Mod final 4º by Maogomez

Ciencias 4潞 -

Naturales

AUTOR: Mauricio G贸mez

Bautista.

Módulos educativos 2014

Colaboraron en esta edición Rector Hermano William Fernando Duque Duque

Dirección y Coordinación de Módulo

Asesores Académicos y equipo docente del Departamento de Ciencias Naturales y educación ambiental.

Diseño y Diagramación Mauricio Gómez Bautista. Elaboración Mauricio Gómez Bautista. Licenciado en Biología Universidad Pedagógica Nacional.

Especialista en Pedagogía de la comunicación y medios interactivos. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

*Este módulo no podrá ser reproducido de forma parcial o total, por ningún medio impreso o magnético sin permiso escrito del autor y representante legal del Colegio De La Salle de Bogotá.

Diseño

portada:

Mauricio

Gómez

Bautista,

Imágenes

tomadas

de:

www.disneylatino.com/disneychannel/phineasyferb/.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERSONALIZANTE DEL COLEGIO DE LA SALLE DE BOGOTÁ

SINGULARIDAD

AUTONOMÍA

APERTURA

• La persona se reconoce como un ser único, con características propias. Es un ser diferente a los demás, original e irrepetible.

• Libertad y responsabilidad. Dimensión de la persona humana que permite tomar decisiones sobre su acción en relación con los demás de una manera libre y responsable. Capacidad de autogobierno.

• Dimensión mediante la cual, en un proceso de progresiva interacción e integración, toma conciencia de su acción compartida y se reconoce a sí mismo como parte de un todo. Lo anterior supone servicio, disponibilidad y liderazgo.

• Es la tendencia del hombre hacia un ser superior que está más allá de sus valores, para descubrirse, salir de sí mismo para comprometerse, hasta llegar a la búsqueda del valor TRASCENDENCIA absoluto que es Dios.

TÉCNICAS O MOMENTOS DE LA EDUCACIÓN PERSONALIZANTE DEL COLEGIO DE LA SALLE DE BOGOTÁ

TRABAJO EN GRUPO

EVALUACIÓN

• Forma en valores tales como: espíritu de cooperación, fraternidad, servicio, ayuda mutua y liderazgo.

• Proceso sistemático de reunión de evidencias que ayudan a determinar los logros alcanzados. Valoración cualitativa del proceso de maduración de la persona.

• Valoración de sí mismo de acuerdo con una escala de criterios. AUTOEVALUACIÓN

• Dominio de sí mismo y equilibrio personal. NORMALIZACIÓN

• Momento dedicado a la oración y al testimonio. REFLEXIÓN

TRABAJO PERSONAL

TOMA DE

• Actividad intelectual y experiencial. Momento dedicado a crear, consultar, investigar y aplicar.

• Diálogo educativo entre el alumno y el profesor, en él se comunican experiencias, aciertos y dificultades.

CONTACTO

PUESTA EN COMÚN

CLASE COLECTIVA

• Aportación de lo investigado y de lo trabajado de manera individual al grupo.

• Es un momento para aclarar, complementar o corregir posibles errores. En ella se expone en forma clara una síntesis doctrinal, que sirve de base para el trabajo personal o como punto de llegada de una serie de actividades o grupales.

CIENCIAS

ATURALES

CUARTO

OPERACIONES MENTALES

Observa Ordena Identifica Compara

CUARTO

Clasifica

GRADO

Evoca

Describe Comprueba verifica

Cuenta Formula hipótesis

ENFOQUE DEL ÁREA El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental del Colegio De La Salle, se fundamenta en un enfoque teórico explicativo, en donde se involucra el desarrollo de competencias específicas del área, como son: Comprender, Indagar, Explicar, comunicar, trabajo en equipo y disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento, para reconocer su dimensión social del conocimiento y

asumirla responsablemente a través de situaciones problemáticas, investigación dirigida, meta cognición y cambio conceptual. Las situaciones problémicas entendidas como un conjunto de observaciones, experimentos, tareas de clasificación y transferencia, basado en el análisis de casos concretos más que en aprendizajes de códigos y sistemas completos. La investigación dirigida que se desarrolla por medio de una serie de estrategias basadas en la metodología unificada y la meta cognición concebida como una ayuda del aprendizaje para lograr un cambio conceptual. El área tiene presente los valores cristianos como: El respeto a la vida, la conservación de la naturaleza, el compromiso social y el trabajo en equipo para vivir a la luz del evangelio.

PERFIL DEL ALUMNO EN EL ÁREA El estudiante de Ciencias naturales una vez terminado su ciclo de formación integral en el área debe responder al siguiente perfil: Un Ser humano autónomo, que valora la importancia de expresar el afecto por sí mismo y por los demás miembros de la comunidad, mediante un proceso de autorregulación. Un ser humano capaz de transferir lo aprendido en Ciencias Naturales, para mejorar la calidad de vida y la conservación del entorno, respetando la biodiversidad y comprometiéndose con el medio ambiente. Una persona que cuenta con las herramientas fundamentales de la metodología científica, que le permiten abordar las diferentes situaciones problemas que se le presenten, capaz de dar explicaciones desde el ámbito científico con una posición ética y moral. Un ser humano con un perfil de líder que puede abordar los diferentes retos que se le presenten con un desempeño óptimo en su nivel de trabajo en grupo y concertado.

EJES DE FORMACIÓN EN EL ÁREA Entorno vivo Se refiere a las competencias específicas que permiten establecer relaciones entre diferentes ciencias naturales para entender la vida, los organismos vivos, sus interacciones y transformaciones de la materia. Eje celular En relación con la enseñanza de la biología, varias investigaciones han mostrado que para los alumnos constituye un punto de difícil entendimiento el concepto de que, el

funcionamiento de las células es la base para entender el funcionamiento del organismo, existe dentro de ellos la idea de que las células son piezas (a modo de ladrillos) que hacen parte de la estructura de los seres vivos, pero no unidades implicadas en los procesos biológicos, y menos aún que se constituyen en la mínima unidad en la que se encuentran todas las características de lo vivo, que cumplen con todas la funciones vitales, y que por ello es posible la existencia de organismos unicelulares o incluso, con técnicas adecuadas, la obtención de un organismo completo a partir de cualquiera de las células. Estas concepciones alternativas de los estudiantes, representan la oportunidad pedagógica en la nueva Didáctica de las Ciencias, de promover la transición de un pensamiento de tipo lineal, a histórico y reduccionista de los procesos biológicos desde el nivel celular por un pensamiento holístico y ecológico que reconozca las complejas interrelaciones moleculares y celulares que fundamentan la complejidad de los sistemas biológicos. Eje organísmico Desde los sistemas biológicos, el organísmico constituye el nivel inmediatamente superior al celular, de ésta manera dentro de él se advierte un aumento en la complejidad biológica entendida como un aumento en el número de interrelaciones que se establecen entre ellas y como consecuencia de esto, en el número de propiedades nuevas que surgen en este nivel. Eje ecosistémico Constituye el nivel que interrelaciona los factores bióticos y abióticos, por lo cual representa el mayor nivel de complejidad biológica, ya que no sólo incluye las propiedades fundamentales de interrelación entre los niveles de orden de complejidad menor, sino que en el mismo se hacen evidentes nuevas propiedades asociadas con el mantenimiento, desarrollo y evolución de los sistemas biológicos. Ciencia tecnología y sociedad Se refiere a las competencias específicas que permiten la comprensión de los aportes de las ciencias naturales para mejorar la vida de los individuos y de las comunidades, así como el análisis de los peligros que pueden originar los avances científicos. Desarrollo de compromisos personales y sociales: Se refiere a laimportancia de reconocer, respetar, valorar y cuidar a los seres de la naturaleza y a los objetos del entorno

COMPETENCIAS BÁSICAS DE APRENDIZAJE A continuación se nombran las competencias específicas que se han considerado importantes desarrollar en el aula de clase.

Comprender: Capacidad para reconocer y usar conceptos, teorías y modelos en la solución de problemas a partir del conocimiento adquirido. Indagar: Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas. Explicar: Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den razón de fenómenos. Comunicar: Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimientos. Trabajar en equipo: Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento, disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente.

OBJETIVOS DEL ÁREA Generales  Fomentar la investigación y la construcción del conocimiento en el mundo natural, que garantice la comprensión y el análisis de los diferentes fenómenos físicos, químicos y biológicos del entorno a través de la observación, desarrollo de proyectos de investigación, manipulación y contacto con diferentes elementos, durante el año escolar.  Formar una conciencia reflexiva frente al valor de la vida, el respeto, la justicia social y la conservación de los recursos del ambiente a través de momentos de discusión, campañas sobre habitos de higiene y salud, contaminacion auditiva y consumo responsable, durante el año lectivo.

Específicos uarto Grado al finalizar el año estarán en capacidad de:  Recononer a nivel general, mediante la metodología propuesta: como están constituidos los seres vivos, la clase de célula que poseen, sus niveles de organización y su clasificación biológica en 5 reinos.  Comprender los principales elementos de un ecosistema, su dinámica, el flujo de energía y las interaciones que se establecen en ellos.  Indagar acerca de algunas propiedades de la materia (como: la masa, el peso, el volumen, la densidad y la solubilidad) sus unidades y métodos de medición, mediante la realizacion de talleres y esxperimentos.

 Explicar los conceptos de mezclas homogéneas,heterogéneas y algunos de sus métodos de separación, a través de la realizacion de talleres y proyectos de investigación.  Comprender el concepto de sonido y de calor en general, sus propiedades, formas de propagación y efectos sobre los cuerpos, mediante la realización de consultas y experimentos.  Capacidad para realizar procedimientos de medición de algunas magnitudes funtamentales y derivadas de la física.

 Aplicar conocimientos para el cuidado del salud, al igual que en la conservación, mejoramiento y uso racional de los recursos del entorno a través del seguimiento de rutinas cotidianas y la participación en campañas establecidas.

INTRODUCCIÓN

En este cuadernillo ó módulo de trabajo encontraras cuarto unidades correspondientes a los periodos academicos, estas a su vez cuentan con:

 Una Matriz de evaluación: que muesta los niveles de desempeño correspondientes al periodo correspondiente.

 Una Guía de Aplicación: Donde se abordan en general los temas, a manera de actividades escritas como: cuestionarios, pequeñas lecturas, ejercicios de completar, dibujar, colorear y al final una transferencia que relaciona la ciencia con la cotidianidad.

 Una ó dos Guías de Laboratorio: Que contiene actividades experimentales, donde se ponen en práctica habilidades de la investigación. Al final del cuadernillo aparecen también paginas con tareas, propuestas de proyectos de ciencias, un glosario y una bibliografía.

MAPA CONCEPTUAL DEL ÁREA

MÉTODO DE ESTUDIO

La autonomía, el gusto por el aprendizaje y la capacidad de conectar los temas con las cosas que a ti te interesan, son la clave para estudiar ciencias y obtener buenos resultados. Para estudiar mejor ciencias, no existen grandes secretos, pero sí que vale la pena recordar algunos trucos: Tomado y adaptado de: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=210527 A continuación se destacan estos consejos:

MATEMÁTICAS. Los conceptos y procedimientos matemáticos son usados frecuentemente en ciencias naturales a la hora de entender, resolver y sacar conclusiones. Intenta relacionar lo que aprendes en clase de matemáticas con lo que aprendes en clase de ciencias naturales, además de conocer fórmulas básicas necesarias para el cálculo de áreas y volúmenes. o

GRÁFICOS Y FUNCIONES. Aprende a realizar e interpretar todo tipo de gráficos y funciones. Los Además es frecuente que un problema incluya gráficos o funciones matemáticas que debemos saber interpretar para entender que nos están planteando y encontrar la solución.

UNIDADES. Debes conocer el Sistema Métrico Decimal y el Sistema Internacional del Unidades para poder saber realizar los cambios de unidades que sean necesarios. Tanto los múltiplos como los submúltiplos. Debes conocer las magnitudes y sus unidades. No olvides que siempre debes expresar el resultado de los problemas con sus unidades.

ANALIZAR. Analiza el resultado de los problemas para ver si da una solución que tenga sentido y sea lógica. En muchas ocasiones basta con mirar dos veces el resultado de un problema para darte cuenta que no tiene sentido el resultado que nos ha dado.

EXPRESIÓN. El lenguaje científico debe ser preciso, utilizando las palabras adecuadas, muchas de ellas son términos científicos que debes conocer. Es muy importante que sepas expresarte correctamente en lenguaje científico, tanto oralmente como en tu redacción, por ejemplo en los exámenes. EJEMPLOS. Debes buscar ejemplos de la vida real aplicar donde tus conocimientos de ciencias. Se aprende mejor aquello que se puede aplicar y a lo que se le encuentra utilidad y sentido.

SÍNTESIS. Para seleccionar la materia cuando el texto trae un exceso de la misma. Si reduces la materia y los contenidos te será más fácil aprenderlos y conseguirás tener una visión más global de la materia.

REFLEXIÓN. Hemos de reflexionar sobre las propiedades, sobre los datos, etc., observados y relacionados entre sí, facilitando así la labor de la memoria. Hemos de evitar el simple aprendizaje memorístico que exige gran esfuerzo y pronto se olvida.

DIBUJAR. En ciencias naturales es muy importante el soporte gráfico. Hay que “leer” y comprender los gráficos y dibujos que integran el texto.

MAPAS CONCEPTUALES. La técnica de la elaboración de mapas conceptuales y cuadros sinópticos ayudan a sintetizar, a clasificar, a relacionar, a subordinar, contribuyendo a que los conceptos queden más visualizados y clarificados.

CORRECCIÓN DE EVALUACIONES. Aprendamos de La evaluación. Cuando el profesor te la entrega corregida, debes analizar las fallas y errores cometidos, sobre todo en problemas, y procedimientos. Atiende y toma nota de los comentarios del profesor acerca de cómo debía haber sido el desarrollo del examen, que respuestas eran las más adecuadas, así como cualquier otro aspecto que le profesor considere importante. Tomado y adaptado de: http://www.iesalfonsoxi.com/2012/01/consejos-para-estudiar-ciencias.html

MALLA CURRICULAR

PRIMER

PERIODO

ENTORNO VIVO-BIOLOGICO

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

! La célula: definición, formas y tamaños, estructura y funciones. ! Clasificación de las células: animal y vegetal. ! Niveles de organización interna de los seres vivos: célula, tejidos, órganos y sistemas. ! Clasificación de los seres vivos: Las categorías taxonómicas. Los reinos: mónera, protista, hongo, vegetal, animal

! Realización de observaciones de células mediante prácticas.

! Respeto y cuidado de la biodiversidad.

! Identificación y comparación de los niveles de organización interna de los seres vivos. ! Reconocimiento de las características que permiten clasificar a los seres vivos en cada uno de los reinos. ! Desarrollo de investigación

SEGUNDO PERIODO CONTENIDOS CONCEPTUALES

la cultura de la

ENTORNO VIVO-BIOLÓGICO

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Niveles de organización de los seres ! Identificación en el entorno de la forma vivos en el ecosistema: individuo, como se organizan los seres vivos en un población (especie), comunidad y ecosistema y de algunas de sus ecosistema. relaciones y adaptaciones.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

! Cuidado y protección de los recursos naturales del entorno con el que se interactúa.

! Flujo de energía en los ! Registro de observaciones, datos y ecosistemas: productores, resultados de manera organizada consumidores y acerca de relaciones ecológicas y descomponedores. adaptaciones mediante una práctica de campo. ! Redes alimentarias o tróficas. ! Desarrollo de la cultura de la investigación.

! Relaciones entre los seres vivos: intraespecíficas e interespecíficas. Adaptaciones de los seres vivos: morfológicas, fisiológicas y etológicas.

TERCER PERIODO ENTORNO QUÍMICO CONTENIDOS CONCEPTUALES ! Propiedades generales de la materia: masa, peso y volumen. ! Propiedades específicas de la materia: densidad, solubilidad y dilatación, punto de ebullición y punto de fusión. ! Las mezclas homogéneas heterogéneas.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

! Comprobación de algunas propiedades específicas de la materia, densidad, solubilidad y dilatación.

! Valoración y respeto del entorno que nos rodea.

! Identificación de métodos de separación de mezclas como: Decantación y filtración.

y ! Desarrollo de investigación.

la cultura de la

! Métodos de separación de mezclas: decantación y filtración.

CUARTO PERIODO ENTORNO FÍSICO CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

! Concepto de Sonido, y su propagación. ! Concepto de movimiento, características (Translación y rotación) y relación entre las fuerzas de los cuerpos. ! Definición de algunas magnitudes y sus unidades de medida para magnitudes fundamentales y derivadas: Energía, masa (Kg, g, mg), volumen (cm³, m³) Tiempo (h, min, s), Longitud (Km, m, cm, mm), Densidad (g/, cm3), Velocidad (m/s, Km/h). Aceleración.

! Realización de mediciones con instrumentos convencionales en el laboratorio que permitan medir su velocidad, buscando la relación entre distancia y tiempo.

! Desarrollo de investigación.

! Ahorrar energía y hacer uso correcto de ella. ! Escuchar a los compañeros reconocer sus puntos de vista.

la cultura de la

TABLA DE CONTENIDO  Matriz de Evaluación Primer Periodo…………………………………………………. 19  Guía de Trabajo Personal: ¿Cómo se organizan los seres vivos?...................... 20  Guía de Laboratorio: “Observo Células”………………………………………....... 24  Matriz de Evaluación: Segundo Periodo……………………………………………... 28  Guía de Trabajo Personal: ¿Cómo fluye la energía en el ecosistema?............... 29  Guía de Laboratorio: “Adaptaciones en los Seres Vivos”………………………... 32  Matriz de evaluación Tercer Periodo………………………………………………….. 38  Guía de Trabajo Personal: “La Materia”……………………………………………… 39  Guía de Laboratorio: “Propiedades físicas de una canica”………………………. 43  Guía de Laboratorio: “La Separación de Mezclas y la Purificación del Agua”.. 45  Matriz de Evaluación Cuarto Periodo……………………………………................... 48  Guía de Trabajo Personal: “Sonido y Movimiento”………………………………… 49  Guía de Laboratorio: “Transmisión del Sonido”………………………………........ 52  Guía de Laboratorio: “Movimiento, Trayectoria y Rapidez”……………………… 54  Trabajos y tareas………………………………………………………………………..... 58  Glosario…………………………………………………………………………………….. 61  Bibliografía y Cibergrafía…..………………………………………………………….... 63

Primer

PerĂodo 18

MATRIZ DE EVALUACIÓN

ESCALA VALORATIVA

SUPERIOR 9.0 -10.0

ALTO 8.0-8.9

BÁSICO 7.0-7.9

BAJO 1.0-6.9

Comprende ampliamente cómo están constituidos los seres vivos, su organización a nivel multicelular y su clasificación.

Comprende en gran medida cómo están constituidos los seres vivos, su organización a nivel multicelular y su clasificación.

Comprende básicamente cómo están constituidos los seres vivos, su organización a nivel multicelular y su clasificación.

Se le dificulta comprender cómo están constituidos los seres vivos, su organización a nivel multicelular y su clasificación.

Realiza excelentes explicaciones acerca de la clasificación de los seres vivos en 5 reinos a partir de características generales.

Realiza buenas explicaciones acerca de la clasificación de los seres vivos en 5 reinos a partir de características generales.

Realiza explicaciones acerca de la clasificación de los seres vivos en 5 reinos a partir de características generales.

Se le dificulta realizar explicaciones acerca de la clasificación de los seres vivos en 5 reinos a partir de características generales.

Indaga de manera rigurosa y sistemática sobre cómo están constituidos los seres vivos, mediante prácticas de laboratorio.

Indaga de manera rigurosa sobre cómo están constituidos los seres vivos, mediante prácticas de laboratorio.

Indaga acerca de cómo están constituidos los seres vivos, mediante prácticas de laboratorio.

Se le dificulta Indagar sobre cómo están constituidos los seres vivos, mediante prácticas de laboratorio.

Fomenta excelentemente la cultura de la investigación mediante el desarrollo de proyectos de investigación.

Fomenta gran medida la cultura de la investigación mediante el desarrollo de proyectos de investigación.

Fomenta la cultura de la investigación mediante el desarrollo de proyectos de investigación.

Se le dificulta promover la cultura de la investigación mediante el desarrollo de proyectos de investigación.

COMPETENCIAS

COMPRENDER

EXPLICAR

INDAGAR

GUÍA DE TRABAJO PERSONAL CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

PERIODO I

GRADO: CUARTO

INDICADORES:  Explica cómo están constituidos los seres vivos y qué tipo de células poseen.  Clasifica los seres vivos en 5 reinos a partir de características generales.  Reconoce el papel de la ciencia y la tecnología en torno al respeto y cuidado del entorno.

¿Cómo se organizan los seres vivos? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Representar los gráficos con colores y nombres completos. Desarrollar la guía completa y ordenada. Prepararse para la puesta en común.

INTRODUCCIÓN

En nuestro entorno encontramos multitud de organismos cada cual con variedad de formas, tamaños y colores que nos hacen únicos y especiales. Pero ¿Cómo podemos saber si en realidad somos seres vivos? Para podernos reconocer es necesario tener en cuenta que todos los seres vivos contamos con características que solo nosotros poseemos. Una característica importantísima de los seres vivos es que están constituidos por células. Pero ellas no se encuentran solamente unidas.

A su vez las células se organizan en un

nivel superior: los tejidos, estos se organizan en: órganos, los cuales forman sistemas para que su vez formen organismos multicelulares.

ACTIVIDAD

1) Busca el significado de las siguientes palabras: Célula, organelos, citoplasma, membrana celular, procariota, eucariota, núcleo, mitocondria, lisosoma, vacuola, cloroplasto, ribosoma. Posteriormente con ellas invéntate un crucigrama. 2) Realiza un dibujo en tu cuaderno de una célula animal y otra vegetal, cada una con sus respectivos organelos. ¿Qué diferencias encuentras entre ellas? Escríbelas con ayuda de un cuadro.

3) Observa la siguiente imagen de una célula eucariota animal y coloca el nombre de las estructuras celulares al frente de la respectiva flecha.

4) Realiza el siguiente mapa de conceptos, y complétalo, teniendo en cuenta la explicación del profesor y los textos que te sirvan de ayuda.

La célula Se compone de

Que se encuentran en

Las células vegetales

Como En las que se

Como Como

Energía

El núcleo Para el funcionamiento de

Que es el

Que además ___________

Membrana celular

Sustancias como agua

El exceso de nutrientes

Que permite el ______________

Para

De la

Célula

De sustancias

La célula

5) Realiza una presentación en PowerPoint donde se muestre y expliquen los niveles de organización de los seres vivos. Posteriormente prepárate para sustentarlo.

6) Busca, en la siguiente sopa de letras, los nombres de nueve seres vivos de diferentes reinos.

7) En el cuadro que aparece a continuación, escribe las principales características de cada reino y luego dibuja un representante de cada uno.

REINO

REINO MÓNERA

REINO PROTISTA

REINO HONGO

REINO VEGETAL

REINO ANIMAL

CARACTERÍSTICA TIPO DE CÉLULAS NÚMERO DE CÉLULAS FORMA DE OBTENER EL ALIMENTO DIBUJO DEL REPRESENTANTE

TRANSFERENCIA Piensa y analiza la siguiente situación: Estas practicando un deporte, de pronto resbalas y caes, te haces una herida, pero pasados unos días, esa costra que se había formado, comienza a desaparecer.  

¿Qué crees que sucedió con la herida? ¿Cómo se relaciona lo sucedido con la reproducción de las células de tu cuerpo?

GUÍA DE LABORATORIO CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

GRADO: CUARTO

NDI

PERIODO I

INDICADOR: Indaga acerca de las diferencias entre células animales y vegetales, mediante prácticas de laboratorio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Representar los gráficos con colores y nombres completos, desarrollar la guía completa y ordenada, prepararse para la puesta en común.

OBSERVO CÉLULAS MATERIALES: Microscopio. Cebolla cabezona. Bisturí. Palillos

Portaobjetos. Cubreobjetos Hojas de Elodea.

Lugól. Gotero. Azul de metileno.

NORMAS DE SEGURIDAD: Debes tener muy en cuenta por tu salud y bienestar:  Portar siempre la bata y gorro.  No ingerir ningún tipo de alimento ni bebida dentro del laboratorio.  Lavarse siempre las manos con agua y jabón después de salir del laboratorio.  Seguir las indicaciones de tu profesor.  No manipular cualquier tipo de instrumento corto punzante, sustancia química o material biológico.

PREGUNTA PROBLEMA:

¿Todas las células son iguales?

Formula tu hipótesis: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

MARCO TEÓRICO Consulta los aspectos relacionados con: - Formas de las células.

- Tamaños. - Diferencias entre células animales y vegetales. - Estructuras (organelos) internas de las células.

PROCEDIMIENTO

Aumento del lente

40x

1. Coloca en un portaobjetos, un corte del tejido traslucido que está entre cada capa de una cebolla, agrégale una gota de lugól luego obsérvala al microscopio y dibuja.

Aumento del lente

40x

2. Coloca una hoja de elodea, observa y dibuja en el espacio.

3. Realiza un micro preparado con células de epitelio bucal, añade una gota de azul de metileno, posteriormente observa y dibuja en el espacio.

Aumento del lente

40x

RESULTADOS Y ANALISIS

1) Completa el siguiente cuadro.

CÉLULAS

FORMA

ESTRUCTURAS IDENTIFICADAS

Elodea

Epitelio bucal

Corte de tallo

2) Teniendo en cuenta la anterior práctica, responde:

A. ¿Cómo se denominan las agrupaciones de células con una misma función?___________________

B. ¿Qué comprobaste con respecto la conformación de los seres vivos? _____________________________________________________________________________

C. ¿Cómo se denominan las estructuras verdes observadas en las células de Elodea? ________________ ¿Cuál crees que es su función?_______________________________________

CONCLUSIONES ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

Segundo Periodo 28

MATRIZ DE EVALUACIÓN

Escala Valorativa

Competencias

COMPRENDER

EXPLICAR

INDAGAR

SUPERIOR 9.0 -10

ALTO 8.0-8.9

BÁSICO 7.0-7.9

BAJO 1.0-6.9

Comprende ampliamente y reconoce los niveles de organización de los seres vivos.

Comprende satisfactoriamente y reconoce los niveles de organización de los seres vivos.

Comprende y reconoce los niveles de organización de los seres vivos.

Se le dificulta comprender y reconocer los niveles de organización de los seres vivos.

Explica de manera excelente las cadenas, redes tróficas, algunas relaciones ecológicas y adaptaciones de un ecosistema, mediante la elaboración y exposición de modelos.

Explica en gran medida las cadenas, redes tróficas, algunas relaciones ecológicas y adaptaciones de un ecosistema, mediante la elaboración y exposición de modelos.

Explica las cadenas, redes tróficas algunas relaciones ecológicas y adaptaciones de un ecosistema mediante la elaboración de modelos.

Se le dificulta explicar las cadenas, redes tróficas y algunas relaciones ecológicas y adaptaciones de un ecosistema, mediante la elaboración y exposición de modelos.

Indaga ampliamente de manera sistemática y organizada, acerca de las relaciones de alimentación y estrategias de supervivencia que existen entre los diferentes seres vivos mediante salidas ecológicas.

Indaga de manera sistemática y organizada, acerca de de las relaciones de alimentación y estrategias de supervivencia que existen entre los diferentes seres vivos mediante salidas ecológicas.

Indaga acerca de las relaciones de alimentación y estrategias de supervivencia que existen entre los diferentes seres vivos mediante salidas ecológicas.

Se le dificulta Indagar acerca de las relaciones de alimentación y estrategias de supervivencia que existen entre los diferentes seres vivos mediante salidas ecológicas.

Promueve ampliamente la cultura de la investigación, mediante el desarrollo de mini proyectos relacionados con las temáticas vistas.

Promueve en gran medida la cultura de la investigación, mediante el desarrollo de mini proyectos relacionados con las temáticas vistas.

Promueve la cultura de la investigación, mediante el desarrollo de mini proyectos relacionados con las temáticas vistas.

Se le dificulta promover la cultura de la investigación, mediante el desarrollo de mini proyectos relacionados con las temáticas vistas.

GUÍA DE TRABAJO PERSONAL CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

GRADO: CUARTO

NDI

PERIODO I

INDICADORES: Reconoce los niveles de organización de los seres vivos. Explica en un ecosistema, sus cadenas y redes tróficas y el flujo de energía, mediante la elaboración y exposición de modelos. Explica cómo se presentan algunas relaciones ecológicas y adaptaciones en un ecosistema.

¿CÓMO FLUYE LA ENERGÍA EN EL ECOSISTEMA? CRITERIOS DE EVALUACION:  

Representar los gráficos con colores y nombres completos. Desarrollar la guía completa y ordenada.

INTRODUCCION FLUJO DE ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS En los ecosistemas la energía fluye desde nuestro sol, fuente de energía primaria hacia todos los seres vivos, gracias a las llamadas cadenas y redes tróficas más conocidas como alimenticias. A través de estas, la energía solar llega

las

posteriormente

plantas, pasar

(productores) a

los

para

animales

herbívoros, (consumidores primarios) y de allí a los

animales

carnívoros,

(consumidores

secundarios y terciarios). Finalmente, los organismos que mueren son descompuestos por bacterias y hongos (descomponedores) quienes devuelven los nutrientes nuevamente.

ACTIVIDAD 1) A partir del texto anterior, completa el siguiente mapa conceptual.

2) Busca en la sopa de letras, siete palabras relacionadas con las necesidades de alimento en los seres vivos. S O M N I V O R O S S I H

I C A R N I V O R O S E E

S A U F C A V U E T R O T

E R T H A R O R T B Q R E

T S O S R N R A I S N M R

N A U T O T R O F O S C O

I O R E O D O A E M R S T

S V O T N R S T P T T T R

O S O R O V I B R E H I O

T R O S R H O Q P S E D F

O L S A S O R O V I N M O

F A L I M E N T O S A H S

3) completa las oraciones: a. Los______________ proporcionan a los seres vivos la energĂa que necesitan para moverse y crecer. b. Las plantas son organismos ___________________pues son capaces de elaborar su propio alimento a travĂŠs del proceso de la __________________. c. Los animales son organismos _______________pues no son capaces de elaborar su propio alimento. d. Los animales _____________________________se alimentan de carne. e. El ser humano y algunos animales son _________________porque comen tanto carne como plantas.

f. Los animales ________________________se alimentan de plantas.

4) Observa, dibuja (en tu cuaderno) e identifica en el siguiente gráfico: Productores, consumidores primarios, secundarios y terciarios. A continuación responde las siguientes preguntas: a. ¿Qué sucedería en el ecosistema si se

extrajeran

los

consumidores

terciarios? b. ¿Qué sucedería en el ecosistema si se extrajeran los productores? c. ¿Qué sucedería en el ecosistema si se

extrajeran

los

consumidores

primarios?

5) Realiza un dibujo de un ecosistema en tu cuaderno, posteriormente: a. Representa competencia,

una

relación

de:

comensalismo,

parasitismo y mutualismo. b. Representa

estrategias

supervivencia como: Camuflaje y mimetismo.

TRANSFERENCIA Los animales, las plantas y los ecosistemas se constituyen en un recurso de gran importancia para la supervivencia de nosotros los seres humanos, ellos ofrecen alimento, protección y medicina, entre otras cosas, de ahí la necesidad de respetarlos y protegerlos.  Escribe una propuesta como estudiante, para proteger y conservar el ecosistema de tu colegio.

GUÍA DE LABORATORIO CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

GRADO: CUARTO

PERIODO II INDICADOR: Indaga acerca de las relaciones de alimentación y estrategias de supervivencia que existen entre los diferentes seres vivos mediante salidas ecológicas.

ADAPTACIONES EN LOS SERES VIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: la totalidad de la guía resuelta, la calidad de las respuestas y dibujos realizados. NORMAS DE SEGURIDAD: Debes tener muy en cuenta por tu salud y bienestar.  No ingerir ningún tipo de alimento ni bebida en el laboratorio.  Lavarse siempre las manos con agua y jabón después de salir.  Seguir las indicaciones de tu profesor al manipular cualquier tipo de instrumento corto punzante, sustancia química o material biológico.  Portar siempre la bata y gorro.

OBJETIVOS:  Introducir al alumno en el estudio de los ecosistemas terrestres y acuáticos colaborar con otros alumnos en el mantenimiento de la vida en sus hábitats naturales y artificiales.  Respeto y cuidado de seres vivos, tanto de los que habitan en ambientes naturales como de aquellos que habitan el interior de un acuario de agua dulce como son los peces, las plantas y los caracoles. MATERIALES: Lupa, recipiente de plástico con tapa perforada, Pala de jardinería, guantes de látex, acuarios del laboratorio.

SITUACIÓN PROBLEMA 33

¿Cuáles son las principales adaptaciones que tienen los seres vivos de un ecosistema? FORMULA TU HIPÒTESIS: ____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

MARCO TEÓRICO: Consulta acerca las principales adaptaciones que les permiten sobrevivir a los seres vivos que habitan en un jardín y en un acuario.

PRÁCTICA: 1 SESIÓN: 1 PROCEDIMIENTO  

Observa y analiza cuales son los factores bióticos y abióticos que se encuentran en el ecosistema del colegio. Sigue las indicaciones del profesor acerca de cómo realizar una colecta de animales, utilizando la pala de jardinería y el recipiente de plástico.

SESIÓN: 2 PROCEDIMIENTO  

Lleva los recipientes al laboratorio y observa detenidamente los organismos colectados. Completa el cuadro que aparece a continuación con dibujos y las principales adaptaciones tendrían dos estos seres vivos para sobrevivir en su hábitat.

ECOSISTEMA DEL COLEGIO

TIPO DE ORGANISMO

ADAPTACIONES

Ejemplo: Lombriz de tierra

 Cuerpo alargado y tubular  Presencia de anillos musculares.  Coloración rojiza.  Piel húmeda.

PRÁCTICA: 2 SESIÓN: 1 PROCEDIMIENTO   

Observa y analiza cuáles son los factores bióticos y abióticos que se encuentran en los acuarios del laboratorio. Observa detenidamente los organismos presentes en los acuarios. Completa el cuadro que aparece a continuación con dibujos y las principales adaptaciones de dos organismos observados.

TIPO DE ORGANISMO

ADAPTACIONES

ACUARIOS

SESIÓN: 2

ANÁLIZA Y CONCLUYE: _______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

_______________________________________________________________

TRANSFERENCIA: ¿Cuáles adaptaciones biológicas crees que tenemos los seres humanos para sobrevivir en nuestro ambiente? Nombra por lo menos una de cada una:

(Fisiológica, Morfológica y Etológica) _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Tercer

Periodo

MATRIZ DE EVALUACIÓN

Competencia COMPRENDER

EXPLICAR

INDAGAR

Comprende y reconoce ampliamente algunas propiedades de la materia (densidad, solubilidad, dilatación) a través de la realización de talleres.

Explica en forma analítica situaciones relacionadas con: características de la materia, (densidad, solubilidad, dilatación), clases de materia, tipos de mezclas y sus métodos de separación.

Indaga ampliamente acerca de las propiedades específicas (densidad, solubilidad, dilatación) generales de la materia y métodos de separación de mezclas, mediante la realización prácticas de laboratorio, y el desarrollo de mini proyectos.

Comprende y reconoce de manera satisfactoria, algunas propiedades de la materia a través de la realización de talleres.

Explica satisfactoriamente, situaciones relacionados con: características de la materia, clases de materia, tipos de mezclas y sus métodos de separación,

Comprende algunas propiedades de la materia a través de la realización de talleres.

Explica algunas situaciones relacionadas con: características de la materia, clases de materia, tipos de mezclas y sus métodos de separación.

Indaga acerca de algunas las propiedades específicas, generales de la materia, algunos y métodos de separación de mezclas mediante prácticas de laboratorio y el desarrollo de mini proyectos.

Se le dificulta comprender algunas propiedades de la materia a través de la realización de talleres.

Tiene dificultad explicar para situaciones relacionadas con: características de la materia, clases de materia, tipos de mezclas y sus métodos de separación,

Presenta dificultad para indagar acerca de algunas las propiedades específicas y generales de la materia, algunos métodos de separación de mezclas mediante prácticas de laboratorio y el desarrollo de mini proyectos.

Valoración SUPERIOR 9.0 – 10.0

ALTO 8.0 - 8.9

BÁSICO 7.0 – 7.9

Indaga satisfactoriamente acerca de las propiedades específicas, generales de la materia y métodos de separación de mezclas mediante prácticas de laboratorio y el desarrollo de mini proyectos.

BAJO 1.0 – 6.9

GUÍA DE TRABAJO PERSONAL CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

PERIODO III

GRADO: CUARTO

INDICADOR: Comprende algunas propiedades de la materia a través de la realización de talleres.

LA MATERIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Desarrollar la guía completa y ordenada. Recuerda que la lectura es muy importante, para enriquecer nuestros conocimientos. Consulta en los textos acerca del tema de la materia, sus propiedades generales (masa, peso y volumen), sus técnicas de medición y los diferentes tipos de mezclas y sus métodos de separación, te servirán para desarrollar las siguientes actividades.

DESARROLLO Y APLICACIÓN 1) Completa el siguiente cuadro acerca de las propiedades generales de la materia y compleméntalo.

PROPIEDAD

DEFINICIÓN

UNIDAD DE MEDIDA

INSTRUMENTO DE MEDICIÓN

MASA

PESO

VOLUMEN

2) Dibuja en tu cuaderno, los instrumentos de medida que escribiste anteriormente.

3) Halla el volumen de esta caja. Sus medidas están en centímetros (cm).____________.

4) Una caja tiene las siguientes medidas: largo 16 centímetros, ancho 7 centímetros y alto 8 centímetros ¿Cuál es su volumen?_____________.

5) En una probeta hay 45 centímetros cúbicos de agua, al introducir una piedra el agua se desplazó hasta alcanzar 62 centímetros ¿Cuál es el volumen de la piedra?__________.

6) Calcula el volumen del cubo que se sumergió dentro de la probeta con agua, que se muestra en la ilustración. ___________.

7) Aplicando la fórmula densidad = masa del cuerpo / volumen del cuerpo, (M/V) calcula la densidad de los siguientes objetos.

a. Una esfera que tiene de masa 54 gramos (g) y un volumen de 6 centímetros cúbicos. (cm ³) __________. b. Un objeto que tiene de masa 36 gramos (g) y su volumen es de 9 mililitros. (ml) ____________. c. Un objeto que tiene una masa de 40 gramos (g) y un volumen de 8 mililitros. (ml) _____________.

8) ¿Dos cuerpos pueden tener la misma masa y ocupar diferente volumen? Explica:

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

9) Clasifica las mezclas que aparecen a continuación :

MEZCLA

HOMOGÉNEAS

HETEROGÉNEAS

Gaseosa Salpicón Arroz atollado Leche Agua y aceite Limonada Aire Malteada Agua y sal Jugo Sopa de verduras.

10) Cuál de los siguientes métodos sería más adecuado para separar una mezcla de agua y aceite.

a. Filtración separación magnética

b. decantación. d. tamizado.

11) En la siguiente tabla completa el ejemplo de mezcla:

MÉTODO DE SEPARACIÓN

Decantación

EJEMPLO

Mezcla de agua con aceite

Evaporación Filtración Magnetismo Tamizado Destilación

¡Felicitacione s! Terminaste la Guía.

12) Reúnete en grupo e inventa un juego de mesa que tenga que ver con los conceptos trabajados durante el periodo: propiedades generales y específicas de la materia, mezclas y sus métodos de separación, posteriormente diviértete jugando y aprendiendo.

 TRANSFERENCIA: Escribe algunas situaciones en las que has hecho uso de tus conocimientos sobre la materia (química) en tu casa, ó en otro lugar por ejemplo: Mediciones de objetos ó sustancias, combinaciones o separaciones de sustancias, etc. _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

GUÍA DE LABORATORIO CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PERIODO III

GRADO: CUARTO

INDICADOR: Indaga acerca de algunas las propiedades específicas y generales de la materia mediante prácticas de laboratorio.

PROPIEDADES FÍSICAS DE UNA CANICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Desarrollo de la guía completa y ordenada º

NORMAS DE SEGURIDAD:  Seguir cuidadosamente las instrucciones sobre el manejo de los materiales y reactivos para así evitar accidentes.  Uso obligatorio de bata y gorro,  No ingerir alimentos ni bebidas,  Lavarse las manos al salir del laboratorio.  Todo el material, especialmente los aparatos delicados, como balanzas y dinamómetros, deben manejarse con cuidado evitando los golpes o el forzar sus mecanismos.  El material de vidrio se debe manejar con especial cuidado, teniendo en cuenta NO golpearlo, ni ubicarlo al borde de la mesa para evitar que se caiga y rompa.

MATERIALES: Balanza, dinamómetro, probeta, calculadora. OBJETIVO: Determinar las propiedades físicas de una canica.

DESARROLLO Y APLICACIÓN:



PROBLEMA:



HIPÓTESIS:

¿Cómo puedo determinar algunas propiedades de una canica?

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

 MARCO TEÓRICO: Consulta acerca de las propiedades físicas de los cuerpos (masa, peso,

volumen, densidad, solubilidad. Etc.)

PROCEDIMIENTO:      

Observa y describe la canica y describe algunas de sus propiedades físicas. Toma la balanza y mide con ayuda de tu profesor la masa de la canica. Mide el peso de la canica con el dinamómetro. Mide el volumen de la canica, aplicando la técnica de Arquímedes sumergiendo la canica en una probeta con una cantidad de agua. Establece la solubilidad de la canica en agua. Calcula la densidad de la canica. Para ello divide su masa entre su volumen M/V.

OBSERVACIONES Y ANÁLISIS DE RESULTADOS 1) Completa la siguiente tabla

PROPIEDAD

MASA

PESO

VOLUMEN

DENSIDAD

SOLUBILIDAD

OBJETO

CANICA

2) ¿Cuáles propiedades físicas que determinaste son generales y cuales específicas? _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 3) ¿Cómo puedes identificar la sustancia de la que está hecha la canica, a partir de las propiedades físicas que determinaste? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

CONCLUSIONES: ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

GUÍA DE LABORATORIO CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PERIODO III

GRADO: CUARTO

INDICADORES: Reconoce la diferencia entre mezclas homogéneas y heterogéneas, mediante la interpretación de gráficos e ilustraciones y realización de experimentos. Identifica algunos métodos de separación de mezclas mediante la realización prácticas de laboratorio.

LA SEPARACION DE MEZCLAS Y LA PURIFICACIÓN DEL AGUA CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Desarrollo de la guía completa y ordenada.

NORMAS DE SEGURIDAD:  Uso obligatorio de bata y gorro.  Seguir cuidadosamente las instrucciones sobre el manejo de los

materiales y reactivos,  No ingerir alimentos ni bebidas, lavarse las manos al salir del

laboratorio.  El material de vidrio se debe manejar con especial cuidado, teniendo en cuenta NO golpearlo, ni ubicarlo al borde de la mesa para evitar que se caiga, se rompa y pueda generar un accidente.  El manejo de reactivos químicos como el cloro se realizará por parte del docente.

MATERIALES: Una botella de plástico trasparente de un litro Grava, Arena, Arena fina, Algodón. OBJETIVO: Establecer los principios de los métodos de separación de mezclas trabajados y su relación con la purificación del agua, mediante la elaboración de un filtro de agua.

PROBLEMA: ¿Cómo se aplican algunos métodos de separación mezclas en la purificación del agua? 

HIPÓTESIS:______________________________________ ______________________________________________________________



MARCO TEÓRICO: Consulta

acerca de los métodos de separación de mezclas relacionados con la purificación de aguas.

PROCEDIMIENTO:  Trae la botella plástica cortada en el fondo, a continuación se le da la vuelta dejando la rosca de la tapa en la parte inferior, inmediatamente tomaremos una cantidad abundante de algodón y lo colocaremos como se muestra en el dibujo.  Después de tener el algodón listo, vertimos arena fina, luego la arena normal y finalmente una capa de grava, cada capa no deberá superar los 7 centímetros de grosor ni ser inferior a 5 cm.  Luego debajo de él colocaremos un recipiente que recibirá el agua que sale del filtro.  Antes de verter el agua sucia debemos pasarla pos un colador de malla fina con el objetivo de retirar las partículas de gran tamaño que pueda contener.  Finalmente cuando tengamos el agua lista podremos verter una gota de cloro por cada litro de agua para eliminar los residuos químicos que aun puedan quedar en ella.

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS 1) ¿Cuáles de los métodos de separación de mezclas se emplean para la realización del filtro que ayudan a la purificación de aguas contaminadas? Dibuja y escribe el nombre del método utilizado en los siguientes cuadros.

2) Escribe el principio físico por el cual funcionan los métodos de separación de mezclas anteriores: ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

Cuarto

Periodo 48

MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA

COMPRENDER

EXPLICAR

INDAGAR

VALORACIÓN

SUPERIOR 9.0 – 10.0

ALTO

Identifica y comprende plenamente varias magnitudes físicas y sus respectivas unidades de medida.

Identifica y comprende satisfactoriamente varias magnitudes físicas y sus respectivas unidades de medida.

8.0 - 8.9

BÁSICO

Identifica y comprende algunas magnitudes físicas y sus respectivas unidades de medida.

7.0 – 7.9

BAJO 1.0 – 6.9

Se le dificulta comprender algunas magnitudes físicas y sus respectivas unidades de medida.

Explica ampliamente fenómenos físicos relacionados con: el sonido y el movimiento mediante la realización de talleres, exposiciones y el uso de modelos.

Explica en gran medida algunos fenómenos físicos relacionados con: el sonido y el movimiento mediante la realización de talleres, exposiciones y el uso de modelos.

Explica algunos fenómenos físicos relacionados con: el sonido y el movimiento mediante la realización de talleres, exposiciones y el uso de modelos.

Se le dificulta explicar algunos fenómenos físicos relacionados con: el sonido y el movimiento mediante la realización de talleres, exposiciones y el uso de modelos.

Realiza de manera excelente procedimientos para medir magnitudes físicas derivadas. Promueve ampliamente la cultura de la investigación, mediante el desarrollo de mini proyectos.

Realiza satisfactoriamente procedimientos para medir algunas magnitudes físicas derivadas. Promueve satisfactoriamente la cultura de la investigación, mediante el desarrollo de mini proyectos.

Realiza algunos procedimientos para medir algunas magnitudes físicas derivadas. Promueve la cultura de investigación, mediante desarrollo de mini proyectos.

la el

Se le dificulta realizar procedimientos para medir algunas magnitudes físicas derivadas. Se le dificulta promover la cultura de la investigación, mediante el desarrollo de mini proyectos.

GUÍA DE TRABAJO PERSONAL CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

PERIODO IV

GRADO: CUARTO

INDICADOR: Explica algunos fenómenos físicos relacionados con el: sonido y el movimiento, a través del análisis de situaciones de la cotidianidad y la realización exposiciones.

“SONIDO Y MOVIMIENTO”

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Representar los gráficos con colores y nombres completos, desarrollar la guía completa y ordenada, consultar el tema, prepararse para la puesta en común.

Recuerda que la lectura es muy importante, para enriquecer nuestros conocimientos. Consulta en los textos para desarrollar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD 1) Consulta acerca del concepto de magnitud y describe situaciones de la vida cotidiana donde se midan diferentes magnitudes. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

2) Completa el cuadro de cada instrumento con la magnitud y unidad de medida que le corresponde:

BALANZA

CRONOMETRO

PROBETA

METRO

TERMOMETRO

INSTRUMENTO

MAGNITUD UNIDAD DE MEDIDA

3) Consulta acerca del concepto del sonido: ¿Qué es? ¿cómo se produce? ¿En qué tipo de medio se desplaza más rápido? ¿cuáles son sus propiedades? 4) Las siguientes imágenes muestran situaciones relacionadas con una propiedad del sonido. Explica en cada caso a cual propiedad se refiere y en qué consiste: ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

5) Explica la relación entre las fuerzas y máquinas que generan movimiento. Por ejemplo en un vehículo detenido ó en movimiento: Como actúan: la gravedad, la fuerza producida por el motor, la resistencia del suelo, la fricción etc.)

6) Explica con dibujos en qué consisten los movimientos de rotación y traslación de la tierra, y relaciónalo con las fuerzas que allí actúan. Transferencia:

En recintos grandes como coliseos, o grandes bodegas, se escucha mucho eco. ¿Por qué crees que lugares como coliseos, se presenta tanto Eco? ¿Qué solución darías para disminuir el eco es estos lugares y escuchar mejor?

Consulta acerca de las fuerzas que actúan en los vehículos de transporte como: carros, bicicletas, trenes y aviones

¡Muy bien! Terminaste la guía. 52

GUÍA DE LABORATORIO CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

PERIODO IV

GRADO: CUARTO

INDICADOR: Promueve la cultura de la investigación, mediante el desarrollo de diferentes actividades relacionadas con las temáticas vistas.

“TRANSMISIÓN DEL SONIDO” INDICADORES: Ver plan de Trabajo cuarto periodo . CRITERIOS DE EVALUACION: Mantener la organización durante la práctica en el laboratorio, registrar las observaciones y desarrollar la guía completa y ordenada. OBJETIVO: Evidenciar la forma como se transmite el sonido a través de diferentes materiales NORMAS DE SEGURIDAD: Utilizar bata blanca y gorro, seguir con atención las indicaciones de tu profesor, MATERIALES: Dos vasos de plástico, cordel delgado, lana y nailon. MARCO TEÓRICO: consulta acerca de los medios y formas en la cuales se transmite mejor el sonido.

DESARROLLO Y APLICACIÓN:

PROBLEMA: ¿CÓMO SE TRANSMITE MEJOR EL SONIDO EN DIFERENTES MATERIALES?

 HIPÓTESIS: ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

PARTE 1  PROCEDIMIENTO:

 Organiza tu grupo de trabajo.  Cogemos dos vasos de plástico duro o rígido y practicamos un pequeño agujero en el fondo de cada uno. 

A continuación, pasamos una cuerda fina a través de los orificios y hacemos un nudo.

 Estiramos la cuerda de modo que la cuerda de modo que quede tensa y comenzaremos a hablar.  Realiza el mismo procedimiento pero en lugar de cuerda prueba con lana y nailon. PARTE 2

 CUESTIONARIO: 1) ¿Cómo se transmite mejor el sonido: con la cuerda tensa o floja? 2) ¿Cómo afecta el grosor de la cuerda a la transmisión del sonido? 3) ¿Cómo influye la longitud de la cuerda en la calidad de la comunicación? 4) ¿Es mejor usar vasos de plástico rígido o vasos de plástico blando? 5) ¿Cómo influye la forma de los vasos? ¿Cuál es la forma óptima?



TRANSFERENCIA:

Consulta acerca la obra de Alejandro Grahan Bell (Célebre Científico), la cual se relacionan con la aplicación

del conocimiento sobre las ondas

sonoras

GUÍA DE LABORATORIO CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

GRADO: CUARTO

INDICADOR: Comprende mediante la realización de talleres y modelos la relación entre fuerza y movimiento.

PERIODO IV

“ MOVIMIENTO,

TRAYECTORIA Y RAPIDEZ”

CRITERIOS DE EVALUACION: Mantener la organización durante la práctica en el laboratorio, registrar las observaciones y desarrollar la guía completa y ordenada.

NORMAS DE SEGURIDAD: Utilizar bata blanca y gorro, no coger ningún material del laboratorio sin autorización, seguir con atención las indicaciones de tu profesor.

MATERIALES: enmascarar,

Cinta un

metro

costura, un carro de material reutilizable,

lápiz

PROBLEMA:

cronómetro. MARCO TEÓRICO: Consulta acerca de la leyes de Newton

¿CÓMO LA

DETERMINA

TRAYECTORIA

RAPIDEZ DE UN CUERPO?

que explican la relación entre fuerzas y el movimiento.

 HIPÓTESIS: ______________________________________________________________________________

PARTE 1  PROCEDIMIENTO:



Organiza tu grupo de trabajo.



Extiende y pega aproximadamente de 3 a 4 metros de cinta

sobre el piso, luego sobre un extremo escribe la palabra salida. 

Ubica el carro en la salida y empújalo.



Con el cronometro mide el tiempo que transcurre desde que

lo empujas hasta que se detiene. Registra el resultado. 

Marca con lápiz el sitio en que se detuvo y con el metro mide

la longitud recorrida por el carro. 

Realiza 3 lanzamientos más y el registra el resultado en el

siguiente cuadro.

PARTE 2

Numero de lanzamiento

Distancia

Tiempo

# 1 # 2 # 3 # 4

 CUESTIONARIO: 1) ¿Cuáles son las unidades de medida y el instrumento para medir esta magnitud? ____________________________________________________________________________________

2) ¿Qué ocasionó el movimiento del carro?________________________________________________

_________________________________________________________________________________

3) ¿Qué tipo de trayectoria siguió el carro cuando lo empujaste?_______________________________

____________________________________________________________________________________

4) ¿En cuál lanzamiento se obtuvo una mayor rapidez?__________________________________________________________________________

5) ¿Qué factores pueden influir en que cambie la velocidad del lanzamiento?______________________________________________________________________

CONCLUSIONES _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________



TRANSFERENCIA:

Consulta acerca de las leyes de Newton y de la vida de este celebre Científico, relacionadas con la fuerza, el movimiento y cómo se aplican a la vida diaria, por ejemplo en el movimiento de automóviles, trenes y aviones.

________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

TRABAJOS Y TAREAS

PRIMER PERIODO: Realiza una presentación en PowerPoint. Acerca de los niveles de organización de la vida

SEGUNDO PERIODO: Elabora en una cartelera con recortes de seres vivos y flechas, una red trófica. Posteriormente socialízala en tu curso.

TERCERO PERIODO: Inventa un juego de mesa con los temas de la materia estudiados en clase

CUARTO PERIODO: Construye un carrito con diferentes materiales que puedas reutilizar, posteriormente utilízalo en las prácticas de este periodo.

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN El departamento de Ciencias Naturales y Educación Ambiental fomenta la investigación mediante la realización de campañas, actividades y proyectos para cuarto grado se propone:

TERCERO PERIODO: Construye un filtro de arena para limpiar el agua

CUARTO PERIODO: Construye un carrito con diferentes materiales que puedas reutilizar. Con un sistema de propulsión

PROYECTO TRANSVERSAL El colegio De La Salle, tiene como PRAE (Proyecto Ambiental Escolar) “Cultura ambiental y desarrollo sostenible”.

El departamento de ciencias naturales y educación ambiental lidera este proyecto transversal, que va desde el nivel de transición hasta undécimo grado, y que contiene los lineamientos que tienen que ver con lo ambiental, incluyendo la puesta en marcha de campañas ecológicas relacionadas con: disminuir la contaminación, la conservación de los entornos naturales del colegio y el reciclaje, entre otros aspectos importantes. Es así como a través del trabajo del aula, del grupo ambiental del colegio y del noticiero escolar, se realizan diferentes actividades y campañas buscando la concientización y el cambio del pensamiento, actitudes y comportamientos que deben ser encaminados hacia la generación de una cultura ambiental, promoviendo el ahorro de los recursos y el respeto frente al ambiente. Recordemos estas importantes fechas: Día mundial del agua: 22 Marzo Día de la tierra: 22 de abril. Día del medio ambiente: 5 de junio. Día de la conservación de la capa de ozono: 16 de septiembre.

GLOSARIO ADAPTACIÓN: Es el conjunto de características físicas de forma, funcionamiento ó comportamiento que permite a los organismos de una especie, enfrentar diferentes situaciones del ambiente, facilitando su supervivencia. ALIMENTO: Sustancia nutritiva que ingiere un ser vivo para obtener energía para mantenerse y sobrevivir. AUTÓTROFO: El término autótrofo procede del griego y significa "procesa su alimento por sí mismo". BACTERIA: Ser microscópico perteneciente al reino mónera. CADENA ALIMENTICIA: Forma de relación que establecen los organismos de un ecosistema a través del alimento y por medio de la cual unos organismos se alimentan de otros. CÉLULA: Unidad estructural y funcional de los seres vivos. CITOPLASMA: Parte comprendida entre la membrana celular y el núcleo. CLOROPLASTO: Organelo de la célula vegetal que contiene la clorofila e interviene en el procesos de fotosíntesis. CLOROFILA: Pigmento verde que poseen las plantas, que les permite realizar la fotosíntesis. COMENSAL: Organismo que se ve beneficiado en la relación de comensalismo. DECANTACION: método de separación de los componentes de una mezcla, especialmente de mezclas heterogéneas de sólidos y líquidos. DESCOMPONEDORES: Se refiere a organismos como algunas clases de Hongos y bacterias que desintegran la materia orgánica. ECO: Sonido repetido que se escucha cuando un sonido se refleja. ECOSISTEMA: Conjunto de relaciones que se establecen en los seres vivos y el medio en que estos se encuentran ENERGÍA: Es todo aquello que puede hacer cambiar las propiedades de los cuerpos. EUCARIOTA: Las células eucariotas son las que tienen núcleo definido (poseen núcleo verdadero) gracias a una membrana nuclear, al contrario que las procariotas que carecen

de dicha membrana nuclear. A los organismos formados por células eucariotas se les denomina eucariontes. FOTOSINTESIS: Es el proceso mediante el cual las plantas fabrican su alimento, gracias a la luz solar y a sustancias que toman del medio.

FACTORES BIÓTICOS: Son los seres vivos de un ecosistema. FACTORES ABIÓTICOS: Son los distintos componentes no vivos de un ecosistema. Por ejemplo: La luz es un factor abiótico esencial del ecosistema. HETERÓTROFO: Un organismo heterótrofo es aquel que obtiene su alimento de otros. A este grupo pertenecen todos los integrantes del reino animal, hongos, gran parte de las bacterias. MASA: Cantidad de materia que posee un cuerpo. MATERIA: Todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio. MEZCLA: Reunión de sustancias diferentes, que conservan sus propiedades iniciales y que se pueden separar con métodos físicos. NIVEL DE ORGANIZACION: Hace referencia a la vida entendida como sistema complejo. Se establecen así distintos niveles de complejidad para cada organismo o estructura biológica. PROCARIOTA: Se llama procariota a las células sin núcleo celular definido, es decir, cuyo material genético se encuentra disperso en el citoplasma.

ORGANELOS: En biología celular, se denomina orgánulos (o también organelas, organelos, organoides o mejor elementos celulares) a las diferentes estructuras contenidas en el citoplasma de las células, principalmente las eucariotas, que tienen una forma determinada. La célula procariota carece de la mayor parte de los orgánulos. TEJIDO: Grupo de células de igual tamaño y forma semejante, que realizan la misma actividad. TRÓFICO: Del griego τροφός, trophós, que significa alimento. VOLUMEN: Cantidad de espacio que ocupa un cuerpo.

BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA

 AUDESIRK, Gerald y AUDESIRK, Teresa. La vida en la tierra.8 ed. México: Prentice hall Hispanoamericana S.A., 2008.  CALDERÓN, Gina et.al. Ciencias para pensar 4. Ed. Bogotá: Norma S.A., 2012.  QUIROGA, Rodríguez Gloria Yaneth et al. Zona activa 4 Ed. Voluntad. 2011.  MUÑOZ Mantilla, Alba Nubia. Amigos de la Naturaleza 4, Bogotá, Ed. Santillana, 2006.  MUÑOZ Melendez, Claudia Patricia et al, Casa de las ciencias 4, Bogotá, Ed. Santillana, 2009.  http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Alumnos/al-24/al-24.htm.  http://www.disneylatino.com/disneychannel/phineasyferb/.  http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=210527.  http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=139.  http://henryclasesdeciencias.blogspot.com/2013/09/niveles-de-organizacion-de-la-vida-los.html.  http://www.iesalfonsoxi.com/2012/01/consejos-para-estudiar-ciencias.html.  http://jorgejuandani.blogspot.com.  http://www.librosvivos.org/videos/guia_fisica.htm.  http://www.tudiscoverykids.com/personajes/aventuras-con-los-kratt/.

HASTA PRONTO