MÉMOIRE DE LICENCE ARCHITECTURE Manon Meric
INTRODUCTION
1
Le choix de l’architecture
ARCHITECTURE
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Regarder le soleil dans le noir Semestre 1
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Contenu du mémoire
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Pavillon d’observation Semestre 2
5
Habiter, travailler, accueillir Semestre 3
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Semestre 4
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L’archipel coloré
Pensée écologique Semestre 5
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Unité de production Semestre 6
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SOMMAIRE ARTS PLASTIQUES
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Dessins
Semestre 2
URBANISME
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Habiter la ville par les fonctions
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Flyer
Semestre 4
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Semestre 4
CONCLUSION
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Résultat de l’ensemble des enseignements
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Surplomb sur les Gages Semestre 5
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Les domaines de la conception architecturale
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Mon projet d’avenir Page 78
LE CHOIX DE L’ARCHITECTURE
D
urant le dernier semestre de Licence, nous devons réaliser une rétrospective de nos trois premières années d’étude en architecture.
1
Avant de revenir sur mes années d’étude, j’aimerais expliquer ce choix d’étude. Lors de mes années de lycée, je n’étais toujours pas certaine de mon orientation de métier ni même de mes études supérieures. Mais l’architecture a toujours fait partie de mes idées d’avenir. En terminale, avant de rentrer mes choix sur la plateforme de sélection des études supérieures, j’avais clairement l’impression de ne pas connaitre l’ensemble des possibilités d’études ou de métiers. Pour moi, il n’était pas concevable de choisir son avenir sans connaitre tout ce qui existe. C’est pourquoi j’ai rencontré à quelques reprises une personne spécialisée dans les conseils d’orientation. Elle m’a proposé des tests de personnalité pour déterminer mes passions qui pouvaient potentiellement devenir des objectifs d’avenir. Les propositions qui revenaient le plus souvent étaient loin d’être étonnantes : architecte, architecte d’intérieur, designer objet, … Comme dit au dessus, j’ai toujours eu une attirance pour le métier d’architecte. C’est d’ailleurs dans ce domaine que j’ai réalisé ma semaine de stage d’observation de troisième, dans l’agence 360 Degrés architecture. Après réflexion, le choix de faire des études d’architecture était devenu une évidence. C’est ainsi que je suis partie vivre ma première année d’étude d’architecture à l’ENSA de Montpellier et les deux suivantes à l’ENSA de Toulouse.
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INTRODUCTION
2
CONTENU DU MEMOIRE
I
l me parait intéressant de décrire et analyser mes projets d’architecture à travers le temps, c’est-à-dire, à travers l’évolution de mes apprentissages de l’architecture. Semestre par semestre, je décris mes projets pour en tirer une analyse et une réflexion sur l’enseignement reçu et sur les notions apprises. Par ailleurs, je souhaite aussi évoquer la pluridisciplinarité de l’architecture, comme de son enseignement. C’est pourquoi je décide de distinguer trois thèmes : l’architecture en premier lieu avec mes projets des 6 semestres de Licence, mais aussi, les arts plastiques et l’urbanisme, qui sont des domaines en lien avec l’architecture et qui me permettent de nourrir mes projets d’atelier.
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ARCHITECTURE
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REGARDER LE SOLEIL DANS LE NOIR PROJET
Semestre 1
Monsieur Jourdan
Ecole Nationale Supérieure d’Architecture de Montpellier
7
L
’exercice est d’évider un cube de 3x4x5m pour créer un espace. L’idée principale du projet est de garder l’aspect massif, brut et imposant du cube. Des ouvertures en surface dirigent la lumière de façon zénithale et linéaire tout en légèreté pour que l’usager soit reposé. Même étant dans cet espace sombre, il est possible d’apercevoir la lumière : un jeu d’ombre s’installe. Une simple traversée devient un instant de bienêtre pour l’usager.
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Plan masse - 1/400
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Plan - 1/200
Coupe - 1/200
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Plan du toit - 1/200
Coupe - 1/200
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ANALYSE DU SEMESTRE 1
I
l s’agit de mon tout premier exercice dans le domaine de l’architecture, ce qui m’impressionne grandement. On nous a appris à réfléchir le projet en fonction de son site. Dans ce cas, le site du projet est un endroit connu de tous puisqu’il s’agit de l’extérieur de l’école d’architecture de Montpellier. J’ai d’abord travaillé le terrain en lui-même car on nous a enseigné la notion de courbes de topographie. Ensuite la réflexion s’est portée sur le cube à évider sans avoir un réel usage à donner à cette création. Enfin, il a fallu intégrer cette réflexion au site du projet en imaginant le socle du cube. À travers ce simple travail, j’ai appris à cadrer la pensée globale d’un projet par son intégration dans son site.
SEMESTRE 1
SEMESTRE 2
ARCHITECTURE
4
PAVILLON D’OBSERVATION PROJET
Semestre 2
Monsieur Perris
Site du Mas Rouge - étang du Méjean
Lattes
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J
e me promène dans ce parc public. Les rayons du soleil se reflètent sur les nombreuses zones d’eau autour de moi. Sans même y penser, mes pas longent alors ces étendues d’eau. Plus j’avance et plus j’aperçois un paysage d’une ampleur impressionnante. Je m’approche doucement de la plus grande étendue d’eau, il s’agit de l’étang du Méjean. Pourtant, ma promenade sereine est interrompue par un obstacle qui attire ma curiosité. C’est impressionnant comme cette installation semble imposante. Inconsciemment, l’idée des bunkers me vient à l’esprit. Je me pose des questions. D’un coup, je n’aperçois plus le paysage ; sans réfléchir, je continue d’avancer le long de ce mur. Arrivée devant le volume, je lève le pied pour accéder à l’intérieur. Le sol est frais et le plafond est bas. Et puis, soudain, je comprends... Mes yeux n’en reviennent pas, ce cadrage du paysage permet tout simplement de le sublimer. Après avoir observé longuement ce cadrage du paysage, ma curiosité ne cesse d’être alimentée. Je me retourne, je suis attirée par la luminosité. Je passe à travers deux murs et je comprends tout de suite que je me situe dans un espace plus intime: une zone pour dormir, une zone pour se laver. La lumière est de plus en plus présente, alors je décide de la suivre. J’accède à l’extérieur et découvre un dernier espace. Il s’agit de la zone pour manger, soit je m’assois sur la tôle en acier corten, soit je me glisse dessus. J’admire encore cette vue qui m’impressionne une nouvelle fois.
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Plan masse - 1/400
Plan de situation - 1/2000
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Plan - 1/150
Elévation Sud - 1/150
Elévation Est - 1/300
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SCHEMA LIAISON
SCHEMA RECUPERATION
POTEAU-POUTRE
SCHEMA POUTRE UPE
D’EAU DE PLUIE
Coupe structure - 1/50
SCHEMA LIAISON DALLE DE BETON - IPE
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ANALYSE DU SEMESTRE 2
À
l’image du semestre précédent, je réalise cet exercice par étape. Nous avons souvent travaillé et analysé le site du projet, j’ai choisi l’emplacement exact en m’inspirant des bunkers que je connais depuis mon enfance au bord de l’océan Atlantique. Ici, mon projet est positionné au plus proche de l’étang du Méjean. C’est la première fois que j’appuis mes choix sur un extrait d’une oeuvre littéraire : Dictionnaire amoureux de l’Architecture de Jean-Michel Wilmotte, le chapitre sur les bunkers. Ensuite, j’ai moi-même écrit un scénario qui retrace l’expérience de l’usager depuis le parc jusqu’à travers le pavillon d’observation.
SEMESTRE 2
SEMESTRE 3
ARCHITECTURE
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HABITER, TRAVAILLER, ACCUEILLIR PROJET
Semestre 3
Quartier Roseraie
Madame Fave Toulouse
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I
l s’agit de deux artistes à la recherche de la maison idéale, là où ils pourront habiter avec leur jeune fils et sa grand-mère, qui a besoin d’une petite dépendance. Elle est designeuse, c’est pourquoi elle aimerait un atelier où travailler. Un endroit où exposer ses oeuvres serait un plus. Lui, donne des cours de cuisine à domicile, ce qui nécessite alors une grande cuisine séparée. Sans oublier, un détail très important, un potager qu’il pourra faire visiter à ses clients
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Plan masse - 1/800
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Plan R+1 - 1/400
Plan RDC - 1/400
Coupe AA - 1/250
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ANALYSE DU SEMESTRE 3
P
our la première fois, nous avons réalisé ce projet à deux, en binôme. Ce semestre commence par une analyse poussée du quartier et du site du projet. Il s’agit d’une parcelle vide en pente du quartier Roseraie à Toulouse. Nous étudions ce site de différentes manières. À travers un cours de travaux dirigés, nous réalisons des cartes thématiques sur l’environnement du site de projet. Nous nous sommes aussi rendus sur le site pour le visiter physiquement et comprendre ses avantages à prendre en compte. Par ailleurs, l’enseignement de l’architecture de ce semestre est réservé pour une maison individuelle mais le programme en lui-même est libre à chacun. Nous avons choisi trois générations avec la grand-mère, les parents et le fils. De plus, les parents exercent leurs professions à leur domicile. Nous avons donc concilier toutes ces contraintes du programme dans notre projet. Ce semestre m’a appris à analyser le site et le programme pour obtenir un projet qui répond aux problématiques posées.
SEMESTRE 3
SEMESTRE 4
ARCHITECTURE
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L’ARCHIPEL COLORÉ PROJET
Semestre 4
Madame Zarcos
Quatier Marengo
Toulouse
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Écrire une lettre en tant que maître d’ouvrage Me présenter, Michel, membre d’une association solidaire Déclarer la révolte qui me tient à cœur Observer des scènes inhumaines mais pourtant quotidiennes Me révolter de si peu de considération pour autrui Constater sans cesse ces personnes, acteurs ignoré de l’espace public Les identifier à des âmes errantes Ressentir le désespoir d’un toit manquant Me faire la voix de leur silence Rêver d’un équipement pour les aider, au court comme au long terme Réfléchir à un équilibre entre pérenne et éphémère Les faire concevoir leur habitat propre et individuel Propager cette structure hors des limites parcellaires La laisser s’étendre dans la ville, tel un rhizome Coller un timbre en haut à droite de l’enveloppe Envoyer cette lettre à la métropole
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C
her Michel, À la suite de votre écrit, une seule envie : concevoir.
Un problème se pose, l'impossibilité d’accueillir tous les sansabris dans le projet. De ce problème, une solution apparaît, leur offrir un module d’habitat propre. Qu’ils ne soient plus naufragés, mais membres d’une flotte bien plus large. Leurs navires sont ainsi pensés pour qu’ils puissent eux-mêmes les construire, les personnaliser selon leurs propres goûts et facilement les transporter. Le projet pérenne se traduit par des espaces totalement modulables. Les personnes sans-abris doivent souvent s’adapter à la vie, à la ville, à la société où ils sont peu considérés. Cette fois-ci, au contraire de leurs quotidiens, le projet s’adapte à eux. Ils sont les maîtres du lieu ; c’est donc à eux de décider dans quelles eaux ils voguent. Le plan libre et modulable s’appuie sur une structure simple, poteau-poutre. Mais tout autant sur la présence d’une zone servante qui regroupe l’escalier, l'hygiène et le technique. La végétation a une place importante au sein du projet, en écho à son abondance sur le site. Cette importance se retranscrit par une façade entièrement végétalisée. Ce voile amène une ambiance rassurante et protectrice. La verdure apparaît aussi par touches ponctuelles sur le mur en briques du fond de la parcelle comme pour créer un lien étroit entre la zone de création et celle de construction du module.
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Plan masse - 1/2000
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Plan RDC - 1/400
Plan R+1 - 1/400
Plan R+2 - 1/400
Plan toit - 1/400
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Coupe - 1/400
Elévation - 1/400
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O
n croise tous les jours, des personnes sans abris dans la rue. Beaucoup les ignorent, certains leur glissent un sourire mais peu s’intéressent réellement à leurs histoires. Voici l’une d’entre elle :
Puis l’envie d’une douche me prend Je monte à la salle de bain J’entre dans une alvéole d’intimité pour profiter de la chaleur de l’eau Elle ruisselle sur ma peau et me détend
"Je m’appelle Catherine, j’habite la rue depuis 7 ans Vous m’avez surement déjà croisée, je ne bouge pas beaucoup Pourtant, récemment, une initiative m’a donné envie de me déplacer : l’archipel coloré
Enfin, il me faut admirer la vue Je me rends alors sur le toit Je profite du soleil couchant Et savoure chaque souffle d’air qui vient caresser mon visage L’odeur des légumes de saison me promet un repas savoureux
Un havre de paix, coupé du reste du monde par un rideau de végétation Ses feuilles dansent et se balancent, laissant apparaître quelques rayons de lumière Elles sont si nombreuses qu’elles recouvrent leurs tuteurs de fer Je me sens protégée J’entre et découvre l’atelier Je suis saisie par le bruit de la convivialité, entre rires et musiques Je ressens l’entraide et le partage, j’ai la certitude d’y avoir bientôt ma place Chacun s’installe où il le souhaite, à l’intérieur comme à l’extérieur Il n’y a plus de limites Créativité et construction s’allient pour laisser place aux modules Je continue mon exploration J’empreinte l’escalier J’arrive dans la cuisine Son organisation sans obstacle est propice aux rencontres C’est si agréable de discuter avec les autres
C’est avec joie que je pars à bord de mon navire, voguer vers de nouveaux horizons Qui sait, peut-être que je croiserai d’autres compagnons bientôt."
Vous vous attendiez sûrement à l’histoire d’un destin tragique d’une personne qui n’a plus d’endroit où vivre. Vous êtes peutêtre surpris par la lueur d’espoir qui émane de ce récit. Pourtant, l'accueil et l’espoir devraient être les finalités de chaque témoignage de sans abris. Pensez à l’histoire de Catherine qui aurait pu être celle de votre voisin, de votre soeur ou même la vôtre. Un navire pour vous aider à garder le cap comme l’espoir d’une nouvelle ère.
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ANALYSE DU SEMESTRE 4
L
e thème de ce semestre est l’équipement public à travers un travail du pérenne et de l’éphémère. L’analyse du site et de l’environnement du projet est toujours la première étape. Nous avons dirigé notre analyse autour de séries de photos et de cartes des initiatives de l’espace public aux alentours de la parcelle. Nous avons retranscrit ces observations par un texte, plus précisément un poème de vers, et l’écriture est devenue un moyen de communiquer pendant tout le long du semestre. De cette analyse du site découle l’usage de notre équipement public, il s’agit d’un centre d’accueil pour les personnes sans-abris (partie pérenne du projet) où ces personnes peuvent réaliser leur propre habitat minimal mobile (partie éphémère du projet). Après l’analyse détaillée du site, l’utilisation de l’écriture pour communiquer et enfin l’usage de deux visions complémentaires pérenne et éphémère, nous avons décrit notre projet à travers une représentation graphique qui lui est propre autant sur les planches qu’avec les matériaux des maquettes.
SEMESTRE 4
SEMESTRE 5
ARCHITECTURE
7
PENSÉE ÉCOLOGIQUE PROJET
Semestre 5
Madame Sartre
Carbonne
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C
e titre reflète la volonté qui a guidé ce projet. Il est ancré dans le contexte actuel et prend en compte les enjeux environnementaux. Le tout en construisant de manière contemporaine en conservant la brique du faubourg et en la réinterprétant. C’est pourquoi les maisons sont construites en briques de terre cuite et en planchers bois. A travers l’aménagement du projet urbain, une continuité paysagère se dessine entre le faubourg, l’espace public, la parcelle aménagée et les coteaux sur l’autre rive de la Garonne. Dans cet ensemble de maisons individuelles groupées, on retrouve des maisons de ville (sans jardin) sur l’îlot Nord Ouest du terrain ; des maisons typologie T4 sur l’îlot Nord Est du terrain et enfin, des maisons typologie T5 sur les deux îlots Sud du terrain. L’organisation du plan masse par une succession de pleins et de vides permet d’obtenir des points de vue séquencés. Les maisons fonctionnent par deux, elles sont symétriques et jumelles. Chaque parcelle est divisée par des bandes horizontales : une première bande fonctionnelle minérale, suivie de la maison et enfin le jardin végétal.
42
Plan masse - 1/3000
Coupe AA’ - 1/2000
Coupe BB’ sur l’espace public - 1/2000
Coupe CC’ - 1/2000
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Plan Maison de ville RDC - 1/500
Plan Maison de ville R+1 - 1/500
Plan Maison de ville R+2 - 1/500
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Plan T5 RDC - 1/400
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Plan T5 R+1 - 1/400
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Coupe AA’ - 1/400
Coupe BB’ - 1/400
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Elévation Sud - 1/800
Elévation Nord - 1/800
Elévation Est - 1/800
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51
ANALYSE DU SEMESTRE 5
L
a ville, sur laquelle on travaille en troisième année, est la même sur les semestres 5 et 6, il s’agit de la ville de Carbonne, à 40min au sud ouest de Toulouse, une ville péri-urbaine. Ce qui correspond bien au thème du semestre 5 : les maisons individuelles groupées. Comme à chaque projet de semestre, l’analyse du site est l’une des priorités. L’îlot sur lequel on travaille est composé de 8 maisons individuelles pavillonnaires, notre but est de densifier cet îlot en y apportant le plus de maisons de type 4 et de type 5 possible, nous avons obtenu 32 maisons individuelles. Sans oublier l’un des éléments importants, l’ajout d’un espace public au sein de l’îlot dans le but d’imaginer une vie de quartier. L’aspect constructif était déjà partiellement abordé dans les projets des semestres précédents mais lors de ce projet, nous sommes rentrées plus dans le détail (jusqu’à une coupe au 20ème) en justifiant absolument toute la structure d’une maison-type avec des valeurs réellement importantes pour nous, des choix les plus éco-responsables possibles. Notre projet s’inspire de l’analyse du site pour créer la composition du plan de masse des maisons dans l’îlot jusqu’au dessin et à la construction d’une de ces maisons-types.
SEMESTRE 5
SEMESTRE 6
ARCHITECTURE
8
UNITÉ DE PRODUCTION : BOULANGERIE - MEUNERIE PROJET
Semestre 6
Monsieur Le Ny
Carbonne
53
E
n raison du grand nombre de terres agricoles à Carbonne, l’idée d’un circuit court depuis un champ de blé tendre jusqu’à la vente de pains est apparue. C’est pourquoi le programme regroupe une zone de stockage pour les machines, une meunerie et une boulangerie qui comprend une cuisine et un espace de vente.
Le système constructif repose sur trois files porteuses : -les poteaux de 2,7m de haut tous les 2,5m sur la file 1 de la paroi sur rue, des dimensions qui permettent une façade vitrée, avec une poutre qui sert de ramasse-pannes en haut des poteaux. -deux poteaux de 3,9m de haut qui moisent les chevrons. L’entraxe de 1,25m sur la file 2 de la paroi intermédiaire, permet l’insertion entre chaque poteau d’une vitre ou d’une porte. -les poteaux de 5,3m de haut sont tous les 5m sur la file 3 de la paroi sur champ, ce sont les dimensions nécessaires aux déplacements des machines. En haut des poteaux, on retrouve une poutre qui sert de ramasse-pannes. Sur les poutres ramasse-pannes des files 1 et 3 et entre les poteaux moisés de la file 2, reposent des chevrons tous les 1,25m. La toiture se met en place directement sur les chevrons. Tout comme pour les façades, le bardage intérieur est un ensemble de plaques de contre-plaqué et le bardage extérieur est un bac acier. Le bac acier pour les pignons et la toiture est un matériau économique, pérenne et dont la mise en oeuvre est simple, ce qui répond à l’auto-construction du bâtiment. La mezzanine nécessaire pour des machines de la meunerie prend place au-dessus du sas d’entrée qui distribue la zone de production, la cuisine et l’espace de vente de la boulangerie.
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D
ans le projet, nous avons 4 types de façades :
_les pignons : ce sont des parois pleines en ossature bois, le bardage intérieur est un ensemble de plaques de contreplaqué et le bardage extérieur est un bac acier (Facadeo 5.35). Le mur de la zone de production n’est pas isolé alors que celui de la boulangerie l’est. _la façade sur rue (nord-est) : il s’agit d’une façade à l’image d’une vitrine. On retrouve une baie fixe entre chaque poteau. Une des ces baies est une porte battante et donne sur le sas de distribution par lequel les clients peuvent accéder à la boulangerie et les boulangers à la cuisine ou à la zone de production. Pour protéger cette façade de la pluie et du soleil ainsi que les clients, nous avons choisi un débord de toiture de 1,5m. _la façade intermédiaire : entre chaque poteaux tous les 1,25m, on retrouve une vitre, ou bien une porte dans le cas de trois travées. Du côté de la boulangerie, nous avons imaginé entre les poteaux, inclus dans la structure, des présentoirs pour les pains à vendre. Du côté de la cuisine, le même principe se transforme en plan de travail pour préparer les pains. Cette façade vitrée permet la vision des clients depuis la boulangerie sur la zone de production. _la façade sur champ (sud ouest) : entre chaque travée tous les 5m, on trouve des rideaux métalliques qui laissent l’entière liberté d’ouvrir et de fermer la façade ou les travées en fonction des usages et des saisons. Et de même que pour la façade sur rue, cette façade est protégée par un débord de toiture de 1,5m.
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Orthoplan - 1/4000
Axonométrie isométrique éclatée - 1/1400
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ANALYSE DU SEMESTRE 6
L
a pensée de l’enseignement de ce dernier semestre est relativement différente de celles des semestres précédents. Pour cause, nous nous sommes très peu rendue physiquement sur le site du projet. L’analyse du site est différente puisque qu’on ne prend en compte uniquement les besoins des habitants des alentours et les possibilités qu’offre le terrain. Nous devons réaliser un projet autour du programme ”unité de production”. Une parcelle agricole de blé tendre à proximité de notre site de projet nous laisse penser à la concrétisation d’un circuit court, de la meunerie à la boulangerie. Le but premier est de trouver des réponses structurelles qui répondent le mieux à la fonction de notre bâtiment. Pour le représenter, de semaine en semaine, nous exposons nos idées et nos recherches sur une axonométrie isométrique éclatée et légendée. La volonté finale est de construire un mock up, un échantillon de la structure de notre bâtiment à l’échelle réelle 1/1. Cet enseignement est réellement différent des précédents puisque l’idée première de l’architecture conçue est sa structure alors que dans l’enseignement du semestre 5, la construction a été pensé en second temps du dessin des maisons.
ARTS PLASTIQUES
9
DESSINS
ARTS PLASTIQUES Semestre 2 Montpellier
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60
61
ARTS PLASTIQUES
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FLYER
ARTS PLASTIQUES Semestre 4
Quartier Marengo
Toulouse
63
A
près avoir analysé le site du projet, on se rend compte de la présence plutôt importante d’initiatives dans l‘espace public. Lors d’une expérience sociale, on crée notre propre initiative. Il s’agit d’un flyer sur le thème du champ lexical du marin. Le recto a pour but d’être attractif et attirant et le verso présente un plan avec trois points. Après avoir distribué beaucoup de flyers, on a récupéré les boites avec les flyers, regardé par terre et même dans les poubelles. L’objectif est de comprendre si les gens avaient été réceptifs. Pour rapprocher ce projet d’arts plastiques à l’échelle de l’école, on a utilisé la totalité des flyers pliés en forme de bateau pour les accrocher aux murs de l’école. Cette intervention a permis le partage et les rencontres aussi à l’intérieur de l’école après le quartier de Marengo à Toulouse.
64
AU
CECI N’EST PAS UN BATEAU
CARLA MANON
65
URBANISME
11
HABITER LA VILLE PAR LES FONCTIONS URBANISME
Semestre 4
Monsieur Albert
Palais de Justice et Empalot
Toulouse
67
L
e but de ce projet est de comparer les deux quartiers aux extrémités du transect.
La nuance entre le privé et le public est ce qui ressort le plus du quartier de Palais de Justice alors que la nuance qui apparaît pour le quartier d’Empalot est plutôt l’ancien et le nouveau. Pourtant, le quartier d’Empalot a la volonté de reproduire les mêmes mécanismes que le quartier de Palais de Justice pour rendre sa place plus attractive. L’accessibilité se traduit par des transports en commun et des trajets à pied pour le quartier de Palais de Justice, alors que le quartier d’Empalot est plus accessible par les voitures. Les deux quartiers ont l’objectif de maximiser l’attraction de la population par des commerces et des habitations.
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Plan Palais de Justice - 1/1000
Lieu de culture Commerce Lieu de culture Lieu de culte
Plan des fonctions le long du transect 1/20000 Plan Empalot - 1/1000
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URBANISME
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SURPLOMB SUR LA PÉNINSULE DES GAGES URBANISME
Semestre 5
Madame Léger-Smith
Place de l’église
Carbonne
71
L
’analyse du site est traduite à travers un plan guide récapitulatif. C’est à partir de ce plan guide qu’est né le projet de réhabilitation de la place de l’église de Carbonne. Il s’agit d’une zone de confluence, l’ouverture de la zone pavillonnaire sur la Plaine des Gages et sur la promenade créée. Actuellement, la place de l’église est plutôt dédiée à la voiture, c’est une place de passage parce qu’on ne s’y arrête pas. Parallèlement, la place est en hauteur par rapport à la Plaine de Gages, ce qui offre une vue impressionnante sur le paysage. Sur la proposition du projet, on retrouve une mise en valeur de la place du piéton avec des zones piétonnes devant l’église, une mise en place de gradins et une descente sur la promenade. La zone de voiture est réduite à l’essentiel des voies et quelques places de parking. La végétation est mise en valeur dans la nouvelle proposition.
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Plan guide - 1/75000
Plan de l’existant - 1/2000
74
Plan de la topographie - 1/2000
Plan masse - 1/2000
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RÉSULTAT DE L’ENSEMBLE DES ENSEIGNEMENTS
A
u regard des six enseignements, j’ai l’impression d’avoir appris un procédé commun d’étapes pour la conception du projet. En combinant l’ensemble des enseignements de ces ateliers, j’ai eu accès à une multitude de façons de penser la conception de l’architecture puisqu’il existe autant de façons de penser que d’architectes. C’est pourquoi ma propre manière de penser l’architecture à ce jour découle de l’apprentissage des façons de penser des professeurs des ateliers que j’ai suivi.
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Je retiens tout d’abord, l’importance d’une véritable analyse sensible du site du projet. À travers la visite physique du lieu, on habitue son regard à observer et comprendre l’environnement. C’est ce que l’on peut appeler la dérive sensible : l’instant où les premières idées de projet peuvent apparaitre. Ensuite, il est tout aussi important de retranscrire au mieux cette analyse par le moyen de documents graphiques : des photos ou même des cartes ou plans thématiques (des thèmes qui peuvent ensuite être des pistes de réflexion pour la conception du projet). Par ailleurs, en parallèle de la compréhension du site du projet, il ne faut pas oublier l’usage de l’architecture. Le programme doit être en adéquation avec l’environnement du site, parfois le programme peut même découler de l’analyse du site. Il est nécessaire de prendre en compte les besoins des habitants du quartier. Enfin, après l’analyse sensible du site, sa restitution et le choix du programme, vient la conception même de l’architecture. Celle-ci est toujours mise en parallèle au moyen constructif de l’architecture, tout autant les matériaux de construction que leurs mises en oeuvre. Parfois le moyen structurel est le point de départ, la conception en découle. Par l’ensemble de mes apprentissages au cours de mes trois années d’étude en architecture, je pense avoir réussi à comprendre la suite logique des étapes à prendre en compte pour répondre au mieux à une problématique architecturale. Ce qui peut m’aider tout autant dans mes prochains projets d’étude que dans mes projets de ma future profession.
76
CONCLUSION
14
LES DOMAINES DE LA CONCEPTION ARCHITECTURALE
L
a matière principale des études d’architecte est incontestablement l’enseignement du projet d’architecture. Cependant, on nous enseigne aussi de multiples autres matières en lien avec l’architecture, comme les arts plastiques, l’histoire de l’architecture, l’urbanisme ou encore les systèmes constructifs. Ces domaines sont des sources d’inspiration constantes et infini pour la conception de l’architecture. C’est ce que j’ai compris durant le semestre 4 puisque l’atelier d’arts plastiques était en lien avec celui du projet d’architecture. Nous avons travaillé sur le même site de projet et avec des pensées similaires, la différence était la forme des rendus finaux. J’aspire à une vision du métier d’architecte comme un travail pluridisciplinaire qui combine de multiples connaissances dans plusieurs domaines.
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MON PROJET D’AVENIR
A
u fil de mon expérience dans le domaine de l’architecture, j’ai souvent été confronté à de nombreuses problématiques. Des problématiques qui à force de recherches, trouvent des solutions. Mais il y a toujours de multiples points à penser, à réfléchir puisque les solutions sont infinies. Selon moi, la question de l’échelle est réellement importante.
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L’architecte, étant un designer de grands espaces, il a de grandes responsabilités. Je me demande sincèrement ce qu’il en est des autres professions d’art comme le design graphique, le design d’objet et de mobilier, la scénographie, l’événementiel, la direction artistique, et tant d’autres. Je cherche une formation, une profession qui comprend les étapes relativement similaires que j’ai auparavant cité : l’analyse sensible du contexte, le choix du meilleur usage, et l’intégration de plusieurs domaines (le système constructif, les arts, l’urbanisme, le paysage, le graphisme, …). Mais cette formation, profession aurait une échelle autre de celle de l’architecture : en ayant l’impression que j’ai plus de contrôle sur mon projet, de pouvoir penser au projet dans son ensemble sans rien oublier ou mettre de côté. Sincèrement, je ne sais pas si cette formation ou profession idéalisée existe mais je souhaite faire mon possible pour me rendre compte par moi-même de ce qui existe. On en revient un peu à la même idée que j’abordais dans mon introduction : ”Pour moi, il n’était pas concevable de choisir son avenir sans connaitre tout ce qui existe”. Je ne suis pas découragée, loin de là, à l’idée de continuer mes études d’architecture parce que c’est ce qui me correspond et me plait. Pourtant, avant de commencer mon master, j’ai décidé de demander une année de césure, l’occasion rêvée pour me pousser à découvrir les domaines en lien avec l’architecture. Je suis en ce moment en plein recherche de stage dans une agence de design global. Il s’agit d’un stage optionnel mais quand même conventionné par l’école d’architecture de Toulouse. Cette année de césure me permettra aussi d’obtenir une expérience professionnelle non négligeable.
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DEMANDE DE
STAGE DE DESIGN
Toulouse, le 4 mai 2020 Bakélite, 11 descente de la halle aux poissons 31 000 Toulouse Madame, Monsieur, Actuellement en troisième année à l’Ecole Nationale Supérieure d’Architecture de Toulouse, je termine ma Licence. Avant d'entamer mon Master en Architecture, je souhaite réaliser une année de césure durant laquelle j’aimerais effectuer un stage optionnel pour me confronter au monde professionnel. En plus de mes études dans l’architecture, j’ai envie de m’ouvrir à d’autres domaines artistiques, qui m’intéressent particulièrement. J’ai la volonté d’apprendre le maximum de choses d’une multitude de domaines en lien avec l’architecture, afin d’aiguiller mes préférences et mes choix d’avenir : je veux connaître pour choisir. J’ai pu comprendre, sur votre site internet, que vous travaillez des savoir-faire en design qu’il me plairait d’apprendre : tant la communication créative que le design d’objet et d’espace, tout comme le design événementiel. Vous semblez mêler les travaux de collaborateurs pluridisciplinaires, cela donne envie d’apprendre à vos côtés. J’espère que mes 3 premières années d’étude apporteront un œil nouveau au travail du design. Mes projets de groupe et mes expériences professionnelles m’ont permis d’acquérir des qualités d’organisation, d’esprit d’équipe et d’autonomie. Ce stage étant optionnel, je n’ai pas de conditions strictes quant à la durée du stage. Pour autant, j’aimerais qu’il dure entre 3 et 5 mois mais nous pourrions en discuter ensemble. Je suis disponible dès la rentrée de septembre 2020. Vous trouverez ci-joint, mon CV qui vous permettra de connaître mon parcours, ainsi que mon portfolio qui retrace mes trois années en école d’architecture. Je reste à votre entière disposition pour toutes informations. Dans l’attente de vous rencontrer, pour vous exposer plus amplement mes motivations, je vous prie d’agréer, Madame, Monsieur, mes salutations distinguées.
Lettre de motivation envoyée à l’agence de design global Bakélite
Manon Meric
CO N TACT 3 6 RUE D’A N TI P OU L | 3 1 3 0 0 TO U LO U SE | 0 6 7 1 3 0 6 8 4 6 | M A N O N . M E R I C@ G M A I L . CO M
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