Universidad de Santander UDES Especialización de Gestión de Tic para la Enseñanza MODULO INCORPORACION DE TIC EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE ACTIVIDAD N° 1 EDUCACIÓN VIRTUAL UDES NOMBRE DEL ALUMNO
Lina Marcela Carabalí Moreno NOMBRE DEL TUTOR
Danny Daniel Ojeda Tarazona Santiago de Cali, Colombia; Octubre-25-2017
INTRODUCCIÓN En la actualidad los sistemas educativos se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación TIC para proporcionar a los estudiantes las competencias y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. Lo anterior permite plantear la siguiente propuesta educativa la cual se llevará a cabo en la institución educativa Gabriela Mistral, sede Dámaso Zapata de la ciudad de Cali, desde el área de matemáticas, es por esta razón, que uno de los objetivos de esta propuesta es, motivar el aprendizaje y la compresión, de los conceptos de media, mediana y moda, (Las medidas de tendencia central), partiendo de situaciones de la vida cotidiana y del entorno, lo cual facilita el aprendizaje, la apropiación y relación de los conceptos vistos, en este sentido, la incorporación de los diferentes recursos educativos digitales con los que cuenta la institución, favorecen actitudes colaborativas, resolución de problemas, el intercambio de información, y el aprendizaje, puesto que estos aspectos se convierten en un medio lúdico y de desarrollo cognitivo, siendo el maestro el facilitador que articula las TIC a su quehacer pedagógico. . “Según Cabero, (1999), la discusión en torno a la llegada o incorporación de las TIC debe dirigirse hacia el cómo mejorar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje y cómo usarlas e integrarlas para que lo educativo trascienda lo tecnológico. Con la presencia de las TIC el énfasis se traslada desde la enseñanza hacia el aprendizaje estableciéndose nuevos roles y responsabilidades para los alumnos y profesores y puede contribuir al mejoramiento del proceso educativo”.
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA INCORPORACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DOCUMENTO DE ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA Fecha de elaboración: 25 de octubre 2017 Autor: Lina Marcela Carabalí Moreno Perfil del aprendiz La institución educativa Gabriela Mistral está ubicada al oriente de Cali en el distrito de Aguablanca, cuenta con tres sedes, la Elías Salazar García ubicada en el barrio Manuela Beltrán, la Isaias Hernán Ibarra en el barrio las orquídeas y la Dámaso Zapata en pilar Tairona II, ésta última es la más pequeña y la única sede que cuenta solo con el nivel de básica primaria en ambas jornadas. La siguiente propuesta educativa será desarrollada en la misma en el grado quinto de la jornada de la tarde, no sin antes mencionar aspectos relevantes del mismo. El grupo está conformado por 30 estudiantes,17 mujeres y 13 hombres en edades entre los 10 y 11 años de edad. Las fortalezas que poseen es el número de estudiantes, lo cual facilita el desarrollo de actividades grupales y colaborativas, otra es que la mayoría se encuentran en la preadolescencia, por ende, pueden llevar a cabo actividades más sistemáticas y precisas, es decir con mayor autonomía y responsabilidad, se evidencia el respeto frente al aporte que hacen los demás, otro aspecto relevante es que a muchos se les facilita la apropiación de los contenidos y diferentes temáticas cuándo se parte o se toma como ejemplo las realidades, particularidades del contexto o de situaciones de la vida cotidiana, puesto que los resultados obtenidos han sido satisfactorios. Por último, es notorio en la mayoría de los estudiantes el gusto y aprovechamiento de aquellas actividades mediadas por las TIC, redes sociales, juegos online, entre otros ya que teniendo en cuenta el periodo histórico en el cual nos encontramos estas herramientas facilitan la enseñanza y aprendizaje aspecto que ha sido evidente en el desempeño grupal. Pese a que es un grupo que cuenta con estudiantes en edades similares, no se puede homogenizar el mismo, pues, dentro del quehacer pedagógico, se evidencia que no todos los ritmos de aprendizaje son los mismos, por ello dentro de la planeación se ha tenido en cuenta lo anterior, puesto que lo que pueda llevar a algunos a la apropiación del conocimiento y aprendizaje en otros no sea posible.
Descripción del problema educativo En la institución Educativa Gabriela Mistral trabajamos bajo el modelo pedagógico crítico social, este modelo propone metas para el desarrollo del individuo teniendo en cuenta su contexto cultural para la producción social, el rol del maestro es ser un facilitador, que estimula y contribuye al desarrollo de sus capacidades de pensar y reflexionar de los estudiantes. El maestro es mediador en búsqueda de hipótesis, ayuda a definir los procedimientos para resolver los diferentes problemas y que sean los propios estudiantes quienes organicen los experimentos o pasos de solución. “Entender la pedagogía y sus representantes, implica que no sea ajena a las necesidades reales de los alumnos y del contexto, si no completamente pertinente a ellas” La relación maestro estudiante está mediada por interacciones en las que los participantes aprenden de ellos mismos, según sus potencialidades, y de personas más expertas que ellos. El método varía de acuerdo con el nivel de desarrollo de los estudiantes y las especificidades de cada ciencia. El desarrollo es progresivo y secuencial pero impulsado por el aprendizaje dialógico - colectivo y enfocado básicamente sobre los problemas del contexto. [ CITATION MEN12 \l 9226 ] “Aprovechar el contexto como un recurso para la enseñanza-aprendizaje requiere de la activa intervención del maestro, quien debe descubrir y proponer situaciones problemáticas que le den sentido a las matemáticas. Por otra parte, el contexto es el espacio en donde el estudiante puede aplicar sus conocimientos y encontrar interrogantes asociaciones que le permitan entender las matemáticas no como un conjunto de reglas y operaciones sino como una posibilidad de aprender haciendo”. El proceso de enseñanza se refiere a la secuenciación que se debe decidir sobre todo dentro de un cuerpo específico de conocimiento. Debemos tener en cuenta que los procesos de enseñanza deben plantearse teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje, las habilidades o desarrollo del pensamiento ejemplo, transición y primero: percepción observación; hasta llegar a la meta cognición donde el estudiante de 10º y 11º sea capaz de argumentar proponer e interpretar su realidad. Teniendo en cuenta lo anterior, el gran desafío que actualmente enfrentan los docentes de la institución, es no perder de vista el contexto social, saberes previos y participación activa de los estudiantes en el quehacer educativo, ya que, revisando la planeación y planteamientos expuestos para abordar los diferentes
contenidos, poco se evidencia el rol activo del estudiante dentro de los procesos de enseñanza, siendo el maestro en su mayoría protagonista, de igual forma dentro de los recursos didácticos, poco se incorporan las herramientas tecnológicas existentes o las Tecnología de la Información y la Comunicación TIC.
[ CITATION CVU17 \l 9226 ] “Las TIC se convierten en una herramienta necesaria, y los efectos de su uso en al ámbito educativo dependen de la calidad del enfoque pedagógico, los objetivos propuestos y no de la tecnología en sí. Como lo plantea Ferreiro & Napoli, (2007).Cuando afirman que no es simplemente tener tecnología, lo que importa es hacer un adecuado uso de ella ajustándola a los objetivos de los procesos a los que se aplica para poder alcanzar buenos resultados” pag 48 [ CITATION Jos10 \l 9226 ] El área de matemáticas en la cual se desarrollará la siguiente propuesta no es ajena al planteamiento anterior, vale la pena mencionar que la rutinización del quehacer educativo, ha generado el desarrollo de los contenidos carecen de métodos más novedosos que atraigan la atención y participación activa de los estudiantes, cuando se emplean diferentes textos matemáticos “ proyecto sé matemáticas grado 5”, los cuales carecen o están distantes de las realidades del entorno de los estudiantes generando la falta de interés y de sentido del ámbito educativo, Cuban L (2001) afirma que las enfoques tradicionales en la enseñanza, como dependencia en los libros de texto, instrucción masiva, conferencias y pruebas de respuesta múltiple, están obsoletas en la era de la información. con ello no afirmo que el saber empírico no se requiera, sino que la incorporación de situaciones reales y de recursos tecnológicos existentes son herramientas necesarias en la actualidad que facilitan el aprendizaje.
Sarmiento Santana, (2007) Las matemáticas poseen dos posturas opuestas para el desarrollo de la enseñanza, el primero es la memorización de datos y procedimientos aritméticos, la comprensión y el pensamiento matemático; para lograr que la comprensión de esta sea eficaz, es necesario el aprendizaje a través de la comprensión del entorno, motivando a los estudiantes para que descubran las relaciones existentes en el medio social en que viven, luego abstraemos de ese contexto con actividades estratégicas de enseñanza que den importancia al correcto manejo del lenguaje matemático, así contribuimos a que la apropiación de esta área o sus contenidos surjan desde dentro evitando métodos memorísticos que carecen de significado para ellos cuando no están asociados a sus realidades.
[ CITATION MEN06 \l 9226 ] “El desarrollo del razonamiento lógico empieza en los primeros grados apoyado en los contextos y materiales físicos que permiten percibir regularidades y relaciones; hacer predicciones y conjeturas; justificar o refutar esas conjeturas; dar explicaciones coherentes; proponer interpretaciones y respuestas posibles y adoptarlas o rechazarlas con argumentos y razones. Los modelos y materiales físicos y manipulativos ayudan a comprender que las matemáticas no son simplemente una memorización de reglas y algoritmos, sino que tienen sentido, son lógicas, potencian la capacidad de pensar y son divertidas”. La propuesta matemática a desarrollar con los estudiantes de grado quinto en el área de matemáticas será “medidas de tendencia central, moda, mediana y media”.
[ CITATION ICF17 \l 9226 ] Lo anterior considerando que, en los resultados de las pruebas externas, (como pruebas saber, pruebas diagnósticas, pruebas supérate, entre otras). En los resultados pruebas saber, se notó una respuesta muy débil en el componente Aleatorio de los grados tercero y quinto (pruebas saber 2015 - 2016), dificultad que requiere de una intervención en el aula para cumplir con las exigencias del MEN (Ministerio de Educación Nacional), que en la actualidad se está midiendo con el índice sintético de calidad (ISC). La Estadística forman parte de la educación integral de los estudiantes en edades tempranas. Es por esta razón, que esta propuesta, tiene como objetivo general, motivar el aprendizaje y la compresión, de los conceptos de media, mediana y moda, (Las medidas de tendencia central), en los estudiantes de quinto de primaria, utilizando como medio la encuesta en la sede Dámaso Zapata de la ciudad de Cali, sobre edad promedio de los estudiantes del grado, número de hermanos que tienen los estudiantes del grado quinto, número de niñas y niños de los grados de transición a quinto y por último en su comunidad “cuadra” grado de escolaridad de sus vecinos, ello con el fin de recolectar datos que permitan el desarrollo del aprendizaje desde situaciones reales de su entorno al igual que la interpretación, compresión de tablas y representación por medio de los recursos tecnológicos existentes en la sede “ tabletas y portátiles”. Así los estudiantes se estarán preparando para su vida futura, donde se enfrentarán a diferentes situaciones que le exigirá los conocimientos adquiridos en la institución.
Estándar, objetivos aprendizajes y desempeño esperado Estándar: Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Escriba el Eje temático a trabajar: ● Organiza en tablas de frecuencia los datos recolectados de una encuesta ● Encuentra la media, la mediana, la moda de un sistema de datos e interpreta su significado. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Utilizar de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar las ideas ● Recopilar datos de la vida cotidiana, los que serán representados adecuadamente. ● Obtener medidas de tendencia central con el objeto de analizar situaciones completas. ● Fomentar el trabajo cooperativo y grupal, como también el individual, para lograr razonamiento de orden superior y autonomía de pensamiento. APRENDIZAJES (Qué aprendizajes espero que alcancen mis estudiantes) Se espera que los estudiantes alcancen los siguientes aprendizajes: 1. Identifiquen las medidas de tendencia central a partir de situaciones de su vida cotidiana. 2. interpreten datos relacionados con medidas de tendencia central. 3. construyan sus propias hojas de cálculo como herramienta para tabular, organizar y representar los datos obtenidos. DESEMPEÑOS (Qué acciones evidencian los aprendizajes esperados). 1.Asocie y logre situaciones de su vida cotidiana con la agrupación e interpretación de datos.
2. Proponga situaciones problemáticas usando las medidas de tendencia central a partir de los datos planteados por sí mismos. 3. Recopile la información obtenida en una presentación en Word con sus respectivos gráficos. 4 Interpreten datos de medidas de tendencia central, teniendo en cuenta el aporte individual y el trabajo en grupo.
aprendizaje de los pormenores del lenguaje”.
Restricciones y recursos del contexto La sede Dámaso zapata está ubicada en una esquina, es de dos plantas, al lado al lado izquierdo hay un pequeño camino sin asfalto, que separa la misma de un humedal que fue convertido en un canal de aguas residuales, debido a la falta de sentido de pertenencia de la comunidad y a que personas que no pertenecen al entorno arrojan ahí todo tipo de materiales de desecho, pese al continuo mantenimiento que realiza Emcali dos o tres veces al año, en ocasiones la comunidad educativa está expuesta a todo tipo de malos olores . Teniendo en cuenta la planta física, ésta cuenta con seis aulas de clase, un patio reducido para el número de estudiantes por jornada. El aula en la cual desarrollaremos la clase está ubicado en el segundo piso, en el cual hay ubicados dos salones más
“ 3° y 4°”, la biblioteca y la sala de
sistemas, este piso esta entechado con teja eternit y tiene un cielo falso de icopor, pese a ello el calor es intenso, tanto que los dos ventiladores ubicados ( uno adelante y otro atrás) con los que se cuentan no son suficientes para ventilar todo el espacio; los pupitres están organizados en tres hileras con los estudiantes agrupados en parejas, pero en mesas individuales una junto a la otra, vale la pena destacar que el espacio existente no es suficiente para el número de estudiantes. El aula está dotada con una UCA “unidad de carga y almacenamiento” la cual está equipada con un portátil marca HP Licenciados por (CPE) computadores para educar, cuentan con un Sistema Operativo Windows 7 Home, 64-bit, OEM español, de igual forma cuenta con 35 TABLETS Avvio Procesador Core i5, 2,4, GHz y un video beam interactivo Ricoh “Proyector de tiro corto interactivo Ricoh PJWX4241N” los cuales fueron suministrados por la secretaria de
educación municipal de Cali por medio del programa tita y gracias al compromiso de las docentes que se capacitaron fueron suministradas dos en toda la sede una en cada piso, a su vez hay dos video vean interactivos, distribuidos por piso para la utilización, en el primero para los grados, transición, 1° y 2° y el ultimo para los grados 3°, 4° y 5°. La utilización de los mismos está asignada en los siguientes horarios, 3° el martes,4° los jueves y 5° el viernes, la distribución de las tabletas se hace por medio de un carrito con ruedas con el fin de facilitar el desplazamiento, a diferencia de la utilización del video beam, puesto que es el grupo quien debe desplazarse a otro salón debido a que este está fijo en el techo. Pese a los recursos mencionados, tenemos la dificultad con la red wifi, ya que es intermitente y pocas veces abarca todo el espacio, la mayoría de las veces solo hay en el primer piso, en otras es nula. Por último la sala de sistemas cuenta con aire acondicionado, 40 computadores portátiles compumax distribuidos en un semicirculo y en el centro en dos mesas formación en bloque, son Licenciados (CPE) computadores para educar, Sistema Operativo Licenciado Windows 7 Home, 64-bit, OEM español , procesador Core i5-3470 (3.2 GHz, 6 MB cache, 4 cores), y disco duro (Capacidad Mínima) 250 GB 7200 rpm SATA 3.0Gb/s 8 o 16 MB; también está equipada con un proyector de tiro Epson Powerlite S32+, proyectos de 3200 lúmenes, resolución SVGA (V11H716021). El acceso a esta para el grado 5° esta designado los días martes de 3pm a 5pm de la tarde, igualmente pocas veces cuenta con acceso a internet, debido a lo anterior considero que la clase puede desarrollarse de forma mixta, es decir en casa y en la institución, y el recurso que utilizarían los estudiantes serían las tabletas por las ventajas, tiene calculadora, pueden ser transportadas en caso de que sea necesario la utilización de internet y porque el paquete de Microsoft office Word permite, elaborar cuadros, gráficos entre otros.
Solución propuesta “Las TIC en la actualidad se están implementando exitosamente en todos los campos del saber y se constituyen como aporte que mejora notablemente la enseñanza y el aprendizaje, son herramientas que facilitan la realización de tareas, la adquisición de conocimientos y habilidades constituyéndose en un conjunto amplio de técnicas de información y de comunicación en beneficio de la educación”.
Recursos TIC propuestos para el desarrollo de la actividad. Recurso tecnológico HARDWARE ➢ 35TABLETS: Marca Avvio Procesador Core i5, 2,4, GHz Núcleos Dos (2) Sistema Operativo Android 4.0 Memoria DDR3, 4Mb Capacidad 1 GB. USO PROPUESTO Elaboración en Microsoft Word de tablas y gráficos de barras y torta para tabular, clasificar e interpretar mejor la información. Resolución de ejercicios sencillos de la vida cotidiana. Ventajas Fácil portabilidad y movilidad, Acceso a recursos sin Internet. Variedad de Apps a Bajo Costo. Apoyo al aprendizaje. Motivación e implicación. Ágil instalación y desinstalación de aplicaciones. Aplicaciones para el ámbito de Educación Especial. Desventajas Su deterioro es muy rápido ya que son dispositivos frágiles y en algunos casos se saturan su sistema y no permiten seguir haciendo uso de ellas, no cuenta con varias aplicaciones que son de gran utilidad para el aprendizaje como Kidsmath y learn human anatom ➢ 1 Video Beam interactivo: Ricoh. Instalados en el grado 5°. Ventajas comprender la manera de cómo funcionan los elementos tecnológicos y cómo éstos ayudan a desarrollar mejor los procesos educativos puede proyectarse diferentes actividades de manera más rápida y a su vez se puede explicar la clase creando gráficas y demás por medio del lápiz interactivo.
Desventajas La falta de ventilación en el aula, hace que el funcionamiento de este aumente el calor en el aula, no está diseñado para espacios con mucha iluminación o abierto y por esta razón la imagen tiende a no distinguirse y volverse demasiado clara perdiendo drástica y notoriamente la claridad y nitidez del material que se desea transmitir.
USO PROPUESTO Proyección de video introductorio sobre la estadística, creación de tabla de datos agrupados y no agrupados por medio del tablero interactivo y con la participación de los estudiantes. puede proyectarse diferentes actividades de manera más rápida y a su vez se puede explicar la clase creando gráficas y demás por medio del lápiz interactivo. Internet Las ventajas de utilizar internet en el quehacer educativo se verán incrementadas en la medida que el docente que planifique estrategias de acción pertinentes para los estudiantes, pues no se debe olvidar que el internet es un medio y no un fin, por lo que los resultados dependen del trabajo pedagógico utilizando el internet y ello a su vez. Ventajas Estimula el uso de formas nuevas y distintas de aprender y construir. Cuenta con buenas herramientas de apoyo al trabajo colaborativo. Facilita el aprender haciendo, construyendo y resolviendo problemas. Desventajas
La calidad de la conexión. La carencia de juegos interactivos que faciliten el aprendizaje de las medidas de tendencia central. La calidad de la información circulante. USO PROPUESTO Videos introductorios https://www.youtube.com/watch?v=hA6mkfarYw4&t=54s https://www.youtube.com/watch?v=cbpAGJAp0Fk https://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juego-graficos/ Identifique las TIC que propone utilizar junto con una breve descripción de cada una de ellas, sus ventajas y desventajas y la forma de utilización que propone.
PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC DATOS DEL CURSO/UNIDAD Título del curso/unidad Grado 5° jornada tarde Tema: medidas de tendencia central Autor/Equipo de trabajo Lina Marcela Carabalí Moreno Objetivo/Competencia a desarrollar Estándar: Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
Escriba el Eje temático a trabajar: Organiza en tablas de frecuencia los datos recolectados de una encuesta Encuentra la media, la mediana, la moda de un sistema de datos e interpreta su significado. OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE
Utilizar de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar las ideas
Recopilar datos de la vida cotidiana, los que serán representados adecuadamente.
Obtener medidas de tendencia central con el objeto de analizar situaciones completas.
Examinar la transformación de datos en gráficos, para relacionar e interpretar la información representada.
APRENDIZAJES (Qué aprendizajes espero que alcancen mis estudiantes) Se espera que los estudiantes alcancen los siguientes aprendizajes: 1. Identifiquen las medidas de tendencia central a partir de situaciones de su vida cotidiana. 2. interpreten datos relacionados con medidas de tendencia central. 3. construyan por medio de RED existentes en la institución y casa sus propias hojas de cálculo como herramienta para tabular, organizar y representar los datos. Es importante formularlas de manera clara y precisa. En caso del desarrollo del competencias incluir no solo las conceptuales, sino también actitudinales o procedimentales. Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad Fecha de inicio Octubre 28 2017 Fecha de finalización 28 de noviembre. Conceptos clave Descripción general los modos de organización y trabajo de los estudiantes en relación con las actividades propuestas para el desarrollo de las clases, unidad o secuencia.
Resolución de problemas partir de la presentación de datos sin agrupar, teniendo en cuenta el contexto. Interpretación de información en graficas de barras y diagrama de líneas. Procesos estadísticos. Tablas de frecuencia. Formulación de encuestas sencillas e interpretación de las mismas Graficas estadísticas. Moda, mediana y media.
Enfoque pedagógico Identifique el enfoque pedagógico para el desarrollo del curso/unidad. Metodología del curso/unidad Grado 5° jornada de la tarde Dámaso Zapata Metodología mixta.
RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD No. Descripción 1 Exploración (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) En esta parte, se invita a los estudiantes a leer e
Una
Tiempo semana, cuatro
Recursos/Materiales Textos guías del MEN:
Evaluación
horas en total.
Teniendo en cuenta que la Texto programa de transformación
evaluación en el aula debe
educativa “proyecto sé 5”
facilitar
interpretar un problema matemático en el cual deben
agrupar
e
identificar
el
lenguaje
el
proceso
de
aprendizaje de todos los Material
elaborado
por
matemático de datos, es decir cómo organizar
docentes, Objetos del salón:
información de manera ordenada y abreviada
Material
para así poder solucionar el problema.
involucran:
con
actividades
las
individuos, la evaluación será continua y formativa;
que
por ello las actividades grupales están centradas a partir del contexto propio
Cada estudiante en casa a manera individual
Lápices,
Láminas
y
fichas
de
debe ingresar al blog y realizar las propuestas
trabajo.
facilitan
planteadas por la docente, al igual que comentar
Recursos tecnológicos
aprendizaje de los mismos,
las fortalezas o dificultades que surgen la utilización del recurso (blog).
Video proyector
de los estudiantes, lo cual el
proceso
espacio
propicio
observar
el
de para
desempeño
grupal e individual. Describa cada una de las actividades propuestas para
alcanzar
las
metas
de
Tabletas A su vez se desarrollarán
aprendizaje.
Identifique si la actividad será individual o
Portátiles
actividades individuales en el aula y en casa lo que e
colaborativa. Smartphone
permitirá
evidenciar
los
estudiantes que necesitan internet
un mayor acompañamiento
Un apoyo para ejercitar y facilitar el
ya sea de la docente o de
trabajo en el aula dentro del tiempo
los
acordado.
avanzados ello con el fin de
estudiantes
implementar
el
más trabajo
cooperativo.
Considerar enlaces, libros, videos, artículos, y las TIC a utilizar.
Se
propone
que
las
evaluaciones: • Sean coherentes con el enfoque pedagógico. • Utilicen los aprendizajes adquiridos
para
resolver
problemas o situaciones. • Incluyan actividades que promuevan el desarrollo de habilidades metacognitivas. • Retomen conceptos claves para resolver situaciones de contextos reales. 2
Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso
Una
de materiales educativos y el objetivo de
horas en total.
aprendizaje) Por medio de una guía de trabajo y en parejas, se pide a los estudiantes que formulen una pregunta que les permita conocer la edad de los estudiantes del grado. Actividad colaborativa Luego de obtener la información, organizar en una tabla en word, los datos obtenidos, y a su vez clasificar en grupos, la edad promedio de los estudiantes.
semana,
cuatro
Por último, definir que podemos conocer con la información obtenida. Con ello se ira introduciendo el concepto de dato, tabla de frecuencia, e interpretación de información a partir de resultados obtenidos.
Trabajo en casa individual Se presenta a los estudiantes una imagen con diferentes animales no agrupados, en la cual deben contar cuantos hay de cada especie y organizar la información en una tabla que le permita organizar la información e interpretar los datos,
teniendo
en
cuenta
las
siguientes
preguntas. Concepto de moda ¿Cuantos animales hay en total? ¿Cuál es la especie predominante? ¿Qué otra información podríamos deducir dela misma? 3
Estructuración (conceptualización y
Dos semanas, 8 horas en
modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) VIDEO MOTIVACIONAL https://www.youtube.com/watch? v=hA6mkfarYw4&t=54s Organización de datos Representación e interpretación de datos a partir de gráficos de barras o de líneas. Elaboración de encuestas sencillas elaboradas a partir de preguntas sencillas planteadas por los mismos estudiantes.
4
Valoración (momentos intermedios y de cierre significativo
para
comprobar
si
se
están
alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)
Al iniciar en primer lugar y con el fin de reforzar los conceptos vistos, se plantea por medio fichas de trabajo la forma con se pueden agrupar datos
total.
y a su vez interpretar. Actividad Colaborativa Luego para evidenciar el proceso y desarrollo de competencias de los estudiantes, se les dará la libertad de que sean ellos mismos partiendo de la encuesta
formulada
haciendo
uso
de
planten word,
un
problema
elaboren
tablas,
diagramas y demás que permitan representar la información recolectada. Pueden consultar todo tipo de recursos en internet sobre el tema, que les de ideas de como representarlos. Por último y en parejas deben elabor un video en casa haciendo uso de smartphone ya que la mayoría tienen acceso a estos, y en el cual evidencie una situación del contexto las cuales permita establecer, media, mediana, moda y graficar la información obtenida. La cual permitirá a la docente evidenciar el proceso de aprendizaje de los estudiantes sobre el tema visto. Referencias Bibliográficas
REFERENCIAS
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