Gateway
Teacher’s Book & Test CD-ROM
Audio CDs
2 Student’s Book
Workbook and Gateway dictionary
Gateway online
Gateway Online
www.gateway-online.net
Macmillan Practice Online
www.MacmillanPracticeOnline.com/gateway
COMMON EUROPEAN FRAMEWORK
A1 A2 B1 B2 C1 C2 I S B N 978-0-230-41760-1 978-0-230-72344-3 9781405087445_Cover_Print.qxd
30/7/08
10:52
Page 1
pre-intermediate
4 CASINO ROYALE
For a moment, Bond lay still. Then the thin man came and pulled him up against the wall. He had a gun in his hand. He used it to hit Bond hard across the legs. Bond cried out with pain and fell on to his knees. A door banged shut. Vesper and the third gunman had disappeared. Bond turned his head to the right and saw Le Chiffre. ‘Come here, my dear friend,’ said Le Chiffre. He spoke calmly in English. ‘Let's not waste any more time.’
• Extra grammar and vocabulary exercises • Notes about the life of Ian Fleming • Notes about the story • Points for Understanding comprehension questions • Free resources including worksheets, tests and author data sheets at www.macmillanenglish.com/readers
IAN FLEMING
Bond walked towards Le Chiffre. There was nothing more that he could do.
• Audio CD available for this title
MACMILLAN READERS This series provides a wide variety of enjoyable reading material for all learners of English. Macmillan Readers are retold versions of popular classic and contemporary titles as well as specially written stories, published at six levels.
4 Pre-intermediate 5 Intermediate 6 Upper
MACMILLAN
1 Starter 2 Beginner 3 Elementary
Casino Royale Ian Fleming
british english COMM ON EUROPEAN FRAMEWORK
A1 A2 B1 B2 C1 C2 I S B N 978-1-4050-8744-5
Use your Macmillan Essential Dictionary with this book.
9
781405 087445
MACMILLAN READERS
9
780230 4 71 27 36 40 41 3
David Spencer
Gateway Interactive Classroom
2
Student’s Book David Spencer
2 Criminal records
Państwo i społeczeństwo przestępczość
Vocabulary Crimes a
1 Pracujcie w parach. Dopasujcie wyrazy podane w ramce do obrazków (a–h). burglary robbery
d 2
mugging shoplifting
murder theft
piracy vandalism
burglary 1.11 Posłuchaj nagrania i powtórz.
c
b
d
e g
f
h
3 Uzupełnij zdania (1–8), wstawiając wyrazy z ramki w odpowiedniej formie. Jednego z wyrazów możesz użyć trzykrotnie. burgle
kill
mug
pirate
rob
steal
1 A murder is when somebody kills 2 A burglary is when somebody things from it. 3 A robbery is when somebody 4 Vandalism is when somebody and damages it. 5 Shoplifting is when somebody 6 Piracy is when somebody and DVDs by copying them illegally. 7 Mugging is when somebody takes their money using violence. 8 A theft is when somebody
vandalise
Criminals 6 Postaraj się uzupełnić drugą kolumnę tabeli bez korzystania ze słownika. Następnie użyj słownika, aby sprawdzić i uzupełnić swoje odpowiedzi.
another person. a house and a bank or a person. public property things from a shop. software such as CDs another person and
Crime
Criminal
burglary
1
murder
2
robbery
3
shoplifting
4
theft
5
vandalism
6
piracy
7
mugging
8
burglar
something.
4 Czy wiesz, jaka jest różnica znaczenia między wyrazem rob a steal? Sprawdź w słowniku, czy udzieliłeś/udzieliłaś prawidłowej odpowiedzi.
STUDY SKILLS Czy wiesz, dlaczego dobrze jest starać się odgadnąć znaczenie wyrazu, zanim sprawdzi się je w słowniku? STUDY SKILLS
7a
SPEAKING Wszystkie przestępstwa wymienione w ćwiczeniu 6 należą do poważnych. Uszereguj je w skali od 8 (najpoważniejsze) do 1 (najlżejsze) według swojego uznania.
7b Pracujcie w parach. Porównajcie swoje odpowiedzi w ćwiczeniu 7a.
str. 157
I think murder is very serious. I give it an 8. 5
1.12 Posłuchaj czterech fragmentów radiowego serwisu informacyjnego. O jakich przestępstwach jest w nich mowa? 1 3 LISTENING
2
18
4
I agree. What do you think about mugging?
Unit 2
Gateway_2_PL.indb 18
12-01-18 17:01
Reading 1 Popatrz na obrazki (a–d) ilustrujące doniesienia prasowe na temat przestępstw lub przestępców. Dopasuj nagłówki prasowe (1–5) do obrazków (a–d). Jeden nagłówek został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnego obrazka. 1 Now you see it, now you don’t 2 And this photo is me stealing your car 3 The perfect police officer 4 Burglar in a box 5 Let me back in!
c a
2 Pracujcie w parach. Na podstawie nagłówków prasowych i zdjęć postarajcie się odgadnąć przebieg każdej z czterech historii. What about the story with the car? I think that somebody steals the car when the boy is taking a photo of it. b
3 Przeczytaj teksty (A–D) i dopasuj je do obrazków i nagłówków prasowych z ćwiczenia 1. Story A
Title
Picture
Story B
Title
Picture
Story C
Title
Picture
Story D
Title
Picture
STUDY SKILLS Dlaczego warto przyjrzeć się ilustracjom/fotografiom do tekstu i zapoznać z jego tytułem przed przeczytaniem całości? STUDY SKILLS C
B A Prison guards in Vienna got a big surprise yesterday. They discovered a young man just outside the prison. They thought that he was escaping. But they found out that the young man, Detlef Federsohn, was trying to get back in! Federsohn was in prison for two years for theft. When he left prison and lived on the outside, he decided that he preferred life inside. ‘Life is great in prison,’ said Federsohn. ‘They give you your meals, wash your clothes and let you watch television. I can’t do that with my mum.’
A gang of robbers wanted to rob the famous magician David Copperfield last week. They learnt an important lesson: never mug a magician. Four young people
attacked Copperfield after a show in Florida last week. Copperfield had money, his passport, and his mobile phone in his pockets. But when the robbers were looking for something to steal, he showed his pockets to the thieves and the objects weren’t there! The thieves didn’t wait to look for them. The police arrested the men when they were running away … after a call from Copperfield on his disappearing phone.
4 Przeczytaj ponownie teksty (A–D) i odpowiedz na pytania (1–8). 1 Why were the prison guards in Vienna surprised by Detlef Federsohn? 2 Why didn’t Detlef Federsohn want to live with his mum? 3 Who attacked David Copperfield? 4 Why didn’t they steal anything from Copperfield? 5 What photos did Lee Hoskins take? 6 How did the police catch Lee Hoskins? 7 How did the Colombian burglar get into the rich man’s house? 8 Why wasn’t the burglar’s plan successful? Rozumienie tekstów pisanych Dobieranie Gateway_2_PL.indb 19
d
A British car thief made a basic mistake. Lee Hoskins was stealing an Opel Astra when he came across a camera inside the car. So what did he do? He and his girlfriend took photos of each other next to the car. Soon afterwards, they crashed the car. They quickly ran away from the scene of the crime but they left the camera inside the car. The police soon worked out who the thief was! ‘Some criminals can be really stupid,’ said a police officer looking into the case.
str. 156
D A Colombian crim had an original inal id burglary. He go ea for a t inside a box and a frien d sent him by post to the house of a rich business man. But the businessman was surprised and suspicious when the large parcel tu rned up at his house. He didn’t think it was normal to receive this big parcel an called the polic d so he e. When the thief finally ca me out of the box, he sa w ten police officers standi ng there waiting for him .
5 Dopasuj wyrazy podkreślone w tekstach do podanych definicji (1–8). arrested 1 stopped and took to the police station 2 people who look after a place or person 3 a box or package that you send by post 4 breakfast, lunch, dinner 5 how you feel when you think something is not normal and could be bad or dangerous 6 crime, incident 7 using the postal service 8 let somebody see something 6
SPEAKING Pracujcie w parach. Zadawajcie sobie nawzajem pytania i odpowiadajcie na nie. Which story do you prefer and why?
I like the story about the magician.
Why?
Because he’s very clever. The criminals didn’t steal anything from him. Unit 2
19 12-01-18 17:01
Grammar in context GRAMMAR GUIDE
Past simple 1a Przeczytaj poniższe zdania (a–h). Które z nich są w czasie present simple, a które w past simple? a b c d e f g h
1c Które ze zdań w ćwiczeniu 1a: 1 zawiera twierdzącą formę czasownika be w czasie past simple? d 2 zawiera przeczącą formę czasownika be w czasie past simple? 3 zawiera twierdzącą formę czasownika regularnego w czasie past simple? 4 zawiera twierdzącą formę czasownika nieregularnego w czasie past simple? 5 jest pytaniem w czasie past simple? 6 zawiera przeczącą formę czasownika w czasie past simple?
Four young people attacked him. What did he do? They give you your meals. He was outside the prison. He had money in his pockets. My mother doesn’t do that. He didn’t think about it. The objects weren’t there.
1d Uzupełnij poniższe zdania odpowiednimi formami czasowników be, walk i go. was/walked/went there yesterday. Affirmative: He Negative:
He
there yesterday.
Question:
he
there yesterday?
1b Kiedy używamy czasu past simple? GRAMMAR REFERENCE
2a
Przyjrzyj się wyrazom na listach A, B i C. Jak wymawiamy końcówkę -ed w każdej z tych trzech kategorii? finished watched liked passed wanted needed painted started stayed arrived discovered planned
PRONUNCIATION
List A: List B: List C: 2b
str. 26
1.13 Posłuchaj nagrania, sprawdź odpowiedzi i powtórz.
2c Która lista zawiera wyrazy z końcówką -ed wymawianą jako /id/? Jakie litery zawsze poprzedzają -ed w tych wyrazach? 3 Pracujcie w parach. Zróbcie alfabetyczną listę czasowników nieregularnych, po jednym czasowniku w czasie past simple na każdą literę alfabetu. Ile czasowników jesteście w stanie umieścić na swojej liście w pięć minut?
A – ate, B – bought, C – … 4 Uzupełnij tekst, wstawiając podane czasowniki w odpowiedniej formie czasu past simple.
were
One night a girl and her boyfriend (a)
(be) in the middle of a long phone
conversation about their future. Suddenly the boyfriend (b)
(stop) talking.
The girl (c)
(begin) to shout
(become) very worried. She (d)
but he (e) (g)
(not reply). She (f)
(think) that her boyfriend
(be) in some kind of danger. At first, the girl (h)
what to do. But then she (i) the police. Officers (k) They (l)
(not know)
(make) a decision and (j)
(call)
(run) to her boyfriend’s house in Nuremburg, Germany. (expect) to find a murderer or a burglar, but they
(m)
(not find) any criminals. They just (n)
(find)
the boyfriend sleeping next to the phone!
5 Uzupełnij poniższe pytania (1–7) do tekstu z ćwiczenia 4, wstawiając podane czasowniki w odpowiedniej formie czasu past simple.
were
1 What
6
20
(be) the boy and girl in the middle of?
2 What
the boy
3 Why
the girl
4 What
she
SPEAKING
(do)? (start) shouting?
5 What
she
6 What action 7
they
(decide) to do? the police
(take)?
(find) any criminals?
(think)?
Pracujcie w parach. Zadawajcie sobie nawzajem pytania z ćwiczenia 5 i odpowiadajcie na nie.
Unit 2
Gateway_2_PL.indb 20
12-01-18 17:01
Developing vocabulary 7a
SPEAKING Pracujcie w parach. Uczeń A korzysta z informacji zawartych w ćwiczeniu 7b, uczeń B korzysta z informacji na stronie 169. Przygotujcie pytania, jakie zadacie koledze/koleżance, aby uzupełnić brakujące informacje w swoich tekstach.
1 When was Bonnie Parker born?
Phrasal verbs connected with investigating and finding 1 Dopasuj podane w ramce czasowniki złożone z tekstów na stronie 19 do definicji (1–6). come cross a find out look for look into turn up work out
7b Zadawajcie sobie nawzajem pytania dotyczące brakujących informacji w waszych tekstach (a–g) i odpowiadajcie na nie.
look into
1 investigate
Student A
2 find by accident
Bonnie and Clyde were a pair of notorious criminals. Bonnie Parker was born in (a) in Rowena, Texas. She was very intelligent . Clyde’s full name was (b) born in 1909 in Ellis County, Tex
as.
3 solve a problem by considering the facts 4 try to find
. He was
Bonnie (c) in 1930. They committed many crimes in the next four years. They robbed (d) banks, although generally they preferred small shops and petrol stations. They often stole cars too. Once Clyde sent a letter to Henry Ford to thank him. He told him that (e) ! But Clyde also had a violent side . He probably killed ten or eleven people. In January 1934, (f) helped some friends to escape from a Texas prison. But the Texas police decided that it was time to stop Bonnie and Clyde. (g) killed the pair of criminals when they were in their car. Bonnie and Clyde were so famous that many people went to see the car and tried to steal their clothes!
5 discover 6 arrive or appear unexpectedly
2 Przepisz poniższe zdania (1–6), używając poprawnych form czasowników złożonych z ćwiczenia 1. 1 Detectives are trying to find the murderer. Detectives are looking for the murderer . 2 The CIA began to investigate the case. The CIA
.
3 They found the knife by accident in the garden. They . 4 The knife appeared unexpectedly in the garden. The knife . 5 Sherlock Holmes used logic to solve crimes. Sherlock Holmes
.
6 After their investigation, they soon discovered where the thief was. After their investigation, they . 3 Ile zdań zawierających czasowniki złożone z ćwiczenia 1 potrafisz ułożyć z wyrazów z poniższej tabeli?
I looked for the key. I
looked found came worked
out
the key.
for
the answer.
across
the identity of the criminal.
Unit 2 Gateway_2_PL.indb 21
21 12-01-18 17:01
Listening
Grammar in context GRAMMAR GUIDE
Past continuous 1a Przeczytaj poniższe zdania (1–4), a następnie dopasuj je do reguł dotyczących stosowania czasów past simple i past continuous (a–d). 1 My mum was looking for something. c 2 While I was waiting for my mum, I saw some sunglasses. 3 I just put the sunglasses in my pocket. 4 She took me back to the supermarket and I gave the sunglasses back.
1
a Opis czynności zakończonej w przeszłości. b Opis dwóch czynności zakończonych w przeszłości, wykonanych w krótkim odstępie czasu. c Opis czynności trwającej w danym momencie w przeszłości. d Opis czynności trwającej w przeszłości, przerwanej innym zdarzeniem.
SPEAKING Pracujcie w parach. Zadawajcie sobie nawzajem pytania (1–2) i odpowiadajcie na nie. 1 What can you see in the photo? 2 What type of objects do people steal from shops?
1b Uzupełnij regułę. Zdania w czasie past continuous tworzymy przy użyciu formy przeszłej oraz czasownika z końcówką -ing.
STUDY SKILLS Jak myślisz, co należy zrobić najpierw, mając do czynienia z zadaniem na rozumienie ze słuchu typu T/F (prawda/fałsz)? STUDY SKILLS
GRAMMAR REFERENCE 2
2
str. 26
str. 157
LISTENING 1.14 Posłuchaj dwojga nastolatków rozmawiających o kradzieży w sklepie. Zdecyduj, czy podane zdania (1–7) są zgodne z treścią nagrania (T – true), czy – nie (F – false).
1 The boy stole a pair of sunglasses when he was five.
T/F
2 The boy was staying with his uncle at the time.
T/F
3 The boy’s mum was looking for a pair of sunglasses too.
T/F
4 The sunglasses were cheap.
T/F
5 An old man saw the boy when he was stealing the sunglasses.
T/F
6 A policeman arrested the boy while he was leaving the supermarket.
T/F
7 The boy had to pay for the sunglasses.
T/F
SPEAKING Supermarket przedstawiony na rysunku wyraźnie potrzebuje pracownika ochrony. Masz dobrą pamięć i zmysł obserwacji? Sprawdź. Przez dwie minuty przyglądaj się rysunkowi, a potem w parach zadawajcie sobie nawzajem pytania. Uczeń A pyta o to, co widać na rysunku, uczeń B zamyka podręcznik i nie patrząc na obrazek, odpowiada. Następnie zamieńcie się rolami.
3 Porównajcie swoje odpowiedzi w parach. What was the old man doing? 4
Posłuchajcie ponownie nagrania i sprawdźcie swoje odpowiedzi. Co postanowił zrobić nastolatek po opisanym przestępstwie?
He was stealing bread. What was he wearing?
22
Unit 2
Gateway_2_PL.indb 22
Mówienie Opis ilustracji • Rozumienie ze słuchu Prawda/Fałsz 12-01-18 17:01
3 Pracuj samodzielnie. Udziel odpowiedzi pełnymi zdaniami na pytania (1–9) zadane do podanych fragmentów historii.
5 Uzupełnij dialog, wstawiając podane czasowniki w odpowiedniej formie czasu past simple lub past continuous.
POLICE OFFICER: So, can you tell us, sir? What (a) were you doing (do) at 10 pm last night? ROBIN BANKS: Let’s see. I think I (b) (help) my mum with the shopping at 10 pm. POLICE OFFICER: Really? When we (c) (ring) your mum last night at 10 pm she (d) not ( o)d the shopping. She (e) (watch) TV at home. ROBIN BANKS: Ah, now I remember. I (f) (run) at that time. POLICE OFFICER: (g) anybody (h) (see) you while you (i) (run)? ROBIN BANKS: Erm. Yes, my friend Jack Door saw me. POLICE OFFICER: Jack Door? Impossible. Didn’t you know? He’s in prison. ROBIN BANKS: Oops! Anyway, why are you asking me all these questions? POLICE OFFICER: Well, Mr Banks, our cameras (j) (catch) you running last night. You (k) run) ( out of the National Bank and you (l) (carry) a bag with ten thousand pounds in it.
One afternoon a young girl was sitting in a café drinking coffee. 1 What else was she doing? She was talking on her mobile phone. phone Suddenly a man ran into the café and shouted her name. 2 What was the girl’s name? 3 What was the man wearing? 4 What was the man carrying?
The young girl didn’t appear to be very happy to see the man. She immediately started to look inside her bag. 5 What was she looking for? 6 What did she take out of her bag?
The man ran quickly towards the girl. 7 Then what did he do? 8 What did the girl do and why?
6a
SPEAKING Pomyśl o trzech rzeczach, które robiłeś/robiłaś, i o trzech, których nie robiłeś/robiłaś w przeszłości określonej w punktach 1–6. Ułóż 3 zdania prawdziwe i 3 fałszywe tak, aby wszystkie brzmiały wiarygodnie.
1 at 8 am last Saturday 2 at 10 pm last Saturday 3 at 9 am on Sunday
6b Zadawajcie sobie nawzajem pytania dotyczące przeszłości określonej w punktach 1–6 w ćwiczeniu 6a i odpowiadajcie na nie tak, jak się przygotowaliście. Zadawajcie koledze/ koleżance pytania dodatkowe i postarajcie się zgadnąć, które z trzech zdań są niezgodne z prawdą. Korzystajcie z poniższego przykładu. What were you doing at 8 am last Saturday? I was revising English.
9 How did the story end? 4 Pracujcie w parach. Przeczytajcie sobie nawzajem swoje uzupełnione historie z ćwiczenia 3. Czy wasze historie są podobne, czy bardzo się od siebie różnią? Która z nich bardziej wam się podoba?
Why were you revising English at 8 am? Because I had an exam last week and I didn’t have any other time to study. Why not?
One afternoon a young girl was sitting in a café drinking coffee. She was talking on her mobile phone. Her name was …
4 at 7 pm yesterday 5 at midnight last night 6 at 7.30 am this morning
Because at ten o’clock I went away with my friends for the weekend.
I think it’s false! Unit 2
Gateway_2_PL.indb 23
23 12-01-18 17:02
Developing speaking 1
SPEAKING
Reporting a past event
Pracujcie w parach. Opowiedzcie sobie nawzajem, co widzicie na każdym z obrazków (a–i).
P L AC E
OBJEC
S
TS
d
a
f
e
b
CRI
c g
2
1.15 Posłuchaj dwojga nastolatków rozmawiających o minionym weekendzie. Które z obrazków w ćwiczeniu 1 ilustrują fragmenty tej historii? LISTENING
h
3 Pracujcie w parach. Uczeń A uzupełnia dialog brakującymi fragmentami wypowiedzi Sophie (a–f), a uczeń B brakującymi fragmentami wypowiedzi Jake’a (1–6). SOPHIE: Hi there. How are you? Did you have a good (a) ? JAKE: No, not really. SOPHIE: Why not? What was the (b) ? JAKE: Well, I went out with my friends on Saturday night and something terrible (1) . SOPHIE: (c) ? JAKE: We were in the town centre. We went to that new (2) , Gino’s. We had a great time but when we were leaving, a boy and a girl suddenly came up to me and asked me the time. I told them and then we left. A few minutes later, when we were going home on the bus, I wanted to call my parents. I looked for my (3) everywhere but I couldn’t find it. SOPHIE: (d) what did you do next? JAKE: We went back to look for it but it wasn’t there. I think the boy and girl (4) it when they were asking me the time. SOPHIE: Oh no! So what happened (e) ? JAKE: After that, I called the (5) to block the number. But now I haven’t got a (6) . SOPHIE: That’s (f) ! 4
Posłuchajcie ponownie nagrania i sprawdźcie swoje odpowiedzi.
5
SPEAKING Pracujcie w parach. Przećwiczcie czytanie dialogu z ćwiczenia 3 na głos z podziałem na role.
24
Unit 2
Gateway_2_PL.indb 24
MES
i
6 Przeczytaj wyrazy i wyrażenia w ramce Speaking Bank. Zaznacz (✓) te z nich, które pojawiają się w dialogu w ćwiczeniu 3.
Speaking Bank Przydatne wyrazy i wyrażenia określające o czas ii chronologię chronol h logi gię zda zdarzeń d • At first first • In the end • First F of all • Finally • Then • Suddenly • Next • A few minutes/hours/days later • After that • The next day
Practice makes perfect 7a
SPEAKING Wybierz jedno miejsce, przedmiot i zdarzenie przedstawione w ćwiczeniu 1. Wymyśl i opisz wydarzenie z ubiegłego weekendu, do którego będą ilustracją.
7b Pracujcie w parach. Uczeń A zadaje uczniowi B pytania z dialogu z ćwiczenia 3, a uczeń B na nie odpowiada. Korzystajcie z wyrażeń zawartych w ramce Speaking Bank i ze swoich notatek. Następnie zamieńcie się rolami i powtórzcie ćwiczenie. Mówienie Opis ilustracji • Rozmowa z odgrywaniem roli 12-01-18 17:02
Developing writing
An informal letter
Dad! It‛s your bag!
1 Przeczytaj poniższy list i przyjrzyj się ilustrującym go obrazkom. Jakie widzisz różnice między historią przedstawioną na obrazkach, a tą zawartą w liście?
There are two friends in the letter, but only one in the picture story.
2 Popatrz ponownie na list w ćwiczeniu 1 i uzupełnij informacje w ramce Writing Bank.
Writing Bank Przydatne zwroty i wyrażenia w listach w lis prywatnych prywatnych • W listach pryw ywat atnych w prawym górnym rogu umieszczamy umieszcz czamyy swój adres oraz . • Zwrotem Zwrooteem otwierającym list prywatny może być Dear lub + imię osoby, do której się zwracamy. luub • List prywatny często rozpoczynamy słowami Thanks for your lub I’m writing to tell you about … • Aby zakończyć list prywatny, możemy napisać Write back soon i . 3 Wyobraź sobie, że w zeszłym tygodniu znalazłeś/znalazłaś jakąś niezwykłą rzecz. Odpowiedz na pytania (1–7) dotyczące tego przedmiotu. Zapisz swoje odpowiedzi. 1 When did you find it? 5 Why was it unusual? 2 Where were you? 6 What did you do with the 3 Who were you with? object? 4 What did you find? 7 What happened in the end?
Practice makes perfect 4 Przeczytaj treść zadania i napisz list. Korzystaj ze swoich notatek do ćwiczenia 3 oraz wskazówek zawartych w ramkach Speaking Bank i Writing Bank.
Last week you found something unusual. Write a letter to a friend telling them about what you found. Tell them: • what you found and where • why the object was unusual • what you did next and what happened in the end.
STUDY SKILLS Czy znasz kryteria oceniania prac pisemnych, aby wiedzieć, na czym się skupić, pisząc wypracowanie? STUDY SKILLS
Wypowiedź pisemna List prywatny Gateway_2_PL.indb 25
str. 157
Unit 2
25 12-01-18 17:02
Grammar reference
Unit 2
Past simple of be Forma Affirmative
I/He/She/It was there. You/We/They were there.
Negative
I/He/She/It wasn’t (was not) there. You/We/They weren’t (were not) there.
Question
Was I/he/she/it there? Were you/we/they there?
Użycie
Short answers
Yes, I/he/she/it was. No, I/he/she/it wasn’t. Yes, you/we/they were. No, you/we/they weren’t.
Czasu przeszłego prostego używamy, gdy mówimy o: 1 zakończonych czynnościach lub wydarzeniach z przeszłości, np.:
Past simple of regular and irregular verbs Forma Affirmative
I/You/He/She/It/We/They walked home. I/You/He/She/It/We/They went home.
Negative
I/You/He/She/It/We/They didn’t (did not) walk home. I/You/He/She/It/We/They didn’t (did not) go home.
Question
Did I/you/he/she/it/we/they walk home? Did I/you/he/she/it/we/they go home?
Short answers
Yes, I/you/he/she/it/we/they did. No, I/you/he/she/it/we/they didn’t.
I went to San Francisco in 2005. 2 dwóch lub więcej rzeczach, które wydarzyły się tuż po sobie w przeszłości, np.:
When the letter arrived, he opened it and read it.
Past continuous Użycie
Forma Affirmative
I/He/She/It was watching. You/We/They were watching.
Negative
I/He/She/It wasn’t (was not) watching. You/We/They weren’t (were not) watching.
Question
Was I/he/she/it watching? Were you/we/they watching?
Short answers
Yes, I/he/she/it was. No, I/he/she/it wasn’t. Yes, you/we/they were. No, you/we/they weren’t.
Czasu przeszłego ciągłego używamy, gdy mówimy o: 1 czynnościach trwających w danym momencie w przeszłości, np.:
At six o’clock I was watching a film. 2 tle innych wydarzeń w przeszłości, np.:
The sun was shining and the birds were singing. 3 czynnościach trwających w przeszłości, które zostały przerwane innymi, krótszymi zdarzeniami, np.:
I was crossing the road when I saw an accident. Określenia często używane z czasem past continuous to while i as.
While/As I was crossing the road, I saw an accident. Pamiętaj, że niektórych czasowników zazwyczaj nie używamy w formie ciągłej (z końcówką -ing). Ich listę znajdziesz na stronie 14 podręcznika.
I wanted to see the concert. I was wanting to see the concert.
26
Unit 2
Gateway_2_PL.indb 26
12-01-18 17:02
Self-check
Unit 2
Grammar revision Past simple
Past continuous
1 Przekształć podane zdania (1–8) tak, aby miały formę czasu przeszłego prostego. 1 Richard and I are students at this school.
2 Uzupełnij zdania (1–8), wstawiając czasowniki z ramki w odpowiedniej formie czasu past continuous. cry
2 What’s the problem?
listen
read
sit
sleep
1 At nine o’clock last night I
3 We leave school at 5 o’clock.
2 Which CD
4 She catches the bus at that stop.
3 He
to?
at 2 am?
my bike this morning. for the bus, it was a taxi.
7 Running makes me tired.
7 Which chair
8 They’ve got a problem.
8 My grandmother / 8 points
a detective novel.
the baby
6 They
STR. 12
write
a letter, it was an email.
5 I 6 She doesn’t teach English.
wait
you
4
5 What time do you finish work?
ZESZYT ĆWICZEŃ
ride
you
ZESZYT ĆWICZEŃ
in?
because she was very sad. / 8 points
str. 14
Past continuous and past simple 3 Wybierz poprawne uzupełnienie poniższych zdań (1–4). 1 While I travelled/was travelling to work, my phone suddenly rang/was ringing. 2 The boy stole/was stealing the apple while nobody looked/was looking. 3 Craig drove/was driving home when he remembered/was remembering it was his mum’s birthday. ZESZYT ĆWICZEŃ 4 Sam broke/was breaking the window and then he ran/was running away.
str. 14
/ 8 points
Vocabulary revision Crimes
Criminals
1 Uzupełnij zdania (1–5) wyrazami z ramki. Dziesięć wyrazów zostało podanych dodatkowo i nie pasuje do żadnej z luk.
2 Uzupełnij zdania (1–5) pięcioma z pozostałych wyrazów z ramki z ćwiczenia 1.
burglary burgle kill mug mugger murderer piracy pirate rob shoplifter shoplifting steal theft thief vandal
1 A is someone who makes and sells illegal copies of software, for example.
1 When you someone, you attack them to steal from them. 2 When you from a person or a place, you take money or objects illegally. 3 is the crime of entering a house or building illegally to take things. 4 When you someone, you take their life. 5 is when you take something illegally.
2 A
ZESZYT ĆWICZEŃ
str. 10
is someone who steals from a shop.
3 A is someone who damages and destroys things for no reason.
/ 5 points
4 A life.
is someone who takes another person’s
5 A general.
is somebody who steals things in
ZESZYT ĆWICZEŃ
str. 10
/ 5 points
Phrasal verbs connected with investigating and finding 3 Uzupełnij zdania (1–2) przyimkami z ramki obok.
across
for
into
out
out
up
1 I was looking (a) my keys yesterday but I couldn’t find them anywhere. I hope they turn (b) soon. If you come (c) them, could you tell me? 2 They can’t find the murderer, so a new detective is going to look (d) the case. If they use logic, they can probably work (e) who the criminal is. It’s urgent to find (f) who did it. ZESZYT ĆWICZEŃ
str. 13
/ 6 points
Total
/ 40 points
27 Gateway_2_PL.indb 27
12-01-18 17:02
Gateway to matura
Unit 2
Część ustna – Zadanie 2
3a Popatrz na poniższe zdjęcie. Czy znasz wszystkie słowa niezbędne do jego pełnego opisu?
TIP Jeśli zapomnisz lub nie znasz jakiegoś słowa, użyj synonimu lub definicji, np. a man who steals zamiast a thief.
TIP Na pełny opis ilustracji składają się następujące elementy: ● opis wyglądu, ubioru, uczuć osoby/osób na zdjęciu, ● opis wykonywanej czynności z uzasadnieniem lub powodem jej wykonywania, ● opis miejsca, w którym osoba się znajduje/osoby się znajdują. Czas na opis zdjęcia i odpowiedź na trzy pytania egzaminującego to pięć minut łącznie z przygotowaniem się. 1a Przeczytaj opis poniższego zdjęcia. Wstaw w kratki znak ✓ przy zrealizowanych elementach. Pełny opis osoby Pełny opis czynności Pełny opis miejsca
T picture shows a young The man standing next to a car. m He is holding a metal bar H in his hands and is trying to break into the car. He must be a car thief. He is m standing in the street in st a housing estate district. There are many cars parked Th along the road and the thief al wants to steal one of them. w
3b D Dopisz i synonimy i llub b definicje d fi f i i j podanych d h poniżej iż słów. A metal bar – _______________ A burglar – _________________
3c Opisz ilustrację z ćwiczenia 3a. TIP Czynności przedstawione na zdjęciu opisuj czasem present continuous. 4
Wypowiedź 1
Wypowiedź 2
Wypowiedź 3
TIP Oprócz opisania zdjęcia musisz odpowiedzieć na trzy pytania egzaminującego. Pierwsze – bezpośrednio na temat zdjęcia, drugie – generalizujące temat zdjęcia, a trzecie – odwołujące się do twoich doświadczeń w temacie.
TIP Opisując ilustrację, skoncentruj się tylko na najważniejszych elementach. Szkoda czasu na nieistotne szczegóły, bo na całą wypowiedź, nie licząc przygotowania, masz tylko cztery minuty. 5 ✓ przy zrealizowanych elementach. Podkreśl zbędne y opisu. p elementy
1.16 Posłuchaj trzech wypowiedzi na poniższy temat. Zaznacz najlepszą, twoim zdaniem, wypowiedź znakiem ✓. Wyjaśnij, dlaczego odrzucasz pozostałe. Describe a crime or detective story that you have read recently.
1b Dopowiedz informacje, których brakuje w powyższym opisie.
2a Przeczytaj opis poniższego zdjęcia. Wstaw w kratki znak
A torch – _______________ A mask – _______________
1.17 Pracujcie w parach. Opiszcie swoje zdjęcia, a następnie zadawajcie sobie na zmianę podane pytania i odpowiadajcie na nie. Posłuchajcie modelowych odpowiedzi. TIP Odpowiadając na pytanie o twoje doświadczenia, nie musisz mówić prawdy! Jeśli prawdziwa odpowiedź byłaby zdawkowa, albo wymagała skomplikowanego słownictwa, użyj wyobraźni i opisz wymyślone doświadczenie. Uczeń Ucze Uc zeń ze ńA
Pytania do ucznia B: 1. What do you think will happen to the arrested man? 2. Would you like to work as a police officer? Why (not)?
In the h picture, i I can see ffour people: l two men and d two women. All the people are in a bank. One of the men is a robber. He is holding a gun in his right hand. The other people have their hands up. One of the women is sitting at a desk and the robber is standing in front of it. There’s a computer, but it hasn’t got a flat screen monitor, so it must be Pełny opis osoby really old. Next to the computer, there’s a printer. It looks old too. Pełny opis czynności There’s a bag filled with money Pełny opis miejsca on the desk. 2b Dopowiedz informacje, których brakuje w powyższym opisie.
28
3. Tell me about the last crime committed by teenagers you heard about. Uczeń Uc czeń ze eń B
Pytania do ucznia A: 1. Why is the man smashing the car? 2. What is the most serious crime in your opinion? Why? 3. Describe the last crime you heard or read about.
Unit 2
Gateway_2_PL.indb 28
12-01-18 17:02
Wordlist
Unit 2
(adj) = adjective – przymiotnik (adv) = adverb – przysłówek (conj) = conjunction – spójnik (det) = determiner – określnik (np.: a, an, the, that itp.) (n) = noun – rzeczownik
= słowo bardzo często używane
Państwo i społeczeństwo – przestępczość arrest (v) ★★ burglar (n) ★ burglary (n) ★ burgle (v) (criminal) case (n) ★★★ catch (v) ★★★ come across (v) ★★★ commit (v) ★★★ damage (v) ★★★ destroy (v) ★★★ find out (v) ★★★ gang (n) ★★ guard (n) ★★★ guard (v) ★★ gun (n) ★★★ identification (n) ★★ kidnap (v) ★ kill (v) ★★★ look into (v) ★★★
/əˈrest/ /ˈbɜː(r)glə(r)/ /ˈbɜː(r)gləri/ /ˈbɜː(r)g(ə)l/ /keɪs/ /kætʃ/ /ˌkʌm əˈkrɒs/ /kəˈmɪt/ /ˈdæmɪdʒ/ /dɪˈstrɔɪ/ /ˌfɑɪnd ˈaʊt/ /ɡæŋ/ /gɑː(r)d/ /gɑː(r)d/ /gʌn/ /aɪˌdentɪfɪˈkeɪʃ(ə)n/ /ˈkɪdnæp/ /kɪl/ /ˌlʊk ˈɪntə/
look for (v) ★★★ mug (v) ★ mugger (n) mugging (n) murder (n) ★★★ murderer (n) ★ piracy (n) pirate (n & v)
/ˌlʊk ˈfə(r)/ /mʌg/ /ˈmʌgə(r)/ /ˈmʌgɪŋ/ /ˈmɜː(r)də(r)/ /ˈmɜː(r)dərə(r)/ /ˈpaɪrəsi/ /ˈpaɪrət/
prison (n) ★★★ rob (v) ★★ robber (n) ★ robbery (n) ★ scene of the crime (phr) shoplifter (n) shoplifting (n) steal (v) ★★★ suspicious (adj) ★★ theft (n) ★★★ thief (n) ★★ vandal (n) violence (n) ★★★ work out (v) ★★★
/ˈprɪz(ə)n/ /rɒb/ /ˈrɒbə(r)/ /ˈrɒbəri/ /ˌsiːn əv ðə ˈkraɪm/ /ˈʃɒpˌlɪftə(r)/ /ˈʃɒpˌlɪftɪŋ/ /stiːl/ /səˈspɪʃəs/ /θeft/ /θiːf/ /ˈvænd(ə)l/ /ˈvaɪələns/ /ˌwɜː(r)k ˈaʊt/
aresztować włamywacz włamanie włamywać się sprawa łapać, chwytać trafić na, natknąć się popełniać niszczyć, uszkodzić niszczyć odkryć, dowiedzieć się gang strażnik strzec, pilnować pistolet identyfikacja uprowadzać, porywać zabić badać, prowadzić dochodzenie szukać napadać (na ulicy) rabuś, złodziej napad, rozbój zabójstwo, morderstwo morderca piractwo osoba naruszająca prawa autorskie, kopiować nielegalnie więzienie okradać rabuś, złodziej rabunek, kradzież miejsce zbrodni złodziej sklepowy kradzież w sklepie kraść podejrzliwy kradzież złodziej wandal przemoc rozwiązać (problem)
/ˈɑːftə(r)wə(r)dz/ /əˈhed/ /ˈbeɪsɪk/ /bɪˈhaɪnd/ /blɒk/ /bɒks/ /ˈbʌŋkə(r)/ /ˌbaɪ ˈpəʊst/ /ˈkæm(ə)rə/ /ˈkɔː(r)nə(r)/ /kræʃ/ /ˈdiːteɪl/ /ˌdɪsəˈpɪə(r)/ /ɪˈskeɪp/ /ˈevriˌweə(r)/
potem z przodu podstawowy z tyłu zablokować pudełko, skrzynia bunkier pocztą aparat fotograficzny róg rozbijać (się) szczegół znikać uciekać wszędzie
Inne afterwards (adv) ★★★ ahead (adv) ★★★ basic (adj) ★★★ behind (adv) ★★★ block (v) ★★★ box (n) ★★★ bunker (n) by post (phr) camera (n) ★★★ corner (n) ★★★ crash (v) ★★ detail (n) ★★★ disappear (v) ★★★ escape (v) everywhere (adv) ★★★
= często używane
(phr) = phrase – wyrażenie (prep) = preposition – przyimek (pron) = pronoun – zaimek (v) = verb – czasownik
= dosyć często używane
expect (v) fight (n & v) ★★★ gadget (n) get ready (v) handbag (n) ★ happen (v) ★★★ headlights (n) jump out (v) logic (n) ★★ magician (n) mission (n) ★★ neck (n) ★★★ note (n) ★★★ outside (adv & n) ★★★ pair (n) ★★★ parcel (n) ★ petrol station (n) pocket (n) ★★★ property (n) ★★★ quickly (adv) ★★★ regular (adj) ★★★ reply (v) ★★★ revise (v) ★ show (v) ★★★ side road (n) software (n) ★★★
/ɪkˈspekt/ /faɪt/ /ˈɡædʒɪt/ /ˌget ˈredi/ /ˈhæn(d)ˌbæɡ/ /ˈhæpən/ /ˈhedˌlaɪts/ /ˌdʒʌmp ˈaʊt/ /ˈlɒdʒɪk/ /məˈdʒɪʃ(ə)n/ /ˈmɪʃ(ə)n/ /nek/ /nəʊt/ /ˌaʊtˈsaɪd/ /peə(r)/ /ˈpɑː(r)s(ə)l/ /ˈpetrəl ˌsteɪʃ(ə)n/ /ˈpɒkɪt/ /ˈprɒpə(r)ti/ /ˈkwɪkli/ /ˈregjʊlə(r)/ /rɪˈplaɪ/ /rɪˈvaɪz/ /ʃəʊ/ /ˈsaɪd ˌrəʊd/ /ˈsɒf(t)ˌweə(r)/
soldier (n) ★★★ solve (v) ★★★ speed (v) ★★★ successful (adj) ★★★ suddenly (adv) ★★★ sunglasses (n)
/ˈsəʊldʒə(r)/ /sɒlv/ /spiːd/ /səkˈsesf(ə)l/ /ˈsʌd(ə)nli/ /ˈsʌnˌglɑːsɪz/
surprise (n) ★★★ thick (adj) ★★★ try (v) ★★★ turn off (v) ★★★ turn up (v) ★★★ unexpectedly (adv) ★★ urgent (adj) ★★ worried (adj) ★★★
/sə(r)ˈpraɪz/ /θɪk/ /traɪ/ /ˌtɜː(r)n ˈɒf/ /ˌtɜː(r)n ˈʌp/ /ˌʌnɪkˈspektɪdli/ /ˈɜː(r)dʒ(ə)nt/ /ˈwʌrid/
army (n) ★★★ by accident (phr) cheque (n) ★★ crossroads (n) driving mirror (n) franc (n) handle (n) ★★★ headquarters (n) ★★ navy (n & adj) ★★
/ˈɑː(r)mi/ /ˌbaɪ ˈæksɪd(ə)nt/ /tʃek/ /ˈkrɒsˌrəʊdz/ /ˈdraɪvɪŋ ˌmɪrə(r)/ /fræŋk/ /ˈhænd(ə)l/ /hedˈkwɔː(r)tə(r)z/ /ˈneɪvi/
police force (n) popular (adj) ★★★ rope (n) ★★ sack (n) ★★ uniform (n) ★★ walking stick (n)
/pəˈliːs fɔː(r)s/ /ˈpɒpjʊlə(r)/ /rəʊp/ /sæk/ /ˈjuːnɪfɔː(r)m/ /ˈwɔːkɪŋ ˌstɪk/
spodziewać się walka, walczyć gadżet przygotować się torebka damska zdarzać się, dziać się reflektory wyskakiwać logika iluzjonista misja szyja notatka, pismo na zewnątrz para paczka stacja benzynowa kieszeń własność szybko stały, normalny odpowiadać powtarzać (lekcje) pokazywać boczna droga oprogramowanie komputerowe żołnierz rozwiązywać pędzić udany nagle okulary przeciwsłoneczne zaskoczenie gruby próbować wyłączać zjawiać się niespodziewanie pilny zmartwiony, zaniepokojony
armia niechcący, przypadkiem czek skrzyżowanie dróg lusterko wsteczne frank (szwajcarski) uchwyt centrala, siedziba marynarka wojenna, granatowy policja popularny, lubiany lina worek mundur laska
Unit 2 Gateway_2_PL.indb 29
29 12-01-18 17:02
Matura checkpoint
Units 1–2
Rozumienie ze słuchu prefer to look at each case on a personal level. Some people just wear hoodies because that’s the fashion.’
Matura pointer Pamiętaj, aby nie pozostawiać pytań bez zaznaczonej odpowiedzi. Nawet jeśli nie udało ci się wychwycić informacji niezbędnych do rozwiązania zadania, zaznaczaj na chybił trafił.
Zadanie 1 1.18 Usłyszysz dwukrotnie fragment wiadomości radiowych. Zaznacz w tabeli znakiem X, które z podanych zdań (1.1–1.6) są zgodne z treścią nagrania (T – true), a które – nie (F – false). Za każde poprawne rozwiązanie otrzymasz 1 punkt. T 1.1
The house owners didn’t close one of the front windows.
1.2
They called the police after they entered the house.
1.3
The burglar fell asleep on the floor.
1.4
When the police arrived, John Moor tried to escape.
1.5
The burglar didn’t try to steal expensive things.
1.6
The news is about a couple of careless homeowners.
F
People on the streets have different opinions. Jo Sparr, a senior citizen from Manchester, said: ‘I don’t like them. You can’t see the person’s face. It’s really bad when you see a big group of teenagers together all wearing hoodies. I want hoodies to be illegal, not only in shopping centres but also in city centres.’ Middle-aged Rob Dyson said: ‘They’re only clothes. It doesn’t make any difference to me what these kids wear. Just wearing a hoodie doesn’t make you a criminal.’ So what do the police say about all of this? Manchester Police looked into the question and found that 1.2% of robberies were by people wearing hoodies. But at Bluewater shopping centre they are happy. Now that teenagers can’t wear hoodies, there isn’t much shoplifting in the centre. So, hoodies – yes or no? It depends on who you speak to.
Rozumienie tekstów pisanych Matura pointer Jeśli po przeczytaniu pytania i możliwych do wyboru odpowiedzi nie jesteś w stanie zaznaczyć tej prawidłowej, zacznij od eliminacji odpowiedzi, które są zdecydowanie nieprawdziwe.
Zadanie 2 Przeczytaj tekst. W zdaniach 2.1–2.5 z podanych możliwości odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C lub D. Za każde poprawne rozwiązanie otrzymasz 1 punkt.
Hoodies – yes or no? That is the question in many shopping centres in the UK. Hoodies are very popular with today’s teenagers, but people often make a direct connection between hoodies and crime. Bluewater shopping centre in Kent recently decided to stop teenagers wearing hooded tops from entering shops. Teenagers can’t wear any clothes that cover their faces or heads. The main reason for this is that security cameras cannot identify teenage criminals who are wearing hoodies. But not all shopping centres are doing the same thing. A representative from a big shopping centre in Manchester said: ‘We don’t think it’s necessary to stop all teenagers who are wearing these clothes. We
2.1 The Bl Bluewater because 2 1 Th t shopping h i centre t had h d problems bl b A. hoodies are popular. B. hoodies are criminals. C. it is difficult to know exactly who somebody is when they wear a hoodie. D. hoodies couldn’t wear any clothes that they bought there. 2.2 The shopping centre in Manchester A. stops all hoodies from entering the place. B. thinks all teenagers are the same. C. stops some people if they do something bad. D. likes hoodies because they’re in fashion. 2.3 People on the streets A. agree that hoodies are bad. B. want to stop big groups of teenagers wearing hoodies. C. want to stop hoodies only from entering shops. D. have different ideas about hoodies.
30 Gateway_2_PL.indb 30
12-01-18 17:02
2.4 Police statistics show that A. people wearing hoodies are often criminals. B. most people who steal don’t wear hoodies. C. the number of crimes by people wearing hoodies is going down. D. the number of crimes by people wearing hoodies is going up.
Pytania do ucznia B: 1. How do you think the girls are feeling? Why? 2. How do you like spending your leisure time? 3. Describe your most recent day off. Uczeń B
2.5 The text says that A. hoodies are a bad thing. B. it isn’t clear that hoodies are a bad thing. C. shops don’t like hoodies. D. hoodies don’t like the police.
Wypowiedź pisemna Matura pointer Podczas egzaminu nie wolno korzystać ze słownika. Jeśli nie znasz jakiegoś słowa, postaraj się znaleźć do niego synonim. Jeśli ci się to nie uda, przeformułuj swoją myśl.
Zadanie 3 Niedawno uczestniczyłeś/uczestniczyłaś w zjeździe rodzinnym. W liście do kolegi/koleżanki z Anglii: ● napisz, gdzie odbyło się spotkanie i jaki miało przebieg; ● opisz twojego ulubionego członka rodziny i jego hobby; ● napisz, czym ta osoba zajmowała się w przeszłości, a czym zajmuje się obecnie; ● obiecaj, że wyślesz zdjęcia ze spotkania i zaproś kolegę/ koleżankę na kolejny zjazd. Pamiętaj o zachowaniu odpowiedniej formy listu. Nie umieszczaj żadnych adresów. Podpisz się jako XYZ. Długość listu powinna wynosić od 120 do 150 słów. Oceniana jest umiejętność pełnego przekazania informacji (4 punkty), forma (2 punkty), bogactwo językowe (2 punkty) oraz poprawność językowa (2 punkty). Uwaga: jeśli praca będzie zawierać więcej niż 200 słów, otrzymasz za jej formę 0 punktów.
Część ustna Matura pointer Jeśli nie zrozumiałeś/zrozumiałaś pytania egzaminującego, nie bój się poprosić o powtórzenie lub o to, by egzaminujący mówił wolniej/ głośniej. Użyj jednego z następujących zwrotów: Could you repeat, please? Can you say that again? Can you speak more slowly/loudly?
ucz c ni nia a A: Pytania do ucznia 1. Where do you think the girls are going? 2. Do you prefer giving or receiving presents? Why? 3. Tell me about the last birthday party you went to.
‘Can Do’ Progress Check 1 Oceń, jak dobrze opanowałeś/opanowałaś poniższe umiejętności. Przyznaj sobie oceny od 1 do 4. 1 2 3 4 a b c d e f g
Zadanie 4 1.19 Pracujcie w parach. Opiszcie swoje zdjęcia,
h
a następnie zadawajcie sobie na zmianę podane pytania i odpowiadajcie na nie. Posłuchajcie modelowych odpowiedzi.
i
Uczeń A
j
= = = =
I can do it very well. I can do it quite well. I have some problems. I can’t do it.
I can talk about routines and what’s happening now using the present simple and present continuous. I can ask for and give basic personal information. I can make nouns using the suffixes -ment, -ion, -ence. I can understand conversations about families and family life. I can write a basic informal email about myself or somebody I know well. I can report past events using the past simple and past continuous. I can explain sequences of events in the past using expressions of sequence and time. I can understand written and spoken texts about crimes and the police. I can talk about different crimes and investigations. I can write a basic informal letter about a past event.
2 Zdecyduj, co możesz zrobić, aby poprawić swoje umiejętności posługiwania się językiem angielskim. 1 Look again at my book/notes. 2 Do more practice exercises. ZESZYT ĆWICZEŃ str. –19 2 3 Other:
31 Gateway_2_PL.indb 31
12-01-18 17:03