PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CTA 2011. I.
INFORMACIÓN GENERAL. ♣ ♣
♣ ♣ ♣
♣
Institución Educativa : Ventura Ccalamaqui Área curricular : CTA Ciclo : VII Grado y Sección : Quinto Horas Semanales : 5 Profesores : Equipo de Ínteraprendizaje VC 2010
II.
PRESENTACIÓN. El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente (CTA) integra aprendizajes de Física, Química y Biología de 1º a 5º grados de Educación Secundaria. Promueve el desarrollo de la observación, la formulación de hipótesis, la experimentación y el razonamiento inferencias, entre otras capacidades para obtener conclusiones mediante la realización de prácticas y exploraciones de laboratorio y campo. Incentiva el conocimiento del mundo físico y viviente, las tecnologías, el ambiente, la sociedad y la salud integral. Asimismo permite desarrollar actitudes científicas a través de unidades didácticas que integran aprendizajes que requieren un estudio articulado, como lo aconseja la pedagogía moderna para la formación básica. Para lograrlo, la metodología empleada se basa en la experimentación orientada a estimular la creatividad, la curiosidad, el placer por la investigación y el descubrimiento. Esta metodología, basada en la experimentación, brinda a las alumnas la posibilidad de explorar, manipular, sugerir hipótesis, deducir conclusiones, cometer errores y reconocerlos, aprendiendo así de sus propias experiencias. Es decir Ciencia, Tecnología y Ambiente es un área que contribuye al desarrollo integral de la persona.
III.
PROPÓSITOS DEL GRADO.
3.1.
PROPÓSITOS EDUCACIONALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: VISION Y MISIÓN INSTITUCIONAL DEL 20072011 VISION
“ Institución Educativa de óptimo servicio, con alumnos investigadores, creativos y críticos, reflexivos, solidarios y democráticos; comprometidos con su identidad regional y nacional; guiados por docentes innovadores, acorde a la ciencia y tecnología, y las demandas sociales en un clima institucional armónico participativo, ambientes pedagógicos adecuados y sustentado en los ejes rectores de honor, laboriosidad, voluntad y solidaridad.”
1
MISION “Institución Educativa comprometida en garantizar una escuela líder y competitiva, brindando una formación integral del alumno, promoviendo aprendizajes para el desarrollo de amplios conocimientos y capacidades creativas y los ejes- valores institucionales en un contexto de armonía, libertad y solidaridad.”
Sistema de Valores: La I.E. Ccalamaquina para el cumplimiento de sus propósitos educacionales en el aspecto formativo se regirá por los lineamientos directrices de los valores: Laboriosidad, Solidaridad, Honor, Voluntad. La misma que ha sido diversificada en el área ACTITUDES. VALORES
RESPETO ( Honor)
ACTITUD ANTE EL ÁREA
COMPORTAMIENTO
Cumple con los acuerdos establecidos en los trabajos en equipo Participa en la conservación de la higiene en el aula.
Respeto a las normas de convivencia
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Responsabilida Presenta sus tareas en forma oportuna y ordenada d Cumple con las normas de seguridad en el laboratorio (Solidaridad) Planifica la ejecución de sus tareas y Termina las actividades previstas en su proyecto o tareas. Laboriosidad Trabajo
Cuida y protege su ecosistema.
Respeto a la diversidad cultural. Es cortés en su trato. Pide la palabra para expresar sus ideas. Cuida los espacios de uso común y la propiedad ajena. Llega a la hora indicada Aplica normas de higiene en su presentación personal Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula Es perseverante en la ejecución de las tareas de su investigación
2
Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar en los proyectos
Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
Muestra empeño al realizar sus trabajos de investigación
Disposición emprendedora ( Trabajo)
Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente decisiones en Muestra iniciativa e interés en Toma los trabajos de investigación. forma autónoma. Valora el uso de lenguaje de la Promueve actividades en beneficio del grupo. ciencia y tecnología. Demuestra curiosidad en prácticas de campo o laboratorio
3.2.
las Demuestra confianza en de sus propias capacidades.
Competencias y Capacidades COMPETENCIAS POR CICLO VII Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que rigen el comportamiento de los procesos y cambios físicos y químicos, asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.
M U N D OF Í S I C O, TECNOLO G ÍAY A M B IE N T E
Investiga y aplica los principios químicos, M U N D OV IV IE N T biológicos y físicos para la conservación y E, TECNOLOG protección de la naturaleza, con una actitud ÍAY A M B IE N T E científica que responda a los problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico. S A L U DI N T E G R AL, TECNOLOG ÍAY S O C I E D A D
Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnológico y su efecto en la salud acumulada de manera responsable el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.
Capacidad es fundament ales Capacidades de área
Propósitos de grado
3
Identifica, analiza, aplica los conocimientos científicos y tecnológicos, teorías y leyes que rigen el comportamiento de los diversos procesos y cambios asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico. ♣
Comprensión de Pensamie información nto creativo. Solución de problemas . Indagación y Toma de experimentació decisiones n
IV.
Investiga, organiza y formula proyectos de investigación utilizando los conocimientos químicos, físicos y biológicos para contribuir en la prevención y cuidado del ambiente. ♣
TEMAS TRANSVERSALES.
Existen un conjunto de objetivos y de contenidos, comunes a todas las ciencias, en unos casos, y específicos de la química, biología, la ecología y física, en otros, que es necesario desarrollar a lo largo del tratamiento del área de CTA y que suponen una referencia obligada a dos temas transversales: el trabajo científico y las implicaciones de las ciencias con la tecnología y el ambiente. Estos objetivos y contenidos no se abordan de manera independiente, sino integrados en el conjunto de la materia a la problemática priorizada. N NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL º 01 “Construyendo una disciplina escolar y la conciencia ambiental desde el aula para la vida,”
02 El trabajo científico forma nuestra autodisciplina dentro de una cultura ambiental
03
4
V. PERIODO DE DURACIÓ N
Unidad Didáctica N° 01
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. EJE TEMÁTICO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
La mecánica en nuestro ambiente
TIPO DE UNIDAD
Unidad de aprendizaje: Proyecto de aprendizaje Modulo de aprendizaje
ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES / ORGANIZADORES - Los proyectos de investigación. - Bases matemáticas de la ciencia y la tecnología
- El Movimiento
- Las leyes de Newton. - El trabajo mecánico, la potencia y la energía. Unidad Didáctica N° 02
Dominando la energía sus formas y cambios.
Unidad de aprendizaje: Proyecto de aprendizaje Modulo de aprendizaje
- Movimientos internos en los seres vivos. - Electricidad.
CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
Cronogr ama II I II I
• Proyectos de investigación: Fases del proyecto de investigación. • Magnitudes físicas y el sistema internacional de unidades. Análisis dimensional • Magnitudes escalares y vectoriales. • Movimiento de los cuerpos. MRU. MRUA. • Caída libre de los cuerpos. • Movimiento parabólico. Movimiento Circular. • Causa del movimiento de los cuerpos. Leyes de Newton. • Ley de Gravitación Universal. • Fuerza y Condiciones de Equilibrio Mecánico. • Cantidad de movimiento. • Biomecánica. • Centro de gravedad. • Trabajo Mecánico. Trabajo de una fuerza. • Potencia mecánica. • Energía. Principio de conservación de energía. • Hidrostática, los líquidos en reposo. • El principio de Pascal. Principio de Arquímedes. • Hidrodinámica. Principio de Bernoulli. • Viscosidad. Tensión superficial. • Electrostática. • Ley de Coulomb.• Campo eléctrico. • Energía potencial eléctrica y potencial eléctrico. • Electrodinámica. • Fuerza electromotriz. Ley de Ohm. Circuitos de corriente eléctrica.
5
Unidad Didáctica N° 03
Física del siglo XX base de los cambio del siglo XXI.
Unidad de aprendizaje: Proyecto de aprendizaje Modulo de aprendizaje
- Electromagnetismo - Ondas: sonido y luz. - Física moderna.
• • • • • • • • • • • •
Magnetismo. Fuerza magnética. Electromagnetismo. Campo magnético. Ley de BIOT- Savart. Inducción electromagnética .Ley de Faraday y Ley de Lenz. Generadores. Movimiento vibratorio. Movimiento Ondulatorio. Sonido. Intensidad de sonido. Ondas electromagnéticas. La Luz. Rayos X. Física cuántica. Hipótesis de Plank. El efecto fotoeléctrico. El principio de Incertidumbre. Teoría de la relatividad especial. Astronomía.
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VI. AREA
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS DEL
Los lineamientos de nuestro trabajo pedagógico se basan en: la teoría constructivista, la zona de desarrollo proximal, el aprendizaje significativo y participativo, la evaluación continua y la metacognición. Las diferentes estrategias identificadas: ♣ Método deductivo – inductivo – Debate dirigido. ♣ Método demostrativo. – Métodos activos. ♣ Estudio dirigido. – Organizadores visuales de conocimientos ♣ Método Científico – Aprendizaje por inteligencias múltiples. ♣ Técnicas grupales. – Lluvia de ideas. ♣ Dinámicas motivacionales. – Socialización ♣ Aprendizaje basado en problemas. – Método de proyectos. Se usaran como orientaciones metodológicas sistematizadas del área de CTA en los modelos A, B, C, D, E, F, G. MODELO A (uve de GOWIN) - Motivación - Materiales - Observación - Formulación del problema central - Registro de datos - Fundamentación del problema - Conclusiones
MODELO B - Exposición del tema por el alumno o el docente - Debate del tema - Fichas de problemas y / o de retroalimentación - Conclusiones - Aplicación práctica - Evaluación
MODELO C - Presentación del tema - Resolución del boletín de problemas - Estudio personal o grupal - Conclusiones - Aplicación práctica - Evaluación
MODELO D - Motivación - Interacción a través de PC o TV - Debate y ficha de observación - Retroalimentación y Auto evaluación - Aplicación práctica - Evaluación
MODELO E - Motivación - Selección y planeamiento de un proyecto - Desarrollo del proyecto - Informes periódicos - Presentación del proyecto - Evaluación
MODELO F - Motivación - Jerarquizar conceptos (lectura) - Mapa conceptual individual - Mapa conceptual grupal - Discusión y conclusión - Autoevaluación - Evaluación
MODELO G Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) ♣ Sesión de apertura: ♣ Sesión tutorial: ♣ Sesión plenaria ♣ Sesión de cierre
MODELO H Inteligencias Múltiples en acción - Fase diagnóstica: - Fase de diseño de un plan de acción por centros de interés: * - F ase de Aplicación: - Fase de Reflexión o Evaluación
7 *Áreas de Desarrollo de los Centros de Interés:
1. Movimientos 2. Verbal-Lingüística 3. Visual –Espacial 4. Música 5. Bienestar Y Aprendizaje Intrapersonal 6. Bienestar Y Aprendizaje Interpersonal 7. Matemática 8. Naturalista 9. Emprendedor
VII. LINEAMIENTOS DEL SISTEMA PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. La evaluación en nuestra área tiene una función pedagógica y social la misma que se caracteriza por ser continua, sistemática, participativa y flexible, esta se aplicará como: evaluación de entrada, de proceso y de salida. Se llevara a cabo utilizando procedimientos: Observación sistemática – análisis – dialogo- entrevista – encuesta – texto escrito – control con una prueba – prueba abierta o con fichas de observación, presentación de cuadernos e informes. Empleando instrumentos como: Pruebas objetivas, cuestionarios, listado de cotejo, informes de laboratorio, cuadernos, fichas de autoevaluación y coevaluación orientados por Indicadores relacionados con la: Comprensión de información; Indagación y Experimentación; Solución de problemas. VIII.
RECURSOS EDUCATIVOS: Marcador de pizarra. revistas. Lápiz, tajador y borrador. Material de Laboratorio Tiza Laboratorio Computadora Textos
* Periódicos, * Videos. * Láminas.
IX. BIBLIOGRAFÍA o
Del Docente: BLATT, FRANK J.; 1994, Fundamentos de Fisica Tercera Edición o HEWIT; 2005, Física Conceptual, Sexta Edición . o CROMER, Alan. Física para las ciencia de la vida Barcelona:Editorial Reverté. 1994 Del Estudiante Ciencia Tecnología y ambiente 5. o SANTILLANA. Minedu. Lima, o Félix Aucallanchi: Física 5° ed. Aucallanchi. o DE LA CRUZ ROMERO, Felix... FISICA ELEMENTAL 5 Ed. Coveñas o
o
8 Barranca, 20 de Diciembre de 2010.
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Firma de los Docentes ----------------------------------------------------------------------------------------WILYA AGUILAR MARAVI SUB-DIRECTORA-T-II COORDINADORA CTA T II
SUSANA REA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CTA 2011. I.
INFORMACIÓN GENERAL. ♣ ♣ ♣ ♣
♣ ♣
Institución Educativa Área curricular Ciclo Grado y Sección Horas Semanales Profesores
: Ventura Ccalamaqui : CTA : VI : Segundo :3 : Equipo de Ínteraprendizaje VC 2011
II. PRESENTACIÓN.
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente (CTA) integra aprendizajes de Física, Química y Biología de 1º a 5º grados de Educación Secundaria. Promueve el desarrollo de la observación, la formulación de hipótesis, la experimentación, el razonamiento, y las inferencias, entre otras capacidades para obtener conclusiones mediante la realización de prácticas y exploraciones de laboratorio y campo. Incentiva el conocimiento del mundo físico y viviente, las tecnologías, el ambiente, la sociedad y la salud integral. Asimismo permite desarrollar actitudes científicas a través de unidades didácticas que integran aprendizajes que requieren un estudio articulado, como lo aconseja la pedagogía moderna para la formación básica. Para lograrlo, la metodología empleada se basa en la experimentación orientada a estimular la creatividad, la curiosidad, el placer por la investigación y el descubrimiento. Esta metodología, basada en la experimentación, brinda a las alumnas la posibilidad de explorar, manipular, sugerir hipótesis, deducir conclusiones, cometer errores y reconocerlos, aprendiendo así de sus propias experiencias.
9 Es decir Ciencia, Tecnología y Ambiente es un área que contribuye al desarrollo integral de la persona III.
PROPÓSITOS DEL GRADO.
3.1.
PROPÓSITOS EDUCACIONALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: VISION Y MISIÓN INSTITUCIONAL DEL 20072011
VISION “ Institución Educativa de óptimo servicio, con alumnos investigadores, creativos y críticos, reflexivos, solidarios y democráticos; comprometidos con su identidad regional y nacional; guiados por docentes innovadores, acorde a la ciencia y tecnología, y las demandas sociales en un clima institucional armónico participativo, ambientes pedagógicos adecuados y sustentado en los ejes rectores de honor, laboriosidad, voluntad y solidaridad.”
MISION “Institución Educativa comprometida en garantizar una escuela líder y competitiva, brindando una formación integral del alumno, promoviendo aprendizajes para el desarrollo de amplios conocimientos y capacidades creativas y los ejes- valores institucionales en un contexto de armonía, libertad y solidaridad.”
Sistema de Valores: La I.E. Ccalamaquina para el cumplimiento de sus propósitos educacionales en el aspecto formativo se regirá por los lineamientos directrices de los valores: Laboriosidad, Solidaridad, Honor, Voluntad. La misma que ha sido diversificada en el área ACTITUDES. VALORES
RESPETO ( Honor)
ACTITUD ANTE EL ÁREA
COMPORTAMIENTO
Cumple con los acuerdos Respeto a las normas de establecidos en los trabajos convivencia en equipo Participa en la conservación de Respeto a la diversidad la higiene en el aula. cultural. Es cortés en su trato. Pide la palabra para expresar sus ideas.
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Responsabili
Valora los aprendizajes Cuida los espacios de uso desarrollados en el área como común y la propiedad ajena. parte de su proceso formativo. Presenta sus tareas en forma Llega a la hora indicada oportuna y ordenada
dad (Solidaridad)
Laboriosidad
Cumple con las normas de seguridad en el laboratorio
Aplica normas de higiene en su presentación personal
Planifica la ejecución de sus tareas y Termina las actividades previstas en su proyecto o tareas.
Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula
Cuida y protege su ecosistema.
Es perseverante en la ejecución de las tareas de su investigación
Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar en los proyectos
Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
Trabajo
Muestra empeño al realizar sus Propone alternativa de trabajos de investigación solución frente a la contaminación del ambiente Disposición Muestra iniciativa e interés en Toma decisiones en forma emprendedor los trabajos de investigación. autónoma. a ( Trabajo) Valora el uso de lenguaje de la Promueve actividades en beneficio del grupo. ciencia y tecnología. Demuestra curiosidad en prácticas de campo o laboratorio
3.2.
las Demuestra confianza en sus de propias capacidades.
Competencia y Propósitos de grado COMPETENCIAS POR CICLO VI M U N D OF Í S I C O , TECNOLOG Í AY A M B I E N TE
Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos físicos en la naturaleza, mediante la investigación y la experimentación con relación con la tecnología y el ambiente.
M U N D OV I V IE N T E , T E C N O L O G Í AY
Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en
11
AMBIENTE
armonía con la naturaleza. Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y creativo.
S A L U DI N T E G R A L , TECNOLOG Í AY S O C IE D AD
Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecológico, los estilos de vida saludable; así como las implicancias del desarrollo tecnológico y los hábitos de consumo responsable.
Capacidade s Capacidades de área fundament ales Comprensión de información
Pensamien Indagación y to creativo. experimentación Pensamien to crítico. Solución de problemas. Toma de decisiones Juicio crítico
IV.
Propósitos de grado Identifica y analiza los conocimientos científicos y tecnológicos, teorías y leyes de los fenómenos químicos, físicos y biológicos que se produce en la naturaleza ♣
Organiza y formula proyectos de investigación utilizando los conocimientos químicos físicos y biológicos para contribuir en la prevención y cuidado del medio ambiente. ♣
Analiza ,valora y argumenta el aporte de la ciencia y la tecnología para el cuidado y conservación del a naturaleza ♣ Analiza y plantea alternativas de solución para mejorar la calidad de vida, utilizando los conocimientos, principios y leyes científicas. ♣
TEMAS TRANSVERSALES. Nº
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
01
El trabajo científico forma nuestra autodisplina dentro de una cultura ambiental
02 03
V.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
12 EJE
Cronograma
PERIOD O DE DURACI ÓN
Unidad Didáctic a N° 01
Unidad Didáctic a N° 02
TEMÁTIC O DE LA UNIDAD DIDÁCTIC A
La mecánica y la vida en la tierra
Funciones básicas de la vida.
TIPO DE UNIDAD
Unidad de aprendizaje: Proyecto de aprendizaje Modulo de aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Proyecto de aprendizaje Modulo de aprendizaje
ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES / ORGANIZADORES
CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
- La Ciencia en nuestro medio - Movimiento y fuerza - Calor y temperatura. - La diversidad en los seres vivos.
• Metodología científica y la actitud científica en la vida cotidiana. • Proyectos de investigación. • Movimiento. Clases. • Fuerza. Clases. • Leyes de Newton. • Calor y temperatura. : Efectos del Calor • El sol fuente de energía. • La electricidad en la naturaleza. • La célula y su estructura. • Los tejidos animales y vegetales. • Nivel orgánico de plantas y animales.
- Las plantas y los alimentos. - La digestión y la circulación - La respiración y la excreción.
• El aparato digestivo humano. Procesos digestivos. Enfermedades del aparato digestivo. Digestión en animales. • El sistema cardiovascular. El sistema linfático. Enfermedades del sistema. Cardiovascular linfático. La circulación en los animales. • El aparato respiratorio humano. La excreción. • Respiración en los animales. La excreción en los animales. • Enfermedades del sistema excretor.
I
13
II
III
Unidad Didáctic a N° 03
VI.
Continuidad de la vida y la problemática de un ambiente saludable.
Unidad de aprendizaje: Proyecto de aprendizaje Modulo de aprendizaje
- Sistema de coordinación de los seres vivos - Reproducción y sexualidad. - Contaminación ambiental y cambio climático.
• Sistema nervioso central. Sistema nervioso periférico. Enfermedades del sistema nervioso. • El sistema endocrino. • El sistema nervioso de los animales. • La reproducción humana. El sistema reproductor. • La fecundación. La reproducción en los animales. La reproducción en las plantas • La contaminación ambiental. El cambio climático. Los fenómenos naturales.
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS DEL AREA
Los lineamientos de nuestro trabajo pedagógico se basan en: la teoría constructivista, la zona de desarrollo proximal, el aprendizaje significativo y participativo, la evaluación continua y la metacognición. Las diferentes estrategias: ♣ Método deductivo – inductivo – Debate dirigido. ♣ Método demostrativo. – Métodos activos. Estudio dirigido. ♣ – Organizadores visuales de ♣ Método Científico conocimientos. ♣ Técnicas grupales. – Lluvia de ideas. ♣ Dinámicas motivacionales. – Socialización ♣ Aprendizaje basado a problemas. – Método de proyectos. Se usaran como orientaciones metodológicas sistematizadas del área de CTA en los modelos A, B, C, D, E, F, G. MODELO A
(uve de GOWIN)
- Motivación - Materiales - Observación y registro de datos - Formulación del problema central - Fundamentación del problema - Conclusiones MODELO B - Exposición del tema por el alumno o el docente - Debate del tema - Fichas de problemas y / o de retroalimentación - Conclusiones - Aplicación práctica - Evaluación
14 MODELO C - Presentación del tema - Resolución del boletín de problemas - Estudio personal o grupal - Conclusiones - Aplicación práctica - Evaluación
MODELO D - Motivación - Interacción a través de PC o TV - Debate y ficha de observación - Retroalimentación y Autoevaluación - Aplicación práctica - Evaluación
MODELO E - Motivación - Selección y planeamiento de un proyecto - Desarrollo del proyecto - Informes periódicos - Presentación del proyecto - Evaluación
MODELO F - Motivación - Jerarquizar conceptos (lectura) - Mapa conceptual individual - Mapa conceptual grupal - Discusión y conclusión - Autoevaluación - Evaluación
MODELO G Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) ♣ Sesión de apertura: ♣ Sesión tutorial: ♣ Sesión plenaria ♣ Sesión de cierre
MODELO H Inteligencias Múltiples en acción - Fase diagnóstica: - Fase de diseño de un plan de acción por centros de interés: * - F ase de Aplicación: - Fase de Reflexión o Evaluación
1. 2. 3. 4.
Movimientos Verbal-Lingüística Visual –Espacial Música
*Áreas de desarrollo de los centros de interés 5. Bienestar Y Aprendizaje Intrapersonal 6. Bienestar Y Aprendizaje Interpersonal 7. Matemática 8. Naturalista 9. Emprendedor
VII. LINEAMIENTOS DEL SISTEMA PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
La evaluación en nuestra área tiene una función pedagógica y social la misma que se caracteriza por ser continua, sistemática, participativa y flexible, esta se aplicará como: evaluación de entrada, de proceso y de salida. Se llevara a cabo utilizando procedimientos: Observación sistemática – análisis – dialogo- Entrevista – encuesta – texto escrito – control con una prueba – prueba abierta o con fichas de observación, presentación de cuadernos. Empleando instrumentos como: Pruebas objetivas, cuestionarios, listado de cotejo, informes de laboratorio, cuadernos, fichas de autoevaluación y coevaluación orientados por Indicadores relacionados con la: Comprensión de información; Indagación y Experimentación; Solución de problemas VIII.
RECURSOS EDUCATIVOS: Marcador de pizarra. * Periódicos, revistas. Lápiz, tajador y borrador. * Videos. Material de Laboratorio * Láminas. Tiza Laboratorio Computadora Textos I. BIBLIOGRAFÍA
15 o
Del Docente: CROMER, Alan. Física para las ciencia de la vida Barcelona : Editorial Reverté. 1994 o Hewit, Fisica conceptual. o SANTILLANA. Ciencia tecnología y ambiente 2. Manual del docente Minedu. Lima. 2008 o
o
Del Estudiante: Ciencia tecnología SANTILLANA. Lima. 2008
o MINEDU.
y
ambiente
2.
Ed
Barranca, 20 de Diciembre de 2010.
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Firma de los Docentes
--------------------------------------------WILYA AGUILAR MARAVI SUB-DIRECTORA-T-II
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CTA 2011. I.
INFORMACIÓN GENERAL. ♣ ♣ ♣ ♣
♣ ♣
Institución Educativa Área curricular ciclo Grado y Sección Horas Semanales Profesores
: Ventura Ccalamaqui : CTA : VII : Cuarto :4 : Equipo de Ínteraprendizaje VC 2010
16 II. PRESENTACIÓN.
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente (CTA) integra aprendizajes de Física, Química y Biología de 1º a 5º grados de Educación Secundaria. Promueve el desarrollo de la observación, la formulación de hipótesis, la experimentación y el razonamiento inferencias, entre otras capacidades para obtener conclusiones mediante la realización de prácticas y exploraciones de laboratorio y campo. Incentiva el conocimiento del mundo físico y viviente, las tecnologías, el ambiente, la sociedad y la salud integral. Asimismo permite desarrollar actitudes científicas a través de unidades didácticas que integran aprendizajes que requieren un estudio articulado, como lo aconseja la pedagogía moderna para la formación básica. Para lograrlo, la metodología empleada se basa en la experimentación orientada a estimular la creatividad, la curiosidad, el placer por la investigación y el descubrimiento. Esta metodología, basada en la experimentación, brinda a las alumnas la posibilidad de explorar, manipular, sugerir hipótesis, deducir conclusiones, cometer errores y reconocerlos, aprendiendo así de sus propias experiencias. Es decir Ciencia, Tecnología y Ambiente es un área que contribuye al desarrollo integral de la persona III. PROPÓSITOS DEL GRADO.
3.1.
PROPÓSITOS EDUCACIONALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: VISION Y MISIÓN INSTITUCIONAL DEL 2007-2011 VISION
“ Institución Educativa de óptimo servicio, con alumnos investigadores, creativos y críticos, reflexivos, solidarios y democráticos; comprometidos con su identidad regional y nacional; guiados por docentes innovadores, acorde a la ciencia y tecnología, y las demandas sociales en un clima institucional armónico participativo, ambientes pedagógicos adecuados y sustentado en los ejes rectores de honor, laboriosidad, voluntad y solidaridad.” MISION “Institución Educativa comprometida en garantizar una escuela líder y competitiva, brindando una formación integral del alumno, promoviendo aprendizajes para el desarrollo de amplios conocimientos y capacidades creativas y los ejes- valores institucionales en un contexto de armonía, libertad y solidaridad.” SISTEMA DE VALORES: La I.E. Ccalamaquina para el cumplimiento de sus propósitos educacionales en el aspecto formativo se regirá por los lineamientos
17
directrices de los valores: Laboriosidad, Solidaridad, Voluntad. La misma que ha sido diversificada en el área ACTITUDES. VALORES
RESPETO ( Honor)
Responsabili
ACTITUD ANTE EL ÁREA
Honor,
COMPORTAMIENTO
Cumple con los acuerdos Respeto a las normas establecidos en los trabajos de convivencia en equipo Participa en la conservación de Respeto a la la higiene en el aula. diversidad cultural. Es cortés en su trato. Pide la palabra para expresar sus ideas. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Presenta sus tareas en forma oportuna y ordenada
Cuida los espacios de uso común y la propiedad ajena. Llega a la hora indicada
Cumple con las normas de seguridad en el laboratorio
Aplica normas de higiene en su presentación personal Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula
dad (Solidaridad)
Planifica la ejecución de sus tareas y Termina las actividades previstas en su proyecto o tareas. Laboriosidad
Cuida y protege su ecosistema.
Es perseverante en la ejecución de las tareas de su investigación
Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar en los proyectos
Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
Trabajo
Muestra empeño al realizar sus Propone alternativa trabajos de investigación de solución frente a la contaminación del ambiente Disposición Muestra iniciativa e interés en Toma decisiones en emprendedor los trabajos de investigación. forma autónoma. a ( Trabajo)
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Valora el uso de lenguaje de la Promueve actividades en ciencia y tecnología para el beneficio del grupo. cambio ambiental Demuestra curiosidad en prácticas de campo o laboratorio
3.2.
las Demuestra confianza de en sus propias capacidades.
COMPETENCIAS Y PROPÓSITOS DE GRADO
M U N D OF ÍS I C O,TECNOLO G ÍAY A M B I E N TE
M U N D OV IV I E N T E, TECNOLOG ÍAY A M B I E N T E
S A L U DIN T E G R A L, TECNOLOG ÍAY S O C IE D A D
COMPETENCIAS POR CICLO VII Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que rigen el comportamiento de los procesos y cambios físicos y químicos, asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico. Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos para la conservación y protección de la naturaleza, con una actitud científica que responda a los problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico. Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnológico y su efecto en la salud acumulada de manera responsable el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.
Capacidade s Capacidades de área fundament ales Pensamien to creativo. Comprensión de Pensamien información to crítico. Solución de problemas. Toma de decisiones Indagación y experimentación
Propósitos de grado Identifica, analiza los conocimientos, científicos y tecnológicos ,teorías y leyes de los procesos biológicos químicos y físicos utilizando los procesos de la investigación. ♣
Investiga, organiza y formula proyectos de investigación utilizando los conocimientos químicos, físicos y biológicos para contribuir al conocimiento en la prevención y cuidado del ambiente. ♣
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Juicio crítico Analiza, valora y argumenta el aporte de la ciencia y la tecnología para el dominio, cuidado y conservación del ambiente. ♣
IV. TEMA TRANSVERSAL.
Nº 01
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL El trabajo científico forma nuestra autodisplina dentro de una cultura ambiental
02 03
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. PERIOD O DE DURACI ÓN
EJE TEMÁTICO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
TIPO DE UNIDAD
ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES / ORGANIZADORES
Cronograma CONOCIMIENTO S Y ACTITUDES
-
-
Unidad Didáctic a N° 01
Comprendiendo la vida en la tierra
Unidad de aprendizaje: Proyecto de aprendizaje Modulo de aprendizaje
- Composición y organización de los seres vivos - La vida en la célula. - La nutrición en los seres vivos.
-
I
Resumen histórico de la biología y su método Composición química de los seres vivos: Bioelementos Oligoelemento s. Biomoléculas orgánicas e inorgánicas Niveles de organización. Citología por dominios. Funciones de nutrición en los seres vivos.
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II
III
Unidad Didáctic a N° 02
Unidad Didáctic a N° 03
Continuidad de la vida
Evolución de la vida en el ambiente
Unidad de aprendizaje: Proyecto de aprendizaje Modulo de aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Proyecto de aprendizaje Modulo de aprendizaje
- Mecanismos de regulación de los seres vivos - Bases fisiológicas de la reproducción. - Continuidad genética en los seres vivos.
- Coordinación nerviosa e i endocrina. - Fisiología de la reproducción (ITS o ETS). - Código genético y leyes de la genética. - Ingeniería genética y biotecnología.
- Promoción de la salud. - Origen y evolución de la vida. - Equilibrio ecológico.
- Sistema inmunológico de los seres vivos - Teorías sobre el origen de la vida. - Teorías sobre la evolución. - Evolución del Homo sapiens s. - Fenómenos en el ecosistema. - Manejo sustentable de los recursos naturales. - Biodiversidad.
VI. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS DEL AREA
Los lineamientos de nuestro trabajo pedagógico se basan en: la teoría constructivista, la zona de desarrollo proximal, el aprendizaje significativo y participativo, la evaluación continua y la metacognición. Las diferentes estrategias: ♣ Método deductivo – inductivo – Debate dirigido. ♣ Método demostrativo. – Métodos activos. Estudio dirigido. ♣ – Organizadores visuales de ♣ Método Científico conocimientos. ♣ Técnicas grupales. – Lluvia de ideas. ♣ Dinámicas motivacionales. – Socialización ♣ Aprendizaje basado a problemas. – Método de proyectos. Se usaran como orientaciones metodológicas sistematizadas del área de CTA los modelos A ,B, C, D, E, F, G
21
MODELO A -
(uve de GOWIN)
Motivación Materiales Observación y registro de datos Formulación del problema central Fundamentación del problema Conclusiones
MODELO B - Exposición del tema por el alumno - Debate del tema - Fichas de problemas y / o de retroalimentación - Conclusiones - Aplicación práctica - Evaluación
MODELO C - Presentación del tema - Resolución del boletín de problemas - Estudio personal o grupal - Conclusiones - Aplicación práctica - Evaluación
MODELO D - Motivación - Interacción a través de PC o TV - Debate y ficha de observación - Retroalimentación y Autoevaluación - Aplicación práctica - Evaluación
MODELO E - Motivación - Selección y planeamiento de un proyecto - Desarrollo del proyecto - Informes periódicos - Presentación del proyecto - Evaluación
MODELO F - Motivación - Jerarquizar conceptos (lectura) - Mapa conceptual individual - Mapa conceptual grupal - Discusión y conclusión - Autoevaluación - Evaluación
MODELO G Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) ♣ Sesión de apertura: ♣ Sesión tutorial: ♣ Sesión plenaria ♣ Sesión de cierre
MODELO H Inteligencias Múltiples en acción - Fase diagnóstica: - Fase de diseño de un plan de acción por centros de interés: * - F ase de Aplicación: - Fase de Reflexión o Evaluación
* Áreas de Desarrollo de los Centros de Interés 1. Movimientos 5. Bienestar Y Aprendizaje 2. Verbal-Lingüística Intrapersonal 3. Visual –Espacial 6. Bienestar Y Aprendizaje 4. Música Interpersonal 7. Matemática 8. Naturalista 9. Emprendedor VII. LINEAMIENTOS DEL SISTEMA PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
La evaluación en nuestra área tiene una función pedagógica y social la misma que se caracteriza por ser continua, sistemática, participativa y flexible, esta se aplicará como: evaluación de entrada, de proceso y de salida. Se llevara a cabo utilizando procedimientos:
22 Observación sistemática – análisis – dialogo- Entrevista – encuesta – texto
escrito – control con una prueba – prueba abierta o con fichas de observación, presentación de cuadernos. Empleando instrumentos como: Pruebas objetivas, cuestionarios, listado de cotejo, informes de laboratorio, cuadernos, fichas de autoevaluación y coevaluación orientados por Indicadores relacionados con la: Comprensión de información; Indagación y Experimentación; Solución de problemas. VIII.
RECURSOS EDUCATIVOS: Marcador de pizarra. Lápiz, tajador y borrador. Material de Laboratorio Tiza Laboratorio Computadora Textos
* Periódicos, revistas. * Videos. * Láminas.
IX. BIBLIOGRAFÍA
o
Del Docente: CROMER, Alan. Física para las ciencia de la vida Barcelona : Editorial Reverté. 1994 o ADUNI Biología Ed. San Marcos. o SANTILLANA. Ciencia tecnología y ambiente 4. Manual del docente MINEDU. Lima. 2008 o MINEDU Diseño Curricular Nacional 2009 o
o
Del Estudiante:
o SANTILLANA. Ciencia tecnología y ambiente 4. Minedu. Lima. 2008 Barranca, 20 de Diciembre de 2010.
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Firma de los Docentes
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