Andamios académicos

Diciembre 2015

División de Humanidades

UCC•CIPED

´ Educacion

Una sociedad sustentable por medio de la educación

Psicología

Estrategias de universitarios hacia una educación sexual Influencia de agencias sociales en la formación de mitossobre sexualidad Técnicas de autoprotección infantil impartidas por los padres

Idiomas

Importancia del Inglés como lengua adicional para estudiantes en México Influencia del subtitulaje/doblaje en el lenguaje de los jóvenes El estudio de las Lenguas Indígenas

Contenido

División de Humanidades

UCC•CIPED

Educación

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Directorio Universidad Cristóbal Colón Dr. y P. José Manuel Asún Jordán, Sh.P. Rector

Psicología

P. Rodolfo Robert Esquivel, Sch. P. Vicerrector General

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P. José Antonio Gimeno Ortega Sch.P. Vicerrector de Bienestar Académico y Formación Integral

Dra. Lucía Valencia Virgen

Directora de la División de Humanidades

Mtra. Patricia Arias Kuri

Jefa del Área Académica de Ciencias de la Educación e Idiomas - Área Inglés

Ana Arantxa Zárate Juárez Yulia Ananda Castro Romero

Mtro. Alfredo Zavaleta Rito

Mtro. Rodolfo Uscanga Hermida

Coordinador de Investigación Institucional

Mtro. Manuel Mora Pineda

Responsable de Investigación de la División de Humanidades

Dr. Rodolfo Delgadillo Castillo Coordinador de contenidos

Gisela Menéndez Reyes Arturo Álvarez y Arrieta Germán Molina Mendieta Asesores del proyecto editorial Licenciatura en Diseño Gráfico de la UCC Diciembre de 2015 Andamios Académicos es una revista de divulgación de los trabajos académicos elaborados por profesores y alumnos de las licenciaturas en Idiomas, Psicología y Educación de la Universidad Cristóbal Colón, así como de investigadores externos de estas áreasdel conocimiento.

Estrategias de universitarios hacia una educación sexual Técnicas de autoprotección infantil impartidas por los padres Influencia de agencias sociales en la formación de mitos sobre sexualidad

Idiomas

Diseño Editorial

Jefe del Área Académica de Psicología

Una sociedad sustentable por medio de la educación

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Importancia del Inglés como lengua adicional para estudiantes en México Influencia del subtitulaje/doblaje en el lenguaje de los jóvenes El estudio de las Lenguas Indígenas

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Una sociedad sustentable por medio de la educación

zaciones mundiales se unieron para ayudar, y aún se unen, no es posible continuar ignorando las causas y los orígenes de tales catástrofes que se pudieran evitar. El hambre en África no es algo nuevo, el hambre en México tampoco lo es, pero sí debe haber una renovación de las prioridades humanas que tenemos como individuos y sociedad para generar cambios en el planeta y en nuestras vidas y la de nuestros hijos y nietos para un desarrollo humano más feliz y sustentable.

Selma Lizette Ramón Marín Universidad Cristóbal Colón

Resumen El siguiente ensayo es una reflexión sobre el futuro del ser humano a partir de la destrucción paulatina de la naturaleza que se ha llevado a cabo desde inicios de la revolución industrial y más recientemente desde los años setenta u ochenta. Por lo tanto se exponen algunas de las ideas más recientes de la sustentabilidad y se muestran soluciones en la educación para hacer cambios en la mentalidad y los quehaceres cotidianos de las personas.

“La educación es la mejor esperanza y el medio más efectivo en la búsqueda de la humanidad para alcanzar un desarrollo sostenible.”

Educando para un futuro sostenible unesco, 1997

IntroducciÓn Al ver las noticias hoy día, es difícil ignorar todas las catástrofes que parecen ocurrir una tras otra como efecto dominó alrededor del mundo, y sólo queda preguntar, ¿qué país sigue? ¿En qué lugar ocurrirá el siguiente terremoto? ¿Qué ciudad se inundará ahora? Ni en los lugares más recónditos del planeta pueden estar seguros de que estarán exentos de las consecuencias de la explotación de la tierra que se ha vivido en los últimos años. Lo único que sí es seguro, es la notoriedad de la decadencia mayoritaria del planeta y sus recursos, de la economía y la calidad de vida de millones de personas en la actualidad.

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Sociedad sustentable, Yulia Castro.

Hace poco la noticia más conmovedora y triste era la de la hambruna en Somalia. Todos los días pasaban imágenes de bebés, niños y adultos desahuciados por la falta de alimento y agua. Se veían caminando largos estrechos por el desierto para llegar a campamentos, en ocasiones dejando abandonados a sus hijos en el camino cuando ellos ya no resistían más y sus cuerpos dejaban de respirar. Es desolador imaginar que la sequía pueda llegar a ser tan intensa, que provoque tales circunstancias, pero lo aún mas desolador, es el hecho de que a pesar del hambre y el sufrimiento de la gente, aún haya grupos violentos velando por sus propios intereses de poder y dinero. Aunque muchas organi-

El país de Somalia al éste de África, ha sufrido de sequía, pobreza y conflicto interno armado de manera sistémica y crónica a través de los años.

ii El Ing. Arturo M. Calvente es Coordinador General de la publicación académica del programa de difusión e investigación en desarrollo sustentable de la Universidad Abierta Interamericana de Argentina.

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Educación

Para poder comprender la importancia de la sustentabilidad, concepto que se analizará más adelante, es necesario saber qué se comprende por desarrollo humano. Según las Naciones Unidas (“Desarrollo Humano,” 2011) el desarrollo humano “consiste en la libertad que gozan los individuos para elegir entre distintas opciones y formas de vida.” Es importante destacar que lo más importante a considerar del desarrollo humano son “las personas y sus oportunidades” (onu 2011), no sus riquezas, o cuánto ganen o cuantas cosas materiales tengan. En la actualidad la sociedad generalmente considera que en verdad ha progresado aquella persona que tiene una casa grande y bonita, un trabajo donde no haga mucho pero que sí le llegue una gran cantidad a su cuenta en la quincena, y un coche del año lujoso. Debemos tomar conciencia de que tales cosas, en realidad no nos ayudan a ser más felices o libres, porque a lo mejor un día llega un terremoto y perdemos todo lo que tenemos. La onu (“Desarrollo Humano,” 2011) considera que

los factores que sí nos llevan a una libertad verdadera son los siguientes: “La posibilidad de alcanzar una vida larga y saludable, poder adquirir conocimientos individual y socialmente valiosos, y tener la oportunidad de obtener los recursos necesarios para disfrutar un nivel de vida decoroso.”

En este sentido, ¿cómo lograr esta meta y “alcanzar vidas largas y saludables” con tanta contaminación y hambruna, y cómo “poder adquirir conocimientos” cuando miles de jóvenes no llegan a la secundaria o al bachillerato por diversas razones y muchos vienen de hogares donde tampoco se les educó? Es aquí donde radica la importancia de fomentar el cambio necesario para la sustentabilidad; una sociedad más consciente de su entorno y más consciente del valor de cada persona. ¿Qué significa sustentable? La definición moderna más aceptada la dio Gro Harlem Brundtland en 1987, cuando dijo que “sustentable hace referencia a la capacidad que haya desarrollado el sistema humano para satisfacer las necesidades de las generaciones actuales sin comprometer los recursos y oportunidades para el crecimiento y desarrollo de las generaciones futuras.”

Habremos desarrollado sustentabilidad en nuestras vidas cuando nuestra prosperidad económica proteja el medio ambiente y nos brinde a todos por igual las oportunidades de tener una vida de calidad.

Francisco Gutiérrez Pérez nació en Burgos, España y tiene Doctorado en Filosofía con una especialización en Pedagogía. Vive en Costa Rica con su familia y ha sido escritor e investigador de diversas teorías educativas como la mediación pedagógica, la educación a distancia alternativa y la eco-pedagogía.

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iv Tricia Herbert es de nacionalidad Británica y en Mayo de 2007 formó parte de un taller internacional organizado por la UNESCO denominado “El Rol de la Educación en la Primera Infancia para una Sociedad Sostenible” realizado en Goteborg, Suecia. Como delegada de su país, ella participó aportando percepciones, perspectivas y experiencias sobre el tema. En este texto se mencionan algunas. v Víctor Bedoy Velázquez es profesor del Centro Universitario de Ciencias Biológicas y Agropecuarias de la Universidad de Guadalajara. También es coordinador de la Maestría en Educación Ambiental.

Una sociedad sustentable por medio de la educación

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Aunque parezca familiar este concepto de sustentabilidad, en realidad es un concepto nuevo que se ha ido transformando desde los años 70. Es “nuevo” el concepto en el sentido de que “lo que esencialmente se busca a partir de la sustentabilidad es avanzar hacia una relación diferente entre la economía, el ambiente y la sociedad. No busca frenar el progreso ni volver a estados primitivos. Todo lo contrario. Busca precisamente fomentar un progreso pero desde un enfoque diferente y más amplio, y ahí es donde reside el verdadero desafío” (Calvente, 2007).

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Educación

La economía, el ambiente y la sociedad, son precisamente los tres componentes de la sustentabilidad bajo este nuevo concepto de la palabra. Estos tres aspectos se interrelacionan entre sí y el desarrollo humano puede ser sustentable cuando respetemos los limites de cada uno y logremos cambiar la manera en que llevamos a cabo las actividades correspondientes de cada uno también. Se puede representar mejor con la siguiente gráfica (Calvente, 2007):

En resumen, el éxito sustentable parte de las tapamos una laguna en la ciudad para conssiguientes premisas. El medio ambiente es el truir una unidad habitacional, creemos o tal origen de los servicios (alimento, ropa, vivien- vez simplemente escogemos ignorar la verda, etc.) proveídos al hombre, o a la sociedad, dad, pensando que no habrá consecuencias la cual al mismo tiempo impacta sobre su porque una vez tapada con tierra y cemenmedio ambiente por medio de sus activida- to, el agua está contenida y enterrada, pero des económicas. Las actividades económicas no es así. Por ser vasos reguladores, el agua se llevan a cabo principalmente gracias a, y busca la laguna, su encauce natural, y no por, los recursos naturales que ofrece la Tie- toma en cuenta si hay casa o no, y es cuanrra o el medio ambiente. Así mismo, la socie- do surge la inundación y la devastación. dad aporta y crea en sí la actividad económica por medio de su trabajo e instituciones, de “El principio de la magnitud donde se desprenden los bienes y servicios de la transformación” que la actividad económica misma ofrece a la sociedad. Para lograr Este segundo principio se la sustentabilidad debemos desprende del anterior ya comprender que estos que la magnitud de diDebe haber un cambio tres aspectos o compocha transformación, ya nentes no se pueden sea natural o no, “no profundo en el paradigma ver de manera aislada depende tanto del educativo, un cambio que genere y tampoco se pueagente impactante, una nueva forma de pensar de ignorar a uno sin sino de las condiafectar al otro. Esto se ciones previas en las en la cual nos podamos conocer debe a que están inque se encontraba a nosotros mismos y cambiar terconectados, ya que el sistema.” (Calvennuestros valores, sueños “la Tierra es un sistema te, 2007). Entonces la y comportamiento. de producción compleinundación en el ejemjo” (Calvente , 2007). plo de la unidad habitacional, no es tanto por la cantiEl planeta en sí trabaja de tal dad de lluvia que pueda caer, manera que tiene su propia dinámica sino por el hecho de que debajo hay de producción y retroalimentación. Si alte- un ecosistema que no va a ceder. ramos el ecosistema, habrá consecuencias.

“El principio de las Calvente (2007) lo explica a profundidad condiciones esenciales” por medio de tres principios: Este último principio marca la conclusión de “El principio de impermanencia” que ningún ser vivo puede desenvolverse Tendemos a creer que sin importar qué ha- aisladamente sin considerar su entorno, ya gamos al planeta, las cosas permanecerán que el mismo ser necesita de las “condicioigual; pero en realidad, por ser un “sistema nes esenciales” para vivir y crecer. Como se de producción complejo”, la Tierra siempre puede observar, los tres componentes de la se encuentra en contínua transformación. Sí sustentabilidad, el social, económico y ambiental, se conectan entre sí en un circulo, Una sociedad sustentable por medio de la educación

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dentro del “dinamismo planetario” (Calvente, 2007) que se transforma constantemente y ofrece las “condiciones esenciales” (Calvente, 2007) para nuestra existencia. Entonces, aterrizando más en el tema de la sustentabilidad, ¿cómo debe ser la sociedad para que pueda ser considerada una sociedad sustentable? Según Suecia, actualmente uno de los

la economía. La población es la que trabaja y genera empleos activando así la actividad económica de un país, pero el estilo de vida y la cultura de la población impactan directamente sobre el medio ambiente y sus ecosistemas. Si contaminamos el agua, pronto será mas difícil encontrar agua dulce purificable. Si tiramos basura por todo lo que

Educación, Yulia Castro.

lideres mundiales en sustentabilidad (Calvente, 2007), una sociedad sustentable es “una sociedad en la cual el desarrollo económico, el bienestar social y la integración están unidos con un medio ambiente de calidad. Ésta sociedad tiene la capacidad de satisfacer sus necesidades actuales sin perjudicar la habilidad de que las generaciones futuras puedan satisfacer las suyas.” Dicha sociedad generará consecuentemente los tres componentes bases de la sustentabilidad.

consumimos a diario, se tapan las alcantarillas, se contaminan los ríos y por lo tanto también contaminamos esa agua dulce que necesitamos para vivir. La sociedad sustentable considera su bienestar social tomando en cuenta que no debe perjudicar los ecosistemas y procesos naturales de la Tierra. Por lo tanto, debemos ahorrar energía, no producir tanta basura, cuidar el agua, caminar o andar más en bicicleta, no contaminar los océanos y tener una mejor cultura ambiental tomando en cuenta que al fin y al cabo es El componente social se compone a su vez nuestro planeta y nuestro hogar. por la población, el estilo de vida, la cultura y la organización social. Dicho tejido tiene impacto sobre el medio ambiente y genera

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Educación

El componente económico se compone por los hogares, la agricultura, la industria, el transporte y los servicios. Hoy día en los hogares cada vez hay más falta de alimento y necesidades básicas. Gorostiaga define tres tipos de pobreza (Gutiérrez , 2011): “carencia de lo básico, exclusión económica y el no acceso a la tecnología y a la educación.”

En la actualidad lo que más carece en el mundo y en diversas regiones de México es el agua. Las viviendas accesibles a la población en general cada vez son más pequeñas, de alto costo y de menor calidad. Las distinciones entre clases socio-económicas continúan igualmente marcadas y miles de estudiantes se quedan sin estudiar en México por no haber suficientes escuelas, cupo ó dinero para pagar las cantidades exorbitantes de útiles y materiales y uniformes que se requieren. Si se planeara en pro del bienestar social, las oportunidades de acceso y desarrollo en los distintos aspectos del componente económico serian equitativas para todos. Además, dicho desarrollo y actividades económicas impactan directamente sobre el medio ambiente y son cruciales para el bienestar social.

El último componente ambiental se compone por la atmósfera, la hidrosfera, la tierra, la biota y los minerales. Como se explicó anteriormente, el medio ambiente es fundamental para el ser humano. Actualmente, no se tiene una cultura o “ecología profunda” (Gutiérrez, 2011) a favor del cuidado del medio ambiente para que éste continúe su proceso natural de producción y retroalimentación por años y años más de manera sostenida. Constantemente hay derrames petroleros, hoteles e industrias que vacían sus desechos al mar, deforestación masiva y todo ello también afecta la economía y el bienestar social. Es por ello que se debe fo-

mentar un cambio individual y como sociedad, hacia una nueva actitud a favor del medio ambiente. Debemos involucrarnos todos desde nuestros hogares, lugares de trabajo y ciudades en lugar de dejarlo todo en manos de los ambientalistas como si fuera sólo su responsabilidad. Una vez realizado el cambio individual, ¿qué podemos hacer desde el ámbito educativo en pro de una futura sociedad sustentable? Cómo dice la cita inicial de este texto, es sumamente esencial lo que puede aportar la educación formal. La educación formal es un espacio donde se puede lograr un cambio de actitud en los niños, los jóvenes adolescentes y en los jóvenes adultos, quienes pueden influir en sus hogares y dentro de sus familias cercanas.

La educación formal debe ser enfocada a lograr que los alumnos desarrollen su propia iniciativa, cooperación unos con otros, responsabilidad en vez de dejar que alguien más se haga cargo, relacionar cosas y fenómenos con otros fenómenos y que aprendan a descubrir lo nuevo en vez de que se les imponga (Gutiérrez, 2011). Herbert (2007) menciona que “sí los niños pequeños van a adoptar estilos de vida sostenibles en el futuro, necesitan entender cómo sus vidas están vinculadas y afectan la naturaleza, para preferir hacer elecciones sabias y responsables respecto de lo que comen, cómo viajan, la ropa que usan, cómo construyen, cómo pasan el tiempo libre y se relacionan con las personas de su comunidad local y de tierras distantes. Esta generación podría hacer o romper el futuro de la Tierra.”

Ya que la educación formal es un espacio donde se pueden hacer grandes cambios, es necesario transformar la educación para desarrollar una nueva sociedad sustentable.

Bedoy (2005) menciona que anteriormente

Una sociedad sustentable por medio de la educación

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“en la educación tradicional se olvidó crear y valorizar los componentes de responsabilidad con la problemática ambiental, siguió con esquemas fragmentarios de la realidad, promovió la división entre las ciencias sociales y naturales, y desvinculó la relación entre las estructuras productivas y la destrucción del medio. A través de la educación se reforzaron valores de carácter mercantil, utilitarista y competitivista, como el éxito material, el consumismo, el individualismo, el lucro y la sobreexplotación de los recursos naturales y el hombre, valores todos ellos más eficientes a sistemas deteriorantes del medio” Por lo tanto debe haber un cambio profundo en el paradigma educativo. Un cambio que genere una nueva forma de pensar en la cual nos podamos conocer a nosotros mismos y cambiar nuestros valores, sueños y comportamiento. La educación se debe “repensar” (Gutiérrez, 2011) y transformar en una educación holística o integral. El aprendizaje se debe tomar desde la perspectiva de que es para toda la vida. Vivir es aprender y aprender es vivir. Es por ello que se debe buscar “el desarrollo humano en los aspectos físicos, sociales, morales, estéticos, creativos, y –en un sentido no sectario- los espirituales” (Gutiérrez, 2011). El educador se convierte en un facilitador del aprendizaje que guía a los alumnos a su propio autodescubrimiento y al descubrimiento de su entorno y los procesos que intervienen en él. El ambiente de aprendizaje por lo tanto debe ser bajo una “atmósfera de libertad” (Gutiérrez, 2011). Los alumnos deben coexistir unos con otros con empatía y cooperación. Las actividades deben fomentar y desarrollar la creatividad y el “pensamiento original”. (Gutiérrez, 2011).

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Educación

El alumno debe reflexionar sobre ¿qué significa ser humano? Herbert (2007) señala que esto involucra “cómo pensar, cuestionar, apreciar, ser amable consigo mismo, con los demás y con la naturaleza.” Es por ello que además de holística, la educación también debe ser abierta. Si el alumno sabe cómo solucionar problemas, más fácil será para él poder sobrellevar los obstáculos que se le presenten a través de su vida. Si el alumno sabe apreciarse a sí mismo, a los demás y a la naturaleza, ayudará a crear una sociedad sustentable desde su lugar de trabajo. Si se convierte en empresario, sabrá que las medidas que tome en su empresa respecto al medio ambiente, determinaran en parte el futuro y sustentabilidad de la sociedad. Él entonces, tendrá la capacidad de análisis para encontrar soluciones a esta problemática y así impulsar a otros empresarios a hacer lo mismo. La palabra “hacer” aquí se vuelve imprescindible ya que nada de esto podría ser posible si no se lleva a la práctica primero en el salón de clases. La nueva educación debe ser eficaz, y los alumnos deben ser impulsados a utilizar los valores desde el salón de clases. Deben ser impulsados a experimentar el sentirse uno con el entorno.

Herbert (2007) aporta “que simplemente saber de los asuntos medio ambientales tiene poco impacto en nuestro comportamiento.

Saber no es suficiente: tiene que importarle a los niños lo suficiente para crear relaciones armoniosas con la Tierra y con los demás seres humanos. Deben adquirir un sentido de pertenencia a un lugar particular del mundo contemplando los cambios de estaciones y de clima, observando e importándoles sus plantas y animales, comiendo sus cereales, usando sus recursos para construir, para hacer arte y sentirse uno con el mundo natural.”

Profundizando aún más en la nueva edu-

cación necesaria, además del cambio en el aprendizaje, en el rol del maestro, y el ambiente de aprendizaje, también se deben replantear los planes de formación (Gutiérrez, 2011). Como se mencionó anteriormente, se deben inculcar los valores, cómo por ejemplo la cooperación con otros, ver otras perspectivas e incluir a los demás (Herbert, 2007).

(2011) lo define de la siguiente manera: “Estar ecológicamente educado (alfabetizado) significa precisamente comprender esos principios ecológicos y utilizarlos para crear comunidades humanas sostenibles.”

Para complementar, Herbert (2007) agrega que la educación “eco-inteligente” tiene las siguientes prioridades:

Debido a que la sociedad cada vez es más individualista y separada, es esencial que • El alumno experimenta distintas variedades de experiencias de aprendizaje que el alumno aprenda a respetar a otros y sus involucran muchas áreas de conocimiento. opiniones para crear una sociedad diferente en la cual sus miembros puedan trabajar juntos para el bienestar social y el desarro- • El alumno experimenta un tiempo aparte para “ser” y observar y analizar en llo de la economía por medio del uso adeespacios naturales. cuado del medio ambiente. Los objetivos también deben ser modificados. No deben ser enfocados tanto en el conocimiento y • El alumno analiza cambios en el ambiente dentro de un periodo de tiempo. habilidades académicas sino en los procesos naturales de la vida.

• El alumno juega actividades cotidianas A través de la historia, Herbert (2007) dice de la vida como jardinería, cocina, cons que los alumnos y las personas en sí, “hetrucción, cuidado de animales, producir mos sido orillados a recibir conocimiento” arte, pesca, etc. para lograr tener un empleo exitoso en el cual desempeñarse el resto de la vida. Por • El alumno utiliza herramientas reales ejemplo, en la actualidad muchos de mis para desarrollar habilidades alumnos de Lengua Inglesa me han comentado que ellos sólo quieren ser maestros • El alumno experimenta retos físicos de inglés porque éstos ganan bien, tienen y prueba sus límites. muchas prestaciones y sobre todo, muchas vacaciones. La nueva educación debe en- • El alumno desarrolla habilidades de colafrentar el nuevo ser que exige el desarrollo boración, investigación y pensamiento sustentable hoy día. Para ello se debe hacer crítico conciencia de lo que Herbert (2007) denomina cómo “eco-inteligencia” y Gutiérrez • El alumno experimenta un estimulo de (2011) llama “ecopedagogía”. Ambos autores sorpresa del mundo natural. también coinciden en establecerlos como una “eco-alfabetización”. Dicho término, que Cada uno de los conceptos presentados y cobra cada vez más popularidad en el ám- analizados, no pueden ser realizados sin un bito educativo, abarca fomentar lazos entre cambio de actitud necesario para una socielos individuos (alumnos) y la Tierra. Gutiérrez dad sustentable. Debemos esforzarnos más

Una sociedad sustentable por medio de la educación

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por pensar en otros y en su bienestar. De he- Referencias cho, el significado materialista que se da a la Bedoy, V. (2005). Educación ambiental en las estrategias de conserpalabra bienestar debe cambiar. Bienestar es vación de la naturaleza. En ANUIES, La profesionalización de los eduun principio que incluye la auto-suficiencia, cadores ambientales hacia el desarrollo humano sustentable (157-167). yo debo ayudarme a mi mismo a perseverar. Tabasco, México: ANUIES y la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.

Después, debo ayudar a otros a seguir adeCalvente, A. M. (2007). El concepto moderno de sustentabilidad. Revislante también. Si tenemos respeto mutuo, ta Universidad Abierta Interamericana Sustentabilidad (UAIS). Junio, 1 – 7. podremos lograr tener respeto por la Tierra Obtenido el 17 de Octubre de 2011, desde http://www.sustentabilidad. uai.edu.ar/pdf/sde/UAIS-SDS-100-002%20-%20Sustentabilidad.pdf en que vivimos.

Hoy día estamos aislados de la realidad. Vivimos en nuestro yo y no contemplamos lo que sucede a nuestro alrededor desde una postura de quererlo cambiar. Cuando tiramos basura en la calle, no recordamos o pensamos que alguien puede sufrir a causa de nuestro error. Por lo tanto, debemos comenzar por nosotros mismos. Debemos creer que cada uno de nosotros puede hacer un cambio en sus hábitos y estilo de vida y así influir positivamente en los demás. En la educación formal, como maestros, se pueden lograr cambios en los estudiantes para que reflexionen sobre su porvenir propio y el de la humanidad. Si no impulsamos una mejoría en la educación hacia una sociedad sustentable, continuaremos pagando las consecuencias de la auto-destrucción.

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Educación

Desarrollo Humano. (s.f.). En Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo México. Recuperado de http://www.undp.org.mx/spip. php?page=area&id_rubrique=5 Gutiérrez, F. (2011). Visión en Conjunto. En IVE (En edición), Antología Bases Biosociológicas de la Educación (22-40). Xalapa, México: IVE. Herbert, T. (2008). Educación eco-inteligente para una vida futura sustentable. En La contribución de la educación inicial para una sociedad sustentable (pág. 63). Obtenido desde http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001593/159355s.pdf

Una sociedad sustentable es una sociedad en la cual el desarrollo económico, el bienestar social y la Integración están unidos con un medio ambiente de calidad. Ésta sociedad tiene la capacidad de satisfacer sus necesidades actuales sin perjudicar la habilidad de que las generaciones futuras puedan satisfacer las suyas.

Estrategias de universitarios hacia una educación sexual Silvana P. López Gómez1 Luz Rosas Tiburcio Roshelle S. Sánchez Beltrán

1 Descripción del objeto de investigación Hoy en día, es ampliamente reconocida la importante influencia que tiene la sexualidad en la vida del ser humano. Antiguamente, hablar de sexualidad era considerado prohibido e incluso era condenado en algunos ambientes. Los agentes sociales, ya sea la familia, los centros educativos o la iglesia, interferían de manera directa sobre la actitud de una persona hacia la sexualidad.

Por otro lado, la sexualidad de la mujer ha sido objeto de represión durante muchos años. Se reprimía y negaba todo lo que tenía que ver con ella, mientras que la sexualidad del hombre se consideraba normal y natural. Todo esto traía como consecuencia que la mujer se formara una actitud negativa hacia su sexualidad, considerándola sucia, pecaminosa y dañina. Si, a pesar de estas actitudes, llegaban a practicarla, eran absorbidas por un gran sentimiento de culpa y fantasías aterradoras.

todo el individuo en una realidad profundamente personal que lleva a convertir a los/ las adolescentes en adultos ya que impacta directamente las relaciones interpersonales, la felicidad y la calidad de vida de hombres y mujeres. Por este motivo es necesario conocer cuatro dimensiones importantes, uno de los principales temas a conocer es qué es la sexualidad, ya que es un tema de suma importancia, el cual se encuentra presente durante toda la existencia humana pero en la adolescencia se vive y manifiesta de manera un poco diferente a como se expresa en otras etapas de la vida. En este período surgen sensaciones e impulsos de tipo sexual que se encuentran relacionados con los cambios biológicos a los que se enfrentan los adolescentes, lo cual da pie a preguntar cómo se informan los jóvenes universitarios para tener una educación sexual o cuáles son los medios que influyen para interesarse en dicho tema el cual puede contar con algunos riesgos si no se informan adecuadamente.

La sexualidad es un aspecto complejo e im1.2 Planteamiento del problema prescindible de la vida de todos las personas y es un derecho humano inalienable para la construcción del ser; es una dimensión esen- Es importante conocer que la sexualidad y cial de la persona y está presente desde el salud reproductiva son fundamentales en momento de la concepción impregnando a la vida de los y las jóvenes, al constituir una parte esencial de su ser e interrelacionarse y Alumnos de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Cristóbal Colón.

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Psicología

Diversidad sexual, Yulia Castro.

afectar otras esferas como son la emocional, física, intelectual y social. En nuestro país es frecuente que los jóvenes tengan relaciones sexuales sin protección, hecho que los coloca en riesgo de embarazos no deseados, abortos inseguros e infecciones de transmisión sexual (ITS) incluyendo VIH/Sida.

La encuesta de la Juventud del año 2005 nos muestra que el 48.7% del total de jóvenes entre 15 y 19 años de edad ya han experimentado su primera relación sexual y mantienen una vida sexual activa, indica también que el inicio de la vida sexual se da en el noviazgo. Esta realidad no es extraña a los estudiantes universitarios. Los afectos,

proyectos, emociones y fantasías, forman parte de sus vidas: están por iniciar o continúan una vida sexual activa, la relación de pareja ocupa un lugar fundamental en sus intereses cotidianos, protagonizan noviazgos, relaciones amorosas o relaciones marcadas por la violencia en ocasiones no reconocida. Para algunos, junto con sus anhelos profesionales, la maternidad/paternidad es una condición presente o cada vez más latente y se asocia con la expectativa de vida en pareja; no son ajenos a its, embarazos no deseados o uso de métodos anticonceptivos. Pero ¿Cómo viven ellos estas situaciones? ¿Qué tan informados y preparados están para prevenir riesgos? ¿Se asumen como

Estrategia de universitarios hacia una educación sexual

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sujetos de derechos sexuales y reproductivos? La comunidad estudiantil es un arco iris de formas de ser, vivir y sentir la sexualidad, su ejercicio tiene manifestaciones múltiples y diversas. Tienen a su alcance conocimientos científico, modernos, seculares, pero al mismo tiempo marcados por las tradiciones y prácticas del discurso católico, mitos, prohibiciones y falsas creencias que explican el sincretismo presente en la vida de muchos jóvenes, con escasa información que les impide una vivencia subjetiva de la sexualidad responsable y placentera.

en el contenido sociopolítico de este hecho, es menor el reconocimiento de sus derechos: sólo el 70% está de acuerdo en que las personas homosexuales deben tener derecho al matrimonio civil y poco menos de la mitad reconoce su derecho a la adopción.

Destaca la creencia de que la homosexualidad es una desviación sexual, y de que las mujeres lesbianas lo son porque les cuesta trabajo relacionarse con los hombres, ideas que contribuyen a la discriminación de quienes tienen una orientación sexual diferente.

Uso de métodos anticonceptivos: Por otro lado se puede conocer Los/as estudiantes tienen inla percepciones de la seformación y conocimiento xualidad en estudiantes sobre éstos. La poblade la fes Acatlán donción sexualmente activa de ellos dan proporutiliza más el condón cionan el significado (62%), seguido por el El pensamiento judeocristiano, que los estudiantes uso de píldoras andominante en nuestra cultura, se dan a la sexualidad, ticonceptivas (19%); ha encargado de asociar podemos reconocer no obstante, destaca ciertos cambios resque un 18% emplea la la sexualidad con la impureza pecto a la cultura trapíldora anticonceptiva y la peligrosidad. dicional, pero a la vez de emergencia (pae) darnos cuenta de falsas como un método regucreencias, prejuicios e inlar, un 14% recurre al méadecuada información que todo del ritmo y otro tanto aún existe. Significado de la seal coitos interruptus aun cuando xualidad: Para algunos, todavía pocos, saben de la baja efectividad de estos la sexualidad es una dimensión fundamen- dos últimos. Subyace la creencia de que la tal de su vida y la conciben como el dere- pae es abortiva (33%) y que las pastillas anticho que tienen de vivir plenamente y tomar conceptivas producen infertilidad (42%). decisiones sobre su cuerpo de manera libre y responsable; sin embargo, predomina la Relaciones Sexuales (coito) y prevención de idea de que la sexualidad debe ser hetero- its: Cerca del 70% declara haber tenido resexual y asociada a la reproducción. laciones sexuales. Destaca que un 80% de Diversidad Sexual: Hay un amplio consen- las mujeres dijo haber tenido su primera exso (casi 95%) en que las relaciones homo- periencia con su novio, mientras que en los sexuales son igualmente válidas, y en que si varones este porcentaje corresponde sólo un amigo/a fuera homosexual, lo seguirían al 53% y el 47% señala haberla tenido con tratando igual. Sin embargo, al profundizar una amiga. Cerca de 30% no utilizó ningún

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Psicología

Sexualidad, Ana Zárate.

método para evitar un embarazo o its en su primera relación sexual, pues dijeron no haberlo planeado o no tenían información. Más del 30% no emplea siempre el condón y el mismo porcentaje considera que, conociendo bien a la persona, se previenen del contagio de its. Prevalecen temores y prejuicios pues opinan (un 60%) que no está bien que se tengan relaciones sexuales sólo para sentir placer, y que es mejor tenerlas por amor.

Violencia en el noviazgo: Si bien uno de cada cuatro estudiantes señalan haber sido violentado/a alguna vez en sus relaciones afectivas, la percepción de la violencia aparece como una práctica no reconocida o quizá negada entre la comunidad universitaria.

Sobre todo, la violencia simbólica (aquella que se ejerce con el consentimiento de la víctima) es una práctica presente en las relaciones de noviazgo, en tanto que manifiestan la idea de los celos como una expresión de amor (20%) y de que el amor lo puede y

lo perdona todo (27%).

Género: Prevalecen creencias que reflejan estereotipos rígidos de género y que obstaculizan relaciones equitativas y no violentas, pues se encontró en la comunidad, opiniones favorables respecto a que una violación puede ser provocada por la forma de vestir o comportarse de una mujer (16%), y que el hombre puede ser violento por naturaleza (20%). También hay acuerdo en que el hombre llega hasta donde la mujer lo permite (72%), y que la mujer debe darse a respetar para que los hombres la respeten (76%); es decir, un amplio porcentaje de estudiantes, tanto hombres como mujeres, depositan en la mujer la responsabilidad de los actos de los hombres en las relaciones intergenéricas. Bajo esta premisa es importante tener en claro que es la sexualidad según, López (1997), es un vehículo de comunicación, placer y expresión de amor que incluye lo que hacemos y lo que somos; es decir, aquello que define a todo sujeto sea hombre o mujer

Estrategia de universitarios hacia una educación sexual

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en su integridad puesto que el ser humano constituye una unidad biopsicosocial y espiritual indivisible. Respecto a las valoraciones y consecuentes actitudes hacia la sexualidad, hay que hacer hincapié en el gran componente sociocultural que poseen.

Las más extendidas sexualmente provienen de concepciones restringidas. Félix López (citado en Oliveira, 1998, p. 137) comenta que el pensamiento judeocristiano, dominante en nuestra cultura, se ha encargado de asociar la sexualidad con la impureza y la peligrosidad. La educación sexual puede hacer que los adultos jóvenes retrasen su primera relación sexual o si ya son sexualmente activos, que usen la anticoncepción. Casi todos los estudios llegan a la conclusión de que la educación sexual no da lugar a que se tengan relaciones sexuales mucho antes o que estas sean más frecuentes. Sin embargo en la actualidad una nueva concepción de la educación sexual y afectiva va extendiéndose poco a poco hacia una mayor normalidad.

Según Careaga (1980), los adolescentes quieren participar del mundo de los adultos aquí y ahora, no toleran que se les haga esperar en función de su edad, por esta razón pueden entregarse a fantasías ó a una conducta heterosexual por razones muy diversas. El hecho de que las fantasías ó su comportamiento sean abiertamente sexuales no dice nada acerca de los motivos que están en la base de estos fenómenos.

para ayudar a un amigo en un momento de apuro (apoyo), para probar la independencia con respecto a los padres (autonomía), o para controlar al compañero (dominio).

Silber (1992) ha encontrado que la relación sexual precoz es extendida en las comunidades campesinas, zonas suburbanas y las clases sociales bajas de las grandes ciudades.

Las causas mencionadas por el adolescente, son la convicción de “eso no va a pasarme”, lo inesperado del momento de la relación sexual, ignorancia en el adecuado uso de los métodos anticonceptivos. Para aclarar más el panorama es necesario conocer educación sexual y sexualidad en los/las adolescentes considerando pertinente tomando en cuenta en primer lugar qué se entiende por sexualidad, por salud sexual y por reproductiva (ssr). La sexualidad en general es considerada como una construcción social, relacionada con las múltiples e intrincadas maneras en que nuestras emociones, deseos y relaciones se expresan en la sociedad en que vivimos, donde los aspectos biológicos condicionan en parte esta sexualidad, proporcionando la fisiología y morfología del cuerpo las condiciones previas para esta construcción.

La sexualidad de cada uno de nosotros emerge y existe en un contexto cultural, influenciada por múltiples variables, tales como: psicológicas, edad, socio económicas, sexo biológico, rol de género, etnicidad, por lo que es necesario un amplio reconocimiento y respeto de la variabilidad de forUna persona puede tener relaciones sexuales mas, creencias y conductas sexuales relaprematrimoniales sencillamente por el puro cionadas con nuestra sexualidad. placer físico que obtiene de ello, mientras que para otros puede ser una expresión de La comprensión de la sexualidad como amor, otros pueden considerar que esta con- proceso complejo de construcción social, y ducta es un medio para mantener y conser- no como una tendencia natural irrefrenable var una amistad (una necesidad de afiliación), que las sociedades tienden a reprimir, im-

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plicó un punto de inflexión en las conceptualizaciones hegemónicas de hace unas décadas. Según Weeks (1994), ya no será atinado decir que la sexualidad es peligrosa, sino que se impondrá preguntarse por qué se considera peligrosa la sexualidad; o por qué nuestra cultura ha concebido así a la sexualidad. Sexualidad es un concepto surgido a mediados del s xviii. Al decir de Foucault (1977) “La sexualidad no debe entenderse como un supuesto natural que el poder trata de mantener bajo control, ni como un terreno oculto, que el conocimiento trata de develar gradualmente.

Santrock (2001), expresa que hoy en día, los/las adolescentes tienen información variable, deformada e insuficiente sobre el sexo el cual proviene de diversas fuentes como lo el grupo de pares (otros adolescentes y/o adultos significativos para ellos/ellas), y de la TV e Internet, pero esta información dada por el investigador, no se traduce en comportamientos preventivos y saludables de las/los jóvenes en sus prácticas sexuales observándose una realidad indesmentible: los/las adolescentes se inician sexualmente en forma cada vez más precoz y si no se toman las medidas necesarias, las tasas de embarazos adolescentes, las infecciones de transmisión sexual especialmente el virus de inmunodeficiencia humana/síndrome de inmunodeficiencia adquirida (vih/sida), y el aborto de riesgo seguirán siendo frecuentes en el sector juvenil de acuerdo a la Organización Mundial de la Salud (1998). El hecho de que estén teniendo relaciones sexuales antes de tiempo es porque para los hombres, el rol histórico es la conquista sexual, como una forma de probar su propia masculinidad. Se estimula a los hombres a pensar en primer lugar en su desempeño sexual, por lo que el placer sexual de las mujeres se valora

como una prueba del desempeño masculino, de lo contrario pueden ser identificados como «homosexuales». La homofobia es parte integral de la construcción social de la sexualidad masculina, y conduce a patrones de conducta tales como el inicio sexual temprano, muchas veces riesgoso, tener múltiples parejas o la actividad sexual coercitiva y abusiva. Desde esta perspectiva, la homofobia es destructiva para hombres y mujeres, ya sean homosexuales o heterosexuales.

El concepto de salud sexual se relaciona con la integración de los aspectos somáticos, emocionales, intelectuales, sociales y culturales del ser sexual, de manera de enriquecer positivamente y fortalecer la personalidad, la comunicación y el amor. Tiene vinculación con la capacidad que tienen mujeres y hombres de disfrutar y expresar su sexualidad, sin coerción, violencia ni discriminación y sin riesgo de adquirir infecciones transmitidas sexualmente ni de tener embarazos no planificados o no deseados. Por ende está encaminada al desarrollo de la vida y de las relaciones personales.

Significa ser capaz de expresar y sentir placer, supone asimismo tener relaciones sexuales que se desean y escogen sin riesgos para la salud, así como el tener acceso a educación sexual y servicios de atención integrales.

Según la investigación de Maldonado D. (2011), quien tomó en cuenta información de conasida, 2000, al comparar la entrada a la sexualidad activa, entre las mujeres mayores (65 a 69 años) y las jóvenes (entre 18 y 19 años) se puede constatar que se ha adelantado en aproximadamente dos años la edad de inicio de las relaciones sexuales (coital) y en los hombres, entre los mismos grupos de edad, la mediana de iniciación se ha reducido en un año. Actualmente, hay un incremento de jóvenes que mantienen

Estrategia de universitarios hacia una educación sexual

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una vida sexual activa y cada vez más, tanto mujeres como hombres, inician su vida sexual de forma más temprana (a los 17,1 años y a los 16,3 años de edad, respectivamente) (INJUV, 2009). La iniciación en la sexualidad activa no es lo único que se abarca dentro de la educación sexual, sin embargo es un tema importante dentro esta, por lo cual, los datos anteriores dan pie a considerar que los constructos sociales con respecto a educación sexual han tenido cambios a lo largo del tiempo con respecto a la juventud de épocas anteriores y la actual.

cos estadounidenses han tenido relaciones sexuales antes de la edad de los 15 años y el porcentaje aumenta a un 66% con respecto a los adolescentes solteros que, a la edad de 19 años ya tienen vida sexual activa. En 1997, un estudio demostró que solo el 41% de las adolescentes que tienen hijos antes de los 18 años terminan la escuela secundaria comparando con el 61% de las adolescentes con antecedentes sociales y económicos similares que no tienen hijos hasta tener 20 o 21 años de edad. Considerando el tipo de educación media superior de procedencia ¿Cuáles son las estrategias de los universitaSegún De Jesús G. (2007), las concepciones rios hacia una educación sexual? o ideas que tienen los jóvenes sobre sexualidad se ven influidas en gran medida por el contexto sociocultural en el que están inmersos, y repercuten a su vez en el tipo de vivienda, sentimientos y actitudes que se desarrollan hacia ella. Por lo tanto para conocer los constructos sobre sexualidad de los jóvenes es necesario tener establecido el contexto sociocultural que se abordará.

Según León E. (2000) el programa de Educación Sexual debe propiciar el aprendizaje en forma gradual, sistemático y dinámico para que sea asimilado por estudiantes de diferentes edades incluso del nivel primario. Debe contemplar la discusión de temas controversiales e intensos como el aborto, enfermedades de transmisión sexual, homosexualismo, masturbación, prostitución, relaciones sexuales de adolescentes, pornografía, el ambiente y la presión sexual, embarazo en adolescentes, sexo y drogas, etc.

Anualmente, casi un millón de adolescentes el 10% de todas las mujeres entre 15 y 19 años son todas aquellas que han tenido relaciones sexuales. Las estadísticas muestran que el 24% de las chicas y el 27% do los chi-

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Para algunos, todavía pocos, la sexualidad es una dimensión fundamental de su vida y la conciben como el derecho que tienen de vivir plenamente y tomar decisiones sobre su cuerpo de manera libre y responsable; sin embargo, predomina la idea de que la sexualidad debe ser heterosexual y asociada a la reproducción.

Técnicas de autoprotección infantil impartidas por los padres Adriana De la Fuente Arce1 ´ Karina Ferreira Sanchez ´ Salomon ´ Tadeo Estefania

Resumen

Abstract

El trabajo que aquí se presenta se estructura en tres partes. En la primera se ofrece el marco teórico el cual aborda la situación actual del objeto de estudio. En la segunda se subraya la importancia del estudio de este problema para la psicología y más concretamente para el mejoramiento de la manera en que son transmitidas las técnicas de autoprotección.

En la tercera se ofrece una interpretación de los resultados parciales de una investigación de corte cualitativo. Se concluye que el género de sus hijos sí influye en importancia que dan los padres a la enseñanza de técnicas de autoprotección.

The work presented here is divided into three parts. The first part provides the theoretical framework which addresses the current status of the object of study. Subraa In the second study the importance of this problem for psychology and more specifically to improve the way they are transmitted self-protection techniques. The third section provides an interpretation of the partial results of a qualitative research. We conclude that gender does influence their children parents give importance to teaching self-defense techniques.

Key words: self-protection, sexual violence, childhood.

Palabras clave: auto protección, violencia sexual, infancia.

1.- Violencia sexual La violencia afecta a las todos los seres humanos, independientemente de la cultura, clase social, etnia, educación, género u orientación sexual. Es por ello que esta problemática ha sido abordado desde diversas disciplinas y enfoques; las investigaciones han sido muy diversificadas en cuanto a las manifestaciones en que se puede dar la violencia: violencia física, violencia sexual, violencia psicológica, violencia económica, violencia social y violencia objetal.

En cuanto a la violencia sexual esta comprende aquellas conductas, actos u omisiones tendientes a generar menoscabo en la sexualidad de la víctima. Incluye hostigamiento, tocamientos, caricias no deseadas y, en general, la imposición de actos eróticos hasta la violación. Cuando éste tipo de vio-

lencia alcanza a los menores de edad están hablando de abuso sexual. Este tipo de maltrato se encuentra presente en todas las sociedades, culturas, razas, niveles educativos, económicos y sociales. En los últimos 15 a 20 años esta problemática se ha ido visibilizando a través de la sensibilización por parte de grupos organizados de mujeres y posteriormente con el compromiso de los Estados que firman la Convención Internacional de Derechos del Niños en el año 1989. De esta manera se ha ido tomando conciencia de la magnitud y gravedad del problema, y, se han creado grupos y programas multidisciplinarios para lograr una adecuada detección, tratamiento, rehabilitación y prevención del abuso sexual a menores. Además, en el ámbito político se han trabajado para crear legislaciones que determinan el abuso infantil como un delito penal. (Trujano, 2004)

Abuso infantil, Yulia Castro y Ana Zárate.

Es por ello que el brindar estrategias de autoprotección a niños para prevenir el abuso sexual ayuda tanto a generaciones presentes como a futuras. Uno de los conceptos más importantes dentro de la prevención del abuso sexual infantil es la autoprotección, los padres, profesores y otros adultos

a cargo de niños y niñas no pueden supervisarlos las 24 horas del día, por lo cual adquiere especial relevancia preparar al niño y a la niña para enfrentar posibles situaciones de riesgo (Gómez, 2003)

Alumnos de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Cristóbal Colón

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´ Tecnicas de autoprotección infantil impartidas por los padres

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De acuerdo a Veloso (2009) el abuso sexual a niños ocurre cuando un adulto o alguien mayor que el niño o niña abusa del poder o autoridad que tiene sobre el/ella y/o se aprovecha de la confianza y respeto para hacerlo/a participar en actividades sexuales. El abuso sexual a niños no se limita solamente a la penetración sexual, aunque esto ocurre en muchos casos. Incluye una serie de actividades sexuales como por ejemplo: tocar los órganos genitales, masturbación, actividades sexuales orales, penetración vaginal o anal con los dedos, el pene u otro objeto. Como resultado del trabajo de investigación realizado por Veloso (2009) se encontró que la adquisición de estrategias de autoprotección en niños y niñas es una dimensión desde la cual se pueden mitigar los altos índices de explotación infantil, consecuencias psicológicas, físicas, emocionales, familiares, escolares y sociales que acarrea el abuso sexual en los niños y niñas que lo padecen.

tro de la familia existen dos factores facilitadores de dicho desequilibrio: el género y la edad, con lo cual los mayores grupos de riesgo estarían conformados por las mujeres y los niños. Evidentemente, también los varones pueden ser víctimas pero desafortunadamente existe muy poca información al respecto. Los factores de riesgo se pueden clasificar en tres conjuntos:

Guerra y Raúl (2000) encontraron que los niños y niñas que han sido abusados desde muy temprana edad no conocen el concepto de espacio personal, el cual debe ser respetado tanto por otros niños/as como por adultos. Ellos/as no han aprendido sobre sexualidad de acuerdo a su edad lo cual impide que tenga un desarrollo emocional normal. A pesar de que les desagrada la actividad sexual la usan para obtener cariño o llenar otros vacíos emocionales. Muchos/ as niños/as cuando están siendo abusados, pretenden que el abuso realmente no está ocurriendo incluso, imaginariamente no están presente durante el momento del abuso.

De acuerdo a Roberto del Río (2012) otro factor de riesgo presente son las creencias y pensamientos propios de los padres respecto al abuso sexual, los cuales fueron formados a través de su historia de vida, así como la creencia secundaria de que un bebé de sexo masculino no podrá ser víctima; éstas tienen un papel fundamental ya que actúan como distractor y distorsionador de soluciones efectivas que inciden en la protección.

Reyes y Rodríguez (2005) proponen que la conducta violenta para resolver conflictos interpersonales, se hace posible en un contexto de desequilibrio de poder pues den-

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a) factores relacionados con la posición, la situación familiar y social de las personas: sexo, edad, educación, socialización en la violencia, consumo de alcohol y drogas. b) factores económicos y culturales: desempleo, hacinamiento, desigualdad social, violencia en los medios de comunicación, cultura de la violencia. c) factores contextuales e institucionales: guerra, tráfico de drogas, corrupción, disponibilidad.

Un estudio transcultural realizado a noventa sociedades centroamericanas por Roberto del Río mostró que aquellas con altos niveles de violencia eran también las que tenían normas autoritarias en el hogar, donde el hombre era el dominante y donde existía una aceptación social de la violencia física o psicológica como medio de resolver conflictos; esta violencia podría abarcar desde vio-

lencia verbal hacia la pareja o alguno de los hijos hasta violencia y/o abuso. Según Silva, G. (2011) el enfoque de género es una herramienta de análisis que permite visualizar la situación de niños, niñas y adolescentes, a la luz de las expectativas, roles y comportamientos que son socialmente atribuidos en función de su sexo, a partir de lo cual, se puede desnaturalizar y reflexionar en torno a las oportunidades y/o dificultades que dichas atribuciones generan. Los principales hallazgos se vinculan al develamiento de prejuicios y estereotipos de género que se encuentran presentes en las situaciones de abuso sexual que afectan a niños, niñas y adolescentes, los cuales operan en distintos niveles, a partir de diversos actores involucrados; desde las familias de las víctimas hasta las instancias encargadas de detectarlas y tratarlas, como de aquellas encargadas de la protección. De igual forma considera importante la perspectiva de género en la intervención con niños, niñas y adolescentes que han sufrido abuso sexual.

Una de las áreas de mayor interés en la psicología en la actualidad es la educación sexual ya que la problemática que se está viviendo en los adolescentes y adultos deriva de una falta oportuna de orientación sexual.

La educación sexual no se limita únicamente a hablar de estereotipos de género o de funcionamiento biológico, también busca evitar posibles ataques contra la sexualidad como lo es el abuso sexual principalmente el cometido hacia niños.

Es necesario por ello que el campo de la psicología tratará de ayudar en la implementación de técnicas de autoprotección adecuadas al contexto social en que se encuentran los sujetos a partir de conocer la actitud y necesidades de los niños así como la forma

en que los padres practican e implementan incluso sin saberlo estrategias de autoprotección contra el abuso sexual. Mucho se ha investigado sobre la prevención del abuso sexual y sobre las estrategias de autoprotección sin embargo la mayoría de las investigaciones encontradas no fueron realizadas en México por lo tanto sus hallazgos podrían no corresponder con la realidad social que vivimos, más aún partiendo que el aumento en la ola de violencia también ha repercutido en el incremento de las cifras de niños sexualmente violentados.

Otro punto importante que no se ha investigado a profundidad es el papel que desempeñan los estereotipos de género en las prácticas de protección que practican los padres con sus hijos ya que aunque éstas no vayan encaminadas únicamente a proteger al menor de un posible abuso sexual si podrían repercutir en las estrategias de autoprotección que éstos desarrollen. Al lograr ahondar más en el conocimiento de las técnicas de autoprotección, que incluso sin conocerlas como tal, utilizan los padres con sus hijos permitirá comenzar a detectar si existen fallas significativas que pudieran derivar en un abuso el cual el niño no esté preparado a enfrentar.

El abuso sexual no puede abordarse de manera aislada, por lo que se requiere de acciones relacionadas con las instancias adecuadas para el desarrollo y protección integral de los infantes. Esto implica considerar marcos referidos, hacia la prevención y atención, de derechos violentados en el infante; el papel de las familias como principales responsables del bienestar de sus hijos e hijas, nos resulta de mayor importancia, ya que constituyen el núcleo primario de la sociedad en el que se desarrollan los primeros contactos de las relaciones interpersonales entre los niños.

Tecnicas de autoprotección infantil impartidas por los padres ´

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la detección de un posible abuso sexual por parte del niño dependerá no sólo de la información brindada por sus padres sino también de la manera en que éstas técnicas se practican con otros niños de su misma edad pertenecientes al mismo contexto.

Violencia Prohibida, Yulia Castro.

´ 2.- Ensenanza de Tecnicas de ´ Autoproteccion De acuerdo a Bahamondes (2011), una de las maneras de prevenir el incremento de los índices de abuso sexual es conocer las competencias parentales en educación sexual así como la incidencia de los estereotipos socialmente construidos en la entrega de la información, según el sexo y rol de género asociado a cada figura parental, pero también al hijo e hija, de manera de visualizar el nivel de participación de cada uno en el proceso de educación sexual.

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Es por ello que se buscó conocer las competencias parentales con que están enfrentando padres y madres un tema caracterizado por la controversia como lo es la educación sexual y la prevención del abuso sexual infantil así como las herramientas específicas usadas por los padres y madres para enseñar estrategias de autoprotección a sus hijos partiendo de que éstas no son dadas únicamente de forma verbal sino que son trasmitidas a través de todo un sistema de comunicación en el cual se resalta principalmente el canal kinestésico y el contexto en el que es transmitida la información ya que

y abuso sexual; en base a esas tres esferas de análisis se obtuvieron las preguntas para el grupo focal (a continuación se muestran).

Los participantes en el grupo focal fueron mujeres y en total eran 4. La última técnica empleada fue la entrevista, en donde se profundizaba en datos de interés que arrojó Para esto se realizó una investigación cua- el grupo focal. El instrumento quedó dividilitativa fundamentada en el marco de refe- do en cuatro áreas, medios de comunicarencia Etnometodológico cuyo objetivo se ción, escolar, familiar y antes/ ahora. centra en identificar como se transmiten las técnicas de autoprotección dependien3.-Resultados do del género de los hijos.

Las técnicas utilizadas fueron: observación, Los padres de familia consideran que existen grupo focal y entrevista. Éstas fueron aplica- contenidos violentos y con contenido sexual das a una muestra elegida por conveniencia dentro de la programación de la televisión dentro de la escuela primaria Manuela Herre- que no son apropiados para los niños, debira. La primera técnica que se empleó es la ob- do a que éstos podrían causar la imitación de servación, de tipo participante debido a que conductas violentas no deseables en los nilos investigadores fungieron como coordina- ños , sin embargo no refirieron que el contedores de una serie de actividades en la que nido sexual de éstos programas pudiera ser participarán padres de familia de niños de 5o copiado y/o imitado de alguna manera por grado de primaria junto con su respectivo hijo. ellos. Un programa al que se hizo referencia en más de una técnica fue los Simpson deLa observación fue realizada en base a una bido a que dijeron no gustarles que los vieguía de observación la cual considera aspec- ran sin especificar los motivos. tos como la facilidad de padres e hijos para decodificar adecuadamente los mensajes El tema de la confianza fue un tema que se transmitidos a través de canales tanto ver- buscó abordar desde las tres técnicas por lo bales como no verbales por parte del otro. que se rescata que los padres consideran que También considera la capacidad que tienen es necesaria que ésta exista para poderse colos padres para emitir mensajes claros a sus municar efectivamente con sus hijos, sin emhijos así como la confianza y disposición bargo de acuerdo a la observación, se puede que muestran cuando se trata de escuchar decir que tanto para los padres como para los o tomar en cuenta la palabra del otro. Los hijos , es más fácil comunicarse mediante caparticipantes en la observación, fueron 14 nales no verbales de comunicación; sin empersonas, de las cuales 13 fueron mujeres (6 bargo sí logran hacerse entender verbalmente aunque a menudo el mensaje suele llevar mamás y 7 hijas) y 1 hombre. una connotación agresiva o “mandona”.

La siguiente técnica empleada fue el grupo focal; el instrumento utilizado, se com- Existe confianza hacia el medio escolar, los pone de tres partes esenciales, técnicas de padres se muestran seguros hacia la escueautoprotección, prácticas de autoprotección la debido a que no ha habido en ésta nin-

Tecnicas de autoprotección infantil mpartidas por los padres ´

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gún caso de violencia física ni sexual contra ningún niño, además de que consideran que ésta toma medidas para cuidar que los niños se encuentren seguros; sin embargo dijeron saber de la existencia de casos dónde, dentro de las instalaciones del colegio y por parte de otro alumno o trabajador del colegio, se han cometidos actos física o sexualmente violentos.

4.- Conclusiones Retomando lo que se obtuvo de la investigación se puede rescatar que todas la mayoría de las personas que aceptaron colaborar y participar voluntariamente en ella fueron en su mayoría mujeres y únicamente se contó con la participación de un hombre, padre de una niña.

Se puede concluir que pese a que los padres de familia entrevistados dijeron no considerar que deban existir diferencia entre los cuidados y recomendaciones dadas a niños y niñas, si existen diferencias a nivel de la práctica, éstas son notorias debido a que mostraron mayor interés en participar en las actividades aquellos padres de famiNinguno de los participantes dijo hacer ad- lia que tenían hijas. vertencias o recomendaciones específicas orientadas a proteger a los niños de su mis- Los padres se encuentran preocupados ma familia. Pese a que consideraron que se porque sus hijos no imiten conductas viodebía dar el mismo tipo de cuidado tanto a lentas tanto de la televisión como del conniños como a niñas, ya que ambos se en- texto escolar sin embargo la perspectiva cuentran en peligro ante un posible abuso, que tienen de “violencia” se limita a accioen la práctica mostraron mayor interés por nes físicas y verbales como golpes e insulel cuidado de las niñas que de los niños, tos ; no mostrando preocupación porque esto se denota en que la mayoría de los par- asuman conductas sexuales inapropiadas para su edad las cuales pudieran imitar de ticipantes poseen hijas. los medios de comunicación.

Dijeron encontrar una diferencia significativa respecto a la manera en que se abordan an- Los padres de familia confían en la seguridad tes y la manera en que actualmente se abor- que ofrece la escuela primaria Manuela Hedan los temas de sexualidad ya que ahora rrera así como en el personal que allí laboexiste mayor información tanto en la escuela ra. Consideran que es importante que exista como en casa y antes en la escuela no se ha- confianza de padres a hijos viceversa, ya que cía referencia a ningún tema de sexualidad y sí ésta existe los niños serán capaces de inen la casa la información que daba era esca- formarles en caso de que ocurra algún acto sa. El que la información sexual sea dada en agresivo o violento hacia ellos. casa podría ayudar a generar más confianza dentro de la relación padres e hijos ya que de Se encontró que las principales recomendaesta manera ellos se sentirán más seguros al ciones hacia los hijos para evitar un posible abuso son hechas en función a que nadie platicar con sus padres.

Las personas participantes consideraron que el contexto familiar es el más seguro en el que se pueden encontrar los niños ya que confían en sus familiares, sin embargo dijeron conocer casos en que es algún miembro de la familia quien comete actos sexualmente violentos hacia los niños.

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puede tocarlos sin embargo, ninguno refirió educarlos para prevenir violencia sexual que no requiera necesariamente un contacto físico para ser considerado como violento. Actualmente, en comparación con épocas anteriores, se percibe la existencia de un mayor riesgo hacia los niños y en contra parte hay mayor apertura a la temática de sexualidad.

La información y educación sexual que se imparte actualmente, tanto en casa como en la escuela, es mas amplia de la que se daba antes ya que se incluyen tanto temas de autoprotección como de conocimiento del propio cuerpo. Es necesario permitir que los niños propongan espacios de encuentro que no se sean regulados únicamente por reglas de los padres.

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La educación sexual no se limita únicamente a hablar de estereotipos de género o de funcionamiento biológico, también busca evitar posibles ataques contra la sexualidad como lo es el abuso sexual.

Influencia de agencias sociales en la formación de mitos sobre sexualidad Rosas, Aldo Garcia ´ Carlin1 Magali Anaid Montalvo Segovia

´ Vigil Paulo Claudio Ramirez ´ Larissa Victoria Ruiz Lopez

Resumen Esta investigación presenta la problemática de la influencia de las agencias sociales más importantes, en jóvenes entre 16 y 19 años de edad estudiantes de la ciudad de Veracruz, ver; mostrando que en la actualidad dentro de las pláticas comunes pueden encontrarse temas relacionados con la sexualidad, en la escuela, en familias y amigos, siendo un tema de interés para la mayoría de las personas; el contenido de estas conversaciones refleja dudas, temores, creencias y hasta mentiras que giran en torno al comportamiento sexual propio y ajeno. Los jóvenes van construyendo imaginarios alrededor de la sexualidad, hasta crear falsas expectativas en cuanto a su vida sexual; la sociedad es un conductor directo de información, y muchas veces se encuentra que los jóvenes ponen mayor atención a aquella que obtienen informalmente, la cual llega de una manera más fácil y que se incluye en el grupo de amigos como una plática común, comenzando a parecer fiable, con lo que la sociedad comienza a actuar como un medio directo de influencia que termina por modificar la manera en que se piensa y se actúa.

Palabras Clave: Influencia, Agencias sociales, Mitos, Adolescentes,

Sexualidad.

Abstract This research presents the problem of the influence of major social agencies in young people between 16 and 19 years old students in Veracruz City, Veracruz, showing that in current talks it’s more common to hear sexual issues, at the school, within families and acquaintances conversations, being a topic of interest for most of the society; the content found in this threads reflects the doubts, fears, beliefs and maybe lies and false facts that turns around what the sexual behavior is, for one and others. The young people are building concepts about sexuality, but, sometimes, they are creating false expectations about their sexual life; Society is a direct driver of information, and, many times it’s common to see that the young people put more attention on the orientation that anyone can give, which comes in an easier way and it’s included in groups of friends as a common issue, that can be seen as trusty, and the society starts to act as a common influence that in fact modifies the way they act and think.

Key words: Influence, Social Agencies, Myths, Teenagers, Sexuality.

Introducción A partir de la presente investigación se indagará al respecto, sobre la forma en que los agentes de socialización los cuales son la familia, escuela, relaciones entre iguales (amigos) y medios de comunicación influyen en la formación de mitos sobre sexualidad y, por medio de un instrumento que arroje datos sobre lo que éstos creen y lo que otras personas les dicen o cómo han abordado el tema de la sexualidad, se podrá conocer con certeza la influencia que estos agentes sociales tienen en la manera de pensar y en el comportamiento juvenil, específicamente en jóvenes entre 16 y 19 años de edad que se encuentran cursando la educación media superior y superior, en la Ciudad de Veracruz, Ver. Esta investigación conlleva motivos académicos y personales; referente a los motivos académicos esta actividad apoya en la práctica de investigación, a su vez nos permite en forma real y teórica entender el comportamiento sexual de los adolescentes como consecuencia de la influencia social, pues si bien se aborda la sexualidad, también se conocerá mas sobre su desarrollo social y su interacción con el medio. Variadas concepciones erróneas del comportamiento afecti-

Mitos, Ana Zárate.

vo y sexual en los jóvenes se ve mayormente originada por las atribuciones culturales.

También debe tomarse en cuenta que los jóvenes continuamente están expuestos a ser llamados y guiados hacia caminos no muy acertados, pues al estar en una etapa de transición, desarrollo y aprendizaje de nuevos conocimientos se pueden dejar llevar por aquello que llega informalmente a sus oídos, siendo muy probablemente información poco confiable y sin una sólida base. La sexualidad es un tema de actualidad y lo social influye en nosotros con cada forma de comunicación; no es un tema a parte, nadie está exento de que a sus oídos llegue información errónea.

Parece interesante llevar a cabo la investigación y a partir de esta generar una discusión y establecer posibles sugerencias para una mejor inserción de conocimientos, pensamientos e ideas hacia temas sobre la sexualidad, pues en la sociedad sigue formando parte de temas prohibidos, propios de una investigación que se interese por conocer la manera en que cambia e interactúa con la población.

Alumnos de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Cristóbal Colón

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Psicología

´ de mitos sobre sexualidad Influencia de agencias sociales en la formacion

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Método Participantes

Se utilizó el método de muestreo intencional o por conveniencia donde se ha obtenido una muestra de 15 adolescentes entre los 16 y 19 años de edad, estudiantes de bachillerato y universidad de la Ciudad de Veracruz, teniendo en cuenta que 4 pertenecen a bachillerato en el colegio Cristóbal Colón y 11 a la universidad Cristóbal colón, 6 de la licenciatura psicología, 2 de medicina, 1 de ciencias de la educación y 2 de ciencias de la comunicación.

Instrumentos/ técnicas de acopio de datos

El enfoque utilizado se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados, la recolección de estos consiste en obtener las perspectivas y puntos de vista de los participantes. Un investigador cualitativo utiliza técnicas para la recolección de datos como la observación, cuestionario abierto, entrevista, grupo de discusión, evaluación de experiencias, historias de vida e interacción e introspección con grupos o comunidades.

¿Cuál es el agente de socialización que tiene mayor influencia en los jóvenes para la formación de mitos sobre la sexualidad?

Con la finalidad de obtener información necesaria para identificar la influencia de los agentes sociales en la formación de mitos sobre la sexualidad se utilizarán las técnicas de investigación entrevista, grupo focal y diario de campo, las cuales son definidas a continuación:

Metodología y diseno

A) Grupo focal

El diseño de investigación es no experimental pues no hay un manejo y modificación de variables de investigación, se estudia tal y como se presenta. El diseño no experimental es la que se realiza sin manipular deliberadamente variables, es decir, se trata de investigación donde no hacemos variar intencionadamente las variables independientes. Esta investigación contará con un tipo de estudio descriptivo. Se puede ubicar en la investigación de campo porque permite acoplar datos en forma directa del ambiente, justificando lo anterior las técnicas usualmente utilizadas en el trabajo de campo para el acopio de material son: el diario de campo, entrevista, grupos focales, etc.

Alvares (2004), indica que un grupo focal tiene como objetivo provocar confesiones o autoexposiciones entre los participantes, a fin de obtener de esta o información cualitativa sobre el tema de investigación. Esto será de utilidad para provocar la integración de información y poder observar cómo en los diferentes contextos surgen dudas similares o la similitud de la información que ellos obtienen, así como poner en comparación aquellas diferencias significativas con respecto a los subgrupos, esto con moderadores que se encargarán de regular la información utilizando un cuestionario base ad hoc.

Pregunta de investigación

B) Entrevista

La entrevista es un encuentro personal, cara a cara, donde se requiere que el investigador y el participante estén presentes. El primero formula sus preguntas y toma nota de

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Psicología

las respuestas. Asimismo se considera como una técnica denominada de “elaboración y registro de datos mediante conversaciones, cuestionario aplicado ad hoc.

C) Diario de campo

Hernández (1998) sostiene que el diario de campo se clasifica como un instrumento de registro no sistematizado de carácter personal en el que registra la conducta de la experiencia del observador o de otros individuos.

Las anotaciones permiten al observador registrar y reseñar sus emociones. Los sentimientos y las percepciones que le han surgido durante el desarrollo de la observación. El tratamiento de los datos del Diario de Campo requiere de otras herramientas que aporten datos para su reflexión y análisis.

Análisis de resultados

El análisis de información se realizó por medio de un análisis de contenido, el cual González Gil (2010) define como un proceso de identificación, codificación y categorización de los principales ejes de significado subyacente en los datos. El cual va más allá de la descripción de los componentes obvios y visibles de los datos para interpretar, realizar una abstracción de los datos accediendo así al significado oculto de los mismos. Como primer punto está la codificación, es decir, la extracción del grosor de los datos de cada una de las técnicas de recopilación de información, es decir, se extrajo lo que realmente tiene una significación relevante en relación con lo que se investiga, continuando con el establecimiento de relaciones entre los datos para así realizar una abstracción en busca de la generación de conceptos a partir de interpretaciones generadas por el equipo investigador. Uno de los primeros pasos fue la lectura integral de la información para tener una visión completa,

que ayuda a la identificación de palabras, frases o párrafos que se consideraron tienen una significación destacable. El segundo paso fue la asignación de los códigos, mediante una palabra o breve frase que tuvo una significación y que se elaboró mediante la interpretación de los 4 investigadores. Cuando se generaron por cada párrafo, se reagruparon todos aquellos códigos que compartían un mismo significado. Como tercer paso se encuentra la exposición de datos, mediante la búsqueda de relaciones entre la diferente información obtenida por las tres técnicas, a través de una representación gráfica en este caso cuadros de conceptos, como una forma de reducción e interrelación. Por último se realizó el memoing, ejecutada de forma paralela con la codificación y exposición de los datos justificando y dando continuidad a la verificación de lo obtenido, donde se obtuvieron los memos siendo estos hitos analíticos en función de lo obtenido, es decir, conceptos con significados interpretativos, llevando a una triangulación de las tres técnicas, generando validez y confiablidad a la investigación.

Resultados

Se realizó una triangulación de la información obtenida a partir de las técnicas aplicadas, tomando en cuenta los puntos comunes que se encontraron por técnica para la obtención de códigos y búsqueda de similitudes en las demás técnicas así realizando una agrupación de códigos presentados a continuación en la Tabla 1. De igual manera se explicita en lo que se denomina como memos, aquellos códigos más representativos considerados relevantes para la exposición de los resultados obtenidos en la investigación, presentes en la Tabla 2.

´ de mitos sobre sexualidad Influencia de agencias sociales en la formacion

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´ de codigos ´ Agrupacion

´ ´ de codigos Agrupacion ´ Codigo

Significado

Temor

Es la creencia acerca de que algo muy malo pueda pasar al hablar sobre temas de sexualidad y/o llevarlos a la práctica.

Búsqueda de consejos

Participación en la sexualidad de los hijos mediante la comunicación de sus experiencias y errores, así como la transmisión de consejos.

Comunicación contrapuesta entre padres

Hace referencia a la facilidad, por parte de un padre, y a la dificultad por parte del otro, para poder hablar con los hijos acerca de temas de sexualidad.

Pareja y sexualidad

Se refiere a la relación existente entre tener pareja/novio y vivir su sexualidad de manera conjunta.

Comunicación en holón de hermanos

Es la apertura que existente para poder hablar con facilidad, o en su defecto con dificultad, sobre sexualidad entre hermanos.

Choque generacional

Son las ideas, costumbres y significados distintos que tienen las personas, de acuerdo a su edad, sobre la sexualidad.

Compatibilidad por género

Es la cercanía y facilidad de intercambio de información que está presente entre personas del mismo género.

Conceptualización de prácticas sexuales

Es el significado que los jóvenes tienen acerca de la sexualidad y que puede ser distinto de acuerdo a otros jóvenes de distinta edad o entre personas de la misma edad y grupo.

Prevención

Es la manera de cuidarse e informarse al planear o mantener relaciones sexuales.

Etiquetas por el empleo incorrecto de la sexualidad

Es el significado social que la gente le da a las personas que viven su sexualidad de manera distinta a la mayoría.

Apertura a hablar sobre sexualidad

Se refiere a la facilidad con la que los compañeros en la universidad se sienten en confianza para hablar sobre su sexualidad.

Reconocimiento de difusión de la información

Hace referencia a la participación del contexto en su sexualidad, a que sí es informado por diferentes medios acerca de los procedimientos, consecuencias y formas de prevenirlas.

Ideales

Acciones esperadas por parte de otras personas sobre tu vida sexual.

Tema prohibido

Es la enseñanza social que se tiene sobre el no deber hablar del tema.

Enfermedades de transmisión sexual

Son aquellas enfermedades que son transmisibles al mantener una práctica sexual.

Simplificación con respecto a las relaciones

Falta de importancia y compromiso que se le da a una relación de pareja.

Mitos

Es información poco confiable y sin fundamento, que es basado en creencias a través de generaciones.

Diferencias sociales, status

Se refiere al inicio de una práctica sexual cuando una persona aún no ha cumplido la mayoría de edad.

Chismes

Es información sobre algún acontecimiento verdadero o falso que puede afectar a alguien.

Poca información formal

Hace referencia a que existe una mínima cantidad de información fundamentada, que llega a los jóvenes de una manera que no presenta fundamento.

Choque de género

Se refiere a las ideas distintas o contrarias que tienen los hombres de las mujeres, respecto a la sexualidad.

´ Codigo

Significado

Limitación de comunicación

Es la dificultad que tienen los jóvenes para hablar con sus padres sobre sexualidad por tener “ideas fijas” sobre el tema y la enseñanza social de ser incorrecto hablar sobre el tema.

PrÁticas sexuales de inicio temprano Intercambio abierto de información sobre sexualidad

Facilidad que existe para intercambiar información y hablar sobre sexualidad.

Prevensión

Prevenir la ocurrencia de acontecimientos no deseados en una práctica sexual.

La primera relación sexual

Acontecimiento de mucha duda y/o importancia, del cual se desencadenan temores y creencias.

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Psicología

Hace referencia a la diferencia social existente entre el hombre y la mujer, lo que es correcto o incorrecto hacer para cada género.

´ de mitos sobre sexualidad Influencia de agencias sociales en la formacion

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Memos

Limitación de comunicación

Búsqueda de consejos

Choque generacional

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Psicología

En relación con el significado atribuido a este código, se plantea que los jóvenes suelen estar limitados en cuanto al intercambio de información que pueden tener con sus padres en cuanto a temas sobre sexualidad, pudiendo deberse a las ideas que cada uno tiene como producto de su generación, tales como el ser incorrecto hablar sobre esa temática. Se pueden tomar 2 posturas de interacción entre padres e hijos, la primera siendo recíproca e interesandose sobre lo que piensa, quiere y debe saber el otro, o la segunda, optando por dejar de intentar lograr la comunicación y buscar respuestas de otras fuentes.

De esta manera, el código “limitación del comunicador” puede estar ligado a la búsqueda de fuentes de información poco confiables, como lo son los amigos y el internet.

De acuerdo al significado atribuido a este código, se plantea que los jóvenes, al sentirse limitados en cuanto al intercambio de información dentro de la familia y/o escuela, buscan otros medios de los cuales obtener información, tales como los amigos y el internet.

Pueden darse dos posibles respuestas por medio de la búsqueda de consejos, la obtención de información confiable, como puede ser la de un especializado en el tema o algún familiar bien informado, o la obtención de información poco confiable como la de algún amigo hablando de su experiencia o página de internet sin fundamento.

De esta manera, el código “búsqueda de consejos” está ligado al código “limitación del comunicador”, pudiendo ser de esta última la desencadenante de la primera.

En relación al significado atribuido a este código se señala que los jóvenes mantienen perspectivas distintas con personas mayores como consecuencia como consecuencia al contexto generacional que cada uno ha vivido de acuerdo a su edad, teniendo distintas costumbres, ideas y significados sobre “cómo son” y “cómo deben ser” las cosas.

Un choque generacional tiene como inicio las distintas perspectivas que se tienen de acuerdo a las generaciones (hijos, padres, abuelos), lo cual crea una distancia entre la comunicación que pueden tener entre personas de edades muy separadas, sin embargo esta distancia puede ser generadora de una “limitación de la comunicación” y a su vez estaría generando una “búsqueda de consejos” de otros medios, evitando el sentimiento de esta falta de cercanía con la familia al ser llenada por amigos, el internet, entre otros.

Memos

Etiquetas por el empleo incorrecto de sexualidad

Mitos

Temor

Según el singnificado a este código, se dicen que las personas otrorgan un significado social o etiqueta a aquellas personas que se distinguen por un empleo de su sexualidad diferente al que le dan la mayoría de las personas, siendo visto este hecho como algo negativo dado a que, de acuerdo al pensamiento de los jóvenes, cada persona es libre de hacer uso de su sexualidad como mejor le parezca, siempre en un ámbito de responsabilidad.

De acuerdo a la facilidad con la que las personas se ven etiquetadas por el empleo de su sexualidad, muchos jóvenes optan por mantener oculto todo lo relacionado a ella, sin la intención de preguntar sobre sus dudas o incluso comentar abiertamente sobre experiencias, De esta manera es como el código se relaciona con otros como lo son “limitación de comunicación” por lo ya mencionado y con “búsqueda de consejos”, dado que al no obtener información suficiente para aclarar sus dudas, buscan dicha información por otros medios, pudiendo ser confiables o no.

De acuerdo al significado otorgado al código, se plantea que un mito es aquella información poco confiable y sin fundamento obtenida de distintas fuentes, que es basado en creencias a través de generaciones.

Un mito puede darse como resultado de caer en fuentes dudosas después de una “búsqueda de consejos”.

El código es conceptualizado en las generaciones debido a las distintas ideologías que, en la actualidad, son causa de un “choque generacional” por su contraposición con el mundo moderno.

Es la relación con el significado atribuido a este código, se plantea que los jóvenes suelen tener miedo acerca de acontecimientos negativos que puedan ocurrir al hablar sobre temas de sexualidad y/o llevarlos a la práctica, siendo esto como resultado a un aprendizaje social, donde todo lo relacionado a la sexualidad se ve como prohibido y censurado.

Este temor suele ser una de las causas por las que existe una “limitación de la comunicación” por verse entre los padres como algo incorrecto hablar sobre sexualidad, en relación con el código “tema prohibido”, y en consecuencia generando temor a expresarse sobre algo visto como indebido que a su vez limita su expresión.

Discusión

La presente investigación tuvo, como uno de los beneficios, el lograr interiorizarnos y aprender de una manera adecuada cuáles son las perspectivas que tienen los jóvenes acerca de la sexualidad, a partir de las distintas influencias que, a su vez, son fuerza pro-

veniente de otras creencias basadas en conocimientos de generaciones. A partir de la investigación realizada podemos responder a la pregunta de investigación diciendo que sí existen cambios en las actitudes y prácticas sexuales entre los jóvenes de 17 a 19 años de edad a partir de la influencia que reciben de amigos, de la escuela y la familia, siendo

´ de mitos sobre sexualidad Influencia de agencias sociales en la formacion

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Amiguis,Yulia Castro.

ésta última la que más influye por las fuertes creencias como bases del pensamiento para tomar decisiones, los amigos son la fuerza que le sigue a la familia por ser con quienes comparten muchos momentos y generan mayor confianza para tomar riesgos y saciar el interés de conocimiento sobre el tema, quedando la escuela como último lugar pero no menos importante, teniendo una fuerza que se hace presente sobre conocimiento biológicos, cuidados y consecuencias que se pueden tener al hacer uso de la sexualidad.

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Psicología

A raíz de esto pudimos notar que los jóvenes son muy abiertos para hablar sobre el tema, sin embargo son los espacios los que muchas veces no permiten que interactúen, como es el caso de las aulas de clase o incluso la familia, donde las reglas pueden lograr romper los vínculos de estrecha relación que se tiene dentro de otros temas. Gracias a la investigación también pudimos demostrar que, tratándose de qué grupo social influye más en las prácticas sexuales, son los ami-

gos quienes se encuentran en primer lugar por ser quienes se apoyan y donde no existen prejuicios, pero dentro de la perspectiva de con quién se encuentran los jóvenes más vinculados y en confianza para hablar sobre el tema cuando se tiene alguna duda, es en la familia, por ser el ambiente en el que existe mayor respeto, autoridad y estabilidad en las creencias, lo cual genera dicha confianza.

Por otra parte, también pudimos demostrar que, si bien los amigos son quienes más influyen en las prácticas sexuales, son también el grupo donde existe una mayor prevalencia de mitos y creencias que guían de manera positiva y en ocasiones negativa el actuar de los jóvenes; pudimos darnos cuenta de que éstos mitos ingresan en el ambiente juvenil de distintas formas, por un lado a consecuencia de creencias erróneas que tienen las familias a lo largo de generaciones, las cuales son contadas entre amigos, y por el otro como consecuencia de fuentes poco confiables y sin fundamento como lo es el internet, la herramienta básica del actuar juvenil, siendo de esta manera que buscan una explicación y creen la primera que suele escucharse lógica. Con esta investigación hemos obtenido grandes aprendizajes sobre el ambiente juvenil y la influencia que diversos grupos sociales pueden tener tanto en un grupo como en una sola persona, por lo que estamos contentos de haber podido profundizar en un terreno que nunca antes había sido objeto de estudio.

De la misma manera nos alegra poder contribuir abriendo las puertas para una posible futura intervención entre los jóvenes para, si bien no eliminar los mitos y creencias que forman parte de su vida diaria, sí limpiar todos aquellos que puedan ser causa de problemas en su vida sexual. El comportamiento de los jóvenes muchas veces no es tan rígido con decisiones tomadas fácilmente como suele pensar la sociedad, su comportamiento casi siempre es basado en influencias que son fuertes sobre otras y que les hacen sentir seguridad al momento de tomar decisiones, por lo que es importante tomar en cuenta que, tratándose del ambiente juvenil, cualquier información dada a ellos tiene consecuencias, y cualquier información poco confiable puede ser causa de consecuencias negativas, por lo que con esta investigación dejamos en claro la influencia de los grupos sociales para la creación de mitos sobre sexualidad.

´ de mitos sobre sexualidad Influencia de agencias sociales en la formacion

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Psicología

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La sexualidad es un tema de actualidad y lo social influye en nosotros con cada forma de comunicación; no es un tema a parte, nadie está exento de que a sus oídos llegue información errónea.

Importancia del Inglés como lengua adicional para estudiantes en México Importance of English as additional language for students in Mexico Luis Enrique Pérez García1

Introducción

Resumen El idioma Inglés en México, es considerado una asignación o materia optativa en el sistema de educación pública, por lo cual no es considerado en el plan de estudios de nivel primaria. Siendo este el momento ideal para ser introducido al alumno y así complementar su educación básica.

El inglés es el idioma usado en la mayoría de los países del mundo y se ha transformado en el idioma universal para comunicarnos con personas de otras lenguas. Es por esto que pensar en tomar cursos, reforzar o estudiarlo en tu casa o con amigos, se ha hecho una necesidad latente y fundamental para enfrentar el mercado laboral actual; Este idioma no solo es parte del mundo de los negocios e intercambios internacionales, sino más bien el puente para poder mejorar tus expectativas de trabajo y un plus adicional al momento de postular a nuevas ofertas de empleo.

En este documento se encuentra solo una pequeña introducción de lo que en verdad es el trabajo completo, pero no puedo centrarme en un objetivo más amplio sin primero darles a conocer la introducción, los objetivos generales y la gran importancia de esta lengua. Al finalizar el trabajo ustedes tendrán los conocimientos necesarios para poder tomar la decisión de conocer las inmensas oportunidades y beneficios que tiene aprender un nuevo idioma.

Palabras Clave: idioma universal, comunicación, necesidad latente.

Abstract The English language in Mexico is considered an assignment or an elective in the public education system and therefore is not considered in the curriculum of primary level. Since this is the ideal time to be introduced to the student and to complement their basic education. English is the language used in most countries of the world and has become the universal language to communicate with people of other languages. This is why we think of taking courses, reinforce or study at home or with friends, it has become a latent need and fundamental to address the current labor market, this language is not only part of the business world and international trade, but rather the bridge to improve your job prospects and an additional plus when applying for new jobs. This document is only a small introduction of what really is the whole work, but I cannot focus on a broader goal without first introducing them know, the general objectives and the importance of these language.

After work you will have the knowledge needed to make the decision to meet the immense opportunities and benefits that learning a new language.

Keywords: universal language, communication, latent need.

Hoy más que nunca resulta imprescindible aprender el idioma inglés. Cada día se emplea más en casi todas las áreas del conocimiento y desarrollo humanos. Prácticamente puede afirmarse que se trata de la lengua del mundo actual. Es, en la era de la globalización, la gran lengua internacional, una “lengua franca” que ha repercutido en todos los países no-anglosajones, incluida España, y que afecta más o menos directamente a los diversos campos y profesiones. Su posesión ya no puede tratarse como un lujo, sino que es una necesidad evidente. Es más, incluso se dice ya que quien no domine esa lengua estaría en una clara situación de desventaja: sería como si fuese mudo o medio analfabeto. Y sobran las razones para decirlo. La pretensión de este documento es, pues, la de hacer ver estos motivos y concienciar a la juventud y a sus familias de la enorme importancia de adquirir dicho idioma.

En primer lugar, se trata de la herramienta que permite la comunicación con personas de otros países, dentro del mundo globalizado en que vivimos. Es indiscutible: el inglés se ha convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de

Alumno de tercer semestre de la Licenciatura en Idiomas de la Universidad Cristóbal Colón

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Idiomas

Oportunidades Laborales, Ana Zárate.

mayor uso en el mundo. Es idioma oficial, o medio hasta los más altos niveles ejecutivos. tiene un status especial, en unos 75 territo- Basta con mirar en las ofertas de trabajo de los principales periódicos. Son ya muchos los rios en todo el mundo. que se valen de ella día a día: no sólo para En el campo económico, la industria, los ne- comunicarse con directivos, también en gocios, el comercio internacional, todo el puestos de menor responsabilidad su couniverso productivo se escribe, se habla y se nocimiento puede convertirse en una comlee en inglés. Las principales aerolíneas, por petencia esencial¿Qué producto comercial ejemplo, lo han adoptado como idioma ofi- vendido o etiquetado no viene con texto en cial. Si conoce dicho idioma, a cualquier tra- inglés? En general, todos los profesionales la bajador se le abrirán prácticamente todas las consideran de gran valor. puertas en el mundo laboral y la mejora de oportunidades, desde un empleo con salario

´ como lengua adicional para estudiantes en Mexico ´ Importancia del ingles

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Desarrollo Igualmente es indispensable conocer el inglés cuando se viaja o se sale de vacaciones al extranjero: para ir de compras, para tomar un medio de transporte sin perderse, para pedir la cuenta en un restaurante, para entrar en contacto con la gente y su cultura de modo amplio... No importa a qué lugar se vaya, si se habla inglés se tienen muchas probabilidades de encontrar a otra persona que también lo hable, algo que podría sacar de apuros en más de una ocasión. También es un valor añadido para el sector turístico español (hostelería, atracciones, etc.), dada la gran cantidad de clientes extranjeros que acuden a las más diversas zonas geográficas de nuestro país.

La globalización, el internet, la televisión y la posibilidad de que nuestros hijos gocen en un futuro de mayores y mejores oportunidades que nosotros, son factores que están influyendo para que como padres estemos más interesados en darles la posibilidad de que hablen otro idioma, en especial el inglés.

La formación educativa que hoy en día reciben los niños debe ir más allá del aprendizaje de las materias básicas impartidas en la escuela, es necesario que los niños además de su idioma materno, expandan sus conocimientos aprendiendo otro idioma y que mejor que aquel que se habla en la mayor parte del mundo.

“Nosotros tenemos realmente un programa de inglés que contiene una característica muy importante, el programa está basado en el modelo de aprendizaje basado en el constructivismo. Hoy por hoy, éste es el modelo que le permite al estudiante tener un inglés más comunicativo, un inglés que le permita enfrentar un reto importante, una vez que egrese de sus perfiles profesionales”.

Ricardo Medina.

Eso quiero decir que las escuelas tratan de mantener un nivel al sistema de la enseñanza del la lengua inglesa. ¿Qué ventajas tiene aprender inglés?

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Idiomas

Referencia Bibliográfica Universidad de san Luis potosí. (18/09/2008) http://noticias.universia.net.mx/vidauniversitaria/noticia/2008/09/18/19698/idioma-ingles-es-fundamental-desarrollo-profesional-personal-todo-joven-universitario.html

Una de las ventajas del inglés con respecto a otros idiomas, es que siempre sabemos un poco de vocabulario ya que aún sin darnos cuenta, usamos el idioma de manera cotidiana y lo vemos en todos lados: anuncios espectaculares, comerciales, programas de radio y TV, revistas de casi todo tipo, en la computadora, en Internet, etc. Les ayuda a prepararse para el futuro.

Documento en línea independiente + sin autor + sin fecha de publicación http://www.peques.com.mx/ la_importancia_del_ingles_para_sus_hijos.htm

Cuando entran a la secundaria, preparatoria y a las universidades ahora se les exige que aprendan otro idioma, así que aquellos que ya tienen una base pueden avanzar aún más. En nuestro futuro, el mercado de trabajos requerirá de individuos que ya no solo dominen el inglés sino más idiomas.

La importancia de conocer el idioma inglés (2007, 5 de abril) investigación realizada por lingüistas. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~14700596/ departamentos/need_ing.htm

Conclusión

Globalización, Ana Zárate y Yulia Castro.

encontró que los estudiantes que habían tomado una lengua extranjera en la escuela secundaria tenían un promedio de calificaciones significativamente más altas en todas las materias de secundaria, así como en cursos de Inglés de primer año en la universidad. Incluso los “muertos” lenguas como el latín parecen tener una repercusión positiva.

Aprender un nuevo idioma es una opción que los jóvenes de hoy toman muy en serio.

Los estudios han demostrado que los niños que aprenden una lengua extranjera en estrechar los académicos y las habilidades intelectuales en otras áreas temáticas. Por ejemplo, un investigador

Que cursal (2009, 10 de mayo), la importancia de hablar un idioma en un mundo global, extraído el 4 de abril del 2011.http://www.quecursar.com/la-importancia-hablar-idiomas-en-un-mundo-global-416.html Entrada (2005, 30 de septiembre), la importancia de hablar otro idioma, extraído el 4 de abril del 2011. http:// www.alejandrovega.cl/?p=10

Club planeta, (2003, 5 de junio), la importancia del inglés para sus hijos, extraído el 4 de abril del 2011. http://www.peques.com.mx/la_importancia_del_ingles_para_sus_hijos.htm La revista, anuncios google, (2009, 13 de marzo) la importancia de potenciar el bilingüismo en la educación infantil, extraído el 4 de abril del 2011. http://www.publispain. com/revista/la-importancia-de-potenciar-el-bilinguismo-en-la-educacion-infantil.htm

´ como lengua adicional para estudiantes en Mexico Importancia del ingles ´

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En el campo econ贸mico, la industria, los negocios, el comercio internacional, todo el universo productivo se escribe, se habla y se lee en ingl茅s.

Influencia del subtitulaje o doblaje en el lenguaje de los jóvenes Juan Diego Hernández Alarcón1 Celia Magdalena Sánchez Sosa

Resumen Este trabajo tiene como objetivo presentar el avance de una investigación que se lleva a cabo como parte de las prácticas que los alumnos realizan en una clase de traducción de 5º y 6º Semestre en la Universidad Cristóbal Colón, en Veracruz, Ver. La investigación surge a partir de algunos textos que se estudian en las clases de traducción especializada y científica. En especial de la noción, originada por Francisco Osuna Lucena (1997), de que la labor del traductor tiene un gran impacto en la manera en que se comunica la gente en cuanto es audiencia pasiva de los medios, especialmente los jóvenes. A esta inquietud integramos el pensamiento cada vez más generalizado de que la traducción de los programas que vemos en la TV no es la más apropiada. Respecto a este segundo problema nos apoyamos en el trabajo de Xosé Castro Roig (1997), cuyas directrices dan sustento a esta investigación. Como etapa complementaria nos proponemos contrastar nuestros hallazgos con el pensamiento de los jóvenes de manera que podamos articular una justificación que valide nuestra tesis. Ofrecemos ejemplos que hemos recabado y de igual manera consideraremos si nuestro lenguaje cotidiano, es reflejo directo de este tipo de traducciones. El trabajo, que está programado tenga una duración de un año, se ha realizado de manera conjunta entre dos profesores y los estudiantes de traducción.

Introducción

decir el aprender a hacer a partir del saber hacer, en espacios de interacción en trabajo coordinado de equipo o individual.

También, las prácticas constituyen un elemento fundamental para alcanzar el perfil de egreso, por tal motivo deben desarrollarse de manera sistemática, por lo que su adecuada realización requiere una planeación previa, a partir de los objetivos y contenidos de la materia, así como las competencias que se pretenden desarrollar.

Más adelante se precisa que según el objetivo pueden ser:

1. Prácticas de observación. Dichas prácticas estarían promoviéndose en el ciclo universitaLa idea para la realización del presente do- rio.A su vez, se pueden clasificar en: cumento surgió de una de las actividades de las prácticas escolares que los estudiantes • Prácticas de observación interna de traducción realizan durante sus últimos • Prácticas de observación externa dos cursos en esta área: Taller de Traducción Especializada y Taller de Traducción Técnica. 2. Prácticas de simulación. En congruencia con la organización curricular, las prácticas de siDe acuerdo al reglamento interno este tipo mulación se desarrollan básicamente en el cide prácticas en la Universidad Cristóbal Co- clo profesional. lón se denominan Prácticas Escolares las cuales permiten la integración del conoci• Prácticas de simulación interna miento, al vincular los aspectos teóricos tra• Prácticas de simulación externa tados en clase con su puesta en práctica, es Las prácticas Escolares

1. Catedráticos de la Licenciatura en Idiomas-Inglés de la Universidad Cristóbal Colón

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Idiomas

Subtitulaje, Ana Zárate.

3. Prácticas vivenciales. En torno a estas prácticas, su operacionalización están pensadas para el ciclo de integración.

• Prácticas vivenciales internas • Prácticas vivenciales externas De lo anterior se desprende que las prácticas que ellos hacen son las que se denominan de simulación así como vivenciales; estas prácticas constituyen un elemento fundamental para alcanzar el perfil de egreso, por tal motivo se desarrollan de manera sistemática, mínimo dos actividades específicas por curso.

La traducción en los medios audiovisuales El doblaje y el subtitulaje son las formas de traducción más comunes en los medios audiovisuales. En Europa el doblaje se produce con más frecuencia en países como Francia, España, Italia y Alemania, los otros países tienen preferencia por el subtitulaje; en Latino América existe una marcada preferencia por el subtitulaje, aunque el doblaje se produce de forma importante también (Baker, 2008).

´ Influencia del subtitulaje o doblaje en el lenguaje de los jovenes

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Más allá de preferencias individuales y ventajas de tipo cultural (aprendizaje de un idioma extranjero), la decisión de utilizar una modalidad sobre la otra parece obedecer a criterios oficialistas, políticos, más que de otra índole. El ejemplo más palpable de lo anterior es la decisión de países como España e Italia, con Franco y Mussolini a la cabeza, de defender sus respectivos idiomas de la influencia extranjera, lo que hasta la fecha se sigue haciendo.

En otras palabras, un sector muy amplio de la audiencia tiende a digerir el lenguaje y los contenidos sin procesarlos debidamente.

De esta forma el proceso de comunicación emisor-receptor deja de ser bidireccional a convertirse en unidireccional. Como resultado de lo anterior, la calidad de las traducciones en estos medios repercute en el comportamiento verbal de gran parte del auditorio, o al menos, es lo que pretendemos averiguar con este trabajo.

d) y, finalmente, la diversidad de contextos que tiene que ver con el rubro anterior; se refiere a la no especialización de estos traductores. En efecto, mientras los traductores de otras áreas, por ejemplo, técnicos, jurídicos, se dedican a estos textos solamente, los de material televisivo realizan sus traducciones sobre los más diversos temas, desde musicales hasta documentales de la National Geographic, originando un sinnúmero de malentendidos.

En otros países el subtitulado parece ser la mejor opción. Noruega, Suecia, Holanda, y Latino América gozan de esta modalidad.

Mientras que la desventaja o reto mayor que el doblaje enfrenta es la sincronía entre el movimiento de los labios y la voz que dobla la original, el del subtitulado es el del espacio-tiempo que debe utilizar para transmitir los mensajes. Ambas modalidades parecen tener que adaptar su discurso con el fin de sonar o leerse lo más natural posible y se puede decir que en gran parte lo logran.

3.1 ¿Por qué se producen errores en el subtitulaje y doblaje?

4. Metodología

Sin embargo, la transferencia de la lengua fuente, normalmente inglés, a la lengua del país en cuestión está lejos de ser perfecta; existen detalles que no escapan al auditorio, ya sea por no captar el significado de una situación dada o, al contrario, captar la situación y no verla reflejada en la pantalla. Ya sea por cualquiera de los dos casos anteriores, la responsabilidad invariablemente recae sobre el traductor. Y es aquí donde queremos hacer hincapié en la labor social que los traductores realizan. Francisco Osuna Lucena (en Esther Morillas et al., 1997) describe la influencia que los medios masivos tienen sobre un público estático, que sólo recibe información y se amolda al tipo de comunicación que percibe.

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Idiomas

Xosé Castro Roig (en Esther Morillas et al., ibid.), tratando de explicar la situación de los traductores de material televisivo en España, enumera las razones por las que se producen tantos errores en material para la televisión en España y, a nuestro parecer, podrían ser las mismas que en otros países. A saber, y en el entendimiento que seguramente no son las únicas razones, a) la urgencia con la que trabajan suele ser lugar común. Castro Roig explica que, al ser la tarifa con la que se trabaja muy baja, el traductor debe comprometerse con más trabajo del recomendado; b) la tarifa son bajas para este tipo de trabajos, no está regulada y no es uniforme, por consecuencia existe una disparidad entre lo que se cobra y el nivel de dificultad del trabajo; c) la falta de revisión del trabajo debido a un control de calidad deficiente que se recrudece por falta de presupuesto y por el poco interés de las empresas de televisión; pocas personas realizando la labor de traductores y revisores;

4.1 Objetivo general: • Evaluar la influencia en el auditorio de los programas de televisión doblados y subtitulados a través del análisis de errores en su traducción.

mas de tv de canales como History Channel, Discovery Channel, Biography, People & Arts, National Geographic, Animal Planet y películas diversas. Se recuperan varias muestras y se analizan en grupo a partir de una propuesta, la del propio estudiante o maestro(a). Se llega a un consenso y se organiza el material de acuerdo al tipo de error. Más tarde se va a utilizar el método de encuesta.

Se ha elegido este tipo de método ya que se pretende caracterizar las relaciones de un evento determinado, sin intentar manipular ninguna variable. En nuestro caso, habremos de utilizar una escala de Likert, para valorar la pertinencia de algunas traducciones que consideramos no apropiadas.

4.5 Categorías de análisis

Hemos decidido presentar el material en siete secciones que son en realidad las catego• Analizar los tipos de errores más comunes rías por las que hemos clasificado los errores en la traducción para programas y películas. que tanto como los estudiantes como los • Analizar el habla de los jóvenes a partir de profesores hemos recolectado. El procedimiento que hemos seguido hasta la fecha es vocablos surgidos de la traducción para el siguiente: periódicamente nos reunimos programas y películas.

• Reflexionar sobre la influencia del subtitu- en pequeños grupos para analizar casos, por consenso llegamos a un acuerdo y lo archilaje y doblaje en nuestra lengua. vamos. Las categorías son las siguientes:

4.2 Objetivos particulares:

4.3 Supuestos:

Se parte de la base que el material de subtitulaje y doblaje contiene errores de diversa naturaleza y que el producto de este trabaja acaba por modificar el habla de la gente, el auditorio, especialmente los jóvenes.

4.4 Proceso del estudio:

a) Errores por traducción literal. En estos casos el traductor elige términos que al parecer encuentra a primera vista y sin un análisis apropiado, que obviamente consumiría tiempo y esfuerzo, los incluye en su trabajo.

A menudo estos errores, que son de los más recurrentes, vienen acompañados de un desconocimiento cultural.

El tipo de estudio será exploratorio. Se busca establecer bases que argumenten a favor o b) Errores por omisión de algún elemento. en contra de la de esta modalidad de traba- Sólo encontramos unos pocos ejemplos de jo. Se tomarán muestras (textos) de progra- este tipo. Aquí el traductor elige dejar fue-

´ Influencia del subtitulaje o doblaje en el lenguaje de los jovenes

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ra un elemento, casi siempre altisonante o universitarios será el asunto que nos ocusoez, en aras de una traducción práctica, que pará en la etapa subsiguiente. Por lo tanto pueda sonar brusca para algunos. ya hemos recabado datos que nos llevan a anticipar una tendencia positiva de nuestro c) Errores por mala adaptación. En este pensamiento. tipo de errores el traductor trata de expreReferencias documentales sar en español una idea que sólo existe en la lengua original y suele estar conectada a Baker, Mona (Editor) (2008) Routledge Encyclopedia of la cultura de la lengua origen (Deep throat, Translation Studies. Taylor & Francis.

French doughnut). Desafortunadamente, en Castro Roig, Xosé. Breve nota sobre el papel del traductor estos casos no son muy apropiados. de material televisivo en España, en Esther Morillas y Juan d) Errores puramente gramaticales. En este caso, aunque parezca sorprendente, los errores se deben a mi juicio a descuidos por la premura del trabajo acumulado y pasan por alto muchos detalles atribuibles a construcciones gramaticales equivocadas. e) Errores comunes de traducción. Los típicos errores que los estudiantes cometen al principio de su aprendizaje son los que componen esta sección. Por eso son también muy numerosos. Una constante parece ser la de elección equivocada de un término como gente de people, o suceso de success. f) Errores por generalización. Algunos ejemplos que Castro Roig (Ibid.) ofrece inspiraron esta categoría. El traductor, como aparentemente un sector cada vez mayor de la población, asume que un cierto término ya goza de cierto estatus y siente que ya puede pasar como natural. Quizá en unas décadas así sea. g) Y, last but not least, de hecho quizá sea la principal categoría, al menos encabezarán la segunda etapa de este trabajo: la categoría especial. ¿Por qué especial? Porque es donde mejor apreciaremos el impacto del supuesto que aparece en el título de esta investigación. Qué tanto estos términos, y otros, han influenciado el habla diaria de los

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Pablo Arias, Eds. (1997) El Papel del Traductor. Salamanca: Colegio de España.

Jiménez Serrano, Óscar. El peso de la ausencia: el papel del traductor en la adapta-ción al español de los largometrajes en inglés, en Esther Morillas y Juan Pablo Arias, Eds. (1997) El Papel del Traductor. Salamanca: Colegio de España.

Osuna Lucena, Francisco. De la labor del traductor, en Esther Morillas y Juan Pablo Arias, Eds. (1997) El Papel del Traductor. Salamanca: Colegio de España.

La desventaja o reto mayor que el doblaje enfrenta es la sincronía entre el movimiento de los labios y la voz que dobla la original, el del subtitulado es el del espacio-tiempo que debe utilizar para transmitir los mensajes.

El estudio de las lenguas indígenas Alma Virginia Duarte Melchor1 ´ ´ Montsserrat Gonzalez Rodriguez

´ Dominguez ´ Claudia Edith Ramirez Jenniffer Suarez Mendoza

Resumen

Abstract

Los indígenas son parte de nuestra cultura. Sin embargo, con el paso de los años la población se ha ido olvidando de ellos hasta el grado de ignorarlos y discriminarlos; el hacer menos a los indígenas significa que también estamos haciendo menos a nuestra cultura y de este modo a nuestra identidad. Es por eso que la presente investigación tiene como objetivo dar a conocer algunos de los principales factores sociales que determinan el interés de las lenguas indígenas en los jóvenes universitarios. Los métodos utilizados fueron cuestionarios y escalas de medición para calificar los prejuicios sociales, el interés y la identidad nacional. Con los resultados obtenidos se demostró que los problemas que enfrentan las lenguas indígenas son por motivos de la carencia de identidad dado que las personas desconocen su misma cultura así como el hecho de que no tienen interés por estudiar una lengua indígena porque no la creen útil para su profesión o porque no existen ámbitos donde desarrollarla por el lado económico y como resultado, las personas desconocen el número de lenguas indígenas que existen en México.

The natives are part of our culture. Nevertheless, through the years, the population has forgotten them until ignoring them and discriminating them; making the natives less means that we are doing less to our culture and therefore our identity. It is for that reason that the current research has as purpose to let people know some of the main social factors that determine the level of interest the university students have on the native languages. The methods used were questionnaires and measurement scales to grade the social prejudices, the interest and the national identity. With the results gotten it is demonstrated that this problem is the cause of the lack of identity due to people who is not aware of their own culture as well as the absence of interest for studying a native language. The reason may be the thinking of these languages not being useful to their jobs or because there is no area where they can develop their knowledge in the economic side. Another interesting fact is that people don’t know how many languages there are in Mexico.

Key words: social prejudices, the interest, the national identity.

Palabras clave: prejuicios sociales, el interés, la identidad nacional.

Introducción Los indígenas han sido objeto de discriminación desde tiempos muy remotos y para lograr reflexionar sobre esta problemática es necesario explicar su contexto y origen.

pobladores indígenas. Ellos mantienen vivas sus lenguas y culturas, aunque influidas por el impacto que trajo consigo el encuentro de dos mundos.

Para ubicarnos dentro del marco histórico, el libro de literaturas Indígenas de México nos menciona que muchos pueblos y culturas han florecido a través de milenios en la amplia superficie de dos millones de kilómetros cuadrados que integran el ser geográfico de México. Conviven hoy con la sociedad mayoritariamente del idioma español los descendientes de sus antiguos

Guillermo Bonfil, en su obra “México Profundo”, nos recuerda cómo el problema de integración de México viene desde la Conquista y nos dice que no vamos a poder asimilarlo mientras no entendemos que son culturas distintas y que México, como nación, requiere entenderse como un país multicultural, dando pleno respeto a los pueblos indios.

Valiéndose del análisis de la historia del país

1 Alumnos de quinto semestre de la Licenciatura en Idiomas de la Universidad Cristóbal Colón. El presente trabajo forma parte de los proyectos elaborados en la materia de métodos y técnicas de investigación cuantitativa, coordinado por el Dr. Rodolfo Delgadillo Castillo.

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Muñeca Indígena, Ana Zárate.

y de las comunidades indígenas, nos hace ver como el fenómeno de la pobreza de los pueblos indios está más ligado al coloniaje que han sufrido que a su falta de esfuerzo para salir de ella. Ha pasado casi medio milenio de la misma, como pueblo, es una etapa que debemos superar, como pueblo, es una etapa que debemos estudiar y en-

tender a la luz que dan esos quinientos años de distancia. Los mexicanos en mayor o menor medida, hemos crecido siempre con un conflicto de identidad, si nos vemos como españoles, menospreciamos nuestra gran sabiduría indígena, si nos vemos como indígenas no aceptamos nunca nuestra parte española. Tal parece que en este asunto vital

´ El estudio de las lenguas indigenas

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para nosotros no hay balance, sólo pasión.

Las generaciones actuales de nuestro México, deben ser capaces y responsables de ver cómo ambas culturas interactúan dentro de sí mismos. Deben ser capaces de verlas, de escucharlas, de entenderlas.

Desafortunadamente, en México hay un gran índice de discriminación, esto es debido a los diferentes prejuicios sociales, entendiéndose como el rechazo a determinados grupos sociales por tener estereotipos erróneos, factores como el color de piel, vestimenta, lengua que utilizan, las zonas en donde se encuenEs por eso, que se estudia las razones por las tran viviendo y el puesto laboral que poseen. cuales, existe cada vez más el desprecio ha- Esto sucede debido al múltiple cambio en la cia las lenguas indígenas, no tan solo hacia el sociedad, ya que existe “moda” y si hoy se lenguaje, si no también hacia los grupos de ven a personas indígenas vistiendo su ropa indígenas. Desafortunadamente, en la ac- tradicional, se les cataloga como ignorantes tualidad existe menos el sentido cultural o el y nacos. Sin embargo, los únicos ignorantes llamado patrio, ya que cada vez más son las personas que hacen dichas existen personas que no deafirmaciones. Es muy imporfienden su identidad, ya que tante saber la historia de identidad no es solo saber México, tener bases cultuqué cosas son las que rales, ya que los indígequieren en la vida, sino nas han sido parte funLos indígenas han sido también es el sentido damental de la historia parte fundamental o identidad que tiede México, ellos son de la historia de México, nen a raíz del lugar de los pilares de México y origen, es decir, el luellos, somos nosotros. ellos son los pilares de México gar de nacimiento. Sin y ellos, somos nosotros.

Método embargo, esto parece no interesarles a las perParticipantes sonas, viven tan ocupaLa investigación es de tipo dos en asuntos de negocios, explicativo debido a que trata pero no se detienen a pensar de dar a conocer las razones por la en lo que significa ser parte de una nación. Es así como se va perdiendo el sen- cual los jóvenes universitarios le han restatido cultural y con esta la identidad personal do importancia al adquirir las lenguas indíy la nacional. Existen diferentes razones por genas. Por otro lado, se escogió una mueslas cuales las personas no están interesa- tra significativa de 68. dos en adquirir una lengua indígena, no tan solo es el hecho de “no me dan ganas o no Sin embargo, solo se realizaron 51 muestras me gusta”, sino que los prejuicios sociales debido a las dificultades que se encontray la carencia de identidad nacional son las ron al realizar dichas pruebas, puesto que al principales causas de la falta de interés por mencionarles a los jóvenes sobre qué tema adquirir una lengua indígena en estudiantes se basaba, ellos rechazaban de manera inuniversitarios de la ciudad de Veracruz.

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mediata. Las características que se buscaron para la muestra es que fueran estudiantes universitarios que pertenecieran a la universidad Cristóbal colon y Universidad Veracruzana, que residieran en la ciudad de Veracruz, del área de humanidades y exactas, que fueran de la licenciaturas de derecho, arquitectura y ciencias de la comunicación que estuvieran cursando el primero y cuarto semestre de su licenciatura del periodo enero- julio 2013.

Instrumento

Los instrumentos que hicimos fueron cuestionarios y escaladas de medición, lo que valoran la identidad nacional para poder de esta manera saber si carecen o no de la misma, también se hizo una del interés para valorar qué tanto de interés tenían en aprender una lengua indígena, así de la misma manera, para saber los prejuicios sociales que tienen hacia los indígenas y que provocaba el no aprender sus lenguas. Cuyo tamaño consta de diez preguntas el cuestionario de prejuicios sociales el segundo instrumento fue una escala para valorar la identidad que consta de once preguntas para de este modo obtener la información referente a nuestra cultura que tanto saben de la misma.

Y por último el, otro cuestionario sobre el interés que como antes se menciono es para saber qué tanto de interés cuentan las personas para poder de esta manera aprender una lengua indígena.La manera de aplicación fue en tres días cada instrumento con un tiempo máximo de una hora.

Procedimiento

cursan la carrera de arquitectura y derecho en cuarto Semestre en sistema escolarizado. También se acudió a las instalaciones de la universidad Veracruzana del sistema abierto del primer semestre de ciencias de la comunicación. Con el propósito de ver las diferencias que existen entre escuelas privadas y de gobierno, es decir, si las posiciones económicas influyen en las maneras de pensar en los estudiantes.

La aplicación de las pruebas, fueron de manera grupal, a los cuales se les explico sobre que trataba y la finalidad de dichas pruebas. Se analizaron los datos por carreras, ya que las respuestas que aportaron las personas tenían mucho en común con la carrera que están cursando. Posteriormente se analizaron los datos obtenidos mediante escalas de interés con la finalidad de determinar las razones por las cuales los estudiantes no se interesan en la adquisición de una lengua indígenas.

Resultados Uno de los resultados más relevantes fue ante la pregunta hecha en el cuestionario uno el cual se habla acerca de los prejuicios sociales. La pregunta era acerca de que una lengua indígena debe tener el mismo valor a una lengua extranjera, teniendo así, una respuesta muy favorable con el 35% totalmente de acuerdo, el otro 25% de acuerdo, si estos resultados se suman dan en total un 60% a favor de la igualación de lenguas (ver fig.1). Lo cual quiere decir, que existe una gran mayoría de jóvenes estudiantes que saben la importancia y el valor que tiene una lengua indígena.

Se acudió a las instalaciones de la Universidad Cristóbal Colón campus torrente, aplicando la encuesta a los estudiantes que

´ El estudio de las lenguas indigenas

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Las lenguas indígenas deberían tener la misma importancia que una lengua extranjera

Desafortunadamente, un resultado desfavorable, es el que se arrojó en la encuesta de identidad nacional, en el área de símbolos patrios el cual tiene cifras mayormente en el área desfavorable, lo cual quiere decir, que las personas no conocen las cosas que identifican a México.

Símbolos patrios

tenido, así como mostrar la importancia de la historia indígena. De esta manera se logró comprobar que los factores tales como los prejuicios sociales la falta de identidad y el interés son las principales causas por la cual se menosprecia los indígenas y sus lenguas.

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Otro resultado favorable reflejado en el mismo cuestionario fue ante la pregunta de que las artesanías deben de tener el mismo valor para ser exportados teniendo un 49% totalmente de acuerdo y un 39% de acuerdo, lo cual significa, que ellos también están conscientes de la gran Importancia y calidad de los productos que elaboran las manos mexicanas, ya que el apoyar la mercancía hecha en México, favorece en una manera significativa el incremento en la economía.

Las artesanías con el mismo valor para ser exportados

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Conclusiones Para concluir, con respecto al análisis que se hizo se logró demostrar que unas de las principales causas por las cuales una lengua indígena no es aprendida es porque no le encuentran utilidad, porque no hay centros en la cual se pueda aprenderla y un poco más sobresaliente porque los mexicanos discriminan a la población indígena y le restan importancia a las lenguas indígenas. Por otro lado, los mexicanos han perdido conocimiento sobre nuestra misma cultura, sobre sus raíces. Por lo tanto, con los resultados obtenidos se puede decir que la sociedad mexicana necesita ser educados con más rigor donde los docentes o incluso el mismo gobierno logre dar a conocer la importancia de saber una lengua indígena, conocer más a fondo la historia de nuestro México y la importancia de todos los sucesos y conflictos que se ha

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´ El estudio de las lenguas indigenas

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La sociedad mexicana necesita ser educados con más rigor donde los docentes o incluso el mismo gobierno logre dar a conocer la importancia de saber una lengua indígena, conocer más a fondo la historia de nuestro México.

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