Resiliencia y educación

·Control de los impulsos.

·Persistencia en los propósitos

·Construir relaciones constructivas.

·Resistencia a las frustraciones.

·Desarrollo de empatía.

·Regulación del humor.

·Manejo del estrés.

* El liderazgo: Es una cualidad que posee una persona o un grupo de personas, con

capacidad, conocimientos y experiencia para dirigir a los demás. Es la influencia, arte o

proceso de influir sobre las personas para que se esfuercen en forma voluntaria y con

entusiasmo para lograr los objetivos del grupo.

Resiliencia y Educación

La mejor estrategia educativa es una política social que mejore las condiciones de vida

de toda la población, que garantice las posibilidades de las familias para alimentar,

vestir, curar y transmitir los elementos básicos de la formación de sus hijas e hijos

(Tedesco 1995).

Es de vital importancia mejorar las condiciones de educación y adoptar estrategias que

permitan aprender en situaciones de múltiples carencias materiales y afectivas.

Segun Garcia, Rodriguez y Zamora (2005), aquellas niñas y niños que han demostrado

un comportamiento resiliente, es decir, que han podido sobreponerse a esas

experiencias negativas fortaleciéndose en el proceso, han contado con alguna persona

ya sea de la familia extensa o de la comunidad, con quien lograron establecer un

vinculo positivo.

Es en este aspecto donde el rol de la escuela y en particular de los y las docentes,

adquiere todo su valor.

El contexto escolar puede proporcionar las condiciones para que niños y niñas

completen su desarrollo, en un clima social escolar positivo. En este sentido se plantea

como un concepto muy ligado al clima social en la escuela, en términos de si el

contexto escolar es un ambiente que específicamente promueve el desarrollo de

factores protectores frente a las situaciones difíciles (Aron & Milicic, 1999). Así, una comunidad de docentes, puede transformarse tanto para los/las niños/as como para

sí, en una red de apoyo que ayude a enfrentar las situaciones conflictivas, de dos

formas concretas; una manera es trabajar con ellos los distintos modos de abordar el

estrés y la otra, transformarse en un factor protector para estos niños y jóvenes,

constituyéndose en una red de apoyo social.

Según Bifani (1999), la idea de un crecimiento económico sin límites y en pos del cual

todo podía sacrificarse vino a ser reemplazada por una conciencia de esos límites y de

la importancia de crear condiciones de largo plazo que hagan posible un bienestar para

las actuales generaciones que no se haga al precio de una amenaza o deterioro de las

condiciones de vida futuras de la humanidad.

La cuenca del río Reconquista en la región metropolitana de Buenos Aires viene

sufriendo un proceso acelerado de deterioro ambiental a consecuencia del desarrollo

urbano e industrial desordenado que se observa en gran parte de los 18 municipios

que la componen (Simoes, 2011).

Existe en Argentina una amenaza creciente a la sostenibilidad de las fuentes de agua

superficiales y subterráneas por la alteración antrópica del uso del suelo en su cuenca

de aporte. Las deforestación, el uso de agroquímicos y los cambios en el uso del suelo,

particularmente la urbanización, perturban el balance hídrico y las condiciones de

calidad de las fuentes. La contaminación de acuíferos por disposición de líquidos

cloacales en pozos ciegos, el desarrollo urbano industrial intensivo como sucede en el

cordón urbano industrial que bordea al Río Paraná desde Rosario hasta La Plata, donde

ríos en estado muy grave de contaminación como el Matanza Riachuelo y el

Reconquista, en la zona del Gran Buenos Aires, constituyen la expresión más

elocuente. Contribuyen a esta situación graves deficiencias en el manejo y disposición

de los residuos sólidos urbanos y tóxicos industriales, particularmente en las periferias

urbanas (Informe Nacional sobre la Gestión del Agua en Argentina 2009).

A continuación se exponen algunas definiciones de la palabra “resiliencia” propuestas por diversos autores:

Habilidad para resurgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una

vida significativa y productiva (ICCB, Institute on Child Resilience and Family,

1994).

Enfrentamiento efectivo de circunstancias y eventos de la vida severamente

estresantes y acumulativos (Lösel, Blieneser y Koferl, 1989).

Capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades de la vida,

superarlas e, inclusive, ser transformado por ellas (Grotberg, 1995).

La resiliencia distingue dos componentes: la resistencia frente a la destrucción; es

decir, la capacidad de proteger la propia integridad bajo presión; por otra parte,

más allá de la resistencia, es la capacidad de forjar un comportamiento vital

positivo pese a circunstancias difíciles (Vanistendael, 1994).

La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales e

intrapsíquicos que posibilitan tener una vida “sana” en un medio insano. Estos procesos se realizan a través del tiempo, dando afortunadas combinaciones entre

los atributos del niño y su ambiente familiar, social y cultural. Así la resiliencia no

puede ser pensada como un atributo con que los niños nacen o que los niños

adquieren durante su desarrollo, sino que se se trata de un proceso que

caracteriza un complejo sistema social, en un momento determinado del tiempo

(Rutter, 1992).

La resiliencia significa una combinación de factores que permiten a un niño, a un

ser humano, afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida, y

construir sobre ellos (Suárez Ojeda, 1995).

Concepto genérico que se refiere a una amplia gama de factores de riesgo y su

relación con los resultados de la competencia. Puede ser producto de una

conjunción entre los factores ambientales y el temperamento, y un tipo de

habilidad cognitiva que tienen algunos niños aun cuando sean muy pequeños

(Osborn, 1996).