Ecosbrasil educomunicando n 3 by Inspetoria Nossa Senhora Aparecida

Educomunic@ndo Revista produzida pela ECOSBRASIL. Fevereiro de 2015, Ano 2, nยบ 3

Comunicação é a arte de ser entendido.

Peter Ustínov

Editorial Caros Leitores (as) A ECOSBRASIL segue com o empenho de sistematizar e socializar as diferentes práticas educomunicativas que acontecem nas comunidades salesianas presentes no Brasil. Nesta edição são apresentadas as experiências realizadas em Lins e Araras no Estado de São Paulo e em Rondonópolis no Mato Grosso. São três experiências que estão dando certo e demonstram o empenho das comunidades em se tornarem um ecossistema educomunicativo pleno de significatividade. Irmã Luzinete Rêgo Freitas também apresenta um artigo em que aprofunda o que é e qual a importância da prática educomunicativa enquanto caminho de Reciprocidade. Boa leitura a todos! Ir. Marcia Koffermann comunicacao@salesianasbpa.com.br

Educomunicando, Fevereiro de 2015, Ano 2, nº 3. Revista produzida pela ECOSBRASIL- Equipe de Comunicação Social do Brasil das Filhas de Maria Auxiliadora

Educomunic@ndo

Semeando a Criatividade Experiência realizada em Lins- pág. 06

Projeto de Teatro Experiência realizada em Araras- pág. 11

Rádio Recreio Experiência realizada em Rondonópolis- pág. 17

Educomunicação: novos caminhos de Reciprocidade Comunicação e educação, duas realidades que se complementam e se inter-relacionam. Pág. 24

Educomunic@ndo

ExperiĂŞncias Educomunicativas bem sucedidas no Brasil

Educomunic@ndo iência Exper nicativa 1 mu Educo

Inspetoria Imaculada Auxiliadora- BCG

1) Nome da Experiência:

“Semeando a criatividade” Produzindo Fanzines

2) Nome da Cidade: Lins – São Paulo

3) Nome da Instituição em que se realiza a experiência: Centro Educacional Nossa Senhora Auxiliadora.

4) Nome do responsável pela experiência: Ir. Érica Kazue Okuma Profª. Rosângela Ticianelli

5) Grupo participante: 5º Ano- Ensino Fundamental

6) Faixa etária: 10 a 12 anos

7) Tempo de duração da Experiência: Um ano

8) Justificativa

O Projeto propõe o uso do Fanzines como instrumento para aproximar os alunos

da escrita autoral. Ao propor para os alunos a elaboração desse projeto se cria situações

em que a escrita cumpra sua função social. É necessário que o texto do aluno seja 06

Educomunic@ndo lido e que a escrita dos estudantes comunique e convença para ser valorizada pelo leitor. A tentativa de cumprir com esses objetivos faz com que os adolescentes se aproximem da linguagem da revista,

porém, de forma diferente, pois não há preocupação com alguma informação. Este projeto justifica-se pelo poder sócio-cultural do expressar-se livremente, bem como revelar novas vozes da cultura nacional. Os Fanzines se carac-

terizam por serem publicações de caráter alternativo. Fácil de ser reproduzido e distribuído caracteriza-se pelo baixo custo, evidenciando a autoria, o processo de composição e a subjetividade.

9) Objetivos: - Desenvolver a criatividade. - Aproximar os alunos da escrita autoral. - Divulgar, propagar e incentivar a cultura dos Fanzines e demais manifestações da cultura independente.

10) Descrição da Experiência Breve relato histórico do termo: - O termo Fanzines vem de duas palavras Inglesas: fanatic (fã) e magazine (revista). Esse nome foi criado em 1941 nos Estados Unidos por Russ Chauvenet. Assim sendo, toda publicação é feita de forma amadora, sem intenção de lucro. É caracterizado pela paixão de seu editor por determinado assunto. (Guimarães, 2005). Esse tipo de publicação chegou ao Brasil por volta dos anos 1970, com uma alternativa de expressão independente, não comercial. Pesquisa escrita sobre Fanzines. Vídeo “como fazer fanzines”. Pesquisa no http.//www.youtube.com. Seleção de fotos interessantes e significativas para a elaboração do Projeto. Apresentação teatral da notícia escolhida pelos grupos em forma de jornal televisivo - reportagem. Produção de Fanzines coletiva, usando diferentes gêneros textuais e visuais. Exposição em varal para apreciação de todos. 07

E ducomunic@ndo Solicitação junto ao departamento de informática, da filmagem de atividades realizadas durante o Projeto, para apresentação no PPS. Elaboração de um texto final apresentando o Projeto. Culminância do Projeto através da divulgação do PPS no “Espaço Educon”, durante a FEINTER.

11) Avaliação da Experiência Consideramos válida esta experiência, pois aplicamos as propostas do Projeto Educon ao Projeto FEINTER, uma

prática pedagógica que já faz parte de nossa Escola a vinte e cinco anos. Diante da velocidade de informações que permeiam o mundo

atual, acreditamos que as práticas pedagógicas precisam acompanhar essas mudanças, buscando meios de inovação 08

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no ensino. Esse é um dos objetivos do Projeto Educon.

12) Perspectivas de Futuro: O modelo participativo de construção da realidade educativa está na base da Educomunicação: é um estilo vitalmente inato no carisma salesiano. É necessário favorecer a interação com as novas tecnologias para

fortalecer os processos de conhecimento, desenvolver o espírito crítico, elaborar estratégias de pesquisa, criar habilidades expressivas diferenciadas, aprender a aprender juntos, na consciência de que todos somos sujeitos ativos e interlocutores.

Daí a importância de se aprofundar este tema e aliá-lo à prática da educação salesiana.

Educomunic@ndo 12) Depoimentos:

“O Projeto Educon veio pontuar e amarrar todos os trabalhos desenvolvidos durante o ano, favorecendo a possibilidade de um olhar mais amplo e enriquecendo o objetivo alcançado, através dos depoimentos dos alunos e seus comentários perante os colegas e Pais.” Profª Márcia Azevedo Leite de Morais Silva

é muito n o c u d E o “O Projet ois através dele , p importante ossas atin r a lh i t r a omp pudemos c comunidaa a d o t m eceu vidades co bém favor m a T . a v i des de educat as ativida s a d o t e d o registro o ano. Os e t n a r u d s a desenvolvid s vivenciaram ainda no próprios alu s quando assistiram jeto aço Edumais os pro p s E o n a t mple ram a edição co sperados fo e s o iv t je b ra con. Os O aniela Lau D ª f o r P atingidos.” de Lima Rodrigues

Educomunic@ndo iência Exper nicativa 2 mu Educo

Inspetoria Santa Catarina de Sena- BSP

1) Nome da Experiência:

Projeto de Teatro:

6º e 7º anos “Grupo entrando em cena” 8º e 9º anos: “Grupo Faz-de-conta” Ensino Médio: “Cia Mambembe de Variedades” 2) Nome da Cidade: Araras - SP

3) Nome da Instituição em que se realiza a experiência: Instituto Nossa Senhora Auxiliadora

4) Nome do responsável pela experiência:

Flavio Rodrigo Orzari Ferreira

5) Grupo participante: 6º ao 3º Ensino Médio

6) Faixa etária: 11 a 17 anos

7) Tempo de duração da Experiência: 10 anos

Educomunic@ndo “A Vida é uma peça de teatro, que não permite ensaios. Por isso, cante, chore, dance, ria e viva intensamente, antes que a cortina se feche e a peça termine sem aplausos.” Charles Chaplin

8) Justificativa O teatro como linguagem artística é uma forma de trabalhar o potencial expressivo do aluno, colaborando no seu processo de formação integral. A arte da representação favorece a expressão de sentimentos, ajuda a ver com outros olhos a si mesmo, o outro e as relações que se formam entre as pessoas. Inúmeras habilidades podem ser desenvolvidas por meio do teatro, tais como: aprender a improvisar, desenvolver

a oralidade, a expressão corporal, a impostação de voz, aprender a conviver com o diferente, desenvolver o vocabulário, trabalhar aspectos emocionais, desenvolver as habilidades para as artes plásticas (pintura corporal, confecção de figurino e montagem de cenário), oportunizar a pesquisa, desenvolver a capacidade de síntese, trabalhar a cidadania, religiosidade, ética, sentimentos, interdisciplinaridade, incentivar a leitura, propiciar o contato com

obras clássicas, fábulas, reportagens; ajudar os alunos a desinibirem-se e adquirirem autoconfiança, desenvolver habilidades adormecidas, estimular a imaginação e a organização do pensamento. Em síntese, mais do que um instrumento pedagógico é uma expressão artística capaz de humanizar e desenvolver o gosto pelo bom e o belo que há no mundo.

Educomunic@ndo 9) Objetivos: Objetivo Geral: • Desenvolver as habilidades comunicativas do educando em relação a um interlocutor comum;

Objetivo Espícífico:

• Promover a socialização dos educandos através da atividade de grupo; • Desenvolver as habilidades de oralidade, oratória e retórica; • Oportunizar um espaço de expressidade corporal que permita ao jovem se conhecer melhor;

10) Descrição da Experiência São formados três grupos optativos, no início do ano, de acordo com a faixa etária. No 1º semestre, são programadas aulas para o desenvolvimento das técnicas teatrais e pesquisas dos temas que serão abordados no decorrer do ano, nos três grupos. A partir do 2º semestre, é iniciada a montagem do es-

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petáculo, com a dramaturgia de cada grupo. A última etapa é a divulgação e comunhão de tudo o que foi construído em processo com a comunidade educativa local, indo além dos muros através de parcerias com as escolas municipais, estaduais e obras sociais, chegando a atender anualmente um público de cerca de 5 mil pessoas. Peças preparadas em 2014: 6º e 7º Anos - “O homem vencido” - Grupo Entrando em cena” 8º e 9º Anos – “A princesinha” – Grupo Faz-de-conta” Ensino Médio – “Cabeleira” – Cia Mambembe de Variedades O espetáculo “O homem vencido” foi apresentado à Comunidade Educativa do INSA, sendo visto por cerca de 700 pessoas, com duas sessões, uma de manhã e outra à noite. A peça teatral “A Princesinha” foi apresentada aos alunos de várias escolas da Rede Pública Municipal, OSAF – Obra Salesiana de Apoio Fraterno, APAE e Comunidade Educativa do INSA, atingindo

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cerca de 3 mil pessoas, sendo as sessões sempre em horários durante a manhã e a tarde e uma apresentação à noite, para pais e convidados. O espetáculo “A Cabeleira” foi apresentado à Comunidade Educativa do INSA, para algumas Escolas Públicas Estaduais do período noturno, sempre em sessões noturnas e, durante a realização do FEST 2014, no Colégio Santa Terezinha, em São Paulo, com um público aproximado de 2 mil pessoas, divididos em duas sessões.

11) Avaliação da Experiência: Conquistas: Fazer com que, nestes 10 anos, o Projeto ganhasse uma repercussão grande (o projeto

iniciou com cerca de 20 alunos envolvidos no ano de 2005 e hoje são 130 alunos envolvidos). Desafio: Conseguir

com que esses três grupos de até 50 pessoas cada um, encontrem uma forma de trabalhar em conjunto.

12) Perspectivas de Futuro: Ampliar o projeto tanto na quantidade de participantes quanto no alcance do expectador.

Educomunic@ndo 12) Depoimentos: “O teatro é muito mais do que o palco, as luzes, a música, o texto e a plateia. Tem muito mais a ver com o sentimento e a alma. O Projeto é uma segunda casa, um lugar onde você entra e pode ser livre e tentar chegar onde quiser sem restrições, um lugar de colocar as ideias em jogo, de deixar os problemas de lado, e então atuar. Por uns momentos, durante uma peça, você pode se divertir com seu personagem e fazer dele o melhor possível, para que no final você receba os aplausos, mas se não tiver a entrega da alma e do sentimento naquilo, não será espetacular, será apenas bom. Esse ano de formatura foi o melhor, o teatro me ajudou em muitos momentos de altos e baixos, me ensinou vários sentidos da vida e maneiras de olhar para ela. O ano de 2014 seria totalmente diferente se não tivesse isso em minha vida.” Lucas Hernandez Santos – aluno do 3º Ensino Médio

“O teatro me ensina e já ensinou muito. Cada apresentação é uma nova experiência. Não tem como descrever, o sorriso que deixamos no rosto das pessoas nos deixa muito felizes... O grupo “Faz de Conta” é muito importante, para mim e é muito gratificante fazer parte dele. A cada apresentação, tenho mais orgulho de fazer parte desse grupo.” Lucas Fabrício Costa – aluno do 7º Ano

E ducomunic@ndo iência Exper nicativa 3 mu Educo

Inspetoria Nossa Senhora da Paz- BCB

1) Nome da Experiência:

Rádio Recreio 2) Nome da Cidade: Rondonópolis- MT

3) Nome da Instituição em que se realiza a experiência:

Escola Estadual Santo Antônio

4) Nome do responsável pela experiência:

Prof.ª Cristiana de Jesus Xavier

5) Grupo participante: Alunos de Ensino Fundamental

6) Faixa etária: 08 a 14 anos

7) Tempo de duração da Experiência: 04 anos

Educomunic@ndo 8) Justificativa

Ismar de Oliveira Soares, professor titular da USP, que sistematizou o conceito de Educomunicação após pesquisa do NCE (Núcleo de Comunicação e Educação), em seu livro “Educomunicação: o conceito, o profissional, a aplicação: contribuições para a reforma do Ensino Médio”, relata que: “Uma educação eficiente precisa inserir-se no cotidiano de seus

estudantes e não ser um simulacro de suas vidas. Fazer sentido para eles significa partir de um projeto de educação que caminhe no mesmo ritmo que o mundo que os cerca e que acompanhe essas transformações. Que entenda o jovem. E não dá para entendê-lo, sem sequer escutá-lo.” (2014, p. 8) É com essa preocupação de acompanhar essas mudanças que já começam na educação

básica, em grande parte movidas pelo cenário tecnológico em que o educando está inserido, que a Escola Estadual Santo Antônio, instituição dirigida pelas Filhas de Maria Auxiliadora (FMA), desenvolve com afinco o Projeto Educomunicação. Este projeto proporcionou grande abertura para a construção de um ambiente educativo de colaboração mútua, de 18

Educomunic@ndo trocas de saberes, de articulação entre as diferentes linguagens, inclusive no que se refere às mídias. Além dessa prática pedagógica eficaz, o projeto favoreceu a concretização de um ecossistema rico de relações favoráveis ao desenvolvimento do jovem de uma forma integral. Toda esta evolução deu-se graças às atividades desenvolvidas no desenrolar do projeto, sobretudo, na prática de ensino da Rádio Recreio que foi agraciada com o nome de S.A. Hits. Através desse recurso midiático, os discentes tiveram a oportunidade de pôr em prática o protagonismo juvenil e a criticidade em relação aos meios de comunicação; atitudes essas mencionadas na fala de SOARES, quando faz menção à Educomunicação: “A Educomunicação fala de relacionamen-

to, liderança, diálogo social e protagonismo juvenil. Posiciona-se, de forma crítica, ante o individualismo, a manipulação e a competição. A cidadania vencendo a ditadura do mercado: é o que ela busca, transformando as oportunidades oferecidas pelas novas tecnologias em instrumentos de solida-

riedade e crescimento coletivo.” (2014, p. 95) A Rádio Recreio é uma proposta que vem ao encontro da prática da Educomunicação e abre novos horizontes aos adolescentes e crianças que participam de forma ativa e comprometida em seu contexto escolar.

Educomunic@ndo 9) Objetivos: Objetivo Geral: • Proporcionar um espaço de participação e colaboração que desenvolva as habilidades comunicativas de crianças e adolescentes no ambiente escolar;

Objetivos Específicos:

• Ajudar o educando a posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas; • Utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;

10) Descrição da Experiência A equipe da Rádio Recreio da Escola Estadual Santo Antônio, iniciou a execução do trabalho buscando ajuda de profissionais da Rádio Centro América Hits, que fez uma exposição do funcionamento geral de um estúdio de rádio in loco. Primeiramente apenas com a coordenação do projeto e, posteriormente, com os interlocutores (alunos) envolvidos, que foram escolhidos após a divulgação da atividade em destaque. Assumiram com garra todo

desenvolvimento das ações desempenhadas nesse período. Além das informações disponibilizadas pelos profissionais da área, os componentes desse projeto passaram por

um processo de formação através de oficinas de técnicas vocais proporcionadas pela professora de artes Valéria Medina, que trabalhou em conjunto com 20

Educomunic@ndo a coordenação do projeto. Após todo esse trabalho, a escola foi agraciada com a visita do locutor da Rádio acima citada, Edu Negrini. Este proferiu uma palestra para os participantes da Rádio Recreio, tendo como tema principal: “A História do Rádio”, fechando a fala com dicas de relevância para uma boa locução. Diante de todo esse respaldo, a equipe já existente se fortalece, incluindo novos interlocutores, que vieram acrescentar às linhas de ações pautadas no projeto. Vale lembrar que, para complementar essa atividade, além das oficinas de locução, foi montada a estrutura do estúdio da Rádio S. A. Hits com um estilo profissional, fazendo com que os alunos se envolvessem com

intensidade nesse ambiente radiofônico. Esse percurso de crescimento pessoal e interacionista, é disponibilizado na Escola Santo Antônio, através de múltiplas atividades, grande parte apresentadas na Rádio S. A. Hits, que foi criada para ampliar pontos de fundamental importância na sociedade contemporânea: a expressão, a autoestima e a criatividade. Nas programações desenvolvidas pelos jovens comunicadores, há uma abertura para o envolvimento de todas as áreas do conhecimento, favorecendo uma integração significativa e fortalecendo o ecossistema comunicativo. As programações da Rádio são realizadas conforme os planejamentos semanais, envolvendo atividades extras (Balé, Teatro, Capoeira, Futsal, Grupo de Voluntariado, Grupos de Lideranças Juvenis) dinamizadas

pela Pastoral Escolar. A convite dos profissionais da Centro América Hits - 101 FM, os participantes da equipe da Rádio S.A. Hits fizeram outras visitas à rádio acima mencionada com o objetivo de fortalecer a parceria, o entrosamento e aprimorar ainda mais o conhecimento nessa área da comunicação, levando-os à reflexão de uma futura profissão e participando da construção da cidadania ativa de cada educando. E para enriquecer esse trabalho, comunicadores da 101 FM, com o objetivo de colaborar, compareceram à escola para realizar alguns programas recheados de brindes disponibilizados pela empresa.

Educomunic@ndo 11) Avaliação da Experiência Observa-se que grandes são as vantagens adquiridas com o Projeto Educomunicação. A comunidade educativa sempre se manifesta com comentários positivos em relação ao trabalho desenvolvido.

12) Perspectivas de futuro: Pensando sempre no envolvimento concreto dos alunos com os meios de comunicação, a Escola Estadual Santo Antônio procura direcionar os seus jovens para uma formação que seja capaz de interagir com o meio social e com os sistemas midiáticos.

E ducomunic@ndo 12) Depoimentos: “Essa atividade dá oportunidade para a criança desenvolver a oratória e ainda incentiva a escolher uma profissão na área da comunicação”. Sr. Josué Pereira de Jesus: pai de um aluno participante da Rádio Recreio;

“Participar da Rádio Recreio S.A. Hits serviu como divisor de águas, pois fiquei mais espontâneo e menos tímido a partir do momento que comecei a me envolver na área da comunicação. Adoro ser locutor e amo tocar bateria. Depois de tocar na escola, na nossa banda MJK, já consigo desenvolver esse trabalho musical fora dos muros da instituição”. João Victor Damasceno Rodrigues da Silva- aluno participante do Projeto

Educomunic@ndo Educomunicação: novos caminhos de Reciprocidade Ir. Luzinete Rêgo Freitas, FMA

Introdução A educação, se realmente quer ser vital, não pode jamais prescindir da riqueza da comunicação, confrontando-se, inclusive, com seus desafios. O primeiro grande ganho para a educação é que a comunicação reforça nos alunos a consciência de serem cidadãos de uma sociedade global, desenvolvendo neles a capacidade de orientar-se, dialogar, produzir o saber, veicular uma ética e um estilo de vida, com novas formas de pensar, sentir e agir, tendo em vista a construção de uma convivência democrática. A comunicação determina a forma de convivência humana. A partir desse enfoque deve, sim, interessar a educação na sua totalidade e aos profissionais dessa área que estão na linha de frente nas escolas e nos espaços educativos, deve constituir-se em uma sólida referência para toda e qualquer ação educacional e/ou educativa. A educação ao abrir-se e enveredar pelo caminho da comunicação, significa que a tarefa do professor e a de todo educador é, sobretudo, ser comunicador e facilitador de processos, a partir da própria experiência cotidiana, com uma contínua e constante atitude crítica de pensamento e de ação. É colaborar em todos os sentidos para a construção comum do saber e das aprendizagens vitais.

O conhecimento e o processo de sensibilização para este novo modo de entender essa necessária parceria é, sem dúvida, uma proposta valiosíssima, considerando que se trata de um contínuo processo de formação, com mentalidade de mudança, em estilo de abertura, flexibilidade e fidelidade para com a Pedagogia, que faz uma nova leitura de seus paradigmas, adaptando-os cada vez mais à realidade atual. A comunicação não é apenas um conjunto de instrumentos ou de meios materiais a ser utilizados. Ela, na verdade, deve revestir todos os processos educacionais empenhados numa educação, verdadeiramente, de alta qualidade, cuja preocupação primeira é formar o cidadão e a cidadã de bem, capazes de fazer a diferença na própria vida, na convivência social e no mercado de trabalho. Nos dias atuais a nossa habilidade de educadores e evangelizadores requer que sejamos comunicadores qualificados. Na praxe salesiana a comunicação educativa é criação de relações recíprocas e intergeracionais, abertas e profundas, colocadas em um amplo sistema no qual agem forças sociais, culturais, institucionais e econômicas. Responde às necessidades como conhecimento, o confronto com o diferente, a troca e a colaboração (Cf. Instituto das Filhas de Maria Auxiliadora, Para que tenham vida e vida em abundância, 38). 24

E ducomunic@ndo 01. Educar é comunicar A comunicação é sem dúvida uma realidade extremamente complexa como é o universo da educação. É um tema de grande interesse e atualidade. Não somente porque a tecnologia a potenciou de uma forma que alguns decênios atrás era impossível de se imaginar, mas também porque tomamos sempre mais consciência de sua importância para os dias atuais. Segundo Madre Antonia Colombo, a comunicação é todo e qualquer processo de se transmitir a informação desde que haja a efetiva compreensão do emitente e do receptor. Não havendo esse entendimento, não houve comunicação, esta não aconteceu. Entretanto, a comunicação humana não se reduz, em hipótese alguma, ao fluxo de informações que partem de um emitente e chega a um receptor. A comunicação autêntica exige atenção recíproca e diálogo; quando nos comunicamos, não elaboramos somente mensagens, mas nos envolvemos em relações. Segundo Chiavenato (2000, p.142), é a troca de informações entre indivíduos. Significa tornar comum uma mensagem ou informação. Nesta chave de reflexão, educar é comunicar. Esta convicção encontra amplo espaço na vivência da Pedagogia Salesiana. Acredita-se que nos ambientes educativos, ocorre um conjunto de relações, ações e condições que se implicam mutuamente e envolvem a todos numa força comunicativa que influi nas pessoas, metodologias e processos que elas realizam no cotidiano da educação.

Educa-se comunicando quando se desenvolve essa ação mediante relações e processos de propostas, cujas respostas se pressupõem a escuta por parte do interlocutor. Quando se proporciona condições para a criação de relações recíprocas entre gerações abertas e profundas, situadas em um sistema mais amplo, no qual atuam outras forças sociais, culturais, institucionais e econômicas. Segundo a lógica da comunicação, todo ambiente educativo deveria configurar-se como ecossistema em que é possível encontrar um espaço apto para o próprio desenvolvimento. (Cf. LOME, 53,55) Numa escola com amplos canais de conversação deve-se buscar o entendimento com os mais diversos atores sociais, com a cultura, assim como reestruturar nossos sistemas educativos ante a nova realidade. Os lugares dedicados às funções e processos educativos partilham cenários com um número de novas fontes de informação, diálogo e encontro. No contexto atual, educação, comunicação e cultura não podem mais ser pensadas de maneira separada, porque se vive em um entorno de aprendizagem contínua e imersa em redes de interação, intercâmbio, diálogo, debate, encontro e construção conjunta de cultura. Vive-se um tempo de comunicação, e falar de educação na era da informação é, sobretudo, analisar o projeto de ensino que se está desenhando e indagar em que tipo de cultura o está inserindo. 25

Educomunic@ndo 1.1. Uma relação que vai da autonomia à cooperação O caminho de relação entre estas duas áreas ultrapassa mais de quatro décadas. Tiveram diferentes enfoques de acordo com a sensibilidade de seus autores e das escolas de investigação que representavam. Alguns métodos colocavam ênfase no ensino da comunicação, outros no ensino do e com os meios, outros em chaves de leitura audiovisual, ou na recepção crítica das mensagens. Fazendo uma retrospectiva histórica das últimas décadas, encontramos pontos convergentes no relacionamento existente entre educação e comunicação. Existe um documento da UNESCO, elaborado em meados dos anos70, que pode ser considera-

do fundacional: “A educação em matéria de comunicação”. Especialistas de diversos países ali expressam as relações entre o mundo da educação e o da comunicação. O rápido desenvolvimento da comunicação abre novos horizontes e nesse sentido multiplica e estreita os laços com a educação. A comunicação enquanto valor educativo gera, necessariamente, um “ambiente educativo”. A relação entre educação e comunicação deve ser, portanto, entendida enquanto dimensão de reciprocidade, de cooperação e de enriquecimento; para isso, os profissionais da educação devem buscar sempre mais compreender os desafios da Ciência da Comunicação e

E ducomunic@ndo

sua fundamental importância no universo educacional, precisamente, nos ambientes escolares. Com o avanço da educação em todas as áreas do conhecimento, os estudiosos e profissionais da referida ciência sentiram a necessidade de estabelecer parcerias com outras ciências, particularmente com a comunicação, considerando que esta perpassa por todas as outras. Nesse sentido foram estabelecidos novos espaços transdisciplinares que aproximaram, tanto de forma teórica quanto programática, os tradicionais campos da educação e da comunicação social, ambas importantíssimas para a formação do ser humano. Essa inovadora disciplina denominada de

Educomunicação, abre novos caminhos à educação, oferecendo-lhe a utilização dos meios de comunicação como complemento fundamental a ser acrescido nos currículos e programas escolares. O termo Educomunicação, que reflete o ponto de vista latino-americano, é assim definido pelo prof. Ismar de Oliveira Soares em seu livro: Educomunicação: o conceito, o profissional, a aplicação: “Educomunicação é o conjunto das políticas e das ações inerentes à planificação, à atualização e à avaliação dos processos e produtos destinados a criar e reforçar ecossistemas comunicativos nos ambientes educativos presenciais e virtuais”. Quando se trata de es27

Educomunic@ndo tabelecer a relação existente entre educação e comunicação, Ismar de Oliveira Soares sustenta que são três pilares as hipóteses: uma que estabelece uma total autonomia entre a educação e a comunicação; uma segunda que acredita na existência de uma relação aliança estratégica entre ambas; uma terceira que sustenta que existe a emergência de um novo campo: a educomunicação. Vale ressaltar que o estudo sobre a aproximação dos campos de educação e da comunicação já aparece no começo do século XX. Autores renomados, de projeção mundial, como por exemplo, Burrhus Skiner (19041990), Célestin Freinet (1896-1996)

e Paulo Freire (1925 -1997) deram suas significativas contribuições teóricas nesse processo de relação de proximidade entre as ciências da educação e da comunicação. Enfim, afirma-se que essa relação está formada, conquistou autonomia e se encontra, em processo de consolidação um novo campo de intervenção social que se denomina “Inter-relação Comunicação-Educação” que vai muito além da relação, mas se complementam intrinsecamente em seus pontos de convergência, enriquecendo-as simultaneamente e, ao mesmo tempo, mantendo a própria autonomia.

1.2. Relevância da ciência da comunicação no processo educativo Como educadora carismática, evidencio que a História do Instituto das FMA – Filhas de Maria Auxiliadora nos mostra que a comunicação é uma dimensão típica do carisma salesiano. Em Dom Bosco e Madre Mazzarello, descobrimos uma forte e acentuada necessidades de comunicação e uma rara habilidade de instaurar relações autênticas. A comunicação não é percebida somente do ponto de vista instrumental, mas há uma ênfase no estilo de relações e conexões que favorecem a ação educativa, no complexo interatividade da comunicação-educação-evangelização. Constata-se que a humanidade está imersa na cultura da comunicação, com paradigmas novos, cenários mutantes, novas formas de linguagens, códigos, modos diferentes

de nos relacionar, questionar, enfim, modos diferentes de ser e agir. A “cultura da comunicação” é uma realidade de fato. A vida é marcada pela comunicação. Tudo quanto fazemos e experienciamos no cotidiano passam pela comunicação. Em se tratando da relevância da comunicação no processo educativo percebe-se que é total. No cenário educacional, a formação é chamada a interceptar as novas tecnologias o que significa aceitar a necessidade de uma mudança cultural em relação à mídia, entendida como recurso integral para a intervenção pedagógica. Implica repensar o significado do ensino e aprendizagem, com especial atenção às exigências formativas do sujeito e à personalização do processo educativo. 28

E ducomunic@ndo Um dos desafios hoje, para a esfera educacional é transformar cada ambiente educativo em um ecossistema comunicativo que considere experiências culturais heterogêneas e as novas tecnologias da informação e da comunicação. Na visão educacional entende-se que o ecossistema comunicativo é o próprio ambiente educativo, são as relações, o clima da escola, o trabalho em equipe. Considerando que a educomunicação se fundamenta na convicção de que a pessoa humana é um ser em relação e na constatação de que, hoje, em termos de educação, se está diante de um novo sujeito, com uma nova percepção de espaço, de tempo e de ação. A comunicação é compreendida como um componente do

processo educativo, uma modalidade dialógica, uma forma de relação estratégica que se estabelece entre a educação e a própria comunicação. Nesse processo, a educação é assumida como um percurso comunicativo que precisa ser construído, analisado e avaliado permanentemente, para que as pessoas se descubram como produtoras de cultura a partir da apropriação crítica dos recursos da informação e da comunicação social. Daí a natureza essencialmente relacional e relevante da educomunicação, que implica a construção de ecossistemas comunicativos abertos, colaborativos, democráticos, que favoreçam a comunhão, facilitem a aprendizagem e o pleno exercício da cidadania.

Educomunic@ndo Conclusão Dissociar a educação da comunicação, hoje, torna-se inteiramente impossível! Ambas têm sua própria autonomia, suas convergências e contribuições sólidas na dimensão de reciprocidade: a alteridade é a dimensão constitutiva deste cenário de vozes que polemizam entre si, dialogam e se complementam. Considerando a complexidade do mundo atual, é sabedoria partir para um trabalho sempre mais inter e multidisciplinar, onde a complementaridade seja o fio condutor do enriquecimento recíproco e de respostas mais precisas e próximas da veracidade dos fatos. Torna-se impossível desconhecer a importância da comunicação e das relações autênticas para o processo educativo, enquanto espaço de crescimento pessoal, de produção do conhecimento e da cultura, uma vez que estes processos comunicacionais devem ser desenvolvidos harmo-

niosamente entre si. No pensamento de Madre Antonia Colombo a educomunicação encontra uma forte convergência de critérios com o Projeto formativo das FMA (2000) e com as Linhas orientadoras da missão educativa (2005), porque está em profunda sintonia com o Sistema Preventivo. Contribui realmente para uma nova leitura da relação educação-comunicação-evangelização, como está explicitamente afirmado no texto das Linhas. Neste sentido, a educomunicação abre, sem dúvidas não somente os novos caminhos de reciprocidade entre as ciências da educação e da comunicação, como também abre grandes possibilidades para o aprofundamento dessa relação vital que vai além de simples conceitos, mas perpassa pela história, teorias e políticas da comunicação que está presente no cotidiano das pessoas e que ultrapassa as tecnologias.

E ducomunic@ndo Bibliografia CITELLI, A. Comunicação e Educação: a linguagem em movimento. 2ª Ed. São Paulo: SENAC, 2002. CHIAVENATTO Idalberto. Administração nos Novos Tempos. 2ª Ed., Rio de Janeiro: Campus, 1999. UNESCO. “A Educação em matéria de Comunicação”, Ano 70. GADOTTI, Moacir. Escola Cidadã: uma aula sobre autonomia da escola. São Paulo: Cortez, 1992. INSTITUTO DAS FILHAS DE MARIA AUXILIADORA. Para que tenham vida e vida em abundância- Linhas Orientadoras da Missão Educativa das FMA. Turim: Elledicci, 2005. PARO, Vitor H. Escritos sobre Educação. São Paulo: Xamã, 2001. SILVA, Genésio Zeferino da. Comunicação e Pastoral. São Paulo: Ed Salesiana, 2002. SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicação: a consolidação de um conceito, em dezoito anos de trabalho. Revista da USP, São Paulo, v. 55, n. Set/Nov. p. 56-69, 2002. VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e relatórios de pesquisa em administração. 4. Ed. São Paulo: Atlas, 2003.

«Comunicar a família: ambiente privilegiado do encontro na gratuidade do amor» Papa Francisco- Mensagem para o 49º Dia das Comunicações Sociais