الوعي الذاتي

‫إﻋﺪاد اﻟﻤﺪرب اﻟﻤﯿﺴﺮ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪ ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻄﻦ‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫ﺍﳍﺪﻑ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬

‫ﺗﺰوﯾﺪ اﻟﻤﺘﺪرب ﺑﻤﻌﺎرف وﻣﮭﺎرات ﺗﺴﮭﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ وﻋﯿﮫ اﻟﺬاﺗﻲ ﻟﻤﻮاﺟﮭﺔ‬ ‫ﻣﺆﺛﺮات اﻟﺤﯿﺎة‬ ‫‪ .١‬أن ﯾﺘﻌﺮف اﻟﻤﺘﺪرب ﻋﻠﻰ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺬاﺗﻲ ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾﺘﻌﺮف اﻟﻤﺘﺪرب ﻋﻠﻰ اﻟﮭﺪف ﻣﻦ اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺬاﺗﻲ ‪.‬‬ ‫‪ .٣‬أن ﯾﺤﺪد اﻟﻤﺘﺪرب ﻣﺼﺎدر ﺑﻨﺎء اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺬاﺗﻲ ‪.‬‬

‫‪ .٤‬أن ﯾﻤﺎرس اﻟﻤﺘﺪرب ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺬاﺗﻲ ﻓﻲ اﻟﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺆﺛﺮات‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻌﺮض ﻟﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﯿﺎة ‪.‬‬ ‫‪ .٥‬أن ﯾﺘﻌﺮف اﻟﻤﺘﺪرب ﻋﻠﻰ أﻧﻮاع اﻟﻤﺆﺛﺮات ﻓﻲ اﻟﺤﯿﺎة ‪.‬‬ ‫‪ .٦‬أن ﯾﻄﺒﻖ اﻟﻤﺘﺪرب اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻣﺆﺛﺮات ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﺤﯿﺎة‬ ‫ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﻣﺴﺘﻮﯾﺎﺗﮭﺎ‪.‬‬

‫ﻟﻜﻲ ﺗﺤﺼﻞ اﻟﻔﺎﺋﺪة‬ ‫• اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ‪..‬‬ ‫• ﯾﺳﻣﺢ ﺑﺎﻟﺟوال ﺧﺎرج اﻟﻘﺎﻋﺔ ‪..‬‬ ‫• ﺧﻠق ﺑﯾﺋﺔ إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ‪..‬‬ ‫• ﻧﻘد اﻷﻓﻛﺎر ﻻ اﻷﺷﺧﺎص ‪..‬‬ ‫• ﺗطﺑﯾق اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ‪..‬‬ ‫• اﻟﻜﻢ اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ‪ +‬اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ = اﻟﻨﺠﺎح ‪..‬‬

٤

‫اﻟﺗﻐﯾﯾر ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻷھداف‬

‫اﻟﺗﻐﯾﯾر ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻷھداف‬

‫ﻣـــﻦ أﻧــــﺖ ؟‬ ‫ﺗﺣدّث ﻋن ﻧﻔﺳك ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ أﺳطر ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﻣن أﻧت اﻵن ؟‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪‬‬

‫راض ﻋن ﺣﯾﺎﺗك اﻵن ؟‬ ‫ھل أﻧت ٍ‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻣﺎ ﻋﻼﻣﺎت اﻟرﺿﺎ ﻋن ﺣﯾﺎﺗك ؟‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻟﻣﺎذا أﻧت ﻛﻣﺎ أﻧت اﻵن ؟‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻣﺎ ھﻲ ﻣﻌﯾﻘﺎﺗك ؟‬

‫‪.....................................................................‬‬

‫أذﻛر أھم أرﺑﻌﺔ أﺷﺧﺎص ﻓﻲ ﺣﯾﺎﺗك ؟‬ ‫‪.١‬‬

‫؟؟‬

‫‪.٢‬‬

‫؟؟‬

‫‪.٣‬‬

‫؟؟‬

‫‪.٤‬‬

‫؟؟‬

‫ﻣﺎ ﺗﺄﺛﯾرك ﻋﻠﻰ اﻵﺧرﯾن ؟‬ ‫ﻣﺎ ﺗﺄﺛﯾر اﻵﺧرﯾن ﻋﻠﯾك ؟‬ ‫ﻣﺎ اﻟذي ﯾﺣدث ﺣوﻟك ؟‬

‫إدراك اﻟﻔﺮد ﻟﻨﻔﺴﮫ وﻟﻮظﺎﺋﻔﮫ اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ واﻟﺠﺴﻤﯿﺔ وإدراﻛﮫ ﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫اﻟﺨﺎرﺟﻲ وﻣﻦ ﺛﻢ إدراﻛﮫ ﻟﻨﻔﺴﮫ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره ﻋﻀﻮا ً ﻓﻲ ﺟﻤﺎﻋﺔ ‪.‬‬

‫اﺣﺘﺮام اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ واﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻋﺪم إﻧﻜﺎر اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﻤﺆﻟﻤﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﺘﺪﻗﯿﻖ ﻟﻠﺬات‬ ‫اﻟﺘﺤﺮر ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻤﻌﺘﻘﺪات اﻟﺰاﺋﻔﺔ‬ ‫اﻻﻧﻔﺘﺎح ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة وﺗﻘﯿﯿﻢ اﻵﺧﺮﯾﻦ‬

‫ﻤﺎ ﺗﺪرﻜﻪ ﻓﻲ داﺧﻟﻚ‬

‫ﻤﺎ ﺗﺮﻜﺰ ﻋﻟﻴﻪ‬

‫ﺴﻴﺳﻗﻂ ﻋﻟﻰ ﺣﻴﺎﺗﻚ !‬

‫ﺴﺘﺤﺼﻞ ﻋﻟﻴﻪ !‬

‫ٔاﻻﻓﻛ ــﺎر‬

‫اﻠﻣﺷـ ــﺎﻋﺮ‬

‫اﻠﺳﻟـ ــﻮك‬ ‫راﻗب أﻓﻛﺎرك ﻷﻧﮭﺎ ﺳﺗﺻﺑﺢ ﻣﺷﺎﻋر ‪ ،‬وﺗﺣﻛم ﺑﻣﺷﺎﻋرك ﻷﻧﮭﺎ ﺳﺗﺻﺑﺢ ﺳﻠوك‬

‫ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ أﻋﻀﺎء ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻚ ‪ ،‬اﻛﺘﺐ أﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدر‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺴﮭﻢ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء وﻋﯿﻚ اﻟﺬاﺗﻲ ‪.‬‬

‫‪.١‬‬

‫اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻤﺒﺎدئ واﻟﻘﯿﻢ اﻟﺘﻲ ﯾﺆﻣﻦ ﺑﮭﺎ اﻹﻧﺴﺎن ‪.‬‬

‫‪.٢‬‬

‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎﻟﺬات وﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻮاطﻦ اﻟﻘﻮة واﻟﻀﻌﻒ ‪.‬‬

‫‪.٣‬‬

‫اﻷﺳــﺮة وﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﻨـﺸﺌﺔ واﻟﺘــﺮﺑﯿﺔ ‪.‬‬

‫‪.٤‬‬

‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ وآراء اﻵﺧﺮﯾﻦ واﻟﻨﻘﺪ اﻟﮭﺎدف‪. .‬‬

‫ﻣﺼــﺎدر دﯾﻨﯿـــﺔ‬ ‫ﻣﺼﺎدر اﻟﺸﺮﯾﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ وھﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟﻘـﺮآن اﻟﻜﺮﯾـﻢ‬ ‫اﻟﺴـﻨﺔ اﻟﻨﺒﻮﯾــﺔ‬ ‫ﺳﯿﺮة اﻟﺴﻠﻒ اﻟﺼﺎﻟﺢ‬ ‫إﺟﻤــﺎع اﻷﻣــﺔ‬

‫ﻣﺼــﺎدر اﺟﺘﻤﺎﻋﯿــﺔ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜ ﻞ ﻓ ﻲ دور اﻷﺳ ﺮة واﻟﻤﺪرﺳ ﺔ وأﺻ ﺪﻗﺎء‬ ‫اﻟﺤ ﻲ واﻟﻤﺠﺘﻤ ﻊ ﻓ ﻲ ﻗﯿﻤ ﮫ وﻋﺎداﺗ ﮫ وﻧﻈﻤ ﮫ‬ ‫وﻗﻮاﻧﯿﻨﮫ واﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ‬ ‫‪.‬‬

‫ﻣﺼــﺎدر إﻋﻼﻣـــﯿﺔ‬

‫ﺗﺘﻤﺜ ﻞ ﻓ ﻲ دور وﺳ ﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼ ﺎل‬ ‫اﻟﻤﺴﻤﻮﻋﺔ واﻟﻤﺮﺋﯿﺔ واﻟﻤﻘﺮوءة ‪.‬‬

‫ﻣﺼــﺎدر اﻟﻔــﺮد ﻧﻔﺴــﮫ‬ ‫ﯾﻌﺘﺒﺮ اﻟﻔﺮد ﺑﻤﺎ ﺣﺒ ﺎه ﷲ ﻣ ﻦ ﻓﻄ ﺮة ﺳ ﻠﯿﻤﺔ وﻋﻘ ﻼ ً‬ ‫ﻗ ﺎدر ﻋﻠ ﻰ اﻟ ﻮﻋﻲ واﻟﺘﻔﻜﯿ ﺮ واﻟﺘﻘﺮﯾ ﺮ ‪ ،‬إذا ﻓ ّﻌ ﻞ‬ ‫إﻣﻜﺎﻧﺎﺗ ﮫ وطﺎﻗﺎﺗ ﮫ وﺧﺒﺮاﺗ ﮫ اﻟﺴ ﺎﺑﻘﺔ وﺧﺮاﺋﻄ ﮫ‬ ‫اﻟﺬھﻨﯿﺔ وﻣﺴ ﺘﻮﯾﺎت اﻟﺘﻔﻜﯿ ﺮ واﻟﺘﺤﻠﯿ ﻞ واﻻﺳ ﺘﻨﺒﺎط‬ ‫واﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﺻﻮرة اﻟﺬات وﻧﻈﺮﺗﻲ ﻟﻮاﻗﻌﻲ وﻣﻨﺠﺰاﺗﻲ ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﻣﻮاطﻦ اﻟﻘﻮة واﻟﻤﻌﺎرف واﻟﻤﮭﺎرات واﻟﻘﺪرات اﻟﺘﻲ أﻣﺘﻠﻜﮭﺎ ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﻣﻮاطﻦ اﻟﻀﻌﻒ واﻟﻘﺼﻮر ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫اﻟﻘﯿﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻜﻢ ﺳﻠﻮﻛﻲ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫اﻟﻨﺎس اﻟﺬﯾﻦ أﺗﺄﺛﺮ ﺑﮭﻢ وﺳﺎھﻤﻮا ﻓﻲ ﺗﺸﻜﯿﻞ ﺷﺨﺼﯿﺘﻲ ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫أھﺪاﻓﻲ وﺗﻄﻠﻌﺎﺗﻲ وطﻤﻮﺣﻲ ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫اﻟﻤﻨﺎطﻖ اﻟﻤﻈﻠﻤﺔ ﻓﻲ ذاﺗﻲ واﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎج ﻻﻛﺘﺸﺎف ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﻣﻮاھﺒﻲ وﻣﯿﻮﻟﻲ واﺗﺠﺎھﺎﺗﻲ ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﺗﻘﺪﯾﺮي ﻟﺬاﺗﻲ وﺛﻘﺘﻲ ﺑﮭﺎ ‪.‬‬

‫ﯾﻌﺟﺑﻧﻲ ﻓﻲ ذاﺗﻲ‬ ‫وﺳﺎﺋل اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ‬ ‫واﻟﺗطوﯾر‬ ‫ﻻ ﯾﻌﺟﺑﻧﻲ ﻓﻲ ذاﺗﻲ‬ ‫وﺳﺎﺋل اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ‬ ‫واﻟﺗﻐﯾﯾر‬ ‫أﺻﺣﺎب ﺧﺑرة‬ ‫أﺳﺗﻔﯾد ﻣﻧﮭم‬

‫اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫اﻟﺪﯾﻨﻲ‬ ‫اﻷﺳﺮي‬ ‫اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮي‬ ‫اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫اﻟﻤﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬

‫اﻟﮭﺪف‬

‫اﻟﻤﺪة اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ‬ ‫ﯾﻮم‪-‬أﺳﺒﻮع‪-‬ﺷﮭﺮ‬

‫اﻟﺨﻄﻮات‬

‫‪‬‬

‫اﻠﻣﺆﺛﺮات اﻠﻨﻔﺳﻴﺔ‬

‫‪‬‬

‫اﻠﻣﺆﺛﺮات اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‬

‫‪‬‬

‫اﻠﻣﺆﺛﺮات اﻠﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬

‫‪‬‬

‫اﻠﻣﺆﺛﺮات اﻠﺼﺤﻴﺔ‬

‫‪‬‬

‫اﻠﻣﺆﺛﺮات اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ‬

‫‪‬‬

‫اﻠﻣﺆﺛﺮات اﻠﺳﻟﻮﻜﻴﺔ‬

‫اﻠﻣﺆﺛﺮ‬ ‫اﻠﻣﺆﺛﺮات اﻠﻨﻔﺳﻴﺔ‬ ‫اﻠﻣﺆﺛﺮات اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻠﻣﺆﺛﺮات اﻠﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫اﻠﻣﺆﺛﺮات اﻠﺼﺤﻴﺔ‬ ‫اﻠﻣﺆﺛﺮات اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ‬ ‫اﻠﻣﺆﺛﺮات اﻠﺳﻟﻮﻜﻴﺔ‬

‫اﻹﻳﺟﺎﺑﻴﺎت‬

‫اﻠﺳﻟﺒﻴﺎت‬

‫ﻘﺮاءة ٔاﻻﻓﻛﺎر‬

‫اﻻﺴﺘﺪﻻل اﻠﻌﺎﻃﻔﻲ‬

‫ﺗﺤﻗﻴﺮ اﻹﻳﺟﺎﺑﻴﺎت‬

‫اﻹﻓﺮاط ﻓﻲ اﻠﺘﻌﻣﻴﻢ‬

‫اﻠﺘﺼﻮﻳﺮ اﻠﻛﺎرﺛﻲ‬

‫ﺸﻲء او ﻻ ﺸﻲء‬ ‫ﻜﻞ ٔ‬

‫ﻠﻮم اﻠﺬات ٓواﻻﺧﺮﻳﻦ‬

‫اﻠﻣﻗﺎرﻧﺎت اﻠﻣﺤﺒﻄﺔ‬

‫اﻟــــﻌــﺑـــــــــــــــــــﺎرة‬

‫م‬ ‫‪١‬‬

‫ﻻﺑد أن أﻛون ﻣﺣﺑوﺑﺎ ً وﻣرﺿﯾﺎ ً ﻋﻧﻲ ﻣن ﻛل أﻓراد ﻣدرﺳﺗﻲ‪.‬‬

‫‪٢‬‬

‫إﺣﺳﺎﺳﻲ ﺑﻘﯾﻣﺗﻲ ﯾرﺗﻛز ﻋﻠﻰ أن أﻛون ذا ﻛﻔﺎءة ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﺟﺎﻻت ﻓﻲ ﺻﻔﻲ ‪.‬‬

‫‪٣‬‬

‫أﺣرص ﻋﻠﻰ ﻟوم وﻣﻌﺎﻗﺑﺔ اﻷﺷﺧﺎص اﻟﺳﯾﺋﯾن واﻟﻣزﻋﺟﯾن ﻓﻲ ﻣدرﺳﺗﻲ ‪.‬‬

‫‪٤‬‬

‫ﯾﺟب أن ﺗﺳﯾر اﻷﻣور ﺣﺳب رﻏﺑﺗﻲ ‪.‬‬

‫‪٥‬‬

‫اﻟﺷﻘﺎء واﻟﺑؤس وﻋدم اﻟﺳﻌﺎدة ﻓﻲ اﻟﻣدرﺳﺔ ﻧﺗﺎج ﻟﻸﺣداث واﻷﺷﺧﺎص اﻵﺧرﯾن وذﻟك ﺧﺎرج ﻋن‬ ‫إرادﺗﻲ وﻟﯾس ﻟدي ﻗدرة ﻓﻲ اﻟﺗﺣﻛم ﺑﮭﺎ ‪.‬‬

‫‪٦‬‬

‫أﺟﻌل ﺟل اھﺗﻣﺎﻣﻲ وﺗرﻛﯾزي ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺎﻻت اﻟﺗﻲ ﺗﻣﺛل ﺧطرا ً ﻋﻠﻲ ﻓﻲ اﻟﻣدرﺳﺔ ‪.‬‬

‫‪٧‬‬

‫ﺗﺗﺣﻘق اﻟﺳﻌﺎدة ﺑﻌدم اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻷﻋﻣﺎل اﻟﻣدرﺳﯾﺔ اﻟﻣرھﻘﺔ وﺗوﻓﯾر أﻛﺑر ﻗدر ﻣن اﻟراﺣﺔ‪.‬‬

‫‪٨‬‬

‫زﻣﻼﺋﻲ اﻟطﻼب ﻣﻌرﺿون ﻟﻠﺗﺣطم وﻻ ﯾﻧﺑﻐﻲ إﯾذاء ﻣﺷﺎﻋرھم ﻷي ﺳﺑب ‪.‬‬

‫‪٩‬‬

‫ﺗﻘوم اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟطﯾﺑﺔ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻲ اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﺗﺿﺣﯾﺔ اﻟﻣﺗﺑﺎدﻟﺔ واﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ اﻟﻌطﺎء ‪.‬‬

‫‪١٠‬‬

‫إذا ﻟم أﻗطﻊ أﺷواطﺎ ً طوﯾﻠﺔ ﻓﻲ إﺳﻌﺎد زﻣﻼﺋﻲ ﻓﻲ اﻟﻣدرﺳﺔ ﻓﺳوف ﯾﺗﺧﻠون ﻋﻧﻲ أو ﯾﺳﺗﺑﻌدوﻧﻧﻲ ﻣن‬ ‫ﺣﯾﺎﺗﮭم ‪.‬‬

‫‪١١‬‬

‫ﻋﻧدم ﯾﻌﻠن ﻣﺟﻣوﻋﺔ طﻼب ﻣن ﻣدرﺳﺗﻲ ﻋدم ﺗﻘدﯾرھم ﻟﻲ ﻓﮭذا ﺑﻼ ﺷك ﯾﻌﻧﻲ أﻧﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﺧطﺄ أو أﻧﻧﻲ‬ ‫ﺷﺧص ﺳﯾﺊ ‪.‬‬

‫‪١٢‬‬

‫ﻻ ﺗﺣدث اﻟﺳﻌﺎدة واﻟﻣﺗﻌﺔ واﻟرﺿﺎ اﻟﺗﺎم إﻻ ﻓﻲ وﺟود زﻣﻼﺋﻲ وأﺻدﻗﺎﺋﻲ ‪.‬‬

‫اﻟﺗﻘـــــــﯾﯾــم‬

‫اﻠﻮﺿﻮح‬ ‫اﻠﺪﻘﺔ‬ ‫اﻠﻌﻣﻖ‬ ‫اﻠﻣﻨﻄﻖ‬ ‫اﻠﺼﺤﺔ‬ ‫اﻠﺮﺑﻂ‬ ‫اﻻﺗﺳﺎع‬

‫وﻘﺪم راﻳﻚ ‪:‬‬ ‫ﺣﻟﻞ ّوﻘﻴﻢ اﻠﻣﻮاﻘﻒ ٓاﻻﺗﻴﺔ ٔ‬

‫اﻠﻣﻮﻘــﻒ ٔاﻻول ‪:‬‬

‫ـﺐ اﺧــﺮ ٔ‪ ،‬اﻫـ ٔـﻢ اﺴــﺒﺎب‬ ‫ﻃﺎﻠــﺐ ﺗﻌــﺮض ﻠﺘﺤــﺮش ﺠﻨﺳــﻲ ﻤــﻦ ﻃﺎﻠـ ٓ‬

‫ﺣﺪوث اﻠﺘﺤﺮش ﻳﻌﻮد إﻠﻰ ‪:‬‬ ‫‪ .١‬ﻏﻴﺎب اﻠﺪور اﻠﺮﻘﺎﺑﻲ ﻹدارة اﻠﻣﺪرﺴﺔ واﻠﻣﻌﻟﻣﻴﻦ ‪ .٢ .‬ﻋﺪم وﺠﻮد دﻋﻢ وﺣﻣﺎﻳﺔ ﻠﻟﻄﻼب‬ ‫‪.‬‬

‫وﻘﺪم راﻳﻚ ‪:‬‬ ‫ﺣﻟﻞ ّوﻘﻴﻢ اﻠﻣﻮاﻘﻒ ٓاﻻﺗﻴﺔ ٔ‬

‫اﻠﻣﻮﻘ ــﻒ اﻠﺜ ــﺎﻧﻲ ‪:‬‬

‫ﻃﺎﻠ ــﺐ ﻤﻮﻫ ــﻮب ﻓ ــﻲ اﻠﺮﺴ ــﻢ ﻠ ــﻢ ﻳ ــﺘﻢ اﺧﺘﻴ ــﺎرﻩ ﺿ ــﻣﻦ اﻠﻄ ــﻼب‬

‫اﻠﻣﻮﻫﻮﺑﻴﻦ ﻋﻟﻰ ﻤﺳﺘﻮى اﻠﻣﻨﻄﻗﺔ ‪ ،‬ﻳﻌﻮد اﻠﺳﺒﺐ إﻠﻰ ‪:‬‬ ‫وﺠﻮد اﻠﻴﺔ واﺿﺤﺔ ﻻﺧﺘﻴﺎر اﻠﻣﻮﻫﻮﺑﻴﻦ ‪.‬‬ ‫‪ .١‬ﻋﺪم ٓ‬ ‫‪ .٢‬وﺠﻮد اﻠﻌﻨﺼﺮﻳﺔ واﻠﺘﻣﻴﻴﺰ ﻓﻲ اﺧﺘﻴﺎر اﻠﻄﻼب ‪.‬‬

‫ٔ اﺸﻛﺮ اﻠﺟﻣﻴﻊ ﻠﺤﺳﻦ اﺴﺘﻣﺎﻋﻬﻢ وﻤﺷﺎرﻜـﺘﻬﻢ ‪..‬‬ ‫ٓ اﻤﻞ ﺗﻗﻴﻴﻢ اﻠﺒﺮﻧﺎﻤﺞ ﻋﺒﺮ اﻻﺴﺘﻣﺎرة اﻠﻣﺮﻓﻗﺔ ‪..‬‬

   

    –  –      