Libro electronico no nos enseñaron a innovar ensayos cortos by Luis Marquez

No nos enseñaron a innovar Libro de ensayos cortos URBE-LEID-FEC-LUZ

Elsa Emilia Petit Torres (LEID – FEC – LUZ) Coordinadora Nacional de ALTEC Venezuela 2014. Capítulo Zulia Compiladora y Prologuista

Depósito legal: lfi18520146003386 ISBN: 978-980-402-176-3 Sello Editorial Universidad del Zulia (980-402)

No nos enseñaron a INNOVAR Libro de ensayos cortos URBE- LEID-FEC-LUZ 2015

No nos enseñaron a innovar Libro de ensayos cortos URBE-LEID-FEC-LUZ

Responsable ISBN Universidad del Zulia

Representante Legal Dr. Jorge Palencia Rector

Facultad Experimental de Ciencias Dr. Merlin Rosales Decano Presidente

Comité Editor Laboratorio Estudios de la Innovación y el Desarrollo (LEID) Dra. Elsa Petit (Coordinadora-Compiladora-Prologuista-Autora)

Programa Doctorado en Ciencias: Mención Gerencia (URBE) Dra. Judeira Batista Miembro Honoraria

Mairene Tobón Portada, Transcripción y Montaje

María Geizzelez Comunicación y Organización

Luis Fuenmayor Impresor

Zaida Duran Colaboradora UGT-DI-FEC-LUZ

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AUTORES Luis Barriga Mario Briceño Tulio Cano Ruben Carrillo Eugenio Ferrer Gleydis García María Geizzelez Elina González Anubis Hernández Odina Jacobs José Linares Luis Márquez Luis Montiel Igor Orozco Francisco Parra Elsa Petit José Ramírez Judith Sánchez Mairene Tobón José Tovar Oscar Vega

Instituciones colaboradoras: LABORATORIO ESTUDIOS DE LA INNOVACIÓN Y EL DESARROLLO (LEID) FEC-LUZ PROGRAMA DOCTORADO EN CIENCIAS MENCIÓN GERENCIA (URBE) IV SEMINARIO DE GESTIÓN TECNOLÓGICA ALTEC VENEZUELA 2014 CAPITULO ZULIA Depósito legal: lfi18520146003386 ISBN: 978-980-402-176-3 Sello Universidad del Zulia (980-402)

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Prólogo Esta colección de ensayos cortos contiene una serie de ideas sobre la teoría y la praxis de la innovación, constituye una iniciativa fruto de un esfuerzo colectivo concebido por un equipo de docentes investigadores que participaron en el año 2014 en la asignatura: Innovación para el Desarrollo, ofrecido en el Programa de Doctorado en Ciencias: Mención Gerencia, coordinado por la Dra. Judeira Batista de la Universidad Rafael Belloso Chacín (Urbe). La compilación y edición de la obra, fue responsabilidad del Laboratorio Estudios de la Innovación y el Desarrollo (LEID) de la Facultad Experimental de Ciencias de LUZ, en calidad de actividad científica, tecnológica e innovativa (ACTI), y como parte de los productos científicos y complemento de las memorias científicas del IV Seminario de Gestión Tecnológica Altec Venezuela 2014, bajo la coordinación de su servidora, Dra. Elsa Petit, fundadora del Laboratorio (LEID en el año 2009) y de su dinámica para la difusión científica de libros electrónicos desde el 2003, mediante el trabajo conjunto y autofinanciado de grupos de expertos y estudiosos de la planificación y gerencia de CTI, pertenecientes a diferentes universidades del país. La filosofía de los autores del libro “No nos enseñaron a innovar”, es obsequiarle al lector diferentes visiones interpretativas y críticas, mediante un conjunto de ensayos cortos, soportados en la idea de que durante la historia del sistema educativo venezolano y su trayectoria en cuanto a la enseñanza social del acción innovadora en nuestras aulas, ha manifestado una precaria incidencia en el proceso de desarrollo nacional. Los autores parten de la hipótesis de que no nos ha sido enseñado el camino innovar por muchos intereses y razones con juicios fundados y nos invitan a desarrollar esta potencialidad humana en la práctica, a partir del establecimiento del vínculo, la promoción de la creatividad y el aprendizaje social. Este equipo de estudios no revela de forma sencilla y a través de un discurso concreto, cómo es posible convertir el proceso de innovación en una práctica transformadora de realidades sociales, mediante diversas acciones asociadas a los temas de la organización y el desarrollo humano. Así por ejemplo, en el contenido se abordan aspectos como: la planificación y gerencia de CTI, la integración organizada y despolarizada de agentes y sectores de distinta naturaleza que articulan recursos, conocimientos y experiencias para intervenir la realidad social, la conformación de un proceso de liderazgo con empoderamiento traducido colectivamente en la figura del Actor Red, y cómo ser propiciador de

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nuevos conocimientos ecológicos para mejorar la calidad de vida y estimular el progreso socioeconómico en cualquier sociedad para su desarrollo. En el pensamiento que les introduzco como compiladora antes de presentar este prólogo, aparece un concepto de innovación, una manera de ver y relacionar una serie de elementos que a diario en nuestras aulas universitarias, muchos docentes responsables y comprometidos con el desarrollo humano, endógeno y sustentable del país intentamos enseñar y ejercitar. El título de la obra que se ha compilado: “No nos enseñaron a innovar” es una afirmación que constituye y nos sumerge en un oportuno análisis multifocal para argumentar, dirimir y criticar constructivamente la actuación del sistema educativo venezolano y cuál ha sido su impacto en la producción de la capacidad y cultura de innovación nacional. Nos escuchamos diciendo una y otra vez, la herencia greco-latina vertida en la esencia de nuestro currículum y pensum de formación, revela el culto al proceso incultural de la falsificación productiva y se constituye soporte de la pérdida de la libertad e identidad en los procesos de aprendizaje. La impronta greco-latina nos enseña la estrategia de la adaptación, la copia y la réplica en nuestros haceres. Desde esa mirada, no se aprende a generar, crear, construir o inventar, sino a repetir patrones, estilos, formas, modos de acción y realización. Como educadores y gestores tecnológicos latinoamericanos, debemos evitar hacer paralelismos con los estilos directivos de otras regiones del planeta, necesitamos abandonar esa inutilidad discusiva y comenzar a remarcar los objetivos más concretos de nuestra propia filosofía, que debe procurar fortalecer la asociatividad entre los diversos actores del Sistema Nacional de Innovación (SNI), a partir de la adopción de un modo de gestión científico, tecnológico e innovador de carácter transformador, diverso, creativo, profundamente dinámico, garante de la independencia, soberanía económica, fortalecimiento ético y del desarrollo de las capacidades científico-tecnológicas vinculadas a las necesidades del pueblo. En síntesis, debemos promover la gestión científica-tecnológica y de innovación para la emancipación. Para ello es necesario que nos escuchemos, nos comuniquemos y actuemos en cuestión. “Colonizados”, es una palabra que psicológicamente debemos superar y sustituir del vocabulario para salir del marasmo histórico que rinde pleitesía a los saberes impropios. Es desde esa mirada, de esa condición mental, que no hemos aprendido a practicar nuevas actividades mentales y a desarrollar nuestras capacidades de innovación, así hemos contribuido a atrofiar nuestro potencial y acción de innovar.

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También es cierto que por medio de la enseñanza de la práctica innovadora se pueden desarrollar muchas habilidades mentales, pues es un órgano que se puede desarrollar por medio del ejercicio. Aparentemente es posible desarrollar más algunas habilidades y capacidades proclives a la innovación, dependiendo de la edad. Lo que debemos comenzar a hacer y a enseñar como gestores tecnológicos y promotores de innovación es a desobedecer los patrones de comportamiento ordenados mecánicamente bajo una racionalidad productiva de fábrica, heredada de la dinámica de la revolución industrial. Sucede que se ha banalizado y utilizado el concepto de innovación como un talismán político, dándole un manejo meramente desde su perspectiva ideológica. La innovación no ha sido filosofía de enseñanza, hemos sido lentos y muy cómodos al preparar contextual y técnicamente el escenario psicológico, social y político para intervenir nuestros espacios, emprender procesos de transformación en nuestras sociedades y territorios. Nuestro alarde a la resistencia al cambio, nos resulta en comodidad cuando toca aplicar la integración del conocimiento del ser, hacer y el saber hacer y más aún, de éste hecho en colectivo. El sistema educativo no está estratégicamente diseñado para potenciar la capacidad creadora humana desarrollable a partir del vínculo, la promoción de la creatividad y el aprendizaje social. Se necesita un cambio fundamental en la filosofía educativa, todo debe comenzar respetando nuestros tiempos evolutivos de aprendizaje como sociedad. Se debe partir de la concentración y coordinación de ideas desde la función epistémica y ontológica, para diseñar nuestros propios lineamientos metodológicos-operativos. Debemos redefinir la forma de educar, es necesario que nos escuchemos, para poder mirar nuestras necesidades y despertar nuestros propios saberes. Me permito ahora cuestionar en verbo presente ¿Para qué no nos enseñan a innovar en las universidades? Y sin seguir el juicio de la intención de someternos a la dinámica del subdesarrollo o aquel que nos asegura el entretenernos con la utopía del desarrollo, necesitamos universidades que nos enseñen a producir no a consumir, que inicien la carrera por integrarnos organizadamente como sociedad en nuestro territorio, a establecer relaciones despolarizadas entre agentes y sectores de distinta naturaleza, a articular recursos, socializar el conocimiento y a compartir experiencias para intervenir la realidad social. Es urgente que en nuestras aulas de clase los docentes comencemos a sugestionar a nuestros alumnos hacia la praxis innovadora, en este sentido, debemos co-inspirar productivamente a nuestros jóvenes estudiantes. La meta es aprovechar todos los recursos de nuestros territorios, organizarnos y accionar. El gran desafío se centra en cómo la planificación educativa debe concretamente reenfocar la traducción colectiva de la innovación, en la figura socio-cognitiva del actor red y cambiar la metodología de enseñanza-aprendizaje en este sentido.

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La acción urgente consiste en propiciar escenarios de comunicación y aprendizaje social multidimensionales, donde se le preste atención a la confección de nuestro lenguaje, emociones y cuerpo, para así propiciar nuevos conocimientos ecológicos que contribuyan materialmente a mejorar la calidad de la vida y a estimular el espíritu innovador, así concretamente orientar el desarrollo de las potencialidades humanas hacia el progreso socioeconómico de nuestro país y de las sociedades de nuestro continente.

Espero que disfruten de todas nuestras miradas sobre éste asunto…

Dra. Elsa Petit elsapetitluzve@gmail.com Universidad del Zulia Facultad Experimental de Ciencias Departamento de Ciencias Humanas. Unidad Académica Estudios del Desarrollo Laboratorio Estudios de la Innovación y el Desarrollo (LEID) Compiladora.

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LUIS ARMANDO BARRIGA TSU en Administración en Informática (IUJEL). Ingeniero en Informática y Magister en Gerencia Empresarial (URBE). Coordinador Docente (URBE). Docente e Investigador

“La innovación consiste en gestionar y engranar todas aquellas estrategias, recursos humanos, económicos y tecnológicos, con la finalidad de crear propuestas, nuevas ideas y conocimientos para obtener beneficios socioeconómicos mediante la transformación de procesos, productos y servicios que permitan a las organizaciones adecuarse a los cambios sociales y exigencias del mercado” Barriga, 2014.

Palabras Clave: Innovar, Valores, Conocimiento.

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Luis Barriga barrigal@hotmail.com

“…desde niños nos han educado para no cuestionar las cosas que vamos conociendo…” Primeramente nos debemos preguntar ¿Qué es innovar?, para describir de una forma sencilla la innovación podemos decir que es hacer las cosas de una manera diferente a la que habitualmente estamos acostumbrados a hacerlas. La innovación debe permitir hacer algo de forma más eficiente, en menos tiempo posible y utilizando el mínimo de los recursos. El principal problema del por qué no nos enseñaron a innovar viene dado desde el punto de vista cultural-educativo, debido que desde niños nos han educado para no cuestionar las cosas que vamos conociendo y que vivimos en el entorno en el cual nos desenvolvemos, Conformistas somos lamentablemente, las cosas son como están y listo, no pasa nada, no hay más que hacer. De hecho, nadie cuestiona la necesidad de innovar, pero la realidad es que nos cuesta. ¿Por qué nos cuesta innovar? Durante la niñez nuestros padres simplemente nos transmiten los valores y formas de pensar de ellos, siempre nos indican cual es la mejor forma de vivir, pero a innovar no, aunque debería ser un proceso natural inquebrantable, y por consiguiente intrínseco en la formación del ser humano. Pero realmente nuestros padres no tienen la culpa, tampoco los enseñaron a innovar. En este mismo orden de ideas, en la actualidad existen diferentes cambios y por ende las necesidades de las personas igualmente cambian día a día trayendo como consecuencia que las expectativas sean en cada momento diferentes. En este sentido, debemos pensar que podemos hacer en un futuro que cambie nuestras vidas y no dedicar tanto tiempo a las rutinas que vivimos diariamente. Por otra parte, los gobiernos deberían reenfocarse en promover e impulsar una serie de políticas e indicadores que les permitan fomentar y medir la innovación, pero no sólo con criterios economicistas o técnicos es posible reconocer la efectividad de este proceso, debería hacerse un ajuste en concreto sobre nuevos criterios sociales para ser más asertivo. Es importante destacar que una de las mejores formas de innovar viene dada cuando socializamos el conocimiento a través de los estudios, la investigación y el desarrollo, esto se puede realizar mediante inversiones orientadas y con la aplicación de un programa educativo que permita al individuo como ser pensante, no sólo actualizar, modificar o crear algo, sino que en realidad le permita innovar. Gracias por ésta oportunidad…

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MARIO ALFREDO BRICEÑO RODRÍGUEZ TSU en Electrónica (IUTAJS). Ingeniero en Electrónica (IUPSM). Magister en Telemática y Coordinador del Centro de Transferencia de Tecnología (URBE). Docente e Investigador

“Innovar es un proceso vanguardista y creativo mediante el cual el ser humano busca nuevos conocimientos que aporten soluciones eficaces y nuevas alternativas a los inconvenientes presentes en nuestras vidas cotidianas y nuestro entorno en la sociedad. En tal sentido, plantea nuevas propuestas que rompan los paradigmas y cualquier pensamiento ortodoxo que impidan el avance al éxito y el mejoramiento de los procesos, ofreciendo un cambio novedoso que impactara de manera favorable a la comunidad y a nuestras vidas cotidianas”. Briceño, 2014. Palabras claves: Innovación, Políticas Públicas, Educación.

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Mario Briceño mariobriceno@gmail.com “Vivimos en un Estado en el que es necesario fortalecer las políticas públicas para el fortalecimiento de la innovación” El proceso de innovación puede tornarse más complejo de lo que imaginamos cuando limitamos en nuestras mentes el término “innovar” a diseños de nuevas tecnologías, mejora de procesos industriales, nuevos desarrollos farmacológicos, herramientas WEB, entre otras. Cuando hablamos de innovación la primera imagen que viene a nuestro pensamiento es tecnología, computadoras, redes de datos, telefonía móvil, etcétera, pero ¿Qué ocurre con la innovación del profesional de hoy en día?; ¿estamos innovando en nuestra perspectiva personal y profesional? Quizás como personas nos preocupamos por lo que comemos, corremos en el mismo sitio donde corren miles de personas las cuales han visto el mismo programa de televisión o leyeron el mismo artículo en la prensa y nos convertimos en consumistas de las opiniones de personas que de repente no eran especialistas en el tema, pero es la moda. ¿Esto nos diferencia de las otras personas que hacen lo mismo? En ocasiones leemos un libro que difieren de tu manera de pensar, simplemente por el hecho de ver otras opiniones. La mayoría de nosotros sentimos que nuestras vidas son rutinarias, sin embargo no actuamos para salirnos de los esquemas y vivir la vida de una manera diferente a lo que estás acostumbrado. En nuestro desarrollo profesional realizamos estudios, luego vamos subiendo escalones académicos con estudios de nivel superior; mejoramos nuestro dominio del inglés, hacemos cursos, talleres, diplomados para perfeccionarnos cada vez más, pero ¿estamos innovando?, podemos pensar que si ya que la innovación no se trata de solo inventar, sino también mejorar, renovar, progresar. Pero ¿Qué nos hace diferente de los otros profesionales que han hecho lo mismo? Todos hemos estudiado en un modelo educativo orientado a la solución de problemas sin cuestionar los métodos o el camino para alcanzar el objetivo, en ocasiones pensamos más en las limitaciones sociales o políticas que en las alternativas para mejorar nuestras vidas. Fuimos formados en el camino del éxito, imponiendo en nuestro conocimiento modelos heredados de otros países y otras culturas, pero no nos han permitido buscarlo por nosotros mismos. Nos parece más fácil instalar en nuestras vidas y en nuestras empresas tecnologías y procedimientos para mejorar la eficiencia de los procesos sin cuestionar ni preguntarnos ¿Es la mejor alternativa?, gerenciamos nuestras casas y nuestras empresas con modelos heredados de otras culturas las cuales con el tiempo se revela que no era la mejor opción o en el peor de los casos termina fracasando. Vivimos en un estado en el que es necesario fortalecer las políticas públicas para el fortalecimiento de la innovación, desde la formación de los más pequeños hasta los profesionales especializados. Sin embargo el proceso de innovación no se detiene, no podemos sentarnos a pensar que lo sabemos todo o que los obstáculos son más grandes que las alternativas de mejor, precisamente el proceso de innovación va más allá de cualquier obstáculo que podamos conseguir.

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TULIO CANO Ingeniero en Computación y Magister en Gerencia de Proyectos de Investigación y Desarrollo (URBE). Ingeniero en Jefe del Departamento de Gestión y Control de TIC DITICLUZ (LUZ). Instructor de la Academia CISCO (URBE).

“Defino Innovación como un proceso sistémico donde se interrelaciona el ser y el hacer del individuo, generándose nuevos saberes y conocimientos que transforman y crean nuevas realidades en lo científico, tecnológico, humano y lo social, permitiendo realizar cambios sustentables en el tiempo y contextos, aceptados colectivamente potenciando las habilidades de los individuos que impactan su núcleo social generando progreso y las mejores prácticas en la obtención de objetivos y metas orientados a la excelencia”. Cano, 2014.

Palabras Claves: Innovación, Sociedad, Ser y hacer del Individuo

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Tulio Cano tcanov@gmail.com “Se deben generar estrategias para que los individuos aprendan a pensar, a reflexionar y sean generadores de cambio…”

En nuestras sociedades a través de la historia han existido tradicionalmente organizaciones fundamentales, tales como: la familia, la iglesia, las instituciones educativas y el componente militar que han ayudado a la formación del individuo en sociedad inculcando valores y competencias. El termino innovar expresa crear cosas nuevas a partir de las ya existentes para mejorar siempre, ha estado presente en la historia social, pero es en los últimos tiempos que este término ha adquirido una relevancia significativa envuelto en cambios acelerados y continuos en todas las actividades de la sociedad. Lamentablemente estas instituciones antes mencionadas dentro de sus esquemas tradicionales, pareciera que el hecho de la innovación está excluido, ya que se mantienen esquemas tradicionales y muchas veces se convierten en obstáculos para promover el cambio, casos como el de Galileo Galilei que primero fue calificado de loco o hereje, o en nuestros mismos hogares y centros educativos donde se nos enseñan a seguir patrones de conductas tradicionales no a generar transformaciones o a ser individuos transformadores tal como lo expresaba Jean Piaget “ El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron”. Todas las instituciones de nuestra sociedad deben hacer cambios sustanciales dentro de sus estructuras de pensamiento para abarcar todos los tiempos de la formación del individuo. Se deben generar estrategias para que los individuos aprendan a pensar, reflexionar y sean generadores de cambio. Por ende, deben involucrarse todos los actores sociales, desde el hogar, pasando por las instituciones educativas así como el Estado y el sector privado en la medida de crear una red social de innovación donde se establezcan estrategias y se potencie la transformación del individuo de un ser pasivo a un ser realmente innovador.

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RUBÉN CARRILLO Ingeniero en Electrónica, mención Automatización y Control, y Magister en Telemática (URBE). Docente en la Facultad de Ingeniería (URBE). Coordinador de Investigación de Electrónica (UJGH).

“La innovación está ligada a la creatividad que es la parte de la inventiva conllevado al pensamiento original de la que está sujeta, a la imaginación constructiva en las nuevas asociaciones de ideas basadas en los conceptos conocidos. La innovación debe estar en equilibrio para transformar las ideas en el campo por el cual se implementa y se realiza en este orden de ideas constructivas y así poder evolucionar en el conocimiento innato y el adquirido”.

Carrillo, 2014. Palabras clave: Políticas de innovación, imaginación constructiva, conceptos para transformar ideas

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Rubén Carrillo rcarrillo@urbe.edu.ve “…las políticas que implementan los organismos públicos no se corresponden con la realidad del concepto desarrollo innovador” Es preocupante que en la actualidad las políticas que implementan los organismos públicos en materia de ciencia y tecnología no se corresponden con la realidad en la que estamos viviendo, debido a varios factores que están sujetos a las tecnologías para dar paso a la innovación o dar a conocer los factores que nos permitan evolucionar como individuos, desarrollar los conocimientos y que al mismo tiempo nos motive a innovar. Existen algunos proyectos que están a corto y mediano plazo, como es el caso particular, para dar soluciones a los alumnos que tienen inquietudes de conocimientos en el colegio Marista, donde desarrollamos el proyecto de Robótica Educativa comenzando actualmente desde el 2do grado y extensible hasta 5to año de bachillerato, esto es para que la población estudiantil tenga la oportunidad de poder ser creativos y se posibilite el desarrollo de esos talentos que pudiesen estar dormidos y empiecen a trabajar para poderlos sugestionar hacia la innovación. Cuando se habla de innovación ya se está refiriendo a todos los cambios que se puedan establecer en relación a lo ya existente, en donde se aplicarán aquellas ideas nuevas tanto para brindar conceptos, productos, servicios en un marco de su utilidad para promover el confort, calidad de vida, dándole soluciones originales a las necesidades sociales con valores éticos, a esto debe de estar siempre ligado la voluntad de poder modificar y poder transformar el mundo mediante políticas certeras de innovación.

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EUGENIO JOSÉ FERRER FUENMAYOR Ingeniero en Computación y Magister en Gerencia de Proyectos de Investigación y Desarrollo (URBE). Profesor Titular e Instructor de la Academia CISCO en URBE. Administrador General en TIC en la red FEC-LUZ.

“Un enfoque gerencial orgánico de innovación, se orienta hacia la transformación de los procesos, incluyendo los psicológicos del ser como la motivación. En el mismo sentido, la innovación se basa en la incorporación de conocimientos existentes, que en algunos casos sirve de input para otras innovaciones”. Ferrer, 2014. Palabras claves: Innovación, políticas públicas, estrategias

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Eugenio Ferrer eferrer99@gmail.com “Innovación es considerado como un proceso social, donde el conocimiento explicito funge como factor de desarrollo” Innovación es considerado como un proceso social, donde el conocimiento explicito funge como factor de desarrollo, distinguido del ámbito económico y empresarial. Desde el punto de vista económico, en algunos países la innovación se profundiza en la capacidad y estrategias empresariales. Adicional a esto, la innovación no solo influye en la comprensión científica de los procesos, sino también en las actuaciones de las organizaciones y de las políticas públicas que intervienen en el sistema. Un enfoque gerencial orgánico de innovación, se orienta hacia la transformación de los procesos, incluyendo los psicológicos del ser como la motivación. En el mismo sentido, la innovación se basa en la incorporación de conocimientos existentes, que en algunos casos sirve de input para otras innovaciones. Por lo antes expuesto, en nuestra región aunque los entes involucrados en la innovación, como lo son el gobierno, empresa, instituciones educativas y la comunidad organizada, no están totalmente vinculados del todo, incidido por factores como la cultura y ética. Los entes gubernamentales encargados a pesar de emitir políticas dirigidas a incentivar la innovación, carecen de fortaleza por este divorcio. Se debería incorporar un organismo dedicado a esta tarea, a la integración de estos actores. Como límite se debería dedicar seis meses para generar resultados en mesas de trabajo y enviar al ente superior para su estudio. La innovación es la capacidad que posee todo individuo y colectivo para crear o mejorar postulados, procesos, productos, servicios y todo lo que predisponga algo nuevo; incidiendo en promover el carácter relacional vinculador y los esfuerzos de los actores asociados de las actividades innovadoras por medio de estrategias como políticas de estado, públicas o empresariales. Igualmente, es propiciador de factor aglutinante de habilidades, destrezas, conocimientos, información, competencias, planificación, gerenciales y sustentabilidad de una forma organizada, integrando el factor humano con el colectivo, en busca de satisfacer soluciones a problemas tangible e intangible de la población y el mejoramiento de la calidad de vida.

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GLEIDYS GARCIA Ingeniero en Electrónica y Magister en Telemática (URBE). Profesor Titular de la Facultad de Ingeniería y Miembro del Comité Académico de TEG (URBE).

“El concepto de innovación, más allá del concepto clásico de Schumpeter (1939) de ser un promotor en el proceso económico, la innovación se basa en el cambio de aprendizaje-adaptación-evolución del desarrollo científico y tecnológico, que sigue el impulso activo de emprendimiento pero apoyado en la memoria colectiva, como proceso de transformación social y política, que surge como respuesta del reconocimiento de las necesidades bajo una visión sistémica y en el contexto institucional”. García, 2014. Palabras clave: competencia innovadora, proactividad, transformación.

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Gleidys García gleidysg@gmail.com

“…el niño aprende lo que está estructurado, basado en dogmas no en herramientas…” No nos enseñaron a innovar desde el proceso de formación educativa del niño y adolescente, quienes no son orientados a la resolución de problemas y adaptación, sino que se dirige a un molde tradicional y repetitivo. En este lapso de tiempo se desarrollan los valores del individuo y su capacidad natural de resolver problemas, lo que genera el fortalecimiento de la toma de decisiones e iniciativas sobre sus acciones, en los diferentes momentos de crecimiento. Al estar en presencia de una práctica en el que el niño aprende lo que está estructurado, basado en dogmas no en herramientas, y que sus modelos están temerosos a la incertidumbre de un contexto cambiante. Esto contrasta con la posición evolucionista de un ser innovador, quien debe comenzar su madurez en una sociedad en la cual forma parte y deberá ser capaz de transformar en pro de mejorar su calidad de vida, para una ruta hacia el éxito. Pero, quienes son las aristas de esta formación: (1) El educador de educación inicial y básica, que tiene el rol de crear los principios academicistas y prácticas dinámicas; (2) Los padres, quienes deben separarse de una posición proteccionistas para ser figuras constructivas de independencia y ética; y finalmente, (3) una institución proactiva receptiva a los cambios y menos temerosa a la incertidumbre del desarrollo social. Sin embargo, a pesar de la modernización y salto del modelo repetitivo, no es la acción de cada uno de los componentes sino la interacción entre ellos lo que garantiza la competencia de innovación, todo se integra en un ser humano que no solo responde preguntas sino que también las hace; y un adolescente que desarrolla las metodologías para aprender, cuestionar y evolucionar los conocimientos para llevarlos a la cotidianidad del desarrollo cultural y hasta científico. En conclusión, durante los primeros años de educación básica, en que el hogar, la institución educativa y su aporte a la comunidad, son el entorno fundamental del niño se orienta a educadores con metodologías alternativas y abiertas a los enfoques de interés, junto a padres involucrados y comprometidos en una conducta de retos y decisiones en instituciones proactivos al cambio.

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MARÍA LOURDES GEIZZELEZ LUZARDO Ingeniero en Computación y Magister en Gerencia de Proyectos Industriales (URBE). Profesor Titular de la Universidad del Zulia. Profesor Titular de la Facultad de Ingeniería y la Maestría en Gerencia de Proyectos de Investigación y Desarrollo (URBE). Editor de la Revista Electrónica de Ciencia y Tecnología del IUTM (RECITIUTM). Investigador acreditado PEII Nivel A.

“La innovación se define como un proceso de dimensiones dinámicas y sociales complejas; que integra conocimientos, habilidades, experiencias, talentos y recursos con el propósito de mejorar la calidad de vida de los seres humanos, utilizando la creatividad y el aprendizaje colectivo y articulado de los diferentes actores como agentes transformadores de cambio de la realidad socio-económica, atendiendo a las necesidades locales, regionales y nacionales como prioridades que contribuyan al desarrollo humano, endógeno y sostenible mediante un uso racional de los recursos naturales, conservación del medio ambiente, mejores condiciones de trabajo, una mayor competitividad, ofreciendo alternativas que estimulen el progreso nacional”. Geizzelez, 2014. Palabras clave: Innovación, educación, actores.

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María Lourdes Geizzelez mgeizzelez@gmail.com “…se deben reconocer nuevos actores sociales en los procesos de innovación…” A pesar de la importancia de la innovación en el desarrollo de la humanidad, su reconocimiento como factor de desarrollo es reciente, el cambio basado en el conocimiento y la innovación están presentes en la historia de los seres humanos y su entorno. En Venezuela, la formación académica ha tenido un rezago en relación a otros países de la región, a pesar de los esfuerzos emprendidos para lograr mejorar, actualizar y transformar el currículo. En las universidades, los estudiantes copian modelos y se comportan como simples consumidores de tecnología, o no conocen ni tienen los medios para realizar cambios y difundirlos. Las propuestas enmarcadas en sus investigaciones están divorciadas de la realidad social, y si existe respuesta no se aplican, por la falta de apoyo, quedando estos resultados solo en teoría; cuando representan soluciones a graves problemáticas presentes en el país. Debe existir una relación entre la UNIVERSIDAD, EL ESTADO y las EMPRESAS. Se deben además reconocer nuevos actores sociales en los procesos de innovación, en estos momentos es importante la construcción de espacios que faciliten condiciones y el fomento de la innovación desde las casas de estudios y el país en general. El uso de las redes de investigación, la aplicación de la universidad emprendedora, sociedades innovadoras, son medios que permiten socializar los cambios, transformaciones emprendidas desde una base estudiantil que investiga y aporta soluciones, así como también, los docentes como tutores. El establecimiento de un tiempo como medida es difícil plantearlo, pero es necesario ENTENDER, que la interrelación entre los actores es fundamental en los procesos innovadores y la planificación tomando en cuenta la educación, desde la primaria hasta la superior. Como una estrategia que permita conocer que la innovación no solo está del lado de la oferta sino es requerido para satisfacer los cambios sociales.

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ELINA GONZÁLEZ Licenciada en Informática y Magister en Informática Educativa (URBE). Administradora de Tecnología de Información y Comunicación del Departamento de Gestión Tecnológica Académica en el Sistema de Educación a Distancia (LUZ). Docente Facultad de Ingeniería (UJGH) y en la Maestría de Automatización y Control de Procesos (URBE).

“La innovación es un proceso iterativo activado por la percepción de una oportunidad proporcionada por un nuevo producto, proceso, servicio o sistema de marketing, puede surgir tanto de un descubrimiento científico como de la recombinación de una forma novel de conocimiento y su puesta en valor, que es comunicada a través de ciertos canales, a través del tiempo, siendo aceptada y divulgada entre sus miembros de la red social, considerando cambios como la clave del crecimiento económico, acompañadas de nuevas formas de administrar la interpelación del público al que se orientan en conjunto constituyendo un sistema en el que se integran diversos elementos para originar una dinámica que haga operativo y eficaz el proceso de generación, introducción, seguimiento y evaluación forjando tener un alto índice de utilización y relacionarlos con mejoras sustanciales en un acontecimiento de gestión cultural y liderazgo con la intención de beneficiar la unidad, una parte de ella o a la sociedad involucrando la selección, organización, recursos humanos y materiales que den como resultado la conquista de un nivel más alto con respecto a las metas y objetivos previamente establecidos y donde las organizaciones están supeditados utilización de informaciones y competencias externas , con capacidad creativa, auto-eficacia tecnológica, y rasgos de la personalidad como optimismo, autoestima, locus de control y orientación al aprendizaje.” González, 2014. Palabras clave: Transformación, paradigma, estrategias, estructura social, informes, cambio

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Elina González eigonzalez@urbe.edu.ve “Las generaciones de relevo sólo se adaptaban, no se explicaban el por qué de las cosas” En la actualidad se ven reflejados los cambios que se dieron en el tiempo en todos los campos de la ciencia. Anteriormente, cada vez que un personaje resolvía un problema de forma inusual que rompía las reglas y normativas daba paso a un nuevo paradigma; aunque este fuese personal, generando una serie de controversias en su círculo social; pero que a la final, se observaba el cambio en el ámbito de acción del individuo. También, se dieron cambios en el campo de la tecnología y paralelamente el hombre fue creciendo en construir conceptos, en aumento o mejoramiento de la calidad de vida. A su vez la sociedad se fue adaptando y tomando como marco referencial las transformaciones nacientes en cada individuo. Sin preguntarse cómo se realizaron, como se generaron esos cambios, y tomándolos para sí. Las generaciones de relevo sólo se adaptaban, no se explicaban el por qué de las cosas, se aplicaba el siempre se hace así, de modo que la misma sociedad no procuraba el construir y además sin dejar registro documentado de ninguna de las transformaciones. Una de las estrategias que se pudiese llegar a plantear como piloto fomentando la innovación es la de documentar e informar todas aquellas innovaciones aún siendo pequeñas que generen nuevas formas de actuar, comprometiendo a instituciones, organizaciones la aplicación de criterios epistemológicos, el hacer ver de dónde venimos y hacia dónde vamos. Se refleja en el tiempo espacios no tan largos, ya que serían en períodos educativos presentando al final de ellas los informes generados en ese tiempo, publicándolos en ferias educativas. Nos encontramos ante oportunidades para el demostrar un cambio de estructura social. Para ello, tenemos que pasar de los discursos a los hechos, una es proclamar estrategias a nivel nacional claras y gradualmente apuntar a la construcción de sistemas productivos incluyentes.

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ANUBIS HERNÁNDEZ Docente (URBE). Ingeniero Industrial (IUPSM). Magíster en Ciencias de la Educación - Gerencia Educativa (URBE). Diplomado en Metodología de la Investigación (LUZ). Diplomado en Componente Docente en Educación Interactiva a Distancia (UFT). Bombero Profesional Universitario (UNEXPO)

“La innovación es una concepción de avance, progreso y desarrollo que se alcanza mediante uso de la capacidad cognitiva que posee el ser humano para el impulso de actividades competitivas que le permiten diseñar, mejorar, transformar, orientar ó crear nuevos conceptos, productos o servicios con características especiales que le agregan valor a los procesos, las cuales están vinculadas con actores de intereses ya sean públicos o privados, para manejar los recursos, con el fin de mejorar la calidad de vida y estimular la economía en pro de la sustentabilidad y en armonía con los seres vivos”. Hernández, 2014. Palabras clave: Innovación, Educación, Curriculum, Políticas Públicas.

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Anubis Hernández ing.inds@gmail.com “…se deben proponer lineamientos en cuanto a las políticas públicas para orientar el curso de acción y los esfuerzos en materia de innovación…” La innovación, analizada desde el punto de vista de las ciencias sociales, permite visualizar una realidad que atañe a la sociedad , donde ésta no ha sido parte prioritaria de la política gubernamental, en este sentido su promoción y divulgación dentro de la sociedad latinoamericana no ha tenido un verdadero impulso como manejo de conocimiento para el desarrollo, esto debido a que dentro de la educación, el currículum escolar no se encuentra diseñado para tal fin, aunado al hecho de que los docentes tampoco se encuentran en la capacidad de estimular la investigación, manteniendo un modelo de enseñanza clásica, por lo cual se hace necesario un cambio en el sistema que logre romper barreras y paradigmas, de manera que de pie al desarrollo de potencialidades, habilidades y destrezas en el ámbito de la innovación y la tecnología. Por lo tanto, se deben proponer lineamientos en cuanto a las políticas públicas para orientar el curso de acción y los esfuerzos en materia de innovación, con la intención de promover una cultura, donde lo ontológico y lo epistemológico cobran importancia para el desarrollo de programas a corto plazo, estableciendo lugares de encuentros en las escuelas que permitan la articulación e integración y la formación equipos multidisciplinarios, así mismo, crear convenios entre los diferentes actores, en los cuales participen las instituciones, docentes, estudiantes, comunidades, empresas y estado, con el fin de crear una estructura que acelere los procesos de innovación basados en la realidad social y económica de la nación, por otro lado debe propiciar a mediano plazo encuentros intercolegiales, que incentiven y motiven la colaboración en conjunto con una competencia sana, por último debe proponer a largo plazo cambios en el currículum escolar con elementos de innovación, ciencia y tecnología, que encamine a la colectividad a un proceso de transformación.

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ODINA JACOBS Ingeniero en Computación (UJGH). Magister en Telemática (URBE). Profesional del sector de las telecomunicaciones, especialista en redes y gerencia de tecnologías de información y comunicaciones.

“La innovación consiste en las capacidades del pensamiento creativo, sociocognitivo, sociocultural y transformador del ser humano, como iniciativa para consolidar la construcción de nuevas políticas públicas de estado, planificación y gerencia social que permita establecer una visión progresista para promover los procesos creativos, transferencia de conocimientos y políticas de formación dentro de las capacidades propias del país, considerando el elemento socio-técnico como factor dinamizador interno de la potencialidad a través de las formas de desarrollo endógeno e integrando valores sociales que permitan promover los procesos de desarrollo como clave principal para que los países latinoamericanos puedan articular las capacidades en la creación de nuevas competencias, con una visión eurocéntrica del desarrollo organizacional innovador como metabolismo social” Jacobs, 2014.

Palabras clave: Las palabras dependerán del tipo o caso de innovación

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Odina Jacobs odinajacobs@gmail.com “Las innovaciones son fenómenos particulares, casos de casos”… Así por ejemplo el portal de Banclink.com constituye un caso de innovación, consiste en un proyecto que particularmente, me apasiona ya que en toda mi carrera en el área de tecnología, me ha permitido la comercialización por Internet de aquellas nuevas tecnologías, es decir, innovar en servicios. Este se basa de un portal Online que permite al consumidor comprar una aplicación móvil que le permita la movilización a través de vehículo particular de manera más rápida y eficaz a través de Internet; cómodamente desde cualquier lugar que te encuentres a precio muy razonable, donde además les permitirá conocer más personas para interactuar ya que dicho servicio puede ser usado por más de un cliente. Actualmente el problema de movilización en Venezuela es bastante crítico, ya que el sistema de transporte no funciona correctamente. El concepto es sencillo, alterar la cadena de valor en el sistema de transporte, para permitir que el usuario final pueda directamente comunicarse con el conductor del vehículo y sea más fácil su traslado. A partir de esta aplicación se ha producido una innovación a través de un modelo de negocio, que permitirá el beneficio de poderse trasladar de manera más eficaz. No obstante, la idea es convertir esta empresa de producto en empresa de servicio; realmente Blanclink es una empresa de servicios logísticos de transporte. Como resultado de ello los beneficios claves se eliminan y costes de intermediación, ampliando exponencialmente el tamaño del mercado, para llegar a un grupo en específico tanto a nivel nacional como internacional. Las claves desde mi punto de vista del modelo descrito son 3: La calidad del producto, excelente, la facilidad del proceso de compra: web atractiva, proceso se corrige hiper sencillo, precios razonables, la calidad del servicio, cumplimiento de la promesa y con servicio de atención al cliente y reintegro. El proyecto actualmente se encuentra en ejecución, la relación empresa-usuario debe ser de manera constante para lograr mejorar todos los inconvenientes posibles e innovar para realizar los cambios necesarios que se requieran. El tiempo de ejecución para la solución a la problemática es de 1 año. Donde este proyecto se regirá de políticas que le permitan el funcionamiento correcto y progresivo con carácter innovador para nuestra sociedad.

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JOSÉ ALEXANDER LINARES MORALES Ingeniero en Computación y Magister en Gerencia de Proyectos de Investigación y Desarrollo (URBE). Profesor Titular de la Facultad de Ingeniería y Miembro del Comité Académico de TEG (URBE). Profesor Asociado del PNF en Informática y Editor de la Revista Electrónica de Ciencia y Tecnología del IUTM (RECITIUTM). Investigador acreditado PEII Nivel A.

“La innovación es un fenómeno cultural modelado desde una condición humana que alcanza dimensiones que trascienden de lo individual e impactan en lo colectivo; en el ámbito temporal y espacial conlleva la apropiación del cambio y la asimilación de transformaciones por parte de un conjunto de actores que, desde un esfuerzo creativo y en el marco de un esquema armónico de relaciones, propician formas de interacción y aplican intencionalmente el conocimiento de manera sistemática, planificada y organizada en pro del mejoramiento continuo de su calidad de vida, como expresión natural de crecimiento y progreso social sin detrimento del medio ambiente y los recursos naturales” Linares, 2014. Palabras clave: Innovación, Educación, Cultura, Estado.

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José Linares jlinares@urbe.edu.ve

“…no se enseña lo que no se sabe” El problema radica en la concepción que se tiene del término innovación y la percepción que los actores sociales del proceso se forman cuando no se maneja un discurso coherente y balanceado. En este marco existen divergencias que van desde la concepción de la innovación como producto de la imaginación hasta la incorporación del cambio para mejorar. Otros, por considerarla el resultado de realizar actividades de I+D olvidando que también puede generarse de un proceso de gestión del conocimiento consolidado. A la luz de esta diferencia en el discurso se incurre en que su asimilación sesgada y condicionada por parte de estos actores, trasciende a los resultados del proceso de innovación, la consecuencia es que aquello que parezca innovador en realidad no lo sea. Allí el problema: no se enseña lo que no se sabe. La causa del problema subyace entonces en el propio individuo, por cuanto su naturaleza es cultural, configurada por una serie de factores determinados por la sociedad, la educación, la experiencia, y que se proyecta más allá de lo individual y se extiende a lo colectivo, a lo organizacional. El papel del Estado es fundamental como ente garante del ambiente que armonice estas relaciones, no solamente que las supervise y regule. No se trata de un Estado impositivo sino más bien conciliador, promotor de la participación protagónica de los actores cuyos roles deben estar claramente caracterizados en el marco de las políticas públicas. La estrategia a implementar conlleva esfuerzos difíciles de ubicar en el tiempo. Inicia con una revisión sincera de las políticas que no las conviertan en letra muerta, el establecimiento de lineamientos que permitan instrumentar la política y llevarla a los actores para alcanzar los consensos. Este sería el punto de partida para una aproximación de un sistema nacional de innovación y cultura tecnológica.

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LUIS ENRIQUE MÁRQUEZ T.S.U. e Ingeniero en Informática, Magister en Telemática (URBE). Investigador PEII. Coordinador del Programa de Maestría de Telemática (URBE).

“La innovación es el proceso mediante el cual los seres humanos crean, modifican o eliminan, elementos y aspectos relacionados con el mejoramiento de su calidad de vida, individual y colectiva, dentro del cual debe estar presente de manera intrínseca, la educación, en miras del desarrollo y autodesarrollo como parte fundamental para el fortalecimiento de la integración social de los individuos”. Márquez, 2014. Palabras claves: Seres humanos, desarrollo y autodesarrollo, manifestaciones orales, integración social de los individuos.

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Luis Enrique Márquez lemarquez@urbe.edu.ve

“Esa filosofía de formación y enseñanza cultural en lo discursivo, de expresiones y jergas comunes como: “se dañó, pues deséchalo y compra uno nuevo” ha sido lo que a larga ha creado una falsa cultura de consumismo alimentada por el facilismo…”

Desde chicos, cuando estábamos en el pre-escolar y luego al pasar a la etapa escolar, siempre nuestros pasos fueron guiados por una maestra (o maestro) que nos decía lo que debíamos hacer, por supuesto, nosotros debíamos seguir sus indicaciones al pie de la letra, eso para no ser de una u otra forma castigados. Esta señora o señor, es decir, la maestra o el maestro, a su vez seguían un patrón de comportamiento y conducta que era pautado por otras personas y estas de igual manera seguían las pautas de algunos organismos regionales y hasta nacionales. Lo que se podría definir como una seguidilla de comportamientos y conductas enmarcados bajo normas y procedimientos pre-establecidos, lo que no dejaba lugar a la creatividad espontánea, ni de maestros, ni de estudiantes. Decir a estas alturas en Venezuela, el error ha sido seguir patrones de conducta, no es la verdad absoluta, fue el momento histórico y académico de entonces. Teorías diversas entre ellas el conductismo, aunadas a una situación político-social y a una economía rentista, dependiente de una industria naciente como la industria petrolera, conllevaron en muchos aspectos a abandonar cualquier fuente de producción, de investigación y/o estudios que no tuviese relación con las áreas antes mencionadas. Dentro de lo anteriormente planteado, se resalta para nuestro país, la falta de incentivo por parte de aquellos maestros y posteriormente a los profesores de niveles más altos de la educación, a buscar en lo cotidiano, solucionar problemas de una manera creativa, inédita, innovadora. Esa filosofía de formación y enseñanza cultural en lo discursivo, de expresiones y jergas comunes como: “se dañó, pues deséchalo y compra uno nuevo” ha sido lo que a larga ha creado una falsa cultura de consumismo alimentada por el facilismo. Otras manifestaciones discursivas como: “Todo lo consigo a la vuelta de la esquina”, “para qué inventar la rueda, si ya la crearon”, eran y aun son frases que acompañan el habla del ciudadano al que sencillamente NO ENSEÑARON A INNOVAR, por lo tanto, éste no ayuda a solucionar sus problemas y menos a solucionar los problemas de los demás.

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LUIS MONTIEL Ingeniero en Electrónica y Magister en Ingeniería de Control y Automatización de Procesos (URBE). Profesor Titular de URBE.

“Si a la necesidad de ser humano se le agregan nuevas conductas y nuevas formas de pensar populares, dinamizaríamos la innovación como proceso para también mejorar lo que si funciona bien”. Montiel, 2014.

Palabras clave: Mejorar lo que si funciona, innovación, pensar popular.

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Luis Montiel nicomontiel@gmail.com “…sólo se cambia, crea o inventa si algo no existe o no funciona, no para mejorar

o perfeccionar lo que si funciona bien” Entender por qué no tenemos una educación que no nos prepara para que tengamos una vida innovadora está estrechamente relacionado con nuestra cultura y costumbres. Desde temprana edad, nuestros padres nos enseñaron como hacer algunas actividades cotidianas y si se nos ocurría hacerlo de manera distinta nos decía que no lo estábamos haciendo bien, que ya se nos había explicado cómo hacerlo, esto a veces podía llegar a una reprenda. Luego en la escuela ocurría lo mismo, algunos educadores si el estudiante agregaba o quitaba algo de lo explicado en clases le amonestaban porque no era como se lo habían enseñado, aunque esto mejorara el conocimiento o técnica aprendida, estas conductas se ven en todos los niveles de formación bien sea primaria, secundaria, técnica o universitaria. Si a esto se le agrega conductas y formas de pensar populares como ejemplo la consigna que dice “si funciona o trabaja bien para que lo vas a cambiar” esto nos da una clara visión de por qué la mayoría no innova con frecuencia, esto parece que nos dice, solo cambia, crea o inventa si algo no existe o funciona, no para mejorar o perfeccionar lo que si funciona bien. Sin embargo en mi criterio si solo te permiten crear o cambiar en estos escenarios en que las cosas no son eficientes o funcionan mal, cercenan tus capacidades de innovar, sin olvidar que nuestra sociedad prefiere copiar o adaptar métodos y procedimientos creados y probados en otras regiones del globo, con la premisa de evitar riesgos y pérdidas de tiempo. Todo esto crea una sociedad con una cultura que se acostumbra a copiar y dejar todo igual porque así funciona bien. Definitivamente tenemos una sociedad, cultura y educación que no nos prepara para innovar y hacernos menos dependientes del extranjero.

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IGOR OROZCO Ingeniero de Sistemas y Magister en Telemática (URBE). Profesor Titular de la Maestría en Telemática (URBE).

“La innovación consiste en una potencialidad humana desarrollable a partir del uso del conocimiento y el aprendizaje social, generando cambios que produzcan valor para usuarios, clientes o ciudadanos en forma de productos, servicios o sistemas que mejoren su bienestar y calidad de vida; es planificada, gerenciable y sustentada por la integración organizada de agentes y sectores de distintas naturaleza que articulan recursos, conocimientos y experiencias para intervenir la realidad social conformando los procesos de desarrollo de la sociedad”. Orozco, 2014. Palabras clave: innovación, estado, políticas.

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Igor Orozco orozcoigor@gmail.com “No existen en Venezuela acciones encaminadas a incentivar la innovación, ni a promulgar los proyectos novedosos desde diferentes actores del sistema” La innovación en todos sus ámbitos ha sido opacada por la práctica que desde hace años ha implementado el Estado Venezolano, debido a que en todos los puntos del desarrollo nacional se han preocupado por adquirir modelos de tecnologías de otras naciones a cambio de la renta petrolera, influyendo en esto, agentes internos y externos. Es por esto, que la innovación en Venezuela, es prácticamente nula. Debido a que, las ideas innovadoras el Estado las toma como perjudiciales ya que para este atentan con el modelo político adquiridos de otras partes, trayendo como consecuencia un país consumidor y no generador. No existen acciones encaminadas a incentivar la innovación, ni promulgar los proyectos innovadores que desde diferentes actores del sistema nacional de innovación se orienten y coordinen para darle solución a una problemática, y peor aún, el modelo educativo imperante no enseña a innovar, ya que un pueblo no innovador continua con las políticas económicas que atentan al desarrollo endógeno que todo pueblo necesita, así mismo el talento humano emigra hacia otras naciones llevándose sus ideas innovadoras, donde allí si podrá desarrollar todo ese potencial en beneficio de esa nación y perjudicando el desarrollo tecnológico e innovador de nuestra país por falta de políticas certeras para el desarrollo integral y sistémico de Venezuela.

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FRANCISCO PARRA TSU en Informática. Ingeniero en Electrónica, Magister en Gerencia de Proyectos de Investigación y Desarrollo, Magister en Gerencia Educativa (URBE). Profesor Titular de la Facultad de Ingeniería y Miembro del Comité Académico de TEG (URBE). Docente contratado de LUZ.

“La innovación es un proceso sistémico basado en la relación de diversos elementos que representa un camino, por medio del cual el conocimiento se convierte en un producto, un proceso o un servicio que incorpora nuevas ventajas para el mercado o para la sociedad, al permitir a los individuos y comunidades aumentar sus capacidades y oportunidades, este cambio puede ocurrir en una estructura social, en la gestión pública o en la organización de instituciones públicas y privadas, siendo un factor generador de bienestar socio-económico con enfoque humanista para el desarrollo integrado de las sociedades”. Parra, 2014.

Palabras clave: Innovación, organizaciones inteligentes, política educativa

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Francisco Parra frparra@urbe.edu.ve

“…se hace necesario un plan que integre el sector educativo, las empresas y el Estado conjuntamente con la comunidad…” La innovación constituye un proceso socio organizativo para el desarrollo de las organizaciones y naciones, donde el carácter colectivo debe prevalecer sobre el individual. En Venezuela, a pesar de que los últimos años se han implementado políticas para incentivar la inventiva particular, colectiva y popular, no existe una política educativa, en función de planes y programas educativos donde se desarrollen competencias en individuos críticos e innovadores, es decir, el desarrollo de una cultura de innovación que permita la integración de diversos sectores (educativo, político, productivo) en el desarrollo nacional. Por lo tanto, se hace necesario un plan que integre el sector educativo, las empresas, el Estado conjuntamente con la comunidad, con la finalidad de ejecutar estrategias como la inteligencia colectiva, bechmarking, clubes de innovación, todo esto desde un enfoque sistémico y bajo la perspectiva del desarrollo y consolidación de organizaciones inteligentes. Estas estrategias permitan relaciones activas de verdadera integración social, de abajo hacia arriba, donde en un lapso de cinco (5) años, la innovación y la difusión del conocimiento sea una actividad que promueva el cambio tecnológico y por consiguiente el desarrollo del país.

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JOSÉ LUIS RAMÍREZ ALFORD Ingeniero en Computación y Magister en Telemática (URBE). Profesor de la Maestría de Telemática e instructor de la Academia Cisco (URBE).

“La innovación es la reformulación creativa de la realidad social a través de la inclusión de los diversos sectores socioeconómicos organizados, en la búsqueda continua de sustanciales mejoras de la calidad de vida, enriquecida sistemáticamente mediante la participación multidisciplinaria de diversos sectores del quehacer social, quienes la propician, organizan, dinamizan, planifican, gerencian, reestructuran e impulsan, con el fin de empoderar a la sociedad con un modelo endógeno de desarrollo, que a través de la disminución de las desigualdades propicie procesos innovadores desde la más amplia base de las sociedades” Ramírez, 2014.

Palabras clave: modelo multi-enriquecido, saberes, revolución educativa

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José Luis Ramírez jlra431@gmail.com

“Modelo educativo multi-enriquecido desde nuestros sectores del saber, que propicie, estimule, reactive y cree vínculos del saber, que juntos respalden un caudal fecundo, creador y por sobre todo, con sabor criollo.” El desarrollo de una nación recae sobre los hombros de su gente, sus inquietudes, necesidades e iniciativas en mejorar las formas de hacer las cosas, logrando acumular una serie de experiencias y conocimientos que enriquecen a una nación. Sin embargo, en los países subdesarrollados estos procesos parecieran estar permanentemente obstaculizados, coartando todos aquellos vínculos que permitan la articulación o enriquecimiento de tales aprendizajes, transformándolos en frustraciones que se hacen parte de nuestra cultura social. Enderezar luego ésta cultura, sólo es posible mediante le educación, pero para ello, debe existir una reestructuración de los procesos de enseñanza-aprendizaje, desde los modelos tradicionales-exógenos hacia sistemas endógenos-multidisciplinares-continuos, que nos permitan reemplazar cualquier vestigio castrante del modelo tradicional, por uno multi-enriquecido desde nuestros sectores del saber, que propicien, estimulen, reactiven y creen vínculos del saber, que juntos propicien un caudal fecundo, creador y por sobre todo, con sabor criollo. Para iniciar estas transformaciones, es necesario que desde los sectores sociales, culturales, políticos, religiosos, productivos y educativos sean incorporados en un gran debate nacional, que genere no sólo un primer modelo de gestión educacional, sino que establezca los mecanismos necesarios para su implementación, mantenimiento, retroalimentación, regulación, funcionamiento, evaluación y por sobre todo, la inserción de tales conocimientos y saberes, en los sectores socio-productivos nacionales en el corto plazo. Una vez cimentadas las bases de esta revolución educativo-productivo-cultural, se hace necesario resguardarla bajo el manto de un plan nacional, como baluarte y patrimonio nacional. Ésta remodelación cultural, debe iniciar cuanto antes, ya que, mientras más tardemos, mayores serán los daños culturales a nuestras naciones y por ende, más largo el tratamiento de recuperación, pero evitando en todo momento las fórmulas inmediatistas cortoplacistas, ya que, como elemento de valor socio-cultural, mientras más se desarrolle, mayores elementos enriquecedores lo sustentarán y alimentarán, representando la inclusión definitiva a nuestro éxito.

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JUDITH SÁNCHEZ Ingeniero en Electrónica y Magister en Ingeniería de Control y Automatización de Procesos (URBE). Coordinadora de Trabajo Especial de Grado de Ingeniería (URBE). Acreditada por el PEII como Investigadora A.

“Parte de la creatividad e imaginación que son las herramientas fundamentales del ser, individuo o colectivo , que se unen por un interés común para la aplicación de nuevos conocimientos , utilizando los principios fundamentales como base para transformar y buscar generar soluciones o nuevas propuestas del entorno a una situación particular o crear un bien, tomando en cuenta el impacto ambiental y social, a través de la educación que se debe propiciar por los entes involucrados, donde debe existir el proceso de retroalimentación, utilizando para ello diferentes formas de comunicación que permita la difusión del mismo, con la finalidad de consolidarlo o mejorarlo de forma de crear competitividad a través de metodologías y estrategias definidas; así mismo debe existir convicción y identificación , de manera de crear modelos socio-productivos para una nueva forma de vida con carácter sustentable y viable a largo plazo, alineados a los objetivos del milenio planteados actualmente” Sánchez, 2014.

Palabras clave: Adiestramiento docente, co-responsabilidad, Estado.

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Judith Sánchez jm16sanchez@gmail.com “…los planes educativos, plantean sólo teorías que originan una brecha entre

lo ideal y los contextos donde se desarrolla…” El sistema educativo venezolano está basado en teorías, normativas, planes y programas que en la praxis no generan la innovación . Existen planes educativos que en su estructura programática curricular pueden estar bien estructurados y hasta son ambiciosos, pero en la praxis no generan los resultados que se trazaron en los objetivos, plantean sólo teorías que originan una brecha entre lo ideal y los contextos donde se desarrollan, debido a factores de acompañamiento, débil mecanismo supervisorio y de control, así como falta de compromiso del docente con el proceso educativo cuando se trata de enseñar a innovar, que en algunos casos se limita a trabajar por una remuneración, con resistencia al cambio debido a los factores culturales cuando se va de estructura tradicional hacia la planificación por proyecto, el inexistente acercamiento a la realidad y al entorno. Por consiguiente la inexistente co-responsabilidad de los diferentes entes que hacen vida en la sociedad, aunado a todo lo anterior, junto con la precaria asignación presupuestaria al sector educativo y la obtención de los recursos está definida por la burocracia administrativa que caracteriza a los entes gubernamentales, la falta de nuevas políticas, la masificación escolar, asignación del director sin tomar en cuenta las credenciales trayendo como consecuencia falta de preparación para asumir la responsabilidad y gerenciar de forma efectiva y eficaz. Se plantean como estrategia la incorporación de capacitación y adiestramiento del docente de forma espontánea y no obligatoria, realización de jornadas y reuniones donde se incorpore la comunidad con la finalidad de crear identidad hacia el proceso de reforma por los entes involucrados, así como un plan de remuneración que incentive al docente, desarrollar la motivación al logro y no al poder, incorporación y evaluación continua de filosofías en los planes curriculares. Para ello, es importante que el Estado, el Ministerio de Educación y los docentes, estén dispuestos a realizar estos cambios en el proceso educativo, el cual debe ser inmediato, con un tiempo o lapso indefinido con una retroalimentación continua del proceso de manera de verificar y corregir.

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MAIRENE TOBÓN OSPINO Licenciada en Educación, mención Ciencia y Tecnología de la Educación (LUZ), Magíster en Informática Educativa (URBE), Docente Agregada de la Maestría en Informática Educativa (URBE). Jefa de Información y Control Estudiantil (LUZ). Investigador acreditado PEII Nivel A1.

“La innovación radica en una práctica autodirigida de la creatividad, el pensamiento flexible y la voluntad para cambiar la realidad, centrado en una visión holística del mundo, capaz de generar nuevas alternativas que permitan mejorar la calidad de vida. Tiene un carácter sistémico y germinal. Se sustenta de la interacción social, la metacognición y libertad, a través del cual es posible potencial el socioeconómico en la sociedad, los avances científicos y tecnológicos” Tobón, 2014.

Palabras claves: currículo, creatividad, pensamiento flexible.

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Mairene Tobón mairenetobon@gmail.com “… la innovación se concibe como una práctica autodirigida, que se basa en el principio de libertad para actuar contra la corriente…” Ante el surgimiento de la inquietud sobre a quién le corresponde la responsabilidad de ensenar a innovar, la primera mirada se sitúa en la evolución del Modelo Educativo que desde los supuestos teóricos de la caja negra del conductismo, el condicionamiento clásico de Skiner, pasando por el desarrollo de la metacognición, hasta el desarrollo de las competencias, han conllevado a una revisión constante del binomio enseñanzaaprendizaje. Ahora bien, durante el recorrido hacia el conocimiento, pareciera claro que algunos residuos de los anteriores constructos se siguen reciclando en las estructuras cognitivas de los sistemas humanos. Por ejemplo, la visión del profesor poseedor de la verdad absoluta y su contraparte el estudiante neófito. Sin embargo, actualmente, es posible que el estudiante no necesaria mente consiga en el currículo(ni en sus profesores)los elementos indispensable para empoderarse del conocimiento desde su espacio vital, por tanto, empieza, en quienes hacen conciencia de ello, una búsqueda incesante de cambiar la manera de hacer las cosas, es entonces, cuanto avistamos a un innovador en potencia. Desde el anterior planteamiento, la innovación se concibe como una práctica autodirigida, que se basa en el principio de libertad para actuar contra la corriente, ya sea ésta el currículo, un profesor, la escuela, el entorno, algún jefe, los amigos, el entorno. La capacidad de innovar debería estar acompañada por una dimensión creativa que active el pensamiento flexible, lo cual permita a cada individuo extender las barreras de contenidos para pasar a un conocimiento perdurable en el tiempo, además que preocuparse por el beneficio de los otros pero a su vez, en la búsqueda de la autorrealización personal. Potencial Finalmente, asumiendo que le corresponde al docente encender la llama del innovador que asiste a las escuelas, es necesario, fomentar el respeto a la vocación docente como política para el ingreso en las carreras universitarias, es decir, quien se prepara para formarse en el ejercicio de la docencia debe hacerlo desde la respuesta a sus características vocacionales, el estudio de a satisfacción con la carrera, además, de un más alto nivel exigencia para el ingreso y permanencia en cualquiera de las menciones de la carrera de Educación, en contraposición a la visión fast and easy (rápido y fácil).

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JOSE TOVAR Sociólogo (LUZ). Profesor Asociado (LUZ).Especialista en Metodología de la Investigación. Coordinador del Servicio Comunitario de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales (LUZ).

"La innovación en una condición humana desarrollable a partir del establecimiento del vínculo, la promoción de la creatividad y el aprendizaje social; puede ser planificada, gerenciable, alcanzada y sustentada por la integración y articulación de agentes y sectores de distintas naturaleza que incorporan recursos, conocimientos y experiencias para intervenir la realidad social conformando un proceso de liderazgo con empoderamiento colectivo en la figura del actor red, propiciador de nuevos conocimientos éticos y ecológicos para mejorar la calidad de vida y estimular el progreso socioeconómico y cultural en las sociedades del continente ". Tovar, 2014.

Palabras clave: Creatividad, espacio de socialización, comunidades de aprendizaje

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José Tovar josetovare@cantv.net “…la base de la innovación es la creatividad y es un proceso que se enseña en los

espacios sociales de desarrollo del ser humano…” La innovación es considerada como un proceso a través del cual se genera un producto físico y teórico; la base de la innovación es la creatividad y es un proceso que se enseña en los espacios sociales de desarrollo del ser humano, tales como, la escuela y la familia. En ese sentido, la potencialidad de innovar se ve limitada, ya que la escuela (primaria) en sus procesos de educación altamente formalizada restringe y limita la capacidad de innovar, debido a esquemas pedagógicos repetitivos, donde la creatividad como se señala al inicio se ve seriamente afectada. En ese sentido, la educación se vuelve una rutina donde el estudiante sencillamente se dedica a cumplir unos objetivos y alcanzar unas competencias determinadas. Ante esta situación, la escuela como espacio de socialización por excelencia debe transformarse en una instancia que amplíe la participación y la creatividad en las estrategias de enseñanza, de tal manera, que se convierta en un aliado de la comunidad en sus diferentes ámbitos, permitiendo así, tener más y mejores ciudadanos comprometidos con el desarrollo de la sociedad. Dentro de los actores responsables, tenemos en primer lugar la escuela como organización, la familia, la sociedad civil y el Estado-Gobierno. Es así, como debe crearse una comunidad de aprendizaje para ponerla al servicio del desarrollo económico y social. Las relaciones entre ellos deben ser permanentes, el tiempo donde se prevean estrategias de evaluación para su mejoramiento continuo.

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OSCAR VEGA Ingeniero en Informática. Magister en Telemática (URBE). Profesor de la maestría de Telemática e instructor de la Academia Cisco (URBE).

“Innovar es el proceso creativo, ideológico, y social, que debería involucrar factores éticos, morales e incluso profesionales en dichas etapas de cambios, con el objetivo único de crear, mejorar ó perfeccionar los diversos procesos, productos y sistemas para el beneficio de la sociedad, incluyendo el desarrollo del país en las diversas disciplinas que acepten el reto de innovar, desde un percepción interna para cubrir las necesidades locales, pero con una calidad de exportación que beneficie y rompa fronteras”. Vega, 2014.

Palabras clave: Pensamiento innovador, políticas de estado, creatividad

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Oscar Vega osdavega@gmail.com

“…la innovación es confundida con importaciones de tecnologías…” Desafortunadamente en Venezuela y algunos países que conforman el Sur, la innovación es confundida con importaciones de tecnologías resumidas al uso para un fin particular. La necesidad de innovar es cubierta por la facilidad de importación dejando a un lado la posibilidad que surjan soluciones desde la perspectiva interna y con creatividad propia. Es notorio que las oportunidades e inquietudes de poder innovar son obstaculizadas por interés externos haciendo creer, pensar y olvidar que las soluciones pueden estar en nuestras manos. Por razones conocidas y algunas desconocidas se olvidan que innovar es solucionar del mejor modo posible problemas actuales que pertenecen a grupos específicos o localidades específicas. Una fase inicial, como propuesta para impulsar los caminos innovadores es crear una alternativa que favorezca a los mecanismos ya existentes, para que las personas con nivel académico y quienes no tengan ese nivel académico puedan participar; esa alternativa es una unidad nacional informática que permita registrar, validar, tomar seguimientos de aquellas propuestas viables. Los proyectos que se inscriban deben ser a corto y mediano plazo con el objetivo de ver resultados con prontitud; ya que generando resultados prácticos con rapidez podemos crear un incentivo para atraer más participantes, los cuales crean en el proceso de innovación desde la perspectiva interna. Es importe resaltar que las políticas de Estado no están orientadas a desarrollar el pensamiento innovador, que los organismos encargados o ministerios no promueven tal labor, es de carácter urgente que el gobierno nacional refuerce sus instituciones y las obligue a apoyar planes con propuestas realistas, las cuales tengan un nacimiento en el seno del gobierno o no, puedan materializarse a corto plazo.

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ELSA EMILIA PETIT TORRES Doctora en Ciencias Humanas (FHE-LUZ, 2012), Investigadora acreditada PEII Nivel B de la nación. Maestría en Planificación y Gerencia de Ciencia y Tecnología (FEC-LUZ, 2004), Licenciatura en Comunicación Social. Mención Periodismo Audiovisual (FHE-LUZ, 1999). Coordinadora del Programa de la Maestría en Planificación y Gerencia de Ciencia y Tecnología (Gestión 2012-2015) y Laboratorio de Estudios de la Innovación y el Desarrollo (LEID- Gestión 20092015). Coordinadora Nacional del IV Seminario de Gestión Tecnológica ALTEC Venezuela 2014, Capítulo Zulia.

“La innovación se nutre de los valores humanos y sociales del ser, espera la oportunidad que se le brinde para actuar en nuestras prácticas cotidianas y profesionales, he comprobado una vez más el fenómeno innovador esencialmente como un gran inspirador, fuerte espíritu, responsable, asertivo, luchador incansable, con suficiente brío para consolidar su acción conciliadora y transformadora”. Petit , 2015.

Palabras clave: innovación, espíritu fuerte e inspirador, asertivo, de acción conciliadora y transformadora.

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Elsa Petit elsapetitluzve@gmail.com “La praxis de la innovación es la mejor teoría para su aprendizaje, enseñanza y acción”

Justo antes de ordenar la impresión y reproducción de esta obra, me detuve a repensar desde la perspectiva humana un nuevo concepto de innovación; alejándome un poco de las teorías y acercándome más a la observación directa de aquellos elementos vivenciados a partir de la experiencia como planificadora, educadora y compiladora de esta edición. Me encontré con un espejo que me mostraba una imagen amplia, donde se reflejaba la complicada y transigida tarea que implica innovar desde el ensayo y el error. Observé la innovación como un fenómeno que se manifiesta en forma poderosa y distintiva cada vez, que depende de una suerte heurística forjada por la coordinación de coordinaciones humanas. Pude ver cómo éste fenómeno fue capaz de crear escenarios significativos de aprendizaje, al mismo tiempo que, su profunda naturaleza humana se mostraba corporalmente sensible a los estados de ánimo y a nuestras emociones. También pude oír a la innovación, durante la planificación, ejecución y cierre del proyecto específicamente cuando este espíritu se hablaba y exigía ser escuchado, cuando se proponían ideas, alternativas y se concretaban los acuerdos, aun la sigo escuchando, dice que no ha terminado todo aquí y que nos pongamos de acuerdo para difundir su teoría y praxis. Así se manifiesta este fenómeno, en los grupos cohesionados siempre se hace presente la voz sugestionadora de la innovación, mediante la comunicación efectiva. He comprobado una vez más el fenómeno innovador esencialmente como un gran espíritu inspirador, fuerte, responsable, asertivo, luchador incansable, con suficiente brío para consolidar su acción conciliadora y transformadora. Pude sentir su poder consolador y reparador ante los conflictos, las crisis y acepté la necesidad de éstos, en el proceso de reproducción de voluntades positivas para la cooperación concertada y la superación de conflictos. Y qué delicia es la experiencia!!!, poder testificar cómo se recuperaba el centro de la propuesta originaria volviendo todos juntos a su objetivo concebido, que hoy podemos leer y tocar… Con amplia libertad hacia el disfrute y la satisfacción que implica haber logrado el objetivo, puedo exclamar ¡Qué esplendoroso fenómeno?, ¡Cómo brilla la innovación y 49

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cómo provee de luz a su paso, acompaña, empuja las ganas de ser, hacer y saber hacer el trabajo en equipo!. Ahora mismo, es posible hacer un ejercicio de reconocimiento de este fenómeno, mírate, observa cómo el espíritu innovador está presente en esa imagen que te ha impregnado hasta llegar aquí, ¿Percibes cómo has renovado tu mirada? haciéndote más consciente de poder ver, poder oír, poder tocar, poder comprobar, poder sentir, poder sonreír, poder amar y vivir la innovación como experiencia significativa. La innovación se nutre de los valores humanos y sociales del ser, espera la oportunidad que se le brinde para actuar en las prácticas cotidianas y profesionales .

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ELSA EMILIA PETIT TORRES

Coordinadora-Compiladora-Prologuista Doctora en Ciencias Humanas (FHE-LUZ, 2012), Investigadora acreditada PEII Nivel B de la nación. Maestría en Planificación y Gerencia de Ciencia y Tecnología (FEC-LUZ, 2004), Licenciatura en Comunicación Social. Mención Periodismo Audiovisual (FHE-LUZ, 1999). Coordinadora del Programa de la Maestría en Planificación y Gerencia de Ciencia y Tecnología (Gestión 2012-2015) y Laboratorio de Estudios de la Innovación y el Desarrollo (LEID- Gestión 2009-2015). Coordinadora Nacional del IV Seminario de Gestión Tecnológica ALTEC Venezuela 2014, Capítulo Zulia.

MAIRENE TOBÓN OSPINO

Portada Transcripción y Montaje Licenciada en Educación, mención Ciencia y Tecnología de la Educación (LUZ), Magíster en Informática Educativa (URBE), Docente Agregada de la Maestría en Informática Educativa (URBE). Jefa de Información y Control Estudiantil (LUZ). Investigador acreditado PEII Nivel A1.

MARÍA LOURDES GEIZZELEZ LUZARDO

Comunicación y Organización Ingeniero en Computación y Magister en Gerencia de Proyectos Industriales (URBE). Profesor Titular de la Universidad del Zulia. Profesor Titular de la Facultad de Ingeniería y la Maestría en Gerencia de Proyectos de Investigación y Desarrollo (URBE). Editor de la Revista Electrónica de Ciencia y Tecnología del IUTM (RECITIUTM). Investigador acreditado PEII Nivel A.

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A manera de conclusión, es importante manifestar que los principales temas (teóricos y prácticos), aquí abordados por este equipo de educadores-investigadores se constituyen aspectos fundamentales para gerenciar la enseñanza de la innovación y se plantean desde la perspectiva de un modelo multi-enriquecido que considera las características particulares de cada caso en específico, aspectos centrales que a nuestro juicio generan oportunidades de desarrollo, nuevos escenarios gerenciales y científicos para ofrecer explicaciones y decisiones concretas sobre cómo sugestionar la innovación como proceso orgánico de aprendizaje, enseñanza y accionar humano/social, a partir de la consideración de elementos claves y nuevos paradigmas como: Valores sociales, creatividad para el autodesarrollo, articulación entre políticas de estado, públicas y educativas. En este sentido, se entiende como revolución educativa a la conformación de sistemas organizacionales inteligentes basados en el adiestramiento docente para el diseño, implantación y mejoramiento del currículum de formación y su adaptación al cambio, desarrollo de la psicología del innovador social, organización de ser, hacer y saber hacer gerencial en atención a los novedosos productos, procesos y servicios, competencias, proactividad, integración de actores, aprendizaje colectivo, co-responsabilidad, espacios de socialización, comunidades de aprendizaje, pensamiento crítico, flexible, diverso e integrador para el desarrollo de emprendimientos, capacidades societales, dinámicas y nuevas trayectorias para la producción de innovaciones

Dra. Elsa Petit Compiladora-Prologuista-Autora

Finalizado en julio 2015