Dr. Thomas Lickona Centro de la 4ta & 5ta Rs
El contenido de esta presentaci贸n (y muchos otros ejemplos de educaci贸n del car谩cter), pueden encontrarse en el libro de Thomas Lickona:
Car谩cter (2010) disponible en:
www.escuelaparapadres.com
Car谩cter = valores en acci贸n
Nuestra
habilidad para trabajar. Nuestra habilidad para amar. Nuestra habilidad para guiar una vida ĂŠtica, completa y contribuir a las vidas de otros.
“Si no tienes carácter, en los negocios no vas a tener espíritu de equipo, porque el carácter afecta como tratas a tus compañeros y a tus clientes”. “Cuando no hay carácter, hay corrupción. La gente sólo mira para sí misma.”
En el car谩cter del ciudadano descansa el bienestar de la Naci贸n. Cicer贸n.
“Yo era un abusivo antes que viniera a esta escuela. Acostumbraba a hacer llorar a los niños pequeños. Cambié, cuando conocí a la maestra Brown. Ya no soy abusivo, porque la maestra Brown me enseñó acerca del carácter.”
El Carรกcter tiene 2 partes principales: Carรกcter de actuaciรณn y Carรกcter moral.
Carácter de Actuación
Carácter de Moral/Ética
•
MEJOR esfuerzo
•
Respeto
•
Compromiso de mejora
•
Honestidad
•
Ética de trabajo
• Amor
•
Determinación
•
•
Confianza
•
Iniciativa
•
Creatividad
Justicia
• Autocontrol •
Humildad
•
Valor moral
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Una relación profesor-estudiante positiva Una comunidad de salón de clases bondadosa Disciplina basada en el carácter Enseñando carácter a través de la educación Una ideología positiva en toda la escuela Trabajar junto con los padres Ayudar a los estudiantes a tomar responsabilidad para desarrollar su carácter.
Ayudar
a los Estudiantes a tomar Responsabilidades en el desarrollo de su Carácter. de los Capítulos 4 y 10 del libro, Carácter, de Thomas Lickona
Los estudiantes sacan su Diario de buenas acciones y escriben:
Una buena acción que hice ayer… Una buena acción que voy a hacer mañana…
¿Por qué es importante desarrollar un carácter maduro?
1.
Madurez de carรกcter (convertirse en la mejor persona que uno puede ser).
2.
Relaciones amorosas.
3.
Contribuir a la sociedad.
El
presentador de un programa de TV y escritor Dennis Wholey entrevistĂł a 40 personas famosas para su libro.
Todos
dijeron que lo que los hacĂa feliz, era hacer algo bueno para alguien mĂĄs.
Nadie puede ser feliz si vive sĂłlo para ĂŠl. Si deseas ser feliz, debes vivir para otros. SĂŠneca .
Bob
Wieland, a la edad de 19 aĂąos, obtuvo un contrato para jugar beisbol con los Piratas de Pittsburgh despuĂŠs, fue seleccionado para la Guerra de Vietnam.
Él tuvo mucha gente que patrocinó su viaje y el dinero fue usado para combatir el hambre.
“Quiero demostrar que a través de la fe en Dios y la dedicación, no hay nada que una persona no pueda alcanzar.”
Elabora un informe para la clase: 1. ¿Qué cualidades de carácter admiras de esta persona? 2. ¿Cómo ayudó a otra gente? 3. ¿Qué cualidad del carácter de esta persona, te gustaría desarrollar? 4. ¿Cómo vas a lograr esto?
Nadie
puede desarrollar el carácter por ti.
Es un “trabajo interno.”
Tú creas tú carácter con las decisiones que tomas.
“La vida es una serie de decisiones que debes tomar.�
“Tú tomas decisiones, después tus decisiones te hacen.”
“Eres responsable de desarrollar tu carácter a través de las decisiones diarias que tomas.”
“Las
acciones hablan más que las palabras.” “Honestidad, es la mejor política.” “Si quieres tener un amigo, sé un amigo.”
Para
y piensa. Usa un consejo sabio para tomar una buena decisi贸n.
Uno de los estudiantes de la maestra Brown, era Cody. El papรก de Cody estaba en la cรกrcel por asesinato.
“Yo sólo se que si él hubiera tomado tu clase, no estaría donde está ahora. “Hubiera tomado mejores decisiones.”
Convertirse en una persona de carรกcter, es convertirse en la mejor persona que puedes ser.
1.
2. 3.
Estar consientes de uno mismo (cualidades y debilidades). Hacer esfuerzos para mejorar. Evaluar nuestro progreso.
___ Tengo una actitud positiva. ___ Me gustaría tener una actitud más positiva. ___ Trato a otros con respeto y cortesía. ___ Necesito ser mas cortés. ___ Doy lo mejor de mí, en la escuela. ___ Puedo trabajar más duro. ___ Tengo buenas costumbres y una mente . limpia. ___ Puedo mejorar en esta área. Bárbara Lewis, ¿Cuáles son tus creencias?
Acostumbraba ser…
Pero ahora soy…
Acostumbraba ser…
Pero ahora soy…
Soy
bueno en... Me gustaría ser mejor en... Aprendo mejor cuando... Un problema que tengo en la escuela este año… Desearía que mi profesor fuera...
1.
¿Cuáles son tus 3 canciones favoritas? ¿Por qué? ¿Qué mensajes dan?
2.
¿Por qué unas canciones se consideran “desagradables”? ¿Qué mensajes dan estas canciones?
3.
Si tú fueras un cantante popular, ¿qué clase de música cantarías? ¿Cuál sería tu mensaje?
“Primero discutimos los rasgos del carácter en una novela, después pensamos acerca de los nuestros.” Enumera tus características: 1. ¿Cuáles son tus rasgos de carácter? 2. ¿De cuál de tus rasgos de carácter no te sientes orgulloso? 3. Haz un plan de cómo puedes mejorar:
1.
2.
3.
4.
Entrevista a alguien a quien le admires su carácter y pregúntale: ¿Cómo ayuda a una persona en la vida el tener un carácter maduro? ¿Quién tuvo la mayor influencia en la formación de tu carácter? ¿Por qué? ¿Cómo te ayudaste a ti mismo a desarrollar un carácter? ¿Qué consejos le darías a los niños, hoy?
Escribe tu entrevista (para publicarla en nuestro tablero).
Comparte en un grupo peque単o: 3 cosas importantes que aprendiste
Anota una diferente cada día. Pide a los estudiantes que la copien. Usa varias preguntas de reflexión:
1. 2. 3.
◦ ◦ ◦
¿Qué significa? ¿Cómo te ayuda esta frase? ¿Cómo la puedes poner en práctica hoy?
“Todo puede ser arrebatado de nosotros excepto una cosa: la libertad de escoger nuestra actitud en cualquier circunstancia.” Viktor Frankl, “La búsqueda del significado por el hombre”.
“Debemos poner nuestro amor en acción.” Madre Teresa.
1.
2.
Encuentra una historia acerca de alguien que estableció y consiguió su objetivo. Trae tu historia para agregarla a nuestro tablero de establecimiento de objetivos. “Los estudiantes aprenden que el establecimiento de objetivos ayuda a la gente para tener éxito en la vida.”
El día de entrega de calificaciones: 1. Para cada materia, escribe la calificación que obtuviste en el período anterior. 2. Escribe las calificaciones que creíste que ibas a obtener este período. 3. Ahora registra las calificaciones que obtuviste y escribe las razones por las que crees que subieron o bajaron. 4. Escribe las calificaciones que quieres obtener la próxima vez.
“Los
estudiantes piensan acerca de su forma o costumbre de trabajar y cómo esas costumbres les afectan en sus calificaciones”.
“He
visto estudiantes ir de 5’s a 9’s y ahí se quedan.”
Deb Brown, Growing Character: 99 estrategias exitosas para el salón de clases, www.charactereducation.com
Becky Stecker, una profesora de secundaria: “Tengo niveles altos de lenguaje en mi salón. Enumero ‘palabras prohibidas’ en el pizarrón: ◦ asqueroso ◦ cállate ◦ estúpido ◦ retrasado “Les explico que estas palabras son contraproducentes para un ambiente de respeto y bondad.”
Hal Urban, un profesor de preparatoria preguntó:
¿Pensarías diferente de mí, si usara palabras para maldecir? ¿Las personas que usan maldiciones en lugares públicos son educadas o groseras? ¿Qué dices acerca de ti mismo cuando usas malas palabras?
“Desafío a mis estudiantes a que cuenten el número de veces que usan maldiciones en un día y que hagan el propósito de ver si pueden pasar un día sin maldecir.” “Muchos estudiantes me han dicho que han disminuido el uso de maldiciones y están contentos de haberlo hecho.”
Involucra a los estudiantes para crear una cultura fuerte de aula que ejerza presi贸n positiva en los compa帽eros.
1.
Pon estudiantes en grupos de 4, proporciónales una hoja de rotafolio y marcador:
2.
“Escribe 2 reglas que nos ayuden para hacer nuestro trabajo mejor y 2 reglas que nos ayuden a tratar a los demás con respeto y comprensión.”
3.
Guía el salón de clases para combinar las ideas en un pacto.
Reglas para mejorar el trabajo: 1. Prepararse. 2. Trabajar duro. 3. Entregar los trabajos a tiempo. Reglas para respetar a los otros: 1. Escucha cuando alguien estรก hablando. 2. Practica la Regla de Oro. 3. Ayuda a otros.
1.
Pide a todos los estudiantes que lo firmen y publícalo.
2.
Revísalo al principio de cada día de clase.
3.
Para y pregunta cuando sea necesario: “¿Qué estamos olvidando?”
Incluye una enmienda como consecuencia de un comportamiento dañino. “¿Qué puedes hacer para enmendar tu error?”
1.
2.
3.
Al final del día, cada estudiante se da a sí mismo una calificación de 1 a 5, en la Escala del respeto. Conversación de clase: “¿por qué te diste esa calificación?” “¿Cómo vas a tratar de ser mejor mañana?”
1. 2. 3.
¿Qué regla rompí? ¿Me está ayudando eso? Mi plan para hacer mejor las cosas es:
____________________________ ____________________________
Un profesor da un espacio para “hablarlo”: 1. Calmarse. 2. Tomar turnos para hablar (iniciar las frases con “Yo…”). 3. Escuchar. 4. Pensar en maneras para resolver el problema. 5. Escoger una que les guste a los dos.
Necesitamos ayudar a los estudiantes a tomar decisiones personales, responsables, que contribuyan a un estilo de vida saludable y a un futuro positivo.
“Necesitamos ayudar a la gente joven a ver cómo las costumbres de carácter les van a ayudar en un área que es importante para ellos ahora.” “Dos asuntos muy importantes para muchachas de secundaria son amistades y relaciones muchacho-muchacha.” ¿Qué virtudes del carácter les van a ayudar a realizar sus sueños y evitar problemas dolorosos?”
“¿Qué virtudes se necesitan para hacer y mantener a un amigo? “Cualidades como el entendimiento, la escucha, la lealtad, la paciencia, el perdón y ser de espíritu generoso.”
“A los muchachos, podemos ayudarles a ver que virtudes como el respeto propio, una conciencia fuerte, la modestia, y el valor de decir “no” a las presiones sexuales; les guiarán para tener buenas relaciones y les evitarán consecuencias dolorosas.” Dra. Patricia Cronin, psicóloga.
Escoge una virtud para mejorar durante el transcurso del mes, como paciencia, bondad, valor, autocontrol, perseverancia o ser organizado. Establece objetivos pequeĂąos diarios. Al final del dĂa, evalĂşa tus logros.
Dos
terceras partes de adolescentes que han tenido relaciones sexuales dicen que desearĂan haber esperado.
Mejor auto-prueba. Prueba de conciencia. Prueba de consecuencias. Prueba de padre/maestro/entrenador. Prueba de religión (“si tengo una fe religiosa, ¿qué enseña acerca de esto?”).
Familia: Relaci贸n cercana con padres. Desaprobaci贸n de los padres de que tengan relaciones sexuales los adolescentes. Escuela: Relaci贸n cercana con profesores. Individual: Compromiso personal para esperar hasta el matrimonio. Altas calificaciones. Creencias religiosas.
1.
2.
3. 4. 5.
Esta persona, ¿me trata con respeto a mí, a mis amigos y a mi familia? ¿Alguna vez me ha empujado, sacudido, golpeado o abusado emocionalmente? ¿Quiere siempre hacer las cosas a su manera? ¿Puedo confiar en esta persona? ¿Alguna vez me ha presionado para hacer algo que no quiero hacer?
“Si me amas lo harías.” “Si tú me amas, no me lo pedirías.” “Voy a parar en el momento que me lo pidas.” “¿Qué tal ahorita?” “Todos lo están haciendo.” “Entonces no vas a tener ningún problema para encontrar a alguien más que lo haga.”
Historias
verdaderas de las vidas de los adolescentes:
www.cortland.edu/character,
escoger “Caracter-Based Sex Education�
Joven universitaria: “Perdí mi virginidad cuando tenía 15 años. Una vez que mi novio y yo empezamos a tener relaciones sexuales se destruyó completamente el amor que nos teníamos. “Sentí que él no estaba interesado en pasar más tiempo conmigo, él estaba interesado en pasar más tiempo con mi cuerpo.”
Esposo de 26 años de edad: “Deseo que alguien hubiera estado predicando abstinencia en mi oído cuando estaba en preparatoria. Fue ahí cuando mi actividad sexual empezó. “No quiero ni pensar acerca de mis años en la Universidad.”
“Desde esa primera noche, mi novio espera tener relaciones sexuales todas las veces que nos vemos. Cuando no tengo ganas, terminamos con una gran discusión.” “Quiero terminar esta relación y salir con otros, pero después de haber tenido tanta intimidad, es horriblemente difícil.” Jovencita de 16 años.
No puedes cambiar el pasado, pero sĂ puedes cambiar el futuro.
“He tenido relaciones con muchos hombres, pero estaba siempre borracha por lo tanto creía que no importaba. Ahora me doy cuenta que les di, a cada uno de esos hombres, una parte de mí.” “Voy a empezar de nuevo y no voy a tener relaciones sexuales hasta que esté casada.”
¿Cuáles son mis talentos? ¿Qué trabajo quiero hacer? ¿Qué metas en la vida, valen la pena buscar? ¿Qué conduce a la felicidad real?
Escoge
una manera en que puedas hacer una diferencia en tu escuela o comunidad. Registra tus horas. MantĂŠn un diario de reflexiones.
Los estudios enseñan que los estudiantes que se involucran en el servicio: ◦Son mejores estudiantes ◦Son más bondadosos con los demás.
“Les ayuda a encontrar su camino en la vida. Mi hijo ha estado pensando en ser ingeniero.” “Como resultado de trabajar en un salón de clases de 4º grado, él quiere ser maestro.”
Otra mamá: “Nuestro hijo siempre ha sido tímido. Como resultado de su servicio de social, él ha incrementado tremendamente su confianza. “Ha conocido más gente, hablamos más en casa y ya no le tiene miedo a la vida.”
1.
Escribe 100 metas que te gustaría lograr en tu vida: toma en cuenta: educación, carrera, familia, aventura, viajes, servicio, creatividad, crecimiento espiritual y mayores logros.
2.
Enumera tus 10 metas más importantes.
3.
Escribe un párrafo acerca de tu objetivo #1. ¿Por qué es tan importante para ti?
Hal Urban, Lessons from the Classroom: 20 Things Good Teachers Do (www.halurban.com)
Hal Urban: he tenido estudiantes que me escriben 10 ó 15 años después de su graduación y me mandan su lista de 100 metas marcando las que ya realizaron. Ellos dicen: “Si no nos hubieras puesto a hacer este trabajo, yo nunca hubiera ni siquiera soñado la mayoría de estos objetivos, mucho menos lograr algunos de ellos.”
1. 2. 3.
4.
¿Qué clase de persona quiero ser? ¿Qué contribuciones quiero hacer? ¿Qué valores incambiables me van a guiar? ¿Que me gustaría que la gente dijera de mí, en mi funeral?
Tener confianza. Ser bondadoso y respetuoso con todos. Enfocarme en mis metas. Nunca tomar las cosas como un hecho. Hacer preguntas. Hablar con hechos. Ayudar a los menos afortunados.
“Durante
mi penúltimo año, no me podía concentrar en nada porque tenía un novio. El quería que tuviéramos relaciones sexuales y yo no quería.” “En una de mis clases, teníamos que escribir sobre nuestra personalidad. Me dio el enfoque y valor para apegarme a mi ideología.” Muchacha de 17 años.
Los padres s贸lo pueden dar un buen consejo y poner a los hijos en el camino correcto. La formaci贸n final del car谩cter de una persona descansa en sus propias manos. Ana Frank, 14 a帽os.
Por favor escriban una pregunta que les gustarĂa hacerme.
Alguien va a pasar a recogerlas.
Domicilio de Internet del Centro de las 4ta y 5ta Rs: www.cortland.edu/character