Dr. Thomas Lickona Centro de la 4ta & 5ta Rs
Cuando los niños son víctimas de la crueldad de otros compañeros…
Interfiere con su aprendizaje. Interrumpe su desarrollo social y moral. Convierte la escuela en una experiencia triste. Algunos buscarán venganza. Otros se deprimen e incluso llegan a actitudes suicidas.
Los niños me recuerdan a las gallinas, buscando a los débiles y lastimados para matarlos a picotazos. Descubrieron que mi hijo de 9 años, quien padece de autismo, se molesta con sonidos fuertes… ahora gritan y chiflan en sus oídos hasta que lo hacen llorar. Una mamá.
Toda mi vida los demás se han burlado de mí. Los amo mucho, pero ya no pude aguantar más. Nota suicida de una niña de 2° año
de secundaria para sus padres.
Sus hijos quienes me han ridiculizado, quienes me han tratado como si no valiera su tiempo, ahora estĂĄn muertos. (Nota suicida en correo electrĂłnico de Eric Harris, el francotirador de la preparatoria Columbine, a los padres de sus compaĂąeros de escuela).
ÂżCĂłmo podemos prevenir la crueldad entre compaĂąeros y promover la bondad en nuestras escuelas y salones de clase?
La intimidación o el abuso están fuertemente relacionados al ambiente general de la escuela y disminuyen cuando:
En general el respeto incrementa como resultado de la educación del carácter.
Los estudiantes tienen una mayor responsabilidad para resolver problemas y tomar decisiones. Dr. Maurice Elias, Rutgers University (basado en un estudio de más de 100 escuelas).
7 estrategias para reducir crueldad entre compañeros: 1.
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Crear un ambiente seguro y afectuoso en la escuela. Usar la disciplina basada en el carácter. Crear una comunidad de aula bondadosa. Enseñar carácter a través del plan de estudios. Enseñar simpatía. Pedir a los estudiantes que establezcan metas personales. Usar juntas de salón para solucionar problemas.
1 Crear un ambiente escolar seguro y afectuoso.
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Reunir referencia de datos, usando una encuesta, por ejemplo: La escuela como un perfil de comunidad bondadosa (SCCP), www.cortland.edu/character. Implementar programa. Repetir la encuesta.
1= Fuertemente en desacuerdo 5= Fuertemente de acuerdo
“Los estudiantes en esta escuela se respetan uno al otro.”
“Los estudiantes se ayudan uno al otro, incluso aunque no sean amigos.”
“Cuando los estudiantes ven a alguien que está siendo molestado, ellos tratan de ayudar a detener el abuso.”
Desarrollar un credo de la escuela ď ˝
Escrito en coordinaciĂłn con profesores y estudiantes, este credo expresa la moral fundamental de la escuela y los valores para actuar.
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Conocimiento y participación de los adultos. Pasos en las escuelas: el comité “Contra la intimidación o el abuso”, recibe entrenamiento y seguimiento del personal. Pasos en las aulas: reglas claras acerca de la intimidación o el abuso con reuniones regulares en el salón de clases. Pasos individuales: reuniones con el intimidador o abusador, la víctima y los padres de ambos para desarrollar planes individuales.
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En primaria y secundaria, el programa Olweus ha: Reducido intimidaci贸n o abuso en un 50% o m谩s. Reducido la actitud anti-social como el vandalismo, las peleas y el robo. Mejor贸 el ambiente del aula y el gusto de los estudiantes por la escuela.
Un estudio canadiense muestra que la intimidación o el abuso, usualmente se puede detener en los primeros 10 segundos si tan sólo un estudiante expresa desacuerdo.
Crear “equipos de intervención” contra la intimidación en cada grado, sus miembros intervienen cuando ven que alguien está siendo molestado.
Cada salón de clases elige 2 representantes. Los representantes dirigen las discusiones de sus salones de clases en cuanto a cómo resolver los problemas escolares tales como la crueldad entre compañeros. Todos los representantes de salón reportan sus sugerencias a la junta de la asamblea estudiantil. Los representantes se reúnen con la asamblea estudiantil para discusiones adicionales. Los representantes reportan las conclusiones generales a sus salones con respecto a las propuestas realizadas en la asamblea estudiantil (hasta determinar una solución final).
2 Implementar la disciplina basada en el carรกcter.
Corrige la actitud negativa Enseña buen carácter
Dos puntos básicos:
Reglas claras Consecuencias claras.
Kim McConnell, un maestro de 6° año, pide a sus estudiantes que en grupos de 4 escriban en un lienzo de papel: ¿Qué reglas necesitamos que nos ayuden a… …terminar nuestro trabajo? …sentirnos seguros? …estar contentos de estar aquí?”
Después, en grupos pequeños presentan sus listas de sugerencias de reglas.
El maestro ayuda a la clase a combinar las listas para crear una sola de 5 a 6 reglas: “NUESTRAS REGLAS DE CLASE”
En el plan de disciplina de tu salón de clases, incluye un apartado: restitución…
¿Qué puedes hacer para corregir tu error?
Molly Angelini, una maestra de 5° año: Si un estudiante insulta a alguien, o es cruel de cualquier otra manera, le pido a ese estudiante que escriba una carta sincera de disculpa para la persona que él o ella ha ofendido.
Los contratos de conducta han demostrado ayudar con niños que acostumbran a intimidar, o a ser abusivos. “No voy a golpear o lastimar a nadie. Si lo hago, voy a tener que llamar a mis papás y decirles lo que hice.”
TIEMPO FUERA 1. 2. 3.
Calmarse y controlarse. Hacer un plan y mostr谩rselo a la maestra. Regresar al sal贸n.
3 Crear una comunidad estudiantil bondadosa.
Aprendizaje de calidad en grupo: poner a los niños a escribir ideas: TRABAJAMOS MEJOR JUNTOS CUANDO ... 1. Nos ayudamos unos a otros y no peleamos. 2. Somos bondadosos unos con otros (no lastimar). 3. Todos contribuimos. 4. Escuchamos todas las ideas. …y así consecutivamente
“Menciona algo bonito que viste que alguien hiciera durante la mañana, cuando estabas en el recreo:” Le doy una tarjeta a cada niño que es nombrado por uno de sus compañeros para que lo escriba e ilustre su tarjeta. Premiamos de 3 a 4 niños por día. Todos son reconocidos eventualmente.
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Rifa de asiento: toma un nĂşmero; ese es tu lugar de asiento para la prĂłxima semana.
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Cada estudiante saca un papel con el nombre de un compañero.
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Al terminar la semana, el estudiante escribe un cumplido anónimo acerca de la persona que está en el papel, se lo enseña a su maestro y lo pone en la Caja de cumplidos.
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El viernes, el maestro pone todos cumplidos en el tablero de información.
los
Usar literatura de ni単os para ense単ar con cari単o.
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Jan Gorman, maestra de 1er grado, pregunta a sus estudiantes: ¿Qué es bondad? ¿Quién puede mostrar bondad? ¿En dónde se puede dar la bondad? ¿Cómo puede cada uno de nosotros mostrar bondad?
◦ En nuestro salón de clases ◦ En nuestra escuela ◦ En nuestra familias
Después ella lee el libro: Compañeros de equipo (historia de jugadores de beisbol Jackie Robinson y Pee Wee Reese) y pregunta: ¿Quién mostró bondad en la historia? ¿Quién no mostró bondad?
Después ella desafía a su salón de clase:
“Recuerden esta historia y escriban su objetivo de bondad de unos a otros durante el resto del día.”
Cuando un niño se comporta de una manera bondadosa, ella le hace un cumplido a ese niño públicamente.
Cuando un niño se comporta de una manera ofensiva, ella corrige a ese niño en privado: ◦ “¿Mostró bondad ese comportamiento?” ◦ “Recuerda nuestra historia, recuerda plática.”
nuestra
En cada dĂa consecutivo de la semana, ella lee un libro diferente acerca de la bondad y repite este proceso. Ella dice: “Al final de la semana, la bondad se ha establecido como algo que se espera que tengan mis alumnos.â€?
4 Enseñar carácter a través del plan de estudios.
Construyendo una Ética de Excelencia:
El trabajo de excelencia es transformativo. DespuĂŠs de que los estudiantes han probado la excelencia, nunca quedan satisfechos con menos. Ron Berger .
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Trabajo que inspira. Modelos de excelencia. Una cultura de crĂtica. Revisiones mĂşltiples. Oportunidades para presentar el trabajo de cada uno a los compaĂąeros de clases y otras personas.
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Berger pidió a cada uno de sus alumnos de 6° grado: Conducir una serie de entrevistas con una persona de edad. Escribir la biografía de esa persona en forma de un libro pequeño. Dar el libro como regalo a la persona de edad.
Comentarios de Berger: “Como el trabajo de mis estudiantes iba a ser presentado a alguien más (la persona de edad), ellos leyeron los borradores de sus biografías a toda la clase para que les dieran sus sugerencias, hicieron varios borradores de los diseños de la cubierta, los estudiantes trabajaron para que sus libros fueran perfectos.”
La cultura de la crítica: Se bondadoso. Se específico. Se útil.
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“especialmente me gustarían sugerencias en…” Los estudiantes dan sugerencias positivas. Los estudiantes ofrecen sugerencias en la forma de preguntas: “Considerarías…?” “Has pensado en…”
En el salón de clases de Berger, los estudiantes están desarrollando:
Responsabilidad personal cuando se esfuerzan por hacer su mejor trabajo. Responsabilidad social cuando se ayudan unos a otros para hacer mejor su trabajo (aportándose sugerencias).
5 Enseñar empatía la habilidad de entender cómo se siente alguien más .
Brian de 5 años, insultó a Jonathan, un compañero de la guardería, llamándolo “hombre café” (por el color de su piel). La mamá de Jonathan llamó al maestro y le dijo que el insulto disgustó tanto a Jonathan, que él, ya no quería regresar a la escuela. ¿Qué le dirías a Brian? El maestro habló con él y le dijo…
Brian, hay dos formas de dolor: el dolor exterior que puedes ver, como una cortada o una marca, y el dolor interior que no puedes ver, como un sentimiento lastimado. Realmente el dolor interno duele mรกs y dura mรกs tiempo en sanar.
Pedir a los niños minusválidos, que les hablen a sus compañeros de clases acerca de su discapacidad.
Con un padre presente, me reúno con el niño y le pregunto:
¿Qué te gustaría compartir con la clase? ¿Cómo te gustaría compartirlo? ¿Qué no quieres compartir?
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Pedir a los estudiantes que
establezcan objetivos personales.
Al final del día, todos los estudiantes sacan su Libro de registro del carácter y contestan 3 preguntas: 1. 2.
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¿Cómo enseñé bondad hoy? ¿Cómo no enseñé bondad hoy? ¿Cómo voy a enseñar bondad mañana?
Al principio del día, estudiantes sacan su buenas obras y escriben: 1. 2.
todos los Diario de
Una buena obra que hice ayer… Una buena obra que voy a hacer hoy…
Cada mes, los estudiantes escogen un comportamiento específico para trabajar durante todo el mes: “No ofender” “Cuando alguien dice „hola‟, contestar „hola‟.” “Decir „por favor‟ y „gracias‟.” Cada estudiante tiene un compañero que les recuerda el comportamiento con el que están trabajando. Al final del día, los estudiantes escriben una oración en su Diario diciendo como trabajaron su meta ese día.
Dobla una tira de papel de color en 3 secciones. Escribe “Yo voy… en la primera sección, que vas a hacer en la segunda sección, y cuando lo vas a hacer en la tercera sección. “Yo voy a decir sólo cosas positivas acerca de los otros esta semana.” “Yo voy a hacer una obra buena a alguien cada día durante esta semana.” “Yo voy a reportar o tratar de poner fin a cualquier abuso que vea esta semana.”
7 Dirigir juntas de Sal贸n.
En una junta de salĂłn de clases, preguntar: ÂżQuiĂŠn tiene un problema, que podamos ayudar a resolverlo el resto de nosotros?
Usar las juntas de salón de clases para discutir intimidaciones o abusos: “Dar ejemplos de abuso, pero no nombrar a nadie por favor.” “¿Cómo te sientes cuando alguien te hace esto a ti?”
Disciplina basada en carácter (promesa del salón de clases). Juntas del salón de clases. Lugar para hablarlo (para resolver conflictos). Establecimiento de objetivos mensuales. Integración curricular. Tiempo de reflexión (evaluación propia del logro de nuestras metas).
Al poner el respeto y la bondad en el centro de la vida moral, la escuela reconoce la profunda necesidad humana de pertenecer. Se convierte en un lugar donde todos los estudiantes, sin excepci贸n, se sienten valorados, seguros e importantes.
Sitio del Centro para la 4ta y 5ta Rs: ď ˝
www.cortland.edu/character