajar en la resolución pacífica de los conflictos. Impulsando el diálogo para llegar a soluciones negociadas con los otros. Objetivos de ciclo del que se deriva este objetivo de área: e)

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Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, con especial atención a la igualdad entre niñas y niños, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

7. Tener la capacidad de iniciativa y planificación en distintas situaciones de juego, comunicación y actividad. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre. Comentario de contextualización En el proceso de socialización nos ayuda enormemente el hecho de que el pueblo no es demasiado grande. La mayoría de los vecinos se conocen, se relacionan y acuden a las mismas zonas de recreo. Dado el ambiente relajado y seguro, los niños están muy acostumbrados a jugar en compañía de otros niños en la calle, en el parque, etc. Pero quizás debemos ahondar más en la idea del juego cooperativo y no tanto el competitivo, que parece aflorar por sí mismo. Objetivos de ciclo del que se deriva este objetivo de área: e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, con especial atención a la igualdad entre niñas y niños, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

8. Realizar actividades de movimiento que requieren coordinación, equilibrio, control y orientación y ejecutar con cierta precisión las tareas que exigen destrezas manipulativas. Comentario de contextualización. El movimiento es crucial para el aprendizaje. A la vez hay que aprender a moverse, a controlar y tomar las riendas de nuestro impulso de movimiento. Nuestros alumnos llegan al colegio con sus posibilidades motrices bastante desarrolladas, están acostumbrados a caminar, saltar, correr…Ahora debemos trabajar más los aspectos de coordinación y control, para que ese movimiento sea más efectivo y seguro. Por otro lado, la motricidad fina, en general suele estar menos desarrollada, y será un apartado prioritario a trabajar dentro del objetivo, sobre todo en los niños/as de tres años. Objetivos de ciclo del que se deriva este objetivo de área:

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a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. 9. Descubrir la importancia de los sentidos e identificar las distintas sensaciones y percepciones que experimenta a través de la acción y la relación con el entorno. Comentario de contextualización. Nuestros niños suelen estar muy ligados al entorno que les rodea, prueban, experimentan, y analizan todo su mundo más inmediato, del que son parte activa y no pasiva. Sus sentidos están siempre alerta y bien desarrollados, sobre todo la vista y el oído. Sin embargo las sensaciones que les llegan a través del olfato, el gusto y el tacto, pasan más inadvertidas, no consiguen interpretarlas tan claramente, en muchos casos todo se reduce a sabe bien o mal, huele bien o mal… Este objetivo. como otros, debería ser trabajado en colaboración con las familias, ya que la casa y el entorno ofrece muchas más posibilidades de aprendizaje con respecto a los sentidos. Objetivos de ciclo del que se deriva este objetivo de área: d) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. 10. Mostrar interés hacia las diferentes actividades escolares y actuar con atención y responsabilidad, experimentando satisfacción ante las tareas bien hechas. Comentario de contextualización. Como en la mayoría de las ocasiones hay que contar con las familias para poder alcanzar la consecución del objetivo. Cuando a un niño se le propone una tarea, bien en casa, o en otros lugares de su entorno cercano, se le debe pedir: Que esté atento a lo que se le explica y a lo que se le demanda. Que intente hacerlo lo mejor que pueda, siendo así responsable. Que disfrute del resultado que se obtiene cuando las cosas están bien hechas, o al menos cuando se intentó. El adulto también debe animarle y valorar su esfuerzo. Si se dan recompensas, más allá de la que supone el sentirse bien por el trabajo bien hecho, no deben ser siempre materiales, la valoración personal y el cariño, también actúan como magníficos incentivos. Objetivos de ciclo del que se deriva este objetivo de área: c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

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Contenidos: Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen. 1.1. El esquema corporal. CONCEPTOS: -Imagen corporal global. -La propia identidad. -Partes externas del cuerpo. Sus funciones. -Partes internas del cuerpo. Sus funciones. -Rasgos físicos propios: diferencias y semejanzas con los demás, ( fisonomía, sexo…) -Diferencias y semejanzas entre los seres humanos en razón del sexo, edad, raza y otros elementos diferenciales como estatura, peso, rasgos destacados… -Representación de la figura humana -Cambios físicos corporales que va experimentando nuestro cuerpo: apreciar los cambios en la estatura, la fuerza…

-Exploración del propio cuerpo y reconocimiento de las distintas partes; identificación de rasgos diferenciales. Representación gráfica de la figura humana con detalles que le ayuden a desarrollar una idea interiorizada del esquema corporal. Percepción de los cambios físicos que ha experimentado su cuerpo con el paso del tiempo: rasgos, estatura, peso, fuerza, etc. y de las posibilidades motrices y de autonomía que le permiten dichos cambios. 1.2. Los sentidos. CONCEPTOS: -Los sentidos y sus funciones. -Órganos donde se localizan los sentidos. .Sensaciones percibidas a través de los sentidos: Los olores, los sabores, las texturas…

Reconocimiento de los sentidos; su utilización. Discriminación de órganos y funciones; exploración de objetos e identificación de las sensaciones que extrae de ellos. 1.3. El conocimiento de sí mismo.

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CONCEPTOS: El conocimiento de sí mismo tiene dos vertientes: Psicológica; -Yo -autoestima positiva. Capacidades, limitaciones; tolerancia a la frustración. Los gustos y opiniones personales. -Los demás - Tolerancia respeto y empatía. -Estados afectivos; esfuerzo por conocer, explorar y controlar los propios estados afectivos. Fisiológica; -Sensaciones y percepciones del propio cuerpo; Hambre, cansancio, necesidades fisiológicas….Autorregulación. Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo y de las posibilidades y limitaciones propias. Tolerancia y respeto por las características, peculiaridades físicas y diferencias de los otros, con actitudes no discriminatorias. Identificación, manifestación y control de las diferentes necesidades básicas del cuerpo y confianza en sus capacidades para lograr su correcta satisfacción. Valoración adecuada de sus posibilidades para resolver distintas situaciones y solicitud de ayuda cuando reconoce sus limitaciones. 1.4. Sentimientos y emociones. CONCEPTOS: -El propio sentimiento que experimentamos; lo identificamos, lo nombramos. -La expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses. -Los sentimientos y emociones de los demás. Su respeto. La empatía. -Relaciones sociales: La amistad. Identificación y expresión equilibrada de sentimientos, emociones, vivencias preferencias e intereses propios en distintas situaciones y actividades. Identificación de los sentimientos y emociones de los demás y actitud de escucha y respeto hacia ellos. Descubrimiento del valor de la amistad. Participación y disfrute con los acontecimientos importantes de su vida y con las celebraciones propias y las de los compañeros. Desarrollo de habilidades favorables para la interacción social y para el establecimiento de relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. Bloque 2. Movimiento y juego.

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2.1. Control corporal. CONCEPTOS: -Control del propio cuerpo: Actividad, movimiento, respiración, reposo y relajación. -Prevención: Control postural, ahora que las edades y los hábitos aún lo permiten, tratando de evitar que en el futuro aparezcan problemas por las malas posturas. -Prevención de accidentes por excesiva confianza en las posibilidades motrices recién adquiridas. Enfatizar la práctica segura. -El descanso, su necesidad frente a la actividad física.

Progresivo control postural estático y dinámico. Dominio sucesivo del tono muscular, el equilibrio y la respiración para que pueda descubrir sus posibilidades motrices. Disfrute del progreso alcanzado en el control corporal.

2.2. Coordinación motriz. CONCEPTOS: -Coordinación del propio cuerpo: Del control general del cuerpo, hasta los movimientos que requieren cierto grado de precisión, de la motricidad gruesa a la fina. -Coordinación y equilibrio. -Coordinación con respecto a objetos(coordinación óculo-manual…), música, pequeñas danzas, etc. -Expresión corporal. Exploración de su coordinación dinámica general y segmentaria. Valoración de sus posibilidades y limitaciones motrices, perceptivas y expresivas y las de los demás. Coordinación y control de las habilidades motrices de carácter fino, adecuación del tono muscular y la postura a las características del objeto, de la acción y de la situación. Destrezas manipulativas y disfrute en las tareas que requieren dichas habilidades. -

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Iniciativa para aprender habilidades nuevas, sin miedo al fracaso y con ganas de superación. 2.3. Orientación espacio-temporal. CONCEPTOS: Orientación espacial (en relación a los objetos, a su propio cuerpo y al de los demás). Orientación en espacios conocidos: casa, colegio, patio, parque. Orientación temporal: Conceptos temporales. Secuencias temporales. Días de la semana Estaciones y cuerpo Meses del año. Estimaciones de distancia entre espacios conocidos. Identificación de posiciones en imágenes (requiere mayor nivel de abstracción).

Nociones básicas de orientación espacial en relación a los objetos, a su propio cuerpo y al de los demás, descubriendo progresivamente su dominancia lateral. Nociones básicas de orientación temporal, secuencias y rutinas temporales en las actividades de aula. 2.4. Juego y actividad. CONCEPTOS: -Posturas del cuerpo. -Posibilidades y limitaciones del propio cuerpo en situaciones lúdicas. -Del juego egocéntrico al juego social. Juegos sencillos. Juegos con cierta complejidad. -Juego simbólico. Juego imaginativo ( sin materiales).Juego tradicional. -Las reglas: De sencillas a complejas. -Las ordenes: : De sencillas a complejas. -Juegos ( individuales y colectivos), juguetes y materiales. Hábitos de recoger y compartir. -Pequeñas danzas con 3 ó 4 pasos distintos. .Esquemas rítmicos . -Expresión corporal: Pequeñas historias.

Descubrimiento y confianza en sus posibilidades de acción, tanto en los juegos como en el ejercicio físico. -

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Gusto y participación en las diferentes actividades lúdicas y en los juegos de carácter simbólico. Comprensión, aceptación y aplicación de las reglas para jugar. Valorar la importancia del juego como medio de disfrute y de relación con los demás. Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana.

CONCEPTOS: -Las actividades cotidianas en casa . -Las actividades cotidianas en el colegio. -Acciones en la calle y el parque. -Autonomía e iniciativa en situaciones cotidianas: La alimentación, la higiene y el descanso. -Autonomía e iniciativa en situaciones de trabajo escolar. -Normas básicas de convivencia. -Hábitos de colaboración y responsabilidad en casa y en el colegio: Recogida, limpieza, orden, etc. -Cuidado, orden y limpieza en el trabajo personal. -El agradecimiento en distintas situaciones de la vida cotidiana. -Planificación de la acción; secuenciación con varios pasos y bien ordenados.

Realización de las actividades de la vida cotidiana con iniciativa y progresiva autonomía. Regulación de la conducta en diferentes situaciones. Interés por mejorar y avanzar en sus logros y mostrar con satisfacción los aprendizajes y competencias adquiridas. Disposición y hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Planificación secuenciada de la acción para resolver pequeñas tareas cotidianas. Valoración del trabajo bien hecho de uno mismo y de los demás. Actitud positiva y respeto de las normas que regulan la vida cotidiana, con especial atención a la igualdad entre mujeres y hombres. Bloque 4. El cuidado personal y la salud. CONCEPTOS: -La salud y el cuidado de uno mismo.

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-Higiene y limpieza del cuerpo y de los vestidos. Hábitos de Higiene (lavarse las manos, los dientes, etc.) -Acciones que favorecen la salud ( higiene, alimentación, descanso, juego, abrigo o protección solar según las estaciones, comportamiento tranquilo y no temerario …). -Lugares, objetos, acciones… relacionados con el cuidado del cuerpo y el vestido: Baño, jabón, lavadora, detergente ,etc. -Los alimentos: alimentos sanos y saludables. Dieta equilibrada. Alimentos no adecuados. -Lugares, objetos, acciones, relacionados con el cuidado de los alimentos: Cocina. Lavado y cocinado de alimentos. Conservación en el frigorífico, etc. -Hábitos higiénicos relacionados con la alimentación. -Las enfermedades más frecuentes. El dolor. -Lugares, objetos, acciones, personas…relacionados con la salud. Centro de salud, el médico, las medicinas, etc. -El bienestar personal y su relación con el cuidado y limpieza del entorno: En casa, en la calle, en el colegio. -Prevención de accidentes en casa, en la calle y en el colegio. Objetos, utensilios, productos, actividades…. que pueden entrañar peligros.

Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan el bienestar propio y el de los demás. Práctica de hábitos saludables en la higiene corporal, alimentación y descanso. Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos y colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. Gusto por un aspecto personal cuidado. Aceptación y cumplimiento de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene. Identificación y valoración de las acciones preventivas y de seguridad, evitando las situaciones de riesgo o contagio de la enfermedad. Actitud de tranquilidad, colaboración y de superación en situaciones, enfermedad y pequeños accidentes. Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud. Criterios de evaluación: Objetivos de ciclo (O C) y objetivos de área (O A) de los que parten estos criterios de evaluación.

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1. Identificar, nombrar y diferenciar las distintas partes de su cuerpo, las de los otros y representarlas en un dibujo.(O C a), (O A 1). 2. Reconocer las funciones y posibilidades de acción que tienen las distintas partes del cuerpo . (O C a), (O A 1). 3. Realizar las actividades con un buen tono muscular, equilibrio, coordinación y control corporal adaptándolo a las características de los objetos y a la acción. (O C c), (O A 8). 4. Lograr una cierta orientación espacial, entendiendo algunos conceptos básicos.(OCc),(OA 8). 5. Identificar ciertas secuencias temporales de una acción. (O C g), (O A 8) (O A 7). . 6. Reconocer los sentidos e identificar las distintas sensaciones y percepciones que puede experimentar con ellos. (O C b), (O A 9). 7. Describir sus características personales atendiendo a los rasgos físicos. (O C a), (O A 3). 8. Respetar y aceptar las características de los demás sin discriminación. (O Ca), (O A 2). 9. Confiar en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas, aceptar las pequeñas frustraciones y mostrar interés y confianza por superarse. (O C b), (O A 3). 10. Mostrar actitudes de ayuda y colaboración. (O Ce), (O A 6) (O A 7). 11. Mostrar destrezas en las actividades de movimiento. (O Cc), (O A 8).

12. Participar con gusto en los distintos tipos de juegos y regular su comportamiento y emoción a la acción. (O C e, f), (O A 7,6). 13. Aceptar y respetar las reglas del juego establecidas para cada situación. (O C e), (O A 7).

14. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda en diversos juegos. (O C e), (O A6).

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15. Actuar con autonomía en distintas actividades de la vida cotidiana. (O C c), (O A 4). 16. Colaborar en el orden, limpieza y cuidado del aula y del centro. (O C e), (O A 10). 17. Reconocer las situaciones de peligro y actuar adecuadamente ante ellas. (OC c,d), (OA 5,10) .

4.1.2 CONOCIMIENTO DEL ENTORNO A) JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA El área Conocimiento del entorno posibilita al niño el descubrimiento, comprensión y representación de todo lo que forma parte de la realidad, favoreciendo su inserción y participación en ella de manera reflexiva. Los contenidos de esta área se abordarán desde una perspectiva global, relacionándolos con los de las otras dos áreas, partiendo de los intereses y conocimientos previos de los alumnos. Se comenzará por el conocimiento de realidades próximas y cercanas al niño, para ir avanzando progresivamente hacia realidades más lejanas a su experiencia. La programación y planificación de esta área irá enfocada experiencias que favorezcan en el niño: -

a promover

El intercambio permanente con el medio (natural, social y cultural). La observación, manipulación y experimentación con los objetos y/o elementos del entorno. La investigación y el análisis de los procesos causa-efecto. La creación de actitudes de respeto y cuidado del medio ambiente. El conocimiento de las distintas organizaciones sociales y las pautas de comportamiento adecuadas en las mismas. El desarrollo de valores de colaboración, tolerancia y respeto. La resolución de conflictos de manera pacífica. Y el conocimiento de los medios de comunicación, transporte y tecnologías de la información y la comunicación.

B) OBJETIVOS DEL ÁREA

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- Observar y explorar de forma activa su entorno, mostrando interés por él, sus elementos, las situaciones y los hechos significativos que en él acontecen. - Identificar las características y propiedades de los objetos, estableciendo relaciones entre ellos. -

Iniciarse en el concepto de cantidad, en la expresión numérica y en las operaciones aritméticas, a través de la manipulación y la experimentación de distintos materiales y elementos presentes en el entorno. Conocer algunos animales y plantas, sus características, hábitat, y ciclo vital, y valorar los beneficios que aportan al ser humano y al medio ambiente. Conocer y valorar los elementos físicos del entorno, sus propiedades, posibilidades de transformación y su utilidad para la vida, mostrando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación. Identificar distintos grupos sociales. Conocer y valorar algunas de sus características, valores y formas de vida, mostrando actitudes de respeto. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Actuar con tolerancia y respeto ante las diferencias personales y la diversidad social y cultural, y valorar positivamente esas diferencias. Conocer y participar en actividades sociales y culturales.

C) BLOQUES DE CONTENIDO BLOQUE 1. MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDA 1.1 ELEMENTOS Y RELACIONES -

Objetos y materiales presentes en el entorno: características y funciones. Propiedades de los objetos: color, forma, tamaño, textura, peso. Relaciones entre los objetos en función de sus características: comparación, clasificación, ordenación, gradación… Conceptos lógico-matemáticos: colecciones, seriaciones, secuencias lógicas, iniciación a los números ordinales y cardinales. Experimentación con los elementos para observar sus cambios, transformaciones y para comprobar sencillas hipótesis de causa-efecto. Actitudes de orden, cuidado e higiene en el manejo de los objetos.

1.2. -

CANTIDAD Y MEDIDA

Manipulación y representación de conjuntos de objetos experimentación con materiales discontinuos (agua, arena).

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Utilización de cuantificadores: mucho-poco, alguno- ninguno, másmenos, todo-nada. Aproximación a la serie numérica de forma oral, gráfica y representativa. Utilización de la misma para contar y escribir cantidades pequeñas. Composición y descomposición de números con diferentes materiales. Expresión verbal y gráfica de los resultados obtenidos. Realización de operaciones aritméticas sencillas mediante la manipulación de objetos (juntar, quitar, añadir, repartir, completar…) y la mediante la representación gráfica. Identificación y valoración de la utilidad de los números ordinales en situaciones de la vida cotidiana. Comparación de elementos utilizando unidades naturales de medida de longitud, peso y capacidad. Identificación de algunos instrumentos de medida. Aproximación a su uso. Estimación intuitiva y medida del tiempo apoyándonos en diferentes cambios y referencias temporales (mañana, tarde, noche, ayer, hoy, mañana, estaciones, hace mucho, hace poco…). Ubicación y secuenciación temporal de actividades de la vida cotidiana. Reconocimiento de algunas monedas e iniciación a su uso. Utilización de las nociones espaciales básicas (arriba, abajo, encima, debajo en frente, delante, detrás, a un lado, a otro, derecha, izquierda, cerca, lejos…) para expresar la posición de su cuerpo y de los objetos en el espacio. Realización autónoma de desplazamientos orientados en su entorno habitual. Reconocimiento de algunas figuras y cuerpos geométricos e identificación de los mismos en elementos próximos a su realidad.

BLOQUE 2. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA 2.1. 2.2. -

LOS SERES VIVOS: ANIMALES Y PLANTAS Identificación de seres vivos y materia inerte. Iniciación a la clasificación de animales y plantas en función de algunas de sus características. Los animales: ciclo vital, hábitat, comportamiento y necesidades. Las plantas del entorno: ciclo vital, necesidades y cuidados. Valoración de los beneficios que se obtienen de animales y plantas. LOS ELEMENTOS DE LA NATURALEZA Elementos de la naturaleza: aire, agua, tierra y luz. Identificación de alguna de sus propiedades y utilidad para los seres vivos. Observación y/o comprensión (mediante esquemas, dibujos, sencillos experimentos) de cómo aparecen en la naturaleza algunos de estos

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2.3. -

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elementos (rocas, ríos, mares, nubes, lluvia, viento, día y noche, arco iris…) Formulación de conjeturas sobre causas y consecuencias de algunos fenómenos naturales.

EL PAISAJE Identificación de algunos elementos y características del paisaje. Registro del tiempo atmosférico en el calendario de aula y observación de los cambios que se producen en el paisaje en función de las estaciones. Efectos de la intervención humana sobre el paisaje. Medidas que podemos tomar para minimizar los efectos negativos de algunas de estas intervenciones. Valoración del medio natural para todos los seres vivos y en especial para la salud y el bienestar del ser humano. Actitudes de colaboración en la conservación y cuidado del entorno. Interés y gusto por participar en las actividades que se realizan al aire libre y en contacto con la naturaleza (salida de otoño, salida de primavera, día del árbol, excursiones a granjas/zoos…)

BLOQUE 3. LA CULTURA Y LA VIDA EN SOCIEDAD

3.1. -

3.2. -

LOS PRIMEROS GRUPOS SOCIALES: FAMILIA Y ESCUELA La familia: composición, relaciones de parentesco y funciones de sus miembros. Diferentes estructuras familiares: respeto y tolerancia hacia ellas. La vivienda: tipos, dependencias, elementos y funciones. La escuela: organización, personal (docente y no docente), funciones, espacios, actividades y materiales. Dependencias del centro: utilidad y actividades que se realizan en ellas. Iniciativa, responsabilidad y colaboración en la realización de sencillas tareas de casa y de la escuela. Regulación de la propia conducta en las relaciones con los demás. Valoración y respeto de las normas establecidas en el centro y en el aula. LA LOCALIDAD Características, elementos, monumentos y festividades de la localidad. La actividad humana en el medio próximo: funciones y oficios habituales. Identificación de los distintos establecimientos de la localidad y productos que suministran.

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3.3. -

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Valoración de los servicios que presta la localidad para nuestro bienestar y seguridad (centro de salud, polideportivo, residencia de ancianos, ayuntamiento, biblioteca, colegio e instituto…) Incorporación de pautas de comportamiento adecuadas para unas relaciones sociales basadas en el afecto y el respeto. Interiorización y utilización de las normas básicas de urbanidad necesarias para el cuidado, respeto y conservación del entorno. Reconocimiento de los medios de transporte y comunicación presentes en el entorno. Identificación de las señales y normas básicas de educación vial. LA CULTURA Costumbres, señas de identidad cultural y monumentos más significativos que definen nuestra Comunidad. Acontecimientos y fiestas que se celebran en su localidad. Interés por participar activamente en ellos. Conocimiento y respeto de diferentes formas de vida social y costumbres del entorno. Disposición favorable para entablar relaciones tolerantes, respetuosas y afectivas con niños y niñas de otras culturas. Reconocimiento de costumbres y señas de identidad asociadas a la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Manipular adecuadamente objetos y recursos del entorno, reconociendo sus propiedades y funciones. Realizar agrupaciones y clasificaciones atendiendo a algún criterio. Realizar seriaciones de objetos en función de varios atributos. Utilizar la serie numérica para cuantificar objetos, resolver sencillas cuestiones relacionadas con la lógica matemática y para realizar las grafías correspondientes. Comparar cantidades y utilizar correctamente los términos: más, menos, mayor, menor, igual… Resolver sencillas operaciones que impliquen juntar, quitar, añadir, repartir. Ubicar objetos atendiendo a las diferentes nociones espaciales e identificar su posición respecto a otro objeto o persona. Reconocer algunas formas y cuerpos geométricos en los elementos del entorno. Utilizar unidades naturales de medida para expresar magnitudes de longitud, capacidad y peso. Realizar secuencias temporales de actividades diarias, estaciones, acontecimientos variados, escenas de cuentos… Identificar algunas monedas de nuestro sistema monetario. Conocer algunas características, hábitat, cuidado y ciclo vital de algunos animales y plantas.

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Reconocer algunos elementos del paisaje e identificar los cambios que se producen en el entorno próximo en función del tiempo y de las estaciones. Respetar el entorno y los espacios que le rodean, contribuyendo a su cuidado, limpieza y orden. Identificar las relaciones de parentesco más próximas de los miembros de una familia. Conocer distintas situaciones familiares diferentes a la propia, mostrando actitudes de respeto. Reconocer diferentes oficios y servicios, especialmente los relacionados con su localidad. Identificar algunas costumbres y señas de identidad cultural que definen nuestra Comunidad. Identificar rasgos propios (personajes, lugares, manifestaciones culturales…) de los países donde se habla la lengua extranjera. Actuar de acuerdo con las normas socialmente establecidas. Analizar y resolver situaciones conflictivas con actitudes tolerantes y conciliadoras.

4.1.3 LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

Esta área fomenta las relaciones entre el niño y el medio favoreciendo distintas formas de comunicación y representación que le van a permitir la expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias con los demás. En los contenidos de esta área se abordará la utilización de los distintos lenguajes y la acomodación de los códigos propios de cada lenguaje para representar distintas realidades. La programación de esta área implica progresar en los siguientes ámbitos de aprendizaje y desarrollo: - La comprensión de mensajes de las personas con las que se relaciona. - El empleo de la lengua como instrumento de aprendizaje, de expresión de ideas sentimientos y vivencias.

- La valoración de la lengua oral como un medio para relacionarse con los demás. - La utilización de todos los lenguajes para expresar deseos, ideas, y elegir el más adecuado en cada situación. - El desarrollo de una actitud de curiosidad y respeto hacia la propia lengua y la de los demás. - La comprensión y disfrute de algunos textos literarios.. La toma de contacto con los usos de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como un medio de comunicación ,información y disfrute.

CEIP VALLADARES RODRÍGUEZ

Propuesta Pedagógica Educación Infantil

- La observación y valoración del lenguaje audiovisual y las tecnologías de la de la comunicación y la información. - El empleo de diversas técnicas artísticas para representar y comunicar -

mejor. El inicio y uso de otras lenguas mostrando interés y disfrute.

B) OBJETIVOS DEL ÁREA - Expresar ideas, emociones y deseos a través de los distintos lenguajes y elegir el que mejor se adapte a la situación. - Utilizar y valorar la lengua oral como medio de relación con los demás. - Expresarse con un léxico adecuado, con pronunciación clara y entonación correcta. - Comprender los mensajes que recibe de los demás y adoptar una actitud positiva hacia la lengua propia y la extranjera. - Comprender i responder a producciones orales en lengua extranjera relacionadas con tareas cotidianas del aula. - Iniciarse en la lectura comprensiva de palabras y textos utilizando la entonación y ritmo adecuados. - Identificar y discriminar auditiva y visualmente los fonemas de una palabra, en la escritura de palabras y frases en mayúscula y minúscula. - Iniciarse en la escritura de palabras y frases con la direccionalidad correcta en el trazo. - Comprender y reproducir textos literarios mostrando interés hacia ellos. - Conocer obras artísticas representadas en distintos, lenguajes y explicar lo realizado. - Confiar en sus propias posibilidades artísticas y corporales. - Descubrir e identificar las cualidades del sonido y reproducir con el juegos sonoros. - Escuchar y reconocer fragmentos musicales. - Participar en juegos sonoros reproduciendo textos orales en lengua extranjera. C) BLOQUES DE CONTENIDO

BLOQUE l. LENGUAJE VERBAL 1.1 -

ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Interés por la comunicación oral. Interés por comunicar y transmitir experiencias propias. Hablar y utilizar correctamente las palabras. Expresar ideas con estructura y concordancia gramatical de las frases. Gusto por expresar situaciones de la vida cotidiana. Comprensión de órdenes y textos en lengua extranjera. 1.1.1

LAS FORMAS SOCIALMENTE ESTABLECIDAS

Utilizar normas establecidas socialmente (saludar, despedirse... )

CEIP VALLADARES RODRÍGUEZ

Propuesta Pedagógica Educación Infantil

Respetar las normas ( turno de palabra, escuchar) Participación activa utilizando un tono adecuado. Utilizar palabras amables y rechazar los insultos. 1.1.2

APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA

Desarrollo del aprendizaje de la lecto-escritura. Lectura e interpretación de imágenes, pictogramas y palabras escritas. Uso de algunos convencionalismo s de la lengua escrita: Linealidad, orientación, organización del espacio y posición correcta al escribir. Estructura fonética del habla: segmentación en palabras, sílabas y fonemas. 1.2

LOS RECURSOS DE LA LENGUA ESCRITA

- Utilización distintos soportes para el aprendizaje de la escritura. - Utilización de juegos - de abecedario y palabras para construir frases sencillas. - Correcta utilización de los materiales. - Presentación de los trabajos con orden y limpieza. 1.3

ACERCAMIENTO A LA LITERATURA

- Escucha y comprensión de poesías, cuentos ,adivinanzas y rimas. - Interés por compartir e interpretar producciones literarias. Recitado de textos poéticos con el ritmo y la entonación adecuada. - Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado. BLOQUE 2. LENGUAJE AUDIOVISUAL INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

TECNOLOGÍAS

- Iniciación en la utilización de medios tecnológicos. Utilización apropiada de de los ordenadores e identificación de sus partes. - Utilización y valoración crítica de las producciones audiovisuales. - Identificación, uso moderado y bajo la supervisión de un adulto de la Impresora, Escáner, Internet y el Correo electrónico. BLOQUE 3. LENGUAJE ARTÍSTICO 3.1.

EXPRESIÓN PLÁSTICA

- Experimentación y descubrimiento de elementos que configuran el lenguaje plástico. - Utilización de técnicas básicas para la realización de obras plásticas. - Identificación y denominación del color ‘:f sus tonalidades. - Interpretación y valoración de algunas obras plásticas. Interés y valoración de las obras plásticas propias y de los demás. - Observación de algunas obras de arte .EI museo.

CEIP VALLADARES RODRÍGUEZ

3.2.

Propuesta Pedagógica Educación Infantil

EXPRESIÓN MUSICAL

- Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo ,de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. - Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y discriminación auditiva de sus rasgos distintivos y contrastes. - Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, danzas y bailes. - Audición activa y reconocimiento de algunas obras musicales. BLOQUE 4. LENGUAJE CORPORAL -

Experimentación de gestos y movimientos del cuerpo. Nociones de direccionalidad, de organización temporal y espacial. Representación de danzas y bailes con un ritmo adecuado Imitación de animales, personajes de cuentos, hechos y situaciones. Participación en actividades de dramatización y juego simbólico. D) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comunicar sentimientos y emociones a través de la lengua oral. Escuchar y respetar las opiniones de los demás. Hablar con claridad y corrección. Relatar situaciones reales de forma coherente. Reconocer textos cortos en lengua extranjera. Comprender lo que le dicen sus iguales y los adultos. Participar en proyectos de trabajo poniendo interés. Utilizar el gesto y tono adecuado en los mensajes. Saludar y regular la propia conducta de forma convencional. Discriminar auditiva y visualmente palabras y sílabas. Interpretar carteles, pictogramas e imágenes. Mostrar interés por los textos escritos. Leer y comprender lo leído. Identificar palabras escritas en lengua extranjera. Participar en la creación de textos escritos. Manipular herramientas tecnológicas apropiadas a la edad. Utilizar diferentes técnicas plásticas. Respetar las producciones de los demás. Conocer propiedades sonoras del propio cuerpo.