UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTE ESCUELA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TECNOLOGÍA EDUCATIVA II PA209
CATEDRÁTICO: MSC. FRANCIS RIVERA
III PERIODO ACADEMICO 2014 EQUIPO # 6
INTEGRANTES: LUIS GERARDO VALLECILLO MENDOZA
20041001514
MANAURY JOSÉ MARTÍNEZ ARAICA
20091000172
MELIXA YASMINA SUAZO BONILLA
20001000948
SONIA BEATRIZ SOLANO RODRÍGUEZ
20101012310
WENDY MAGDAGENY MORALES
20051002347
Tema: Revista Digital "El Sol Naciente para Pedagogos".
10 de Noviembre del 2014
ESCUELA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN | SECCIÓN: 1901
[TEMA: “REVISTA” EL SOL NACIENTE PARA PEDAGOGOS.] 10 de Noviembre del 2014
Contenido
INDICE……………………………………………………………………………………………………………………………………………i OBJETIVO............................................................................................................................................. ii INTRODUCCION................................................................................................................................... ii CONTENIDO......................................................................................................................................... 1 1. LA CONSTRUCCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO DISCIPLINA PEDAGÓGICA A LO LARGO DEL SIGLO XX....................................................................................... 1 2. LA RE CONCEPTUALIZACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA DESDE UNA PERSPECTIVA MULTIDISCIPLINAR Y CRÍTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES............................................................. 3 3. LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN ESPAÑA. UN BREVE REPASO A SU ORIGEN Y DESARROLLO ................................................................................................................................... 5 BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................................................... 7
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OBJETIVOS
Informar sobre las nuevas tendencias y enfoque de la Tecnología Educativa Como Disciplina Pedagógica desde el Siglo XX Establecer la Relación de la Tecnología Educativa y su relación Estrecha con las Ciencias Sociales Describir la Experiencia de España en el uso de las tecnologías aplicadas en Educación desde sus orígenes y el desarrollo en todos los niveles educativos
INTRODUCCION
Esta revista tiene como finalidad explorar esa transición y evolución de la tecnología en los procesos educativos desde el siglo XX podemos analizar que el ser humano siempre está buscando nuevas formas de poder seguir en ese proceso educativo a través de la investigación y desarrollo de nuevos productos de acuerdo a las necesidades de cada época de la historia . la tecnología educativa debe ser un eje de formación especializada en todas las universidades que se dedican a formar profesores aun en los países subdesarrollados que no se cuenta muchas veces con acceso a la nuevas tecnologías de información y comunicación Honduras en el caso específico hay muchas tareas pendientes en este ramo y una de ellas es la formación continua y sistemáticas del uso de las nuevas tecnologías para poder crear nuevas formas de formación en línea en todos los niveles educativos. En el caso de la carrera de pedagogía se necesita reformar y ampliar la formación de tecnología educativa de manera más específica y contar con equipo especializado con tendencia actual.
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CONTENIDO
1. LA CONSTRUCCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO DISCIPLINA PEDAGÓGICA A LO LARGO DEL SIGLO XX
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a Tecnología Educativa, surgió a partir
b) El desarrollo de los estudios y conocimientos en torno al aprendizaje del ser humano bajo los parámetros de la psicología conductista.
de la necesidad de tener que formar y convertir a un gran número de ciudadanos en soldados y oficiales preparados para asumir tareas y acciones en la organización y actividad bélica.
c) Los métodos y procesos de producción industrial.
También se puede decir que tiene como objeto de estudio la introducción de materiales y recursos de comunicación para incrementar la eficacia de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Fue en estos años cincuenta cuando se inicia y en las sesenta cobra su máxima plenitud debido a tres factores: a) La difusión e impacto social de mass-media: radio, cine, tv y prensa.
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En la década de los setenta fue la época en la que la Tecnología Educativa alcanza su máximo esplendor, ya que se celebran numerosas conferencias, jornadas y congresos en torno a la Tecnología Educativa. En los ochentas hubieron tres etapas fundamentales: a) una primera donde la TE era concebida como “ayudas al aprendizaje” en la que se
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[TEMA: “REVISTA” EL SOL NACIENTE PARA PEDAGOGOS.] 10 de Noviembre del 2014 pretendía la introducción en la enseñanza de nuevos instrumentos y máquinas. b) Una segunda en la que se plantea como “ayudas al aprendizaje” en la que se buscaba la optimización de los aprendizajes que ocurren en el aula a través de metodologías bien diseñadas.
El profesorado y centros educativos han sido considerados como meros consumidores de la TE, no como agentes con responsabilidad decisional sobre la misma.
c) Y una tercera referida a la TE como “un enfoque sistemático de la educación”, con el fin de planificar ambientes y procesos instructivos dirigidos al logro de objetivos educativos. Desorientación y desánimo en los tecnólogos educativos por la ausencia de señas de identidad claras en la disciplina
También hubo varias dificultades en la época de los ochentas debido a la falta de suficiente fundamentación teórica y conceptual. Los signos y evidencias de ello fueron numerosas: desde una reducción de las publicaciones en torno a la misma, hasta las voces que sugirieron su desaparición, pasando, por supuesto, por la limitada incidencia que tuvo sobre los sistemas escolares. Las críticas formuladas se pueden resumir en lo siguiente: El contexto de surgimiento y uso de la TE es propio de instancias y ambiente académicos, no de centros escolares.
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En la TE subyace una concepción de la naturaleza del proceso instructivo de carácter estandarizado y unidireccional. La TE desconsidera totalmente el pensamiento y culturas pedagógicas de los profesores.
La TE se presenta como un enfoque de transformación y mejora de los sistemas educativos,
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2. LA RE CONCEPTUALIZACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA DESDE UNA PERSPECTIVA MULTIDISCIPLINAR Y CRÍTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
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a tecnología educativa debe de re
conceptualizarse como ese especio intelectual pedagógico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologías de la información y comunicación en cuanto a formas de representación, difusión y acceso al conocimiento y a la cultura de los distintos contextos educativo: escolaridad, educación no formal, educación informal, educación a distancia y educación superior.
Tópicos de una Tecnología Educativa Crítica (Nichols y Allen-Brown, 1996) Análisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios Usos de los ordenadores en contextos educativos Análisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios Cultura popular, alfabetización ante los producción de Usosmedios, de los ordenadores enmedios contextos
La tecnología educativa en sus comienzos del siglo XXI está viviendo un periodo de reformulación provocado por una parte por la emergencia de nuevos paradigmas sobre las ciencias sociales y el curriculum de naturaleza crítica y por otra parte por la revolución impulsada por las tecnologías de la información y la comunicación.
educativos Análisis de los lenguajes discursos de Dimensión moral y ética ydel uso de las los nuevoseducativas medios tecnologías Cultura popular , alfabetización ante los medios producción de Usos de los,ordenadores enmedios contextos Fundamentación epistemológica educativos Análisis de los lenguajes discursos de Dimensión moral y ética ydel uso de las los nuevoseducativas medios tecnologías Cultura popular , alfabetización ante los Fundamentación epistemológica Investigación-acción como método de medios producción de Usos de los,ordenadores enmedios contextos Estudio educativos Dimensión moral y ética del uso de las tecnologías educativas Fundamentación epistemológica Cultura popular , alfabetización ante los Problemas socioculturales relacionados Investigación-acción como medios , producción demétodo medios de con la tecnología: feminismo, Estudio ecologismo multiculturalismo, Dimensión moral y ética del uso de las Fundamentación epistemológica tecnologías educativas
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Investigación-acción como método de 3. La Tecnología Educativa en España. ESCUELA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Estudio Un Breve Repaso a su Origen y DesarrolloProblemas socioculturales relacionados con la tecnología: feminismo, multiculturalismo, ecologismo Investigación-acción como método de
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Algunas de las ideas que subyacen en los
actuales planteamientos disciplina son:
sobre
esta
La tecnología educativa es un espacio de conocimiento pedagógico sobre los medios la cultura y la educación en el que se cruzan las aportaciones de distintas disciplinas de las ciencias sociales.
La tecnología Educativa postmoderna asume que los medios y tecnologías de la información y comunicación son objetos o herramientas culturales que los individuos y grupos sociales reinterpretan y utilizan en función de sus propios esquemas o parámetros culturales Esta Tecnología Educativa debe de partir del análisis del contexto social, cultural e ideológico bajo el cual se produce la interacción entre los sujetos y la tecnología.
La tecnología Educativa es una disciplina que estudia los procesos de enseñanza y de transmisión de la cultura mediados tecnológicamente en distintos contextos educativos.
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3. LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN ESPAÑA. UN BREVE REPASO A SU ORIGEN Y DESARROLLO
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a llegada a España de la Tecnología
Educativa se realiza a través de la ley General de la Educación(1970) y la creación de los ICES( Institutos de Ciencias de la Educación ) y de sus divisiones denominada “Tecnología Educativa” dedicada principalmente a la utilización de los medios Audiovisuales en la enseñanza. A su vez en esa época se crea la UNED( Universidad Nacional de Educación a Distancia), se publica en lengua española distintos libros relacionados con esta disciplina , y en la misma se incorpora poco a poco los planes de estudio de formación de pedagogo.
Un importante impulso se produjo en la década de los ochenta por la creación y desarrollo de programas educativos impulsados por el ministerio de educación (Programa Atenea y Mercurio) y distintas comunidades autónomas (“Abrente” y “Estrela” en Galicia , el Plan “Sahara” en Andalucía , el Plan Basco de la Información educativa” el Programa informática a I´’ Ensenyament “ de Valencia , el Proyecto “Abaco” en Canarias o el Plan de Informática educativa “ de Cataluña ) destinados a la incorporación de los ordenadores al sistema escolar.
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Actualmente la comunidad académica o grupos de investigación española directamente vinculados con la Tecnología Educativa/ Nuevas Tecnologías Aplicadas a la educación se encuentra en un periodo fecundo e intenso en tanto en el plano de la producción teórica , como la actividad investigadora , así como de implementación de proyectos relacionados con la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza.
Este fenómeno se ve reflejado en el notorio crecimiento en estos últimos años se ha producido de la cantidad ( y Calidad) de las publicaciones ( en formato de libro,
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[TEMA: “REVISTA” EL SOL NACIENTE PARA PEDAGOGOS.] 10 de Noviembre del 2014 revistas o informes), en la organización de congresos , jornadas o seminarios en la realización de las tesis doctorales , estudios y proyectos de la investigación , en el diseño y desarrollo de materiales educativos multimedios , cursos online etc.
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íneas de trabajo Actuales de la
Tecnología Educativa.
Las Tics en la Educación Escolar
Las Tics en la Docencia Universitaria
LAs Tics en la Formacion no Formal
Los dos ejemplos más evidentes del contexto español , son las organizaciones de las jornadas Universitarias de Tecnología Educativa y de los congresos de la UDUTEC que vine celebrándose de forma continua desde hace más de una década. Asi mismo en el 2006 se creó la RED UNIVERSITARIA DE TECNOLOGIA EDUCATIVA(RUTE)htt:/www.rute.edu.es
•Formacion profesional integracion escolar e innovacion pedagogica •Aplicaciones didacticas de las TICS •Arganización escolar y las TICS
•Campus virtuales •Internet en Docencia •Diseño y desarrollo y evaluación de prograas y cursos de educacion a distanica
•Formacion ocupacional a distancia •Educacion de adultos •En la biblioteca •Museos, redes sociales y culturales.
•TV Educativa •Enseñnanza audiovisual •Presan en la escuela Medios de Comunicacion Social y •TV, infancia y juvenil de Enseñanza
•LAs nuevas formde l y practicas cultyurales de la infancia y juventud ante la cultura digital •Los efectos socioculturales de las TICS Educacion tecnologica •Problemas y retos Educactiivos de la sociedad y Cultural deka informacion
•Multimedia educativo •Entornos Colaborativos a distancia. •WEds educativos Desarrollo de los Materiales didacticos •Cursos online Sofware para sujetos con las N.E.E y software educativo
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BIBLIOGRAFÍA
Área, Manuel Moreira (2009). La tecnología Educativa como disciplina pedagógica, Introducción a la Tecnología Educativa (Manual Electrónico). España Universidad de la Laguna.
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