AS AU TOR AS Luiza Io land a P. C o rte z d e O l i ve i ra Gio v ania de A nd rad e L ac e rd a L i ra
D ESIG N Fhelipy A rrud a R o c ha
E
s t a c a r ti l ha é f ruto d e um tr ab alh o em co n ju n to , desenv olv i d o a partir de experiências de estudo e pesquisa viabilizadas pelo Programa Gira Mundo Finlândia 2017. De novembro a dezembro, 14 professores da r e d e e s t a d u al d a Paraí b a f oram aco lhido s pela TAMK (Tampere Univ ersi t y of A pp l i e d Sc i e nc e s), p or me i o d o suport e das professo ras Carit a P ro kki e V i r p i Heinonen. E s t e m a t e ri al nasc e u sob o auxílio de Hanna Saraket o, do Pro akat em i a T A M K , c o m o f ruto d o d e se j o d e co mpart ilhar com v o cês um po uco do q ue aprendemos nas terras d’além-mar sobre empreendedorismo e habilidades
fund am en ta i s pa r a o pr o f is s io n al d a ed u cação d o s écu lo XXI .
Dentre essas habilidades, destacamos a criatividade, o trabalho colaborativo, a confiança e a capacidade de exercitar o diálogo. Isso tudo, claro, sem esquecer a paixão que nos move diuturnamente em nosso trabalho e que, por vezes, é o f i o c o n d u t or d e nossa p rof i ssão . M a s , c o m o c ol oc ar e m p rática essas habilidades que parecem se r t ão co r ri q u e i ra s e m p aí se s e urop e us e t ão dist ant es de no ssa realidade? Não nos propomos aqui a desvendar soluções para todos os problemas que n o s a f l i g e m e q ue sab e mos não serem poucos. A boa no t ícia é: a educação está mudando. E a Paraíba tem sido pioneira nessa revolução educacional que a co n t e c e a o s p ouq ui nhos e m nosso jardim. Os finlandeses const ruíram um a ed u c a ç ã o d e re f e rê nc i a p orq ue o primeiro passo foi acr ed itar . Com os pés fincados nessa prerrogativa, trabalhamos com o desejo vivaz de p r omo v e r g e raç ão d e ri q ue za e o b em- es tar s o cial . E uma educação b e m s u c e d i d a é o c ami nho p ara se chegar a esse t eso uro que é real, concr e t o e q u e a p e n a s p od e se r e nc ontrad o po r meio de um esfo rço co njunt o . P r on t o s p a ra d armos as mãos e embarcarmos nessa
v iagem?
Entendemos as práticas de colaborar e inovar como essenciais no processo d e a p re n d i z age m e d e se nvol vi m ent o . Es s e s a t o s s e i nte rp e ne tram na ação, como movimento coordenado para a consecução de um objetivo. Neste caso, como educadores, nosso maior objetivo é um a e d u c aç ão autê nti c a, e f i cient e para a sociedade e que traga bem-estar p a ra t o d a a c omuni d ad e e nvol vida.
Colaborar, portanto, pode ser compreendido como a prática do empenho mútuo em uma atividade sincrônica, organizada por meio de uma visão compartilhada que resulta no acontecimento pretendido. Colaboração é, simultaneamente, estado e processo. Aprender a colaborar também é um fim em si mesmo, pois esse aprendizado relaciona-se a uma concepção de vida que valoriza o aprender a aprender e
como aprender.
I n ov ar , p or sua ve z, re l aciona-
s e à p rá t i c a i nve nti va d e re novação e a u t o rre f l e xão p ara ad ap tar-se às demandas do tempo presente. A busca p el a i n o v a ç ão, se j a na e d uc aç ão o u
em o ut ras áreas, exige t rabalh o e m equipe, capacidade de adapt ação a situações novas, aplicação bemsucedida de co nheciment o e aprendiz agens, at ualiz ação co nt ínua, desenv o lv iment o de habilidades tecnológicas, abert ura à crít ica, busca por so luçõ es criat iv as, gerenciament o de ideias e pessoas e diálogo entre pares. Portanto, o processo colaborativo e inovador, para acontecer de maneira satisfatória, precisa estar alicerçado
na criatividade, comunicação e no empenho conjunto de docentes e d is cen tes .
A
i d e i a d e Col ab oraç ão & Inov ação a p re s e ntad a se c onsti tui e m um
processo educacional , porque, por
meio dele, visamos relacionar métodos ed u c a c i o n a i s e p e ssoas - e stud ant es e p ro f e s s o res. S ua b ase f und ament as e n o m é t o do d e se nvol vi d o p or Carl R o g e rs d a a pre nd i zage m c e ntrada no estudante e na pedagogia da autonomia, d e P a u l o F re i re . O p rop ósi to é dar relevo ao potencial do corpo discente no processo de ensino-aprendizagem. Pretende-se estimular a participação do estudante, destacando s u a s q u a l i dad e s e conhecimento prévio;
mas, para isso, é necessário que haja o desenvolvimento de certas habilidades do educador e também do educando. Nesse processo, a construção de uma relação de confiança entre professores e alunos cria um ambiente favorável a uma aprendizagem significativa.
QUEM PODE APLICAR ESSE PROCESSO?
Todos aqueles trabalhadores da educação que se sintam motivados, curiosos e dispostos a pensar “fora da caixa”.Esse processo educacional pode ser aplicado em qualquer disciplina propedêutica ou t écnica. P ro po st as int er e transdisciplinares também fav o recem a fluidez do conheciment o.
Como Aplicar? • A t i v i d a d e s c ol ab orati vas • V i s i t a s té c ni c as • P e n s a r e m c onj unto c om f im à resolução de p r ob l e m a s d a e sc ol a ou d a c omunidade • E s t í m u l o à i nte raç ão • Aulas fora da sala de aula, inclusive aproveitando o u tro s e s p a ç os d a e sc ol a • C ri a ç ã o d e map as me ntai s com part icipação d o s e s t u d a n t es • P ro p o s i ç ão d e d e saf i os e met as
Ferramentas Livros e materiais didáticos escritos, a fim de cumprir me t a s d e l e itura D i g i t a i s , t ai s c omo o co o gl e ( produção de g r áf i c o s , d i a gramas e f l uxogramas) e out ro s s it e s e a p l i cati vos móve i s q ue auxiliam no p r o c e s s o e duc ati vo Itens e atividades que possam estimular as d iv e rs a s m od al i d ad e s d e i nte l i gência: ló gico matemática, verbal ou linguística, musical ou artística, co r p o ra l o u c i ne sté si c a, e sp ac ial, int erpessoal, intrapessoal, naturalista e espirtual ou existencial
?
DINAMISMO no processo de ensino e aprendizagem CONSTRUÇÃO de conexões entres os diversos saberes ESTÍMULO ao protagonismo juvenil e à integração PROMOÇÃO do sentimento de pertencimento e de utilidade POSSIBILIDADE de estreitar laços de confiança entre estudantes e professores DESCOBERTA de novas habilidades e desenvolvimento de competências FOMENTO da responsabilidade individual e social MELHORIA de gerenciamento de turmas e de organização
FUNDAMENTOS PARA A CRIAÇÃO DA DISCIPLINA ELETIVA Duração: 20 semanas A disciplina Colaboração & Inovação tem como objetivo g era l o e x e r c í c i o d o
Empreendedorismo
por meio da formação de tim e s d e a p re nd i zage m. Para tanto, os estudantes desenvolverão habilidades que visem a promover um
como coaches, viabilizando o p rocesso de ensino e aprendizagem por meio da implementação do currículo, trabalhando por meio de feedbacks e promovendo o desenvolvimento individual e em conjunto. É importante destacar que o professor não dará respostas prontas: e l e será um facilit ador, ofertando espaço para que os jovens empreendedores e nc ont rem seu próprio
proces s o d e c i só r i o com p art ilh a do , o agir com u n i c a ti vo , a liderança amigável e a aut og e stã o d o c ami nho de cr iação e aprendizado. Todas essas a p r e nd izag em . competências ancoram-se no protagonismo juvenil: um estudante motivado a aprender participa ativamente d o p ro c e s s o d e c ri aç ão e c o mp a rt i l hame nto d o co nh e c i me n t o, f aze nd o g ir a r a e s p i ral d o sab e r. Os professores atuam
De sse
mo do ,
essa
disciplina promove valores como o sucesso, o aprender fazendo (learning by doing), a coragem e a confiança.
Em 2018, o processo de Colaboração & Inovação será ap lic ado de f o r m a p ion e i ra c o m o disc ip lin a e le t iv a e m escolas cidadãs integrais. O projeto-piloto será trabalhado concomitantemente e de maneira integrada na ECIT Presidente João Goulart, em João Pessoa, e na ECI Severino Cabral, em C am p in a G r an de .
OS CONTEÚDOS ESTÃO ASSIM DISTRIBUÍDOS • P r o j e to s p o r e q u i p e s d e e s t u d a n te s • Se s sõ e s d e t r e i n a m e nto s e m a na i s , c o m 1h 30 ca da u m a • P e s q u i s a s na l i te r a tu r a ( m e t a s d e l e i t u r a) • O fi c i na s c o l a b o r a ti v a s • Vi s i t a s t é c n i c a s à s e m p r e s a s p a r c e i r a s
ANTES DA CONCLUSÃO DA ELETIVA, OS ESTUDANTES PRECISARÃO • E L A B O R A R um a p r o p a g a nd a p ub l i c i tá r i a rea l pa r a u m a d a s e m p r e s a s p a r c e i r a s • A L CA N ÇA R a s m e ta s f i na nc e i r a s e d e v isi ta s t é cn i c a s e s ta b e l e c i d a s e n tr e o s ti m e s e seu s co a ch e s • C R I A R um p r o d u to s o c i a l q ue b e n e f i c i e a comunidade escolar ou o entorno onde a escola está inserida
Princípios do trabalho em equipe 01 - Encontrar sua motivação 02 - Encorajar a si e aos outros à ação 03 - Encarar os desafios 04 - Compartilhar inspirações com seu time 05 - Construir, em conjunto, o caminho escolhido
F R E I R E , P a u lo. Pe d a g o g i a da au to n o mia : saberes necessários à pr át i ca ed u c a t i v a . 37 e d . S ão Paul o: Paz e Terra, 2 0 0 8 . MÄLLINEN, Sisko, PROKKI, Carita (org.). “ Eu não sou um professor, sou um educador” : Finnish education meets Brazilian Creativity. Tampere: Tampere U n i v e rs i t y o f A p p l i e d S c i e nc e s, 20 1 6 . M ASE T T O, M arc os. Inovaç ão na educação superior. I n ter f ace - Com uni c. , S a ú d e , E d u c ., v. 8, n. 14, p . 197-20 2 , set .2 0 0 3 - fev .2 0 0 4 . M O R AN , J o s é . M e tod ol ogi as ati v as para uma aprendiz agem mais profund a. Educação humanista inovadora . Disponível em:<http://www2.eca.usp. br /mo ra n /> A c e sso e m 05 j an 201 8 . RELAN D E R , Jani ta; HA A PA N IE M I, Maria. I d eag u id e 2 . 2 nd edit ion Tam p e r e : Id e ma , 2017.
F o to g r af ias C AP A . F o t o p or“ De si gne d b y j a n n o o n 0 2 8 / Freepik”. C O N T R A C APA . Foto p or “ De si gned by min d an d i / Freepik”. P Á G I N A 3. F oto p or “ De si gne d b y Freepik”. P Á G I N A10. Foto p or“ De si gne d b y s n o w in g / Freepik” PÁGINA 6,8,9,12 e 15. Fotos por “ Luiza Iolanda P. Cortez de Oliveira ”.
Tip o g r afias O p e n Sa n s , Fami l y. R oyal ty-f re e . Pirata One, Regular. Royalty-free, “Designed by Rodrigo Fuenzalida , Nicolas Mas s i ” . Gal a n o G ro t e sq ue , E X TR A BOLD. Ro y alt y adquirido por $ 3 0 . “ Des ig n ed by R e ne B ied e r ” . Vetores, Edições e Diagramação. “ Designed by Fhelipy Arruda Rocha ”.
LUIZA IOLANDA P. CORTEZ DE OLIVEIRA Mestra e licenciada em História e Bacharela em Direito Diretora Pedagógica da ECIT Presidente João Goulart, em João Pessoa-PB
GIOVANIA DE ANDRADE LACERDA LIRA Licenciada em Química Professora de Química na Escola Cidadã Integral Severino Cabral, em Campina Grande-PB
FHELIPY ARRUDA ROCHA Designer Gráfico e Game Designer