Dr. Thomas Lickona Centro de la 4ta & 5ta Rs
El contenido de esta presentaci贸n (y muchos otros ejemplos de educaci贸n del car谩cter), pueden encontrarse en el libro de Thomas Lickona:
Car谩cter (2010) disponible en:
www.escuelaparapadres.com
Car谩cter = valores en acci贸n
Se cuidadoso de tus acciones, porque tus acciones se convierten en costumbres. Se cuidadoso de tus costumbres, porque tus costumbres se convierten en tu carรกcter. Se cuidadoso de tu carรกcter, porque tu carรกcter se convierte en tu destino.
En el car谩cter del ciudadano descansa el bienestar de la Naci贸n. Cicer贸n.
En este mundo imperfecto, es el carรกcter el que permite a la gente sobrevivir, resistir y trascender sus desgracias. Frank Pitman, psiquiatra.
“Si no tienes carácter, en los negocios no vas a tener espíritu de equipo, porque el carácter afecta como tratas a tus compañeros y a tus clientes”. “Cuando no hay carácter, hay corrupción. La gente sólo mira para sí misma.”
Nuestra
habilidad para trabajar. Nuestra habilidad para amar. Nuestra habilidad para guiar una vida ĂŠtica, completa y contribuir a las vidas de otros.
“Yo era un abusivo antes que viniera a esta escuela. Acostumbraba a hacer llorar a los niños pequeños. Cambié, cuando conocí a la maestra Brown. Ya no soy abusivo, porque la maestra Brown me enseñó acerca del carácter.”
¿Cuál es el contenido de un carácter maduro? 10 VIRTUDES ESENCIALES reconocidas a través de las diferentes culturas
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SabidurĂa (buen juicio) Justicia (la Regla de Oro) Fortaleza (fuerza interna) Autocontrol Amor (sacrificarse por otros) Actitud positiva Trabajo duro Integridad Gratitud Humildad (deseo de ser mejor)
El Carรกcter tiene 2 partes principales: Carรกcter de actuaciรณn y Carรกcter moral.
Carácter de Actuación
Carácter de Moral/Ética
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MEJOR esfuerzo
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Respeto
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Compromiso de mejora
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Honestidad
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Ética de trabajo
• Amor
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Determinación
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Confianza
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Iniciativa
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Creatividad
Justicia
• Autocontrol •
Humildad
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Valor moral
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Familia Escuela Comunidad Medios informativos Decisiones personales tomadas por la misma gente joven.
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Una relación positiva de maestro-estudiante. Una comunidad de aula, solidaria. Disciplina basada en el carácter. Enseñando carácter a través de los maestros. Una cultura de excelencia y ética a través de toda la escuela. Trabajando junto con los padres de familia.
Establecer una relación positiva con los estudiantes. Enseñar carácter a través del currículum y los maestros.
(Ver el capítulo 5 y 6 del libro “Carácter”, de Thomas Lickona)
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La maestra se presenta e invita a sus alumnos : “Me pueden hacer preguntas acerca de mi vida como profesor o personal.”
2.
“Por favor, toma nota de mis respuestas.”
3.
“Tu primer tarea es escribir en una hoja titulada, ‘la biografía de la señora McConnell’.”
4.
“Léelo a un adulto de tu familia y entrégalo mañana.”
Los profesores necesitan motivar a todos los estudiantes individualmente, no sólo como grupo. “La conexión personal que mis maestros hacen conmigo (incluso una conversación corta) me mantiene motivado para aprender.”
Un muchacho de secundaria.
“En el segundo que me toma saludar de mano, renuevo mi relación con ese estudiante.”
“Puedo decir en un saludo, qué clase de día está pasando un niño”.
“Tú puedes tocar los problemas de ellos en la puerta.”
Elaine Herron Maestra de 2°grado:
“Dime cómo está tu día hoy, Alejandro”
“Si vas a hacer tu mejor trabajo, no quieres venir con una mala actitud.”
“Si llegas con una mala actitud, escribe en un pedazo de papel lo que te está molestando y ponlo en la Caja de Actitud.”
“Escribe al final si quieres hablar conmigo al respecto.”
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¿Saludo afectuosamente a cada estudiante? ¿Estoy bien preparado para la clase? ¿Demuestro paciencia y cortesía, incluso bajo presión?
Enseña carácter a través de la escuela.
El “alrededor modela el carácter”. En general, los estudiantes ajustan sus actitudes y esfuerzos con el fin de encajar con los demás alrededor de ellos.
Las escuelas necesitan acoplar su ambiente para que éste, “convierta en moda el ser compasivo, trabajar duro y tratar a otros con respeto”.
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Poner estudiantes en grupos de 4. Dar a cada grupo una hoja larga de papel y marcador.
2.
“Escribe 2 reglas que nos ayuden a hacer mejor nuestro trabajo y 2 reglas que nos ayuden a tratar a los otros con respeto y compasión.”
3.
Guiar el salón de clases para combinar las ideas en un pacto.
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1. 2. 3.
Para ayudar a que todos se sientan respetados y cuidados, debemos: Tratar a otros de la manera como queremos ser tratados. Pensar antes de actuar. Disculparse cuando herimos a alguien. Para ayudar a que todos hagan su mejor trabajo, debemos: Nunca conformarnos con menos que lo mejor. Pedir ayuda cuando la necesitamos. Tener una actitud positiva (ser siempre positivo).
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4.
5.
Hacer que todos los estudiantes lo firmen. Luego, publícalo. Revísalo al empezar cada día de clases. Para y pregunta, “¿Qué estamos olvidando?” cuando sea necesario. Haz que los alumnos evalúen: “¿Cómo estamos haciendo en (particularmente en el pacto), en una escala del 1 al 5?” (cada estudiante le da un valor). Establece objetivos: “¿En qué punto debemos trabajar la próxima semana?”
1.
2.
El plan de Carlos Me voy a sentar alejado de Joe [su buen amigo] cuando tengamos trabajo individual que hacer. Si los dos terminamos nuestro trabajo a tiempo, podemos trabajar juntos en el proyecto de grupo, al final de la semana. Firmado: Carlos. Fecha: 15 de septiembre de 2010.
Holly Salls, maestra de preparatoria: “Yo nombro y explico las virtudes que los estudiantes van a necesitar para tener éxito en mi clase: (1) estar preparado; (2) organización y limpieza; (3) puntualidad; (4) mejor esfuerzo; (5) concentración; (6) manejo de tiempo; (7) trabajar en silencio por respeto a los demás; y (8) realizar las cosas que no quieres hacer.
El aprendizaje cooperativo promueve relaciones positivas entre compañeros y mejora el logro académico. “Qué funciona en la Educación del Carácter” www.characterandcitizenship.org
Un maestro de 3er grado dice “compañeros de aprendizaje” y trabaja en equipo una o dos veces al día.
Ellos hacen las preguntas o problemas, primero individualmente, después comparan y explican sus respuestas.
Cada dos semanas, los estudiantes escogen un compañero nuevo de aprendizaje.
“Danny estaba en peligro de reprobar ‘Ciencia de la Tierra’ de 9o grado porque no estaba haciendo sus tareas. Descubrí que le gusta cazar venados y sabía mucho sobre venados.”
“Entonces diseñé una tarea de clase: ‘escribe un reporte sobre el animal que prefieras.”
“Obtuvo un 95 en su reporte y mejoró su trabajo en tareas subsecuentes.”
Un maestro de Ciencias de 9º grado dice:
El lunes, les doy a los estudiantes una presentación sobre las calificaciones de la semana pasada, basada en las tareas y cuestionarios realizadas.
Tengo estudiantes que hacen una gráfica personal con sus calificaciones de la semana. “Si ven que su calificación baja, es más probable que tomen la responsabilidad de subirla.”
Un maestro de matemáticas de 7º grado le dijo a sus estudiantes:
“Las pruebas se van a basar en la tarea.”
“Pueden usar su tarea terminada como “notas” durante las pruebas.” Los estudiantes desarrollaron la costumbre de hacer la tarea.
Un maestro de Ciencias de 9°Grado dice: “Quiero que mis estudiantes sepan porqué hacer trampa realmente me molesta. Les digo: “Puede que te recuperes pronto de un cero si te descubro copiando. Pero toma mucho tiempo para olvidar un acto deshonesto. Crea una falta de confianza entre nosotros. Daña nuestra relación.”
Mark Schumacker, maestro de matemáticas de 7º grado: “Al principio del año escolar, explico la idea de actuación del carácter a mis estudiantes: ‘pon altas expectativas para ti y has todo lo que está en tu poder para lograrlas’.”
“Miramos varios ejemplos de trabajo de estudiantes anteriores y preguntamos:
◦ ¿Qué es promedio? ◦ ¿Qué es excelente?
“La mayoría de nosotros raramente hacemos nuestro mejor trabajo la primera vez. Por eso permito que mis estudiantes pueden volver a hacer sus exámenes. Les doy la mayor calificación que hayan obtenido en los exámenes.” “Ellos pueden decidir no repetir su examen, pero entonces, pierden el privilegio de volverlo a hacer por todo el trimestre.”
“Le pido a los estudiantes que escriban los comportamientos que les gustaría tener en nuestro salón. Comportamientos que nos van a ayudar a hacer nuestro mejor trabajo.” “También les pido que escriban los comportamientos que no quieren ver.” “Combino la lista de cada clase en un póster, NUESTRAS REGLAS, el cual todos los estudiantes firman.”
“Les pido a mis estudiantes que cada uno piense el objetivo más increíble que pueda ponerse en mi salón de clases. Les digo: “Este debe ser su objetivo del año. Ustedes pueden alcanzar su sueño si ponen todo su esfuerzo.”
En grupo, hacemos una lista de posibles objetivos:
Algunos estudiantes tienen el objetivo de terminar el año sin tener tareas incompletas.
Algunos están tratando de obtener un promedio de “A” en todo el año.
Tengo estudiantes que establecen objetivos para cada trimestre los cuales apoyan sus objetivos del aĂąo. DespuĂŠs les pido que establezcan objetivos quincenales. Ellos registran sus objetivos quincenales en una hoja de objetivos y logros. Leemos algunos ejemplos de objetivos y discutimos juntos, las estrategias que necesitamos para alcanzarlos.
“Cuando conozco papás al principio del año escolar, comparto mis expectativas de que todos los estudiantes hagan su trabajo en matemáticas con alta calidad. Les pido a los papás que:
Eleven sus expectativas. Hablen con sus hijos todos los días acerca de su progreso en matemáticas (que les pidan pruebas). Manténganse en contacto conmigo..
Comparto: Las reglas de el salรณn de clases. Como puede su hijo hacer uso mรกximo de su libro de matemรกticas. Como su hijo puede usar los del libro que se encuentran en Internet, para preparar sus exรกmenes.
Usando una escala del 1 al 5 (donde 1 significa ‘totalmente en desacuerdo’), les pregunto a los estudiantes que se evalúen a sí mismos: He trabajado lo mejor que he podido en las dos semanas pasadas. He sido de gran valor para la clase con mi actitud y comportamiento durante las dos semanas pasadas.
Cada estudiante escoge un compañero de objetivo al principio del año “alguien que te va a monitorear tu desempeño con tus objetivos”. Los compañeros de objetivo se juntan cada inicio de semana para revisar y firmar en sus hojas de objetivos y logros. Esas hojas son después enviadas a sus casa para que los papás las revisen y firmen.
Para los estudiantes que aún no están trabajando todo su potencial, les digo que: ◦ Escriban en sus calendarios y diariamente pidan mi firma. ◦ Lleven sus calendarios a sus casas para ser revisados y firmados por sus padres.
También llamo personalmente a sus papás para explicarles cómo funciona este contrato.
“A mi hija nunca le han gustado las matemáticas, pero ha cambiado completamente su actitud. Ahora me dice cómo se ve un trabajo con calificación de “10’, y ninguna otra calificación ya, es buena para ella.”
“Los resultados de los exámenes que se aplican a mis alumnos han sido mejores que en cualquier otro tiempo de mi carrera de 11 años.” “Este enfoque toma tiempo. Mi consejo: Has un cambio a la vez. Enfócate en tu objetivo: ayudar a todos los estudiantes a tener éxito.”
Una Ética de Excelencia: Desarrollar una Cultura de creatividad con los estudiantes.
El trabajo de excelencia es transformativo. DespuĂŠs de que los estudiantes han probado la excelencia, nunca se conforman con menos. Ron Berger .
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Trabajo que inspire Modelos de excelencia Una cultura de crĂtica (comentarios) Varias revisiones Oportunidades de presentar el trabajo de cada uno a los compaĂąeros y a otras personas.
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Berger pidió a cada uno de sus alumnos de 6º grado: Conducir una serie de entrevistas con una persona de edad. Escribir la biografía de esa persona en forma de un libro pequeño. Dar el libro como regalo a la persona de edad.
Los comentarios de Berger: “Porque el trabajo de mis estudiantes iba a ser presentado a alguien más (la persona mayor), ellos leyeron borradores de sus biografías a todo el salón de clases para recibir sugerencias. Hicieron muchas pruebas del diseño de las cubiertas. Querían que sus libros fueran perfectos.”
Reglas para una Cultura de Crítica:
Se amable. Se específico. Se útil.
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Presentador: “me gustarían sus sugerencias especialmente en . . .” Los estudiantes dan primero comentarios positivos. Después los estudiantes ofrecen sugerencias en la forma de preguntas: “¿Considerarías…?” “¿Has pensado que…?”
En el sal贸n de clases de Berger, los estudiantes est谩n:
Desarrollando responsabilidad personal cuando se esfuerzan para hacer mejor su trabajo
Desarrollando responsabilidad social cuando se ayudan uno a otro a hacer su mejor trabajo (dando uno a otro comentarios acerca de sus proyectos).
Por favor escriban una pregunta que les gustarĂa hacerme. Alguien va a pasar a recogerlas.
Domicilio de Internet del Centro de las 4ta y 5ta Rs: www.cortland.edu/character