3
Unitat 9 - Atenció a la diversitat
Solucionari de les activitats proposades Pàgina 177
1 >> Conceptualització 1·· Explica en què consisteix la perspectiva actual de l’atenció a la diversitat. És la posada en pràctica de tota una sèrie de mesures que promouen la integració i l’atenció als AANEE en l’àmbit educatiu. Això suposa l’adaptació a les necessitats d’aprenentatge de l’alumne i a la resta de les peculiaritats socioculturals o personals que pugui presentar. 2·· Fes un llistat al teu quadern de les possibles dificultats o discapacitats (ja siguin físiques, psíquiques o sensorials) que puguis trobar en alumnes d’Educació Infantil. – Discapacitat intel·lectual: • • • •
Discapacitat Discapacitat Discapacitat Discapacitat
intel·lectual intel·lectual intel·lectual intel·lectual
lleu. moderada. greu. profunda.
– Discapacitat auditiva: • Discapacitat auditiva hipoacúsia. • Discapacitat auditiva sordesa profunda. – Trastorns greus del llenguatge: • Disfàsia. • Afàsia. – Discapacitat visual: • Baixa visió. • Ceguesa. – Discapacitat motora: • • • •
Discapacitat motora per paràlisi cerebral. Discapacitat motora per espina bífida. Discapacitat motora per altres lesions. Trastorns del creixement.
– Trastorns generals del desenvolupament: • Trastorn autista. • Altres trastorns del desenvolupament. 3·· Per què les mesures d’atenció a la diversitat als alumnes d’Educació Infantil no s’han d’entendre com a quelcom excepcional? Perquè són necessàries per al desenvolupament del nen, per la qual cosa s’ha d’assumir el compromís de desenvolupar vies d’actuació i enfocaments metodològics propiciadors de l’aprenentatge del nen.
Pàgina 178
2 >> Els alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu 4·· Què significa l’expressió “alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu”? Es tracta d’alumnes que presenten discapacitats físiques, psíquiques o sensorials, trastorns greus del desenvolupament o, per contra, altes capacitats intel·lectuals.
Unitat 9 - Atenció a la diversitat
Pàgina 180
4
3 >> Disposicions legals 5·· Després de llegir les normes dels Decrets referents a l’atenció a la diversitat, digues quin és el paper del TSEI per detectar aquestes necessitats. Ha de prestar especial atenció a les activitats i el desenvolupament diari de l’infant. El TSEI és qui té contacte directe amb l’infant i és qui té els coneixements teòrics i pràctics per tal de valorar les dificultats dels infants i detectar així aquestes necessitats. 6·· En quin cas un infant podrà repetir curs i en quin dels dos cicles de l’Educació Infantil està permès? L’alumnat podrà romandre excepcionalment un any més en el segon cicle de l’Educació Infantil, a proposta de l’equip de cicle, que haurà d’anar acompanyada de l’informe elaborat pels serveis educatius i l’acord de la família, i amb l’aprovació del director o directora del centre.
Pàgina 182
4 >> Funcions i competències de cada component del centre 7·· Realitza un treball d’investigació relacionat amb l’atenció precoç i la seva importància de cara a l’atenció a nens amb discapacitat. Haurà de respondre què és, quins objectius té, quins professionals l’ofereixen, des de quines entitats, etc. 8·· El paper que desenvolupa l’educador infantil en la detecció precoç dels problemes d’aprenentatge és vital. A què creus que es deu? Degut al número elevat d’hores que es passa amb els nens, el TSEI es converteix en un agent clau en aquesta tasca. La detecció precoç de les dificultats farà que la intervenció s’iniciï més aviat, amb la qual cosa hi haurà més possibilitats d’èxit. 9·· Coneixes algun cas d’algun nen en edat infantil amb problemes de salut que hagin incidit negativament en la seva adaptació i velocitat d’aprenentatge? Resposta oberta.
Pàgina 194
5 >> Mesures d’atenció a la diversitat 10·· Quines diferències hi ha entre les adaptacions curriculars significatives i les d’accés? Les primeres suposen la modificació o l’eliminació dels elements prescriptius del currículum.
5
Unitat 9 - Atenció a la diversitat
11·· Resumeix al teu quadern els factors de diversitat estudiats a la unitat, indicant quins són i en quins casos es produeixen.
DIVERSITAT D’INTERESSOS
DIVERSITAT DE MOTIVACIONS
DIVERSITAT DE CAPACITATS
DIVERSITAT D’ESTILS COGNITIUS
DIVERSITAT CULTURAL
DIVERSITAT DE NECESSITATS
12·· Segons la teva opinió, qui són els responsables de les mesures generals de compensació educativa? Els propis centres. I de les ordinàries i extraordinàries? Els mestres i educadors infantils.
Solucionari de les activitats finals Pàgina 195
.: CONSOLIDACIÓ :. 1·· En general, s’afirma que les mesures d’atenció a la diversitat no són quelcom extraordinari, sinó necessari. A què creus que és degut? És fonamental assegurar la igualtat d’oportunitats de tots els alumnes davant de l’educació i evitar així qualsevol discriminació, garantint el desenvolupament de tot l’alumnat al mateix temps que una atenció personalitzada en funció de les necessitats de cada un. A més, cal procurar que tot l’alumnat arribi a similars objectius, partint de la no discriminació i la no separació en funció de la condició o les condicions de cada nen, oferint a tots les millors condicions. 2·· Posa exemples de possibles alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu. Nens amb dèficits visuals, auditius, motors, amb limitació intel·lectual o procedents de col·lectius en risc d’exclusió o amb mancances socioafectives. 3·· Quins tipus d’adaptacions curriculars es poden dur a terme amb un alumne amb l’objectiu que optimitzi el seu aprenentatge? Adaptacions curriculars significatives, no significatives o adaptacions d’accés. 4·· Enumera les funcions de l’equip docent pel que fa a l’atenció a la diversitat. – Dur a terme el seguiment global de l’alumnat, establint les mesures necessàries per millorar-ne l’aprenentatge, d’acord amb el projecte educatiu del centre. – Prevenir els problemes d’aprenentatge que es poden presentar i compartir tota la informació necessària per treballar de manera coordinada. – Adoptar les mesures de suport, reforç i recuperació que es derivin de l’avaluació inicial i les que es plantegin en el procés de l’avaluació contínua.
Unitat 9 - Atenció a la diversitat
7
.: APLICACIÓ :. 1·· Quines mesures es poden adoptar amb un grup de nens de 4 o 5 anys, en què un té una deficiència auditiva greu? Descriu, a més, el benefici que aquestes mesures tindran per al conjunt del grup. Resposta oberta. Hi ha un recull de mesures bastant exhaustiu en aquest catàleg: www.copoe.org/files/Guia%20para%20Profesores%20con%20Alumnos%20Sordos%20%20 ASZA.pdf 2·· Dissenya 2 activitats educatives que se centrin en la compensació de desigualtats econòmiques i la diversitat cultural. ELS NENS ES DONEN LA MÀ www.waece.org Resum de l’activitat: els nens realitzaran un cor parlat amb el tema “Dóna’m la mà”. Posteriorment, l’educador els explicarà el significat de la lletra del cor. Objectiu: desenvolupar en els nens nocions sobre la diversitat i la unitat. Procediments: Explicació. Cor parlat. Ronda. Recursos materials: la decoració de l’aula on es realitzarà l’activitat pot consistir en flors i dibuixos fets pels propis nens. Desenvolupament de l’activitat: 1a part Consistirà en l’ensenyament del cor parlat als nens. Tots els nens o la meitat del grup, segons prefereixi el mestre, faran una roda; quan el nen diu el primer vers, tots es donen la mà i comencen a fer voltes. Un nen diu: “Dóna’m la mà i ballarem! Dóna’m la mà i ens estimarem”. Dirigint-se cap al centre del cercle amb les mans esteses, tots els nens diuen: “Com una sola flor serem. Com una flor i res més”. S’obre el cercle i se segueix fent voltes. Un nen: “Diferents versos cantarem. Diferents passos ballarem”. Se segueix en cercle però sense fer voltes i, en dir els versos, els nens es posen les mans a la cintura ondulant el cos i diuen: “Com una espiga onejarem. Com una espiga i res més”. Es tornen a agafar de les mans i segueixen fent voltes. Aleshores dos nens diuen: “Tu et dius Lee i jo Anna. Tu ets asiàtic i jo catalana”. Tots els nens afegeixen: “Però el tu nom oblidaràs. Perquè serem una dansa”. En dir l’últim vers, es dirigeixen cap al centre del cercle amb les mans esteses: “Al turó i res més”. S’obre el cercle i es repeteixen la primera i la segona estrofes completes: “Dóna’m la mà i dansarem! Dóna’m la mà i ens estimarem. Com una sola flor serem. Com una flor i res més.”
Unitat 9 - Atenció a la diversitat
8
2a part L’educador, un cop que ha ensenyat la lletra del cor als nens, analitzarà amb ells el seu significat per tal que coneguin bé el missatge que estan transmetent. 3a part Els nens realitzaran l’activitat, a la qual estaran convidats els pares i tot el personal de l’escola. L’educador explicarà a tots els assistents que la intenció d’aquesta activitat és demostrar l’amistat entre tots els nens del món i com, tot i la seva diversitat, poden aconseguir la unitat per tal que cap nen sigui discriminat. 3·· Formeu grups de 4 alumnes i busqueu a Internet activitats que tinguin com a objectiu fomentar la integració a l’aula de nens amb discapacitat sensorial. Resposta oberta. Alguns exemples poden ser: – Els premis: reforç positiu dels nens que mostrin comportaments adequats, per motivar-los a seguir així. Es poden usar gomets, regals de targetes, somriures i petons, etc. – Joc dels amics: que els nens expressin, a través de les abraçades, els petons o les carícies, aquestes demostracions que estimen molt la resta de nens. – Mitjançant la lectura de contes o poesies a la pau. – Simular com resoldre conflictes utilitzant titelles o ninos, incloent el nen en la selecció del conflicte que tenen les titelles o els ninos. Parlar amb el nen sobre com es podria resoldre aquest problema. Usar els ninos o les titelles simulant el conflicte i les diferents solucions mitjançant una breu dramatització. Demanar que el nen decideixi quina és la millor solució. Donar al nen l’oportunitat de repetir el procés de solucionar els conflictes usant les joguines. – Exemples: • • • •
Un Un Un Un
nino nino nino nino
que que que que
empeny l’altre. diu a l’altre: “tu no pots jugar”. no comparteix les seves joguines. no se’n vol anar a dormir.
4·· Visita aquesta web http://www.xtec.cat/web/recursos/dnee i fes una ullada a tots els recursos que s’hi proposa. Posteriorment, formeu parelles d’alumnes i realitzeu les activitats següents: a) Elegiu algun dels recursos que hi ha disponibles a la pàgina web. b) Prepareu una presentació d’uns 10 minuts, en què expliqueu a quin tipus de nens va adreçada i en què consisteix el suport o el recurs. Resposta oberta.
Solucionari de les activitats de la revista educativa Pàgina 199
1·· Com a Tècnic Superior en Educació Infantil realitzaràs una sortida amb un grup de nens al parc de bombers. Dels 20 alumnes que hi ha al grup, un és hipoacúsic i un altre té deficiència motriu. Planifica la sortida. (Si ho consideres necessari, investiga abans sobre aquests 2 tipus d’afeccions. Pots elegir el tipus i el grau d’afectació que presenten aquests nens). Alumne amb discapacitat motora: assegurar-se que no existeixen barreres arquitectòniques al llarg de la visita. Alumne amb hipoacúsia: prestar atenció al moment en què es faci sonar la sirena, per avisar-lo i que presti atenció al senyal lumínic. Els professionals que ens atenguin hauran de conèixer quin és aquest alumne per tal que intensifiquin la seva gesticulació i preparin material visual que complementi la seva exposició.