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GuĂa articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia Segundo grado/Primaria

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Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Segundo grado. Primaria fue desarrollada por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretaría de Educación Básica.

Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgme /sep María Cristina Martínez Mercado, Claudia Elín Garduño Néstor, Alexis González Dulzaides

Recopilación y selección de recursos Roxana del Pilar Herrera Hernández, Bárbara Atilano Luna

Colaboración Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura Nallely Mastachi Cortez, Fidela Cerda Ortíz Dirección de Medios Audiovisuales e Informaticos Alfredo García Domínguez Habilidades Digitales para Todos (hdt) Zaira Adriana Castillo Robledo

Coordinación editorial Dirección Editorial, dgme /sep Alejandro Portilla de Buen Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Formación Miguel Ángel Romero Trigueros

Segunda edición web, 2012 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-469-893-0 Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta

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Índice

Presentación

Forma de uso

Mapa curricular para segundo grado

Guía de materiales para Español

Guía de materiales para Matemáticas

Guía de materiales para Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Guía de materiales para Formación Cívica y Ética

Guía de materiales para Educación Física

Guía de materiales para Educación Artística

Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social

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Presentación La presente guía tiene como propósito apoyar a los docentes para que conozcan y vinculen los aprendizajes esperados de los nuevos programas de estudio de primaria (Plan de estudios de la educación básica 2011) con los diversos materiales educativos con que cuentan en sus aulas. En este sentido, reúne sugerencias de los recursos didácticos que los docentes pueden utilizar tanto para la planificación de las clases como para el trabajo con los alumnos dentro del aula. Materiales educativos En la guía se recomiendan y presentan los siguientes materiales: Impresos. Se refiere al acervo de la sep denominado Libros del Rincón que forma parte de la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Audiovisuales. Son series de televisión y radio que apoyan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos materiales se distribuyen a Centros de Maestros y pueden encontrarse en las Escuelas Normales Superiores o en los planteles de la Universidad Pedagógica Nacional. Informáticos. Se incluyen recomendaciones de sitios web oficiales, confiables y con rigurosidad científica que apoyarán al docente en su práctica educativa, fortaleciendo los contenidos y temáticas de cada asignatura. Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social. Pueden ser utilizados para el trabajo con los temas de relevancia social que se incluyen en los programas de estudio de todas las asignaturas.

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Forma de uso

Se recomienda que esta guía se utilice cuando usted: • Diseñe secuencias didácticas y tenga la necesidad de buscar recursos impresos, audiovisuales e informáticos que apoyen el tema o contenido a tratar. • Requiera vincular el contenido de una asignatura con otra a través del uso de un recurso didáctico. • Necesite algún recurso impreso, audiovisual o informático que esté específicamente relacionado con algún contenido, aprendizaje esperado o conocimiento y habilidad del programa de estudios de la asignatura. • Precise atender las diversas formas de aprendizaje del alumnado para propiciar que este aprendizaje sea significativo. • Requiera presentar de manera lúdica las temáticas, dotándolas de claridad y objetividad. • Necesite consultar algún recurso relacionado con los temas de relevancia social que plantea el programa de estudios. Ventajas de uso La guía articuladora es útil para: • Apoyar el trabajo docente en el aula. • Diversificar las prácticas educativas. • Utilizar los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que ha producido la sep para la educación básica. • Localizar de manera práctica diversos recursos didácticos. • Enriquecer la información de los libros de texto. • Impulsar la participación de los alumnos. Esta guía aporta los recursos didácticos, recuerde que la planeación será elaborada por usted de acuerdo con su práctica, experiencia y creatividad. Le sugerimos que aquellos recuadros que aparecen en blanco sean utilizados para registrar materiales que, de acuerdo con las necesidades que tenga en el aula, le permitan apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje. En constante actualización Le recomendamos descargar con regularidad las guías de cada grado escolar, ya que se agregarán novedades. ¡Esté pendiente!

Mapa curricular para segundo grado Campos de formación para la educación básica

Asignaturas para segundo grado

Lenguaje y comunicación

Español

Pensamiento matemático

Matemáticas

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Desarrollo personal y para la convivencia

Formación Cívica y Ética Educación Física Educación Artística

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Guía de materiales para Español

Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno organizado en tres ámbitos en los que se agrupan las prácticas sociales del lenguaje, por tanto, cada ámbito constituye un proyecto didáctico a desarrollar durante cada bimestre y en él se consideran las competencias comunicativas, los aprendizajes esperados, los temas de reflexión y las producciones para el desarrollo del proyecto.

Estructura general: Prácticas sociales del lenguaje

Tipos de texto

Proyectos didácticos

Competencias comunicativas Actividades permanentes

III

Ámbito de la literatura

Ámbito de estudio

Ámbito de participación social

Bloques

Aprendizajes esperados

Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto

Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

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Español

Bloque I Práctica social del lenguaje: Ampliar información acerca de un tema Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados Identifica las características generales de los textos expositivos.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Stowell, Charlotte (2005), Libros, México, sep-Edilar (Libros del Rincón).

Informáticos http://www.cuentosinteractivos.org/ http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/coli bri/cuentos/animarbujas/htm/sec_3.htm

Aguerrebere, Araceli (2005), Niños de México: un viaje, México, sep-SM de Ediciones (Libros del Rincón). Stradling, Jan (2002), Fuerzas de la naturaleza, México, sep -McGraw-Hill (Libros del Rincón). http://www.ninos2010.gob.mx/

Localiza información específica en fuentes consultadas.

http://www.bicentenario.gob.mx/bdbic/in dex.php?option=com_booklibrary&task=sho wCategory&catid=27&Itemid=38

Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Consulta diccionarios para resolver dudas ortográficas.

Práctica social del lenguaje: Leer y escribir fábulas Tipo de texto: Narrativo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Interpreta el contenido de una fábula. Identifica la secuencia de acciones y personajes principales en una fábula.

http://www.buscate.com.mx/educativo/fabu las_infantiles/fabulas_infantiles.htm

Comprende la función de la moraleja.

http://www.buscate.com.mx/educativo/fabu las_infantiles/fabulas_infantiles.htm

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Español

Práctica social del lenguaje: Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones Tipo de texto: Descriptivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados Selecciona palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Roxbee Cox, Phill y Jenny Tyler (2003), El reino de los juguetes: México, sep -Océano (Libros del Rincón).

Informáticos http://www.cicese.mx/manual/

Corrige reiteraciones innecesarias y falta de concordancia en textos.

http://www.cicese.mx/manual/

Colabora en la realización de tareas conjuntas.

http://www.chavitos.snte.org mx/?P=proteccion sec&j=145 http://www.fansdelplaneta.gob.mx/verde/fies tas/diciembre http://www.fansdelplaneta.gob.mx/verde/ dia_de_muertos http://www.trompomagico.com.mx/es.html

Bloque II Práctica social del lenguaje: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Materiales de apoyo

Aprendizajes esperados

Impresos

Utiliza la información registrada en notas para dar cuenta de un proceso observado.

Gray, Kes (2004), Bebé a bordo, México, sep-Océano (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos

Overend, Jenni (2002), Hola Bebé, México, sep- Ediciones ekaré (Libros del Rincón).

Continúa

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Español

Aprendizajes esperados Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Brami, Elisabeth (2004), Como todo lo que nace, México, sep -Océano (Libros del Rincón).

Informáticos http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/ mimundo/default.html (mochila de palabras)

Álvarez, Rosanela (2005), Árboles: sus inquilinos y visitantes, México, sepEdiciones Castillo (Libros del Rincón). Utiliza palabras que indican secuencia temporal.

Brami, Elisabeth (2004), Como todo lo que nace, México, sep -Océano (Libros del Rincón).

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=apren desec&j=186

Díaz, Inmaculada (2005), El árbol miedoso, México, sep -Everest (Libros del Rincón). Complementa la descripción del proceso observado con la información que provee alguna fuente de consulta.

Práctica social del lenguaje: Modificar el final de un cuento Tipo de texto: Narrativo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Interpreta el contenido de un cuento infantil.

Informáticos http://www.ninos2010.gob.mx/cuentos/ http://www.storyplace.org/sp/eel/activities/ readinglist.asp?id=58&themeID=16

Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil.

Leñero, Carmen (2003), ¡Es una traviesa raya!, México, sep -fce (Libros del Rincón). Zatz, Lia (2002), Mamita monstruo, México, sep-Callis Editora (Libros del Rincón). Leñero, Vicente (2001), El cordoncito, México, sep- cidcli (Libros del Rincón).

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Sopa de calabaza. Camilón comilón. Radioteatros (2001), México, sep (Un sillón para el rincón), primaria audio.

http://www.ninos2010.gob.mx/cuentos/ http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/infantil. html http://www.cuentosinteractivos.org/ http://www.storyplace.org/sp/eel/activities/ goldenball.asp

Niña bonita (2007), México, sep (Cuando cuentas cuentos, cuántos cuentas tú), vídeo.

Continúa

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Español

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.storyplace.org/sp/eel/activities/ goldenball.asp

Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su trama.

Práctica social del lenguaje: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/ segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunica cion/escritura/2010/03/96-8778-9-articulo periodistico.shtml

Conoce las características generales de la nota informativa. Localiza información a partir de marcas textuales. Respeta la ortografía convencional y verifica la escritura de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/segundo ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/orto grafia/99.html

Escucha a otros con atención y complementa su información.

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/ mimundo/default.html

Bloque III Práctica social del lenguaje: Registrar información de una exposición en notas Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados Recupera información oral mediante notas.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Varios autores (2005), Vivir con los demás, México, sepLarousse (Libros del Rincón).

Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Emplea escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.

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Español

Práctica social del lenguaje: Reseñar cuentos Tipo de texto: Narrativo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identifica la función de las reseñas. Reseña cuentos recuperando su trama. Identifica y corrige errores de concordancia de género y número, y reiteraciones innecesarias en sus textos. http://www.icarito.cl/enciclopedia/segundo ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/orto grafia/99.html

Emplea las convenciones ortográficas de palabras escritas a partir de un texto modelo.

Práctica social del lenguaje: Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.canal22.org.mx/index.html

Identifica la función y características del cartel publicitario.

http://oncetv-ipn.net/ http://www.amap.com.mx/

Selecciona frases adjetivas para escribir mensajes persuasivos.

Uribe, María de la Luz (2003), Cuenta que te cuento, México, sep-Juventud (Libros del Rincón).

Identifica y corrige errores de concordancia de género y número. Emplea diferentes tipografías en la elaboración de carteles.

Uribe, María de la Luz (2003), Cuenta que te cuento, México, sep-Juventud (Libros del Rincón).

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/swf/lite ratura.html

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Español

Bloque IV Práctica social del lenguaje: Investigar un tema para elaborar un álbum Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Selecciona materiales de lectura e identifica información para ampliar su conocimiento sobre un tema. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información. Recupera conocimientos previos para responder a preguntas.

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/ mimundo/default.html

Identifica palabras adecuadas para escribir frases.

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/ mimundo/default.html

Práctica social del lenguaje: Elaborar una descripción a partir de una imagen Tipo de texto: Descriptivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados Comprende la relación entre imagen y texto.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/ mimundo/default.html

Emplea adjetivos para la descripción de paisajes. Utiliza el lenguaje escrito para diferentes propósitos.

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Español

Práctica social del lenguaje: Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina Tipo de texto: Instructivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados Identifica la función y características principales de instructivos.

Materiales de apoyo Impresos Castelló Yturbide, Teresa y Mónica Martín de Castillo (2002), El niño dulcero, México, sep- cidcli (Libros del Rincón). Rhijn, Patricia van (2002), El niño panadero, México, sep - cidcli (Libros del Rincón).

Adapta el lenguaje para ser escrito.

Audiovisuales

Informáticos http://rosamerino2099.blogspot.com/ http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=juega http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=taller http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/ segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comuni cacion/escritura/2009/12/96-8652-9-texto normativo.shtml

Castelló Yturbide, Teresa y Mónica Martín de Castillo (2002), El niño dulcero, México, sep- cidcli (Libros del Rincón). Rhijn, Patricia van (2002), El niño panadero, México, sep - cidcli (Libros del Rincón).

Respeta la ortografía convencional de palabras.

Castelló Yturbide, Teresa y Mónica Martín de Castillo (2002), El niño dulcero, México, sep- cidcli (Libros del Rincón).

http://www.icarito.cl/enciclopedia/segundociclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/orto grafia/99.html

Rhijn, Patricia van (2002), El niño panadero, México, sep - cidcli (Libros del Rincón). Sigue instrucciones a partir de un texto escrito.

http://www.cvc.cervantes.es/enseñanza/ mimundo/mimundo/default.html

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Español

Bloque V Práctica social del lenguaje: Narrar leyendas indígenas Tipo de texto: Narrativo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Varios autores (2006), La mujer que brillaba aún más que el Sol, México, sep -Scholastic (Libros del Rincón).

Informáticos http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/Re latosCampeche/relatos.pdf http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/swf/lite ratura.html http://www.cuentosinteractivos.org/

Dzul Poot, Domingo (2002), Leyendas mayas, México, sep -Patria (Libros del Rincón). Distingue las características de la leyenda.

Dzul Poot, Domingo (2002), Leyendas mayas, México, sep -Patria (Libros del Rincón).

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/Re latosCampeche/relatos.pdf http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/swf/lite ratura.html http://www.cuentosinteractivos.org/

Comprende y valora la diversidad cultural a través de las leyendas.

Dzul Poot, Domingo (2002), Leyendas mayas, México, sep -Patria (Libros del Rincón).

Lenguas indígenas (2007), México, sepRadio Educación (Frijoles saltarines), audio.

http://www.trifasico.com.mx/INALI/ http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/guar da.html

Práctica social del lenguaje: Elaborar un plan de trabajo para el reúso de los materiales escolares Tipo de texto: Descriptivo Competencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Elabora un plan de trabajo con un propósito determinado. Emplea listas y tablas para organizar información. Respeta la ortografía y puntuación convencionales de palabras al escribir un texto.

http://www.cicese.mx/manual/ http://www.icarito.cl/enciclopedia/segundo ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/orto grafia/99.html

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Guía de materiales para Matemáticas

Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques los cuales integran las competencias matemáticas, aprendizajes esperados, temas y contenidos contemplados en tres ejes temáticos.

Estructura general:

Contenidos

Temas

Manejo de información

Forma, espacio y medida

III

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Aprendizajes esperados

Ejes Competencias matemáticas

Bloques

Bloque I Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente Aprendizajes esperados Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://basica.sep.gob.mx/seb_ninos/html/ escuela.html

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Matemáticas

Bloque II Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente Aprendizajes esperados Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Wells, Robert E. (2004), ¿Sabes contar hasta un googol?, México, sep -Juventud (Libros del Rincón).

Informáticos http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ mate/mate.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ matema_telar/telar.htm http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=apren desec&j=86

Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas.

Bloque III Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta dos cifras.

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Matemáticas

Bloque IV Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.

Bloque V Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras. Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, días).

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ mate/mate.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ matema_telar/telar.htm http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=ca lendario

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Guía de materiales para Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno integrado por competencias, aprendizajes esperados, y contenidos.

Estructura general:

III IV

Contenidos

Competencias

Aprendizajes esperados

Bloques

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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Bloque I. Mi vida diaria Competencias que se favorecen: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Materiales de apoyo

Aprendizajes esperados

Impresos

Audiovisuales

Describe cambios físicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres humanos.

Stradling, Jan (2002), No hay nadie como tú, México, sep -McGraw-Hill (Libros del Rincón).

Mi cuerpo (2007), México, sep -Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Informáticos http://www.imss.gob.mx/salud/Nutricion http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud

Mi cuerpo (2007), México, sep -Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio. Compara sus características físicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cuáles son heredadas.

Stradling, Jan (2002), No hay nadie como tú, México, sep -McGraw-Hill (Libros del Rincón).

Mi papá (2007), México, sepRadio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Stradling, Jan (2002), Nuestros cinco sentidos, México, sepMcGraw-Hill (Libros del Rincón).

Mi papá (2007), México, sepRadio Educación (Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras), audio.

Tatchell, Judy (2004), ¿Para qué sirven los sentidos?, México, sep-Océano (Libros del Rincón).

http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/ nyn.html http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud

unicef (2003), Una vida como la mía: cómo viven los niños en el mundo entero, México, sep-artblume (Libros del Rincón).

Continúa

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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Aprendizajes esperados Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Stradling, Jan (2002), Nuestros cinco sentidos, México, sep -McGraw-Hill (Libros del Rincón).

Informáticos http://www.imss.gob.mx/salud/Nutricion http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud http://basica.sep.gob.mx/seb_ninos/html/ naturales_4.html

unicef (2003), Una vida como la mía: cómo viven los niños en el mundo entero, México, sep-artblume (Libros del Rincón).

Tatchell, Judy (2004) ¿Para qué sirven los sentidos?, México, sep -Océano (Libros del Rincón). Causa, Edwin (2009), Nuestro cuerpo, México, sep-Time Life (Libros del Rincón). Describe su alimentación con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable.

Randall, Ronne (2007), ¿De dónde provienen los alimentos que hay en tu refrigerador?, México, sep-Destino (Libros del Rincón). Baredes, Carla e Ileana Lotersztain (2006), Tu cuerpo del 1 al 10, México, sep-Ediciones Iamiqué (Libros del Rincón).

La tortilla (2007), México, sepRadio Educación (Frijoles saltarines), audio.

http://www.imss.gob.mx/salud/Nutricion http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud http://www.fansdelplaneta.gob.mx/verde/ comida/

La tortilla (2007), México, sepRadio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.

Curiel Ballesteros, Arturo (2005), Tequila. Del cielo a la tierra, México sep -Petra (Libros del Rincón). Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el año anterior. Representa en croquis recorridos de lugares cercanos con símbolos propios.

Chan, Harley (2002), Cómo leer un mapa, México, sep-National Geographic (Libros del Rincón).

Continúa

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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad de México.

Curiel Ballesteros, Arturo (2004), La primavera. Un bosque en constante movimiento, México sep -Petra Ediciones (Libros del Rincón).

http://www.fonotecanacional.gob.mx/Flash/ ruido.swf

Identifica cómo y por qué se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos.

Burr, Claudia (2005), El castillo encantado de Maximiliano y Carlota, México, sepEdiciones Tecolote (Libros del Rincón).

http://www.gobiernodigital.inah.gob.mx/ Ninos/inah_chicos/

Bloque II. Exploramos la naturaleza Competencias que se favorecen: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Aprendizajes esperados Describe y registra algunas características que percibe del Sol, las estrellas y la Luna como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Mira Pons, Michéle (2007), El cielo a tu alcance, México, sep -Onrio (Libros del Rincón).

El sol (2007), México, sepRadio Educación (Frijoles saltarines), audio.

http://biogeo.110mb.com/Activos/flash/flashciencia/estructurasol.swf l

Walpole, Brenda (2003), Por qué sale el sol y otras preguntas sobre el tiempo y las estaciones, México, sep -Everest (Libros del Rincón).

El sol (2007), México, sepRadio Educación (Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras), audio.

http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/ http://spaceplace.nasa.gov/dr-marc-earth/ sp/#/review/dr-marc-earth/moon-general. sp.html http://spaceplace.nasa.gov/dr-marc-earth/ sp/#/review/dr-marc-earth/moon-phases. sp.html http://spaceplace.nasa.gov/dr-marc-sun/sp/ http://spaceplace.nasa.gov/violins/sp/ http://spaceplace.nasa.gov/planet-weather/sp/

Continúa

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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Aprendizajes esperados Distingue diferencias entre montañas y llanuras, así como entre ríos, lagos y mares.

Materiales de apoyo Impresos Arthus-Bertrand, Yan y Hubert Comnte (2005), La Tierra explicada a los niños, México, sep -Océano (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://www.fonotecanacional.gob.mx/canto/ canto_planeta.html http://www.mosaiconatura.net/

Early Macken, Joann (2006), Montañas, México, sep-Edilar (Libros del Rincón). Stradling, Jan (2002), La erosión de la tierra, México, sep -McGraw-Hill (Libros del Rincón). Théry, Yván (2005), Planeta Tierra, México, sep-Larousse (Libros del Rincón). Curiel Ballesteros, Arturo (2005), Tequila. Del cielo a la tierra, México sep -Petra Ediciones (Libros del Rincón). Identifica los estados físicos del agua en la naturaleza y los relaciona con los cambios ocasionados por el frío y el calor.

Jin-Gyu, Park (2009), El clima es caprichoso, México, sep-Altea (Libros del Rincón).

http://www.fonotecanacional.gob.mx/canto/ canto_planeta.html http://www.mosaiconatura.net/

Royston, Ángela (2008), Agua, México, sep-Library (Libros del Rincón). Baredes, Carla (2005), Preguntas que ponen los pelos de punta: sobre el agua y el fuego, México, sep-Cordilleras de los Andes (Libros del Rincón). Arànega, Susanna y Joan Portell (2006), El agua, México, sep -Editorial Porrúa (Libros del Rincón).

Continúa

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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Aprendizajes esperados Describe tomando en cuenta el frío, el calor, la abundancia o la escasez de agua, las características de los lugares donde viven plantas y animales silvestres.

Materiales de apoyo Impresos Arthus-Bertrand, Yan y Hubert Comnte (2005), La Tierra explicada a los niños, México, sep -Océano (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://www.fonotecanacional.gob.mx/canto/ canto_planeta.html http://www.mosaiconatura.net/ http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos. html

Dalgleish, Sharon (2002), El reino vegetal, México, sepMcGraw-Hill (Libros del Rincón). Stradling, Jan (2002), El mundo de las plantas, México, sep -McGraw-Hill (Libros del Rincón). Rovira, Pere (2003), Busca los animales de le Tierra, México, sep -Suromex (Libros del Rincón). Dalgleish, Sharon (2002), Un mundo oculto, México, sepMcGraw-Hill (Libros del Rincón). Curiel Ballesteros, Arturo (2004), La primavera. Un bosque en constante movimiento, México sep -Petra Ediciones (Libros del Rincón). Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acuático y terrestre. Reconoce cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora la importancia de la participación del pueblo.

Burr, Claudia y Rebeca Orozco (2001), Doña Josefa y sus conspiraciones, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón).

http://www.bicentenario.gob.mx/ http://www.ninos2010.gob.mx/mexicovirtual/ http://www.revolucion.bicentenario.gob.mx/ index.php?option=com_content&view=articl e&id=61&Itemid=14

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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Bloque III. Mi comunidad Competencias que se favorecen: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Aprendizajes esperados Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y la ciudad.

Materiales de apoyo Impresos Dónde vive la gente (2002), México, sepMcGraw-Hill (Libros del Rincón).

Informáticos http://www.fonotecanacional.gob.mx/Flash/ ruido.swf http://www.mosaiconatura.net/

http://www.ninos2010.gob.mx/mexicovirtual/

Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo. Reconoce cómo han cambiado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde vive a través del tiempo.

Audiovisuales

http://www.gobiernodigital.inah.gob.mx/ Ninos/inah_chicos/ Da Coll, Ivar (2006), El Día de Muertos, México, sep-fce (Libros del Rincón).

http://www.ninos2010.gob.mx/mexicovirtual/ http://www.ninos2010.gob.mx/juegos/ http://www.mosaiconatura.net/

Brandenberg, Aliki (2004), Una fiesta medieval, México, sep -Juventud (Libros del Rincón). Varios autores (2003), La batalla del 5 de mayo: ayer y hoy, México, sepEdiciones Tecolote (Libros del Rincón).

http://www.fonotecanacional.gob.mx/Flash/ ruido.swf http://www.gobiernodigital.inah.gob.mx/ Ninos/inah_chicos/ http://www.mosaiconatura.net/ http://www.elkiosco.gob.mx/tradiciones.html

So, Sungwan (2005), Ch de China, México, sep-Talasa (Libros del Rincón).

Continúa

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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Materiales de apoyo

Aprendizajes esperados

Impresos

Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades de México.

Da Coll, Ivar (2006), El Día de muertos, México, sep-fce (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://www.ninos2010.gob.mx/mexicovirtual/ http://www.ninos2010.gob.mx/juegos/ http://www.mosaiconatura.net/

http://www.fonotecanacional.gob.mx/Flash/ ruido.swf http://www.gobiernodigital.inah.gob.mx/ Ninos/inah_chicos/ http://www.mosaiconatura.net/ http://www.elkiosco.gob.mx/tradiciones. html

So, Sungwan (2005), Ch de China, México, sep-Talasa (Libros del Rincón). Abella, Tomás (2004), E de escuela, México, sepJuventud (Libros del Rincón). Corona, Pascuala (2005), Las piñatas mágicas, México, sepEdiciones Tecolote (Libros del Rincón). http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/mi gracion.aspx?tema=P

Reconoce que en su comunidad existen personas provenientes de diferentes lugares y otras que se van a vivir a otras ciudades, municipios, entidades o países.

http://www.inm.gob.mx/ http://oncetv-ipn.net/migrantes/ http://www.ecultura.gob.mx/ninos/sitios_ de_interes/?lan= http://www.elkiosco.gob.mx/tradiciones.htm http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2011/ nyn.html

Reconoce cómo y por qué se celebra el día de la Bandera Nacional y valora su importancia para los mexicanos.

Morales Veyra, Gloria y Rosalba Aguirre Beltrán (2004), El águila real. Cómo nació el Sol, México, sep -Conafe (Libros del Rincón).

http://www.ninos2010.gob.mx/historia/ http://www.gobiernodigital.inah.gob.mx/ Ninos/inah_chicos/ http://www.bicentenario.gob mx/index.php? option=com_content&view=article&id=456 http://www.elkiosco.gob.mx/tradiciones.html

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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Bloque IV. Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo Competencias que se favorecen: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Aprendizajes esperados Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfacción de necesidades básicas, como alimentación, vestido y vivienda.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Kelly, Janet (2007), Crea tu propia reserva natural, México, sep -Lumen (Libros del Rincón).

http://www.fonotecanacional.gob.mx/canto/ canto_planeta.html

La tortilla (2007), México, sepRadio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Describe la elaboración de productos cotidianos del campo y la industria.

Informáticos

http://www.comoves.unam.mx/articulos/cer dos/cerdos.html

La tortilla (2007), México, sepRadio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio. Identifica cambios en la elaboración de productos cotidianos como resultado de los avances científicos y tecnológicos.

Bailey, Gerry (2004), La era de las nuevas ideas, México, sepSM de Ediciones (Libros del Rincón).

La tortilla (2007), México, sepRadio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Bailey, Gerry (2005), Hace muchísimo tiempo..., México, sep -SM de Ediciones (Libros del Rincón).

La tortilla (2007), México, sepRadio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.

Moreno, Pedro (2003), De palma, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).

http://www.comoves.unam.mx/articulos/cer dos/cerdos.html

Castelló Yturbide, Teresa (2002), El niño dulcero, México, sep- cidcli (Libros del Rincón). Rhijn, Patricia van (2002), El niño panadero, México, sep - cidcli (Libros del Rincón).

Continúa 27 AB-GUIA-ART-2-PRIMARIA.indd 27

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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Cohn, Diana (2004), El tallador de sueños, México, sepPlaneta (Libros del Rincón). Nessmann, Philippe (2006), La electricidad, México, sep -Uribe y Ferrari Editores (Libros del Rincón). Reconoce la importancia del comercio y los transportes para el intercambio de productos y la comunicación de su comunidad con otros lugares. Describe los servicios públicos que hay en el lugar donde vive y sus principales beneficios.

Nessmann, Philippe (2006), La electricidad, México, sep -Uribe y Ferrari Editores (Libros del Rincón).

http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2011/ nyn.html

Bailey, Gerry (2004), La era de las nuevas ideas, México, sepSM de Ediciones (Libros del Rincón). http://www.cenapred.unam.mx/es/

Describe los usos de la electricidad en su comunidad y practica acciones para su ahorro y la prevención de accidentes. Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las personas de su comunidad en el presente y en el pasado.

http://salud.edomex.gob.mx/html/article. php?sid=911 Bailey, Gerry (2004), La era de las nuevas ideas, México, sepSM de Ediciones (Libros del Rincón). Bailey, Gerry (2004), Hace muchísimo tiempo...,México, sep -SM de Ediciones (Libros del Rincón).

Reconoce cómo y por qué se celebra la Expropiación Petrolera y valora su importancia para los mexicanos.

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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Bloque V. Juntos mejoramos nuestra vida Competencias que se favorecen: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://salud.edomex.gob.mx/html/article. php?sid=911

Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor. Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras. Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas al jalarlos, empujarlos o aventarlos. Participa en acciones que contribuyen a la prevención de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.

Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, así como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza.

Ríos, Magdalena (2006), Contaminación. La Tierra agredida, México, sep -Reverté Ediciones (Libros del Rincón).

Desastres naturales (2007), México, sepRadio Educación (Frijoles saltarines), audio.

http://www.fonotecanacional.gob.mx/canto/ canto_planeta.html

Desastres naturales (2007), México, sepRadio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.

http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos. html

http://www.rcir.es/rcir_ninos.html http://www.mosaiconatura.net/

http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2011/ nyn.html

Continúa

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Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Aprendizajes esperados Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive.

Reconoce cómo y por qué se celebra el Día Internacional del Trabajo y valora su importancia para los mexicanos.

Materiales de apoyo Impresos Varios autores (2005), Vivir con los demás, México, sepLarousse (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos. html

http://www.sepiensa.org.mx/contenidos/his toria_mundo/siglo_xx/eua/1_mayo/1_mayo. html

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Guía de materiales para Formación Cívica y Ética

Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques que indican las competencias cívicas y éticas, además cuenta con aprendizajes esperados, cuatro ámbitos, contenidos y tres ejes formativos.

Estructura general:

Formación ciudadana

Formación ética

Formación de la persona

Contenidos

Ejes formativos La vida cotidiana del alumnado

El ambiente escolar

El trabajo transversal

III

El aula

Aprendizajes esperados

Ámbitos Competencias cívicas y éticas

Bloques

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Formación Cívica y Ética

Bloque I. Niñas y niños que crecen y se cuidan Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de sí mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad Aprendizajes esperados Distingue cambios personales que se han presentado durante sus años de vida.

Materiales de apoyo Impresos Walker Richard y Gabrielle Murphy (2004), El cuerpo: Huesos, músculos, sangre y mucho más, México, sepPlaneta (Libros del Rincón). Shannon, David (2004), David se mete en líos, México, sep-Juventud (Libros del Rincón).

Audiovisuales El respeto (2007), México sep -Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Informáticos http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/ nyn.html http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/ ninos.html

El respeto (2007), México, sep -Radio Educación (Cierra los ojos…para escuchar lo que quieras), audio.

Curtis, Jaime Lee (2007), Me gusto. Nunca viene mal un poquito de autoestima, México, sep -Serres (Libros del Rincón). Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con características culturales propias, valiosas como las de otras familias.

Browne, Anthony (2007), Ramón preocupón, México, sep - fce (Libros del Rincón).

http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/ nyn.html

Lindo, Elvira (2001), Amigos del alma. Derecho a crecer al amparo de una familia, México, sep -Alfaguara- unicef (Libros del Rincón).

http://www.conadis.salud.gob.mx/

http://www.conapred.org.mx/bibliotecav/ bibliotecaK_Z.html

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ educ_civica/La_Gracia/index.htm

Ormerod, Jan (2005), Buenos días, México, sep-Océano (Libros del Rincón). Mansour Manzur, Vivian (2002), Familias familiares, México, sep- fce (Libros del Rincón). So, Sungwan (2005), Ch de China, México, sep-Talasa (Libros del Rincón).

Continúa 32 AB-GUIA-ART-2-PRIMARIA.indd 32

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Formación Cívica y Ética

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creación de entornos seguros y saludables. Identifica y valora las características físicas de las personas que le rodean.

Bloque II. Mis responsabilidades y límites Competencias que se favorecen: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia Aprendizajes esperados Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Shannon, David (2004), David se mete en líos, México, sep-Juventud (Libros del Rincón).

Las caricias (2007), México, sep -Radio Educación (Frijoles saltarines), audio.

Curtis, Jaime Lee (2007), Me gusto. Nunca viene mal un poquito de autoestima, México, sep -Serres-Océano (Libros del Rincón).

Las caricias (2007), México, sep -Radio Educación (Cierra los ojos…para escuchar lo que quieras), audio.

Informáticos http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/ nyn.html http://www.onirico.com.mx/obras

Vlamakis, George (2005), ¿Y yo, qué? Lucas y su hermana enferma, México, sep -Porrúa (Libros del Rincón). Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos. Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeño en la escuela y colaboración en la casa.

Continúa

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Formación Cívica y Ética

Materiales de apoyo

Aprendizajes esperados

Impresos

Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo.

Delgado, Ana Laura y Margarita González (2008), Conoce nuestra Constitución, México, sep.

Audiovisuales

Informáticos http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/ nyn.html http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/ educ_civica/La_Gracia/index.htm

Varios autores (2005), Vivir con los demás, México, sepLarousse (Libros del Rincón).

Bloque III. Todos necesitamos de todos Competencias que se favorecen: Respeto y valoración de la diversidad Sentido de la pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad Aprendizajes esperados Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vive.

Materiales de apoyo Impresos Hartley, Jill (2003), Lotería fotográfica mexicana, México, sep -Petra Ediciones (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://www.conadis.salud.gob.mx/ http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm http://www.ife.org.mx/portal/site/ifev2/Pro mocion_del_Voto_home/

Da ,Coll Ivar (2006), Día de Muertos, México, sep-fce (Libros del Rincón). Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar, ni relegar a quienes no las comparten.

http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm

Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la conservación del ambiente en la escuela. Examina situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios.

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Formación Cívica y Ética

Bloque IV. Reglas para la convivencia armónica Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensión y aprecio por la democracia Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm

Valora la función de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia.

http://www.ajugarconunicef.org/

Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formación de un ambiente democrático. Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfacción de sus necesidades básicas.

Delgado, Ana Laura y Margarita González (2008), Conoce nuestra Constitución, México, sep. Berocay, Roy (2001), Un mundo perfecto. Derecho a la sanidad, México, sep -Alfaguara- unicef (Libros del Rincón).

Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos y explica cómo contribuye su trabajo al bienestar colectivo.

http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm http://www.ajugarconunicef.org/ http://www.unesco.org/cpp/sp/declaraciones/ educacion.htm http://www.ife.org.mx/portal/site/ifev2/Pro mocion_del_Voto_home/

Delgado, Ana Laura y Margarita González (2008), Conoce nuestra Constitución, México, sep. Wadsworth, Ginger (2007), César Chávez, México, sep -Lerner (Libros del Rincón).

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Formación Cívica y Ética

Bloque V. Construir acuerdos y solucionar conflictos Competencias que se favorecen: Manejo y resolución de conflictos Participación social y política Aprendizajes esperados Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinión.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Delgado, Ana Laura y Margarita González (2008), Conoce nuestra Constitución, México, sep.

Fernando Furioso (2001), Radioteatros, México, sep (Un Sillón para el Rincón), primaria, audio.

http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm

Shannon, David (2004), David se mete en líos, México, sep-Juventud (Libros del Rincón).

http://www.ajugarconunicef.org/ http://www.unesco.org/cpp/sp/declaraciones/ educacion.htm http://www.ife.org.mx/portal/site/ifev2/Pro mocion_del_Voto_home/

Vlamakis, George (2005), ¿Y yo qué? Lucas y su hermana enferma, México, sep -Porrúa (Libros del Rincón). Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos. Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el bienestar personal y colectivo.

Delgado, Ana Laura y Margarita González (2008), Conoce nuestra Constitución, México, sep.

http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm http://www.ajugarconunicef.org/ http://www.unesco.org/cpp/sp/declaraciones/ educacion.htm http://www.ife.org.mx/portal/site/ifev2/Pro mocion_del_Voto_home/

Participa en la toma de decisiones colectivas mediante consultas o votaciones.

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Guía de materiales para Educación Física

Organización del programa de estudio El programa de estudio de esta asignatura se conforma de cinco bloques integrados por competencias, un propósito por bloque, contenidos, aprendizajes esperados, estrategias didácticas, sugerencias para el proceso de evaluación, consideraciones didácticas para el desarrollo del bloque y secuencias de trabajo.

Ámbitos de intervención

III

Ejes pedagógicos

Competencias

Aprendizajes esperados

Bloques

Actividades para el fomento de estilos de vida saludable

Estructura general:

Bloque I. Nos reconocemos y comunicamos Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad Aprendizajes esperados Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender la importancia de la expresión corporal.

Materiales de apoyo Impresos Guía de activación física: educación primaria (2010), México, sep-Conade.

Audiovisuales

Informáticos http://www.danza.unam.mx/ http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.a.gob.mx/#/aensayar

Continúa 37 AB-GUIA-ART-2-PRIMARIA.indd 37

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Formación Física Educación Cívica y Ética

Aprendizajes esperados Propone formas originales de expresión y comunicación para crear nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con su cuerpo.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Guía de activación física: educación primaria (2010), México, sep-Conade

Informáticos http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.a.gob.mx/#/aensayar http://www.danza.unam.mx/

García Pascual, Anna (2006), Juegos de los sentidos, México, sep -Ramón Llaca (Libros del Rincón).

Expresa sus ideas para contribuir en la construcción de propuestas colectivas en actividades de expresión corporal.

Bloque II. Ahora sí, ¡juguemos a los retos! Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solución. Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en función de sus posibilidades.

Guía de activación física: educación primaria (2010), México, sep-Conade.

http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.a.gob.mx/#/aensayar http://www.danza.unam.mx/

García Pascual, Anna (2006), Juegos de los sentidos, México, sep -Ramón Llaca (Libros del Rincón). Ripio, Oriol (2005), Juega con nosotros, México, sep-Tercera Edición (Libros del Rincón). Intercambia opiniones con sus compañeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo en equipo.

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Educación Física

Bloque III. ¡Desafiando pruebas! Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento que éstas requieren para solucionarlas de manera adecuada. Incrementa su bagaje motriz de locomoción, manipulación y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecución.

Ripio, Oriol (2005), Juega con nosotros, México, sep-Tercera Edición (Libros del Rincón).

http://www.com.org.mx/76-medallistasolimpicos.html http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.a.gob.mx/#/aensayar

García Pascual, Anna (2006), Juegos de los sentidos, México, sep -Ramón Llaca (Libros del Rincón).

http://www.danza.unam.mx/

Mejora su actuación a partir de la aplicación de valores durante los juegos en actividades de colaboración y confrontación.

Bloque IV. Explorando mi postura Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Identifica una correcta disposición postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud.

Guía de activación física: educación primaria (2010), México, sep-Conade.

Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.

García Pascual, Anna (2006), Juegos de los sentidos, México, sep -Ramón Llaca (Libros del Rincón).

Audiovisuales

Informáticos http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.a.gob.mx/#/aensayar http://www.danza.unam.mx/

García Pascual, Anna (2006), Juegos de los sentidos, México, sep -Ramón Llaca (Libros del Rincón). http://www.imss.gob.mx/salud/Nutricion http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud

Continúa 39 AB-GUIA-ART-2-PRIMARIA.indd 39

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Formación Física Educación Cívica y Ética

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Expresa la importancia de la respiración y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.

Bloque V. Mi desempeño cambia día con día Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identifica sus capacidades físicomotrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situación. Pone a prueba sus capacidades físicomotrices en las diferentes actividades y tareas en las que se desenvuelve.

Incorpora hábitos relacionados con la práctica sistemática de actividad física dentro y fuera de la escuela.

Guía de activación física: educación primaria (2010), México, sep-Conade.

http://www.com.org.mx/76-medallistasolimpicos.html

García Pascual, Anna (2006), Juegos de los sentidos, México, sep -Ramón Llaca (Libros del Rincón).

http://www.a.gob.mx/#/aensayar

Varios autores (2004), Lo que hago con mi cuerpo, México, sep-Santillana (Libros del Rincón).

http://www.com.org.mx/76-medallistasolimpicos.html

http://www.a.gob.mx/#/abailar

http://www.danza.unam.mx/

http://www.imss.gob.mx/salud/Nutricion

Guía de activación física: educación primaria (2010), México, sep-Conade.

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Guía de materiales para Educación Artística

Organización del programa de estudio El programa de estudio se organiza en cinco bloques los cuales integran las competencias artística y cultural, aprendizajes esperados, contenidos y ejes de enseñanza y aprendizaje.

Estructura general:

Contextualización

Expresión

Teatro

Música

Expresión corporal y danza

Artes visuales

III

Aprendizajes esperados

Competencia artística y cultural

Ejes de enseñanza y aprendizaje

Contenidos

Apreciación

Bloques

Bloque I Competencia que se favorece: Artística y cultural Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Distingue las diferencias entre las formas bidimensionales y tridimensionales.

Continúa

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Educación Artística

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Reconoce los contrastes de sus movimientos corporales. Reconoce las cualidades del sonido en la música que escucha e interpreta. Expresa ideas relacionadas con una situación cotidiana utilizando el lenguaje corporal y verbal.

Bloque II Competencia que se favorece: Artística y cultural Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Representa ritmos visuales en imágenes, a partir de diferentes formas. Utiliza calidades de movimiento en situaciones diversas. Sigue el pulso musical con movimientos corporales e instrumentos de percusión. Participa en juegos de improvisación recreando diferentes personajes.

Bloque III Competencia que se favorece: Artística y cultural Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Expresa el movimiento en producciones artísticas y de su entorno, a partir de elementos plásticos y visuales.

Continúa

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Educación Artística

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal. Distingue el ritmo en la música, a partir de su relación con la letra de diferentes canciones. El ritmo (2007), México, sepRadio Educación (Frijoles Saltarines), audio.

Participa en juegos onomatopéyicos donde se destacan las posibilidades expresivas e interpretativas de su voz.

http://www.fonotecanacional.gob.mx/ http://www.a.gob.mx/#/atararear http://www.mim.cl/Portal.Herramientas/ mim/arte/experimenta.html

El ritmo (2007), México, sepRadio Educación (Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras), audio.

Bloque IV Competencia que se favorece: Artística y cultural Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Utiliza los planos visuales para crear la ilusión de profundidad y espacio en una imagen. Ejecuta secuencias de movimiento empleando los ejes y planos corporales. Realiza cambios progresivos de pulso e intensidad en improvisaciones y ejercicios rítmicos. Reconoce ideas, emociones y sentimientos de otros compañeros, expresados en representaciones teatrales que observa o improvisa.

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Educación Artística

Bloque V Competencia que se favorece: Artística y cultural Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Utiliza los elementos plásticos en producciones bidimensionales. Recrea situaciones del entorno natural y social a partir de la expresión corporal. Construye instrumentos de percusión con materiales de uso cotidiano. Representa un personaje expresando diferentes emociones, sentimientos y estados de ánimo, al utilizar gestos y lenguaje verbal y corporal en un juego teatral.

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Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social

Atención a la diversidad http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/ http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/glosario/Glosario_final.pdf http://www.fbu.edu.uy/informacion/alfabeto/alfabeto2.htm http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/atencion_diversidad/03_00.htm http://www.educarm.es/materiales_diversidad/start.htm http://www.educacion-especial.com/Videos/vervideos/28/integracion/integracion-de-personascon-discapacidad/Page-1.html http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5191516&fecha=30/05/2011

Equidad de género Leñero Llaca, Martha I. (2010), Equidad de género y prevención de la violencia en Primaria, México, sep/pueg-unam http://www.sep.gob.mx/es/sep1/equidad_de_genero_y_prevencion_de_la_violencia_en_primaria http://www.riood.org/ Instituto Nacional de las Mujeres: http://www.inmujeres.gob.mx/ http://www.conapred.org.mx/DocumentosInformativosDelCONAPRED/DocumentosInformativos. html http://www.mosaiconatura.net/ http://www.generoysaludreproductiva.salud.gob.mx/ http://www.diputados.gob.mx/comisiones/equidadygen/

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Recursos didácticos

Educación para la salud http://www.sepiensa.org.mx/ http://www.salud.gob.mx/ http://www.who.int/es/ http://salud.edomexico.gob.mx/html/article.php?sid=911 http://www.enredate.org/ http://www.unicef.es/letras/educacion.htm http://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm http://www.activate.sep.gob.mx Guía de activación física. Educación preescolar, México, sep-Conade, 2010: http://basica.sep.gob. mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/destacado/guiaActivacionPreescolar.pdf http://www.activate.sep.gob.mx:7041/descargas/preescolar.pdf http://www.educastur.es/index.php?option=com_content&task=view&id=991&Itemid=202 http://www.funsalud.org.mx/quehacer/educacion.htm http://www.ua-cc.org/educacion1.jsp

Educación sexual http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Sexualidad_Infantil_y_Juvenil http://www2.sepdf.gob.mx/para/para_padres/familia_escuela/sexualidad_infantil.jsp http://www.educ.ar/educar/site/recursos-educativos/ http://www.educacionenvalores.org/ http://www.pesi-amssac.com/infantilqueessexualidad.html http://www.amssac.org/biblioteca%20sexualidad%20a%20traves%20del%20desarrollo.htm http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/docentes.html http://www.fundacionesar.org/

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Recursos did谩cticos

Educaci贸n ambiental para la sustentabilidad http://www.conabio.gob.mx/ http://www.biodiversidad.gob.mx/ http://www.biodiversidad.gob.mx/Biodiversitas/biodiversitas.php http://www.mosaiconatura.net/ http://www.sepiensa.org.mx/ http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/educacion.aspx http://www.dgdc.unam.mx/main.html http://www.universum.unam.mx http://www.dgdc.unam.mx/edu_ambiental.html http://www.fansdelplaneta.gob.mx/ http://www.sma.df.gob.mx/simat2/teporingo/ http://www.comoves.unam.mx/ http://www.wwf.org.mx/wwfmex/eduambiental.php http://www.sma.df.gob.mx/educacionambiental/ http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/temasprioritarios.aspx http://www.educacionambiental.org.mx/seccion_maestro.html

Educaci贸n financiera http://www.abm.org.mx/abmenlaces/x5.htm http://www2.sepdf.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_produc_eb/ libro_productividad_sep.pdf http://www2.sepdf.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_produc_eb/ productividad_en_la_escuela.pdf http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/default.html http://www.cmm.gob.mx/ http://www.cmm.gob.mx/Ninos.html http://www.sat.gob.mx/sitio_internet/sitio_aplicaciones/web_civismo07b/ninos.html http://www.condusef.gob.mx/index.php/material-educativo 47 AB-GUIA-ART-2-PRIMARIA.indd 47

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Recursos didácticos

http://www.condusef.gob.mx/Sitio_Ed_Fin/index.html http://www.condusef.gob.mx/index.php/guias-primaria http://www.veronicahuacuja.com.mx/ http://www.educacionfinanciera.gob.sv/infantil/index.html http://www.condusef.gob.mx/Sitio_Infantil/

Educación del consumidor Procuraduría del Consumidor: http://www.profeco.gob.mx/revista/revista.asp http://www.profeco.gob.mx/precios/menu_qq1.asp http://www.profeco.gob.mx/educ_div/educ_org.asp http://www.conae.gob.mx/wb/CONAE/CONA_9_desde_el_hogar http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/default.html http://www.condusef.gob.mx/Revista/ http://www.sernac.cl/sernacninos/buenconsumidor/educacion.asp

Prevención de la violencia escolar bullying http://www.actualidadeducativa.com/verArticuloPPS.php?id=8 http://www.xtec.es/~jcollell/ZGuia%20Pares.pdf http://www.xtec.es/~jcollell/Z94Bully%20Dance.pdf

Educación para la paz y los derechos humanos http://www.ajugarconunicef.org/ http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm http://www.unicef.org.co/kids/constructores.htm http://www.unicef.org/mexico/spanish/historiasdevida_7697.htm http://www.unesco.org/cpp/sp/declaraciones/educacion.htm http://ntic.educacion.es/w3//recursos/secundaria/transversales/paz1.htm http://www.escueladepaz.org/es/ http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/#Juegos de conocimiento 48 AB-GUIA-ART-2-PRIMARIA.indd 48

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Recursos didácticos

Educación vial http://www.sepiensa.org.mx/ Secretaría de Comunicaciones y Transportes. Gobierno del Estado de Puebla: http://www.sct.pue. gob.mx/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=49&Itemid=90 http://www.dgt.es/educacionvial/recursos/ninos/principal.html http://www.cenapra.salud.gob.mx/ http://www.cepaj.jalisco.gob.mx/sinaccidentes.html http://www.educapeques.com/evial/portal.php

Educación en valores y ciudadanía http://www.ajugarconunicef.org/ http://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm http://www.educacionenvalores.org/ http://www.sepiensa.org.mx http://www.senado.gob.mx/ninos/libro.htm http://www.elkiosco.gob.mx/gobierno.html http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/educivicayetica.html http://www.oei.es/valores2/valoresenlaces.htm http://www.oei.es/valores.php

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