Rapport de stage L3 by Maïa Bodineau

RAPPORT DE STAGE DE L3 I stage de première pratique I Du 04.04.2016 au 20.05.16 MAPAARQ Calle Luis Alberto de Herrera 1042 MONTEVIDEO (Uruguay) +598 9949 6807 mauricio@mapaarq.com Mauricio Lopez Maïa BODINEAU Cycle Licence - 3ème année bodineau.m@live.fr

ENSA Clermont Ferrand 85 rue Docteur Bousquet 63100 CLERMONT FERRAND 04 73 34 71 50 Sabine THUILLIER

SOMMaire

PARTIE 1 : IDENTIFICATION DU MILIEU PROFESSIONNEL PRÉSENTATION DE L'ENTREPRISE D'ACCUEIL L’agence Leurs projets Historique

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PARTIE 2 : MISSIONS DU STAGIAIRE DANS L'ENTREPRISE Présentation des missions Méthodologie d'approche de la mission

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PARTIE 3 : PRÉSENTATION DES RÉSULTATS Présentation des actions menées, des résultats obtenus Analyse critique de sa propre action

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PARTIE 4 : BILAN PERSONNEL DE STAGE L'apport du stage Projet professionnel

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“Siempre tuvimos una cercanía muy fuerte con la industria de lo que tiene la arquitectura tradicional. Eso viene de las investigaciones que desarrollamos en concursos donde se hablaba de construcciones de montaje, más que de construcciones en sitio. Tiene que ver con estratégicas económicas y también con cuestiones lejanas, con querer trabajar con buenas calidades en entornos que están lejos. Ahí es cuando la prefabricación entra como una posibilidad”, Matías.

I PARTIE 1 : Identification du milieu professionnel Présentation de l'entreprise d'accueil I

A-L'Agence MAPA est un collectif binational qui aborde des projets d’architecture à différentes échelles, autant au Brésil qu’en Uruguay. A partir de sa double implantation géographique, le studio se concentre avec une attention particulière sur l’exploration. Le cabinet a été créé en 2008, comme une fusion de deux bureaux, STUDIO PARALELO qui détenait un réseau à Porto Alegre et MAAM ARQUITECTOS qui travaillait en Uruguay. L’équipe principale est composée de trois architectes brésiliens, Luciano Rocha de Andrades , Rochelle Castro et Silvio Lagranha Machado, ainsi que de trois architectes uruguayens, Maurício López Franco, Matías Carballal Zeballos et Andrés Gobba Hannay, tous diplômés de la Faculté d’Architecture de Montevideo et auxquels s’ajoutent les collaborateurs suivants : Pablo Courreges, Diego Morera, Emiliano Lago, Mauricio Muller, Marina Lemos et Pedro Cunha. -Structure juridique Le statut de l’agence est appelé en Uruguay «Sociedad de Hecho» (ou société de fait), qui traduit juridiquement un regroupement de plusieurs personnes s’accordant sur l’objectif de réaliser des bénéfices dans le cadre d’une activité commerciale. Ces gains doivent être répartis entre les différents partenaires. Ces sociétés de faits sont cependant limitées : elles ne peuvent par exemple pas posséder de biens mobiliers et immobiliers en leurs nom et leur existence est précaire (n’importe quel membre peut dissoudre le regroupement). -Moyens matériels L’agence dispose de 4 PC fixes, 2 PC portables et 2 imprimantes A3

B-LEURS PROJETS L’agence accorde une grande importance à s’ouvrir sur différents types de projets qu’ils soient publics, musées, place, école, ou privés, siège social d’entreprise, maisons individuelles,... Son activité se divise entre la présentation et la participation à des concours en ce qui concerne des édifices de grande envergure, la considération de commandes privées et la présentation de leurs recherches (workshop, biennale, expositions,...) Ces recherches sont notamment portées sur la question du préfabriqué et de l’habiter, qui est apparente dans plusieurs de leurs projets. Le concept de la MINIMOD traduit ce principe.

-MINIMODC’est le résultat d’une logique systématique, automatique. Son usage est multiple et dépend de chaque usager au vu de sa flexibilité externe et sa modularité interne. Sa production pré fabriquée en série, ainsi que l’utilisation d’une structure métallique répétitive permet aux usagers de déterminer l’espace en fonction de leurs besoins. Les différents modules peuvent s’ajouter, combinant ainsi différents usages allant d’un showroom, au refuge de fin de semaine. L’entreprise, Crosslam, réalisant ces modules se trouve au sud du Brésil dans la ville de Suzano. Elle utilise une technique de découpe digitale du bois qui permet une économie de moyen et de temps. Les modules sont entièrement fabriqués et montés dans l’entreprise et sont livrés grâce à des camions grues. Cette modularité permet également de s’intégrer plus profondément dans le paysage, en offrant la possibilité de créer des cadrages, de venir souligner une topographie,...

C-Historique 2014.06 | MINIMOD EXPOSÉE À LA 14ª BIENNALE D’ARCHITECTURE DE VENISE Le projet a intégré la sélection « Brésil 1914 - 2014 : Modernité comme tradition» dans l’exposition du pavillon du Brésil à la Biennale de Venise de 2014. 2015.04 | EXPOSITION DE MAPA À CURITIBA MAPA a réalisé une exposition de ses travaux à Curitiba, à l’Université PUR, qui se focalisait sur la préfabrication. 2015.12 | TRANSPORT DES MAISONS Livraison des quatres maisons : EDE - REFÚGIO PUEBLO EDÉN et RJI - REFÚGIO JOSÉ IGNACIO. 2016.03 | MINIMOD NOMINÉE MIES CROWN HALL AMERICAS PRIZE MINIMOD CATUÇABA a été récompensée par le prix américain Mies Crow Hall délivré par l’université d’architecture de Chicago. 2016.04 | MINIMOD DANS LE PANORAMA DES PROJETS LATINO AMÉRICAINS MINIMOD exposée dans le Panorama des Oeuvres de la 10ème Biennale d’Amérique Latine d’architecture et d’urbanisme de 2016 à Sao Paulo.. 2016.05 | WORKSHOP#1 : LAB.PREFAB à SÃO PAULO Premier workshop LAB PREFAB, en mai de cette année à Sao Paulo, bois digital, objet d’usage incertains.

LIVRAISON DU REFUGE A JOSE IGNACIO

EXPOSITION DE MAPA À CURITIBA

WORKSHOP#1 : LAB.PREFAB à SÃO PAULO

I PARTIE 2 : Missions du stagiaire dans l'entreprise I

A-Présentation de(s) la mission(s) En arrivant à l’agence j’ai dû me mêler à l’équipe de travail qui répondait à un concours concernant un groupe scolaire primaire dans la périphérie de Brasilia. En plus d’un ensemble de 8 classes, d’un espace d’accueil et d’un espace de récréation, il était demandé d’intégrer au projet un espace de restauration hebdomadaire pour les enfant ainsi qu’une salle de projection ou réunion et un complexe sportif. Au moment de mon arrivée la majorité des problématiques avaient été résolues, la répartition des salles de classes et d’activité avaient étaient faites et l’espace de récréation avait été choisi comme espace de circulation entre la zone proprement dite de l’école et les zones d’équipements sportifs, de réunion et de restauration qui eux restaient entièrement ouverts bien que couverts. J’ai donc eu pour mission de réaliser la texturation des façades et des coupes. L’agence travaillant via Revit, il m’a fallut plusieurs fois réadapter mon rendu final en fonction des modifications qui avaient étaient faites en plan et donc en coupe. Il s’agissait également d’utiliser la gamme de matériaux que MAPA avait l’habitude de mettre en valeur dans ses rendus de concours. J’ai donc du consulter les archives afin de m’en rapprocher le plus possible. Chaque membre de l’agence était en charge d’un élément du rendu, la mémoire écrite, la mémoire visuelle, l’actualisation et la cotation des plans, le rendu 3D, la coupe perspective texturée et en ce qui me concerne la texturisation de façade et coupe. L’ensemble des éléments venaient se placer au fur et à mesure dans la présentation générale (gérée sur In Design). Le concours, qui avait débuté une semaine auparavant, s’est clos à la fin de ma première semaine de stage. Ma seconde mission consistait à réaliser deux maquettes (30 x 60 cm en plan) d’un projet déjà réalisé à l’intérieur du pays. L’agence travaillant sur un principe de «MINIMOD» modulables en fonctions des usages et de leurs besoins ainsi que du site, résultat d’un assemblage bois, réalisées et montées en usines, il était important pour eux de réaliser un élément 3D représentant à la fois cette modularité et l’implantation dans le site. Pour cela, nous avons décidé de faire intervenir deux échelles, le 1/50 ème et le 1/250 ème, l’une permettant une visualisation du projet dans son ensemble et dans son contexte,dont le relief était important, l’autre permettait une exploration dans les détails du module d’habitation. La maquette a entièrement été réalisée en PVC blanc afin d’obtenir une homogénéité dans le paysage et ce qui a également permi la réalisation du mobilier intérieur et de la répartition de l’espace. La seul «entorse» au matériau a été l’utilisation de baguettes de balsa afin de réaliser la partie des volets coulissant en bardage bois. Le but était de réaliser un outil de communication que des potentiels usagers pouvaient découvrir de leurs propres mains.

N2 4.00

N1 0.00

Corte Longitudinal 1 : 500

Corte Longitudinal sombras 1 : 500

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APRÈS DE NOMBREUSES RECHERCHES ET ESQUISSES, LE PROJET SE CONCRÉTISE. C’EST UNE NOUVELLE FOIS UN VRAI TRAVAIL D’ÉQUIPE, OU CHACUN S’OCCUPE D’UN ÉLÉMENT DE RENDU DU PROJET. MON RÔLE ÉTAIT D’EFFECTUER LE RENDU DES COUPES ET FAÇADES DU PROJET. LE PROJET EST COMPOSÉ DE DEUX BLOCS PRINCIPAUX : UN BLOC D’USAGE PUBLIC ET COLLECTIF CONTENANT ENTRE AUTRE L’AUDITORIUM ET LE TERRAIN DE SPORT, ET UN BLOC D’USAGE CONTENANT LE RESTE DU PROGRAMME (SALLES DE CLASSES, ADMINISTRATION). LA LIAISON ENTRE LES DEU BLOCS SE FAIT PAR LE BIAIS D’UNE PASSERELLE SURÉLEVÉE, ACCESSIBLE AU R+1. L’INTERSTICE GÉNÉRÉ PAR CES DEUX BLOCS FAIT PARTIE DE L’ESPACE RÉCRÉATIFS ET PERMET LES DIFFÉRENTES ACTIVITÉES EXTÉRIEURE NÉCESSAIRE À UNE ÉCOLE. 6 Corte long cancha 7 Corte long cancha sombras 1 : 500

1 : 500

Fachada Acceso 1 : 500

Corte Transv. Puente sombras 1 : 500

A2 4

Corte Transv. Puente 1 : 500 N4 12.00

N3 8.00

N2 4.00

N1 0.00

QUELQUES ESQUISSES RÉALISÉES

UIPE, S DU UTRE SES,

Corte Longitudinal 1 : 500

: Labos

Aulas

+1.

EURE Cancha

Biblioteca

Fachada Acceso sombras 1 : 500

Auditorio

Area exterior Salas de Expresion

Servicio

Cancha

Profesor Sala

N4 2.00

Corte long cancha 1 : 500 H

N3 8.00

Administracion Aulas

B Servicio

N2 4.00

A Area exterior

Refectorio

Entrada Administracion

Entrada Principal Ninos

N1 0.00 Entrada de servicio «Publico»

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Corte Longitudinal sombras 1 : 500

B-Méthodologie d'approche de la mission Ces deux missions m’ont permi d’avoir deux rapports à l’équipe totalement différent. La première exigeait de moi une haute attention quant aux modifications faites sur le projet présenté au concours. Il s’agissait d’assister aux réunions, qui regroupaient rarement toute l’équipe mais plutôt deux ou trois membres afin de répondre à des thématiques bien particulières à chaque fois. Mes documents ont été soumis plusieurs fois au contrôle des personnes de l’agence afin de vérifier qu’ils ne contenaient pas d’erreur technique de dessin, que le rendu graphique se rapprochait des autres documents et que le niveau de détail était suffisant. Durant la deuxième partie du stage, j’ai eu beaucoup plus d’indépendance. Les principales consignes nous avaient été données en amont : taille de la maquette, matériaux, niveau de définition, techniques d’assemblage,... Néanmoins, des consultation auprès des employés de l’agence étaient parfois nécessaires, lorsqu’il s’agissait de lire le plan du projet, de gérer les problèmes d’épaisseurs, d’ouverture de la maquette, de matérialité du vitrage,... En somme, j’ai été en majorité indépendante sur le travail qui m’était demandé, même si mon statut de stagiaire, d’étrangère et de nouvelle arrivante exigeait un échange permanent avec les autres.

I PARTIE 3 : Présentation des résultats I

A-Présentation des actions menées, des résultats obtenus. -Eléments du concoursLe concours portait sur la projection d’un CEF (équivalent d’une école primaire) dans les alentours de Brasilia). Deux blocs principaux composaient le projet, l’un d’usage public, il contienait l’auditorium, le terrain de sport et un second d’usage collectif qui correspondait aux salles pédagogiques et salles de classes.La liaison entres ces deux entités se faisait par une passerelle située au R+1 qui surplombe l’espace récréatif situé entre les deux parties. Durant tout le temps de conception, toute l’équipe participait au réunion, et seuls quelques uns réalisaient le rendu en plan et en 3D. J’ai donc utilisé des matières qui étaient présentes dans les anciens documents de l’agence afin de les mettre en place sur Photoshop et Illustator. Il s’agissait également de rajouter la végétation et des gabarits humains. -MaquetteAprès la livraison en 2015 d’un refuge dans le Pueblo Eden (Uruguay), l’agence a fait le choix de représenter l’ensemble de manière ludique et appropriable. Pour ce faire, nous avons tout d’abord réfléchi à une échelle à laquelle le projet serait observable et modulable. Nous avons fait le choix d’en réaliser une qui engloberait une partie du site (au 1/250ème) mais qui resterait vierge, permettant ainsi de comprendre les dénivelés et les vues qu’ils offraient. La seconde, au 1/25ème, ne comprenait que l’environnement proche. Nous l’avons scindée en deux au niveau de la jonction entre les deux blocs préfabriqués. Nous avons réalisé la structure apparente, les menuiseries intérieures et extérieures afin de rendre compte de la spatialité et de la finesse des détails techniques.

B-Analyse critique de sa propre action J’ai eu la chance de disposer de temps nécéssaire pour réaliser les différentes tâches qui m’étaient confiées. Ainsi j’ai pu m’appliquer et revenir pour corriger le travail que j’avais produit. Néanmoins alors que les documents fournis lors de la première mission répondaient aux critères graphiques de l’agence et aux miens, l’élaboration des maquettes à été plus fastidieuse. En effet il s’agissait de réaliser un aller retour entre les intentions des différents membres de l’équipe et les contraintes techniques liées à la réalisation de la maquette Cependant, je suis arrivée dans ce stage à une période où l’intensité de projets était plus faible, de ce fait peu de mission m’ont été confiée. J’ai eu le temps nécéssaire pour m’appliquer dans mon travail, mais celui -ci est resté restreint. L’agence a subi une baisse du nombre de projet à l’arrivée de la crise, et ce manque de travail s’est accentué avec l’intervention d’architectes argentins sur le territoire uruguayen. Cette situation a accentué la tendance de l’agence à développé deux types de projets : d’une part les projets plus économiques et publics et d’autres part des projets de logements privés. Ainsi pour revenir sur l’élément de la maquette, il est important de noter que ce n’était pas un outil de conception mais bien de communication. La maquette n’était pas vouée à être modifiée.

I PARTIE 4 : Bilan personnel de stage I

A-L'apport du stage Rappel des raisons du choix du stage Le stage reste en mon sens une période d’enseignement de la même importance que celle qui est donnée au sein de l’école. C’est à la fois un manière de mettre en pratique ce qui a pu être acquis durant l’année mais également une façon de recevoir une nouvelle manière de penser l’architecture, de communiquer l’architecture, de la représenter et de la construire. Faire un stage est une manière de découvrir différentes écoles qui influence la pratique de l’architecte. C’est aussi un moyen de se confronter à un exercice qui peut être plus contraint (financièrement, au niveau des normes, des demandes, des conditions climatiques,...) et qui se rapproche plus de l’étape de construction : c’est un moyen de projeter sans s’arrêter à un rendu final, mais en allant jusqu’à la réalisation et la confrontation du projet aux rélités constructives, économiques,... Après avoir fait une première expérience de stage dans une petite structure, celle de l’Université Foraine de la Gauthière à Clermont, j’ai fait le choix de me plonger cette année dans le fonctionnement d’une agence de plus grande envergure. Il s’agissait pour moi de connaitre le fonctionnement d’un établissement plus grand, de comprendre l’articulation et l’organisation des projets qui peuvent être menés de front, ainsi que la communication et la transmission des données au sein même de l’agence. J’attendais de ce stage une explication sur la partition des tâches qui peut souvent se faire ressentir. De plus, je désirais profiter de mon année d’échange universitaire en Uruguay pour réaliser ce stage de première pratique de troisième année. L’objectf de ce stage n’était donc pas seulement de s’intégrer au fonctionnement de l’agence, mais bien de comprendre la place de l’architecture en Uruguay. Il m’a semblé important de mettre à profit ce voyage pour me rendre compte du processus de développement de la construction dans le pays, pour le comparer au système français. En choisissant cette agence, je souhais tout d’abord cotoyer des professeurs de Faculté d’ Architecture, de Design et d’Urbanisme de Montevideo ( différente de l’école privée et juive avec laquelle se faisait l’échange universitaire...) afin de connaitre leurs méthodes d’enseignement, leur rapport à la construction et évidemment la pratique professionnel qu’ils menaient. Ces architectes, qui ont réalisés les dix années d’études nécessaires pour être diplomé (contre 5 dans l’école privée) détenaient en mon sens une ouverture d’esprit différente de celle que j’avais pu expérimenter durant le reste de mon année scolaire. De plus, le fait que la structure soit jumelée aavec une structure brésilienne a attiré ma curiosité et j’attendais des réponses quant à la participation à des projets dans les deux pays. 11

Enfin, j’avais à coeur de suivre mes recherche et mes expériences en relation avec la constrction architecturales dan son détail et l’agence MAPA correspondait parfaitement à ce critère. En effet, cette dernière porte un intérêt tout particulier aux finitions, à la concertation avec l’usager pour adapter au mieux les solutions spatiales en fonction des profils. C’est également l’attention particulière que porte l’aence sur son choix de matériaux et sur sa technique de fabrication et d’assemblage qui m’a attirée.

Les acquis nouveaux, stabilisés ou confortés -Représentation graphique simple et lisible Dans un premier temps il s’agissait pour moi de trouver un langage graphique équivalent à celui utilisé par l’agence. A cela s’ajoutait des normes représentatives différentes de celles que l’on peut rencontrer en France. J’ai donc du adapter ma manière de faire afin de réaliser des documents simples, clairs, lisibles rapidement dans le cadre de la réponse à un concours. La consultation des archives de l’agence m’a été d’une grande aide afin de mieux percevoir ce que l’équipe avait l’habitude de mettre en valeur et la manière qu’elle utilisait pour le faire. Ce travail de façades s’effectuait grâce à des logiciels que je maitrisais déjà partiellement : Photoshop, Illustrator,... -Réalisation rapide afin de répondre à un concoursLa situation du concours m’a également mise dans une situation de production rapide, efficace sans pour autant être fermée à la critique ou au correction. La composition du dossier de présentation au concours au sein de l’agence était pour moi une expérience nouvelle qui basculait entre travail individuelle et production de groupe. -Ouverture à la critiqueLe travail en équipe effectué en général demandait également une certaine flexibilité et l’ouverture aux commentaires me permettait de ne pas m’enfermer dans la production. Cette coopération, différente de celle que l’on peut retrouver dans un groupe de projet, autorisait une part de réinterprétation et d’esprit d’initiatives face aux demandes exprimées. -Progrès linguistiquesCe stage venant s’inscrire au milieu de mon échange universitaire, il s’agissait également pour moi d’approfondir mes connaissainces linguistiques de l’espagnol. L’ apprentissage de termes techniques afin de comprendre les détails de construction les discussions avec l’entièreté de l’équipe, les partenaires et les clients, m’ont permis d’acquerir une certaines essence à l’oral comme à l’écrit, que j’ai pu appliquer au coeur de mes cours à la Faculté. -La réalisation de la maquetteElle exigeait une certaine précision pour la réalisation de ces maquettes au 1/ 50 et au 1/250 ème. Le fait qu’elles interviennent après la réalisation du projet, comme des éléments de communication, exigeait une réelle finesse des détails qui devait permettre la manipulation des objets.

La formation confrontée à la pratique C’est avec beaucoup de plaisir que j’ai pu m’immerger dans le monde du travail, et notamment celui d’une crise économique. Les contraintes de l’agence étaient réelles et concrêtes, elles concernaient une économie de moyens, de matières,... Je comprend dorénavent avec plus de facilité cette tendance à diviser des projets économiquement rentables et ce qui est de la recherche. Ici, l’agence MAPA agissait sur ces deux fronts. J’ai également pu découvrir un processus de création de projet différent de ceux que j’avais pu rencontrer auparavant. C’est donc riche de connaissances sur le fonctionnement de la construction architecturale que je ressors de cette expérience. Cependant ma faible intervention dans l’agence m’a fortement motivée à planifier une année de césure afin de me plonger réellement dans le monde professionnel dans son entièreté. En effet je ressens le besoin de me focaliser sur une conception plus technique que celle qui nous ait diffusée à l’Ecole d’Architecture de Clermont Ferrand. J’ai pu également découvrir une autre manière de travailler avec le territoire et avec l’intégration dans celui- ci. En effet l’agence, concernant le principe de MINIMOD, encourageait le déplacement des maisons dans l’espace. L’habitat reprenait selon eux un penchant nomade, et le fait de fabriquer de petites structures d’accueil suivait ce mouvement.

B- Projet professionnel Ce stage est intervenu au moment de ma prise de choix concernant mon domaine d’étude de master. MAPA, en considérant son travail sur la préconstruction, la modularité, m’a conforté dans mon idée de me spécialiser dans un domaine qui se rapproche de la construction, des procédés structurels, des détails dessinés. En effet, l’agence avait cette conscience de l’économie des moyens et des efforts qui les a poussé à travailler sur les modules et leur reproductivité. A cela s’ajoutait un dessin fin des éléments structurels et un choix réfléchis des matériaux qui rendait un ensemble dont la lecture restait simple. En effet, les MINIMOD sont à la fois un cadrage sur le paysage et un détail de celui ci. Mais cette dimension technique était également liée à une démarche sensible de compréhension des besoins des différents usagers pour combiner au mieux ces modules habitables. Habiter l’extérieur, les points de vue, l’épuration de l’espace, tels sont quelques thèmes développés par l’ agence. Le corps humain est l’unité de mesure de ces logements afin de réaliser les assises, les ouvertures, les niveaux, la partition de l’espace. Il est de même lorsqu’il s’agit de programme publics de plus grande taille, comme les écoles primaires. En effet, il y a une réelle recherche de compréhension des besoins de chaque individu, de sa manière d’occuper l’espace, de se déplacer,... Enfin, la partie de recherche, d’exposition et de discussion engagées par l’agence m’a intéressé tout au temps. En effet, l’équipe a su parler de son travail dans des cadres très différents avec des interlocuteurs plus ou moins initiés à l’architecture. Les workshop sont de beaux exemples de sensibilisation d’architectes au corps humains et à son importance dans les projets.