FACULTAD DE HUMANIDADES
INTENCIÓN INCLUIDA EN EL EJERCICIO DIDÁCTICO Guatemala, marzo 2016 Luz Maryssa Hernández Cabrera
Estrategias Didácticas en Educación Superior
recursos momentos pertinentes de intervención
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Trabajando preposiciones en filosofía
Actividades sugeridas
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
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INDICE Introducción - 3 Estrategias de selección - 4 Estrategias de razonamiento - 9 Estrategias de organización - 12 Estrategias de elaboración - 17 Estrategias ilustrativas - 20 Estrategias de repetición - 23 Estrategias para la interacción - 26 Conclusiones - 29
LUZ MARYSSA HERNÁNDEZ CABRERA Maestra parvularia Educadora especializada en necesidades de niños especiales, Administradora Educativa
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INTRODUCCIÓN Las variadas actividades que un maestro se ve en la obligación de preparar para captar la atención y el corazón de los estudiantes, son una ardúa faena, los recurso nunca son suficientes y los retos de cada grupo de estudiantes innumerables. Pero es bien sabido que la buena disposición de todas las partes para salvar la faena ayudan al logro de la metas trazadas. La motivación del estudiante es tal vez el elemento más poderoso en el lograr el objetivo de aprendizaje, anudado a los otros ingredientes, el afecto, el interés y las destrezas de pensamiento puestas en juego en el moento de procesar la información. El Input bien logrado asegura un procesamiento adecuado y una recuperación pronta, entregándonos el autput propicio y preciso en el momento oportuno de la utilización de la información, asi nos aseguramos una solución de problemas pronta y eficaz, vale la pena destacar que se recuerda mejor lo que hacemos, oímos, vemos, y experimentamos, en ese ejercicio de ideas este manual pretende entregr herramientas para hacer del aprendizaje en educación superior una experiencia exitosa y provechosa para todos los implicados, hagamos pues una buena triada en educación utilizando esrategias y recursos que estimulen el deseo por aprender. En Filosofía, aprendamos juntos, pues.
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Cuando selecciono Se reduce la información para que su procesamiento sea más rápido , los datos relevantes son los que se toman en cuenta.
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Qué se hace: hacer anotaciones
recomendado: anailisis y deducción
logro: se presenta, ejemplifica, aplica, practica
material : texto, cuaderno
IDEA PRINCIPAL
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Qué se hace: leer y subrayar con colores lo importante
logro: barrido visual, recuperación visual
recomendado: generalizar, memorizar, recordar
marerial: texto, regla, marcador
SUBRAYAR
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Qué se hace: organizar la información de relevancia a trivial
logro: reducir trivialidades y redudancias, categorizar y generalizar
recomendado: priorizar
marerial: texto, hardware
RESUMEN
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Qué se hace: organizar ideas y conectarlas
recomendado: graficar de manera práctica
logro: estructura personal de la información
marerial: para escribir que sea visible, software
ESQUEMA
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Cuando razono Ya que seleccione mi información tengo argumentos para defender una postura u opinión.
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qué se hace: se soluciona un problema
recomendado: para inferir, hacer conjeturas, asumir
logro: razonamiento
material: eperimentos, esquemas, datos cientificos
RAZONAMIENTO INDUCTIVO
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qué se hace: de lo universal a lo particular
recomendado: para despejar hipotesis
logro: comprobaar una premisa
material: preposiciones, silogismos
RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
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Cuando organizo Ya que seleccione y razoné mi información tengo elementos para ordenar.
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Qué se hace: entregar el tema y pedir oraciones relacionadas
Recomendado: discusión
logro:valorar opinión de otros
material: tema clave, papelografo
LLUVIA DE IDEAS
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Qué se hace: elaboracion de grafica con información
Recomendado: juicio, critica
logro: conceptualización de los temas
material: tema clave, instrucciones de elaboración
MAPA MENTAL
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Qué se hace: seentrega un tema y se organiza la información
Recomendado: esquema personal de la información
logro:explicar punto de vista
material: tema clave, hardware, hojas
ENSAYOS
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Qué se hace: seleccion de ideas principales
Recomendado: relación entre conceptos
logro: pensamiento crítico
material: tema clave, papelografo
MAPA CONCEPTUAL
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Cuando elaboro Ya que seleccione y razoné mi información y la tengo ordenada elaboro un argumento
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qué se hace: tópico y una postura de defensa
Recomendado: para perspectivas teoricas y de realidad
Logro: defensa de posturas
Material: documento de antecedentes
DEBATE
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qué se hace: comparación, modificación
Recomendado: clasificar, categorizar, jerarquizar
Logro: contraposición de conceptos
Material: documento de antecedentes
TABLA COMPARATIVA
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Cuando ilustro Ya que seleccione y razoné mi información y la tengo ordenada elaboro un argumento que da paso a una imagen representativa
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qué se hace: se obsrva el documental
Recomendado: argumentar, explicar
Logro: despertar interes
Material: documento audiovisual
PELICULA
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qué se hace: se presentan fuguras segun el tema
Recomendado: ilustrar, ejemplificar
Logro: una imagen mentl
Material: imágenes
ILUSTRACIONES
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Cuando repetición Ya que seleccione y razoné mi información y la tengo ordenada elaboro un argumento que da paso a una imagen representativa
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Qué se hace: se hacen preguntas básicas con la finalidad de diagnóstico
Recomendado: para primer contacto con estudiantes
logro: un diagnóstico
material: examenes
CUESTIONARIOS
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Qué se hace: se pregunta alos estudiante y se les induce a responder correctamente
Recomendado: para presentar un tema y partir de lo que ya se conoce
logro: obtención de información existente
material: preguntas coherentes hiladas
PREGUNTAS
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Cuando interacciono Ya que seleccione y razoné mi información y la tengo ordenada elaboro un argumento que da paso a una imagen representativa
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qué se hace: se entrega un documento y posturas frupales
Recomendado: generar tolerancia
Logro: respeto de posturas
Material: documento antecedentes
DISCUSIÓN
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qué se hace: se entrega un tema y posturas diferentes
Recomendado: la fucion grupal, respeto a opiniones
Logro: argumentar
Material: documento de antecedente
MESA REDONDA
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CONCLUSIÓN La variedad de actividades enriquesce el eercicio profesional, haciendo que el profesor se actualice y entregue herramientas para la resolución de problemas, generados en clase por e grupo de iguales en cierta área de expertaje, generando grupos multidisciplinarios efectivos, a la adaptación de los egresados al medio global que hoy reta a los expertos que ya on productivos en cada disciplina, universitarios a proponer y ofrecer maneras de funcionar mejor.
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