برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
برنامج تدريب "إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل االجتماعي التربوي والنفسي"
إعداد
أ .سهيل عمر الطناين
أ .سامي عبد الناصر عطا هللا
أ .حممد مصطفى صاحلة
أ .عائد حممد بركات
1025
1
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
مادة تدريبية عن التقارير الهدف من كتابة التقارير : الهدف األساسي لكتابة التقارير هو نقل المعلومات ,وفي بعض الحاالت تستخدم التقارير كوسيلة لتقديم توصيات واقتراحات . المهارة في كتابة التقارير : كتابة التقارير عملية لها أصول علمية تتطلب مهارة لتزيد من فعالية التقرير مثل : .1القدرة على التفكير المنطقي . .2القدرة على االستنتاج وربط األمور . .3القدرة على التعبير والصياغة واختيار األلفاظ والتعبيرات المناسبة . .4التمكن من قواعد اللغة . فوائد التقرير : معاونة اإلدارة في أداء وظائفها المختلفة التالية : التخطيط الرقابة التوجيه واألشراف المتابعة والتقييم التوثيق والتسجيل تبادل المعلومات** عصف ذهني : س :هل تشكو من صعوبة في كتابة التقارير ؟؟ إذا نعم ما هي أهم المشاكل التي تصادفك في كتابة التقارير ؟؟ س :ما هي أنواع التقارير ؟؟ أنواع التقارير : تختلف التقارير باختالف توقيت إصدارها ومحتواها والشكل الذي تظهر به بما يخدم الهدف ويحقق احتياجات قارئها أو المستفيد منها ,وتنقسم التقارير إلى أنواع منها : من ناحية الزمن : .1تقارير دورية : 2
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
وهي التي تغطي فترات زمنية ثابتة عادة ما تحددها نظم العمل بالمؤسسة وقد تكون هذه التقارير ( :يومية ,أسبوعية ,ربع سنوية ,نصف سنوية ,سنوية ) . .2تقارير غير دورية : وهي التي تغطي فترات زمنية غير ثابتة ,نتيجة وقوع أحداث معينة مثل حدوث عطل مفاجئ ألحدى اآلالت على خط اإلنتاج . من ناحية الهدف : .1تقارير متابعة : وهي التقارير التي تكون مربوطة بخطة موضوعية أو برنامج جاري تنفيذه وعادة ما تتضمن مقارنة ما هو واقع فعال وما كان يجب ان يتم وفقا للخطة أو البرنامج الموضوع وتوضيح االنحرافات وتقديم الحل وبيان المسببات .ومثال عليها تقارير متابعة تنفيذ المشروعات اإلنشائية . .2تقارير المعلومات : وهي التقارير التي تنقل معلومات عن أحداث معينة ,وال تتضمن أي تعليق تمثل وجهة نظر كاتب التقرير ,ويركز هذا النوع على الحقائق ,ومثال عليها :تقارير األسعار العالمية لبعض المنتجات . .3تقارير الدراسات : وهي التقارير التي تعرض نتائج الدراسات التي تجري داخل المؤسسة أو في البيئة الخارجية وقد يقوم بها أفراد من المؤسسة أو جهات أخرى مختصة ,وعادة ما تتضمن توصيات أو اقتراحات ودائما تتطلب اتخاذ قرار من جهة مسئولة ,ومثال عليها : تقرير دراسة الجدوى االقتصادية إلنشاء خط إنتاجي جديد بمصنع . .4تقارير تقييم األداء : وهي التقارير التي تقيم مستوى األداء بمعايير موضوعة مسبقا ً ,بهدف الحكم على الكفاءة أو إعطاء درجات أو تقديرات تعبر عن مستوى األداء خالل فترة التقييم , ومثال عليها :تقارير تقييم أداء األفراد . من ناحية المحتوى : .1تقارير مالية ومحاسبية : وهي التقارير التي تتضمن معلومات مالية ومحاسبية (أرقام) مدعمة بتحليالت ومقارنة مع فترات سابقة ,ومثال عليها :تقارير حسابات األرباح والخسائر والميزانية . 3
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
.1تقارير األنشطة : وهي التقارير التي تعكس األنشطة المختلفة بالمؤسسة مثل اإلنتاج أو المبيعات أو المشتريات وحركة المخزون ,وتتضمن معلومات تفيد في التعرف على سير العمل في األنشطة و اإلدارات المختلفة . .3تقارير األفراد : وهي التقارير التي تتضمن معلومات عن األفراد تمثل الجانب الشخصي والوظيفي والوظيفي والسلوكي ,كما تتضمن معلومات عن نشاط الفرد وإنتاجه خالل فترة معينة ,ومثال عليها :التقارير السنوية لتقييم األفراد . من ناحية التوجيه : .1تقارير داخلية : وهي التقارير التي توجه لجهات داخلية أي التي ترفع للمستويات اإلدارية المختلفة داخل المؤسسة ومثال عليها :تقارير متابعة اإلنتاج أو المخزون أو أداء األفراد . .2تقارير خارجية : وهي التقارير التي توجه إلى جهات خارج المؤسسة مثل جهات الرقابة الحكومية واألجهزة المركزية ,ومثال عليها :تقارير اإلنتاج وبعض التقارير المالية . مواصفات التقرير الجيد : .1البعد الزمني : ويقصد به العالقة بين الفترة التي يغطيها التقرير ووقت عرض التقرير ,فكلما قرب وقت العرض من نهاية فترة التغطية كلما اعتبر التقرير أكثر جودة نظرا ً الرتقاء فائدته وإمكانية االنتفاع به . .2الشمولية واالرتباط بالموضوع : ويقصد بها أن يغطي التقرير كافة جوانب الموضوع ,ويجيب على كل التساؤالت المحتملة للقارئ وذلك توفيرا لوقت القارئ ووقت معد التقرير ,فالتقرير غير الشامل يتبعه اتصاالت شفهية أو كتابية بين الطرفين الستكمال الصورة وتغطية كافة الجوانب . .3الدقة وصحة البيانات :
4
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
ويقصد بها التأكد من المعلومات التي يعرضها واإلشارة أحيانا إلى مصدرها , وذلك ليكسب ثقة القارئ . .4مناسبة الحجم : بحيث اليكون اكبر أو اصغر من الالزم ,ويتوقف حجم التقرير على عدة عوامل منها : الفترة الزمنية التي يغطيها التقرير . المستوى اإلداري الذي يرفع له . الموضوع الذي يتحدث عنه التقرير . شعور كاتب التقرير بمدى الحاجة إلى اإلسهاب أو االختصار . .5القدرة على اإلقناع : كلما كان التقرير قادرا على إقناع القارئ بوجه نظر أو توصيات كاتبه كلما زادت درجة جودته ويساعد على ذلك كفاءة الكاتب وقدرته على التحليل واالستنتاج وعرض األفكار . .6أسلوب العرض : يعتبر أسلوب العرض عامال هاما ً في الحكم على جودة التقرير حيث يساعد بشكل مباشر في تسهيل مهمة القارئ واالستفادة منه . مراحل إعداد وكتابة التقارير : تمر عملية إعداد التقارير بأربعة مراحل أساسية وهي : مرحلة األعداد :وقبل الدخول في األنشطة التفصيلية إلعداد التقرير يجب على الكاتب أن يحدد ما يلي : .1اإلطار العام للتقرير : ويحدد الموضوع بوضوح والمجالت التي يغطيها التقرير ,ويجب على الكاتب ام يتأكد من موافقة اإلدارة أو الجهة التي سيرفع لها التقرير على ذلك التحديد . .2الهدف من إعداد التقرير : ويجب أن يكون واضحا ً ومحددا ً في جملة واحدة .3من هو قارئ التقرير : 5
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
ماذا يحتاج أن يعرف بحكم وظيفته وما هو أسلوب الكتابة الذي تناسبه ,وما هي اإلجراءات التي ستتخذ بناء عليه . .4معلومات التقرير : هل هي كاملة وصحيحة ومرتبطة تماما ً بالموضوع على تحقيق الهدف من إعداده وهل تقع كلها تحت سيطرة كاتب التقرير ويمكنه البدء في الكتابة . مرحلة التنظيم والبناء الهيكلي :ويتم فيها تحديد وترتيب عرض المعلومات ووضع تصور لتنظيم التقرير والبناء الهيكلي له . مرحلة الكتابة :ويجب أن يراعي كاتب التقرير في مرحلة الكتابة ما يلي : .1أن يكون التقرير واضحا ً وملخصا ً وكامالً . .2أن تكون الفقرات قصيرة ويتضمن كل منها موضوعا ً واحدا . .3أن يكون االنتقال من فقرة ألخرى بسالسة . .4أختيار األسلوب المناسب للقارئ . .5استخدام وسائل اإليضاح المناسبة للمعلومات التي تعرض . مرحلة المراجعة :وهي مراجعة التقرير من النواحي المختلفة من محتوياته إلى اللغة والقواعد المكتوبة بها .
6
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
التخطيط ما هو التخطيط؟
تفكير ( نشاط عقلي ) منظم . ذا توجه مستقبلي . -يحاول أن يحقق هدف أو أهداف معينة .
في فترة زمينة معينة ( ساعة ,يوم ,شهر ,سنة) . له خطوات تحكمه .وأهم من ذلك كله :أنه يعمل ضمن موارد متاحة . أهمية التخطيط ( لماذا يعد التخطيط مهما) ؟
-1يحدد اتجاه المؤسسة ويوحد أهدافها ( الغرض الرئيسي ) ,ويحدد إطا ار موحدا للعمل. -2يساعد التخطيط على معرفة الفرص والمخاطر المستقبلية ,وسبل مواجهة التغيرات الطارئة والتنبيه للمشاكل الممكن أن تحدث .
-3يسهل التخطيط عملية الرقابة ( وضع المعايير ,قياس األداء ,التعرف على االنحرافات وتصحيها). -4يمنع الق اررات المجزأة ويزيد من مستوى التنسيق بين اإلدارات المختلفة . -5يقلل من التكاليف ( يحد من الهدر ) .
أية عملية تخطيط يجب أن تتضمن اإلجابة على األسئلة التالية :
ما الذي يجب القيام به ؟
ماذا
كيف سيتم أداء العمل ؟ وما المطلوب ألدائه ؟
كيف
متى يجب القيام بالعمل ؟
متى
أين سيتم أداء العمل ؟
أين
من الذي سيقوم بالعمل ؟
خطوات عملية التخطيط :
من
-1التنبؤ ووضع افتراضات التخطيط . -2تعريف االهداف بشكل محدد .
7
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
-3تطوير واختيار البدائل . -4تقرير خطوات العمل ( خطة العمل ) . تصنيف الخطط :
أوال :حسب الفترة الزمنية :
-1خطط طويلة االجل .
-2خطط متوسطة االجل . ثانيا :حسب الشكل والتكوين : -1خطط وصفية .
-2خطط مالية ( الموازنات ) . -3رسومات وخرائط . ثالثا :خطط جاهزة :السياسات واإلجراءات والقواعد وضع االهداف الفعالة :
ما هو الهدف .
خصائص الهدف الجيد .
oمحدد.
oقابل للقياس. oمتفق عليه. oواقعي.
oمكتوب. oعدم التعارض مع االهداف االخرى. مبادئ التخطيط الفعال :
-1إعداد التنبؤ الدقيق.
-2الحصول على قبول للخطة. -3يجب أن تكون الخطة سليمة.
-4إيجاد التنظيم الفعال لعملية التخطيط. -5الموضوعية في التخطيط. -6قياس المجال وموقع المنظمة فيه. -7وضع نظام للمتابعة ومرونة الخطة. -8الواقعية.
-9المراجعة الدورية للخطة. -11التحديد المسبق لمعايير التخلي عن مشروع الخطة. 8
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
تذكر أن الهدف الجيد هو الذي يكون :
-1هدفا مشروعا ال يتناقش مع القوانين أو االعراف أو القيم أو الممثل العليا للمجتمع أو المؤسسة .
-2هدفا واقعيا بحيث يمكن تنفيذه وتحقيق النتائج المتوخاة منه . -3هدفا واضحا ومحددا بحيث يمكن السير نحوه ومتابعة عملية تنفيذه و المساءلة عن تحقيقه .
إن تحقيق الوضوح والتحديد في أهدافك يفترض :
-تحديد موضوع الهدف ( تعبيد طريق ,بناء جسر ,ابتعاث للدراسات العليا ,إقامة مستوصف . ) ...
تحديد كم الهدف ( تعبيد 5كم طريق ,بناء جسر بطول او عرض كذا ,ابتعاث 20طالبا ,إقامةثالثة مستوصفات ) ... تحديد نوع الهدف ( أي تحديد المواصفات التي يقام الطريق أو الجسر أو المستوصف على أساسها ,أو نوع دراسة المبتعثين ..الخ ) . تحديد زمان الهدف ,وذلك بتحديد النقطة الزمانية ببداية تنفيذ الهدف والنقطة الزمانية لنهاية التنفيذ (متى سيتم البدء في إقامة الطريق ,أو بناء الجسر ,أو المستوصف ,أو متى تبدأ االبتعاث ..الخ , ومتى سيتم االنتهاء من ذلك . ) .. تحديد تكلفة الهدف و االمكانات الالزمة النجازه .مثال على األهداف
الغاية Goal :
توسيع قاعدة التمويل للمؤسسة لضمان استم اررية األنشطة الجارية ودعم النمو المتوقع للبرامج .
األهداف Objectives : -1تحقيق دخل إضافي بقيمة 100,000دوالر من البرامج الجارية بنهاية عام . 2013 -2زيادة نسبة المتبرعين لألفراد المؤسسة الى الضعف بنهاية شهر فبراير 2013 -3زيادة منح المؤسسات بنسبة 20%عن العام السابق بنهاية 2013 اإلدارة باألهداف
تعني اإلدارة باألهداف أسلوبا الشتراك الرؤساء والمرؤوسين في تحديد األهداف للمرؤوسين ,ثم تقييم األداء
بعد ذلك على أساس التقدم نحو الهدف . مبادئ التخطيط الفعال :
-11
إعداد التنبؤ الدقيق. 9
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
-11
الحصول على قبول للخطة.
-12
يجب أن تكون الخطة سليمة.
-14
الموضوعية في التخطيط.
-15
قياس المجال وموقع المنظمة فيه.
-16
وضع نظام للمتابعة ومرونة الخطة.
-18
المراجعة الدورية للخطة.
إيجاد التنظيم الفعال لعملية التخطيط.
-13
الواقعية.
-17
-11التحديد المسبق لمعاير التخلي عن مشروع الخطة. خطة العمل work Planأو خطة التنفيذ "" Implementation Plan على سبيل المثال :
المرحلة األولى :تشمل تجهيز للمشروع تجهيز المكتب ,التوظيف ..الخ . المرحلة الثانة :تشمل تأسيس عالقة مناسبة مع المنتفعين ومع المؤسسات االخرى ..الخ
المرحلة النهائية :تشمل توثيق كامل للمشروع والتقارير للمؤسسة الممولة . مثال ()1
خطة العمل األهداف
النشاطات
من
متى البداية والنهاية
11
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
مثال ()2 خطة العمل في الثالثة اشهر االولى من المشروع سيقوم منسق المشروع في المؤسسة وبالمشاركة مع ممثلي المؤسسات الشريكة في قرية وادي غزة بتحديد االحتياجات من مشاريع البنية التحتية وفي االشهر
الثالث الالحقة سيتم تصميم المشروع واعداد المخططات وجداول الكميات. النشاط /المهمة
م.
الفترة الزمنية
المسئول
"اسبوع
تحديد االحتياجات من مشاريع منسق المشروع
1
البنية التحتية
مدة المشروع " شهر " يناير
مارس
فبراير
11
اختصاصي تحديد االحتياجات
1-1
عقد جلسات مجموعات بؤرية
1
2-1
عقد مقابالت مع مزودي المعلومة
1
االساسية 3-1
تصميم استبانة
1
4-1
توزيع االستبانة
2
5-1
جمع وادخال البيانات
3
6-1
تحليل البيانات
4
نموذح ()3
خطة عمل االهداف م
النشاط الرئيسي
المهمات
الشخص المسئول
الفرعية
عن التنفيذ
الفترة الزمنية االزمة من
تكلفة النشاط ()$
إلى
11
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
1
تشكيل فريق العمل للمشروع
2112/8/1
2113/8/13
$411
مقدمة في التنشيط ومنهجياته وأسسه الحقوقية والتربوية مدخل في التنشيط:
تقنيات التنشيط
ما هو التنشيط ؟ وما هي تقنياته ؟ ما هي الطرق البيداغوجية المعتمدة في التنشيط ؟ انطالقا من هذه األسئلة الجزئية يمكنا تحديد مفهوم التنشيط وتقنياته كعمليات ذهنية وتطبيقية التي نستعملها ونوظفها لتنشيط جماعة ما.
أما التقنيات فهي نوعان: تقنيات نظرية :ونقصد بها كل المؤهالت البيداغوجية والمناهج التربوية الحديثة التي يتمكن منها المنشط ليستطيع بواسطتها أن ينشط جماعة ما . تقنيات تطبيقية :وهي العمليات الممارسة بتنشيط جماعة ما كاأللعاب واألناشيد ووسائل التعبير بأصنافها
كاأللعاب التمثيلية واألشغال اليدوية. التنشيط التربوي:
إن التنشيط يطلق عادة على عملية تحريك جماعة معينة واشراكها في مزاولة نشاطها سواء أكان تربويا أو ثقافيا أو اجتماعيا أو رياضيا ,اعتبا ار لكون عملنا ينصب على الطفولة باعتبارها الفترة التي يحتاج فيها الطفل إلى
توجيه ,وعناية فائقة واهتمام كبير من اجل تنظيم وقته وملء فراغه بالعديد من األنشطة التوجيهية والترفيهية الهادفة.
ففي مجال التنشيط نجد األطفال يقبلون على األنشطة بدافع التربية واللعب الذي يعتبر من أهم الدوافع في تكوين
شخصية الطفل فاللعب بالنسبة لألطفال هو المستقبل إضافة إلى الرغبة في تشكيل جماعات تكون في مجملها مجتمعا صغي ار يثبتون فيه دواتهم. وال يمكن للنشاطات أن تكون حقيقة إال إذا كان المرشد أو المنشط على علم بالنشاط الذي سيزاوله مع األطفال واهتم بإعداده وتنظيم حلقاته قبل الشروع فيه وعليه أن يراعي الطرق البيداغوجية في تعليمه. مفهوم التنشيط:
يفيد مفهوم "التنشيط" إضفاء الحيوية والنشاط على المجموعة لتوسيع مجال التواصل بين أعضائها .ويكون القصد من ذلك هو الرفع من فعاليتها ومردوديتها ككيان عضوي .وليتم ذلك بنجاح ,البد أن يكون التواصل أفقيا بين
األعضاء وحتى تتاح لكل منهم الفرصة للتعبير عن أفكاره ,وتشجيعه على تجاوز الصعوبات والعوائق التواصلية, بهدف تبادل الخبرات والمعارف والقيم بين أعضاء الجماعة. األسس العامة للتنشيط:
يقوم التنشيط على مجموعة أسس سيكوسوسيوتربوية ,منها: .1
أن التعلم التثقف أفعال اجتماعية يكتسبها الفرد من الجماعة عن طريق التواصل والتفاعل بين األفراد,
12
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
2.
أن التفاعل بين األفراد له أبعاد سيكولوجية واجتماعية ومعرفية ,مما يوفر للفرد إمكانية تنمية شخصيته
بشكل متكامل, .3
أن التنشيط تواصل اجتماعي يؤدي إلى تغيير سلوك الفرد عن طريق تنمية مواقف جديدة.
ولكي يؤدي التنشيط إلى التعلم والتثقف االجتماعيين ,على المنشط أن يكون ملما بأدواره ومهامه.
األنشطة وتصنيفها ومنهجية تطبيقها
تصنيف األنشطة :يمكن تصنيف النشاط وفقآ ألهدافه وطبيعتة وطريقة تنظيمية ومشاركة األطفال فيه ومكانه وامكانياته تبعا للدرجة التي يرتكز عليها النشاط والمجال الذي يتم فيه .
األنشطة االجتماعية : -
تركز على كون الطفل فيها فرد يعيش في جماعة ومجتمع تنظمه مجموعة من القيم
االجتماعية مثل المشاركة والديمقراطية والتضامن والعمل الجماعي ولذا يتم تنظيم أنشطة
لألطفال تساعدهم على بناء توجهاتهم االجتماعية واكتساب القيم الجماعية وتفتح لهم المجال ليكونوا فاعلين في فهم منظومة البناء االجتماعي والتأثير فيه .
االنشطة التربوية: فهي تركز على كون الطفل متعلم يكتسب معارف ومهارات وقدرات على الصعيد الذاتي والجماعي ولذا يتم تنظيم أنشطة لألطفال تساعدهم على بناء خبراتهم التعليمية .
االنشطة الثقافية : -
فتركز على الجانب الثقافي للطفل كفرد يعيش في بيئة ثقافية وتفتح لهم المجال ال كتساب وتنمية ممارسات ثقافية فردية وجماعية والتأثير في المجال الثقافي .
االنشطة التعبيرية: فلها مقام خاص ألنها تساعد وتساند الطفل على الصعيد النفسي وتركز على تمكين الطفل من التعبير عما يجول بخاطره وفكره من تحليل للواقع والتجارب المعاشة وبناء توازن نفسي بين الخيال والواقع ويمكن تصنيفها إلى عدة محاور أهمها : أنشطة التعبير اللفظي: -
مثل االنشطة االدبية والمسرحية واللعبية المعتمدة على الكالم المحكي أو المكتوب .
13
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
أنشطة التعبير غير اللفظي . -
مثل التعبير اللعبي أو المسرحي ---المعتمدة على الحركة والتمثيل .
أنشطة التعبير التشكيلي واليدوي . -
الناقلة للرسالة من خالل وسيلة أو أداة تعكس ما يجول بالخاطر والفكر .
-
ويمكن تصنيف أنشطة التعبير إلى تشكيلي وأدبي ولعبي عند التركيز على مجال النشاط .
-
وعند العودة للتصنيفات األولية لألنشطة يمكن تصنيف االنشطة التعبيرية بناء على موضوع النشاط فهناك النشاط التعبيري المسرحي االجتماعي الثقافي عند التعبير عن قضية اجتماعية مثل
العنف أو التربية أو عمالة االطفال وهناك النشاط التعبيرية التشكيلي االجتماعي التربوي عند التعبير عن قضية تتعلق بالبيئة االجتماعية أو الطبيعية .
منهجية االنشطة: -
يتم تنظيم االنشطة وفقا لمنهجية تختلف باختالف الكيفية والخطوات المتبعة لتنظيم النشاط وأيضا وفقا للمدة الزمنية والمدى الخاص بكل نشاط .لذا فهناك أنشطة تتم بمنهجية ورشة النشاط أو
بمنهجية مشروع النشاط أو بمنهجية مشروع التنشيط أو التدخل . النقاط الرئيسية لمنهجية االنشطة -1مرحلة البدء والتهيئة -2مرحلة بلورة فكرة معينة للعمل . -3مرحلة تطبيق الفكرة وتنفيذها . -4مرحلة االنتهاء .
ويمكن لألطفال المشاركة في العمل كأفراد وكجماعة مع التركيز على أن المشروع له أهداف تتعلق بالجانب
الفردي والذاتي للطفل أما المشروع الجماعي له أهداف تتعلق بالجانب االجتماعي لألطفال . ورش االنشطة : -
يتم التركيز على العمل نشاطي محمد التقنية
يتم وفق خطوات تمكن االطفال من ممارسة النشاط واالنتهاء منه في مدة زمنية متواصلة ومحددة
14
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
-
ويقوم المنشط بدور أكبر في توفير االمكانيات للنشاط ومرافقة االطفال ألنجاز العمل في الفترة الزمنية المحددة .
هدف ورشة النشاط :هو تمكين األطفال من اكتشاف وتطوير مهاراتهم والتعرف علي التقنيات وممارستها للتعبير عن أنفسهم من خاللها . مشروع النشاط:
النشاط
بتقنية أو مجال تقني واحد مثل إنتاج جداريه أو مسرحية أو مجلة ---مع التركيز على موضوع
مشروع النشاط المشروع متعلق بمجال نشاطي معين مثل العبير الدرامي أو االعمال اليدوية أو المسرح أو الكتابة االبداعية ----الخ .
المشروع يركز على بلورة فكرة معينة والبحث عن سبل لتنفيذها وتطبيقها وانجازها الفكرة واخراجها إلى الوجود . مشروع النشاط قد يكون محمد المكان والزمان مع امكانية تغيير ذلك تبعا للحاجة وضرورات التنفيذ . مشروع النشاط قد يكون محدد االمكانيات االولية مع امكانية االضافة والتغيير بناء على متطلبات العمل .
يطرح مشروع النشاط بناء على - : -
اقتراح المنشط له كجزء من العمل التربوي المخطط او اقتراح االطفال بناء على رغبات لتحقيق
عمل معين ,او كجزء من مشروع عمل يتم تنفيذه خالل نفس الفترة . مشروع التنشيط: -
ويتميز عن مشروع النشاط بتوسع وزيادة مدي المشروع وتناوله لقضايا يتم فيها التعبير عنها
بطرق واليات متعددة مع االهتمام بعرض المنتج على االخرين ومشاركتهم في مراحله النهائية . -
مشروع التنشيط التربوي يتناول قضايا تتعلق بالفرد والبيئة االجتماعية والطبيعية والمجاالت االدبية والعلمية ما نتعلمه عنا وعن االخرين .
تقنيات التنشيط : وهي أدوات وأساليب وطرق العمل مع االطفال
تقنية الفن التشكيلي:
15
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
-1الرسم باستخدام المواد المختلفة ( أقالم رصاص ,ألوان ,الفحم ) الرسم على المواد ( الورق ,الكرتون ,كلكل ,قماش ,زجاج ,فخار ,والبيض).
-2الترتيب والبناء والتشكيل والتنسيق
التشكيل في المواد يضم ( الورق ,اإلسفنج ,الكرتون ,الصدف ,الخشب ) -3العجن والنحت ( الجبس ,الرمل ,الطينة ) -4الطباعة والتصوير بأنواعها . تقنية األدبي :
الشعر والقصص والحكم والمقالة واألغاني األلغاز والنوادر والخواطر . المكتوب والمقروء (مجالت ,حائط ,شعارات ,لوحة جيوب ,رسالة ,شجرة معلومات ). -تقنيات األنشطة التشكيلية واألدبية (القصص المصورة ,مجلدات ,مطويات ,بوسترات ,أدوات دعاية
واعالم). تقنية المسرح: وتشمل هذه التقنية أنشطة متعددة ومختلفة مثل االغاني والتمثيل والفلكلور الشعبي ...الخ المسرح وأنواعه ( ارتجالي دمى -ظل-صامت-الخ). األدوات هي النقاش والحوار واالجتماعات .تربويات في االنشطة هناك أهداف مختلفة لألنشطة تنقسم إلى: أهداف تربوية -أهداف تعليمية – أهداف ترفيهية يتوفر مجال كبير للتحادث مع الطفل أن نسأل :ماذا يشبهه هذا الشيء :مما يثري خيالهم وحصيلتهم اللغوية وينفس عن مشاعرهم وينمي الحس الجمالي لديهم . يتم وضع قوانين وضوابط للنشاط مع االطفال في أول لقاء معهم بعد ألعاب التعارف وكسر الجمود وهذا يساعد في سهولة العمل معهم االطفال واكسابهم قيم ومهارات ايجابية .
كذلك يمكن ان نرسم القوانين أو نلونها ونعلقها في المكان او نمثلها وهذا يؤدي بالضرورة إلى التذكير المستمر بها والى جعلها جزء من حياة الطفل وبالتالي يطبقها بطريقة ال إرادية فيما بعد . إشراك االطفال في التخطيط وتنفيذ وتقييم النشاط هام جدا في العمل التربوي . تشجيع جميع االطفال إثناء النشاط مثال ( .انجاز رائع جيد ,ماذا سنطور عليه ---الخ ) . بعد انتهاء النشاط االهتمام باألعمال كعرض انجازات االطفال وتعليق اعمالهم ( على الجدران أو بجبال ‘إن لم يكن هناك مساحة على الجدار ) .
16
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
بما أن ممارسة النشاط ليست سهلة لجميع االطفال في وقت واحد ,يستحسن تحضير االطفال لذلك باإلرشاد المسبق بحيث يعرف الطفل أن عليه انتظار دوره لممارسة الدهان بالفرشاة مثال وأن ينتبه
للمحافظة على االدوات وعدم تلويث مالبسة أو مالبس زمالئه .
التربية النمائية الجديدة مفهوم التربية:
الرعاية الشاملة المتكاملة لشخصية االنسان في جوانبها األربعة ( الجسدي _ النفسي _ العقلي _ االجتماعي )
بهدف إيجاد فرد متوازن يستطيع إصابة قوته واستمرار حياته والتكيف مع بيئته الطبيعية واالجتماعية.
(كتاب عوامل التربية للدكتور رشراش عبد الخالق وزميله 2111م )
أنواع مدارس التربية ,واألساس الذي تقوم عليه كل من هذه المدارس : .. . 1مدرسة التربية التقليدية :من حيث حدوث األخطاء مثال منذ الزمن القديم كان الغلط ممنوع وال يكون له حرية رأي وال تكوين رأي ,والتربية القديمة يعاني منها األوالد الكبار او االبن االكبر واحد , والتربية القديمة يكون عقابها بالصراخ أو الضرب أو احراق الولد اعتقادا بأنه بدون هذه األشياء لن تكون للرجل
شخصية أو كلمة وسوف تكون معاملته مع الناس جافة وشديدة. توعي االبن بهذه .2مدرسة التربية الحديثة :عند ارتكاب األخطاء يكون العقاب بجلسة توعوية من األب أو األم ّ األشياء ,بهذه الطريقة سوف يكون االبن له نظرة أن هناك بعض األشياء ال يرضى عنها الوالدين. .3مدرسة التربية النمائية الجديدة .... : مفهومها : هي أسلوب علمي يعتمد على الجمع بين نظريات علم النفس وعلم االجتماع وتؤمن بأن الطفل هو محور العملية التربوية له احتياجات وحقوق يجب تلبيتها واحترامها . مبادئها :
*الالعنف :بكل ما يحتويه من عنف جسدي ومعنوي .
*حرية االختيار :وهي أنه اذا اختار الطفل وهو صغير يم ّكنه ذلك من أن يقرر ويختار وهو بالغ دون صعوبات. تصرفاته. *الحرية المسئولة :أن كل انسان حر مسئول عن ّ *التعلم النشط والمشاركة :وهو القائم على استخدام الحواس الخمس في الحصول على تعلّم ناجح وأفضل .
" أسمع فأنسى ,أرى فأتذ ّكر ,أشارك فأفهم " البناء ...الخ. تطورت ,باإلضافة الى قيم االحترام والتعاون والحوار المتفاهم والنقد ّ أي ّأنه اذا شاركت ّ س :ما هو أصل مدرسة التربية النمائية الجديدة أو ما يسمى بمصطلح ( البيداغوجيا الجديدة )؟
لغويا :العبد الذي كان يرافق األطفال الى المدرسة . ج :يعود أصل هذا المصطلح الى اليونانيين ويعني ّ "انتشر مصطلح البيداغوجيا وكثر حديث العلماء عنه واستخدامهم له " 17
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
كلمة بيداغوجيا تحمل معنيان: األول :معنى ّفني يتمثّل في كون الشخص رجل تربية مكتسب لمهارة التربية والتعليم . الثّاني :معنى نظري يدل على نظرية هذا الفن . اذا فالبيداغوجيا كفن وكنظرية ال يمكن االستغناء عنها في مجال التربية .
رواد هذه المدرسة : ومن ّ يقسموا الى قسمين * :منظّرين _ * ممارسين .
المنظّرين :هم الذين وضعوا أسس هذا العلم ,مثل :
.1جان بياجيه .
_2ليف سومينوفيتش فيكو تسكي . الممارسين :هم الذين قاموا بممارسة وتطبيق هذا العلم ,مثل:
_1مارّيا مونتسوري . _2جون ديوي . _3ادوارد كالباريد . _4أوفيد دوكرولي .
_5سليستيان فرينيه . الموجهة من مدرسة التربية الجديدة ( :أهدافها ) ... الرسالة ّ
.1أن الطفل هو انسان كامل االعتبارات يجتاز مرحلة أساسية من مراحل النمو ويتملك قدرات مخزونة وعلى المرّبي /المنشط الناجح أن يعمل على تمكينه من تطوير قدراته من خالل توفير جو األمن العاطفي والمادي وتمكينه من ممارسة التجريب الكتشاف قدراته وذاته من خالل الترويح والتعبير .
وتعتبر المدرسة التربوية الجديدة أن خصائص النمو والتعلم لدى األطفال هي أولى الركائز التي تعتمد عليها باعتبار الطفل هو محور العمل التربوي . .2أن التربية تتم في كل مكان وزمان وأن الطفل قادر على ممارسة دوره فيها بشكل فاعل على الصعيد الذاتي وعلى صعيد المجتمع المحيط به ؛ لذلك يجب توفير جميع االمكانات التي تجعله قاد ار على ممارسة فعل يخدم هذا االتجاه -ممارسة دوره بشكل فاعل -والعمل على تمكين الطفل من المشاركة الصحة والبيئة .. في تقدم المجتمع والتأثير فيه من خالل مناقشة القضايا ذات االهتمام المشترك مثل ّ
وغيرهما .والتربية والممارسات الحياتية تحدث في كل مكان وزمان يتمثل فيها الدور الرئيسي لألطفال حيث يوفّر لهم الكبار االمكانيات لممارسة هذا الدور وهو تطوير ذاته ومجتمعه ومناقشة قضايا متعددة ومهمة . .3العالقات االنسانية البد وأن تقوم على مبادئ االحترام المتبادل والثقة والمسئولية والالعنف ؛ لذا على المنشط توفير جو من األمن والطمأنينة لهم واستخدام أساليب الحوار وبناء الثقة المتبادلة بينهم ,حيث 18
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
أن التربية الجديدة تقوم على هذه المبادئ من خالل استخدام أساليب التعلّم النشط وجعل عملية التعلم ممتعة . .4يجب على التربية أن تخدم أهدافا تتعلق بتنمية شخصية الفرد وتكوينه ليكون فاعال في مجتمعه القائم على احترام الحقوق والحريات األساسية ,فنظام العمل مع األطفال يكفل ممارسة هذه الحقوق والحرّيات من خالل تشجيعهم على التعبير والعمل المشترك في جو من الحرية والمسئولية وهذا ما تعمل به
التربية الجديدة من خالل تطوير القدرات واكساب األطفال مهارات عديدة وتوعيتهم بحقوقهم .
العالقة ما بين التربية الجديدة والممارسات الحياتية : يدعمان بعضهما البعض بما تحتويه من مفاهيم ومبادئ وأساليب. عالقة تبادلية متكاملة ؛ حيث ّأنهما ّ ّ مل ّخص:
هي أسلوب للتعامل والتربية لألطفال تعتمد على أسس علم النفس وعلم االجتماع .
تتبنى التعلّم النشط والالّعنف والمشاركة وحرية االختيار المسئول . مبادئها ّ
األساسية وتحترم حقوقه . تلبي احتياجات الطفل ّ ّ
متحضر منتج ومبدع . وسيلة لتربية جيل من األطفال على الديموقراطية والحوار للوصول لمجتمع ّ
19
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
الحاجات والحقوق - 1الحاجات ماهي الحاجة اهمية الحاجات تصنيف الحاجات االصعدة الستة للحاجات العالقة بين الحق والحاجة .ما هي الحاجة ؟
هي كل نقص يشعر به الفرد في الشروط البيولوجية أو النفسية أو االجتماعية أو الثقافية ,ويؤثر علي توازنه
ويكون مانعاً إلشباع حاجاته .وإلعادة التوازن تنشط الحاجة أو تفرز دافعاً ما ,وعندئذ يحرك الدافع السلوك من أجل تحقيق الغاية التي تشبع الحاجة أو تعيد التوازن نتيجة اشباع هذه الحاجة ,مما يؤدي الي ازالة التوتر
او خفضه . وهي أيضا الحالة أو الموقف الذي يتطلب الوصول الي هدف معين . أهمية الحاجات :
تعد الحاجات علي اختالفها مفاتيح لفهم السلوك االنساني وتوجيه وضبطه والتحكم به ,والتنبؤ بما سيكون عليه
في المستقبل .
وألهمية الحاجات ,فأن الطفل الذي تلقي حاجاته الجسمية او النفسية او االجتماعية حرماناً مفرطاً أو نقصاً شديداً في االشباع ال ينمو وال يسلك بطريقة سوية ,وأن هناك احتماالً عالياً أن يصبح هذا الطفل في البيت أو المدرسة أو المجتمع مشكلة سواء في طفولته او في مراهقته وحتى في رشده .
والن الحاجات محركات للسلوك فان االنسان يسعي الي الطعام كلما جاع ,والي النوم كلما تعب والي االتصال باالخرين كلما شعر بلوحدة والي الغضب وربما القتال اذا استفز او استثير او حل بينه وبين حاجاته المهمة عائق ما .ويستدل علي وجود حاجة معينة لدى الفرد من خالل السوك الباحث عن هدف محدد في العالم الخارجي ,وخاصة عند اعاقة هذا السلوك او بعض جوانبه او عند احباطه وعندما نالحظ مقاومة الفرد لهذه العوامل المعيقة او المحبطة ومثابرته في سبيل تحقيق الهدف واشباع الحاجة .
وعليه فان تجاهل الحاجات وعدم اشباعها يعرض حياة الفرد للخطر ويضر بصحته الجسدية والنفسية .ونظ اًر لحركية حياة االنسان ,فان حاجاته تتغير وفق مراحل حياته ومواقفها.
21
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
تصنيف الحاجات :
يختلف العلماء في تصنيف الحاجات من حيث اسس التصنيف وعددها ونوعها وطرائق اشباعها يمكن تصنيف االحتياجات بناءا علي هرم ماسلو وهو من اهم واشهر التصنيفات :
وضع ماسلو نظاماً هرميا للحاجات يقوم علي اساس االهمية النسبية لكل منها فالحاجات في المستوي األعلى ال تظهر حتى يتم اشباع الحاجات األدنى منها واألكثر غلبة وسيطرة وهذه الحاجات هي :
الحاجات الجسمية او الفيزيولوجية :وتتمثل بالحاجة الي الطعام والماء و االكسجين والراحة والحماية من الح اررة المفرطة والمحافظة علي البقاء ,وتتطلب اشباعا دوريا ومتجدد اً وتبرز اهمية هذه الحاجات عندما تتعرض للحرمان الشديد اذ تصبح لها اولوية في االيقاع وتحجب ما عداها من حاجات .
حاجات االمن :وتتمثل في حاجة االنسان الي حماية نفسه ووقايتها من الظروف التي تشكل خط اًر عليه
كالعواصف واأل عاصير والزالزل والبراكين ,أو العوامل التي تهدد وجوده وبقائه مثل االوبئة واألمراض والحروب وعدم االستقرار االقتصادي واالجتماعي و تزايد احتماالت التعرض للحوادث واألخطار واإلجرام والفوضى واألزمات ,وهذه الحاجات تعبر عن رغبه االنسان في ان يكون بمنأى عن االخطار وان يشعر بقدر من االمان
في البيئة المحيطة .
حاجات الحب واالنتماء :وتشمل عدداً من االحتياجات ,مثل الحاجة الي تقبل الغير ,والتقبل من الغير وحب الغير والحب من الغير والصحبة وتكوين الجماعات والوالء لها وال يعني االنتماء مجرد تجمع افراد بل تجمع
االفراد الذين تربطهم اهداف ومصالح ومخاوف ومعتقدات مشتركة في جماعة واحدة توفر العضوية فيها اشباع هذه الحاجات .
حاجات تقدير الذات :وتتضح في رغبه الفرد في شعوره بقيمته وبأهمية الدور الذي يقوم به في الحياة وفي القيام
باألعمال التي تلقي احترام االخرين واستحسانهم ,وفي ان يكون الفرد عضواً ذا قيمة في الجماعة التي ينتمي اليها ومن خالل بنجاح الفرد بدوره او ادواره في الحياة يتولد لديه تقدير لذاته وتقييم لقدراته وأدائه ,واإلحباط في
هذا المجال يؤدي الي عدم الثقة بالنفس والشعور بالضعف وقلة الحيلة ,وما يتبع ذلك من تصرفات تعويضية .
حاجات تحقيق الذات :وهي تعبر عن حاجة الفرد لالنطالق بقدراته ومواهبه ورغباته الي افاق تتيح له ما تمكنه
استعداداته وقدراته ان يكون كما تتييح له ان يترجم ويحول استعداداته ومواهبه الي حقيقة واقعة . حاجات المعرفة والفهم :وتظهر هذه الحاجات في الرغبة واالستكشاف ومعرفة الحقائق وحب االستطالع وفي التحليل والتركيب والتنظيم والربط وايجاد العالقات بين االشياء والظواهر . الحاجات الجمالية :وتتجلي في تفضيل الفرد للفن قيمة مطلقة ومستقلة عن المنفعة المادية وتتمثل في تفضيل
الترتيب والتنظيم واالتساق والكمال سواء في الموضوعات او االنشطة كما تتمثل في النزعه الي تجنب االوضاع القبيحة والفوضي وعدم التناسق . احتياجات االطفال بناءا علي االصعدة الستة :
العقلي – االجتماعي – الجسدي – العاطفي – النفسي – الجنسية . العالقة ما بين الحق والحاجة :
21
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
ان الحق دائما يبني علي الحاجة هناك فرق بين الحق والحاجة ولكن نقطة التالقي بينهما كون الحق يبني علي الحاجة ,الحاجة امر طبيعي وفطري خلق مع االنسان وتالزم مع وجوده ,اما الحق فهو الشيء الثابت الموجب
والملزم لتلبية هذه الحاجة وتختلف تبعاً الختالف المذاهب القانونية . -2حقوق الطفل : نبذة تاريخية حول حقوق الطفل . التزامات االتفاقية حقوق االطفال بناءا علي اتفاقية حقوق الطفل .نبذة تاريخية حول حقوق الطفل:
عام : 1923لخصت اغالنتين جب ,وهي مؤسسة منظمة غوث االطفال حقوق االطفال في خمسة نقاط . عام : 1924حظي اعالن حقوق الطفل الذي وضعته جب بموافقة الجمعية العمومية لالتحاد الدولي لغوث االطفال وتبنته عصبة االمم .
عام : 1946عقد في حنيف مؤتمر مهم لغوث االطفال ,بعد أهوال الحرب العالمية الثانية . عام : 1948تحويل اعالن جنيف عام 1924ليصبح اعالناً لالمم المتحدة ليصبح "اعالن حقوق الطفل " عام :1959تبنت الجمعية العمومية المم المتحدة "اعالن حقوق الطفل " حيث تضمن عشرة بنود .
هذه التصريحات هي اعالن مباديء عامة ونيات والتفرض التزامات معينة وليست ملزمة قانونيا وفي الغالب ليس من اجراء لضمان تنفيذها .
عام : 1979اعالنها سنة عالممية للطفل لقد وفر االعالن مرتك از وفرصة للراغبين في تحويل اعالن عام
1959الي معاهدة لحقوق االنسان ملزمة تماما لمصلحة الطفل الفضلى . عام : 1979شكلت اللجنة فريق عمل للنظر في مسألة اتفاقية حقوق الطفل وهكذا بدأ عقد من الحوار والمناقشة في المفهوم العام لحقوق الطفل وطبيعته ولقد كان السهام المنظمات غير الحكومية في اعداد مسودة اتفاقية
حقوق الطفل تاثير ال مثيل له في وضع مسودة أي مواثيق دولية .
عام : 1989وفي اخر االمر احيلت مسودة اتفاقة حقوق الطفل علي الجمعية العمومية لالمم المتحدو واقرت دون تعديالت في العشرين منتشرين الثاني /نوفمبر عام 1989أي بعد مرورم ثالثين عاما علي اعالن . 1959 عام : 1991وفي الثاني من ايلول /سبتمبر عام 1991اصبحت اتفاقية حقوق الطفل نافذة بصفتها قانونا دوليا
بعدما ابرمها العدد المطلوب من الدول ( )21دولة . اقرت اتفاقية حقوق الطفل في 1989/11/21
اصبحت اتفاقية حقوق الطفل نافذة بصفتها قانونا دوليا عام 1991/9/2
22
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
التزامات االتفاقية : أقر زعماء العالم بحاجة أطفال العالم إلى اتفاقية خاصة بهم ,ألنه غالبا ما يحتاج األشخاص في عام ّ ,1989 دون الثامنة عشر إلى رعاية خاصة وحماية ال يحتاجها الكبار .تعتبر اتفاقية حقوق الطفل القانون الدولي األول الذي ي لزم الدول األطراف من ناحية قانونية بدمج السلسلة الكاملة لحقوق اإلنسان ,أي الحقوق المدنية والسياسية, إضافة إلى الحقوق الثقافية واالجتماعية واالقتصادية.
وقد حققت االتفاقية القبول العالمي تقريباً ,وقد تم التصديق عليها حتى اآلن من قبل 193طرف—أكثر من الدول التي انضمت إلى منظومة األمم المتحدة أو الدول التي اعترفت باتفاقيات جنيف .تتمثل مهمة اليونيسف في حماية حقوق األطفال ومناصرتها لمساعدتهم في تلبية احتياجاتهم األساسية وتوسيع الفرص المتاحة لهم لبلوغ
توضح بطريقة ال الحد األقصى من طاقاتهم وقدراتهم .وتتضمن االتفاقية 54مادة ,وبروتوكوالن اختياريان .وهي ّ لَْب َس فيها حقوق اإلنسان األساسية التي يجب أن يتمتع بها األطفال في أي مكان -ودون تمييز ,وهذه الحقوق هي :حق الطفل في البقاء ,والتطور والنمو إلى أقصى حد ,والحماية من التأثيرات المضرة ,وسوء المعاملة
واالستغالل والمشاركة الكاملة في األسرة ,وفي الحياة الثقافية واالجتماعية.
وتتلخص مبادئ االتفاقية األساسية األربعة في :عدم التمييز؛ تضافر الجهود من أجل المصلحة الفضلى للطفل؛ والحق في الحياة ,والحق في البقاء ,والحق في النماء؛ وحق احترام رأي الطفل. وكل حق من الحقوق التي تنص عليه االتفاقية بوضوح ,يتالزم بطبيعته مع الكرامة اإلنسانية للطفل وتطويره وتنميته المنسجمة معها. وتحمي االتفاقية حقوق األطفال عن طريق وضع المعايير الخاصة بالرعاية الصحية والتعليم والخدمات االجتماعية والمدنية والقانونية المتعلقة بالطفل. وبموافقتها على االلتزام (بتص ديقها على هذا الصك أو االنضمام إليه) ,تكون الحكومات الوطنية قد ألزمت نفسها بحماية وضمان حقوق األطفال ,ووافقت على تحمل مسؤولية هذا االلتزام أمام المجتمع الدولي. وتُلزم االتفاقية الدول األطراف بتطوير وتنفيذ جميع إجراءاتها وسياساتها على ضوء المصالح الفُضلى للطفل. االلتزامات :
23
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
لتمكين الطفل من التمتع بطفولة سعيدة ينعم فيها ,ويكون محميا من جميع الجهات ولديه الحقوق التي تؤمن له حياة سعيدة لخيره وخير المجتمع وهي ما يلي: أوالً :يجب أن يتمتع الطفل بجميع الحقوق المقررة في هذا اإلعالن .ولكل طفل بال استثناء الحق في أن يتمتع
بهذه الحقوق دون أي تفريق أو تمييز بسبب اللون أو الجنس أو الدين أو األصل القومي أو االجتماعي أو
الثروة ,أو النسب أو أي وضع آخر يكون له أو ألسرته.
ثانياً :يجب أن يتمتع الطفل بحماية خاصة وأن تمنح له الفرص والتسهيالت الالزمة لنموه الجسمي
ثالثا للطفل منذ مولده حق في أن يكون له اسم وجنسية.
رابعا يجب أن يتمتع الطفل بفوائد الضمان االجتماعي وأن يكون مؤهال للنمو الصحي السليم .وعلى
والعقلي والخلقي والروحي واالجتماعي نموا طبيعيا سليما في جو من الحرية والكرامة.
هذه الغابة يجب أن يحاط هو وأمه بالعناية والحماية الخاصتين الالزمتين قبل الوضع وبعده .وللطفل حق في قدر كاف من الغذاء والمأوى واللهو والخدمات الطبية.
خامسا-:يجب أن يحاط الطفل المعاق جسميا أو عقليا أو المقصي اجتماعيا بالمعالجة والتربية والعناية الخاصة التي تقتضيها حالته.
سادساً :يحتاج الطفل لكي ينعم بشخصية سليمة إلى الحب والتفهم .ولذلك يجب أن تتم نشأته برعاية
والديه وفي ظل مسئوليتهما في جو يسوده الحنان واألمن المعنوي والمادي فال يجوز إال في بعض
الظروف فصل الطفل الصغير عن أمه .ويجب على المجتمع والسلطات العامة تقديم عناية خاصة لألطفال المحرومين من األسرة وأولئك المفتقرين إلي كفاف العيش.
سابعا للطفل حق في تلقي التعليم الذي يجب أن يكون مجانيا إلزاميا في مراحله االبتدائية علي األقل, وتقع هذه المسؤولية بالدرجة األولى على أبويه .ويجب أن تتاح للطفل فرصة كاملة للعب واللهو الذين يجب أن يوجهها نحو أهداف التعليم ذاتها .وعلى المجتمع والسلطات العامة السعي لتيسير التمتع بهذا الحق.
ثامنا يجب أن يكون الطفل في جميع الظروف بين أوائل المتمتعين بالحماية واإلغاثة.
تاسعا يجب أن يتمتع الطفل بالحماية من جميع صور اإلهمال والقسوة واالستغالل.وال يجوز استخدام
الطفل قبل بلوغه سن الرشد .ويحظر في جميع األحوال حمله على العمل أو تركه يعمل في أية مهنة
أو صنعة تؤذي صحته أو تعليمه أو تعرقل نموه الجسمي أو العقلي أو الخلقي.
عاش ار يجب أن يحاط الطفل بالحماية من جميع الممارسات التي قد تضر به كالتمييز العنصري أو الديني أو أي شكل آخر من أشكال التمييز وأن يربى على روح التفهم والتسامح والصداقة بين الشعوب والسلم واألخوة العالمية.
24
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
ملخص الحقوق من اتفاقية حقوق الطفل :
فيم يلي ملخص ألهم حقوق الطفل :
لألطفال الحق في البقاء مع اسرهم ,او مع اولئك الذين يتولون رعايتهم علي نحو افضل . لألطفال الحق في الحصول علي غذاء كاف وماء نظيفة . لألطفال الحق في التمتع بمستوى معيشة الئق . لألطفال الحق في الرعاية الصحية . لألطفال المعوقين الحق في رعاية وتدريب خاصين . لألطفال الحق في اللعب . لألطفال الحق في التعليم المجاني . لألطفال الحق في الحفاظ علي سالمتهم وفي عدم اهمالهم . ال يجوز استخدام االطفال كأيدي عاملة رخيصة او كجنود . لألطفال حقهم باستخدام لغتهم ومزاولة شعائرهم الدينية وثقافتهم . -لألطفال وجهات نظرهم لذا لهم الحق في التعبير .
25
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
اللعب وأهميته
أهمية اللعب من ناحية نفسية لالطفال يعتبر اللعب من األنماط السلوكية الشائعة بين األطفال في الطفولة وهو نشاط مفضل ومحبب لألطفال ومفيد جدا ويظهر األطفال من خالل اللعب اهتماماتهم وابتكاراتهم ويطلقون فيه خيالهم ,ويعتبر اللعب من أهم وسائل الطفل في تفهمه العالم المحيط من حوله ومن الوسائل التي يعبر من خاللها عن نفسه ويتعلم عادات التحكم في
الذات والتعاون والمشاركة والثقة بالنفس .
ويستخدم اللعب كوسيلة لتعديل سلوك الطفل وتفريغ الشحنات االنفعالية والصراعات الداخلية فاللعب له دور كبير في الصحة النفسية للطفل وتجديد طاقاته . اللعب يعد من الوسائل التي تساعد على تطور الطفل ونموه السليم وتكوين شخصيته . تعريف اللعب
اللعب بانه نشاط موجه يقوم به االطفال لتنمية سلوكهم وقدراتهم العقلية والجسمية والوجدانية ويحقق في نفس
الوقت المتعة لدى الطفل . دور االهل في مشاركة اللعب مع االطفال
ينبغي على الوالدين مشاركة الطفل باللعب ومداعبته كلما اتيحت الفرصة ومحاولة تخصيص وقت للعب مع االطفال وذلك لما له من اهمية كبيرة في تطور نمو الطفل الجسمي واالجتماعي ومنحة الثقة بالالمان واثراء
مقدرته اللغوية فالطفل له الحق في اللعب مع والديه مهما كان انشغالهم ومشاركة الطفل باللعب وقت قصير وبحماسة وحيوية افضل من وقت طويل يكون تركيز االم خاللها على الواجبات المطلوبة منها اداؤها وذلك حق االبناء على االبناء حتى يستطيع الطفل ان يتواصل مع المجتمع ويشعر بحنان الوالدين وعالقتهم القوية به
26
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
خصائص اللعب
اللعب حاجة هامة لدى الطفل يعبر اللعب عن ميل فطري لدى الطفل للبحث عن انشطة ترفيهةيمارسها في وقت الفراغ . يكتسب االنسان من خالل اللعب العديد من المعلومات . يساعد اللعب على التخص من االحباط والتوتر والصراعات الداخلية . اللعب وسيلة للتواصل بين الطفل والمجتمع . اللعب يساعد على فهم افضل للشخصية . اللعب يعتبر وسيلة اساسية في تشخيص المشكالت . اللعب وسيلة للتخص من العادات السلبية كاالنطواء والعزلة . اللعب مطلب نمائي يساعد في تحقيق نمو افضل واشباع حاجات الطفل المتعددة . يسهم اللعب في في تشكيل شخصية الطفل في جميع الجوانب . اللعب يمارس بشكل فردي او جماعي . اللعب سلوك حر وتلقائي غير مقيد بعيد عن القوانين . اللعب ال يقتصر فقط على الصغار بل ايضا الكبار . اللعب وسيلة للتكيف مع البيئة المحيطة .اللعب وأهميته للطفل .
اللعب له فوائد من نواحي عديدة من الناحية النفيسة واالجتماعية والخلقية والتربوية
أوال :من ناحية نفسية :
اللعب له دو ار كبي ار في تفريغ الطاقات االنفعالية وعالجا لمواقف احباطية في حياة الطفل في حين تنطلق الطاقة العصبية في اثناء اللعب فتبعده عن التوتر والتهيج . ثانيا :من ناحية تربوية
اللعب وسيلة للتربية واكتساب قواعد سلوك االفراد في المجتمع واللعب يعتبر وسيطا تربويا اذا خضع
ألهداف تربوية محددة تحقق في اطار خبرات تربوية منظمة وفي هذا الحال يصبح اللعب وسيلة لتعلم فعال .
27
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
ثالثا :من ناحية اجتماعية
اللعب يساعد على نمو الطفل من الناحية االجتماعية حيث من خالل اللعاب الجماعية يتعلم الطفل التعاون والنظام ويؤمن بروح الجماعة ويدرك العمل الجماعي والمصلحة العامة واذا لم يمارس الطفل اللعب مع المحيطين فانه يصبح انانيا ويميل للعدوان ويكره االخرين ولكن من خالل ممارسة اللعب يقيم
عالقات جيدة ومتوازنة ويتحرر من نزعة التمركز حول الذات . رابعا :من ناحية جسيمة
اللعب له دو ار كبي ار من الناحية الجسمية في حياة الطفل حيث ينمي الضالت وتفريغ الطاقات االنفعالية
الزائدة وتساعد الكثير من اللعاب في تنمية الجانب الجسمي ويسهم في تدريب الحواس وتهيؤها للتعلم خامسا :من الناحية العقلية ا للعب يساعد الطفل على ان يدرك العالم الخارجي ومع تقدم الطفل بالعمر ينمي لديه العديد من
المهارات اثناء ممارسته العاب معينة واللعاب التي يمارسها الطفل في مرحلة الطفولة المتأخرة تثري حياته العقلية بمعارف كثيرة عن العالم الذي يحيط به فاللعب يعمل على تنمية روح االبتكار واإلبداع
عند االطفال اللعب وسيلة عالجية نفسية للطفل
يعتبر اللعب من الوسائل اليومية الشائعة للتنشئة االجتماعية فعن طريق اللعب يتطور نمو الطفل في جميع النواحي ويتعرض الطفل من خالل ممارسته للعب للعديد من المواقف التي من خاللها يتعود
على العالقات الثنائية االتجاه التي تعتمد على االخذ والعطاء ويحكمها نظم وقواعد ,واللعب له دور
كبير في الصحة النفسية للطفل ويساعد في تجديد الطاقة والحيوية وتفريغ الطاقات االنفعالية ومن
خالل اللعب يتعرف الطفل على العالم الخارجي إلثبات الذات ويعتبر اللعب كوسيلة لتعديل السلوك وتفريغ الشحنات والصراعات الداخلية المكبوتة لدى الطفل وعن طريق اللعب يتواصل الطفل مع االطفال االخرين ويتعلم عادات التحكم في الذات والتعاون والمشاركة .
ألعاب التنشيط التربوية في االنشطة
طفل يلعب هو طفل يحيا
االلعاب التي ينفذها المنشطون تعد من اهم االنشطة التي تمارس مع االطفال ولكن لماذا ... ما هي فائدة هذه االلعاب وهل تشكل مدخل للنشاط أو للقيم والتوجهات الجديدة ؟ أم مجرد حركات
وأفعال عشوائية ليس لها أي هدف ؟؟ هل تساهم األلعاب في تغيير وتفريغ في نفسية الطفل ؟ أم في زيارة كبته وتغيره نحو األسوأ ؟ من خالل تجربتنا ومن خالل عملنا مع االطفال ومع البالغين تأكدنا واكتشفنا اهمية اللعب في تغير الكثير من سلوكيات ونفسيات الذين نعمل معهم .
28
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
ففي العاب التنشيط يندمج المشاركون في اللعاب بدرجة كبيرة ويتحرر جسدهم من قيود الرتابة والخمول وتتحرر عقولهم من بطء البديهة وتتحرر حواسهم الخمس من الركود وتتحول لحواس نشطة ومتفاعلة
مع كل ما يدور في االفق ..
من هنا تأتي اهمية العاب التنشيط في تنمية وتطوير قدرات ومهارات وحواس االنسان ..وليصبح الطفل الذي يلعب هو طفل يحيا .. وقد وجد الباحثون في كلية الطب ان الطفل الذي ناد ار ما يلمس او يلعب معه احد يقل حجم مخه
%25عن االطفال االخرين . اهداف العاب التنشيط :
إن العاب التنشيط التي تناولناها في هذه المجموعة تعتمد باألساس على مجموعة من االهداف التربوية
والترفيهية والتعليمة حيث نجد ان اغلب االلعاب تعمل على: تنمية روح العمل الجماعي وروح الفريق. تنمية روح التعاون. تنمية االحترام المتبادل وتقبل اآلخر. تنمية القدرة على إدراك المكان والزمان. تنمية الذكاوات المتعددة ( الذكاء :اللفظي اللغوي – المتعلق بالعالقات بين االشخاص – الجسديالحركي – الموسيقى االيقاعي – البصري المكاني – المنطقي الرياضي – الداخلي ) تنمية التفكير االبداعي. تنمية المشاركة والمبادرة. كسر حواجز الخجل بين االفراد وبالتالي اكساب الجرأة واإلقدام . تنمية الحواس المختلفة. اشعار المشارك بالفرح والسعادة. تعزيز الثقة بالنفس. منح الفرصة للتفريغ والتعبير عن النفس. -تنشيط وتنمية وتقوية العضالت الصغيرة والكبيرة بالجسد.
29
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
الترفيه والمتعة والمرح. تنمية القدرة على التفكير والتخطيط. تنمية مهارات التركيز. تفريغ العنف والتوتر والقلق. اتاحة الفرصة للمشاركين للوجود في جو مرح وامن مما يساعد في زيادة نسبة التركيز واإلنتاج. اضافة لعدد اخر من االهداف المتنوعة.تربويات في االنشطة .
هناك بعض العاب التنشيط تعتمد على التركيز وسرعة البديهة وتعتمد في حبكة اللعب على ارباك المشارك ,وبالتالي هنا سيصبح لدينا مشارك تم ارباكه وحسب فلسفة التربية التقليدية يتم إخراجه من
اللعبة وبهذا يتم حرمانه من المتعة واقصائه عن المشاركة وعليه فقد ارتأينا وحسب اجتهادنا التربوي اجراء بعض التعديالت التربوية على األلعاب لكي يكو ن هناك متعة في اللعبة وتفاعل من المشاركين كالتالي : من يرتبك في أداء المطلوب يقوم بأخذ مكان الذي أربكه ؟ ال إخراجه من اللعبة . من يرتبك ثالث مرات يتم إما الحكم عليه حكما جماعيا بحيث يشارك الجميع في تنفيذه معه مثل : أن يختار اغنية ويغنيها مع المجموعة. أن يطرح فزوره أو سؤال. يختار احد المشاركين ليقول نكتة أو مثل أو أي شيء يود. يمكن أن يتم تجميع عدد من المشاركين الذين ارتبكوا في نهاية النشاط واما أن يقوموا بالحكم علىالمجموعة األخرى أو أن يتم الحكم عليهم من قبل المشاركين. يشترط أن يكون الحكم:
-ال احراج فيه.
أن يكون جماعيا. -أن ال يكون فيه ضرر او خدش لمشاعر اآلخرين.
31
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
أن ينعكس بالبهجة والسرور على الجميع. أن يشترك اكبر عدد ممكن من المشاركين به. يمكن أن يتاح للمشارك التعريف أكثر عن نفسه أو عن إحدى مواهبه.تقنية المــــــــــسرح
مسرح الطفـــل يتميز أدب الطفل عن غيره من اآلداب بمراعاته للمستوى اإلدراكى لألطفال ,ويتسم هذا األدب بالصعوبة في الكتابة نظ ار لما يتطلبه من تبسيط .وقد قال توفيق الحكيم بهذا الصدد ما معناه” :إن البساطة أصعب من التعمق وانه من السهل أن أتكلم كالما متعمقا ولكن من الصعب تبسيط هدا الكالم“ .و فيما يلي سنتناول جانبا مهما من أدب الطفل و هو :مسرح الطفل تعريف :لق ـ ـ ــد أعطيت تعاريف مختلفة لمسرح الطفل لكنها تتفق في كون هذا النوع من المسرح نص أدبي
يعرض حدثا أو أحداثا بواسطة حوار تتخلله حركات مضبوطة ,وقد تتخلله كذلك الموسيقى و األناشيد .و هذا النوع من المسرح يقوم األطفال بتقديمه بمساعدة مربي أو منشط أو مدرب ...ويمتاز هذا النوع األدبي بكون
الطفل يكون فيه هو الفاعل و ليس المنفعل. المفهوم العام والمفهوم الخاص لمسرح الطفل:• المفهوم العام لمسرح الطفــل :إن هذا المسرح في شكله العام يقدمه الطفل و ذلك باعتماد اإليهام أو التخيلي كأن يؤدي دور األبوين أو يجعل من المواد و الوسائل شخصيات يحاورها كأنها حقيقية .إنه تمثيل ينبني على
أسـ ــس نفسية كالعفوية والتلقائية أو ما يسمى ب " :الدراما اإلبداعية ". • المفهوم الخاص لمسرح الطفل :وهذا النوع في شكله الخاص يعرضه الكبير على الجمهور الطفلي لتسليته وتثقيفه وتوجيهه و السمو بدوقه الفني. 31
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
والمسرح عموما يمتاز بتقنيات و قنوات قلما تتواجد في فن آخر ,أولها الحوار ,و ثانيها التواجد الحي للممثل الحي على الخشبة.
ونتيجة لهذا التواجد والتجدد يجنح الطفل لفن المسرح ويندمج فيه بوجدانه فينمو العقل و الفكر لديه ,ألن الطفل
بطبيعته يمل الرتابة و يحبذ تكرار المشاهد ليتمكن منها . -األسس الفنية لمسرح الطفل
العناصر األساسية إلفراز المسرح الطفلى تكمن في مسألتين ضروريتين وملتحمتين نجدهما في جسد النص :
مسألة الشكل الفني كإيجاد واعداد وتقديم النص المسرحي .ومسألة المحتوى الفكري لهذا النص. أما األسس الفنية التي ينبني عليها كل من الشكل والمضمون فهي : مالئمة العرض المسرحي للمرحلة العمرية للطفل.
أال تزيد المسرحية عن فصلين :في األول يحلل المشكل كامال وفي الثاني يطرح البديل فالنهاية المضيئة. التركيز على صورة وشخصيات وأحداث حقيقية وتأطيرها في قوالب فنية مالئمة ومخيلة الطفل.
صياغة قصة أو حركات شعبية عن التراث والتاريخ في إطار جديد. أن يتسم أسلوب النص المسرحي بالبساطة والسهولة والسالسة حتى يستوعبه الجمهور الطفلي. تبسيط الحوار وتوضيحه حتى ال يخل بالصورة الفنية في ذهن المتلقي الصغير. أن يكون الحوار قصي ار تتخلله حركات عضوية وتشخصه.
أن يشحن الممثل الحوار بعواطفه وحركاته الجسدية التي يمليها عليه الموقف.
خالصــــــة:
نستنتج من كل هذا أن مسرح الطفل يعد مادة ترفيهية تساهم في التفتح على العالم الخارجي ,وبالتالي تساعد
المربي على اكتشاف مواهب األطفال قصد صقلها. أهمية مسرح الطفل فى تنمية الطفولة:
أهمية مسرح الطفل
يعد مسرح األطفال واحدا من الوسائل التربوية والتعليمية التي تسهم في تنمية الطفل تنمية عقلية وفكرية واجتماعية ونفسية وعلمية ولغوية وجسمية وهو فن درامي تمثيلي موجه لألطفال يحمل منظومة من القيم التربوية واألخالقية والتعليمية والنفسية على نحو نابض بالحياة من خالل شخصيات متحركة على المسرح مما يجعله
وسيلة هامة من وسائل تربية الطفل وتنمية شخصيته سيما وان الطفل يرتبط ارتباطا جوهريا في التمثيل منذ
سنوات عمره األولى عندما كان يحول خياله اإليهامي إلى لعب هو مسرح إيهامي يؤلفه ويخرجه ويمثله الطفل ذاته لذلك تكون عالقة الطفل بالمسرح عالقة اندماجية وهنا تكمن أهمية المسرح وخطورته. سمات مسرح الطفل وخصائصه:
32
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
يجب أن يتسم مسرح الطفل بعدد من السمات والخصائص التي تجعله مقبوال لدي األطفال وقاد ار على التأثير بهم ولعل أهمها االتي:
-1سهولة الحبكة ومناسبتها لعمر الطفل -2وضوح الشخصيات وأدوارها وسماتها األخالقية -3أن تسير األحداث على نحو طبيعي من دون إسراع أو تصنع -4يجب أن تكون البداية مشوقة والنتقاالت مناسبة والنهاية مفرحة ينتصر فيها الخير على الشر -5االهتمام بالحكايات المشوقة
-6سهولة الحوار وبساطه ووضوحه -7أن يكون إيقاع األحداث مناسبا -8أن يتسم بروح الفكاهة إلى حد مقبول
-9أن يحمل منظومة من القيم األخالقية والتربوية -11أن تكون شخصياته دالة على قيم أخالقية واضحة -11أن يحمل منظومة من المعارف العامة -12االبتعاد على األسلوب الوعظي المباشر -13أن يكون طول المسرحية مناسبا لعمر الطفل
-14مراعاة اإلبعاد الزمانية والمكانية وتبينها لألطفال -15مراعاة البيئة االجتماعية -16اال تكون اللغة عامية وال فصيحة صعبة -17أن تراعى نفسية األطفال في شكلها ومضمونها -18أن يكون بناء األحداث بناء متصاعدا
-19أن يتناسب مع عمر الطفل شكال ومضمونا -21ان يكون طول المسرحية مناسبة لعمر الطفل بحيث أن التزيد المسرحية عن 41-31دقيقة مقسمة على فصول ذات نهايات مشوقة
-21االهتمام بقصص الحيوانات وتحويلها إلى مسرحية سيما لألعمار الباكرة أهمية مسرح الطفل تكمن أهمية مسرح الطفل في انه يحقق لألطفال األتي: -1تسلية الطفل وامتاعه -2إثراء قاموس الطفل اللغوي
-3تنمية قدرة الطفل على التعبير -4اكتساب قيما تربوية وأخالقية -5وسيلة لتخفيف الضغوط النفسية -6تعزيز الثقة بالنفس سيما لألطفال المشاركين بالتمثيل -7تنمية القدرة على الصبر والتحمل
33
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
-8تنمية الحاسة النقدية -9تنمية الذوق الفني والجمالي
-11تكسب الطفل العديد من العادات االجمتماعية والقيم السلوكية الجميلة -11يجعل الطفل أمام عالم ينبض بالحياة ويشع بنور األضواء -12وسيلة لتقديم المعرف -13تقليل التوتر النفسي
-14يعالج االنطواء وعيوب النطق -15يحرك مشاعر األطفال يهذبها على نحو سامي -16وسيلة هامة في تنمية األطفال عقليا ونفسيا واجتماعيا وعلميا ولغويا -17ينمي التأمل واالستنتاج و استيعاب طاقته الحركية واستغالل نشاطه -18تنمية الروح االجتماعية عند األطفال عناصر مسرح الطفل تتشكل المسرحية من جملة من العناصر المتوافقة والمتواشجة مع بعضها كي تقدم عمال مسرحيا ممي از ولعل أهمها: -1الفكرة :ويجب أن تنطوي مسرحية األطفال على قيما تربوية وأخالقية مناسبة لعمر الطفل وبيئتها ويجب أن
تتسم بالبساطة والوضوح
-2الصراع :ويجب أن يكون صرعا واضحا بين الخير والشر وان ينتصر الخير على الشر -3الشخصيات :ويجب أن تكون شخصيات واضحة وان تمثل كل شخصية قيمة أخالقية محددة و تقسم مسرحيات األطفال بحسب شخصياتها على النحو األتي:
أ -شخصيات إنسانية وتكون إما من الكبار واألطفال أو مشتركة ب -شخصيات حيوانية ت -شخصيات مشتركة حيوانية وانسانية -4الحبكة ويجب أن تكون بسطة وسهلة وغير معقدة في مقدمتها ووسطها ونهايتها
-5الحوار ويجب أن تكون لغته سهلة وميسرة ومفهومة بحث تكون كل كلمة دالة على معنى ثابت وان تعبر اللغة عن الشخصيات على نحو واضح أنواع مسرح الطفل يمكن تقسم مسرحيات األطفال على النحو األتي: أوال بحسب موضوعاتها وهي:
أ -التاريخية ب -العلمية ت -الدينية
ث -الكوميدية
ج -الحيوانية
34
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
ح -االجتماعية خ -المدرسية د -الغنائي
ثانيا بحسب طرائق العرض وهي: أ -مسرح األطفال ب -مسرح الكبار
ت -المسرح المشترك ث -مسرح الدمى ج -خيال الضل أنواع مسرح الطفل:
ينقسم مسرح الطفل ألنواع مختلفه وكل نوع له بهجته ودوره فى إمتاع الطفل
مسرح خيال الظل (مسرح األراجوز )
أدواته :قماش يشد على اطار مقاسه متر × 61سم – مصباح يثبت ضوءه وراء وأسفل الشاشة – منضدة طريقة التنفيذ :توضع الستارة من القماش أمام المنضدة فى مواجهة الجمهور ومن ضوء مسلط عليها وأسفلها ويتم وضع العروسة بين الشاشة والضوء بحيث ترتكز على المنضدة ويتم تشغيل العمل المسرحى مع مالحظة عدم ظهور يد الشخص الذى يقوم بتحريك العروسة بطرق مختلفة .
مسرح العصي :
نفس طريقة تنفيذ مسرح خيال الظل ولكن يتم تثبيت العروسة من أسفل المنضدة بعصى ويتم تحريكها بسهولة
حسب العمل المسرحى ( نالحظ هنا أننا يمكننا استخدام عروسة يمكن تحريكها بسهولة وذلك بعمل أذرع متحركة لها ) مسرح العرائس الخشبي
وهو مثل الشباك تماماً والفتحة تكون طولها حوالي مرتان ونصف من طول العروسة فمثالً إذا كان ارتفاع العروسة 21سم فإن ارتفاع المسرح يكون 51سم
الجزء 1يمكن وضع ستارة الجزء 2يمكن وضع ستارة ويوضع أمام المشاهدين بحيث
تفتح الستارة وتدخل العروسة ثم تخرج بسهولة مسرح عرائس المكتب :
35
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
منضدة تغطى من جوانبها بقماش ويجلس المشاهدين أمام المنضدة ويجلس الذى يحرك العروسة خلف المنضدة بحيث ال يراه أحد من المشاهدين وفى هذا المسرح يمكن استخدام عرائس العصى أو عرائس الجوانتى . مسرح بيت الدمية :
طريقة تنفيذه :قم برسم منزل على ورقة مقواة كبيرة هذا المنزل مكون من أكثر من طابق وقم بفتح ثغرات
لألبواب والشبابيك وحتى تحفظه فى وضع رأسي قم بتثبيته باستخدام أدوات مناسبة ثم نفذ العمل المسرحى وذلك بإخراج العروسة التى تتكلم من الشباك أو الباب وتتحدث العرائس مع بعضها البعض. مسرح الباب :
مالحظة :يمكن عمل مسرح الباب بنفس الفكرة السابقة ( عبارة عن باب مقسم لثالث أقسام القسم األوسط مفرغ
ويجلس الشخص الذى يحرك العروسة بالقسم األرضي ويحركها بحيث تظهر للمشاهدين بالقسم المفرغ مسرح النافذة :
انظر فكرة الباب مسرح الماريونيت ( عرائس الخيط ) :
إعداده :توضع منضدة بفتحة باب بحيث تسده تماماً وتوضع على هذه المنضدة كار تونة تكون مفتوحة من جهة واحدة هي التى تطل على المشاهدين وتربط العرائس بحكمة فى خيوط بحيث يجلس محرك العرائس خلف
الباب ال يظهر للمشاهدين ويربط الخيط بأصابعه ويسدل العرائس من أعلى الباب ويقوم بتحريكها حسب العمل . مسرح الماسكات :
يقوم الممثلين هنا بلبس الماسكات المختلفة( عروسة – عصفورة – حمامة – أسد – أرنب – ) ...حسب
الشخصيات ويقومون بتنفيذ أدوارهم على خشبة مسرح عادية تكون ديكوراتها على حسب العمل المسرحى (غابة – شارع –).. ويتحرك األشخاص حسب برنامج تسجيلي معد مسبقاً وتم تجريبه ويراعى التنسيق بين البرنامج التسجيلي ( حلقات مازن وزينة أو سلسلة عالم الحيوان أو ) ...والحركات المقدمة من الماسكات.
نشاط عملي لمسرح الظل :
األدوات ( :قماشة بيضاء – كشاف – ) ... طريقة التنفيذ ( :يتم إظالم للحجرة ويقف أحد األشخاص خلف القماشة ويضاء الكشاف من خلف الشخص بحيث يسلط فقط على أصابعه التى يقوم بتحريكها فيظهر للجالسين أمام القماشة هذه الحركات أنشطة التراث والفلكلور ما هو التراث والفلكلور
36
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
-
يعرف التراث الشعبي الفلكلوري بصفة عامة بأنه العادات والتقاليد والقيم والفنون والحرف والمهارات والمالبس واألدوات واأللعاب وشتى المعارف الشعبية التى أبدعها وصاغها المجتمع عبر تجاربه
الطويلة . -
يشمل كل الفنون والمأثورات الشعبية من شعر وغناء وموسيقي ومعتقدات شعبية وقصص االداء واألشكال ومن الوان الرقص واأللعاب والمهارات .
-
كل الحضارات تهتم بتراثها وتاريخها ونحن كشعب فلسطيني من االخري بنا ان نهتم بتراثنا ونعززه
-
الشعب الذي ال يهتم بتراثه ال يهتم بمستقبلة .
-
ثراث فلسطيني = هوية فلسطينية ( من ال يقدر تراثه ال يقدر هويته ) .
-
هنا بعض االمثال الشعبية يمكن للمنشط ان ينفذ أنشطة بناءا عليها مع االطفال كذلك الزي
-
يمكن تأليف قصة تتناول المثل .
-
يمكن رسم المثل .
-
يمكن وضع أفكار مختلفة انطالقا من المثل .
لدي االجيال الناشئة .
الشعبي الموضح بالرسم يمكن استثماره .
االنشطة الفنية المسرحية العروض تتناولها هنا بشكل خاص الثرات والفلكلور اهم ما يميزها أنها أعمال تتعلق بالتواصل ويمكن ممارستها على ثالثة أوجه : -1تقليد لعمل سابق ( ملتزم ). -2إعادة إنتاج لعمل سابق ( متصرف ). -3تأليف واخراج لعمل جديد ( مبدع ). المسرح والتمهيل
الغناء
التعبير بالجسد
المسرح االرتجالي
االغاني الشعبية
ايمائات وحركات
مسرح الدمي ,الظل
أغاني تراثية ,االهازيج
تعبر من الفلوكلور
المسرح الصامت أو االيمائي
أغاني الصيادين و المزارعين
دبكة
مشرح االشياء
أغاني االطفال ---الخ
دحية
الداخلي الشارع
الموسيقي واإليقاع
عرض ازياء شعبية
الفكاهة ,التراجيدي
موسيقي بدون أدوات
استعراض تمثيلي
37
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
القديم
موسيقي باألدوات
راقص للحرف اليداوية
الخيال
قديم ,حديث ---الخ
والتراث الشعبي العرس الفلسطيني
العجيب المضطهدين
الفن التشكيلي
مقدمة
يقولون " الطفل يرسم ما يعرفه ال ما يراه "
ويقول هربرت ريد " إن الشخص إذا أراد أن ينقل أفكا ار فإن األلفاظ هي الوسيلة المناسبة ,أما إذا كانت يرغب أن ينقل انفعاالت أو مشاعر فليس هناك أفضل من الفنون التشكيلة . يشكل هذا الدليل خالصة تجربة من العمل في حقل التنشيط وتدريب المنشطين وهي تهدف إلى اكتشاف حاجات
األطفال في المجال التربوي وايجاد حلول عملية لها ,معتمدا في األساس على الدور الذي يلعبه التعبير
التشكيلي في برامج الطفولة ,ألنه من خالل استخدام مواد التعبير التشكيلي والتي تعتمد في األساس على اللمس وأدواته مثل الرسم والمجسمات والتشيكل والدهان والطباعة واأللوان ,يستطيع الطفل أن يعبر عن أفكاره ومشاعره وأحساسيه ,كما تعكس تجاربه الحيايتة وهموه .
38
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
لذا ال يوجد في قاموس التعبير التشكيلي ما يسمى بالشئ الصواب والشئ الخاطئ وذلك لبناء الثقة بالنفس لدى الطفل .
وبالتالي على كل منشط ومربي ومدرس سواء كان في المؤسسة أو المدرسة أو البيت أو رياض األطفال أن يعطو التعبير التشكيلي جيز واسع من االهتمام وخاصة في الظروف الصعبة التي يعيشها أطفالنا من ضغوط
نفسية واحباط وملل وتعرض لصدمات وخوف وقلق هذا من ناحية ومن ناحية اخرى يعتبر التعبير التشكيلي احد الطرق الفاعلة التي يستطيع ان يخفف بها المنشط من االنفعاالت التي تواجه الطفل . معنى الفن :
يختلف معنى الفن عند الصغار عن معناه عند الكبار ,وفي السنوات السابقة كانت تقام رسومات األطفال وتقيم
حسب معايير الكبار أو مستوياتهم األكاديمية حيث كان الكبار يفرضون على الطفل آرائهم وأفكارهم بصرف
النظر عن مقدرته الطبيعية في النمو وعلى مدى استيعابه لقواعد أصول الفن ,وفي المدارس التعليمية يحاول المعلمون فرض سيطرتهم باحترام األلوان واألشكال ,ونتيجة لذلك تظهر بعض الصعوبات التي تمنع األطفال من استعمال الفن كوسائل للتعبير عن أنفسهم .
غال با ما يكون الخطأ في تقويم ابدعات األطفال هو أنها تحكم على الظاهر من حيث األلوان واألشكال دون محاولة فهم ما يرمي إليه الطفل ,وهذا حكم غير عادل . إن النمو الفني ألن يستخدم بكل معانيه الشاملة المرتبطة بالشعور واإلذالل والتفكير والتفاعل مع البيئة . إن النزعات التحررية في العصر الحاضر في كافة المجاالت بما فيها الفن كانت مواتية لبداية تحرير الطفل من التعاليم المدرسية الصفية ,واعطائه حرية تفريغ أفكاره ونزعاته .
إن الطفل يعبر بالفن عن أفكاره ,ومشاعره واهتماماته ,ويكتشف عن تفاعله مع بيئته فالطفل المحبط في أحد
مج االت التعليم كالقراءة والحساب يلجأ إلى التعبير التشكيلي لتفريغ إحباطاته ,وكذلك الطفل المهتم بنواحي مهنية يظهرها من خالل تعبيراته الفنية ,وأحيانا نجد إن الطفل المنحسب والصامت أكثر حاجة للتعبير فنيا من غيره ,إذ يعتبر بالنسبة لألطفال أحد مظاهر اللعب والطفل يلجأ إلى التعبير التشكيلي كوسيلة للتنفيس يساعد الطفل على أن تكون شخصيته متزنة حتى ان علماء النفس استخدموا الفن كوسيلة للتشخيص والعالج ولذلك
يجب علين ادعم وتشجيع األطفال على االندماج في تعبيراتهم الفنية ومساعدتهم على االنطالق ,بقدر المستطاع ,لتطوير مفاهيم تساعدهم على التعبير وجدانيا . مفهوم الفن التشكيلي:
هو كل شيء يؤخذ من الواقع ويصاغ صياغة جديدة. أهم ما يميزها أنها أعمال يدوية ويمكن ممارستها على ثالثة أوجه ,هي:
التعرف واالكتشاف
إعادة اإلنتاج
االختراع
39
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
وتختلف تقنيات الفن التشكيلي ,فمنها: * أشغال يدوية
* مجسمات :جبس ,كرتون ,كلكل ,طينية. * رسم حر * جداريات :قماش ,كرتون ,مجالت/بوستر ,حائط. * قص ولصق
* إعادة التدوير أهداف وآثار الفن التشكيلي على الطفل:
-1تنمية الناحية العاطفية والوجدانية: ويقصد بها إن الطفل عند انخراطه في ممارسة العمل الفني فإنه يساعده على تنمية وعيه الحسي أو
الوجداني فيصبح مرهف الحس رقيق الوجدان ,فالمصور مثال في اختياره لأللوان ال يعتمد على منطقة
الذهني بقدر ما يعتمد على منطقة الوجداني فإذا ما اختار اللون األحمر في لوحاته فال يعني أن هذا االختيار بني على أن اللون شائع بين الناس أو ألنه يجذب األنظار بل ألنه قد نال هوى في نفس المصور ولمس جانبا من جوانب حسه ووجدانه ,حين يتعلم استخدام األلوان أو استخدام الصلصال
يكون هذا بمثابة تدريب له على استخدام الوجدان فينمو استعداده فيه . -2تدريب الحواس على االستخدام غير المحدد :
تنطلق حواس الطفل من األسلوب الذاتي المحدد الى األسلوب الموضوعي الذي ال يعرف حدودا عن
طريق الممارسة لألعمال الفنية ,وقد يكون السر في هذا أن الفرد حينما يقوم بعملية االبتكار تهدف
الى لحظات تعمل بها الحواس لمجرد تأدية وظيفتها ,إذ أن الممارسة األعمال الفنية واالستمتاع بها أثر
بالغ في تدريب حواس الطفل تدريبا غير محدود.
-3التدريب على أسلوب االندماج في العمل والتعامل: يقصد بذلك أن يكتسب الطفل األسلوب الذي يجعله يندمج في كل ما يأتيه من أعمال أو ما يصادفه
من مواقف اجتماعية دون سيطرة أو تهاون ألن السيطرة أسلوب يحد من انتاج الفرد ويسئ تعامله مع
اآلخرين. -4العمل من أجل العمل: يقصد بهذا الهدف أن يكتسب الطفل االتجاه الذي يجعل من كل اعماله هوايات يمارسها من أجل العمل ومن أجل المتعة.
-5التفريغ عن بعض االنفعاالت واألفكار:
41
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
يقصد بهذا الهدف أن ممارسة األطفال لألعمال الفنية تهئ أمامهم فرصة للتفريغ عن بعض انفعاالتهم وأفكارهم فيتحقق لهم نوع من االستقرار واالتزان النفسي فالفرد باعتباره كائنا حيا يملك ناحيتين :
أن يتأثر بما حوله .
أن يؤثر بمن حوله .
-6تأكيد الذات والشعور بها: إن ممارسة األطفال لألعمال الفنية تجعلهم يشعرون بكيانهم فتمتلئ نفوسهم بالثقة واالعتزاز بها ,إذ أن الفرد بطبيعته ميال إلى أن يرى نفسه محققا لوظيفته ككائن حي له استعدادات وميول خاصة وعامة واذا لم يرى نفسه على هذه الصورة قد يختل توزان حياته ويصاب بالضيق والملل مما يؤدي الى عزلته . -7الترابط االجتماعي وتوحيد مشاعر الناس : إن ممارسة األطفال لألعمال الفنية واستمتاع اآلخرين بها فيه توحيد للمشاعر مما يؤدي الى ترابط الجميع وتآلفهم ,ومن هنا جاء دور التربية الفنية وقيمتها في توحيد مشاعر االطفال او افكارهم فعن
طريقها يمارس االطفال االعمال الفنية ويستمع االخرون بها فتنقل احاسيس الطفل وانفعاالته الى غيره. -8التدريب على استخدام بعض األدوات ومعرفة مصادرها : ان التربية الفنية تكون عونا لألطفال وسبيال لتدريبهم على استخدام بعض االدوات التي تستخدم في مجال الفن حيث يحتاج الفرد الى استخدامها في حياته العامة . أهمية الفن التشكيلي:
إن رسوم األطفال من الموضوعات التي تهم العاملين بالتربية الفنية كما تهم غيرهم من المربين واآلباء واألمهات وعلماء النفس والجمال والتحليل النفسي ,ويختلف اهتمام كل باحث في رسوم األطفال حسب
ما يشغل باله أو الغاية التي يهدف إليها في بحثه . رسوم االطفال:
تعني رسوم األطفال في المجال التربوي كل اإلنتاج التشكيلي الذي ينجزه األطفال على أي سطح كالورق أو الجدران أو األرضية مستخدمين األقالم والصبغات واأللوان أي ان مصطلح رسوم االطفال يشمل كل تغييرات االطفال التي تعكس سمات الطفولة بكل ابعادها الجسمية واالنفعالية والعقلية
واألخالقية والنفسية في كل مراحل من مراحل النمو ويمكن دراسة رسوم االطفال من وجهات نظر مختلفة نعرضها هنا ؟ -1رسوم االطفال لغة تعبيرية
41
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
يمكن أن تعتبر رسوم األطفال لغة تعبيرية أي كوسيلة اتصال بالغير فعن طريق هذه الرسوم ينقل الطفل خبرته الى اآلخرين ’ ,فرسوم األطفال تعني نقل المعاني والقدرة على االتصال باآلخرين فالطفل يستطيع ان يحمل رسوماته رمو از تتضمن الكثير من المعاني والمشاعر التي تختلج في
نفسه ولذلك فانه يكيف الرموز في كل موقف لتعبر عن تلك المعاني والمشاعر . إن الطفل عندما يرسم إنسانا فإنه يعبر عنه كامال أحيانا أخرى ينقص من أطرافه أو من بعض تفاصيله وقد يلخصه على شكل دائرة تحتها خط وقد يشكله على هيئة كليشيه يمثل فكرته عن الرجل فقد يطيل الرجل أو يقصره ,هناك شبه بين استخدام الطفل للرسم واستخدام قدماء
المصريين للكتابة الهيروغليفية فالطفل يسرد حوادث ويلخص خبرات في موجزات شكلية ويكررها لتصبح بالنسبة له أقرب الى حروف الكتابة . -2رسوم األطفال وسيلة للتكيف مع البيئة إن عالم الطفل الداخلي يمثل حاجاته الملحة بينما يمثل العالم الخارجي القوانين واألنظمة والتي تضغط على الطفل الناشئ لتفرض نفسها عليه وتحاول أن تخضع لمسيرتها ولذلك يالحظ أن هذا الطفل في تفاعل مستمر يحاول فيه المواءمة بين حاجاته الداخلية ومطالب المجتمع الذي يحيط به . وفي حال اشتداد الصراع يجد الطفل في رسوماته مدخال ليكيف نفسه لألوضاع الخارجية كما أن الطفل
يصنع أفكاره وانفعاالته ومشاعره في رسوماته . -3رسومات األطفال مظهر للعب.
يمكن اعتبار رسومات االطفال احد مظاهر لعبهم واللعب يعني النشاط التلقائي المنبعث من الطفل ليرضى حاجاته الجسمية والترويحية أو ليدرب نفسه ويحدث في الرسم ما يحدث في اللعب االيهامي
فقد يحدث الطفل نفسه ,خاصة في السنوات االولى بانه يرسم " بابا على شكل دائرة " -4رسوم االطفال مظهر للعالقات الجمالية ال يقصد الطفل دون الحادية عشر أن ينظم بوعي في تعبيراته الفنية العالقات الجمالية تنظيما يشبه المقتن ,الذي يلجأ إليه البالغ الذي يستعين ببعض القواعد واألصول المعروفة في مدارس الفن ومعاهده . فعلينا أن ننظر الى رسومات االطفال على انها رسومات بال وعي وان الالشعور هو الغالب في رسوماتهم . -5رسوم االطفال انعكاس لنموهم من المظاهر الملموسة والواضحة على األطفال تبين أهمية رسومهم هو باعتبارها مفاتيح للنمو في جميع زواياه الجسمية والعقلية والوجدانية والنفسية ,ولذلك فإن رسومات الطفل هي سجل يبن تطورات
نموه في كل هذه الجوانب ,فمثال إن النمو الجسمي يبدـأ عند الرضيع من الذراع فالرسم فاألصابع
42
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
فالطفل ال يستطيع اتقان مهارة قطع الخشب أو رسم لوحة إال إذا وصلت عضالته إلى مرحلة كافية من النضج تؤهله للقيام بمثل هذه المهارة.
ويمكن اعتبار رسومات الطفل مفتاحا يكشف عن الصلة بين نموه الزمني ونمو ادراكه وذكائه إضافة إلى أن الطفل يعبر عن انفعاالته التي يشعر بها فيظهر مدى نموه الوجداني ومن هنا فإن رسوم
االطفال هي حصيلة النمو متعدد الجوانب. نوعية رسومات االطفال :
لو أمعنا النظر في فن األطفال ,يظهر لنا بأن مختلف المراحل التشكيلية التي يمر بها الطفل تكون
مجموعة اهتمامات مختلفة ,فأعمال الطفل وهو في السنة الثانية من عمره تختلف عن اعمال الطفل وهو في سن السادسة وكذلك عنها في سن العاشرة ,حين يهتم بالشكل في حد ذاته ويأخذ يرسم الطيور والشجر والبيوت التي ترمز الى حلمهم الطفلولي . الفن ال يتطور ولك ن األعمال الفنية تعبر عن مجموعة تعبيرات من جهة وعن الحياة التي يعيشها وحول مفاهيمه المختلفة للواقع االجتماعي في اطار نموه الجسماني من ناحية ومن هذا المنطلق يتبين
لنا ان الطف لاليخربش ولكن في انهماكه البهيج في التخطيط يحاول التعبير عن نفسه مؤكدا كيانه بأسلوب ايجابي ذو مصدر ذاتي ومشي ار الى وجود ارادة منفردة يمكن التعبير عنها وهي مصدر سعادته . فالخربشة هي جزء حقيقي في تعلم الطفل الستخدام األدوات للتعبير عن نفسه وخبراته واكتشاف المواد
من الوان وخطوط وأشكال. األدوات:
هناك عدة ادوات ال غنى عنها في الفن التشكيلي ,مثل:
-1األلوان المائية:
هي ألوان تباع في جميع المكتبات ومتوفرة بكثرة في األسواق تستعمل بواسطة الفرشاة ,على األوراق البيضاء ,والملونة بعد إذابتها في الماء وهي على نوعين:
الغواش:ألوان الغواش تلون بطبقة لونية كثيفة يكون الماء فيها قليال تحفظ عادة في أنابيب لونية. -األكواريل:
تلون بطبقة لونية خفيفة ,وشفافة .يستعمل الماء فيها بكثرة .توجد عادة في علب أقراص طباشيرية ملونة
.وهي ألوان حساسة وجميلة ال تقبل المزج وتكرار اللمسات اللونية فوق بعضها البعض .ويجب أن نلون به بشكل منظم ومحدد ونظيف. من المسلمات العامة لأللوان المائية هي ,أنها إذا أخطأت في التلوين ,نعالج الخطأ بواسطة الماء ,وورق النشاف ,أو محرمة ورق ناعمة.
وأنها تجف بسرعة ,وال يجوز أن نلون بها عدة طبقات فوق بعضها البعض.
43
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
وهي تحتاج إلى عدة وسائل مهمة ,تساعد على العمل بواسطتها :كالماء والورق والباليت والفرشاة. الماء يجب أن يكون صافيا ونظيفا ,ويحفظ في وعاء واسع. -2الورق:
يجب أن يكون جيد الصنع ,ال يمتص الماء بسرعة ,الورق ذو المسام الناعمة يستعمل للغواش ,والرسوم الدقيقة ,والورق ذو المسام الخشنة ,يستعمل لألكواريل و اللمسات السريعة.
-3الفرشاة:
فرشاة ناعمة ,و دائرية الشكل ,مصنوعة من شعر الحيوان .يجب ان تغسل كلما انتقلنا من لون إلى آخر,
الفرشاة الناعمة والدائرية لألكواريل ,أما الخشنة والمسطحة فللغواش.
-4الباليت:
مسطح خشبي ,أو بالستيك ,يمزج علية اللون ,يجب أن ينظف من فترة الى أخرى .
-5ألوان الباستيل:
ألوان مصنوعة بشكل أصابع وهي أنواع شمعية وطباشيرية وزيتية .تعتبر اقالم الباستيل الشمعية أسهل من الزيتية وهذه األخيرة أسهل من الطباشيرية ,حيث لكل منها طريقتها وامكانياتها .تستخدم بعض المثبتات لهذه
األلوان وهي خاصة بألوان الباستيل يمكنك الرسم على أي ورق أو قماش خاص بالرسم والنتيجة ستكون
أجمل مع قماش المخملي ذو اللون األسود أو الرمادي. -6الحبر الصيني:
مادة لونية سائلة محفوظة عادتا في زجاجات صغيرة الحجم .يلون به على األوراق البيضاء المصقولة
والالمعة .نلون به المساحات ,بواسطة فرشاة األكواريل الناعمة ,ونرسم به خطوط بواسطة الريشة المعدنية.
-7ألوان األكريليك:
ألوان على هيئة أنابيب ,تعالج بواسطة الماء والفرشاة ,وهي سريعة الجفاف.
-8أقالم الحبر الملون:
تعرف بأقالم (( الفوتر )) ,تحوي في داخلها على فتيل قطني مشبع بالحبر الملون ,يتسرب هذا الحبر من
ثقب صغير في أسفل القلم لحظة احتكاكه بسطح الورقة ,فيعطي هذا االحتكاك خطاً ملوناً ورفيعاً. سهل االستعمال خاصة بالنسبة لألطفال ,يلون بها على الورق المصقول والالمع.
-9األلوان الزيتية:
هي ألوان ذات وسيط زيتي ,ال تزول بالماء أبدا ,وتباع محفوظة داخل أنابيب معدنية. يلون بها على القماش المشدود إلى إطار خشبي .قماش محضر خصيصا لهذه المادة ,وحاليا يوجد في المكتبات لوحات مجهزة للعمل .وكذلك يمكن استخدامها على الورق الخاص باأللوان الزيتية.
إذا أخطأنا في استعمال األلوان ,أو إذا أردنا تغيير مساحة لونية معينة ,يمكن أن نضيف عدة طبقات لونية 44
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
فوق بعضها البعض. تستخدم مع األلوان الزيتية زيوت خاصة ,تساعد عند مزجها باأللوان الزيتية على تخفيف اللون حسب رغبة الفنان وتكسب اللون طراوة عند التلوين و لمعة وقوة تحمل وتساعد على سرعة الجفاف.
تنظف الفراشي باستمرار بزيت التربنتين أو الثنر وخاصة عند االنتقال من لون إلى آخر. تمتاز هذه األلوان بطول فترة الجفاف و أيضا ذلك يعتمد على كثافة اللون. -11أقالم الرصاص:
ليست كل أنواع األقالم تصلح للرسم ,وخاصة التظليل وتكوين أحجام األشكال .حيث يجب أن تكون أقالم الرصاص طرية و سهلة االستعمال.
فهناك أقالم الرصاص المتوفرة في المكتبات من فئة الـ ) ( HB وهي األيسر لطلبة المدارس وهناك أقالم من فئة الـ ) ( B وهي للهواة والمحترفين.
ولهذه األقالم أرقام تدل على مدى طراوة القلم ودرجة تظليله
مثل: .2B, 3B , 4B , 5B , 6B ف ـ B 2درجت تظليله أقوى من B 3وهكذا. هذه األقالم تساعد على الرسم والتظليل أما ما عداها فهي للهندسة والخطوط. -11األقالم الملونة ( األلوان الخشبية):
مواصفاتها كمواصفات أقالم الرصاص إال أنها ذات أنواع عدة.
-12الفحم:
أو أقالم الفحم تكون عادة محفوظة في علب كرتونية صغيرة ,خوفاً عليها من العطب الكسر .تعطينا اللون
األسود الحساس.
نلّون بها مباشرة على الورق .وبإمكاننا أن نتدرج بواسطة الفحم ,من الغامق الى الفاتح ,بحساسية ورهافة
ودقة.
-13ورق الرسم:
لكل نوع من الورق استعمال خاص يرجع إلى نوع مادته اللونية الخاصة به:
الورق األبيض ذو السطح الناعم لأللوان المائية (الغواش). -الورق األبيض ذو السطح الخشن لأللوان المائية (أكواريل(.
الورق األبيض ذو السطح الالمع المصقول للحبر الصيني و األقالم الملونة. الورق األبيض والملون ذو السطح الخشن أللوان الباستيل. الورق األبيض (أنكر) للفحم وقلم الرصاص.45
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
أما الورق الشائع بين الطالب هي أوراق (( الكونسون )) الموجودة في المكتبات بكثرة. -14الفرشاة:
هي التي بواسطتها نلون اللوحة الفنية ,هي عبارة عن ساعد خشبي ,وفرشاة مصنوعة من شعر الحيوان :
كشعر الذئب والسنجاب وغيرها. -15الريشة:
هي عبارة عن جسم معدني ذي رأس حاد .تعطي خطا رفيعاً وعريضاً إذا غمست بالحبر .لها ساعد خشبي
يساعد على االستعمال .تستخدم لرسم الزخرفة ,والخطو ,والتنميق. -16الصلصال:
ماده لدنه سهلة التشكيل ,ذات ألوان متنوعة ,وهي بديل للطين الطبيعي.
عرف استخدامها لألطفال لكن يوجد أنواع الستخدام الكبار. -17مقص:
يفضل أن يكون ذو حدود دائرية الشكل خاصة لألطفال. هناك من األدوات الكثير التي ال يمكن إجمالها هنا :جرائد ,مجالت ,كرتون ,قماش ,الغراء بأنواعه ,نشارة,
صوف ,علب فارغة وغيرها الكثير. أمور يجب على المنشط مراعاتها:
تجهيز المكان الخاص بالنشاط من حيث توفير المواد واألدوات الالزمة إلنجاح النشاط.
إزالة الورقة المحيطة بالقلم الشمعي وذلك إلتاحة الفرصة للطفل الكتشاف إمكانات الرسم به فممكن الرسم برأس القلم أو بالجزء السفلي أو من جوانبه المختلفة.
يستحسن استخدام ورق ال يقل حجمها عن 21سم للرسم بحرية وارتياح وان ال يكون الورق من النوع سريع التمزيق فيعيق عمل األطفال.
يجب على المنشط عدم تحليل رسومات األطفال وأال يطلب من األطفال شرح رسوماتهم الن بعض األطفال يرسمون ويشخبطون فقط دون عمل رموز وذلك لمتعتهم بالتنفيس.
يتم وضع قوانين وضوابط للنشاط مع األطفال في أول لقاء معهم بعد العاب التعارف وكسر الجمود فهذا يساعد في سهولة العمل معهم واكسابهم قيم ومهارات حياتية ايجابية.
46
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
يجب تعليق القوانين في المكان ,فهذا من شانه تذكير األطفال المستمر بها والى جعلها جزء من حياة الطفل وبالتالي يطبقها بطريقة ال إرادية فيما بعد.
تشجيع جميع األطفال أثناء النشاط.
بعد انتهاء النشاط االهتمام باألعمال كعرض انجازات األطفال وتعليق رسوماتهم.
يجب تقديم اإلرشادات حول تنفيذ النشاط قبل البدء بتنفيذه بشكل واضح وبسيط.
تقنية األدبـــــــــي (إن أدب أي أمة هو الصورة الصادقة التي تنعكس عليها أفكارها).. مما ال شك فيه أن األنشطة األدبية جزء مهم جدا في العملية التعليمية والتثقيفية للطفل ,وبما أن األدب
يعكس ثقافة ورقي األمم فعلينا أن نضمن األنشطة األدبية في التنشيط وتقنياته. معنى األدب:
هو أحد أشكال التعبير اإلنساني عن مجمل عواطف وأفكار وخواطر وهواجس اإلنسان بأرقى األساليب الكتابية التي تتنوع من النثر إلى النثر المنظوم إلى الشعر الموزون لتفتح لإلنسان أبواب القدرة للتعبير عما ال يمكن أن يعبر عنه بأسلوب آخر .يرتبط األدب ارتباطا وثيقا باللغة فالنتاج الحقيقي للغة المدونة والثقافة المدونة بهذه اللغة يكون محفوظا ضمن أشكال األدب وتجلياته والتي تتنوع باختالف المناطق والعصور وتشهد دوما تنوعات
وتطورات مع مر العصور واألزمنة. األدبي كتقنية تنشيط:
هي كل شيء مقروء ومكتوب ,ويمكن ممارسته على ثالثة أوجه:
التعرف على المنتج السابق
إعادة إنتاج لمنتج سابق
التأليف لمنتج سابق
ومن أهم ما يميزها أنها تتعلق باللغة وتتبع إحدى المحاور التالية: -1الشفهي -2المقروء 47
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
-3المكتوب
أنواع األدب
لغات األدب
منتجات األدب
الشعبي
العامية
الشعر
القديم
الفصحى
القصة
الحديث
األجنبية
النوادر واأللغاز
المحلي
الحكم واألمثال
العالمي
المقالة البحث -الخواطر المسرحية األغنية
مكونات تقنية األدبي:
الشعر والعرافة:
*الشعر :فردي ,أو جماعي (من خالل اوبريت شعري وهو تجميع مقاطع شعرية مختلفة لمناقشة واثارة قضية ما). *العرافة :تقديم فقرات االحتفاالت.
المجالت:
مجالت مطوية وحائط وجيوب ,رسالة ,بيانات ,شجرة معلومات ,بروشورات ,صندوق معلومات.
حكواتي:
هي اعتماد أسلوب السرد القصصي بطريقة مؤثرة ومثيرة االنتباه .وتعتمد بشكل أساسي على نبرة الصوت الخاصة للراوي لينقل المستمع لعالم الرواية أو القصة. أهمية تقنية األدبي:
-1تعزيز وتشجيع عادة القراءة لدى المجتمع الفلسطيني. -2اكتشاف مواهب األطفال األدبية وتنميتها. -3اكتساب معارف ومهارة متعلقة بالمقروء والمكتوب. -4المساهمة في زيادة الثقة بالنفس من خالل المشاركة.
48
برنامج تدريب إعداد منشطين للعمل مع األطفال في الحقل اإلجتماعي التربوي والنفسي
-5المساهمة في بناء جيل واعي مثقف ومهتم بالجوانب األدبية. -6استثمار كتابات األطفال في األعمال الفنية. -7تنمية التفكير اإلبداعي في دمج المقروء والمكتوب مع التقنيات األخرى. -8أداة تعلم للمناداة بحقوق الطفل.
تقنية األدبي والتقنيات األخرى:
إلخراج تقنية األدبي ومنتجاتها من القالب النمطي للمعارض و المواد الملموسة و إضفاء شيء من اإلبداع على
مكوناتها كان من المهم دمجها وربطها مع التقنيات األخرى ,وهذا ساعد في إنتاج مخرج يمكن عرضه على المسرح أو االحتفال النهائي لمشاريع النشاط .ومن جمال تقنية األدبي سهولة مزجها مع التقنيات األخرى ومن أمثلة ذلك: * تقنية التشكيلي واألدبي: قصة مصورة
مطويات
ديوان شعر
قصة كاريكاتير
مجالت
مجموعة قصصية
مجلدات
بوسترات
نشرات
أدوات دعاية واعالم
كتاب ...الخ
*تقنية التشكيلي واألدبي والمسرح: مسرح
العروض باستخدام أدوات العرض
أنشطة
ومسرحيات
المختلفة
التراث الشعبي
التلفزيون
الصور المتحركة
أنشطة التهريج
الراديو والبرامج اإلذاعية
الحفالت واالحتفاالت
أنشطة التعرف على الثقافات
49