Psicodown
EDICIÓN NO. 1
SERES QUE NO DISCRIMINAN CUANDO UN SÍNDROME DE DOWN CRECE CONSEJOS PARA LA FAMILIA
FAMILIA
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SERES QUE NO DISCRIMINAN
CUANDO UN SINDROME DE DOWN CRECE Por: Luzandra Piña
La participación de los padres constituye un elemento esencial para el éxito de la intervención educativa en los niños con discapacidad intelectual. Los padres son los primeros y principales agentes de la educación de su hijo, y juegan un rol primordial desde su edad temprana: son las personas que disponen de más oportunidades para influir en el comportamiento del niño y favorecer a sí su desarrollo. Que los padres se integren en el proceso de la educación de sus hijos permitirá optimizar la intervención educativa. NOMADIC | 24
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Son enormes las ventajas de la participación activa de los padres en los programas educativos del niño con discapacidad intelectual. Cuando los padres están implicados en los programas de intervención, el mantenimiento y generalización de los aprendizajes hechos por el niño tienen más posibilidades de producirse y consolidarse.
La investigación ha demostrado que el aprendizaje del lenguaje en individuos con síndrome de Down ocurre en la niñez y continúa durante la adolescencia (Chapman, 1997). La investigación sobre el estilo de comunicación de las familias y sobre la frecuencia de la comunicación puede indicar por qué algunos niños con síndrome de Down aprenden el lenguaje más rápidamente que otros. Las familias cuyos hijos hacen buenos progresos en sus habilidades de lenguaje y de comunicación comparten las siguientes características. Seleccionan los niveles de lenguaje en función de la capacidad del niño para entender el mensaje y no por su habilidad para producirlo. Sea paciente: dé al niño tiempo y espacio para expresarse. No se preocupe de las pausas. No abrume al niño con exigencias u órdenes. -Escuche y siga la dirección que marca el niño: ayude a mantener el centro de interés del niño (tema y significado) con sus respuestas, comentarios y preguntas. Use comentarios y preguntas de final abierto cuando sea posible (ej.: "cuéntame más", y "entónces ¿qué sucedió?"). Añada nueva información cuando sea apropiado.
Consejos para las familias No se haga el tonto: un interlocutor valorado en una conversación tiene algo que decir que merezca la pena ser escuchado, así que preste atención. - Aprenda a pensar como un niño: considere que la perspectiva del niño sobre el mundo es diferente según cambien los niveles de desarrollo cognitivo. La conciencia del niño sobre las diversas perspectivas de acción, tiempo, espacio y causa varían en el tiempo como producto del desarrollo. Adapte su lenguaje al nivel de desarrollo de la comprensión del lenguaje del niño. Acorte los enunciados verbales, simplifique el vocabulario y reduzca la complejidad Issue 27 | 234
CUANDO DICES "MONGÓLICO" NO ESTAS INSULTANDO. ESTAS DISCRIMINANDO 21 DE MARZO DÍA INTERNACIONAL DEL SINDROME DE DOWN
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"ELLOS HABLAN" TESTIMONIOS
“Me gusta trabajar en el taller escuela porque me siento útil.” (Manuel, 39 años)
“Quiero crecer. Quiero una vida.” (Jasmine, 7 años)
“Lo que más me gusta es la paella de mi madre y predicar la Biblia con mi padre.” (Samuel, 35 años)
“Me gusta ir al colegio porque quiero aprender y los profesores me quieren mucho.” (Sara, 14 años)
“No te preocupes, pórtate bien, juega con todos y ya aprenderás poco a poco.” (Yolanda, 30 años)
Sugerencias para comunicarse con las personas con síndrome de Down:
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA COMUNICACIÓN
● Sitúese enfrente para establecer contacto visual directo. ● Utilice frases sencillas y cortas. ● Acompañe sus palabras con gestos faciales y ademanes. ● Deles tiempo para que entiendan y respondan. ● Escuche atentamente y pídales que repitan las órdenes que les imparta