PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA DEL CENTRO ESCOLAR: CEIP “ V CENTENARIO”
CURSO 2007-08
DATOS BÁSICOS DEL CENTRO NOMBRE
DIRECCIÓN
LOCALIDAD
CEIP V CENTENARIO
C/ HONORIO MAURA S/N
LA DEHESA
MUNICIP/PROV
CÓDIGO CENTR.
TELÉFONOS
DIR. DIGITAL
MINAS DE RIOTINTO
21003581
Tfno:959598500
E-mail:
Corp.:295500
21003581.averroes @juntadeandalucia. es
Fax:959598501 Nº DE UNIDADES
Nº DE PROF.
ETAPAS:
NIVELES EDUC.
1
1
1
2
Nº DE ALUMNOS-AS POR NIVELES INF. 3 AÑOS
INF. 4 AÑOS
INF. 5 AÑOS
1º EP
2º EP
0
3
2
0
0
TOTAL ALUM. INF.
TOTAL ALUM. PRIM.
TOTAL ALUM. SECUN.
5
0
0
EXISTE BIBLIOTECA DE CENTRO (SI/NO)
LA BIBLIOT. TIENE ALMACÉN DE LIBROS
TIENE ESPACIO PARA LECTURA (SI/NO)
NO
NO
SI
HAY SERVICIO DE PRÉSTAMO DE LIBROS
PRÉSTAMO ABIERTO A LA COMUNIDAD (S/N)
EXISTEN BIBLIOTECAS DE AULA (SI/NO)
NO
NO
SI
DATOS PERSONALES DE LA COORDINADORA DEL PLAN NOMBRE Y APELLIDOS
DNI
MARÍA INÉS VILADOMS OPPELT
28897221K
NRP
SITUAC. ADMINISTRAT
CARGO DIRECTIVO
5757CAN2750163
FUNCIONARIA EN PRÁCTICAS
DIRECTORA
TUTORÍA/ NIVELES
DIRECCIÓN, TLF. Y E-mail DE CONTACTO
1 /
PLAZA LOS CASTAÑOS Nº 1,2º C; 21200.ARACENA
2
//667766091 /// inesvi.averroes@juntadeandalucia.es
DATOS BÁSICOS DEL PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA TÍTULO
CENTRO ESCOLAR
“LOS LIBROS NOS DIVIERTEN”
CEIP V CENTENARIO
PERIODO APLICAC.
Nº ALUMNADO PARTICIPANTE
SECTORES DE LA COMUNIDAD QUE PARTICIPAN
5
Profesorado:SI / Alumnado:
Curso 2007-08
Familias:
SI /
SI /Toda la localidad: SI /
CENTRO DE PROFESORADO POR EL QUE SE PRESENTA Centro de Profesorado de ARACENA (Huelva) CENTROS EDUCATIVOS QUE PRESENTAN ESTE MISMO PLAN DE MANERA SIMULTÁNEA
LOCALIDAD / MUNICIPIO
CEIP “LAS CEFIÑAS”
LAS CEFIÑAS (AROCHE)
EEI “LA CORTE DE CORTEGANA”
LA CORTE DE CORTEGANA (CORTEGANA)
CEIP “LOS ROMEROS”
LOS ROMEROS (JABUGO)
CEIP “MIGUEL LOBO”
LA NAVA
CEIP “MINA CONCEPCIÓN”
MINA CONCEPCIÓN (ALMONASTER LA REAL)
CEIP “QUINTO CENTENARIO”
LA DEHESA DE RIOTINTO (MINAS DE RIOTINTO)
Nº TOTAL DE CENTROS QUE PARTICIPAN
Nº TOTAL ALUMNADO PARTICIPANTE
6
Nº TOTAL DE LOCALIDADES 6
ETAPAS
Ed. Infantil Ed. Primaria 1er Ciclo ESO
1.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIAL Y ESCOLAR 1.1.- Las Escuelas Rurales de la zona Educativa de La Sierra, en el norte de la provincia de Huelva, son centros educativos de Educación Infantil y Educación Primaria con una serie de características comunes entre sí, de las que podemos destacar: -
Son Escuelas de una a dos unidades educativas como máximo.
-
Situadas en aldeas o pueblos de poca población, distribuidos irregularmente en toda la comarca montañosa del norte provincial.
-
El aislamiento geográfico es uno de los principales hándicaps para el desarrollo de la actividad docente.
-
Desde el punto de vista educativo, la agrupación en el mismo aula de alumnado de distintas edades y distintos niveles curriculares es una realidad omnipresente.
-
Las dificultades para el desarrollo de la profesión docente por parte de los-as profesores-as provienen tanto de la multiplicidad de niveles curriculares de los alumnos-as en las aulas como de la acumulación de tareas burocráticas y de gestión del centro en una misma persona sin reducciones horarias para estos asuntos así como también de la soledad profesional y la escasez de medios propia de estos centros tan pequeños.
-
Estas escuelas son atendidas desde el Área de Compensación y Solidaridad de la Delegación Provincial de Educación de Huelva y a través del Área de Compensación del Equipo de Orientación Educativa de la zona (EOE de Cortegana).
-
Por último, la población escolar en cada uno de estos centros presenta unas características muy semejantes con la población escolar de los demás centros quizá debido a que la población general de estos pueblos y aldeas también se asemeja entre sí en sus niveles socioculturales, económicos y vitales.
1.2.- Las distintas localidades donde se encuentran ubicadas nuestras Escuelas Rurales también presentan una serie de características comunes entre ellas: -
Ninguna de ellas llega al millar de habitantes lo que repercute negativamente en la oferta de servicios tales como Biblioteca Pública, Cineclubs, Pistas e instalaciones polideportivas, Teatro, los cuales son sencillamente inexistentes.
-
Su alejamiento de los núcleos medios de población de la comarca dificulta las gestiones burocráticas de las familias e incluso las compras dándose la paradoja de que los precios de los artículos suelen ser más altos en los establecimientos de la aldea que en los del pueblo más cercano.
-
No obstante, y aunque poco a poco, va llegando la modernización en forma de atención social, de mejora de los servicios telefónicos, de actividades infantiles de ocio y tiempo libre, etc. Por lo que no todo resulta negativo.
-
La cobertura de señal de televisión suele ser regular nada más. La cobertura de telefonía móvil aún es insuficiente. La banda ancha aún no ha llegado a todas nuestras aldeas y pueblos. La telefonía fija sí que es satisfactoria.
-
La atención sanitaria, excepto en La Nava donde es a diario, suele ser de dos días en semana tanto la consulta médica como la del ATS. El servicio hospitalario está como media a más de una hora de camino por carreteras a veces deficientes.
-
No hay servicio regular de líneas de transporte público a excepción de la red de Transporte Escolar que da servicio a todos los núcleos de población. Los desplazamientos son sobre todo en vehículos propios.
1.3.- Las familias de nuestros niños y niñas podían definirse, a su vez, con una serie de rasgos comunes. Esto no quiere decir que no haya excepciones familiares a estas reglas que exponemos a continuación, aunque intentaremos describir la situación en la que se enmarca la mayoría de las familias de nuestros niños y niñas dejando a parte los casos particulares: -
Escaso nivel económico, en su mayoría, centrado en las actividades productivas de las aldeas: agricultura familiar, ganadería, forestal, pequeñas empresas constructoras, pequeños negocios locales.
-
Por tanto, niveles de renta medio-bajos, bajos niveles de consumo (autoconsumo). Pudiendo considerarse su nivel de vida también como mediobajo.
-
Escaso nivel de estudios de los padres y madres, mayoritariamente alcanzan los estudios de la escolaridad básica.
-
En algunos casos, cada vez menos numerosos afortunadamente, la escasez de recursos tecnológicos y culturales en la aldea y cierta lejanía de las instituciones públicas hace que su población tenga mayores dificultades para poder desenvolverse con alguna soltura en el seno de nuestra sociedad actual caracterizada por el desarrollo de las tecnologías y la complicación administrativa.
-
No obstante, las nuevas tecnologías van llegando a nuestras aldeas favorecidas tanto por los poderes públicos, ayuntamientos y Diputación Provincial, como por las leyes generales del mercado. Nuestras familias se encuentran cada día más actualizadas y preparadas para afrontar las exigencias de la vida y la sociedad actuales.
-
Los núcleos familiares son amplios y cohesionados, donde la relación entre generaciones es continua y estrecha. Abuelos-as, padres, madres nietos-as, primos-as y tios-as forman por regla general un grupo familiar bien definido.
-
El entorno agrario y natural condiciona positivamente toda la vida familiar, las costumbres, las celebraciones, la forma de hablar, las relaciones sociales, etc.
1.4.- Los niños y niñas de nuestras escuelas, en cuanto a las características de sus aprendizajes, podrían definirse como: -
Son niños y niñas nacidos, y que se desenvuelven, en ambientes típicamente rurales en un medio cultural y social agroganadero, con todas las ventajas y los inconvenientes que esto tiene para ellos y ellas.
-
Desarrollan desde pequeñitos un contacto directo y cotidiano con el medio natural, los animales, la agricultura y la ganadería, integrados en el seno de ambientes abiertos y sanos en comparación con el medio urbano, el estrés, la falta de libertad de movimientos de los niños y niñas de las ciudades, la contaminación atmosférica y acústica, etc.
-
Niños y niñas con un buen nivel de responsabilidad y esfuerzo.
-
La estructura familiar en las aldeas es mucho más completa y acogedora, con lazos más estrechos de solidaridad y ayuda entre las distintas generaciones y comprendiendo un ámbito de parentesco más amplio.
-
Estos niños y niñas desarrollan una cierta precocidad en la maduración de algunas capacidades de tipo manipulativo, de percepción del medio, de resolución de necesidades básicas y vitales, de relación con el medio en general y de relación personal con individuos de otras generaciones cuyo contacto es a diario y estrecho.
-
Por el contrario, y especialmente en algunas aldeas más aisladas, la escasez en el número de niños y niñas de su misma edad y la falta de población en general en las aldeas, hace que tengan menos oportunidades para desarrollar ciertas experiencias de relación con diferentes personas lo que puede suponer un pequeño hándicap en aspectos madurativos propios de su edad.
-
En las edades de infantil, y en comparación con los niños y niñas del medio urbano, los de nuestras aldeas están mucho más integrados en el medio familiar amplio y son también más dependientes de él, por lo que la colaboración de las familias en el programa, padres, madres, abuelas y abuelos, es un principio fundamental de nuestra enseñanza.
2.- OBJETIVOS PROPUESTOS -
Creación de una Biblioteca de Centro sificientemente surtida que contenga, el espacio de almacenamiento y sistematización de los libros, un espacio silencioso para lectura y estudio, y un sistema de control de préstamo de libros y materiales a la comunidad escolar.
-
Creación de Bibliotecas de Aula suficientemente surtidas con un programa de uso de la misma tanto en horario escolar como en tareas de casa.
-
Apertura de la Biblioteca del Centro a toda la comunidad de la aldea o pueblo estableciendo un horario de uso y un sistema de préstamos.
-
Colaboración con el Ayuntamiento y otras instituciones públicas para la puesta en marcha de este proyecto.
-
Colaboración con el Centro de Educación de Adultos de la localidad para el uso de la Biblioteca por parte de sus alumnos-as.
-
Mediante un programa de Animación Lectora, mejorar la comprensión lectora y la velocidad lectora de nuestros niños y niñas, así como ampliar el campo de su vocabulario de uso habitual en el ámbito de su expresión oral y su expresión escrita.
-
Ofrecer ayudas de Refuerzo Educativo a aquellos alumnos-as con dificultades lectoescritoras.
3.- MEDIDAS A DESARROLLAR Y ACTIVIDADES A PONER EN
PRÁCTICA 1. Selección y acondicionamiento físico del lugar elegido como sede de la Biblioteca de Centro: calefacción, iluminación, ventilación, espacio disponible, mobiliario, etc. 2. Recopilación de todos los libros disponibles, registro y sistematización, cuidado material y reparaciones individuales, etiquetado, almacenado. 3. Creación de un banco virtual de libros disponibles y de un fichero manual destinados al servicio de inventario y de préstamos. 4. Establecimiento de unos horarios de uso de la Biblioteca, tanto para los alumnos-as del centro como para los padres y madres u otras personas de la localidad que lo deseen, bien durante o bien fuera del horario escolar. 5. Elaboración, por los niños y niñas, de carteles publicitarios acerca de la apertura de la Biblioteca para colocar dentro del cole y en los locales públicos de la aldea o pueblo, o en los puntos estratégicos que se elijan previamente. 6. Nombramiento de responsables de la Biblioteca: encargados de apertura y cierre, encargados del servicio de préstamos, encargados de la vigilancia del lugar, del mantenimiento de los libros, Etc. 7. Puesta en Marcha de una Campaña de Animación Lectora en el centro donde participe la totalidad del alumnado y el profesorado del mismo así como también las familias. 8. Elaboración, por los niños y niñas, de carteles publicitarios de dicha campaña, elaboración e ilustración, también, de gráficos de control de libros leídos, igualmente, de carteles con consejos útiles para llegar a ser un buen lector o una buena lectora, de fichas individuales de control de lecturas, de ilustración de materiales editados en el aula, etc. 9. Construcción de una mascota lectora que anime a los niños y niñas a leer mucho. 10. Establecimiento de un horario mínimo de lectura real en el aula a lo largo de la jornada o semanalmente, como mejor convenga. 11. Realización de charlas informativo-formativas a las familias acerca de la importancia del tratamiento de la lectura en el seno familiar desde las edades tempranas hasta la adolescencia. 12. Propuestas de actividades con las familias, tales como libros viajeros de cuentos populares antiguos, de refranes y dichos, de recetas de cocina popular, de palabras típicas del pueblo, etc. 13. Visitas al aula de personas mayores de la localidad que cuentan cuentos antiguos, historias verídicas del pueblo, recuerdos de su niñez, etc.
14. Celebración escolar del Día del Libro (23 de abril, óbito de Cervantes y de Shakespeare), con programación de actividades para los niños y niñas y para las familias, por ejemplo: a. Entrega de Diplomas a los niños o niñas que más libros hayan leído hasta la fecha. b. Exposición de libros y cómics antiguos recopilados por las familias en el pueblo. c. Proyección de alguna película basada en algún libro famoso (Don Quijote de la Mancha, El nombre de la rosa, La vuelta al mundo en ochenta días, Moby Dick, Tom Sayer, Veinte mil leguas de viaje submarino, Viaje al centro de la Tierra, Los Tres Mosqueteros, etc.) d. Obrita de teatro en clave de humor, representada por niños y niñas, con argumento relativo a la importancia de la lectura en la vida diaria. 15. Celebración del tradicional ENCUENTRO ANUAL DE CONVIVENCIA DE LAS ESCUELAS RURALES DE LA SIERRA con el tema monográfico de “Los libros nos divierten”. 16. Creación de un Grupo de Trabajo con profesores-as de las seis Escuelas Rurales de la Sierra para fomentar la formación del profesorado en técnicas de tratamiento de la lectura en el aula y en casa. 17. En colaboración con los profesionales del EOE de nuestra zona, establecer un Plan de Refuerzo en Lectura para los niños o niñas que presenten dificultades de aprendizaje en esta competencia básica. 18. Realización de lecturas on line, utilizando la video-conferencia entre todos los centros que pertenecen al Grupo de Trabajo de Escuelas Rurales de la zona de la sierra de Aracena. 4.- RELACIÓN DEL PROFESORADO RESPONSABLE DE LLEVAR A
CABO ESTE PLAN 4.1.- En nuestro centro: NOMBRE DEL CENTRO
PROFESORES-AS RESPONSABLES
CEIP V CENTENARIO
Mª INÉS VILADOMS OPPELT
4.2.- En el resto de centros: NOMBRE DEL CENTRO
PROFESORES-AS RESPONSABLES
CEIP “LAS CEFIÑAS” (LAS CEFIÑAS)
Mª JOSÉ FLORES VÁZQUEZ
EEI “LA CORTE DE CORTEGANA” (LA CORTE DE CORTEGANA)
MANUELA PERAL MORENO
CEIP “LOS ROMEROS” (LOS ROMEROS)
MªÁNGELESCASTILLA MALAVÉ
CEIP “MIGUEL LOBO” (LANAVA)
CLARA ISABEL BARRERO SÁNCHEZ
CEIP “MINA CONCEPCIÓN” (MINA DE LA CONCEPCIÓN)
INMACULADA VIZCAÍNO PARREÑO
CEIP “QUINTO CENTENARIO” (LA DEHESA DE RIOTINTO)
Mª INÉS VILADOMS OPPELT
5.- ASESORAMIENTO, SEGUIMIENTO Y EVALUCIÓN DEL PLAN -
La idea de la elaboración y puesta en marcha de este plan surgió de las propias profesoras en las reuniones mensuales de coordinación del profesorado de Escuelas Rurales de la Sierra, por tanto proviene del Área de Compensatoria de la Delegación Provincial de Educación. Para la elaboración del plan y su posterior desarrollo se ha contado y se contará a lo largo del curso con el asesoramiento y ayuda del maestro de Compensación del EOE de Cortegana.
-
El plan se presenta para su aprobación a través del Centro de Profesorado de Aracena, por lo que hemos contado desde un principio, y seguiremos contando en el futuro, con el asesoramiento técnico y el seguimiento de su asesor o asesora de referencia para esta actividad.
-
Asimismo, a través de la Inspección Educativa, se realiza anualmente un seguimiento de los planes y proyectos aprobados por la Consejería de Educación.
-
Una valoración del desarrollo del plan, con indicación de las medidas puestas en marcha, las dificultades encontradas y una valoración de resultados se incluirá dentro de la Memoria Anual del Centro. La valoración recogerá las opiniones de los alumnos-as, los padres y madres y el profesorado del centro.
ACTA DE LA REUNIÓN EXTRAORDINARIA DEL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO: CEIP V CENTENARIO DE LA LOCALIDAD DE: LA DEHESA DÍA: 12/11/2007 LUGAR: CEIP V CENTENARIO HORA:18.00H ASISTENTES:
Dª Mª INÉS VILADOMS OPPELT (presidenta) Dª MARÍA FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ (vocal)
En LA DEHESA , siendo las 18.00 horas del día de la fecha y reunidas las personas expresadas al margen, dio comienzo la reunión con la lectura del siguiente ORDEN DEL DÍA: 1. Presentación del Plan de Lectura y Biblioteca del centro para su aprobación por el Consejo Escolar. 2. Nombramiento de la profesora que se propone como Coordinadora del plan. 3. Ruegos y preguntas. A continuación se dio lectura al Plan de Lectura y Biblioteca “LOS LIBROS NOS DIVIERTEN” elaborado por el profesorado del centro con la finalidad de ser presentado a la Consejería de Educación para su aprobación próximamente. De ser aprobado y dotado económicamente por la Consejería, se ha de llevar a cabo en nuestro centro a lo largo de los dos próximos cursos, por lo que se pidió el acuerdo positivo del Consejo Escolar. Por unanimidad se vió que dicho plan es algo muy necesario para el centro y para las familias de los alumnos-as, y puede ayudar a algunos niños y niñas a superar sus dificultades lectoras por lo que se dio el visto bueno, con el acuerdo de todos los presentes, para su presentación ante la Consejería. Seguidamente se propuso a la profesora del centro, Dª Mª INÉS VILADOMS OPPELT como Coordinadora de este Plan de Lectura y Biblioteca para nuestro centro, lo que fue aprobado por unanimidad del Consejo. En el punto de Ruegos y preguntas se requirió más información acerca del plan lo que fue respondido por la directora ampliando y aclarando aspectos del plan a los asistentes. Hecho esto, se dio por concluida la reunión siendo las 19.30 horas. En LA DEHESA , a 12 de noviembre de 2007 LA PRESIDENTA
Fdo: __________________________