PORTFOLIO ARCHITECTURE TRUONG MANON
2017-2021
FORMATIONS : 2016-2017
Obtention du baccalauréat lycée moulin jolie, 97419
2017-2018
Première année d’architecture ENSAPLV à Paris
2018-2019
Deuxième année d’architecture ENSAPLV à Paris
2019-2021
Troisième année d’architecture ENSAPLV à Paris
TRUONG Manon manontruong97419@ gmail.com ENSA-Paris-LaVillette 06.95.53.49.65 CENTRE D’INTÉRÊT: Dessin, photographie argentique, cuisine SPORTS : volley-ball, kitesurf, VOYAGES : Vienne, Amsterdam, Prague, Florence, Australie, Vietnam, Maurice, Malaisie, Thaïlande, Myanmar.
EXPÉRIENCES DIVERSES : 2013-2014
Construction d’un bungalow construction pour particulier
2016-2017
Construction d’une chaise 1/2 atelier maquette de l’école
2019
Stage ouvrier atelier de menuiserie, 97420
COMPETENCES/OUTILS INFORMATIQUE : MICROSOFT OFFICE Word, Excel LOGICIEL AUTODESK Autocad Archicad SUITE ADOBE Photoshop Illustrator Indesign RENDU 3D Rhino COMPETENCES LINGUISTIQUE : Français Anglais COMPETENCES PERSONELLE : Dynamique, Créative, Motivé, Bon relationel, Adabtive, Esprit d’analyse.
PROJET D’ARCHITECTURE LES SCHEDS EN LUMIÈRE PASSAGE DE LA FRATERNITÉ DE NOUVEAUX HORIZONS
DIVERS TRAVAUX TRAVAUX D’ÉTUDE D’ÉTUDE DESSINS PHOTGAPHIE A L’ARGENTIQUE FLASHS/DESSIN PERSONELLE
FIN
LES SCHEDS EN LUMIÈ LUMIÈRE
D'UN
PRO
our e/j aut IDE
ISE
AIDE
A L'
D'UN
DUIT
PRO
AUTO
REAL
ISE
A L'A
REAL
UNE Réhabilitation EN SHEDS :
e lex dup sur pe cou
Ancien site industriel, nous devions imaginer et dessiner un équipement public qui remplacerait l’emplacement de l’usine. Nous avons donc gardé les sheds qui sont des toîtures en dent de scie couvrant en général un atelier industriel qui ferait donc échos à l’histoire de la parcelle. De plus, les sheds sont souvent tournés vers le nord afin d’avoir une lumière constante, ce qui était intéressent pour l’édifice de la piscine. Les deux équipements sont tournés légèrement dans des rectangle afin de regarder le nord et de créer un ensemble, les deux bâtiments possèdent uniquement des liens visuels qui les réunissent. REAL
ISE
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REAL
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D'UN
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Plan R+3 1/200
DESK
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REA
LISE
A L'A
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ROD
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ODE
SK
VER
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Plan RDC 1/200
AUTO
Coupe transversale sur la piscine 1/100
DUIT
Plan R+1 1/200
PRO
Plan R+2 1/200
D'UN
Coupe transversale sur la bibliothéque 1/100
N
e lex dup sur REAL
SK
VERS
ION
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LISE
A L'A
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NP
ROD
UIT
AUT
ODE
SK
VER
SIO
NE
TUD
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T
Coupe longitudinale 1/200
TODE
Coupe longitudinale 1/200
IT AU
Plan R+4 1/200
RODU
Plan toîture 1/200
ISE
A L'
AIDE
D'UN
PRO
DUIT
AUTO
DESK
VERS
ION
ETUD
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N
UN PROJET EN MAQUETTE :
Bibliothéque façade ouest
intérieur piscine
façade nord piscine
façade ouest
façade nord
intérieur bibliothéque et piscine
PASSAGE DE LA FRATERNITÉ FRATERNITÉ
SEQUENCES DE LA VILLE A LA PARCELLE : ANALYSE DE SITE : ZAC DE LA FRATERNITE-SECTEUR VOLPELLIER
La mise en évidence des différentes étapes pour traverser notre site était importante, afin de bien pouvoir ANALYSE DE SITE : ZAC DE LA FRATERNITE-SECTEUR VOLPELLIER comprendre les enjeux de notre parcelle. À la suite de l’étude notre quartier nous avons voulu inscrire ANALYSE DE SITE : ZAC DE LAde FRATERNITE-SECTEUR VOLPELLIER notre parcelle comme une pause au sein de son tissus URBAIN urbain.AULeFORT fluxCONSTRASTE de personnes et de ET circulation est : PAYSAGE PUBLIC PRIVÉ PAYSAGE ETlaAMBIANCE : PAYSAGE URBAIN AU FORT CONSTRASTE PUBLIC ET PRIVÉ important dans la rue de Paris en contraste de rue Etiene-Marcel, qui est calme. SEQUENCES : DE LA VILLE À LA PARCELLE
PAYSAGE ET AMBIANCE
ANALYSE DE SITE : ZAC DE LA FRATERNITE-SECTEUR VOLPELL
rue Etienne-Marcel
SEQUENCES : DE
LA VILLE À LA PARCELLE
DE LA FRATERNITE-SECTEUR VOLPELLIER DE LA FRATERNITE-SECTEUR VOLPELLIER
AMBIANCE AMBIANCE :: DENSITÉ DENSITÉ
PEU PEU HOMOGÈNE HOMOGÈNE
Intèrieure de la venelle
plan masse de la parcelle 1/500 ENTRÉE RUE DE ENTRÉE PORCHE PARIS PORCHE
VENELLE VENELLE
HAUTSMITOYENS MITOYENS HAUTS
PETITES HAUTEURS PETITE HAUTEUR ET PETITES HAUTEURS ET VEGETATION VEGETATION
HAUTS MITOYENS
ET VEGETATION
24m 24m
ENTRÉE ENTREE RUE ENTRÉE RUE ETIENNE ETIENNE MARCELMARCEL RUE ETIENNE MARCEL
12m 12m
ANALYSE DE SITE : ZAC DE LA FRATERNITE-SECTEUR VO
SEQUENCES : DE
LA VILLE À LA PARCELLE
Entrée de la venelle
156m 156m
Coupe de la parcelle 1/500 ENTRÉE ENTREE RUE ENTRÉE RUE ETIENNE MARCEL ETIENNE MARCELMARCEL RUE ETIENNE
VEGETATION VEGETATION VEGETATION
HÉBERGE HEBERGE HÉBERGE
VENELLE VENELLE VENELLE
ENTRÉE RUE DE ENTRÉE PORCHE PARIS PORCHE
24m 24m
12m 12m
Rue de Paris 156m 156m
Coupe de la parcelle 1/500
Les différentes séquences de la parcelle
URBANISME : LOCALISATION DU BATIMENT EN COHÉRENCE AVEC LE TISSU URBAIN :
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANTREALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
LOGEMENT : IMMEUBLE DE LOGEMENTS COLLECTIFS ET ATELIERS D’ARTISTE ADRESSEE A LA COUR
Nous avons un bâti haut au sud, pour des bâtiments n’allant pas au-dessus du R+3 pour la rue Nord. Notre enjeu était de réussir à s’inscrire en cohérence dans le tissu urbain. Pour cela nous avons créés un N des parcoursLOGEMENT venant: IMMEUBLE articuler en coeur d’îlotETla reproduction d’unPROGRAMME village DE LOGEMENTS COLLECTIFS ATELIERS D’ARTISTE ADRESSEE A LA COUR a : taille humaine, isolé par hauteursURBANISME plus grandes aux extrémités. : LOCALISATION DU BATIMENT 14 logements collectifs :
PASSAGE DE LA FRATERNITÉ
- 3 T4 PROGRAMME : - 3 T3 - 8 T2 14 logements collectifs : 4 -
N
3 T4 atelier d’artiste : 3 T3 8 T2 2 atelier séparé des logements 2 avec logement intégré REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
4 atelier d’artiste : - 2 atelier séparé des logements - 2 avec logement intégré REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
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Skyline Ouest Skyligne ouest
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
Skyline Ouest Skyline Est
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REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
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REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
Skyligne est Skyline Est
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
Plan RDC 1/200
plan de rez-de-chaussée commun 1/200
LOGEMENTS COLLECTIFS ET ATELIERS D’ARTISTE ADRESSÉS A UNE COUR : La parcelle choisie, fait face à un vide important (la cour), l’enjeu du projet résidait dans la relation et la communication entre celui-ci et le bâtit. Nous avions tous un programme avec une demande particulière. Pour ma part les ateliers d’artiste. Il se situe au rez-de-chaussée afin de créer un lien entre les ateliers et la cour qui peut servir de lieu d’exposition. Le bâtiment évolue en escalier afin de pouvoir favoriser des logements traversant. La circulation ce fait par coursive, qui au R+1 permet une vue sur les atelier situé au centre. La diversification de taille de logement était importante afin de favoriser la mixité de personnes au sein de l’immeuble. REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
LOGEMENT : IMMEUBLE DE LOGEMENTS COLLECTIFS ET ATELIERS D’ARTISTE ADRESSEE A LA COUR
PLAN : UNE COMMUNICATION AVEC LE CONTEXTE R+1
R+2
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
N
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
RDC
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
une circulation avec des vues
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
un lien physique avec l’espace public
un étage intermédiaire à la recherche du traversant
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REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
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coupe sur duplexe coupe sur duplexe REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
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coupe coupe sur sur duplexe duplexe
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REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
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R+4
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R+4
DESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT REALISE AUTODESK A L'AIDE VERSION D'UN ETUDIANT PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
R+4 R+4
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT REALISE AUTODESK A L'AIDE VERSION D'UN ETUDIANT PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
UTODESK E A L'AIDEVERSION D'UN PRODUIT ETUDIANT AUTODESK VERSION ETUDIANT
R+3 R+3 DU LOGEMENT ICATION IVERSIFICATION DU LOGEMENT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
OGEMENTS ET ATELIERS D’ARTISTE ADRESSEEADRESSEE A LA COUR BLE DE PLAN LOGEMENTS COLLECTIFS ET ATELIERS D’ARTISTE A LA COUR PLAN : COLLECTIFS UNE : UNE DIVERSIFICATION DIVERSIFICATION DU LOGEMENT DU LOGEMENT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
LOGEMENT LOGEMENT : IMMEUBLE : IMMEUBLE DE LOGEMENTS DE LOGEMENTS COLLECTIFS COLLECTIFS ET ATELIERS ET ATELIERS D’ARTISTE D’ARTISTE ADRESSEE ADRESSEE A LA A COUR LA COUR
L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESKREALISE VERSION A ETUDIANT L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT REALISE AUTODESK A L'AIDE VERSION D'UN ETUDIANT PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
duplexe partie partie haute/jour duplexe haute/jour REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
e/nuit ie basse/nuit
duplexe duplexe partie partie haute/jour haute/jour REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT REALISE AUTODESK A L'AIDE VERSION D'UN ETUDIANT PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
duplexe duplexe partie partie basse/nuit basse/nuit
REALISE A L'AIDE D'UN P
NE FACADE PEAUX
UNE REFELXION SUR LA FAÇADE :
UNE FACADE OUVERTE A UN ESPACE PUBLIC
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
LOGEMENT : IMMEUBLE DE LOGEMENTS COLLECTIFS ET ATELIERS D’ARTISTE ADRESSEE A LA COUR
FACADES : DES FACADES DE TRANSITION
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
Façade sud
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
COUPE LONGITUDINALE
Ce qui ce passe derrière la façade sud
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
PIED DE FAÇADE ET LIAISON TOÎTURE : DU BÂTIMENT : UNE ÉTUDE STRUCTUREL A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
2
5 6
REALI
16 15
9 11 12
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1
2
coupe toiture : coupe de la façade sur les fenêtres :
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
8 10
11
REALISE A L'A coupe de la façade sur les fenêtres :
Ext.
intérieur
2 Int.
Ext.
8 9 10 11 12
extérieur
du balcon : coupe façade et coupe fenêtres :
coupe du balcon : 1:menuiserie métalique 2:verre 3:parquet flotant 5:terre 3 6:garde corps en béton 7:béton 8:caillebotis en bois 9:plots 10:l’étanchéité 11:dalle en béton 12:armature en acier
3
4
1:menuiserie métalique 1:verre 2:volet en bois 2:verre 3:parquet flotant 3:menuiserie 5:terre 4:isolation 6:garde corps en béton 5:parquet flotant 6:l’étanchéité 7:béton 7:dalle en béton8:caillebotis en bois 9:plots 8:armature en acier 9:enduit/plafond10:l’étanchéité 10:lame d’air 11:dalle en béton 11:pare vapeur 12:armature en acier
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
EALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
Int.
1
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D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT 4
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intérieur
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extérieur 4
10 11 12
extérieur
coupe façade et fenêtres : 1:verre 2:volet en bois 3:menuiserie 4:isolation 5:parquet flotant 6:l’étanchéité 7:dalle en béton 8:armature en acier 9:enduit/plafond 10:lame d’air 11:pare vapeur 12:enduit intérieur 13:béton 14:enduit extérieur 16:rail métalique
8 9 10 11 12
intérieur
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT coupe du balcon : 1:menuiserie métalique 2:verre 3:parquet flotant
Int.
Ext.
12:enduit intérieur 13:béton 14:enduit extérieur 16:rail métalique coupe façade et fenêtres :
1:verre 2:volet en bois 3:menuiserie
8 9 10 11 12
PIED DE FAÇ 1
pour mon bâtiment j2 type semie filante 3
coupe sur les fonda 4
1 2
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intérieur 5 6 7 8 9
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT E D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
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extérieur extérieur
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REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
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Pour la plus part de mes fenêtres, le principe est le même nous 2 avons de grandes ouvertures qui font a peu près toute la hauteur, et des volets glissant de chaque côté, dans un rail qui viens s’incligné pour l’écoulement de l’eau lordqu’il pleut. Pour les balcons, la coupe si dessous représente celui au dessus de l’atelier avec la porte fenêtre qui permet l’accés. le intérieur intérieur extérieur garde corps est un principe de jardinière.
4 coupe du balcon au dessus des ateliers :
2
316
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
1
1
coupe sur la façade/ fenêtre coupe de la façade sur les fenêtres :
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
14
coupe du balcon au dessus des ateliers :
FAÇADE ET OUVERTURE :
7
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
coupe balcons
coupe du balcon au dessus des ateliers :
6
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1:béron 1:béton 14:armature en acier 2:enduit extéreur 2:enduit extérieur 15:béton de propreté 3:enduit intérieur 16:béton Pour la plus part de mes fenêtres, le principe est 3:becquet le même nous Pour la plus part de mes fenêtres, le principe est le même nous 4:gravier 4:lame d’air la hauavons de grandes ouvertures qui font a peu près toute la hau-avons de grandes ouvertures qui font a peu près toute 5:pare vapeur 5:isolation teur, et des volets glissant de chaque côté, dans un rail qui teur, et des 6:pare volets vapeur glissant de chaque côté, dans un rail qui 6:l’étanchéité pleut. viens s’incligné pour l’écoulement de l’eau lordqu’il pleut. viens s’incligné pour l’écoulement de l’eau lordqu’il 7:isolation 7:parquet flotant Pour les balcons, la coupe si dessous 16 représente celui au desPour les balcons, la en coupe si dessous représente celui au des8:béton REALISE A L'AIDE 8:dalle béton le sus de l’atelier avec la porte fenêtre qui permet l’accés. lesus de l’atelier avec la porte fenêtre qui permet l’accés. 9:enduit intérieur 9:isolation garde corps est un principe de jardinière. garde corps est un principe 10:lame d’air 10:film polyane de jardinière. REALISE A L'AIDE D'UN VERSION ETUDIANT 15 PRODUIT AUTODESK 11:isolation 11:sable REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT 12:lame d’air 12:drain 13:sol
3
5
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERS REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT 12
FAÇADE ET OUVERTURE :
FAÇADE ET OUVERTURE :
4
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
14
coupe fondation :
8 10
3
EALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
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3 1
coupe sur toiture terrasse
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
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REALISE REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
8
coupe toiture terrasse
3
16
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coupe fondation : 1:béton 2:enduit extérieur 3:enduit intérieur 4:lame d’air 5:isolation 6:pare vapeur 7:parquet flotant 8:dalle en béton 9:isolation 10:film polyane 11:sable 12:drain 13:sol
15
N ETUDIANT
coupe sur les fondations
coupe sur les fondations
5 6 7
REALISE A L'AIDE D'UN PRODUIT AUTODESK VERSION ETUDIANT
pour mon bâtiment j’ai choisis de faire une toiture terrasse et des fondations superficielle de type semie filante .
DE NOUVEAUX HORIZONS
PROJET URBAIN : Aux confins de la ville, il est un espace fracturé, ni lieu, ni endroit et moins encore territoire n’est plus qu’une porte qui s’ouvre et se ferme continuellement dans un vacarme incessant. Tentons L e Lieu resseNti donner vie à nouveau, une vie de partage dans un temps à nouveau apaisé.
il de lui
Le site d’étude se trouve près de Paris, entre les portes d’Aubervilliers et de la Villette. L’analyse du territoire nous a permis de mettre en évidence les incohérences, les enjeux et les nuisances de la parcelle Métro Por te de la Villette es NuisaNces ; C’est après cela que nous avons proposé un projet urbain, où l’agriculture,Dles échanges, muLtiPLes les activités et les coopérations sont mises au coeur de la solution envisagée. Avenue Jean-Jaurès
Des NuisaNces muLtiPLes Une circulation automobile prédominante
avenue jean Avenue jaurès Des NuisaNces muLtiPLes Jean-Jaurès
Voies ferrées comme entrée de la parcelle
porte de la villette
Tour de la villette
tour de la villette
10 Une circulation automobile prédominante
Une circulation automobile prédominante
une circulation automobile prédominante.
Une parcelle fracturée
une parcelle farcturée 14
Une parcelle fracturée
Des barrières visuelles omniprésentes
des barrières visuelles omniprésente.
UNE EVOLUTION UNE PROPOSITION :
Reprenant la densité de la ville, le projet accompagne une progression vers des paysages calmes en s’affranchissant des limites et barrières visuelles pour apaiser le temps de la ville.
L’iNteNtioN D’aPrès Les coNtraiNtes
plan masse
Schéma d’intention du projet urbain
schéma d’intention : l’agréculture au coeur du projet La parcelle, espace envahi par des nuisances profondes et multiples, offre l’opportunité de définir
LES FERMES VERTICALES :
Le champ se prolonge à la verticale et longe l’habitation. Plus qu’une simple juxtaposition, l’agriculture intègre des fonctions de l’immeuble collectif. Séquence d’entrée, distribution verticale et horizontale se succèdent, accompagnées par les cultures et les ouvertures zénithales.
Au coeur de l’îlot, dans un espace défini par les formes urbaines, une structure creuse le sol et acceuille un marché. Cette profondeur permet une vue sans obstacle pour l’usager, qu’il regarde devant lui ou qu’il obser ve les commerces.
coupe sur la ferme verticale
1/200
Coupe transversale - 1/200e
37
plan de rez-de-chaussée 1/500
Rez-de-chaussée - 1/500e
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coupe sur le marché 1/200
Coupe Est-Ouest du marché - 1/200e
3
Organisation des pleins/vides
Organisation des pleins/vides Etage d’attique
Rez-de-chaussée 1/200
Etage courant 1/200
Rez-de-chaussée - 1/200e
Plan d’attique 1/200 Organisation des pleins/vides
Etage courant - 1/200e
Plan de toiture / Etage d’attique - 1/200e
38
36
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Etage courant
Etage d’attique
Pleins/VidesRez-de-chaussée RDC
Etage courant Pleins/Vides R+1
d’attique Pleins/Vides Etage toiture
DIVERS TRAVAUX D’ÉT D’ÉTUDES UDES
cabine téléphonique
perspective des fermes verticale dans le projet «de nouveaux horizons»
perspective des maison près du canal dans le projet «de nouveaux horizons»
perspective toîture parisienne
POTAGERS
Croquis perspectif d’un projet CROQUIS PERSPECTIFS
du S3
perspective de l’atlier mellet-stevens
coupe perspective, l’unité d’habitation le corbusier
UNE EXPLICATION DU SQUARE ET DU CLOSE :
PHOTOGRAPHIE ARGENTIQUE
DES PAYSAGES :
Ma passion pour la photographie argentique débuta à la fin de mon troisième semestre, au cours des vacances de février. Je prie conscience du processus impliqué dans l’action de photographier, particulièrement lors du développement de ma première pellicule. Je compris vite que c’était un art, mais aussi un apprentissage de maîtriser ce nouvel outil. Le numérique ne m’avait pas fait prendre conscience de la recherche de sens, défaut de son instantanéité. La maîtrise des réglages est nécessaire pour parvenir au résultat escompté. Le fait de ne pas voir la photo dans l’immédiateté interroge nos intentions de représentations, ce que nous voulons capturer et transmettre.
PORTRAITS :
Depuis les débuts de mes études, j’ai pu toucher à des logiciels et des techniques de représentation diversifier, celle qui reste la plus marqué dans mon cursus est la photographie à l’argentique. La quête de sens, de transmission et la capture d’un moment précis la rend artistique. Au moyen de l’appareil photo nous partageons notre vision du monde qui nous est propre. Ainsi la photographie est devenue mon propre moyen d’expression. Une fois la technique maîtrisée, j’ai pu photographier consciemment en essayant d’utiliser les réglages adaptés à mon intention.
FLASH/DESSIN PERSONNELLE