wachi manami 2012-2018 by manami.wachi

2012~2018 MANAMI WACHI

目次 Ⅰ 卒業制作 2017.07~12.21 東京藝術大学学部 4 年卒業制作 Ⅱ 居場所課題 2013.11 武蔵野美術大学建築学科 1 年設計計画Ⅰ Ⅲ 椅子課題 2014.06 東京藝術大学学部１年前期課題 Ⅳ 小学校 2016.04 東京藝術大学学部３年前期課題 Ⅴ 地域施設 2016.05 東京藝術大学学部３年前期課題 Ⅵ ワークショップ 2016.09 Ⅶ 地区設計 2016.10 東京藝術大学学部３年後期課題 Ⅷ サークル活動 2014~2016 東京藝術大学ミュージカルエクスプレス Ⅸ 過去デッサン 2012~2013 河合塾美術研究所新宿校

Ⅰ 卒業設計 2017 年東京藝術大学学部 4 年後期課題ヨコミゾマコト、市川絋司、小林良平

Stapling two wards ＜コンセプト＞区界にある空間を考える。かつて、１つの区だった板橋区と練馬区。練馬の区史にも独立という言葉が記されるほどの練馬区側の強い独立心から、板橋区から独立したという軋轢がある。敷地は 1973 年に両区に米軍から返還された土地である。返還後区界をまたいで地区開発されたことから、・区の境目が限りなく見えない地区であるにもかかわらず・手付かずのまま残っている区界上の道が通っており、・行政の区分がそのまま反映されたことで２つの小学校が背中合わせに隣接している。この３つの特徴を持つこの団地で、２つの小学校を“共同し、競争する”学校に建て替えます。それをきっかけに２つの区が点と点をつなぐように中立地帯を設け、空間が融合され一体として活動する場所ができる一方で、両区の差異が明確になり、一緒に居ながらも違いを感じ併存するような、線としてではなく空間になる新しい区界のあり方を提案する。

コンセプトドローイング：東西に伸びる真ん中の道が板橋区（上）と練馬区（下）を隔てている。この道に隣接した２つの小学校を繋ぐことによって周りの公共空間（黄色）や住民たちを巻き込んで２つの区が繋がっていく。

３つの高さをもつ赤いレールが練馬区（緑）と板橋区（青）をつなぎ、レールの下では両区民が集う空間が生まれる。

History

1943

1932

光が丘地区に成増飛行場が建設される。

東京市、区制導入。練馬と板橋はひとつの区に。

1947.03

23 番

連合国軍が飛行場を接収。米軍の家族宿舎 (Grant Heights) となる。

敷地赤塚新町小赤塚新町小小

板橋区／練馬区の区界を持つ光が丘地区の東に位置するゆりの木団地他の住宅街とは異なるスケールを持つ、１つの地区として成立している場所である。

光光が丘第八が丘第八小小光が丘第八小

947.08

番目の区として、板橋区から練馬区が独立。

1973

Present

ひとつの団地が区界をまたいで

Grant Heights が米軍から返還される。

存在している。

以降住宅公団が地区を開発。

スーパーよしや光が丘店

2005~

光が丘パークタウンゆりの木通り北

光が丘パークタウン33番街

1983~

板橋区立赤塚新町小

2004~

板橋区立ゆりの木保育園

1983~

光が丘公園

介護老人保健施設赤塚園

2005~

練馬区立光が丘保育園

1981~

練馬区立光が丘第八小学校光が丘パークタウンゆりの木南 1983~

1989~ 1989~

1973~

むつみ台団地

1973~

練馬区立光が丘第２保育園 1983~

Scale = 1:1000

Site

Scale = 1:10000

計画２つの小学校を建て替えるにあたりそれぞれの区立であることを維持し２棟を２棟のまま、２つの小学校と地域住民が共同で使用できる図書室・音楽室・理科室・家庭科室・図工室・ランチルームを設置し、相互利用でき一体となる小学校を設計する。児童数は緩やかに減少する傾向にありますが、このような施設を建てることで、現在の小学校の規模は維持されると想定する。

時間ごとの赤いレールが繋ぐもの

東京都美術館にて展示

模型写真

更衣室

プール更衣室

体育館

給食室

ランチルーム

準備室

音楽室

準備室

家庭科室

図工室

図書室

準備室

理科室

準備室

設計

Ground level Plan/1 階平面図

１階に小学校と地域を繋げる特別教室、３階にクラスルームがあり、真ん中の２階には職員室と下駄箱、２つの小学校をつなぐ渡り廊下がある。２つの小学校を繋げるきっかけとして、赤いレールを設計する。このレールは３つの高さを設定しており、小レール (h=750mm) は手すりになり、空間を分断するものとしてある。中レール (h=2750mm) は屋根がかかり、行き先を示唆する。大レール (h=4750mm) には街灯がつき、空間を大きく内包する。これらのレールが小学校をつなぎ、プログラムを区界の道に派生させながらこの地区にある保育園や商店街、最終的には道の終わりの老人施設まで、将来的に紡がれて行くことを想像する。２つの小学校の建て替えを皮切りに、この地区は“共同し、競争する”地区になり、区界は線から空間へと変わるだろう。２つの小学校から繋がり、幽霊化していた区界の道が、小学生、大人、保育園児から老人まで多世代が集い、それぞれの区のアイデンティティーが交じり合いながら併存するような空間としての道になる。

風景パース

更衣室

プール更衣室

体育館

6年

校長室

CR 6年給食室6年職員室

職員室

4年

職員室

4年

CR 2年準備室保健室

準備室

4年

2年 2年

職員室

1年

3年

5年

3年

2年

下駄箱 2年家庭科室下駄箱

音楽室下駄箱

下駄箱

1年

3年

5年

4年

5年

下駄箱ランチルーム6年下駄箱

職員室 OS

3年

1年

1年 OS 職員室

1年

3年

3年 OS 職員室

2年

下駄箱図工室 1年下駄箱

3年

2年

5年

4年

5年

職員室

6年

図書室下駄箱

4年

2年保健室準備室 CR

5年

下駄箱理科室

下駄箱

2年

職員室

2年

3年

4年

職員室準備室 CR

6年

5年

下駄箱

6年

職員室

5年

校長室 6年

6年

Third foor plan/3 階平面図

更衣室

プール更衣室

体育館

6年

4年

給食室職員室

校長室

職員室

3年

5年

下駄箱ランチルーム6年下駄箱

5年

職員室

4年

音楽室下駄箱

下駄箱

3年

職員室

準備室

2年

準備室保健室

職員室

1年

下駄箱 2年家庭科室下駄箱

1年

職員室

1年

3年

職員室

4年

下駄箱図工室 1年下駄箱

3年

図書室下駄箱

下駄箱

2年

職員室

5年

職員室

2年

4年

保健室準備室

職員室

6年

下駄箱理科室

6年

職員室準備室

5年

下駄箱

校長室

Second foor plan/2 階平面図

Ⅱ 設計計画Ⅰ 2013 年武蔵野美術大学建築学科学部 1 年後期課題菊地宏、片瀬一郎、小倉康正、増田信吾

キャンパス内につくる居場所 □敷地：武蔵野美術大学キャンパス内 □材料：板段ボールまたは木角材 □共同制作：永井愛子、鳴瀨小和、平川凌成、藤本凛

寄り道目的校舎と校舎の間にあるひっそりとある、秋は紅葉が美しいこの場所に、人びとが木や空や落ち葉と対話しながら安らげる居場所を作った。手法線材と面材から面材（板段ボール）を選択し、面材の抵抗感を残しながら段ボールの構造を生かし曲面を構成した。敷地に対して敷地の木、石畳、ベンチなどの空間の要素から、元の空間のポテンシャルを引き出すような配置にする。高さを変えることで、目線が遮られた空間や空、または地に積もる落ち葉に自然と目が向き、新しい発見を生む。また、跨いだり潜ったりすることで、子供の頃に作った秘密基地的な空間を想起させる。結果普段はただの通り道でしかない場所に、この居場所ができることで、この場所の新たな良いところを発見し、人々が立ち止まり小さな会話が生まれる空間を創造した。

スタディ模型最終案

寄り道この場所のポテンシャルを引き出すような設計を目指した。人々は引き寄せられるようにこの場所に寄り、歩いたり座ったりしながら、草木や他者と対話することができる。

Ⅲ 家具課題 2014 年学部 1 年後期課題福井裕司、中山英之、宮崎晃吉、岩瀬諒子

ARCANA CHAIR 1 枚のタモ材から 1 つの椅子を製作する。テーマはタロットカードの「アルカナ」。アルカナとは、ラテン語 arcanum の複数形であり、「机の引き出し」の意味から、引き出しに「隠されたもの」、さらに転じて「秘密」や「神秘」などの意味となった。タロットカードは、大アルカナ 22 枚と小アルカナ 56 枚で構成されている。今回は特に、寓意画が描かれた 22 枚の大アルカナカードに注目し、その中から 1 枚任意に選び、それをデザインモチーフとし、各自の椅子をデザインした。さらに椅子に合わせてカードを自分の解釈より再構成し、現代版アルカナカードを作成。最終的に、16 名の学生がデザインした椅子 16 脚とオリジナルタロットカード 16 枚を製作する。

19. the sun.くるくる、ぱたぱた太陽の国から来た少女は、ひまわりの種を差し出し、こう言いました。「小さな種がやがて芽を出し大輪のひまわりとなり、常に太陽を目指すように、あなたも楽しく情熱的に未来へ向かってください。この木の帯は太陽へと続く道です。木の帯が道、壁、あるいは休む椅子になるかは、あなた次第です。」あなたが遊び心をもって”くるくる、ぱたぱた”することで、あなたの、またはあなたと誰かのための椅子ともなり得るでしょう。目的 the sun のカードの持つ意味や、メッセージを椅子という人のスケールに近い家具によって表現する。手法１枚のタモ材から１６枚の板を切り出し、その小さな板をまとめ合わせるようにして小口に座る。板同士を繋げ合わせる手法は＊板返しやペタクタと呼ばれている玩具の仕組みを採用した。＊板返し / ペタクタ / 隠れ屏風：江戸時代から見られる古い玩具で、板面に歌舞伎役者の家紋等が描かれていたため「団十郎のからくり屏風」と呼ばれていた。一端を手に持ち、下げると板の表面が現れ、手を返すと板が転じて、今度は逆に板の裏面が上から順々に出てくる不思議な玩具。

DROW

制作から展示まで建築科１６人が制作した１６脚の椅子は HAGISO にて展示を行なった。約２週間の展示期間のあいだ、たくさんの人に実際に椅子に座ってもらうことができた。

Ⅳ 教育施設 2016 年学部 3 年前期課題小野田泰明、ヨコミゾマコト、小林良平

理想の小学校建築には社会的役割がある。特に教育施設においてそれは明確である。教育施設には、幼児から児童・生徒・を対象としたものから、社会人を対象としたものや特定分野の技能向上や研究の深化を目的としたものまで幅広くあるが、それぞれに社会が期待する役割を担っている。本課題では、教育施設のうち小学校の設計を行う。憲法第三条には、教育を受ける権利と教育を受けさせる義務がうたわれ、学校教育法第三条の規定により小学校設置基準が定められ、校舎に備えるべき施設や校舎や校庭の面積まで規定されている。また、教育基本法に基づく学校教育法により、６・３・３・４制の学校体系や教育理念が定められている。それらに従い、教育の民主化を目指し全国どこでも偏ることない同質の教育の実施の場として学校建築は整備されてきた。それは、一定の成果を上げたと言えよう。しかし、昨今の教育現場の状況における様々なできごとを知ると、その画一的な教育環境が及ぼす弊害も無視することはできない。本課題では、理想の小学校を構想し、表現することを課す。 The first school probably began with a man under a tree,and around him the listeners to the words of his mind. (Louis I.Kahn) 豊かな創造性と、確かなディメンションを持った理想の小学校を構想する。 □敷地：東京都文京区、現文京区立汐見小学校 □参考：立川市立第一小学校（設計：シーラカンスアンドアソシエイツ）宮代町立笠原小学校（設計：象設計集団）

繋がる小学校目的・地域住民と小学生の交流を増やし、地域の中で人が集う場所にする・クラス、学年の壁を取り払う・文京区の住宅密集地の中にある狭い敷地の中で、縦方向に空間を豊かに利用する手法・学年やクラスそれぞれの単位を壁で仕切らず、レベル差によって仕切ることによって、地域、他学年、他クラスとの心理的距離を近付ける敷地について・密集した住宅地であることから、地域の人も集うことのできるような場所にする・１階にある特別教室は１つ１つ独立した出入り口をもち、授業がない時間はそれぞれの特別教室の設備を活かした施設として利用できる

システム図

テラス

下駄箱

理科室職員室

職員室

生活科室

テラス

下駄箱

図書室職員室

テラス

下駄箱

家庭科室

下駄箱

テラス

職員室

下駄箱

音楽室

テラス職員室

体育館

更衣室

職員室

図工室下駄箱

テラス

搬入口

プール

校長室

給食室

機能配置図

体育館

音楽室

GL+0m

理科室

生活科室

図工室

家庭科室

Ground foor plan (scale:1/500) ／地上階平面図

図書室

給食室 EV

保健室

校長室

2年

4年

下駄箱

テラス

1年

5年

3年

6年

職員室 +3250

Second foor plan ／２階平面図

搬入口給食室 +7100

プール

更衣室

+7100

2年

保健室 CR

校長室多目的ルーム +6500

+7700

2年

+7100

2年 4年

2年

+6500

+7700

4年

+7100

4年 6年

4年

+7700

+6500

1年

テラス CR

特別支援教室下駄箱

+7100

+6500

1年

+7700

+7100

+6500

1年職員室 CR

5年

+7700

1年

+7100

+7700

5年

+7100

3年

+6500

Third foor plan ／３階平面図

音楽室テラス

下駄箱職員室

図工室図書室

給食室家庭科室生活科室理科室保健室体育館

校長室

6年

+7100

6年

3年

5年 OS

3年

+7100

6年 3年

+7100

3年

+7700

6年

+7100

+3250

1年

職員室 CR

1年

理科室 2年

3年

4年

elevation (scale:1/250) ／立面図

section (scale:1/250) ／断面図

Ⅴ 地域施設 2016 年学部 3 年前期課題西澤徹夫、藤村龍至、市川竜吾

タウンセンターの５０年を構想する２つの極端なエリアを取り上げ、提案対象として松戸市の実際の私有地から考える。５０年という建築のライフスタイルを考えたときに、現代の公共施設はどのようにあるべきか、長期的なニーズの変化と短期的なニーズの療法を考慮し、新しい施設像を構想する。 □敷地：東松戸地区・小金原地区東松戸：敷地面積：２８７６㎡参考プログラム：図書館分館：１０００㎡松戸市役所支所：５４０㎡コミュニティスペース：２００㎡子育て支援機能：１５０㎡小金原：敷地面積：１７８０㎡現状プログラム：ホール：２２６㎡会議室：５１㎡和室：５１㎡茶室：３０㎡料理教室：８２㎡図書館分館：１８８㎡小金原支所：１６３㎡市民健康相談室：ーコミュニティ会議室：ー（以上松戸市市民センター） □計画規模：東松戸：１０００〜１５００㎡小金原：２０００〜５６００㎡ ※既存の松戸市市民センターは、リノベーションを行っても、解体して新築しても構わない。

通い合う道目的既存の躯体のある小金原、新築の東松戸の２つの敷地２つの空間を設計する上で、どちらも躯体には沿わない“道”を空間内に創造することで５０年後、プログラムや建物が変わったとしても人々の交流の拠点であった“道”と人々の賑わいはその地に根付き、残っていくことを目指す。手法・小金原では既存の躯体、プログラムの上に新たな“道”を創造する。プログラムを分断するように道を通すことで、それぞれのプログラムは道に滲み出てアクティビティが生まれる。・新築の東松戸では再開発が行われる地域の中でまず “道”を創造する。道に対してプログラムが分断されるようにプログラムを配置し、道の中にアクティビティや交流が生まれることを期待する。

敷地①：小金原

小金原：５０年間で築いたおじいさんおばあさんの居場所やコミュニティは壊さないまま、公園と大通り、バス停と商店街を繋ぐような“道”を創造することで、新しい世代や新しい風を引き込む。

敷地②：東松戸

東松戸：再開発が進む地区の中で敷地を最短距離で結ぶ、グリッドにのらない“道”を創造することで、人々を４方向から敷地内に引き込むことで、地域の歴史と未来を繋ぐ。

小金原既存の独立したプログラムの中に道を通す。分断されたプログラムは互いに向き合い、間の＜道＞という空間に染み出し、新たなアクティビティを生むスペースとなる。５０年で築いたコミュニティ空間に新たな風を通し、未来へと繋げる。

7965mm

3500mm

4200mm

7700mm

3295mm

6750mm

6588mm

6750mm

33000mm

6750mm

吹き抜け

5000mm

6800mm

1800mm

5000mm

10000mm

小金原

6750mm

5000mm

5000mm 1800mm

13500mm

6800mm 32050mm

X6 X7

小金原屋根伏せ図

[Drawing Title]

4200mm 7700mm 14450mm

図書館

6588mm

31200mm

30250mm

ホワイエ

16750mm

ホール

5000mm

和室

控え室

会議室舞台

6750mm

5000mm

13500mm 30250mm

小金原 Second foor plan ／２階平面図

7965mm

舞台

和室

3500mm

4200mm

7700mm

和室図書館

3295mm

6750mm

茶室

水屋中庭

6750mm

事務室

6588mm

33000mm

6750mm

中庭

36 m m

男性浴室

1800mm

女性浴室

会議室

6800mm

事務室

5000mm

10000mm

5000mm

事務室

6750mm

5000mm

5000mm 1800mm

13500mm

6800mm 32050mm

X6 X7

小金原 Ground foor plan(scal:1/500) ／地上階平面図

小金原

東松戸空き地に道を通す。プログラムをそれら同士が道によって向き合うように配置する。それぞれのプログラムから染み出したアクティビティが＜道＞という空間で混じり合う。５０年後、プログラムは変わっても道の面影は消えない設計を目指す。

Y10

Y11

Y12

Y13

Y14

Y15

Y16

Y17

Y18

Y19

65520mm

21840mm

3640mm

14560mm

3640mm

7280mm

3640mm

18200mm

3640mm

X2 X3

3640mm

吹き抜け

3640mm

X4 X5

3640mm

吹き抜け

120×120 300×300 150×100 300×120

3640mm

柱 S 柱 S 大梁 S 小梁 S

54600mm

4317

X10

吹き抜け 3640mm

X11

7280mm

3640mm

ガルバリウム角波鋼板

3640mm

X13

7280mm

3640mm

X12

3640mm

X14

3640mm

X15

7280mm

東松戸

3640mm

吹き抜け

X8 X9

3640mm

X16

東松戸屋根伏せ図

Scale: 1:500

テナント控え室舞台舞台 EV EV ホワイエホワイエ和室和室ホールホール男性浴室男性浴室女性浴室女性浴室健康相談室健康相談室茶室茶室会議室会議室中庭中庭水屋事務室図書館図書館

カフェスタジオ

テナント

図書館

ホワイエ

図書館

控え室

ホール

東松戸 Second foor plan ／２階平面図

Y11

Y10

Y13

Y12

Y14

Y15

Y16

Y17

Y18

Y19

65520mm

21840mm

3640mm

14560mm

3640mm

7280mm

3640mm

18200mm

3640mm

X1 X2

3640mm

茶室和室

水屋

3640mm

図書館

保育施設

3640mm

保育施設

和室

図書館

3640mm

4317

54600mm

カフェ

X10

カフェスタジオ図書館

3640mm

スタジオ

3640mm

7280mm

X11

和室

保育施設

事務室会議室

図書館

3640mm

X13

7280mm

3640mm

X12

3640mm

X15

7280mm

3640mm

X14

X16

東松戸 Ground foor plan(scal:1/500) ／地上階平面図

東松戸

Ⅵ 地区設計 2016 年学部 3 年後期課題ヨコミゾマコト、藤村龍至、高見公雄、橋下圭央、市川竜吾、小林良平

「大きく複雑な人工物」を設計する都市をより快適で魅力的にするための街区開発を考える 2020 年には東京都ですら人口が減少に向かうと推測される現在、都市をどうしたらいいかはこれまでの文脈では計りきれない。また、私たちや先逹が作ってきた現在の都市はこれで良いのか、将来に向かって何をすべきなのか。一建築家としても、適切な見解と自我を持っていることが望ましい。 □敷地：北青山３丁目地区現在動きつつあるプロジェクト。面積は約 7 〜 8ha。対象敷地内の中は原則として現況建物をクリアランスし、街区を再構成する。 □方法：地区レベルの計画、設計は複数の職能、立場の人々による協働で成り立ち、そこには共同のための方法論が存在する。当課題においても設計の方法論を明確にすることと、協働することに取り組む。設計の方法論については、以下の３つを例示する。・アプローチ A アーバン・ブロックの構成から：図面で言えば 1/500。周辺街区との関係や事業性を考慮しながら街区をどう構成し、どのような用途のどのような建築物、空間を配置すべきかを考える・アプローチ B 空間の提案から：図面で言えば 1/100 〜 1/200 程度。街区の中に散りばめられ、構成される空間を立体的に想像し、起こるべきシークエンスを考える・アプローチ C まちで生まれる状況から：スケールレス。都市に起こる特定の状況に着目し、コンセプトを抽出し、全体を組み立てる物語を導く当課題では、中間発表までは各自これらのアプローチを選択し、追求する。後半はそれぞれのアプローチから３人程度ずつの取り組みを組み合わせて協働設計を行う。 □都市計画等：用途地域、容積率、都市施設など都市計画を前提とする。指定容積率の 90％以上を使うこと。東京都都市開発諸制度の適用を考えるべき場所である。

北青山３丁目地区設計目的前半・A、B、C ３つのスケールで同じ敷地、公共施設に対して知見を広げる・B 班として、敷地の中や日常風景の見え方を記号化することにより風景の分析、分類分けを行うことで、新しい空間を構成する際も、４２個の記号を組み合わせることで、誰でも空間を構成していくことが出来る仕組みを作った。後半・A（後藤）構成、B（和智）記号化、C（富永）ルームの３つの手法を組み合わせ、青山の住人、ワーカー、観光客までを内包する小さな居場所、そこで見える景色から、全体としての景色まで、流れるような一体感のある空間を目指した。手法前半 B 班（1/100 で考える）として、日常の風景の見え方を分析する ①風景の写真を撮る ②要素を分ける（奥が見える / 透けて見える / 見えないなど） ③奥行き方向に対する平面的な記号化 ④高さ方向も定義づけ、アクソメ化数 100 枚の写真から分類分けした４２個のアクソメ記号で、どのような風景でも表現できることとし、スケールを３段階で設定した上で、現存の施設を図化した。後半 A の大構成と C のルームで地区全体のストーリーを決める。B の図を使い、アプローチやプログラムの空間から敷地外からの見え方までデザインしていく。細かい構成は B の図と C のルームのストーリーでデザインを決めていく。できた設計は最後にそれぞれの手法で表現した。結果３つの異なるスケールから１つの地区について設計したことで、敷地に対する空間のあり方から訪れる人のストーリーに至るまでスケールを超え、一体感のある「大きくて複雑な人工物」をデザインすることができた。

アプローチ A：アーバン・ブロックの構成から

アプローチ B：空間の提案から

アプローチ C：まちで生まれる状況から

→

１１

→

２７

→

３１

→

１〜３週アプローチＢ

７

日常の風景から建物や塀などのすき間に注目し、４２枚の写真を撮った。その写真から、すき間のシークエンスを構成している要素を分析して、記号化した。４２種類の平面的記号をアイソメ化し、それらを繋げ合わせることで、空間を再構成した。

記号化

アイソメ化→再構成

４〜６週グループワークアプローチ A,B,C が協働し、商業、映画館、オフィス、住宅のコンプレックスをデザインする。

2F plan GL+5000

1F plan GL+0

6F plan GL+25000

5F plan GL+20000

4F plan GL+15000

3F plan GL+10000

記号による再構成

ING

PARK

TOWER

ING

PARK

TOWER

room による再構成

TO ER

PA R W

PA RK IN TO G W ER

Ⅶ Cosmopolitan/Workshop3 Tom Heneghan,Tamao hashimoto

FOOD Composide as an act-taking object --Food also become battele ground for the critical nature of MattaClark's work.In his writings he refers to the propaganda about the ideal American way of life."Large color photos taken in madel Westinghouse kitchens."(Intaview with Gordon Matta-Clark, Antwerp, September, 1977, p249).Then, as a counterpoint, he adds "agar dinner", an allusion to his alchemical processes of transformation of the the residue or detritus of the city generated by social entropy.-Though his film, the matter of Food shows the existence of the difference between the solidified social/physical process of out way of life and the contextualized social/physical process of thet. In addition, as Corinne Diserens pointed out, "overcoming the environment very physically, Matta-Clark constantly remind us that space is apprehended by movements of the viewer's eyes and the body's place in time" . We think his view includes a skeptical relationship between object, contents, styles, and act. Theretore, in C/WS3, we encourage students to renovate spatial conditions of Food in the city. â&#x2013;Ą Site: KIng's Cross Re-development Area, London, UK â&#x2013;Ą Period:28th of August~6th of September

One round table 目的 Waitrose(supermarket) と St.Martin の間の広場に９セットの丸いテーブルがある。人々はこの９つのテーブルやイスを自由に動かしながら、 Waitrose で買った food を食べている。 Waitrose の主な食べ物と、人々の座る位置（丸テーブルの上で食べ物が示す方向）をリサーチし、丸テーブル上に表現することで food と人間の関係を考える。手法 Waitrose に売っている食べ物の中から、Waitrose の前の丸テーブルで多く食べられているものをリサーチし、分類分けする。その分類分けした食べ物が丸テーブルに置かれる位置を記録する。敷地に対してキングストリート駅に近いこと、スーパーの前に大きな半屋内広場があることから日中は老若男女様々な人間が集う。

Waitrose(supermarket)

９tables

リサーチから Waitrose(supermarket) と St.Martin の間の広場に９セットの丸いテーブルがある。人々はこの９つのテーブルやイスを自由に動かしながら、Waitrose で買った food を食べている。 Waitrose の主な食べ物と、人々の座る位置（丸テーブルの上で食べ物が示す方向）をリサーチすることによって、 food と人間の関係を考える。

St.Martin

08/30~09/06

Ⅷ サークル活動 2014-2016

ミュージカルエクスプレス □ 2014 年度藝祭公演「Singer Rady」 □ 2014 年度定期公演「HOW TWO SUCCEED」 □ 2015 年度藝祭公演「Be our guest」 □ 2015 年度定期公演「the Wedding Singer」 □様々な分野の専門家の力を集結した総合芸術芸大のミュージカルサークルに所属し、2014 年度、2015 年度と公演に出演 / 美術制作した。普段の建築科の課題の中では出会わない、声楽科を基本とする音楽学部の学生、美術学部の他学科の学生とともに、１つのミュージカルという総合芸術の完成を目指して共同制作するという経験をした。密にコニュニケーションをとり、何度も話し合いを重ねて成長していくという過程の中で、それぞれに同じだけ責任があるということ、団結が取れた時には大きな力が発揮されることを学んだ。また、舞台は生物であり、道具が完成してセリフを覚えれば完結ではなく、客席に観客が入り、舞台で生きた演技をし、観客に感動を与えることができて初めて完成と呼べる、という部分が、建築においての人が使って初めて建築として成り立つという所に共通していると考えた。 □大道具、小道具制作 / 会場設営出演だけでなく、大道具や小道具、舞台背景まで、全て学生が制作する。建築科、デザイン科、日本画科や音楽学部の学生まで、様々な専門家とともに、芸大のサークルでしかできない、総合芸術を目指した。バンドや、制作、舞台監督など全てが将来専門家になる芸大の学生が担当する。

Ⅸ 過去デッサン 2012 年 ~2013 年河合塾美術研究所

入試対策作品 □ 2012 年〜 2013 年にかけて東京藝術大学入試に向け、デッサンの基礎から空間のあり方について学ぶ。

2014 年入試作品

和智茉奈美 Manami Wachi 1994.01 板橋区にて誕生 2006.04 光塩女子学院中等科入学ミュージカル部として活動 2012.03 光塩女子学院高等科卒業 2012.04 河合塾美術研究所入塾 2013.04 武蔵野美術大学建築学科入学 2014.04 東京藝術大学建築科入学ミュージカルエクスプレスとして活動 2018.03 東京藝術大学建築科卒業