Libro digital En torno a las políticas educativas Trabajo Final Integrador Materia: Política educativa
Alumna: Carrieri Magali Vanina Año: 2017
PRÓLOGO Para poder hablar de políticas educativas es necesario que reflexionemos sobre las siguientes preguntas:
¿Por qué educamos? ¿Para qué educamos? ¿Cuáles el fin? ¿Cuál es el mejor camino? ¿Los medios elegidos nos conducen al fin? ¿Cuál es la esencia de la noble tarea elegida? Plantear una reflexión sobre educación en nuestros días se constituye en un gran desafío pero también en una necesidad imperiosa. Por lo cual en las próximas páginas encontraremos algunas respuestas a estas preguntas. Muchas han sido las definiciones que se han dado a lo largo de la historia sobre educación: “La educación es el arte de educar al niño y formar al hombre (Rousseau, Jean Jacques) “Educar es adaptar al niño al medio social adulto, es decir transformar la constitución psico-biológica de individuo en función de la del conjunto de las realidades colectivas, a las cuales la conciencia común atribuye algún valor” (Piaget Jean 1973) “La educación es una acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que aún no están maduras para la vida social.” (Durkheim Émile 1991)
“La educación es un producto de la praxis, no es sólo reflexión sino una actividad orientada a transformar a través de la acción humana.” (Freire 1985) “La educación es una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia que da sentido a la experiencia que se tiene y aumenta la capacidad de dirigir el curso de la subsiguiente.” (Dewey John 1967)
“La educación es la vía para la humanización del hombre.” (Maritain 1981)
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Pero ¿cómo escoger correctamente aquella que fundamente lo que hacemos? ¿Puede asumirse cualquiera de ellas sin ningún tipo de consecuencias en la práctica educativa?
¿Pueden ser todas reflejos de lo que aspiramos como fin de la noble tarea de educar? ¿Respetan al hombre como persona en sus dimensiones? Nosotros optamos por exponer la definición etimológica que posee una gran riqueza en su significación. El término educación proviene de educare: hace referencia a “conducir”, “guiar”, llevar a un hombre de un estado a otro. También recoge la versión de educere que significa “sacar de”, “extraer”, es un proceso que hace referencia a una interioridad. Encontramos en esta definición dos modelos conceptuales básicos.
Un modelo directivo o de intervención, ajustado a la versión semántica de educare. Un modelo de extracción o desarrollo referido a la versión de educere. Dicho esto, pretendemos que en las próximas páginas adquieras una clara comprensión de las políticas educativas, enmarcándolas en tres puntos fundamentales:
La educación como política de Estado. La calidad educativa La inclusión de las TIC en educación.
En el preámbulo de la Constitución Nacional, se manifiesta:
“Asegurar los benéficos de la libertad para nosotros, para nuestra posteridad y para todos los hombres del mundo que quieran habitar el suelo argentino”
Características del sistema político de la Nación Argentina NACIÓN ARGENTINA
Sistema político
Vida democrática
Derechos personales
Valoración del bien común
Participación ciudadana
Reconocimiento de las autonomías locales
Supremacía del Estado de derecho
ROL DEL ESTADO El Estado tiene una importante cantidad de funciones y responsabilidades. Su intervención depende de:
Visión de persona
Establecer los mínimos de educación obligatoria
Fiscalizar el ejercicio de las profesiones
Concepción del propio Estado
Valor de la libertad humana
Se reconocen como derechos que asisten al ESTADO:
Organizar el sistema educativo para la igualdad de oportunidades
Supervisar la iniciativa privada
Celebrar acuerdos de carácter internacional
Fomentar el progreso de la educación
LOS LÍMITES DEL ESTADO:
Puntos a tratar…
-El límite a su actividad lo encuentra en el principio rector del Bien común. -Ofrecer los recursos que permitan garantizar la igualdad de oportunidades.
LIBERTAD DE ENSEÑANZA: Es un derecho humano fundamental. El derecho de enseñar le compete a la familia, Iglesia y Estado. El derecho de aprender cada persona lo reclama para su promoción integral y el cumplimiento de sus fines.
POLÍTICA
RELACIÓN ENTRE POLÍTICA Y EDUCACIÓN
Es el quehacer inteligente para instaurar un orden justo, solidario y eficiente. Debe arbitrar las medidas para generar un estilo de vida que promueva a la persona y al progreso del cuerpo social.
Es la realidad compartida y elemento enriquecedor de las naciones que consolida al hombre libre, dueño de la creación y capaz de servirse de ella.
EDUCACIÓN
Del encuentro de la Política y la Educación nace la política educativa que se define como el conjunto de decisiones político, administrativo jurídico, económico y técnico-pedagógico, mediante las cuales el Estado organiza y conduce los servicios educativos regulando prestaciones pedagógicas en cada jurisdicción.
De la interacción de estos conceptos se espera: -Un ámbito de libertad que favorezca el pensar, el vivir y la formación de hombres y mujeres libres. -El desarrollo del sentido de participación política. -La transmisión del legado cultural, histórico, social y afectivo de las generaciones mayores a las que suceden.
LA EDUCACIÓN EN LA CONSTITUCIÓN NACIONAL En un país federal la organización institucional del sistema educativo es uno de los mayores desafíos por resolver. A continuación presentamos como la Constitución Nacional contiene importantes principios, derechos, y responsabilidades que deben entenderse como los pilares para edificar un ordenamiento jurídico y político de nuestra educación. Art. 5: las Provincias debían dictar una Constitución propia, en la que se asegurará la educación primaria, la administración de la justicia, y el régimen municipal.
HISTÓRICA (18531860)
Art. 14: Todos los habitantes de la Nación gozan del derecho de enseñar y aprender.
CONSTITUCIÓN NACIONAL Art. 67: regulaba las potestades legislativas.
REFORMA DE 1994
Art 75 inciso 19: incorpora la cláusula del desarrollo humano: Incluye sancionar leyes de organización y de base de la educación.
Principios RECTORES
-La responsabilidad del Estado en materia de EDUCACIÓN. -Consolidar en su organización la unidad nacional. -La participación de la familia y la sociedad. -La promoción de los valores democráticos. -La gratuidad y equidad del sistema educativo. -La autonomía y autarquía universitaria.
Un espacio construido entre todos…Foros Orientaciones estratégicas para construir políticas educativas
A lo largo de muchos años hemos visto una pedagogía centrada en la mera transmisión de información y no en la creación de criterios en los alumnos que les permitan ser innovadores y reflexivos en el pensamiento. El 80 % de la información se encuentra en Internet, por lo cual si el docente genera lo mismo que la web la cátedra se vuelve obsoleta, sin sentido para el alumno y se convierte de a poco en un ser sumiso que no se pregunta ni desafía estas cuestiones. Es necesario romper las relaciones verticales de poder en las escuelas, crear espacios de problematización y debate para enriquecerlas. Partir de la realidad, ser objetivos y analizar que persona estoy educando, con qué fin y de qué manera lo hago Considerar que el educando es el eje del proceso de enseñanza aprendizaje y su importancia es vital, por lo cual no debe ser sólo un receptor de información. Promover la relevancia que tiene el Estado y sus leyes en este cambio, ya que para que todo no sea una simple utopía es necesario que éste responda a las responsabilidades que tiene en materia de educación: brindando los recursos, medios técnicos y humanos que permitan el verdadero cambio.
Motivar y garantizar la capacitación docente, tanto en el manejo de estos recursos virtuales como en el manejo de la información correspondiente a la materia que se debe dar. Garantizar que en todo el territorio nacional estén los recursos y medios técnicas y humanos para llevar adelante este proceso. Fomentar el progreso mediante la creación de grupos de investigación que mantengan actualizado el sistema educativo. Garantizar una verdadera igualdad de oportunidades a los estudiantes de todo el país y de todos los niveles, como así también la libertad de opciones al momento de elegir el tipo de educación que los padres quieren brindarles a sus hijos o, al momento de tener que elegir qué estudiar. Lamentablemente, hoy es frecuente escuchar que muchos jóvenes en nuestro país estudian tal o cual carrera simplemente porque no pueden acceder a otra por los costos de materiales o porque no hay ningún centro de formación cercano a donde habitan. Promover la calidad educativa a través de una mejor utilización de la evaluación, instancia hasta ahora siempre desaprovechada, en todos los niveles. La misma podría gestionarse en los distintos componentes del sistema educativo: el aprendizaje de los alumnos, las instituciones educativas, las practicas docentes, los programas y proyectos impulsados por el mismo Estado.
Preguntas que nos hacemos… ¿El Estado apoya la creación de infraestructura necesaria para los servicios educativos que faltan en el territorio Nacional?
¿El estado garantiza la formación continua de manera gradual y gratuita a todos los docentes para alcanzar una educación de calidad?
¿Se brindan capacitaciones constantes a todos los docentes sobre el uso de las nuevas tecnologías para garantizar esa igualdad de oportunidades?
¿Cómo revalorizar la relación Educación-Política y respetar lo que nuestra Constitución nos señala, sin antes reaprender el valor de la norma jurídica?
¿Acaso la decadencia de la educación es sólo responsabilidad del estado, o como docentes podemos realizar una buena autocrítica?
Hacemos un poco de Historia‌.leyes de Educación
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Referencias… 1868: Sarmiento impulsa el desarrollo de la Educación en el país. 1871: Ley 463 de Subvenciones. El Estado envía fondos a escuelas provinciales. 1880: República Constitutiva de Roca. Se crea en 1881 el Consejo de Educación. 1884: Sanción de la Ley de educación 1420. Se expone que la Educación primaria debe ser gratuita, obligatoria y gradual. Busca el progreso en alfabetización de la población y educar en moral, higiene y nacionalismo. 1905: Presidencia de Quintana (1904-1905) LEY LÁINEZ La Nación instala escuelas nacionales en las Provincias que así lo necesitarán a través del Consejo Nacional de Educación. Se deja organizado legalmente el sistema educativo Argentino. Sin embargo se crearon desigualdades entre escuelas nacionales y provinciales y se generó un doble sistema escolar. 1916: LEY SÁENZ PEÑA: La mayor participación política de la sociedad obliga a una mayor expansión de la escuela primaria. 1976: Golpe de Estado. Proceso de reorganización nacional Se transfieren las escuelas a las Provincias. Se pierden libertades y contenidos en las Instituciones. Se interviene fuertemente en las escuelas para imponer contenidos conservadores.
1983:Alfonsín Retorno a la democracia. Educar para la democracia. Reconstruir la escuela como ámbitos de convivencia democrática. 1989: Menem. Instaura la mercantilización de la educación, con un modelo educativo neoliberal. La educación deja de ser un derecho para transformarse en un bien de consumo. 1993: Se sanciona la Ley Federal de educación 24.195. Se promueve una educación descentralizada, no hay participación provincial e instaura la obligatoriedad de la educación primaria. 1994: Reforma de la Constitución Argentina. Aumenta la obligatoriedad en la educación. La escuela se toma como un espacio de contención social. La educación se divide en ciclos, EGB 1, EGB 2, EGB 3, de formación obligatoria y finalmente el Polimodal. El peso del rendimiento escolar esta puesto en la escuela, el alumno y el docente. 2003: Nuevo marco legal. El Estado debe ocupar su lugar como generador en el sistema educativo. 2006: Se sanciona la ley 26206. La educación es un bien público y política de Estado, comprende: La ley de financiamiento educativo, Fondo de incentivo docente, Ley de educación sexual integral, Ley de protección integral de los derechos de niñas, niños, y adolescentes.
LEY 26.206 PRINCIPIOS RECTORES. -La ley organiza el sistema Nacional de educación. Afirma a la educación como un derecho humano.Para su financiamiento el gobierno tiene que gastar por lo menos el 6% del PIB en educación. -El Ministerio de educación, ciencia y tecnología es la autoridad de aplicación de esta ley. Los gobiernos provinciales también son responsables. -La educación es obligatoria desde los cinco años de edad hasta el término de la educación secundaria. -Debe enseñar valores y buen carácter. -Incluir el deseo de trabajar duramente, estudiar y no discriminar. -Debe enseñar herramientas básicas para garantizar el éxito en la sociedad y el trabajo. -Eliminar el analfabetismo.
SISTEMA EDUCATIVO.
MODALIDADES.
Se desarrollan ocho modalidades: -Técnico profesional -Artística Presenta cuatro niveles: -Especial -Permanente de jóvenes y adultos. Inicial: (45 días a 5 años) -Rural -Intercultural bilingüe Primaria: (los seis o siete años siguientes) -En contextos de privación de libertad -Domiciliaria y hospitalaria. gobierno debe proveer también educación a Secundaria (los seis o cinco años después El distancia y no formal. Debe supervisar la educación de la primaria) privada y cuenta los derechos y obligaciones de los docentes, estudiantes y padres. Establece una Institución nacional de formación docente para Superior: (educación después de la asegurar la calidad de los docentes.
secundaria no obligatoria)
LEY PROVINCIAL 13.688 Se inscribe en el escenario de las políticas públicas educativas con vos propia, argentina y latinoamericana, y convoca al conjunto de docentes, alumnos, familias, funcionarios, académicos y religiosos, con el objeto de construir una política educativa signada por la democracia pedagógica de un Estado constitucional en coincidencia con la Ley Nacional 26.206.
PRINCIPIOS • Considera que la educación abarca el conjunto de procesos formativos que se desarrollan en todos los ámbitos sociales de la provincia de Buenos Aires desde los cuales se produce, intercambia, transmite y adquiere cultura. La política educativa, la organización institucional y la pedagogía deben tener como meta la formación de las identidades de los sujetos, partiendo de sus necesidades, derechos y características actuales. •-El carácter de derecho personal, bien social y bien público de la educación y el conocimiento. -La responsabilidad pública de educar nuevas generaciones -La responsabilidad del Estado de sostener política, financiera y pedagógicamente el sistema de educación pública. -
La condición de sujetos de derecho de los niños y adolescentes. -La inescindible vinculación entre el sujeto social y la protección del ambiente. -La libertad de enseñar y aprender • -El derecho al acceso, permanencia y graduación en todos los niveles, modalidades y programas educativos. -La posibilidad de continuidad de los estudios. -La calidad de la educación entendida como el cumplimiento de los anteriores enunciados y de la transmisión de los principios científicos y tecnológicos y de lenguajes que presiden la producción cultural.
REFLEXIONEMOS… Ya hemos hablado de la relación fundamental entre educación y política, y de lo contenido en nuestras leyes para observar como avanzar en el proceso educativo y analizar la cuestión tan apremiante de la calidad educativa. Para llevarlo a cabo, vemos la necesidad profunda de actualizar el concepto de educación, es decir reiniciar la escuela. La misma tiene que ser un lugar donde se enseñe a pensar y prepare para el futuro. Pero lamentablemente hoy no se pregunta y no se actúa en consecuencia, ya que se brindan clases que no funcionan de tipo lineal o memorísticas. Los alumnos se aburren por estar mas vinculados a la tecnología y por tener una nueva configuración cerebral que los lleva a poseer un pensamiento mas radial y colectivo.
Además podemos observar que los docentes enseñan de la misma manera que aprendieron, con monólogos de contenidos donde sólo habla el docente y los resultados son chicos infoxicados que no procesan información. Por lo cual es necesario reformar el rol docente, transformando a este en un mediador, un co-constructor donde el estudiante sea el centro. Para ello será necesario:
• Promover la comunicación y lograr una mayor interacción. • Generar un cambio de actitud en el docente para que vea ciertas herramientas con un sentido educativo. • Brindar capacitaciones reales y serias. • Empoderar brindando la posibilidad de tener criterios propios. Pero para ello, los invitamos a profundizar en la cuestión de los recursos tecnológicos y la formación docente…
Nos encontramos con que las generaciones que se formaron en una cultura off, siglo xx, de forma tradicional, y otra generación conocida como on, que se está formando en este siglo XXI. Los resultados de estos encuentros llevan la aparición de brechas comunicacionales, artefactuales, simbólicas y edugeneracionales.
Desde los últimos años hemos observado como los avances de la tecnología han impactado en nosotros modificando la forma de pensar y hacer de nuestra sociedad.
Uno de los problemas mas comunes en la actualidad es que las propuestas educativas están polarizadas por cuestiones que resultan del encuentro en el aula de distintas generaciones. Es lo que se conoce como culturas on-off.
Es necesario tener nuevas miradas que integren lo pedagógico con fuertes andamiajes entre la realidad física y la digital.
Una de las características de esta época es la aparición de nuevos consumos culturales que definen la configuración de territorios digitales fluidos y cambiantes.
La educación no puede ser ajena a esta realidad y a la demanda social y cultural, por lo cual es necesario desarrollar modelos acordes a las necesidades que este siglo demanda.
La idea es gestionar un modelo que contemple la creación de ambientes medianos y enriquecidos para el aprendizaje, que faciliten conectar la escuela con la realidad, una realidad en permanente cambio.
¿Qué debe hacer la escuela ante el cambio cultural? • La escuela debe redefinirse ya que si no acorta la distancia cultural puede llegar a •
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perder su propio sentido de existencia. El docente deberá replantearse su propia práctica educativa adaptándola a nuevos contextos. Será necesario proponer nuevas formas de enseñar y aprender. Desarrollar un modelo neuro-tecno-pedagógico en contexto de virtualidad que permita ejercer un nuevo rol docente acorde a las demandas de este siglo. Aprovechar las destrezas digitales de los estudiantes. Propiciar espacios comunicacionales de interacción, participación y colaboración.
EL TIEMPO DE LA ERA DIGITAL Los cambios tecnológicos aseguran influir en todos los aspectos y entre ellos, la educación. Lo llamado Web 3.0 es un espacio que se ofrece para la creación conjunta y la interacción. En estos espacios el usuario es el artífice y el co-constructor del contenido. Con ello, se abren nuevas posibilidades para la creación y distribución del conocimiento. Sin embargo, seguimos asistiendo a la presencia de la brecha digital y las falencias para aplicar los avances tecnológicos en escenarios educativos. Por lo cual es imprescindible la incorporación de prácticas socialmente aceptadas que promuevan nuevas formas de comunicar el conocimiento. Es necesario un ciberespacio de intercreatividad que contribuya a crear un entorno de aprendizaje colaborativo. Los docentes tendrán como meta lograr la unión entre las nuevas tecnologías y la educación permitiendo que los alumnos encuentren en Internet nuevos recursos y posibilidades para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
¿Con qué nos encontramos hoy?
¿CUÁL ES EL DESAFÍO GENERACIONAL? Sabemos que sin comunicación no es posible desarrollar, inducir o guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje en los alumnos. Los procesos de enseñanza son acciones comunicativas, por lo cual el desafío generacional consiste en que los docentes, preparados para otra escuela, den un salto cualitativo que los acerque a las nuevas generaciones que demandan otro tipo de interlocución. En la sociedad de las nuevas tecnologías con sus innovadoras formas de convivencia, se vislumbra la demanda de nuevas propuestas, recursos y soluciones a las problemáticas que surgen. Las nuevas tecnologías expandirán el horizonte hacia nuevas formas de transmisión y apropiación del conocimiento, y posibilitarán superar la crisis educativa que nos toca vivir. Todo esto ayudará a perfilar un nuevo tipo de alumno y profesor que sean capaces de asumir nuevos roles y nuevas tareas para trabajar en conjunto con las tecnologías. El docente deberá ser junto al alumno un coconstructor, un orientador, un guía que ordene y alumbre el sentido, un problematizador que haga pensar, un cuestionador de verdades, un creador.
INCLUSIÓN DE LAS TIC EN LOS ÁMBITOS EDUCATIVOS Al pensar en las nuevas tecnologías nos preguntamos ¿Cuál es la propuesta didáctica en el uso del recurso tecnológico? Las características de un recurso tecnológico, su forma de impactar ¿Generan nuevos modos de pensar? Al usarlos sólo como soporte, se pierde su especificidad y su potencialidad ¿Cómo utilizarlos entonces? El uso de la tecnología con fines didácticos puede ser muy enriquecedor ya que favorece la comprensión de distintas maneras porque permite promover el uso activo del conocimiento:
Promover el descubrimiento. Usar múltiples representaciones del conocimiento y dinámicas interactivas Proveer entornos de apoyo: acceso a banco de datos, bibliotecas, museos, servicios de información. Participación en listas de intercambio (Email), grupos de trabajo, trabajo en red.
¿QUÉ SUCEDE CON LAS TICs EN LOS ÁMBITOS EDUCATIVOS? En muchos ámbitos se le ha atribuido a la tecnología un papel mítico como respuesta a los problemas de motivación y comprensión. Así, se han incorporado rápidamente videos, recursos audiovisuales, presentaciones en power point. Pero ¿Esto realmente ha significado un cambio en la manera de enseñar, de tratar los contenidos, de generar comprensiones genuinas? Una comprensión genuina permite aprender, comprender, y transferir lo enseñado a diversas situaciones de la vida real. Una propuesta atractiva y novedosa por el uso de un medio tecnológico nuevo rompe con la rutina y el aburrimiento, pero si los contenidos conservan la carencia de significación para los alumnos, la pérdida de interés sobrevendrá una vez pasada la novedad. Así, la modernización del sistema educativo se basaría en un criterio técnico-instrumental. Lo que tenemos que pensar es el papel de las nuevas tecnologías en las condiciones de producción del conocimiento y en la redefinición del lugar y significado de la pedagogía.
El problema no es la herramienta. El problema es la herramienta en relación con el contenido y con el proyecto que le da sentido. O sea, si se concibe en un proyecto en el que tiene sentido la utilización de la herramienta, ésta puede potenciar la propuesta educativa o enmarcarla. Si es la herramienta la que se impone a un contenido, con independencia del tratamiento que requiere ese contenido, puede aplastar al contenido poniéndole la marca que tiene el soporte. De este modo se banaliza el contenido por el mal uso de la herramienta.
¿CUÁL ES LA PROBLEMÁTICA QUE SE PLANTEA CON EL USO DE LAS TICs?
Si hacemos historia y rastreamos la aparición de las tecnologías en las aulas, vemos que ésta viene a actuar oportunamente para ayudar en la labor docente, sobre todo para resolver los problemas de difícil comprensión y de difícil enseñanza. La tecnología también ayudó a los problemas de motivación, ya que la novedad captaba el interés y la atención de los alumnos. El problema radica en que no se tuvo en cuenta la necesidad de acompañar los procesos de renovación curricular con cambios en las estructuras de las escuelas y de las aulas, en las estructuras edilicias y administrativas, en las organizaciones de las escuelas, en la distribución de tiempos y funciones, en la distribución y organización de contenidos y estrategias. Para ser mas claros, las Instituciones no establecen vínculos con otras comunidades de enseñanza y buscan transmitir el conocimiento sólo a través de los libros y la escritura. De forma personal, en mi provincia cada escuela cuenta con una sala de computación y video (algunas en mejores condiciones que otras cabe decir), tienen un gabinete tecnológico y cada alumno ha recibido una notebook pero no se ha contemplado su uso de forma permanente. Además, los docentes tienen un problema de actitud hacia las nuevas tecnologías como así también de capacitación, por los cuales no alcanzan a vislumbrar las ventajas de su utilización en la práctica educativa. También, hay factores sociales, económicos y culturales que condicionan el nivel de aprendizaje en los alumnos respecto a este punto. Esto influye de manera negativa ya que los mismos no perciben el valor de las herramientas tecnológicas y vemos en redes sociales como las venden, las rompen o no las utilizan para los fines propuestos.
Ante esta problemática ¿Qué solución proponemos?
En torno a la tarea docente, nos preguntamos: ¿Necesita el docente una capacitación especial?
¿Cómo hace para integrar a su trabajo herramientas que para él mismo son algo nuevo? Para poder integrar las Tics en su propuesta didáctica, el docente tiene que tenerlas incorporadas en su trabajo, en primer lugar como usuario, pero además tiene que tener la posibilidad de pensarlas en relación al proceso de enseñanza –aprendizaje. Hay una relación entre contenidos, estrategias y herramientas que no es ajena a la experiencia del aula y que sólo cada docente puede articular. En cuanto a las Instituciones cabe decir que sería óptimo dejar de promover que el área de informática quede aislada en la escuela como un espacio que se utiliza de vez en cuando. La mayor cantidad del tiempo pasa cerrado y sus recursos sin utilizarse. Se debe estimular al docente para que incorpore a su planificación la multiplicidad de dispositivos que existen y controlar que verdaderamente los apliquen. Finalmente observamos la necesidad de crear talleres de capacitación tanto para el alumno como para el docente pero con un control adecuado. Esto estuvo contemplado y en algunos lugares se llevó a cabo pero sin eficacia ya que no hubo un órgano de control y exigencia.
Conclusiones finales Consideramos que la finalidad de la escuela es garantizar la calidad educativa y que por lo tanto no se generen desigualdades en este รกmbito. Sabemos que hay respuestas a este tema pero para encontrarlas primero hay que aceptar la existencia de un problema. Lo importante es tomar cartas en el asunto y que cada uno se haga responsable del campo que le toca cubrir. Tanto desde los alumnos, que deben tener la predisposiciรณn siempre presente, como la de los docentes, que tienen que estar bien capacitados, y las instituciones, que deben ofrecer un establecimiento adecuado como para recibir clases de una manera รณptima.
Bibliografía. Apuntes de cátedra. La educación como realidad política. La calidad educativa. Nuevos territorios educativos siglo XXI. García Barthe, Mónica Susana, Trabajar con púberes y adolescentes, A construir, Buenos Aires,2012. Hernández de Lamas, Graciela Beatriz, Los desafíos del aprendizaje, Inst. Mater Dei, San Luis, 2000. Ley de educación nacional 26.206
Ley Federal de educación 24.195 Videos Historia de las leyes educativas en Argentina disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=_Kz8M6WKkcY Manuel Castells. La obsolescencia de la educación. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=eb0cNrE3I5g Gustavo de Elorza. Actualicemos el concepto de educación y reiniciemos la Escuela, disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=Iv3HaTkzAmk&index=10&list=PLT4K40ycY-36z9s63KessGHAFGA9f6TSW