Maíra de Freitas Nobre Muller
*Graduada em Licenciatura e **Graduanda em Bacharelado de Educação Física
INTRODUÇÃO A dança criativa se define como uma prática que explora o movimento a fim de aumentar a coordenação motora, equilíbrio, noção espacial visando a criação e o desenvolvimento de capacidades motoras pela psicomotricidade, explorando os diversos ritmos, podendo também incluir passos de diferentes modalidades dependendo da idade da criança, mas com o objetivo de promover ao aluno uma aula que o incentive a ser autônomo na dança, sem técnicas que limitem as capacidades de criação individual do aluno, enfatizando uma dança que seja prazerosa. Na dança criativa existem elementos que são pilares de seu processo de ensino aprendizagem; o tempo, o espaço, a força e o corpo.
OBJETIVO Desenvolver e investigar as contribuições da dança criativa como meio para promoção das inteligências múltiplas na educação infantil, a fim de potencializar a capacidade de criação, imaginação, sensação e percepção, integrando o conhecimento corporal ao intelectual.
METODOLOGIA A pesquisa foi realizada na creche Associação Evangélica Pequeno Rebanho com 100 crianças de 2 a 6 anos no período de 3 meses. Sendo aplicado a metodologia de dança criativa explorando os aspectos psicomotores, artísticos, enfatizando a criação a partir da expressão individual.
Baseado na teoria de Gadner (1987), este quadro apresenta as relações das atividades de dança criativa com sua correlação com cada inteligência múltipla. INTELIGÊNCIA
ATIVIDADE
Intrapessoal
Fazer movimentos que expressem a personalidade (ex: agitada, calma ou pelo que gosta de fazer)
Interpessoal
Em dupla: fazer os movimentos somente pés, um irá tentar fazer um movimento mais diferente do que o outro.
CorporalCinestésica
Em dupla, um terá que fazer buracos com o corpo e outro terá passar por dentro.
Musical
Sons com chocalho e sons com o copo e palmas, trabalhando o ritmo.
Espacial
Dançar dentro de um quadrado dividido em 4 partes, pisando alternadamente em cada uma delas.
Em roda o professor irá jogar a bola ao alto n vezes de acordo com o ritmo da música. O professor irá escolher um Lógico-matemática aluno para responder quantas vezes ele jogou a bola. E o professor irá mudara música mudando também o ritmo e diferenciado os objetos até que todos tenham respondido.
Lingüística
Criação de histórias Utilização de poesias para dramatização
Foi observado um progresso nas turmas na expressividade, raciocínio e locomoção. Os alunos do maternal desenvolveram a atenção, equilíbrio e altruísmo, gerando afetividade, promovendo um melhor desenvolvimento nas atividades diárias da creche, como a autonomia e coordenação para se vestir, perceber diferentes partes do corpo. No préescolar foi notado uma salto na potencial criativo, visto que uma turma possuía dificuldades de criação, e raciocínio, houve também uma melhora na ansiedade e agressividade, sendo trabalhados em conjunto os aspectos éticos. Intrapessoal
Tipos de Inteligências Observadas Questão 13 (%)
Interpessoal
RESULTADOS
Corporalcinestésica Musical
Foi realizado um questionário fechado com treze perguntas para as professoras da creche, que acompanharam esse processo. Sendo doze perguntas somente com duas alternativas (sim ou não) e na questão treze foi perguntado: Qual inteligência foi predominante no desenvolvimento dos alunos? (citando as sete inteligências para marcar qual foi notada predominantemente na turma). Respostas de 1 a 12 Não
0%
Sim
100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Espacial Lógicomatemática Linguistica
CONCLUSÃO