ANDRES BELLO SCHOOL “Aspire to the Independence of thought”
CAC-011
PLAN OF ENGLISH AREA
Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
PLAN OF ENGLISH AREA ANDRES BELLO SCHOOL
ENGLISH TEACHERS: YALILE PALACIOS CARMEN IDALMIS RÍOS ROA MARTHA PATRICIA LOPEZ C. JUAN DAVID JIMENEZ JENNY ELIZABETH GARCÍA M ALEJANDRA CASTAÑO PAULA ANDREA ALZATE
BELLO, ANTIOQUIA 2013
INTRODUCCIÓN “Aspire to the Independence of thought”
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Ser bilingüe es esencial en el mundo globalizado. Por ello, el Ministerio de Educación Nacional, a través del Programa Nacional de Bilingüismo, impulsa políticas educativas para favorecer, no sólo el desarrollo de la lengua materna y el de las diversas lenguas indígenas y criollas, sino también para fomentar el aprendizaje de lenguas extranjeras, como es el caso del idioma inglés. Con el propósito de brindar un contexto amplio a la lectura de los estándares, conviene hacer algunas precisiones acerca de lo que el Ministerio de Educación entiende por bilingüismo, lengua extranjera y segunda lengua. El bilingüismo se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un individuo logra comunicarse en más de una lengua y una cultura. Estos diversos grados dependen del contexto en el cual se desenvuelve cada persona. Así pues, según el uso que se haga de otras lenguas distintas a la materna, éstas adquieren el carácter de segunda lengua o de lengua extranjera. La segunda lengua es aquella que resulta imprescindible para actividades oficiales, comerciales, sociales y educativas o la que se requiere para la comunicación entre los ciudadanos de un país. Generalmente se adquiere por necesidad en la calle, en la vida diaria, por razones de trabajo o debido a la permanencia en un país extranjero. Algunas veces se adquiere durante la infancia; también puede aprenderse en el contexto escolar formal, bajo condiciones pedagógicas especialmente favorables, particularmente en el caso de los programas intensivos de educación bilingüe. La lengua extranjera, en cambio, es aquella que no se habla en el ambiente inmediato y local, pues las condiciones sociales cotidianas no requieren su uso permanente para la comunicación. Una lengua extranjera se puede aprender principalmente en el aula y, por lo general, el estudiante está expuesto al idioma durante períodos controlados. A pesar de no ser usada en circunstancias diferentes a las académicas, los estudiantes de una lengua extranjera pueden alcanzar altos niveles de desempeño para ser comunicadores eficientes cuando así lo requieran. En el contexto colombiano y para los alcances de esta propuesta, el inglés tiene carácter de lengua extranjera. Dada su importancia como lengua universal, el Ministerio de Educación ha establecido dentro de su política mejorar la calidad de la enseñanza del inglés, permitiendo mejores niveles de desempeño en este idioma. Así pues, se pretende que los estudiantes al egresar del sistema escolar, logren un nivel de competencia en inglés B1 (Pre intermedio).
DIAGNOSTIC
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En la Institución Educativa Andrés Bello se pueden encontrar muchas situaciones que es pertoinente revisar. Por ejemplo los resultados de las pruebas ICFES mostraron un nivel bajo entre los años 2001 y 2002. Ya en los años de 2003 a 2004 el nivel respecto al área de inglés fue medio. De acuerdo a esto, el objetivo más ambicioso que se propuso el área fue lograr que los estudiantes hablaran, entendieran y escribieran con mucha fluencia, para lo cual era necesario implementar estrategias que propiciaran el avance de los estudiantes en cada una de las competencias. Actualmente, en la institución se puede ver que el nivel de inglés ha mejorado notablemente porque así lo demuestra tanto el interés de los estudiantes por el área como los resultados de las pruebas ICFES, los cuales nos ubican en nivel alto. Esto es posible que se haya logrado, gracias a la implementación de diferentes estrategias que han hecho que los estudiantes se vean más motivados por el aprendizaje del idioma extranjero. Entre las estrategias implementadas están el “English Day”, el uso del texto Clapping Time, y el abordaje de los contenidos a partir de contestos reales y no de temas como tal. Es importante tener en cuenta no sólo el resultado de las pruebas ICFES y las pruebas SABER; porque estas no contemplan la capacidad comunicativa oral, que debe desarrollar cada estudiante, progresivamente desde preescolar hasta once. En este sentido se han logrado avances. Ello se ha evidenciado en número significativo de estudiantes, a través de exposiciones en clase y con su participación en los actos culturales. Ellos muestran sus aptitudes y actitudes histriónicas, participativas, a todo nivel. Para terminar un aspecto que es importante resaltar es la motivación que han venido los estudiantes con la implementación del texto en las clases, ya que se han evidenciado mayores logros y avances en el área, además de que mejorado la ruta de acceso de cada uno de los estudiantes de acuerdo a su nivel y capacidad. En el área de inglés se dan situaciones que necesitan revisión: •
En el área de inglés, no es conveniente implementar el horario en bloques, en todos los grupos.
•
No existe un profesor de inglés, de dedicación exclusiva y especializado en el área, en la básica primaria.
•
No existe una cultura de la lectura. Ellos tienen una influencia familiar, desde el nivel escolaridad de los padres de familia no les permite orientar a sus hijos hacia el valor de la lectura.
•
El compromiso de los padres de familia debe ser no sólo de orientación, de veeduría sino de responsabilidad con todas las actividades programadas por la institución. “Aspire to the Independence of thought”
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INFORME ÁREA DE INGLÉS AÑO LECTIVO 2011 Docente: Yalile Palacios 1. Plan de área En el año anterior el área de Inglés inició una nueva etapa en cuanto a metodología y recursos, siendo el cambio más significativo la aprobación del uso de un libro guía, el cual no era obligatorio su adquisición por parte de los estudiantes pero si les fue sugerido como herramienta importante para el desarrollo de los contenidos. El uso de este recurso generó un cambio importante en la elaboración de la programación por grados, en lo cual se enfocaron las reuniones de principio de año. Como estábamos en esa etapa experimental, se decidió no hacer cambios al diagnóstico que se tenía del área el cual había mantenido una constante en los últimos años, lo único que se añadió fue el nivel alcanzado en las pruebas de estado del año 2010; la idea era recopilar la experiencia del año 2011 y a partir de esta hacer el diagnóstico del 2012. Al finalizar el primer período fue general la percepción de que el hecho de los estudiantes tener un libro guía, visualmente atractivo para niños y adolescentes y la aplicación de la metodología planteada por el libro influyó en la disminución de la mortandad académica, especialmente en básica primaria; este avance fue dado a conocer en el informe de áreas que se hizo el día 3 de mayo del año anterior y en el Consejo Académico siguiente al cierre del primer período. Cabe anotar que en un 90% los estudiantes consiguieron el libro y el resto recurrió a las fotocopias. 2. Recursos Para esta transición tuvimos el acompañamiento de la Editorial Norma a través del Señor Diego Idárraga quien inició el proceso con una prueba diagnóstica aplicada a cada docente del área para mirar las falencias existentes. Luego de esto continuó con el acompañamiento para la construcción de una nueva propuesta para el área, para cual se tuvo en cuenta el diagnóstico existente y las metodologías y etapas de las clases que manejaba cada docente. Desafortunadamente estas asesorías fueron muy discontinuas y no se concluyó el proceso. También tuvimos tres secciones con una propuesta de audio libros, enfocada más que todo para preescolar y tres primeros años de primaria y la institución fue dotada con este material el cual reposa en rectoría y está a disposición del docente que lo requiera. El recurso más importante obtenido en el año anterior fue el Aula de Inglés adquirida gracias a los buenos resultados en las pruebas de Estado del año 2010. Para la capacitación de su uso nos hicieron dos secciones y nos fue entregada oficialmente en octubre por lo cual en solo se le alcanzó a hacer la introducción los estudiantes.
3. Proyectos a Cargo English Day: Se planearon 2 para el año, uno en cada semestre, pero solo se pudo llevar a cabo uno en el cual se mostraron los avances de cada grado y fue evaluado como exitoso y motivante para los “Aspire to the Independence of thought”
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estudiantes, de los cuales muchos sorprendieron con su espontaneidad al hacer actuaciones cortas con parlamentos en Inglés, hubo mucha colaboración de los padres de familia especialmente de preescolar. Para este año se sugiere planear un solo English Day, ya que el segundo se cruza con otros eventos, y esto sumado a que los estudiantes están sometidos a la presión del cierre de año. Proyecto de Educación sexual SAVIA: Se planearon 4 talleres al año, uno cada período, lo cual no tuvo ningún contratiempo y se desarrolló a lo largo del año. Se hizo un lanzamiento oficial del proyecto con los estudiantes escogidos de cada grupo y se planearon reuniones periódicas los viernes, pero por lo general se cruzaron con otra agenda institucional. 4. Representaciones Institucionales: Obtuvimos el primer lugar en el concurso English Musical Show llevado a cabo por la I.E. Marco Fidel Suarez en la categoría de 6° a 8° para el cual nos representó la estudiante Valentina Restrepo del grado 7°. Para este año 2012 escogimos como Jefe de área a la Docente Alejandra Castaño quien ha jalonado gran parte del proceso y esperamos, en equipo, seguir creciendo como área.
IDENTIFICACIÓN El plan de Área de inglés, ha sido pensado y elaborado por los profesores especializados que sirven la asignatura inglés en los diferentes grados y grupos, y con base en el Programa Nacional de Bilingüismo que se orienta a “lograr ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, de tal forma que puedan insertar el país en los procesos de “Aspire to the Independence of thought”
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comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultural, con estándares universalmente comparables”. Este plan va dirigido a todos los estudiantes de la Institución Educativa Andrés Bello: preescolar, básica primaria, básica secundaria y media técnica. El plan de Área, se elaboró teniendo en cuenta múltiples variables, entre ellas las habilidades específicas e individuales de los estudiantes. Ello se evidencia a través de la metodología empleada y en las formas de evaluación, que proporcionan a los educandos oportunidades distintas en momentos diferentes para alcanzar sus logros.
OBJETIVOS GENERALES El principal objetivo del Programa Nacional de Bilingüismo es tener ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, con estándares internacionalmente comparables, que inserten al país en los procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultural. Con este propósito, el programa ha venido consolidando estrategias tales como: la definición de estándares de competencia en inglés, la evaluación de competencias en estudiantes, docentes y “Aspire to the Independence of thought”
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egresados de las licenciaturas y programas de lenguas, la oferta de programas de mejoramiento para la formación del profesorado tanto en lengua como en metodología de la enseñanza del inglés y la vinculación de nuevas tecnologías y medios para la enseñanza y aprendizaje del inglés. Los estándares planteados por el Ministerio de Educación articulan las metas propuestas por el Marco Común Europeo como referencia. A continuación se plantea el esquema que demuestra cuáles son los niveles puntuales que deben alcanzar las diferentes poblaciones del sistema educativo. NIVELES
SEGÚN
NIVELES
EN
NIVEL
EDUCATIVO
PARA
METAS PARA EL SECTOR EDCUATIVO AL 2019
MARCO
COMÚN
COLOMBIA
DESARROLLAR CADA NIVEL
EUROPEO A 1 A2 B1
Principiante Básico Pre intermedio
Grado 1 a 3 Grado 4 a 7 Grado 8 a 11
•Nivel mínimo para el 100% de los egresados de
B2
Intermedio
Educación Superior
Educación Media. •Nivel mínimo para docentes de inglés.
C1
Pre avanzado
C2
Avanzado
•Nivel mínimo para profesionales de otras carreras. •Nivel mínimo para los nuevos egresados de licenciaturas en idiomas.
OBJETIVO GENERAL
JUSTIFICACIÓN Hoy los contextos productivo y social demandan ciudadanos con desempeños cualificados en competencias básicas, en particular las de pensamiento, las comunicativas y las lingüísticas, por ser fundamentales para los procesos de aprendizaje, especialmente si ellos son de carácter significativo. “El manejo efectivo y versátil de los diversos sistemas simbólicos propios de la actividad laboral y social constituyen una competencia fundamental para toda persona en el mundo contemporáneo”1. 1
Tomado de Modulo de Formación y Comunicación para la comprensión. SENA 2003
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La Institución Educativa Andrés Bello reconoce que aprender una lengua extranjera es una oportunidad invaluable para el desarrollo social, cultural y cognitivo de los estudiantes, porque además de todas las oportunidades que se abren con el manejo de una lengua extranjera, el inglés se ha convertido en una herramienta muy importante para la educación. He aquí algunas razones por las cuales vale la pena aprenderlo: •
Es la lengua internacional más difundida y es un instrumento de comunicación estratégico en diversas áreas del desarrollo humano.
•
Estimula al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas culturas y a promover el intercambio entre diferentes sociedades.
•
Permite el acceso a becas y pasantías fuera del país. Es muy importante que los jóvenes colom bianos puedan aprovechar, en igualdad de condiciones, las oportunidades educativas que se ofrecen en el exterior y que requieren niveles de desempeño específicos en inglés.
•
Ofrece mayores y mejores oportunidades laborales.
•
Facilita el intercambio de conocimientos y experiencias con otros países cuya lengua oficial es diferente al inglés, porque facilita la comunicación a través de un idioma común y difundido.
A partir de lo propuesto en la cartilla Nº 22 del MEN es necesario decir que en particular en la Institución Educativa Andrés Bello el desarrollo del área se da a partir del aprendizaje del inglés como segunda lengua a través de contextos reales que propicien la comunicación y apropiación de este idioma.
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MARCO TEÓRICO Los educandos empezarán a valerse del idioma para APRENDER A APRENDER, es decir, se trata de educar para la vida para que tenga en la lengua un instrumento de progreso material y que se sirva de ella para lograr satisfacciones espirituales y estéticas. El estudiante entenderá que la lengua y su empleo están ligados al aprendizaje en todas sus dimensiones. Así, por ejemplo, en un proceso de observar, informarse, determinar situaciones que deben ser analizadas, plantearse caminos para probar que están haciendo conjeturas (hipótesis, suposiciones) de manera correcta, estudiar los resultados producto de los pasos anteriores, sacar conclusiones, derivar o deducir alternativas para continuar un trabajo, son acciones que se hacen posibles en la medida en que se inculca que la lengua es un instrumento y aprendizaje de los hechos de la realidad. Por todo lo anterior, el buen uso de la lengua debe exigirse no sólo en la clase de español, sino que debe ser el instrumento primordial para el desarrollo de todas las demás asignaturas y actividades escolares: los profesores serán el modelo en el manejo correcto de todos los aspectos de la lengua. A continuación hacemos una breve presentación acerca de algunas teorías a tener en cuenta en la aplicación de nuestra metodología dentro del trabajo del área. Los estudios realizados por el psicólogo Jean Piaget (1886-1980) llevaron a éste a establecer unas etapas en el desarrollo de los estudiantes, cada una de las cuales posibilita determinado aprendizaje y la interiorización de ciertas experiencias y conocimientos. Este postulado es especialmente aplicable para el nivel básico de primaria e inicio de la secundaria, para comprender la manera cómo los educandos empiezan a concebir la realidad, a construir su lenguaje diferenciándolo de la realidad y del pensamiento. Su mayor aporte lo constituye su concepción acerca de las estructuras mentales que posee el individuo, las cuales van integrándose paulatinamente en las estructuras más complejas gracias a la actividad cognoscitiva del sujeto. En el proceso de construcción del conocimiento, Piaget señala estos dos pasos: inicialmente, en cada persona existe un esquema conceptual o estructuras previas del pensamiento que entran en desequilibrio frente a una información nueva; después establecen relaciones entre los dos tipos de información hasta conformar una red de conceptos que la persona guarda en su memoria a largo plazo.
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Vigotsky plantea que el desarrollo del individuo es producto de una práctica sociocultural, entre la cual ocupan un lugar especial los signos y los símbolos. Este se logra en la interacción constante con la realidad y en el
uso y
perfeccionamiento de diferentes herramientas (motrices, sensoriales y mentales). Uno de los principales elementos de desarrollo del pensamiento es el lenguaje; al emplearlo en forma significativa, no mecánica, se propicia el logro de un nivel más alto de desarrollo. Todos estos instrumentos sirven de eslabón o mediación entre la mente y el mundo. Para Vigotsky, el desarrollo mental y el aprendizaje son procesos que se construyen de afuera hacia adentro, es decir, aparecen como eventos externos e interpersonales. Todo se da primero en el plano sociocultural (interpersonal – ambiental) y luego en el plano psicológico (intrapersonal). Desde este punto de vista, el conocimiento se plantea como un proceso de construcción colectiva y compartida y no solamente como un trabajo individual. Los estudiantes nacen con capacidades para percibir, atender, responder a estímulos, capacidades que se desarrollan en la vida social. Según Goodman la trascendencia que tiene el proceso de composición de la lengua escrita en la vida escolar se convierte en un punto clave para la interacción del pensamiento y del lenguaje en el proceso lectoescritural. En este sentido se ha considerado que los procesos de lectura son un juego de adivinanzas psicolingüísticas; en las cuales el pensamiento y el lenguaje están involucrados en continuas transacciones cuando el lector trata de obtener sentido a través de un texto impreso. Goodman, Jackobson y Buller coinciden en que el lenguaje debe asumirse como algo integral y funcional de acuerdo a un contexto real ; perteneciendo esta posición al enfoque semántico comunicativo, la cual asumen la funcionalidad del lenguaje desde las cinco habilidades psicolingüísticas: leer, escribir, escuchar, hablar y pensar. Según los estándares ministeriales los estudiantes no se deben limitar a acumular conocimientos, sino a aprender lo que es necesario en la vida y poder aplicarlo en sus problemas reales. Esto nos lleva a comprender que ser competentes significa aplicar lo que se sabe para desempeñarse en una situación, y que solo así el conocimiento cobra un sentido significativo. Tomando la Educación holística, desde la experiencia, concede un gran valor a tal, que exige medios activos, es decir, romper con el esquema tradicional del estudiantado pasivo y receptivo. En la función pedagógica de la experiencia se tienen en cuenta la experimentación y el descubrimiento, la acción y la abstracción, y la implicación en la vida social.
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Desde el punto de vista holístico existe una tendencia hacia la potencilización de los modelos de resolución transformacional de problemas, es una forma creativa que busca orientar la investigación, escritura, enseñanza y consulta de modelos, constituyendo seis componentes o etapas fundamentales a saber: Descubrimiento de la confusión: es decir saber cómo elegir, establecer prioridades o seleccionar el foco central. Descubrimiento de los datos, problemas, ideas, soluciones y aceptaciones. Para nuestra área la educación basada en la experiencia holística es necesaria y primordial; pues el trabajo realizado permite la aplicabilidad en un sentido amplio utilizando estrategias como el teatro, la dramatización, la comedia los centros literarios entre otros que son simplemente el reflejo de la vida cotidiana.
METODOLOGÍA La metodología se lleva a cabo de múltiples formas, que permitan al estudiante, evidenciar procesos, a través de sus habilidades específicas y poder así tener la oportunidad de sobresalir en ellas. Las más recurrentes se expresan a continuación. •
El uso de las aulas especializadas con las que cuenta la institución específicamente para el área.
•
Lecturas individuales, actividades y evaluaciones tipo prueba SABER e ICFES
•
Exposiciones de temas generales
•
Trabajos en equipo y/o en grupo teniendo en cuenta técnicas de discusión modernas
•
Elaboración de informes y ensayos en los que se evidencie el progreso argumentativo y propositivo
•
Investigaciones que puedan ampliar la Competencia enciclopédica
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PROPÓSITOS Teniendo en cuenta la misión y visión de la institución, el Área de Inglés debe: •
Permitir ampliar las perspectivas sociales y culturales mediante el desarrollo de las habilidades lingüísticas y sus respectivas competencias.
•
Propender por el desarrollo y mejoramiento de los siguientes aspectos propuestos por el MEN:
La ética de la comunicación propone que la eficacia comunicativa se convierta en una estrategia de reconstrucción y transformación social.
Producción textual para manejar estrategias propias de los textos y construir diversos tipos de textos, tanto orales como escritos, de acuerdo con una intención comunicativa.
Estética del lenguaje para reconocer y crear diversos textos literarios.
Interpretación textual para asumir en forma crítica la lectura de diversos tipos de textos y los medios de comunicación.
Otros sistemas simbólicos con el fin de identificar diversas formas de comunicación no verbal y utilizadas en distintas situaciones.
Formar en la Media Técnica jóvenes competentes en los ámbitos laborales y tecnológicos, capaces de relacionarse con el otro a través de una comunicación eficiente y con calidad humana. Hacer que el proceso de formación académica en Humanidades, logre en última instancia, una persona creativa, autónoma que haga uso de los múltiples elementos simbólicos y significativos en los que el lenguaje y el pensamiento sirvan para aprender y re aprehender la realidad de su entorno y del mundo globalizado.
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Area:: Hu,manities
Subject::: English PAULA ANDREA ACEVEDO
Teacher: First grade teachers
First grade
FIRST PERIOD MAIN TOPIC
GETTING TO KNOW YOU.
BACK TO SCHOOL.
SUBTOPICS
-
GOAL AND COMPETENCE
Greetings The classroom and school objects Simple commands Numbers 1 to 20 Colors. Shapes.
Reconoce y nombra el vocabulario relacionado con los objetos del salón, números, colores y figuras. Utiliza comandos simples para expresarse. Skills: Reading, writing, speaking and listening. GOALS INDICATORS -
SECOND PERIOD SUBTOPICS
MAIN TOPIC
Usa expresiones simples para saludar y presentarse a sí mismo. Nombra el vocabulario relacionado con el salón de clase y útiles escolares. Cuenta números del 1 al 20. Nombra los coloras más comunes Nombra las figuras geométricas básicas Selecciona y valora información utilizando diferentes medios tecnologicos
GOAL AND COMPETENCE
Reconoce y nombra el vocabulario básico relacionado con los miembros de la familia y las partes de la cara.
MY FAMILY. -
Family menbers. Parts of the face. ABC
Skills: Reading, writing, speaking and listening.
THIS IS MY FACE.
GOALS INDICATORS -
Reconoce y nombra el vocabulario básico relacionado con los miembros de la familia y las partes de la cara. Usa algunos adjetivos para las partes de la cara Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar información y seleccionar problemas
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THIRD PERIOD MAIN TOPIC
COLORFUL SHAPES.
THE ANIMALS YOU LOVE.
SUBTOPICS
-
Farm animals. Pets. Toys Action words Snacks Fruits
GOAL AND COMPETENCE Reconoce y nombra el vocabulario básico relacionado con animales de la granja, palabras de acción, frutas y meriendas. Skills: Reading, writing, speaking and listening. GOALS INDICATORS -
Área: Humanities
Subject:: ENGLISJ
Reconoce y nombra el vocabulario relacionado con los animales de la granja y las mascotas. Reconoce y usa palabras de acción. Expresa sus preferencias acerca de frutas y meriendas. Adapta soluciones tecnológicas a nuevos contextos y problemas
Second grade
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Teacher: Second grade teachers
JENNY ELIZABETH GARCIA
FIRST PERIOD MAIN TOPIC
SUBTOPICS
GOAL AND COMPETENCE Reconoce y nombra el vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y los miembros de la familia.
THIS IS MY BODY.
-
Body parts. Family members. Action word.
Skills: Reading, writing, speaking and listening. GOALS INDICATORS
MY NICE FAMILY.
-
Usa algunos adjetivos para describir partes del cuerpo. Nombra el vocabulario relacionado con los miembros de la familia. Reconoce y utiliza algunas palabras de acción (verbos). Utiliza apropiadamente algunos de los artefactos de mi entorno en tareas cotidianas(aseo diario, comunicarme, desplazarme)
PERIODO DOS MAIN TOPIC
SUBTOPICS
WHERE I LIVE.
-
HAVING FUN NUMBERS. CLOTHES I WEAR.
WITH -
GOAL AND COMPETENCE
Parts of the house. Objects in the house. Numbers from 11 to 50. Collections. Prices. Clothing. Weather.
Reconoce, enumera y nombra el vocabulario básico relacionado con las partes y los objetos de una casa, prendas de vestir y el clima. Skills: Reading, writing, speaking and listening. GOALS INDICATORS -
-
Reconoce y nombra el vocabulario básico relacionado con las partes y los objetos de una casa. Cuenta objetos. Distingue el vocabulario básico relacionado con las prendas de vestir y el clima. Selecciona y utiliza, materiales y artefactos de su entorno para satisfacer mis necesidades (ropa según el clima)
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THIRD PERIOD MAIN TOPIC
AMAZING WILD ANIMALS. CELEBRATING HOLIDAYS. TIME TO EAT.
SUBTOPICS
-
GOAL AND COMPETENCE
Wild animals. Action word. Days of the week. Months of the year. Important holidays. Meals.
Identifica y nombra el vocabulario básico relacionado con los animales salvajes, días de la semana, meses del año y algunas fechas y celebraciones importantes. Skills: Reading, writing, speaking and listening. GOALS INDICATORS -
Área: HUMANITIES Teacher: ALEJANDRA MARA CASTAÑO
Subject: ENGLISH
Reconoce y nombra el lugar donde viven algunos animales y las acciones que estos pueden o no realizar. Usa números ordinales para dar fechas. Identifica y nombra el vocabulario relacionado con las comidas. Participa en diálogos acerca de sus gustos y preferencias en cuanto a comidas. Diferencia en mi entorno, productos creados por el hombre.
Third grade
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FIRST PERIOD MAIN TOPIC
Talking about People Busy people
SUBTOPICS
GOAL AND COMPETENCE Reconoce y usa el vocabulario relacionado con los adjetivos y algunas acciones para describir personas y responder preguntas relacionadas con su cotidianidad.
Physical descriptions Feelings Action words
Skills: Reading, writing, speaking and listening. GOALS INDICATORS Emplea adjetivos para describir la apariencia física de las personas. Pregunta y responde sobre cómo se siente o qué hace la gente.
MAIN TOPIC
Places to visit Numbers festival Around Latin America
SECOND PERIOD SUBTOPICS
Places in the city Numbers from 10 to 100 Prices Regular and irregular plurals Things of nature Weather Time Some Latin American countries
GOALS AND COMPETENCE
Relaciona palabras e imágenes con las ocupaciones y los lugares donde la gente trabaja, haciendo inferencias a partir de textos. Utiliza su conocimiento del mundo para describir animales y referirse a las acciones que pueden o no hacer. Skills: Reading, writing, speaking and listening. GOALS INDICATORS Demuestra comprensión de textos cortos, nombrando lugares específicos y personajes. Relaciona el mensaje principal de un cuento con su propia experiencia del entorno. Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología, a través de preguntas e intercambio de ideas.
THIRD PERIOD
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PLAN OF ENGLISH AREA
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MAIN TOPIC Amazing bugs Break time At the Supermarkt
SUBTOPICS
GOAL AND COMPETENCE
Insects Actions words Exercise-related activities Leisure activities Supermarket products
Subject: English
Expresa sus preferencias acerca de las actividades que realiza durante el tiempo libre. Skills: Reading, writing, speaking and listening. GOALS INDICATORS Identifica y habla de los alimentos y sus cantidades. Identifica y nombra productos alimenticios. Identifica y nombra el vocabulario relacionado con el clima, la hora y los animales. Escribe oraciones simples para comparar los personajes principales, objetos y animales de un cuento. Diferencia en mi entorno, productos naturales de productos creados por el hombre. Selecciona y utilizo materiales y artefactos de mi entorno para satisfacer mis necesidades. (ropa según el tema)
Fourht grade
Área: HUMANITIES
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Teacher: ALEJANDRA MARIA CASTAÑO
FIRST PERIOD MAIN TOPIC
Are you new at School? Sports and Hobbies Wonderful Jobs
SUBTOPICS
GOAL AND COMPETENCE
Me and my friends Latin American countries and nationalities Phone numbers Sports Hobbies Occupations Job actions
Pregunta y responde acerca de información personal, nombrando sus hobbies (deportes y pasatiempos). Skills: Reading, writing, speaking and listening. GOALS INDICATORS Se presenta a sí mismo, teniendo en cuenta toda su información personal ( nombre, apellido, ciudad, país, nacionalidad, número telefónico) Expresa sus preferencias acerca de deportes y pasatiempos, utilizando algunas acciones y adverbios de frecuencia.
Reconoce y usa el vocabulario relacionado con las profesiones y los lugares de la ciudad, haciendo descripciones de los mismos.
Utiliza herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición trazado, corte doblado y unión de materiales.
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SECOND PERIOD MAIN TOPIC
Around the City Wow, I´m bigger Wildlife
SUBTOPICS
GOAL AND COMPETENCE
Comparatives Physical characteristics People Wild animals Superlatives Action words Place where people work The city Commands Directions and locations
Establece comparaciones a partir de las descripciones de sí mismo, de otras personas y animales, teniendo en cuenta sus características físicas y empleando superlativos. Habla acerca de los trabajos y lugares donde se realizan las profesiones, ubicándose dentro de la ciudad a través de direcciones. Skills: Reading, writing, speaking and listening. GOALS INDICATORS Se describe a sí mismo e identifica personajes a partir de descripciones físicas. Utiliza oraciones cortas para decir lo que los animales pueden o no pueden hacer. Pide y comprende direcciones para movilizarse dentro de la ciudad. Describe y utiliza adecuadamente, las tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno, para el desarrollo de diferentes actividades.
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THIRD PERIOD MAIN TOPIC
Eating out What are you going to do?
SUBTOPICS
GOAL AND COMPETENCE
The menu Places where we eat Future plans Future time expressions Action words
Usa oraciones cortas para expresar sus preferencias en cuanto a comidas y sus planes a futuro y corto plazo. Skills: Reading, writing, speaking and listening. GOALS INDICATORS Comprende textos cortos y ordena un plato dado en el menú. Nombra el vocabulario relacionado con comidas y alimentos, y lo utiliza en sus conversaciones. Se involucra en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposición de los residuos del entorno en que vivo.
Área: HUMANITIES
Subject: ENGLISH
Fifth grade
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Teacher: MARTHA PATRICIA LOPEZ CASTRO
FIRST PERIOD MAIN TOPIC
The world in numbers Very special times
SUBTOPICS
GOAL AND COMPETENCE
Numbers from one hundred t Co one millionountries, languages and nationalities Countries facts Complex ways to tell time Ordinal numbers Calendar (special dates) Age and birthday School subjects
Pregunta y responde acerca de información personal, su país, edad y fecha de cumpleaños. Skills: Reading, writing, speaking and listening. GOALS INDICATORS Identifica y habla acerca de los aspectos generales de un país y fechas especiales. Pregunta y da la hora usando expresiones complejas. Identifica y nombra las materias escolares en un horario escolar. Accede y utiliza diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas, ampliar mi perspectiva crítica y tomar decisiones frente a dilemas tecnológicos.
SECOND PERIOD
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MAIN TOPIC
A day in my life Strange comparisons Let´s go shopping
SUBTOPICS
GOAL AND COMPETENCE
Daily routines Time expressions Household objects The utility room Comparatives Personal articles Shopping
Habla de acciones habituales en contexto, utilizando el vocabulario relacionado con las rutinas diarias. Utiliza el vocabulario y las expresiones para ir de compras y preguntar por los precios de los artículos. Skills: Reading, writing, speaking and listening. GOALS AND INDICATORS Utiliza expresiones de tiempo apropiadamente. Identifica y nombra vocabulario relacionado con elementos de aseo para la casa y sus usos. Compara los objetos utilizando frases cortas. Describe y utiliza adecuadamente, las tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades.
“Aspire to the Independence of thought”
ANDRES BELLO SCHOOL “Aspire to the Independence of thought”
CAC-011
PLAN OF ENGLISH AREA
Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
THIRD PERIOD MAIN TOPIC A time space ship A camping trip Times to remember
SUBTOPICS
GOAL AND COMPETENCE
Action words Locations and places Time expressions in the past Camping objects Time expressions in the past Action words in the past
Comprende textos acerca de eventos en el pasado y expresa su opinión sobre situaciones específicas. Skills: Reading, writing, speaking and listening. GOALS INDICATORS Expresa sus necesidades, empleando el vocabulario de aseo personal. Utiliza frases cortas para referirse, preguntar y responder acciones progresivas en el pasado. Emplea palabras de acción. Identifica y nombra objetos relacionados con un campamento. Habla acerca del pasado utilizando frases cortas y simples. Lee y comprende la secuencia de acciones en una historieta. Se involucra en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposición de los residuos del entorno en que vivo.
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ANDRES BELLO SCHOOL “Aspire to the Independence of thought”
CAC-011
PLAN OF ENGLISH AREA
Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
Area: Humanities Teacher: Yalile Palacios
Subject: English Carmen Idlmis Rios
Sixth grade
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PLAN OF ENGLISH AREA
Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
FIRST PERIOD SUBTOPICS
MAIN TOPIC • •
• •
With the internet… The Word is small.
• •
NACIONALITIES COUNTRIES.
Informal greetings Vowel sounds, word stress, consonant sounds, sound and spelling. • Introductions • Countries and nationalities • Geographic features. • Color. • Adjectives for physical characteristics and general appearance GRAMMAR • Verb TO BE • Reading… computer a great tool! • Pronouns. • Indefinite article. • Plural subject pronouns. • Adjectives. • Possessive pronouns. CONVERSATION Listening Who are you? activities in the language laboratory. Speaking. Dialogue. These are my friends. This is my country. Talk about internet… Readings. The computer a great tool Beautiful places story VOCABULARY • Names of people. • Names of countries. • Nationalities. • Geographic features. Adjectives for physical. • Characteristics. • Adjectives for expressing possession. • Colors • Body parts.
GOAL AND COMPETENCE Grammar Lee, analiza y describe personas, objetos y lugares de su entorno. Conversation. Participa en situaciones comunicativas y describe lugares, personas y objetos de su entorno. GOALS INDICATORS -
-
-
-
Introduce yourself and your friends. Pronunciation activities. Vowel sounds, word stress, consonant sounds, sound and spelling. Give personal information. Greet others informally Say goodbye and thank you Express important geographic characteristics of a country orally and in written form. Describe other`s physical characteristics. Describe yourself. Reading: story Recognize and explain the technologies most suitable for using in my habitat, depending on the characteristics and conditions of my surroundings.
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Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
SECOND PERIOD MAIN TOPIC • • • • •
Special dates and Enjoy sporting. Celebrations Months of the year Days of the week Personality and feelings
GOAL AND COMPETENCE
SUBTOPICS GRAMMAR: • • • • • • •
• •
Verb to be Prepositions of time in-on-at WH questions Adjectives Present progressive. Time expressions for present progresive Readings the Internet a tool for learning English. Web site for learning english
CONVERSATION Listening. What areyou doing.’’? Introduction about the language laboratory. Activities in the language laboratory. The Internet a tool for learning English. Practice… Is time for playing !! Pronunciation /n/. vowels. Vocabulary Practice with the web site. Readings. A journey around the cultures. Whats your favorite sport? The internet a great tool for learning english.
Grammar Comprendo y expreso en forma escrita información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. Conversation. Comprende y expresa en forma oral información básica sobre temas relacionados con sus actividades cotidianas y con su entorno
GOALS INDICATORS -
-
Ask and tell about dates appropriately Ask for and give specific information Ask for and give the time Learn about cultural differences of dates. Express what people are doing at the moment of speaking. Tell what people are wearing. Recognize and explain the technologies most suitable for using in my habitat, depending on the characteristics and conditions of my surroundings.
Speaking: dialogues… interview. Presentation in power point Let`s talk about internet… Is good..? is not so good? VOCABULARY • Months, days and time “Aspire to the Independence of thought” • Adjectives for feelings and personality
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Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
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Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
THIRD PERIOD MAIN TOPIC
• WHAT A BEAUTIFUL TOWN!!
SUBTOPICS
GOAL AND COMPETENCE
GRAMMAR • PRESENT PROGRESSIVE TENSE IN AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND INTEROGATIVE FORMS.. • Time expressions for the present progressive.
Grammar Comprende, analiza y produce textos cortos sobre actividades cotidianas de su interés, sobre otras asignaturas y su entorno social
• Readings: virtual games… electronics game the cell, the best invention. where to use it… where not to use it.? What is your job?. electronics game
• Daily life and occupations. • What is your city like? • Where do you going to shopping.
.
• • • • • •
Conversation. Participa en situaciones comunicativas cotidianas de su interés, expresando sus opiniones e ideas con buena pronunciación
INDICADORES DE LOGRO -
VOCABULARY Sport. Clothes sports equipment the weather. Part of computer Commands
-
-
• CONVERSATION • LISTENING Learning words…prepositions of place Listen a conversation and fill in the blank Time for fun! Oral activities. Song…. Air city What they do? Pronunciation / SH/ /S/ /Z/ /S/ /iZ/ Consonant sounds
Express what people are doing at the moment of speaking. Tell what people are wearing. Describe what the teacher is like. Get and give information about some sports. Recognize different habits influenced by the weather. Recognize and explain the technologies most suitable for using in my habitat, depending on the characteristics and conditions of my surroundings.
.
Readings A tour around the city. Impressive places. Routines around the world. Story.
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PLAN OF ENGLISH AREA
Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
Area: Humanities
Subject:
English
Teacher: Yalile Palacios
Carmen Idlmis Rios
Seventh grade
FIRS PERIOD MAIN TOPIC ROUTINES • • •
What do you do every day? Do you like music? Who is your favorite singer? TIME TO EAT
• • •
What do you like to eat? What is the typical food in your country? What do you need to prepare this typical food?
SUBTOPICS
GOAL AND COMPETENCE
Occupations. Routines daily and activities. Favorite artists. Physical description. GRAMMAR Review Personal pronouns with verb to BE in the simple present tenses. Wh question. Countable and uncountable nouns. Quantifiers. Much, many, some and any. Question and answer using there are and there is. VOCABULARY • Occupation • Routines and habits • Activities. • Food • Units of measurement • Shopping expressions • Eating habits • web sites for learning English
GRAMMAR. Describe en ingles su rutina diaria Y las de otras personas teniendo en cuenta la estructura gramatical propuesta. CONVERSATION Expresa en ingles sus ideas y su rutina diaria y las de otras personas usando una pronunciación comprensible. GOALS INDICATORS -
Give and ask information about people`s daily. .Describe actions happening now. Describe usual activities. Express preferences about music and other topics Differentiate countable from uncountable nouns Ask and answer about quantities. Ask for food at a shop. Talk about the typical food in your country. Express likes and dislikes utilize the technology for supporting his/her knowledge process
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Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
SECOND PERIOD MAIN TOPIC ABILITIES • • •
Do you like animals What is your favorite animal? What things make people different from animals?
THE WAY WE WERE • • • •
Do you live in a famous city? What famous cities can you mention? why are they famous? Were they famous 100 years ago?
SUBTOPICS
GOAL AND COMPETENCE
The animal kingdom
GRAMMAR Narra en forma oral y escrita eventos en tiempo presente y pasado.
GRAMMAR Verb can Action verbs Wh question using …Why and because. Verb to be in the past tense. There is and there are ( review ) There were, there was. VOCABULARY • Wild and domestic animals. • Animals’ abilities. • People abilities. • Objects. • Places of the city. • Life in the country • Pre-Colombian cultures • web sites for learning English • Applications in virtual
CONVERSATION. Hace presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar hechos ocurridos. GOALS INDICATORS -
Express abilities and inabilities of animals. Talk about you own and other`s abilities. Inquire about abilities Be able to discover Interesting things in the animal kingdom Recognize how people and places change through time. Express what people and places were like in the past.
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Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
THIRD PERIOD SUBTOPICS
MAIN TOPIC • • • What do you • usually do on your • vacations? where do you usually go? What did you do on • your last vacation? • •
I REALLY HAD A GOOD TIME • • •
• • • •
Last weekend. On vacation. A tour around London General knowledge. Amazing things.
• • • • • •
GRAMMAR Produce, lee e interpreta textos sencillos en ingles, expresa sus ideas y opiniones utilizando las estructuras gramaticales.
GRAMMAR Simple past tense Connectors of sequence. Time expressions for past. Object pronouns. Time expression for the past. Comparative Adjective Superlative Adjective VOCABULARY
Past activities. Traveling. London Adjectives General Knowledge Web sites for learning English • Applycation in virtual
GOAL AND COMPETENCE
CONVERSATION Expresa su opinión, analiza y argumenta sobre un tema o texto leído, evidenciando su progreso en el area. INDICADORES DE LOGRO - Narrate events that happened in the past. - Ask for and give information about the past -Indentify connectors of sequence when narrating events. -Use adjectives to make descriptions. -Make comparisons of superiority. -Value cultural differences.
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PLAN OF ENGLISH AREA
Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
Area: Humanities Teacher: Yalile Palacios
Subject: English Carmen Idalmis Rios
Eight grade
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MAIN TOPIC
CELEBRATION UNEXPECTED EVENTS
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PLAN OF ENGLISH AREA
Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
FIRST PERIOD SUBTOPICS Sound of vowels • Simple present and simple past tense. • Adverbs, • There was, there were. • Reading. SAINT VALENTINE. • W H-questions ? • Vocabulary. • Holidays, celebrations, • READING. HOLIDAYS AND FESTIVALS. •
Presentation in power point about Colombia celebration. • The internet a great tool for learning languages. Web site for… learning English Disasters • The sinking of the titanic. Conversation • Holidays and festival- listen and read. Barranquilla`s carnival Rio de janeiro carnival. Pronunciation: Aula de idiomas. VOWELS SOUND / Sen/ -TION READINGS A very special date… Saint valentine`s day. What were you doing? A robbery Halloween Disaster. Speaking Interview Dialogue Presentations(holidays and celebrations) Internet a great tool!!
GOAL AND COMPETENCE Grammar. Narra en forma oral y escrita eventos en tiempo presente , pasado y planes futuro utilizando correctamente las estructuras gramaticales. Conversation. Hace presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar hechos ocurridos, procesos y planes futuros. GOALS INDICATORS -Recognize differences celebrations.
among
cultural
-Narrate events in the present tense and the past tense. -Ask for and give information. -Find opposite words. -Decribe holidays and celebrations. -Recognize and explain the technologies most suitable for using in my habitat, depending on the characteristics and conditions of my surroundings. -Narrate events in the paspast continuos simple tense and past continuos tense.
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MAIN TOPIC A HEALTHY LIFE SPOTR AND EXERCISE FOOD SAVE THE PLANET
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Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
SECOND PERIOD SUBTOPICS GRAMMAR • Modals should/ must/ have to: • Imperatives • Agreement and ddisagreement expresions. • Healt • Sports • Reading chine a special place for living…long life. • Food • The web sites… a great tool for improve the english. Meet people around the world. CONVERSATION pronunciation /S/ /d3/ check the correct pronunciation of t Listening Are you healthy A good diet Animal life. My favorite pet Preserving our planet. DIALOGUE PRESENTATION THE INTERVIEW READINGS MY LITTLE PETS. MY FAVORITE SONG. ASTORY OF LOVE.
GOAL AND COMPETENCE Grammar Comunica y expresa en ingles sus planes futuros y a mediano plazo teniendo en cuenta los auxiliares. Conversation Hace presentaciones en inglés expresando sus planes futuros de su proyecto de vida GOALS INDICATORS •
• • • • • •
Realize the importance of environmental problems and their possible solutions. Make comparisons of equality, similarity and superiority. Identify new technological trends and their possible effect on the future. Express future plans and intentions. State real conditions. Understand word formation by using suffixes. Write sentences to express plans and preditions.
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Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
THIRD PERIOD SUBTOPICS
MAIN TOPIC • • • •
IS THE FUTURE IN OUR HANDS? Animal life Endangered species TRAVELING.
• • • • • • •
GOAL AND COMPETENCE
Grammar GRAMMAR Comunica y expresa en ingles sus planes Comparatives and futuros y a mediano plazo teniendo en cuenta superlative. los auxiliares. Comparatives of equality and similarity. Conversation Inventions. Hace presentaciones en inglés expresando sus Future, will, be going to. planes futuros de su proyecto de vida . First conditional Word formation Word families adjectives
GOALS INDICATORS •
• • • • • •
Área: HUMANITY Teacher:s:: MARTHA PATRICIA LOPEZ
Subject: ENGLISH JUAN DAVID JIMENEZ
Realize the importance of environmental problems and their possible solutions. Make comparisons of equality, similarity and superiority. Identify new technological trends and their possible effect on the future. Express future plans and intentions. State real conditions. Understand word formation by using suffixes. Write sentences to express plans and preditions.
Nitnth Grade
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Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
FIRST PERIOD MAIN TOPIC
The stages of life
SUBTOPICS
GOAL AND COMPETENCE
•Review of simple tenses Auxiliary (do/does, will, did) Rule –s –es –ies Regular and Irregular verbs - Describing people - My best trip - My plans for next week •Adverbs of time and frequency - How often do I …?
•Speaking exercises
•
Grammar: Describe present , past and future event applying grammar rules
•
Conversation: Describe fluently present, past and future events orally.
Skills: Reading, writing, speaking and listening. GOALS INDICATORS: • Make simple texts in present and pat simple, about life’s experiences. • Read English texts orally fluently and with an adecuate pronuntiation. • Understand English conversations, by expressing their oun ideas and opinións related with the topic.. • Deduce ideas and clue words easily baed on different contexts. • Use technological resources for the English learning
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PLAN OF ENGLISH AREA
Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
SECOND PERIOD MAIN TOPIC
Strange Events
SUBTOPICS
GOAL AND COMPETENCE
•Present perfect Auxiliary have/has Past participle Never, ever , just, still, yet - Still to do •Conditionals zero and first - Consequences of disobedience in my chldhood •Speaking exercises
Grammar: • Describe correctly past experiences and events that happened in the past and have continuity in the present. Conversation • Express orally past events about situations that happened in the past and have still incidence in the present. Skills: Reading, writing, speaking and listening. GOALS INDICATORS: • Make simple texts in present and past simple, taking into account past experiences • Read English texts orally using good intonation. • Understand English conversations expressing their own ideas and opinions with an adequate English level • Deduce easily main ideas. Use easily technological tools for their English learning.
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PLAN OF ENGLISH AREA
Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
THIRDPERIOD MAIN TOPIC
PROCESSES AND RECIPES
SUBTOPICS
GOAL AND COMPETENCE
•Passive voice in simple tenses Verb to be Past participle Preposition By - My favorite food •Phrasal verbs: look/ get •Speaking exercises
Grammar: • Recognize and write specific word to describe processes.
•
Conversation: Describe easily processes orally. Skills: Reading, writing, speaking and listening.
GOALS INDICATORS • Apply Reading comprehension techniques to understand English texts. • Keep and storage English conversations to apply the information orally in different t contexts.. • Ask and give suggestions in front of some quotidian problems. • Express actions applying regular and irregular verbs on their productions. • Express their opinion in English about a proposed topic. Apply technological resources to advance on their English learning.
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PLAN OF ENGLISH AREA
Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
Área: HUMANITY Teacher:s: MARTHA PATRICIA LOPEZ
Subject: ENGLISH JUAN DAVID JIMENEZ
Tenth Grade
FIRST PERIOD MAIN TOPIC
PEOPLE AND CAREERS
SUBTOPICS
GOAL AND COMPETENCE
• Review of simple tenses Auxiliary (do/does, will, did) Review of present perfect Review of Tag Questions Review of passive voice in simple tenses Activities I do on vacations - My best anecdote - My plans for next year - “I have just” activities - Information confirmation - Inventions •Tag questions in present perfect •Speaking exercises
Grammar: • Express written texts and compositions using the different tenses and apply them to various contexts. Conversation: • Express oral ideas about present, past and future situations and apply them to different contexts.
-
Skills: Reading, writing, speaking and listening. GOALS INDICATORS • Make simple text in present, past and future about different situations and contexts. • Apply good techniques for the English Reading comprehension. • Use and classify the different tenses. • Read English texts orally , identify their own mistakes and correct them. • Understand easily English listening information expressing their own opinion about it.. • Deduce and take out easily clue ideas based on texts, conversations, songs and different contexts to make their own productions. • Recognize the concept of logistic in English and understand it in English Technical vocabulary about logistic. • Make conversations and short texts in English using. • Use technological resources to promote their advance in English learning.
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PLAN OF ENGLISH AREA
Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
SECONDPERIOD MAIN TOPIC MACHINES INVENTIONS
SUBTOPICS AND
• • • •
GOAL AND COMPETENCE
Passive voice in perfect tenses Inventions 2 Used to Music through time Modals: should, must, have to, can My duties Speaking exercises
Grammar: • Describe and express processes through different written sentences phrases and texts in English
•
Conversation: Describe correctly different processes orally and apply them to different conversations. Skills: Reading, writing, speaking and listening.
GOALS INDICATORS • Apply Reading comprehension techniques to understand English texts. • Keep and storage English conversations to apply the information orally in different t contexts.. • Ask and give suggestions in front of some quotidian problems. • Express actions applying regular and irregular verbs on their productions. • Express their opinion in English about a proposed topic. • Recognize and take out technical words and expressions in English about logistic. Apply technological resources to advance on their English learning.
THIRD PERIOD MAIN TOPIC
SUBTOPICS
GOAL AND COMPETENCE
“Aspire to the Independence of thought”
EXPLORING UNIVERSE
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PLAN OF ENGLISH AREA
Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
THE
• • • • •
Conditionals: first and second My wishes Phrasal verbs: get/ take Comparatives and superlatives Comparing kinds of shopping Technical vocabulary Speaking exercises
Grammar: • Speculate and write expressions about present, past and future events.
•
Conversation: Express orally situations or causes with their possible consequences. Skills: Reading, writing, speaking and listening.
GOALS INDICATORS • Express experience and their consequences in English according to their level. • Classify the tenses and apply them in oral and written expressions. • Make comparisons easily between two or more situations, people or things. • Read texts orally expressing their own opinion in English. • Understand different listening strategies and apply them to different contexts according to the topic.. • Deduce ideas base on texts, articles conversation to improve their level in four English skills. • Apply grammar rules to make text in different contexts. • Identify easily technical vocabulary about logistic in English language. • Use technological tools for the advance in four English skills.
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PLAN OF ENGLISH AREA
Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
Área: HUMANITY Teacher:s: MARTHA PATRICIA LOPEZ
Subject: ENGLISH JUAN DAVID JIMENEZ
Eleventh Grade
FIRST PERIOD MAIN TOPIC
TELLING STORIES
SUBTOPICS
•
GOAL AND COMPETENCE
Review of simple and compound tenses Auxiliary (do/does, will, did, have, has) Past participles Regular and irregular verbs Rules –s –es –ies
Grammar • Express written texts correctly applying the present, past and future grammar rules.
•
Conversation In an oral way past, present and future quotidian events. Skills: Reading, writing, speaking and listening.
GOALS INDICATORS • •
• •
My week activities Sports Gerunds and infinitives Tag questions (review of simple tenses) Information confirmation Speaking exercises Preparatory tests for ICFES
• Express orally present, past and future quotidian events according to their level. • Apply easily grammar rules to different contexts. • Classify and apply regular and irregular verbs in different situations. • Answer and confirm information in a good way using tag questions. • Recognize technical vocabulary about logistic in English. • Make conversations in English using technical vocabulary about logistic. • Deduce main ideas from different contexts. Use technological elements to improve their English level
“Aspire to the Independence of thought”
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CAC-011
PLAN OF ENGLISH AREA
Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
SECOND PERIOD MAIN TOPIC
HELPING THE PLANET
SUBTOPICS
•
• • •
GOAL AND COMPETENCE
Passive voice (simple and compound tenses) Recipes Preparatory tests for ICFES Technical vocabulary Speaking exercises
Grammar: • Use the passive voice and apply its structure in written texts to describe processes. Conversation: • Express and describe processes orally with a correct intonation and pronunciation. Skills: Reading, writing, speaking and listening. GOALS INDICATORS • Use past participles in different sentences and expressions orally and written. • Have good ability to solve questions in English about different kind of multiple choice questions. • Recognize easily the structure of ICFES tests. • Understand the main idea of different technical advertisements and messages in English. • Read and understand easily general and technical simple texts in English. • Increase their technical and conversational English using technological tools. Apply technological strategies to improve and advance their English level.
THIRD PERIOD
“Aspire to the Independence of thought”
ANDRES BELLO SCHOOL “Aspire to the Independence of thought”
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PLAN OF ENGLISH AREA
Ene. 18 de 2013 Ver 1.0
MAIN TOPIC
SUBTOPICS
GOAL AND COMPETENCE
SPECULATIONS -
-
Second and third conditional - Dreaming and speculating Modals: should, must, have to, might, could and can. Rules in different places.
Grammar: • Recognize, make and use hyphotesis about quotidian events. Conversation: • Recognize and express orally hypothetic situations with possible consequences in cotidian events Skills: Reading, writing, speaking and listening. GOALS INDICATORS • Express situations in English and deduce their consequences correctly. • Express their future plans according to their wishes. • Ask and give suggestions, advices and possible solutions in front of different problems using modals.} • Increase their technical vocabulary through different readings. • Express ideas in English using technical vocabulary. • Express in English correctly their own ideas in oral and written way. Use technological tools to advance their English Learning.
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