Escuela de Beintza-Labaien
CP “PULUNPA” ITUREN
PROGRAMA I MERSIÓ LI GÜÍSTICA, OTOÑO 2013 GRUPO “ESCUELAS RURALES DE MALERREKA”, AVARRA.
PROGRAMA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA PROYECTO DE PARTICIPACIÓN DEL GRUPO “ESCUELAS RURALES DE MALERREKA”, NAVARRA. INTRODUCCIÓN No es casualidad que las escuelas de Beintza-Labaien, Sunbilla, Narbarte e Ituren que aquí se presentan al “Programa de Inmersión Lingüística” lo hagan conjuntamente. Aunque cada una tenga sus propias peculiaridades somos todas escuelas pequeñas de entorno rural y zona de montaña. Somos pequeñas y vamos a seguir siéndolo pues esa es la esencia de nuestro ser. Estamos en el entorno rural y por eso somos pequeñas en tamaño, pero a nuestro modesto entender, grandes en esa pequeñez. En los últimos años estamos haciendo un gran esfuerzo de coordinación para que las 6 escuelas pequeñas (Beintza-Labaien, Saldias, Ituren, Legasa, Sunbila y Narbarte) pertenecientes a la comarca de Malerreka donde están enclavadas, formemos un grupo de trabajo más sólido con una misma línea pedagógica y en el que podamos compartir e intercambiar experiencias para enriquecernos mutuamente. Grupo que intenta aunar fuerzas y capacidades para seguir ofreciendo a nuestro alumnado una educación de calidad a pesar de las dificultades añadidas que el hecho de ser centros pequeños supone. Tres de los citados 6 centros son escuelas unitarias de aula única, 1 centro con dos unidades, 1 centro con 5 unidades y el mayor con 6 unidades. El constructivismo es el marco de la base psicopedagógica de nuestra actividad diaria. Nuestros alumnos y alumnas parten de su conocimiento previo y construyen conocimiento significativo en todo momento. Nuestra labor es ser el andamiaje en la construcción de ese conocimiento, siempre dentro de su Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) ofreciendo sostén y ayuda y dándoles las herramientas necesarias para lograr ese aprendizaje significativo. Es en ese marco en el que situamos el “Programa de Inmersión Lingüística” que nos oferta el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Nos parece una oportunidad única en la que como no, nos gustaría que nuestros alumnos tomaran parte. Siendo pequeños tenemos necesidades parecidas. En este caso la de tener que juntarnos y unir fuerzas para poder tomar parte en esta convocatoria, ya que nos resultaría imposible hacerlo cada uno por separado. Ahora somos un grupo formado por cuatro escuelas. El grupo Beintza-Labaien, Narbarte, Sunbilla e Ituren. Un grupo motivado y lleno de ilusión. Estamos deseando de tomar parte en este proyecto, ya que será la primera ocasión y oportunidad de poder disfrutar de una oportunidad como ésta para los centros que conformamos el grupo. Es difícil para los niños y niñas de nuestro entorno el poder participar en actividades de este tipo, ya que al hecho de viajar y al
3
PROGRAMA I MERSIÓ LI GÜÍSTICA, OTOÑO 2013 GRUPO “ESCUELAS RURALES DE MALERREKA”, AVARRA.
esparcimiento no se les concede la importancia que quizás en zonas más urbanas se les concede. 1. DESCRIPCION SOCIO GEOGRÁFICA: Los cuatro pueblos que forman grupo en esta convocatoria son pueblos pequeños, el mayor de ellos con unos 700 habitantes, situados todos ellos en la parte montañosa del noroeste de Navarra. Pertenecen administrativamente a la citada comarca de Malerreka. Su referente en cuanto a diferentes servicios es el pueblo de Doneztebe, situado a unos pocos kilómetros. Su economía esta basada en la agricultura familiar, ganadería e industria situada en las cercanías (Leitza, Bera, Legasa y Lesaka principalmente) y actualmente es una de las zonas en las que la crisis económica más se hace notar. La mayor parte de su población es euskaldun y utiliza el euskara en sus relaciones familiares y sociales. El porcentaje de población extranjera no es significativo en los pueblos, aunque si es bastante importante en Doneztebe, cabecera de zona con un porcentaje en torno al 9% de la población. Los cuatro centros escolares imparten en el modelo lingüístico “D” en el que la lengua vehicular es el euskara, y tanto el castellano como el inglés se imparten como asignaturas. Todos ellos están situados en la zona vascófona según la zonificación de la Ley del Vascuence. Aunque en los últimos años se nota un pequeño ascenso demográfico en la comarca, es la cabecera de zona, Doneztebe, quien más está creciendo ya que parte de la población joven de los pueblos opta por instalarse allí buscando más servicios, en detrimento de los pueblos pequeños que ven vaciarse sus escuelas poco a poco, y corren el peligro de ir convirtiéndose en pueblos de fin de semana. El clima es de tipo templado atlántico: precipitaciones abundantes y regulares, oscilaciones térmicas moderadas y ausencia de aridez estival. 2. DESCRIPCIÓN DE LOS CENTROS: BEINTZA-LABAIEN Beintza-Labaien cuenta en la actualidad con 258 habitantes (censo 2009). Su escuela es unitaria y en la misma están matriculados durante el curso 20122013 un total de 8 niños y niñas en la misma unidad. Uno en Infantil y 7 en Primaria. Solamente es la única alumna que actualmente cursa 5º (50% de los que tiene opción a esta convocatoria) quien participa en esta convocatoria. Al ser un centro unitario es su profesora/tutora la que ejerce también la labor de dirección.
4
PROGRAMA I MERSIÓ LI GÜÍSTICA, OTOÑO 2013 GRUPO “ESCUELAS RURALES DE MALERREKA”, AVARRA.
El centro cuenta junto con el centro de Saldias con una profesora itinerante de inglés. Se reúnen una vez a la semana en otro centro unitario cercano (Legasa) y allí, además de reunirse con los niños y niñas de las demás escuelas para llevar a cabo diversos talleres, todo el alumnado es atendido por los especialistas de gimnasia y música que no acuden a sus centros. Estos dos centros (Beintza-Labaien y Saldias) cuentan además con el servicio de orientación, pedagogía terapéutica y logopedia con base en el centro comarcal de Doneztebe para poder así satisfacer las necesidades de atención a la diversidad. ITUREN Ituren cuenta en la actualidad con 497 habitantes (2009). Su escuela es un centro de Educación Infantil y Primaria con 57 alumnos en su totalidad durante este curso 2012-2013, un 8’7% de los cuales son de origen extranjero. La escuela esta formada por 5 unidades y 5 tutores por lo tanto. Dos en Infantil y tres en Primaria, uno por cada ciclo. Cuenta con un servicio de orientación, pedagogía terapéutica y logopedia con base en el centro comarcal de Doneztebe y compartido con otros centros para poder así satisfacer las necesidades de atención a la diversidad. La profesora especialista de música imparte unas horas de apoyo en Infantil y primer ciclo además de la música en todos los cursos. Existe además un aula pequeña de inglés a la cual se mueven los alumnos para sus sesiones de inglés. El profesor de inglés (perteneciente al claustro de Ituren) imparte además del inglés de todos los cursos, la asignatura de castellano en el Tercer Ciclo. Sería dicho profesor el que acompañaría al grupo en este programa. En el citado Tercer Ciclo 7 de los 12 alumnos y alumnas participan en esta convocatoria.
Escuela y Ayuntamiento de Ituren, que comparten edificio.
NARBARTE Narbarte cuenta en la actualidad con 345 habitantes (2009). Cuenta con 24 alumnos/as pertenecientes a un total de 15 familias, de las cuales dos son de origen marroquí y una de etnia gitana, por lo que el número total de alumnado inmigrante y de minorías étnicas es de 6 alumnos, lo que corresponde a un 25% del total del alumnado.
5
PROGRAMA I MERSIÓ LI GÜÍSTICA, OTOÑO 2013 GRUPO “ESCUELAS RURALES DE MALERREKA”, AVARRA.
El edificio, situado en la plaza del pueblo, junto al frontón, consta de tres plantas, con un total de cuatro aulas: una para el grupo de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria; otra para segundo y tercer ciclo de Educación Primaria y otras dos aulas multiusos (inglés, música, informática…). El modelo lingüístico que tenemos es el D. La enseñanza de inglés es desde los 3 años.
Narbarte
SUNBILLA Sunbilla es una población de 720 habitantes .En su escuela se escolarizan alumnos/as desde los 3 hasta los 12 años en E. Infantil y E. Primaria. La escuela consta de dos edificios separados entre sí por unos 200 metros. En uno de los edificios se escolarizan los alumnos/as de Infantil y en el otro los/as de Primaria.
Sunbilla
6
PROGRAMA I MERSIÓ LI GÜÍSTICA, OTOÑO 2013 GRUPO “ESCUELAS RURALES DE MALERREKA”, AVARRA.
El claustro consta de 11 profesores/as de plantilla algunos compartidos con otros centros (logopedia, pedagogía terapéutica, orientación, religión). El número del alumnado hace que su distribución no sea por cursos sino por ciclos. Esto propicia que la interacción entre los alumnos/as de diferentes edades sea más significativa. El total de niños/as es 81, 34 de Educación Infantil y 47de Primaria. El 3. Ciclo está compuesto por 14 niños/as de 5º y de 6º. Estos/as son los participantes en este Programa de Inmersión en Inglés. 3. DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO: Estos son los objetivos del proyecto de participación en el “Programa de Inmersión Lingüística”: Fomentar la convivencia entre nuestros alumnos y alumnas y los diferentes grupos de escolares que comparten la actividad enseñándoles a aceptar, respetar y valorar sus diferencias lingüísticas y culturales. Crear hábitos de apreciación y respeto del Patrimonio y del Medio Ambiente. Lograr un adecuado nivel de conocimiento, comprensión y respeto de la Comunidad visitada, sus gentes, costumbres, su historia y sus recursos. Suscitar en los alumnos una actitud de aprendizaje permanente tanto dentro como fuera del aula. Potenciar la autonomía personal del alumno ante el reto de pasar una semana fuera del ambiente familiar. Posibilitar el aprendizaje integral y el desarrollo de las competencias básicas mediante la aplicación práctica de los aprendizajes en distintos contextos. Aplicar lo aprendido dentro del aula en las diferentes visitas a realizar en la Comunidad Autónoma en cuestión. Estrechar la relación entre nuestro alumnado. Apreciar el valor y la utilidad de la lengua inglesa para poder comunicarnos con cualquier hablante de esta lengua en un contexto tanto formal como informal. Disfrutar aprendiendo con actividades lúdicas y académicas fuera del habitual entorno escolar.
7
PROGRAMA I MERSIÓ LI GÜÍSTICA, OTOÑO 2013 GRUPO “ESCUELAS RURALES DE MALERREKA”, AVARRA.
Desarrollar las capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás.
4.- BLOQUES TEMÁTICOS Y CENTROS DE INTERÉS Conocimiento del Medio •
Conocer diferentes entornos, tanto urbanos como rurales, comparándolos con los entornos rurales a los que ellos pertenecen y conocen.
•
Conocer aspectos históricos y medio ambientales de las diferentes zonas a visitar.
•
Conocer diferentes modos de vida en los diferentes sectores y su impacto sobre el entorno.
•
Apreciar la riqueza paisajística, histórica y cultural de las comarcas visitadas, haciendo hincapié en temas referentes al agua y la tierra (recursos y utilización) así como la flora y fauna.
Lengua Inglesa •
Utilizar el inglés para la comunicación verbal.
•
Utilizar el inglés para la comunicación escrita.
•
Valorar la riqueza lingüística de la comarca a visitar.
•
Valorar y respetar la utilización de la lengua inglesa como vehiculo de comunicación con cualquier hablante de la misma, tanto en situaciones formales y académicas como en actividades lúdicas y de tiempo libre.
•
Valorar y ser conscientes de lo que supone y significa un programa de inmersión y el compromiso de tratar de utilizar el inglés para la comunicación durante el programa.
•
Expresarse e interactuar oralmente adoptando una actitud respetuosa y de cooperación: expresar gustos, deseos, opiniones, sentimientos o informaciones simples sobre un tema.
8
PROGRAMA I MERSIÓ LI GÜÍSTICA, OTOÑO 2013 GRUPO “ESCUELAS RURALES DE MALERREKA”, AVARRA.
Temas transversales •
Potenciar la convivencia entre el alumnado.
•
Mantener actitudes de respeto hacia las personas que se conocerán y los lugares que se visitarán.
•
Valorar la riqueza que supone la diversidad en general: origen, creencia, género y lengua.
5.- PRINCIPALES CAPACIDADES O COMPETENCIAS A DESARROLLAR Partimos en este punto del carácter integrador de las competencias básicas incorporadas al currículo. Cada una de las áreas trabajadas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias. El trabajo que mediante la participación en este “Programa de Inmersión Lingüística” nos permitirá, en mayor o menor grado, el desarrollo de distintas competencias, perseguirá las siguientes finalidades: o Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales como los informales. Por ejemplo, tanto lo que en cualquier visita puedan recibir por parte de los guías, folletos informativos u otras fuentes, como lo que puedan aportar por su experiencia personal los compañeros y compañeras de viaje pertenecientes a otra comunidad. o Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Es decir, que todo lo que puedan aprender y experimentar antes, durante y después de la participación en este programa les sirva para poder aplicar esa experiencia adquirida y ese aprendizaje significativo en cualquier contexto de su vida, tanto en el ámbito educativo como en el personal. 6. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES PREPARATORIAS PREVIAS AL PROGRAMA: A continuación presentamos a modo de ejemplo algunas de las actividades que nuestros centros llevarán a cabo antes del viaje y participación en el programa. Todas ellas trabajarán en mayor o menor grado las competencias incluidas en el currículum del alumnado. Destacamos las que a nuestro entender se relacionan más directamente con la actividad señalada:
9
PROGRAMA I MERSIÓ LI GÜÍSTICA, OTOÑO 2013 GRUPO “ESCUELAS RURALES DE MALERREKA”, AVARRA.
Buscar y contrastar información sobre el destino adjudicado (tratamiento de la información y competencia digital; competencia en la interacción con el mundo físico).
Intercambio de correspondencia y/o emails tanto dentro del grupo “Beintza-Labaien, Sunbilla, Narbarte, Ituren” como con el centro que compartirá la adjudicación compartiendo y valorando las peculiaridades de cada uno (competencia en comunicación lingüística; competencia de la información y digital; competencia social y ciudadana).
Trabajar vocabulario y nociones básicas tanto en inglés como en la lengua vehicular del centro, referentes a los temas propuestos durante el programa de inmersión: el agua, la tierra, la flora, la fauna y el impacto humano sobre el entorno. Sus recursos y su utilización, ecosistemas locales, influencia del clima….(competencia en comunicación lingüística y competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)
7. METODOLOGÍA PARA LA PRODUCCIÓN ORAL: En los 90 minutos que van a tener todos los días para elaborar las producciones orales relacionadas con el tema “The world around us speaks English”, los alumnos desarrollarán actividades con el tema enfocado diariamente: el agua, la Tierra, la flora, la fauna y el impacto humano sobre el entorno. Para desarrollar estos enfoques seguiríamos el siguiente procedimiento: •
Warm-up. Brainstorming. Para recordar y ampliar el vocabulario necesario en la consiguiente preparación de los contenidos a desarrollar (10 min).
o Repaso de lo trabajado durante el día y comparación con el conocimiento previo que tiene el alumno sobre el tema, sobre todo en lo que le pueda ser más significativo o cercano. Producir un pequeño esquema para apoyar la presentación oral. (15 min) o Dar su opinión y contrastarla con la del resto del grupo (10 min). o Elaboración del texto (45 min ). o Siguiendo el esquema preparado se elaborará el texto que va a ser presentado, individualmente, en pequeño ó grán grupo. Se producirán diferentes tipos de texto con relación a cada tema: diálogos, escenificaciones, descripciones, anuncios publicitarios… Estos textos escritos se utilizarán como base para la producción oral, objetivo fundamental del programa.
10
PROGRAMA I MERSIÓ LI GÜÍSTICA, OTOÑO 2013 GRUPO “ESCUELAS RURALES DE MALERREKA”, AVARRA.
o Elección del modo y preparación de la presentación oral que se realizará en pequeño o gran grupo (10min.) 8. APROVECHAMIENTO DIDÁCTICO DE LAS ACTIVIDADES: Para el aprovechamiento didáctico de las actividades durante la estancia proponemos las siguientes estrategias: •
Participar respetuosa y cívicamente en todas las actividades que se les ofrecen durante toda la estancia, tanto en las académicas como en las lúdicas y de tiempo libre, valorando en todo momento la preparación previa necesaria para que todo funcione correctamente y mostrando agradecimiento por la suerte de poder tomar parte en una actividad de este tipo (incluimos aquí el conjunto de las ocho competencias, pero todas ellas quedarían resumidas o solapadas a nuestro entender en dos sobre las que se vertebrarían todas las demás: competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal).
•
Potenciar la participación en las presentaciones de los demás centros, pueblos o regiones, mostrando interés y respeto y valorando positivamente las peculiaridades de cada uno (competencia en comunicación lingüística, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística).
•
Elaborar un diario donde expresarán sus vivencias. Además, en el momento en que los alumnos estén relajados, al final del día, se harán asambleas para compartir experiencias y solucionar posibles situaciones conflictivas o desmotivadoras. Se redactarán las correspondientes actas. Todo ello se utilizará para la posterior evaluación del programa.
9. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES POSTERIORES AL PROGRAMA:
Mantenimiento de correspondencia con los nuevos amigos y amigas hechos durante el viaje, tanto a nivel personal como a nivel de centro, con posibilidad de comprometerse a poder trabajar conjuntamente en algunos aspectos educativos relacionados con lo visto, escuchado y aprendido durante el programa, o sobre otros temas que pudieran surgir de esa correspondencia: intercambios, excursiones, etc (competencia en comunicación lingüística, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística….y en general se pueden desarrollar y potenciar las ocho competencias, dependiendo de lo que pueda ir surgiendo a posteriori).
Presentación de lo realizado durante el programa en sus propios centros, tanto a nivel individual como colectivamente. Estas presentaciones podrán ser de carácter público, abriendo el aula a la
11
PROGRAMA I MERSIÓ LI GÜÍSTICA, OTOÑO 2013 GRUPO “ESCUELAS RURALES DE MALERREKA”, AVARRA.
comunidad educativa e invitando a los distintos agentes, ya que nuestra peculiaridad de escuela rural, pequeña, así nos lo permite.
Elaboración de una exposición en el centro y/o en un local para toda la comunidad educativa sobre lo aprendido durante el programa referente a los temas centrales: el agua, la tierra, la flora, la fauna y el impacto humano sobre el entorno, extrapolándolo también a su entorno más local. Para ello elaborarán murales o paneles informativos, exposiciones de power point, dibujos, fotografías tomadas durante la estancia…
10. EVALUACIÓN POSTERIOR DEL PROGRAMA Para una posterior evaluación tendremos en cuenta los siguientes aspectos: •
Grado de satisfacción en cuanto a los resultados obtenidos en las actividades que proponemos en el punto anterior de este proyecto para después del programa: presentaciones, exposición….
•
Diarios de los propios alumnos/as y notas y apuntes de las asambleas y puestas en común realizadas durante el programa.
•
Encuestas sobre el nivel de satisfacción en el programa: antes, durante y después, tanto al alumnado participante como al profesorado.
•
Encuestas a los padres sobre el nivel de satisfacción del programa visto desde su perspectiva y sobre el feedback recibido de sus propios hijos e hijas antes, durante y después del programa.
11. CONCLUSIÓN Queremos acabar este proyecto con la misma idea que marcamos en nuestra introducción. Somos escuela pequeñas, pero solo en cuanto a tamaño. Somos grandes en nuestra pequeñez. Somos pequeñas familias, comunidades de aprendizaje que funcionamos de otra manera......pequeña y diferente, ni mejor ni peor, pero si distinta. Nos gustaría que se nos reconozca como tales y el esfuerzo que nos supone, aun siendo pequeñas, poder ser grandes y poder seguir ofreciendo una educación de calidad.
Ituren, 17 de junio 2013
12