La vida y la muerte - Proyecto pedagógico by Manuela Rondón Triana

La vida y la muerte

Edición: Manuela Rondón Triana Diseño: Manuela Rondón Triana Coordinación: Profesora Olga Yolanda Rojas Torres Bogotá D.C 2016 Título: La vida y la muerte Imagen portada: https://goo.gl/mNl9Ne Nota importante: A lo largo de todo el libro encontrarás diferentes imágenes en blanco y negro. ¡Coloréalas como quieras! https://goo.gl/yhnDCM

http://bit.ly/2px4M8R

ÍNDICE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Tema Justificación Objetivo general Estrategia pedagógica Criterios del canon Obras del canon Tarea final Rúbrica de evaluación de la tarea final 9. Tareas posibilitadoras 10. Objetivos por tarea posibilitadora (por unidad) 11.Convenciones para los ejercicios 12.Ejercicios por unidad 13.Bibliografía

http://bit.ly/2pLDbSs

TEMA La muerte, la terminación de la vida, es un fenómeno natural que, eventualmente, nos afecta a todos, pues nuestros seres queridos van a morir (al igual que nosotros mismos). Cuando un niño pierde a alguien que le importa, a un familiar o a un amigo, además de sentir tristeza, puede sentirse confundido y formular varias preguntas relacionadas con la muerte:¿qué es?, ¿por qué ocurre?, ¿qué cambios trae consigo?, ¿cómo podemos afrontarla?, ¿cuál es su relación con la vida? Este proyecto pretende, por medio de los textos elegidos, brindarle a los niños herramientas para poder contestar este tipo de preguntas.

http://bit.ly/2rfxOLB

JUSTIFICACIÓN ¿Por qué este tema?

Aunque la muerte sea inevitable y todos deban aprender a lidiar con ella, para los adultos no es fácil tocar este tema con los niños. Es importante, sin embargo, que ellos tengan un acercamiento positivo a ella, que les permita, por un lado, ver que es un fenómeno natural y, por otro, notar que es normal sentirse triste y tener un duelo. Adicionalmente, abordar el tema de la muerte es útil para que los niños entiendan mejor qué ocurre cuando fallece un ser querido y adquieran herramientas que les permitan enfrentarlo. Esto puede contribuir a prevenir trastornos psicológicos ocasionados por la pérdida. 5

http://bit.ly/2qimSf8

JUSTIFICACIÓN ¿Por qué en clase de español?

En una clase de lengua, en la que se hace énfasis en el desarrollo de habilidades comunicativas, es posible que se adquieran las herramientas para, por un lado, comprender el fenómeno de una manera que cercana a los niños (a través de diferentes obras literarias y mediáticas) y, por otro, para expresar las emociones que genera enfrentarse a un tema tan delicado como la muerte de un ser querido en la infancia (por medio de palabras o dibujos, por ejemplo).

: http://bit.ly/2qhMdZY

OBJETIVO GENERAL – COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS Desarrollar habilidades lingüísticas, por medio de la lectura, escritura e ilustración de textos narrativos sencillos, así como de la discusión sobre su contenido.

:https://goo.gl/MHOiXQ

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA En el curso se seguirá el aprendizaje significativo, que integra el aprendizaje por recepción (en el cual se le presentarán al alumno contenidos que debe interiorizar, de manera que pueda recuperarlo o producirlo después) y el aprendizaje por experiencia o descubrimiento (en el cual el alumno adquiere el conocimiento en la práctica y, por tanto, debe reordenar la información constantemente). En todo caso, se espera que los contenidos adquiridos interactúen con la estructura cognitiva previa del estudiante. Por ello, por ejemplo, se hace énfasis en ejercicios de imaginación, en los cuales el estudiante acude a sus conocimientos y experiencias previas para relacionarlos con los nuevos conceptos que aprende. 8

http://bit.ly/2r778QQ

CANON

http://bit.ly/2qrQ0W9 9

: http://bit.ly/2rgIzOK

CRITERIOS DEL CANON El canon contiene textos literarios (cuentos) y mediáticos (películas animadas) que abordan la muerte, ya sea desde una perspectiva general (¿qué es?) o desde una particular (la narración de lo que ocurre luego del fallecimiento de un ser querido). Los textos fueron seleccionados para niños que estén en segundo grado. de primaria.

Tierra de osos

Aaron Blaise y Robert Walker (2003)

http://bit.ly/1QiY4v1

Kenai pierde a su hermano mayor a causa de una riña con una osa. Luego busca venganza y mata a la osa. Como castigo, los dioses lo transforman en un oso. A continuación, Kenai conoce al cachorro de la osa que asesinó y juntos emprenden varias aventuras y afrontan su duelo.

Rey león

Walt Disney Pictures (1994)

Mufasa, rey de la selva y padre de Simba, es asesinado por su hermano cuando su hijo es un cachorro. Simba huye y conoce a Timón y Pumba, dos amigos que lo ayudan a seguir adelante luego de la pérdida de su padre.

https://goo.gl/bFqS90

Up Walt Disney Pictures y Pixar Animation (2009)

Carl Fredricksen, un tiempo después de la muerte de su esposa, se embarca en una aventura junto a un niño explorador, con el objetivo de cumplir una promesa que le había hecho a su esposa. http://bit.ly/2q5FyAv

El pato y la muerte Wolf Erlbruch (2007)

Un pato nota que hay una criatura siguiéndolo: la muerte. Ambos empiezan a pasar tiempo juntos. La muerte le habla al pato de ella misma y contesta sus preguntas, hasta el él muere., hasta que él muere.

http://bit.ly/2q3nHf9 12

No es fácil, pequeña ardilla Elisa Ramón (2003)

https://goo.gl/nfTYUe

Una pequeña ardilla está haciendo el duelo por la muerte de su madre. Gracias a un amigo y a su padre, logra comprender que, a pesar de que su mamá no esté, aún puede disfrutar la vida.

El árbol de los recuerdos Britta Teckntrup (2012)

Ha llegado el momento de la muerte de zorro. Los otros animales del bosque, sus amigos, se acercan a él para despedirse y para recordar todos los buenos momentos que pasaron juntos.

https://goo.gl/AWaazc 13

Jack y la muerte Tim Bowley (2012)

Jack se encuentra con la Muerte y, al intuir que va a buscar a su madre, que está enferma, decide atraparla en un frasco. Las consecuencias de este encierro (que nadie se pueda morir) son catastróficas. https://goo.gl/tcChgI

Nana vieja

Margaret Wild (2010)

Chanchita vive con su abuela. Hacen todo juntas. Un día la abuela se despierta muy cansada y se da cuenta de que va a morir. Al siguiente día, organiza todo, da un paseo con su nieta y despide de ella. http://bit.ly/2q3g5tt

Una casa para el abuelo Grassa Toro (2005)

https://goo.gl/KAxNd5

Muerte madrina

Después de la muerte del abuelo, la familia sale en busca del lugar perfecto para sepultarlo. Cuando lo encuentra, entierra al abuelo y ahí mismo construye una casa, en la cual todos pueden seguir adelante con sus vidas.

Hermanos Grimm

El ahijado de la muerte crece y se convierte en un médico rico, gracias a su madrina, que le impone una sola regla: nunca engañarla. El joven la engaña dos veces y, la segunda, es llevado por ella a una cueva, en la que le explica la relación entre vida y muerte, y lo mata.

http://bit.ly/2r7maGh 15

http://bit.ly/2qTnMTR

TAREA FINAL: CUENTO ILUSTRADO Cada estudiante elaborará un cuento corto ilustrado que haga alusión a la vida o a la muerte, y lo leerá en voz alta frente a sus compañeros. El cuento debe incluir, por un lado, una narración coherente que contenga descripciones de los personajes y los lugares; y, por otro, dibujos coloreados que estén relacionados con la narración escrita. http://bit.ly/2pkuvX1

: http://bit.ly/2qhh21j

RÚBRICA DE EVALUACIÓN escrita.

Dime nsión

Aspect o

Cumplió

Cumplió parcialmente

No cumplió

Narr ación

Tema

El tema del cuento está relacionado con la vida o con la muerte.

Aunque el cuento aborda el tema de la vida o la muerte, se hace más énfasis en otra temática.

No se incluyen ni la vida ni la muerte como temas.

Título

El título esta relacionado con el relato. Hace alusión a un personaje central o al tema de la historia.

El título guarda una relación con el relato, aunque esta no sea evidente. Hace alusión a un personaje que no es central o menciona un tema que aparece en la historia pero que no es central.

El título no está relacionado con el relato. No se hace referencia a ningún personaje ni a ningún tema abordado en el cuento. No hay título.

Person ajes

El estudiante creó sus propios personajes. Hay descripciones detalladas (ricas en adjetivos) y coherentes de ellos.

El estudiante o bien creó sus propios personajes, pero no hizo descripciones detalladas de ellos; o bien utilizó personajes que ya existían, pero sí los describió, haciendo uso de varios adjetivos.

No se creó ningún personaje y no se hizo una descripción de los personajes. No hay personajes en el cuento.

Escena rios

Se hace una descripción detallada de los escenarios, utilizando varios adjetivos .

Se describen los escenarios, aunque se utilizan siempre los mismos adjetivos.

No hace una descripción de los escenarios. No se mencionan los lugares donde ocurre la historia.

Tempo ralidad

Todos los elementos de la historia tienen sentido dentro de la línea temporal. Es claro qué ocurre primer y qué ocurre después.

Hay algunas fallas en el orden de los eventos, aunque se puede reconocer cuál es la estructura temporal general de la historia.

No se respeta el orden temporal de los eventos. No es claro qué ocurre primero y qué ocurre después.

Dime nsión

Aspecto

Cumplió

Cumplió parcialmente

No cumplió

Uso del lengu aje

Sentido

Se entiende la idea que se quiere expresar en cada oración.

No se entiende lo que se quiere decir en algunas oraciones.

En la mayoría de los casos no es claro cuál es la idea que las oraciones pretenden expresar.

Ortogra fía

Las letras ‘v’, ‘b’, ‘m’, ‘n’, ‘ñ’, ‘r’ y ‘rr’ ´son utilizadas correctamente. Hay menos de 3 errores en su utilización.

Las letras ‘v’, ‘b’, ‘m’, ‘n’, ‘ñ’, ‘r’ y ‘rr’ ´son en general utilizadas correctamente. Hay entre 4 y 6 errores en su utilización.

Las letras ‘v’, ‘b’, ‘m’, ‘n’, ‘ñ’, ‘r’ y ‘rr’ ´no son utilizadas correctamente. Hay 7 errores o más en su utilización.

Dibujos

Las ilustraciones del cuento corresponden a la narración escrita. Es claro que ambos aspectos hacen referencia al mismo escenario, personaje o acción.

En algunos casos los dibujos no hacen referencia a lo mismo que el texto escrito.

Los referentes de los dibujos y la narración escrita son independientes. No hay dibujos.

Legibili dad

El texto es legible.

No es posible leer algunas oraciones.

La mayoría del texto es ilegible.

Lectura en voz alta

La pronunciación de las palabras que contienen las letras ‘r’, ‘rr’ y ‘q’ es clara. Se utilizan distintos ritmos de la voz para dar expresividad a las ideas.

Hay algunas fallas en la pronunciación de palabras que contienen las letras ‘r’, ‘rr’ y ‘q’. Se utilizan distintos ritmos de la voz para dar expresividad a las ideas, pero no de manera constante.

No se pronuncian bien las palabras que contienen las letras ‘r’, ‘rr’ y ‘q’. No se utilizan distintos ritmos de la voz para dar expresividad a las ideas.

Diseñ o

Lectu ra

http://bit.ly/2qrGG4s

TAREAS POSIBILITADORAS (UNIDADES) escrita.

1 2 3 4 5 6 7

• Personajes • Escenarios • Temporalidad

• ¿Cómo contar una historia con dibujos? • Estructura textual • Título • Tarea final

http://bit.ly/2q3cf3f

OBJETIVOS POR UNIDAD* Unidad

Objetivos

Personajes

-Hace descripciones de los personajes de los textos que lee. -Respeta los turnos de uso de la palabra y las ideas expresadas por los interlocutores.

Escenarios

- Hace descripciones de los escenarios en que se desarrolla una historia. - Lee en voz alta textos literarios teniendo en cuenta el ritmo, las pausas y la velocidad.

Temporalid ad

-Reconoce el orden lógico de los eventos en una narración. - Ordena las secuencias presentadas en el texto.

¿Cómo contar una historia con dibujos?

-Elabora hipótesis predictivas del contenido de textos literarios. - Comprende la relación entre las ilustraciones de los cuentos y su contenido.

Estructura textual

-Reconoce las principales partes de un texto literario. -Relaciona los personajes, tiempos, espacios y acciones para dar sentido a la historia narrada. - Reconstruye las acciones y los espacios donde se desarrolla la narración y atribuye nuevos perfiles a los personajes

Título

-Comprende la relación entre el título de un cuento y su contenido. -Identifica distintos tipos de título.

*En general, estos objetivos están basados en la segunda versión de los Derechos Básicos de Aprendizaje del MEN par grado segundo de primaria. Aunque cada unidad haga énfasis en algunos objetivos, varios de estos están presentes a lo largo de más de una tarea posibilitadora.

http://bit.ly/2rkrIKV

CONVENCIONES

escrita. Lectura

Escritura

Oralidad

Otros sistemas simbรณlicos 23

http://bit.ly/2qkxuff

PERSONAJES

escrita.

1. Con base en la imagen de Koda y Kenai (o en lo que ya sabes si has visto Tierra de osos) elige cuáles de los siguientes adjetivos le pertenecen a cada uno.

café – peludo - sonriente – fuerte – ágil - triste

http://bit.ly/2r221yo

http://bit.ly/2r08p8G

Kenai

Koda

• _______________________

• ________________________

2. ¿Cuál crees que será la relación entre los dos personajes? ¿Son familiares o amigos? ¿Cómo imaginas que se van a conocer?

_____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ 25

3. Encuentra en la sopa de letras los diez adjetivos.

4. Luego de haber visto la pelĂcula Tierra de osos, utiliza los adjetivos que encontraste en la sopa de letras para describir la personalidad de ambos personajes. 26

http://bit.ly/2q2ZENt

http://bit.ly/2rfB1Ld

Kenai

Koda

• _______________________

• ________________________

5. ¿Cuál de los dos personajes te gusta más? ¿Por qué?

6. Imagina que, después de que acaba la película, Kenai y Koda conocen un nuevo amigo. Crea este personaje. Dale un nombre y describe tanto su aspecto físico como su personalidad, utilizando diferentes adjetivos. Escribe qué le gusta y dónde vive.

8. A continuación, la profesora recogerá todos los dibujos y los colocará en un lugar visible para todos. Cada estudiante debe pasar al frente de la clase y, teniendo en cuenta lo que ha escrito, debe describir frente a sus compañeros su personaje. Los compañeros adivinarán qué dibujo corresponde a la descripción de cada uno. Gana el estudiante que adivine más veces.

Si luego de la descripción inicial nadie ha adivinado, los compañeros pueden hacer preguntas para obtener más información. ¡Las notas te pueden ayudar a adivinar más rápido! Utiliza el siguiente recuadro para tomar notas sobre las descripciones de tus compañeros.

9. ¿Cuál de los personajes de tus compañeros te gustó más? Escribe lo que recuerdas de su descripción y por qué fue tu favorito.

http://bit.ly/2qi2D4D

10. En parajes, lee El pato y la muerte en voz alta. Cada estudiante debe leer los diálogos de algún personaje. Ambos se repartirán los del narrador. Intenta, con el tono de tu voz, hacer una diferencia entre la emoción expresada en lo que dice el narrador y lo que dice el personaje cuyos diálogos estás leyendo. 11. Vuelve a leer el cuento y fíjate en la caracterización que se hace de los personajes. Completa la siguiente tabla. Usa las ilustraciones como ayuda.

Características físicas

Personalidad

Gustos

http://bit.ly/2q5UluN

ESCENARIOS

escrita.

1. A continuación encontrarás una imagen de la casa de Mr. Fredricksen en Up. Descríbela. ¿De qué color es?, ¿qué tan grande es? ¿Cuántas ventanas tiene?, etc.

http://bit.ly/2r0cxFr

_____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ 2. Observa la imagen. ¿Qué características tiene este lugar? ¿Crees que la casa de Mr. Fredickser podría estar ubicada ahí? ¿Por qué? http://bit.ly/2qkw5Fq 33

_____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ 3. Luego de ver la película, amplía tu descripción de la casa de Mr. Fredricksen. ¿Qué puedes decir de su interior ¿Hay algunos objetos ahí que sean importantes?, ¿cuáles?

_____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ 4. Teniendo en cuenta lo que ocurre en la película, ¿cuál es la relación entre la casa y la selva? ¿Tu hipótesis del punto 2 era correcta?

_____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ 34

5. ¿Dónde te gustaría vivir con tu familia? ¿En la selva?, ¿en la playa?, ¿bajo el mar? Haz una descripción del lugar donde quisieras que estuviera tu casa. Puedes usar las siguientes imágenes para inspirarte.

http://bit.ly/2q5GB3p

http://bit.ly/2pzuRoH

http://bit.ly/2q3mhSi

http://bit.ly/2qTlHHz

http://bit.ly/2qrICKm

http://bit.ly/2r1UeR9

6. Los estudiantes deben organizarse en grupos de cuatro personas. En los grupos, cada uno tendrá un par de minutos para hablarle a sus compañeros del lugar que ha elegido para hacer su casa ideal. La idea es que cada uno presente las ventajas de su lugar e intente que los demás deseen ser invitados a pasar una noche ahí. -¿A cuál lugar del que eligieron tus compañeros te gustaría ser invitado? ¿ Por qué?

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ - ¿A alguien le gustaría ser invitado al lugar que tú elegiste? _____________________________________________________________________ -Si sí, pregúntale a tu compañero por qué lo eligió y escribe su respuesta. Si no, ¿por qué crees que ocurrió?, ¿quisieras cambiar algún detalle de tu descripción?, ¿cuál?

https://goo.gl/KAxNd5

7. Lee en voz alta, junto a tres compañeros, Una casa para el abuelo. 8. Vuelve a leer con tu grupo el cuento. Esta vez presta atención a la pronunciación correcta de cada sonido, sobre todo de r, rr y q. 9. ¿Qué recuerdas del lugar donde la familia realiza su casa? Haz una descripción de él.

1o. ¿Qué opinas del lugar elegido por la familia y de la casa? -¿Te gustó? ¿Por qué?

El lugar de la familia

Diferencias

Características comunes

http://bit.ly/2q30WIi

TEMPORALIDAD

escrita.

1. Observa la siguiente imagen personajes del Rey León. Elige uno.

con

todos

los

https://goo.gl/eUc5Lt

2. En parejas, cuéntale a tu compañero por qué lo elegiste y qué fue lo que te llamó la atención. ¿Ya lo conocías? 3. Mira la película. Mientras lo haces, toma notas sobre las acciones más importantes que realiza tu personaje y los sucesos centrales que le ocurren.

4. Utilizando las notas que tomaste, redacta un relato que dé cuenta de qué le pasa al personaje durante la película y cuáles son las acciones más importantes que lleva a cobo. Recuerda que debes respetar el orden en que ocurren los sucesos en la película.

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5. Observa las siguientes imágenes. Coloréalas. Ordénalas de manera que la historia que cuentan tenga sentido.

http://bit.ly/2pznA8f

Orden:

6. Teniendo en cuenta los dibujos que coloreaste y el orden que estableciste, escribe la historia que estรก representada.

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7. ¿Qué pasaría si el cazador no tuviera un arma, sino comida para compartir con los animales? Dibuja las dos últimas imágenes de la secuencia, imaginando que el cazador tiene comida.

8. Vuelve a redactar la historia, haciendo énfasis en el cambio del final.

9. A continuación encontrarás cuatro extractos del cuento No es fácil, pequeña ardilla. Léelos. ¿Qué crees que ocurre primero en la historia?

a) ¿Y si me olvidó de mamá...? -Preguntó la ardilla. ¡Imposible! b) La ardilla roja estaba triste. Sentía una pena muy onda porque su madre se había muerto y pensaba que nunca más sería feliz. c) Ella también te quería mucho. Ahora está en tu corazón. La ardilla roja había entendido que mamá estaba con ella, ¡y que nunca la abandonaría!

d) Una noche se enfadó con su mamá por haberla abandonado.

http://bit.ly/2rfzyEO

10. Lee el cuento y encuentra los extractos citados. Subráyalos. -¿Tu hipótesis sobre el orden de los extractos era correcta?

_____________________________________________________________ Si acertaste, ¿por qué crees que lo hiciste? ¿Cuáles fueron las pistas de los extractos que te ayudaron? Si no, ¿en qué te equivocaste? ¿Por qué crees que ocurrió?

http://bit.ly/2qGPOSL

¿CÓMO CONTAR UNA HISTORIA CON DIBUJOS? escrita.

http://bit.ly/2qh4ZRQ

1. Observa las imágenes del cuento El árbol de los recuerdos, sin leer el texto. -¿De qué crees que trata la historia? ¿Cuál es su tema central?

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ - Mira las ilustraciones del árbol que aparecen al final. ¿Qué crees que representa el árbol? El título del cuento también te puede ayudar a contestar la pregunta.

2. Lee el cuento y verifica tus hipótesis. -¿De qué se trata la historia? ¿Cuál es su tema central? ¿La predicción que había hecho es correcta?

https://goo.gl/zdcf5H

3. Pregúntale a un familiar qué sabe sobre los hermanos Grimm y si ha leído alguna de sus historias. Escribe lo que averiguaste.

5. Vuelve a leer el cuento. Dibuja una historieta en la que des cuenta de los sucesos principales.

http://bit.ly/2q3jvMI

ESTRUCTURA TEXTUAL escrita.

http://bit.ly/2rfveVY

1. Lee Jack y la muerte mentalmente. Vuelve a leer el cuento una segunda vez, ahora en voz alta. Intenta, con el tono de tu voz, expresar las emociones de los personajes cuando hablan. 2. Identifica las tres partes principales del cuento (inicio, nudo y desenlace). ÂżCuĂĄles son los eventos centrales de cada parte?

Inicio

Nudo

Desenlace

_ 53

3. Imagina que eres Jack y que te encuentras con la muerte. ¿Cómo harías tu para engañarla e impedir que vaya por tu mamá?

5. ¿Qué opinas del desenlace del cuento? ¿Estás de acuerdo con que la muerte es necesaria? ¿Por qué?

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 6. “La vida y yo somos dos caras de la misma cosa y no podemos existir la una sin la otra. —Sí, —dijo Jack, —ahora lo entiendo.”

“Lloraré y mucho porque quiero a mi madre, pero no te maldeciré. Ahora sé que eres tan necesaria como tu hermana La Vida.” ¿Por qué crees que en estos dos fragmentos se hace alusión a la vida?

http://bit.ly/2qktIm6

7. En grupos de 4, los estudiantes deben leer en voz alta Nana Vieja. Cada uno leerá una oración. Presta atención a la pronunciación de cada sonido y a la entonación de la voz. 8. Los grupos deben volver a leer el texto e identificar cuáles son sus partes. Cada una deberá ser marcada con un color diferente. 9. ¿Hubo algún desacuerdo en la división de las partes del cuento? ¿Cuál? ¿Por qué crees que se presentó?

10. Imagina que Chonchita encuentra algún remedio mágico que puede hacer que su abuela viva más. ¿Cómo crees que cambiaría la historia si esto ocurriera? Redacta lo que crees que ocurriría si Chonchita hiciera este hallazgo.

______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 57

11. Ahora imagina que, unos aĂąos despuĂŠs de la muere de su abuela, Chocnchita conoce a un nuevo amigo y ambos se embarcan juntos en una aventura. Narra la aventura. Recuerda que la historia debe tener un inicio, un nudo y un desenlace.

______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 58

12. ¡Teléfono roto! En grupos de 6 personas los estudiantes seleccionaran uno de los relatos sobre la aventura de Chonchita que acaban de escribir al azar. El autor del relato elegido deberá leer su historia en secreto a uno de sus otros compañeros. Este compañero, a continuación, relatará la historia a otro en secreto, con base en lo que recuerda. Se hará lo mismo hasta que el último estudiante conozca el relato. Este último estudiante debe contarle a todos los demás la historia. Finalmente, el autor del texto elegido leerá el cuento en voz alta para todos. - ¿Se corresponde lo narrado por el último compañero con la historia original? _____________________________________________________________________

- ¿Qué cambios hay entre los dos relatos?

http://bit.ly/2r1TwmX

TÍTULO

escrita.

1. Teniendo en cuenta los dos tipos de títulos que has visto (los que hacen alusión a un personaje central de la historia y los que hacen alusión a su temática general), completa la siguiente tabla. Marca con una x la categoría a la que crees que pertenece el título. Título

Alusión a un personaje

Alusión al tema general

Justificación

Nana vieja El rey león

Una casa para el abuelo

Jack y la muerte No es fácil, pequeña ardilla El árbol de los recuerdos

2. ¿Cuál cuento de los que has leído en la clase te ha gustado más? ¿Por qué?

_____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ 3. Cámbiale el título al cuento que te ha gustado más. -¿Cuál le pondrías? _____________________________________________________________________ - Comparte tu nuevo título con un compañero y escucha lo que te dice sobre su título. Llena la siguiente tabla. Título original

Título de tu compañero

-¿Qué opinas del título que propuso tu compañero? ¿Te gusta? ¿Por qué?

_______________________________________________________________ - ¿Qué opina tu compañero de tu título? ¿Le gustó? ¿Por qué?

http://bit.ly/2rfIVnX

TAREA FINAL

escrita.

¡Ya estás listo para comenzar a trabajar en tu cuento ilustrado! Recuerda que el cuento debe estar relacionado con el tema de la vida y la muerte. A continuación encontrarás algunas preguntas que te ayudarán a planear tu cuento. 1. ¿Quiénes son los personajes centrales?

2. ¿En qué escenario(s) ocurre la historia?

3. ¿Qué ideas tienes para el cuento? ¿Qué cosas van a pasar en él? Escríbelas libremente en el siguiente recuadro.

4. Organiza las ideas en la siguiente tabla. Si en tu cuento no hay tres eventos principales en cada parte de la historia, no llenes todas las casillas. Si hay más de tres, divídelas para crear más.

Inicio

1. 2. 3.

Nudo

1. 2. 3.

Desenlace 1.

2. 3. 69

5. Teniendo en cuenta lo que has planeado, ¿cuál será el título de tu cuento? _____________________________________________________________________ ¡Ya tienes todo lo que necesitas para escribir e ilustrar tu cuento! Hazlo en un cuaderno. No olvides tener en cuenta el plan que has hecho. Cuando lo leas en voz alta, recuerda los ejercicios de práctica que has desarrollado durante todo el curso.

http://bit.ly/2qimSf8

BIBLIOGRAFÍA

escrita.

Ausbel, D. (s.f.). Teoría del aprendizaje significativo. Recuperado el 28 de mayo de 2017 de: http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/2 40726/Aprendizaje_significativo.pdf

Bloom y Coetzee. (s.f.). Dos formas de abordar el canon literario. Recuperado el 20 de mayo de 2017 de: https://www.yumpu.com/es/document/view/14786241/coetzee-ybloom-dos-formas-de-abordar-el-canon-hermeneia Candlin, C. N. (1990). Hacia la enseñanza de lenguas basada en tareas. Comunicación, lenguaje y educación. 7-8, 33-53. Donzino, G. (2003). Duelos en la infancia. Características, estructura y condiciones de posibilidad. Cuestiones de infancia, 39-57. Guillén, E., Gordillo, J., Gordillo, D., Ruiz, I., Gordillo, T. (2013). Crecer con la pérdida: el duelo en la infancia y la adolescencia. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD Revista de Psicología, 1, 2, 493-498. Gutiérrez, A. y Moreno, P. (2011). Los niños, el miedo y los cuentos. Cómo contar cuentos que curan. España: Desclée De Brouwer S.A. Morales, O. A., Rincón, A. G., Romero, J. T. (2005). Consideraciones pedagógicas para la promoción de la lectura dentro y fuera de la Escuela. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, 10, 195218. López, J. C. (2014). Cómo construir Rúbricas o Matrices de evaluación. Recuperado el 28 de mayo de 2017 de: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/MatrizValoracion Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos básicos de aprendizaje. v.2. Lenguaje. Peirce, C. S. (1987). La ciencia de la semiótica. Argentina: Nueva visión. Ong, W. J. (1982). Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra. México: Fondo d cultura económico S.A.