XUSTIFICACIÓN-RELACIÓN DAS U. DIDÁCTICAS CO DESENROLO DOS CURRICULOS: 1º e 2º ESO 1º BACHARELATO-CICLOS F. 3º E 4º ESO Currículo educación física:
Currículo educación física:
Currículo educación física:
* Combinación de distintos ritmos e manexo de diversos obxectos na realización de actividades expresivas. * Mostrar autocontrol na aplicación da forza e na relación e na confrontación con outras persoas, ante situacións de contacto físico en xogos e actividades de loita. * Resolver desafíos físicos descoñecidos previamente polo alumnado de forma cooperativa * Crear e poñer en práctica unha secuencia harmónica de movementos corporais a partir dun ritmo escollido. * Coñecemento das técnicas de respiración e a súa adecuación a situacións cotiás. * Os xestos e as posturas. Experimentación de actividades encamiñadas ao dominio, ao control corporal e á comunicación coas outras persoas. * Control da respiración e da relaxación nas actividades expresivas.
* Realización de movementos corporais globais e segmentarios cunha base rítmica, combinando as variables de espazo, tempo e intensidade, destacando o seu valor expresivo. * Execución de ritmos con práctica individual, por parellas ou colectiva. * Relacionar as actividades físicas cos efectos que producen nos diferentes aparellos e sistemas do corpo humano, especialmente con aqueles que son máis relevantes para a saúde.* Primeiras actuacións ante as lesións máis común que poden manifestarse na práctica deportiva. Protocolos básicos de primeiros auxilios. * Resolver supostos prácticos sobre as lesións que se poden producir na vida cotiá, na práctica de actividade física e no deporte, aplicando unhas primeiras atencións e protocolos básicos de actuación.
* Facer un uso axeitado das novas tecnoloxías para o desenvolvemento dos coñecementos relacionados coa área de educación física.
Currículos doutras materias:
Currículos doutras materias:
Currículos doutras materias:
* Descrición e comparación cualitativa dos procesos de …, respiración e …
* Identificación dos niveis de organización do corpo humano: aparellos, sistemas, órganos, tecidos e células.
* Interpretar os aspectos relacionados coas funcións vitais dos seres vivos a partir de observacións experimentais…
* Selección de información e crítica das diferenzas dos tipos de enfermidades no mundo globalizado. Propostas de actuación.
* Sistema cardiovascular. A súa participación e adaptación ao exercicio físico de diversas intensidades. * Parámetros de saúde cardiovascular. Análise de hábitos e costumes saudables. * Aparello respiratorio: tipoloxías de respiración e adaptación a diferentes actividades. * Movementos respiratorios. Papel do diafragma e da musculatura abdominal, lumbar e dorsal. * Coordinación da respiración co movemento corporal e coa intensidade do movemento. * O sistema nervioso como organizador e controlador de todos os sistemas.
* Coñecemento do papel que desempeñan os aparellos: o respiratorio e a ventilación pulmonar; o circulatorio e a circulación
OBXECTIVOS DIDÁCTICOS A ACADAR Ó LONGO DAS DISTINTAS ETAPAS EDUCATIVAS: 1º e 2º ESO 1º BACHARELATO- CICLOS F. 3º E 4º ESO -Entender os conceptos de: Parada cardiorrespiratoria (PCR) Reanimación Cardiopulmonar (RCP) - Coñecer de forma básica os principais órganos e sistemas afectados na parada cardio-respiratoria.
- Coñecer máis profundamente o funcionamento e relación existente entre os órganos e sistemas afectados na parada cardio-respiratoria.
- Comprender e reflexionar acerca de cómo evoluciona o s. nervioso central en función do tempo transcurrido na posta en marcha das maniobras de reanimación.
- Coñecer máis profundamente o funcionamento e relación existente entre os órganos e sistemas afectados na parada cardio-respiratoria. - Comprender e reflexionar acerca de cómo evoluciona o s. nervioso central en función do tempo transcurrido na posta en marcha das maniobras de reanimación. - Distinguir os 4 eslabóns da Cadea de Supervivencia.
- Distinguir os 4 eslabóns da Cadea de Supervivencia.
- Distinguir os 4 eslabóns da Cadea de Supervivencia.
- Recoñecer a dependencia das posibilidades de Supervivencia coa inmediatez da posta en marcha dos 2 primeiros eslabóns da Cadea de Supervivencia.
- Recoñecer a dependencia das posibilidades de Supervivencia coa inmediatez da posta en marcha dos 2 primeiros eslabóns e importancia que adquiren os dos 2 ultimos eslabóns da Cadea de Supervivencia.
- Recoñecer a dependencia das posibilidades de Supervivencia coa inmediatez da posta en marcha dos 2 primeiros eslabóns e importancia que adquiren os dos 2 ultimos eslabóns da Cadea de Supervivencia.
- Explicar as Nocións básicas dos Protocolos de Actuación ante: PCR Atragantamento
- Explicar as Nocións básicas dos Protocolos de Actuación ante: PCR Atragantamento
- Diferenciar entre Obstrucción Incompleta e Completa deas vías aéreas en función dos Síntomas.
- Diferenciar entre Obstrucción Incompleta e Completa das vías aéreas en función dos Síntomas.
- Aplicar dun xeito correcto as técnicas de : RCP básica en Adultos (con bonecos e en Parellas) OVACE (en parellas). - Recoñecer as peculiaridades da RCP Básica en: PCR de orixe cardiaco PCR de orixe respiratorio. -Aplicar en novos supostos-situacións-prácticos os protocolos de Actuación aprendidos (afogamento; traumatismo, atragantamento, hipotermia, …)
- Aplicar dun xeito correcto as técnicas de : RCP básica en Adultos (con bonecos e en Parellas) OVACE (en parellas). - Recoñecer as peculiaridades da RCP Básica e OVACE en: Lactantes, Nenos e Afogamentos Embarazadas e persoas obesas - Aplicar en novos supostos-situacións prácticos os protocolos de Actuación aprendidos (afogamento; traumatismo, atragantamento, hipotermia, …) - Recoñecer a importancia da posta en marcha do tercer eslabón da cadea de supervivencia: Desfibrilación precoz - Familiarizarse co protocolo de utilización do DEA (Desfibrilador Automático Externo)
- Explicar as Nocións básicas dos Protocolo de Actuación ante: PCR - Aplicar dun xeito correcto as técnicas de : RCP básica en Adultos (con bonecos). - Recoñecer os puntos clave dunha óptima posición para realizar a masaxe cardíaca (pernas, brazos, talón das mans, peso do corpo)
- Aplicar en supostos-situacións prácticos sinxelos os protocolos de Actuación aprendidos.
Variacións introducidas para
1º - 2º E.S.O.
SESIÓNS DA UNIDADE DIDÁCTICA: CURSOS DE REFERENCIA: 3º - 4 E.S.O.
Variacións introducidas para
BACHARELATO/CICLOS
SESIÓN 1
OBXECTIVOS Os mesmos, pero sen OVACE.
OBXECTIVOS DA SESIÓN COÑECER O NIVEL INICIAL DO ALUMNADO SOBRE SVB. EXPLICAR NOCIÓNS BÁSICAS E PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN ANTE UNHA PARADA CARDIORRESPIRATORIA E ATRAGANTAMENTO.
OBXECTIVOS Os mesmos
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES Cuestionario inicial para averiguar o nivel de coñecemento dos alumnos/as. Explicación teórica (recordatorio sobre o aparato circulatorio e o seu funcionamento + protocolo de actuación ante parada cadiorrespiratoria con Power Point)
ACTIVIDADES
Power Point adaptado á idade do alumnado. Explicación facendo especial fincapé na masaxe cardíaca.
Se tiveron formación en anos anteriores: facer referencia ás diferenzas entre infantil e adulto. Afogados e embarazadas? Se non tiveron, igual que 3º 4º.
SESIÓN 2 OBXECTIVO O mesmo
OBXECTIVO DA SESIÓN PRACTICAR TÉCNICA DE REANIMACIÓN CARDIOPULMONAR CON BONECOS
OBXECTIVO O mesmo
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES Práctica do explicado o día anterior con bonecos de RCP, mediante circuito de fichas (primeiras 16 fichas do circuito): 1. Comprobacion consciencia, 2. Abrir vía aérea 3. Comprobar se respira (compañeiro) 4. Colocar en PLS 4. Compresions 5. Insuflacions 6. Ciclo 30:2
ACTIVIDADES
Estacións do circuito: primeiras 16 fichas. Recalcar especialmente a parte das compresións
(Cada estación terá unha ficha-guía indicando o que hai que facer)
Para menores de 1 ano: fichas 20 a 24 Afogados OVACE: fichas 26 a 37, 46 y 47 OVACE LACTANTE: 38 a 45
SESIÓN 3 OBXECTIVO O mesmo
OBXECTIVO O mesmo
OBXECTIVO DA SESIÓN
ACTIVIDADES Plantexar situacións (sen OVACE) buscando que saiban aplicar os pasos máis importantes.
APLICAR EN SUPOSTOS PRÁCTICOS OS PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN APRENDIDOS
ACTIVIDADES Plantexamento de varios supostos que os alumnos teñen que resolver satisfactoriamente (incluido atragantamento). (Hai que idear as situación)
ACTIVIDADES
SESIÓN 4 OBXECTIVO O mesmo
OBXECTIVO DA SESIÓN REALIZAR UNHA GIMKANA PARA OBSERVAR O NIVEL ACADADO NAS DIFERENTES TÉCNICAS DE REANIMACIÓN
- Non realizan a estación do xogo de preguntas, e así teñen máis tempo para as restantes. - Para póster en branco, ficha 18. Teñen as solucións desordeadas e só teñen que colocalas no sitio que corresponda.
Repetir cuestionario inicial
ACTIVIDADES Gimkana – avaliación Cada estación terá un “examinador”: una persona cunha ficha de avaliación para que eles mesmos se avalíen (5 min. en cada estación - 5 grupo de 4 alumnos/as) - Boneco.- Practicar o masaxe e a ventilación. - Ritmo.- Co mbneco de espuma, levar o ritmo (con metrónomo, con canción e/ou con cronómetro) - Xogo de preguntas - Poster de protocolos en blanco, que deben completar (ficha 18) - Realizar toda a secuencia cun boneco
Repetir cuestionario inicial
OBXECTIVO O mesmo
- En póster en branco, usamos a ficha 18 e a ficha 36 (OVACE)
Repetir cuestionario inicial
AV. INICIAL Instrumentos: Test Inicial
AVALIACIÓN DAS UNIDADES DIDÁCTICAS: AV. SUMATIVA AV. FINAL Instrumentos: Fichas de avaliación-observación recíproca Diario de clase: 1) Grado de atención e observación mantidos 2) Actitude de traballo demostrada 3) Cooperación e colaboración mantidas no desenrolo das actividades para a consecución dos obsectivos. 4) Ficha de Rexistro de Conductas
Criterios de Avaliación: Respostar de xeito correcto preguntas básicas
Criterios de Avaliación: Seguir correctamente o algoritmo e pautas de
Instrumentos: Test final ( o mesmo que foi empregado na avaliación inicial) Ficha de Rexistro de Conductas Situación “dramatizada” para avaliar os contidos procedimentais.
Criterios de Avaliación: Respostar de xeito correcto preguntas básicas
sobre a aplicación e coñecemento dos
actuación dos protocolos realizados.
sobre a aplicación e coñecemento dos diferentes
diferentes protocolos de actuación.
Mostrar atención, esforzo e colaboración o longo
protocolos de actuación.
das sesións.
Seguir correctamente o algoritmo e pautas de actuación dos protocolos realizados. Resolver
satisfactoriamente
os
prácticos-situacións dramatizadas.
supostos