L'expressió escrita by Margarita Carbonell

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjk L’EXPRESSIÓ ESCRITA lzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjk lzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjk lzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjk lzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc ESCOLA: TERESA MAÑÉ 25/04/2011

Margarita Carbonell GS-2

ÍNDEXS I.

RECURSOS PER L’EXPRESIÓ ESCRITA: a. b. c. d.

e. f. g. h.

¿Quina imatge tinc de mi com a escriptor o escriptora? Decálogo de la redacción. "L’expressió escrita" Decálogo para escribir microrelatos -Cadena Seri. Microcuentos -Cadena Ser ii. Microbiografias iii. Microrelatos Consejos para redactar bien Como escribir un texto Consejos para redactar la web El proceso de escritura

i. La revisión del escrito

II.

ALGUNES PROPSTES PER ESCRIURE: a. Expressió escrita: -A- Proposta d’argumentació: i. Rebaixes i altres coses b. Expressió escrita –Bi. Regala't un minut sabàtic. c. Expressió escrita –Ci. Entre mares i filles. d. Expressió escrita: -D- Proposta d’argumentació: i. Lliure horari de comerç. e. Expressió escrita –E- un escrit personal, una carta, descriu el teu sopin de futur. i. Juventud, maldito tesoro. f. Expressió escrita –F- proposta d’argumentació i. El/la lavavajillas g. Expressió escrita –G- proposta d’argumentació

i. “Intelectu que”

III.

ALTRES TEXTOS PER COMENTAR:

i. Dies de rebaixes b. Text -17-REPORTAJE: vida&artes. i. La sanidad así no es sostenible. c. Text -18- tipus resum: buidatge de informació. i. Güisqui no gustó, ¿gustará pirsin? d. Text -19- resum. i. Polèmica en el comerç. e. Text -24- resum. i. “Networking” f. Text- 25- resum i. Buena suerte g. Text - 26 – resum argumentació. i. "La radio es el pescado y la carne es la televisión" h. Text -16 – resum.

IV.

FULL DE REGISTRE:

a. Comentari de text i. Registre de treball i valoracions personals, 2n quadrimestre.

RACÓ DE LA LLENGUA:

a. Català: i. ii. iii. iv. v.

Dictats en línia Connectors Conjugació de verbs Accents diacrítics El complement predicatiu

vi. L’apòstrof vii. Signes de puntuació viii. Programa de enseñanza de la lengua catalana (PELC)

b. Castellà: i. Utilització de la puntuació en un escrit. ii. La comunicació humana. Las funcions del llenguatge iii. Llista y classificació de connectors. iv. Sintaxis v. Acentuación vi. Las palabras: el signo lingüístico, los monemas vii. Reglas de la “b” viii. Reglas de la “V”

c. Anglès: i. Vocabulari ii. Some and Any

¿QUINA IMATGE TINC DE MI COM A ESCRIPTOR O ESCRIPTORA? 1• a-M'agrada escriure? b-Què m'agrada més i menys d'escriure?

11• Com crec que podrien millorar els meus escrits?

2• a-Escric gaire sovint? b-Em fa mandra posar-me a escriure?

12• a-Com m'agradaria escriure? b-Com m'agradaria que fossin els meus escrits?

3• a-Per què escric? b-Per passar-m'ho bé, per comunicar-me, per distreuure'm, per estudiar, per aprendre ...

13• Què sento quan escric? Alegria, tranquil·litat, angoixa, nerviosisme, pressa, placidesa, cansament, avorriment, passió ...

4• a-Què escric? b-Com són els textos que escric? c-Quins adjectius hi poosaria? 5• a-Quan escric? b-En quins moments? c-En quin estat d'ànim? 6• a-Com treballo? b-Començo de seguida a escriure, o dedico temps a pensar abans? c-Faig gaires esborranys? 7• a-Quin equipament utilitzo? b-Quina eina m'és més útil? c-Com m'hi sento? 8• a-Repasso el text sovint? b-Consulto diccionaris, gramatiques o altres llibres? 9• Em sento satisfet/a del que escric? 10• Quins són els punts forts i els febles?

14• Aquestes sensacions, afecten d'alguna manera el producte final? 15• a-Què diuen els lectors dels meus textos? b-Quins comentaris em fan més sovint? 16• a-Els llegeixen fàcilment? b-Els entenen? c-Els agraden? 17• a-Quina importancia té la correcció gramatical del text? b-Em preocupa gaire que hi pugui haver faltes al text? c-Dedico temps a corregirlo? 18• a-M'agrada llegir? b-Què llegeixo? c-Quan llegeixo? 19• Com llegeixo: ràpidament, amb tranquil·litat, sovint, abans d'anar a dormir ... Daniel Cassany. La cuina de l’escriptura

Activitat: L’objectiu d’aquesta activitat és la millora de l’expressió escrita. T’interessa, ho necessites? 1. Per parelles, realitza aquest qüestionari simulant una enquesta. -Primer tu fas la pregunta a la teva companya o company, anotes les respostes. -Tot seguit, el o ella et fa la pregunta a tu i pren nota de les teves. -Finalment, podeu reflexionar sobre què cal i què podeu fer per millorar la vostra expressió escrita. 2. Si et cal informació i estratègies per millorar la teva escriptura, fes una ullada a tm virtual, unitat 5: “L’expressió escrita a CT” http://phobos.xtec.net/aramire3/moodle/course/view.php?id=9#section-5

QUINA IMATGE TINC DE MI COM A ESCRIPTOR O ESCRIPTORA? A. Persona entrevistada:Margarita Carbonell GS-2 / B. Persona entrevistadora: Gerard

aSi, quan tinc temps. bMés:ordenar les idees. Menys: plasmar-les al paper. aAra, des de que estudio força. bNo, perquè m’agrada. aPer aprendre a redactar. bPer estudiar, aprendre, comunicarme... aResums, correus electrònics. bAmb cohesió i intento que tingui una bona redacció. cEntenedor. aA la tarda o al matí. bQuan tinc temps. cAnimosa. aAmb tranquil·litat. bPrimer dedico un temps a pensar. cNo gaires. aOrdinador, paper i bolígraf. bl’ordinador. cAgust. aUn parell de cops. bDe vegades, però majoritàriament faig servir l’ordinador. Si. Punts forts:La redacció, cohesió i la ortografia.

10. Punts febles:Situar-me en el context del resum. 11. 12.

Crec que sempre es pot millorar en tot. aPerfecte.

bBen redactats. 13. 14. 15.

16.

17.

18.

19.

Satisfacció. Si. aUna nota mitjana. bMassa extens. asi. bSi. cMajoritàriament si aJo crec que un 40% més o menys. bSi molt. cSi. aSi, molt. bNovel·la històrica, negra, romàntica. cTot el temps que puc. Sovint però amb tranquil·litat. Altres observacions:

20.

Valoració de l’entrevista: Entrevistadora: ...10 Entrevistada: ....9

Decálogo de la redacción. Respuestas DECALOGO DE LA REDACCIÓN

Decálogo de la redacción

l. No empieces a escribir inmediatamente. No tengas prisa. Date tiempo para reflexionar sobre lo que quieres decir y hacer (el texto, el propósito, el lector...). Una extraña y desconocida fuerza nos arrastra a menudo a escribir en seguida que se nos presenta la necesidad de hacerlo, a rellenar la hoja con garabatos y a dar la tarea por concluida cuando llegamos al final' del papel. ¡Basta de precipitaciones! Dedica tiempo, antes de empezar a escribir, a pensar en las circunstancias que te llevan a hacerlo, en la audiencia que te leerá, en lo que quieres escribir, en tu propósito, en el estilo que quieres dar al texto. ¡Ordénate! Racionaliza el tiempo de que dispones y planifica tu redacción: ¿por dónde empezarás?, ¿cómo?, ¿cuántos borradores harás?, ¿cómo los revisarás?, ¿dispones de todo el material necesario? 2. Utiliza el papel como soporte. Haz notas, listas y esquemas. No te preocupes si están sucios, mal hechos o si no se entienden. Al principio, concéntrate en el contenido. Busca ideas, tesis, ejemplos, datos…. Aprovecha las técnicas de búsqueda y organización de la información: torbellino de ideas, palabras clave, estrellas, cubos. esquemas, mapas, etc. Apunta todo. Cualquier detalle puede ser importante. Utiliza el papel blanco como soporte de trabajo. ¡No seas tan remirado, ahora! Que no te entorpezcan los hábitos escolares de guardar a izquierda y derecha, líneas rectas o caligrafía muy clara. Usa la hoja para construir tus ideas y deja para más adelante, para otras hojas en blanco, la tarea de pulir la imagen del escrito. Ahora sólo estás comunicándote contigo mismo. 3.Emborrona, borrajea, garabatea todo lo que haga falta. No tengas pereza de reescribir el texto una y otra vez. Emborrona, borrajea… ¿Cómo? Hacer borradores, pruebas, ensayos…Haz todos los que haga falta hasta que estés contento y satisfecho de tu texto, Escribir es reescribir ¡recuerda! No te sientas inoperante o estúpido por el hecho de borronear. ¡De eso nada! ¿Crees que para los escritores que te gustan, para aquellos que escriben lo que tú querrías haber escrito, escribir es pan comido? ¡No lo hacen por arte de magia! Escribir le cuesta a todo el mundo, a unos más que a otros, y es habitual -¡normal!- tener que garabatear, releer, revisar, retocar y borronear para mejorar lo que escribes. 4. Piensa en tu audiencia. Escribe para que pueda entenderte. Que tu texto sea un puente entre tú y ella. Escribir es hablar por escrito. Si no tienes a tu oyente delante, conviene que lo guardes en el recuerdo, en el pensamiento. Escribe para él o ella y facilítale la tarea de comprenderte. Usa palabras que comparta contigo, explícale bien y poco a poco lo que sea difícil -¡tal como lo harías en una conversación!-, anticípale lo que le contarás, resúmeselo al final. Asegúrate de que te entenderá. Si le abandonas tú, mientras escribes, te abandonará también él cuando te lea. 5. Deja la gramática para el final. Fíjate primero en lo que quieras decir: en el significado. No vale la pena dedicarse a la forma, a los detalles superficiales, al inicio de la composición. Dedica tus primeros esfuerzos a lo que de verdad es importante: al significado global del texto, a la estructura, a ordenar y aclarar ideas, a hacer más comprensible tu mensaje. Haz como el arquitecto que dibuja los planos de una casa antes de comenzar a construirla. No hagas el trabajo del pintor o de! decorador cuando aún no se ha levantado el edificio. ¡No empieces la casa por el tejado.

Actividades:

6. Dirige conscientemente tu composición. Planifícate la tarea de escribir. ¡No lo hagas todo! ¡No lo hagas todo de golpe! Es muy difícil conseguirlo todo a la primera: tener ideas brillantes, ordenarlas con coherencia, escribir una prosa clara, sin faltas, etc. Dedícate selectivamente a cada uno de los procesos que componen la escritura: buscar información, planificar, redactar, revisar, etc. Dirígelos del mismo modo que un director de orquesta dirige a sus músicos: ordena cuándo entra el violín, y cuándo tiene que callar la trompa. En la escritura, tus instrumentos son los procesos de composición ¡Que toquen música celestial! No te dejes arrastrar por e! chorro de la escritura, por la pasión del momento o por los hábitos adquiridos... Te perderías: encallarías, te bloquearías, perderías el tiempo y harías esfuerzos innecesarios. Sé consciente de lo que haces y aprovecharás mejor el tiempo. Decide cuándo quieres que la memoria te vierta ideas, cuándo cierras su grifo de ideas y datos -antes de que se seque- y pones orden en tal desbarajuste, cuándo y cómo escoges las palabras precisas para cada concepto, o cuándo abres la puerta a todo lo que tienes de maniático/a y riguroso/a para examinar cada coma y cada recoveco sintáctico. 7. Fíjate en los párrafos: que se destaque la unidad de sentido y de forma, que sean ordenados, que empiecen con una frase principal... Imagínate el escrito como una muñeca rusa: un texto, un capitulo, un párrafo, una frase. Cada oración matiza una idea, cada párrafo concluye un subtema, y el escrito completo agota el mensaje. Haz que tu texto conserve este orden y que tu audiencia pueda captarlo. Comprueba que cada párrafo tenga unidad, que ocupe el lugar que le corresponde y que arranque con la idea principal. Procura que tenga una extensión comedida. Evita los párrafos-frase de dos líneas o los párrafos-lata de más de quince. 8. Repasa la prosa frase por frase, cuando hayas completado el escrito. Cuida que sea comprensible y legible. Busca economía y claridad. Palabras y frases se enredan en el papel, porque nuestro pensamiento no siempre fluye de manera transparente. La sintaxis se rompe; se desordena el orden de los vocablos; crecen huecos en el entramado del significado; se escapan muletillas, repeticiones y comodines; la paja esconde el grano... ¡No te impacientes!..Es normal. Dedica las últimas revisiones a pulir la prosa. Busca un estilo claro y llano. Poda las ramas que tapan el tallo central, las palabras que sobran; deshaz los líos sintácticos; escoge los vocablos más elegantes, los más precisos... Haz como el decorador que arregla una habitación y sabe añadir un pequeño toque personal. 9. Ayuda al lector a leer. Fíjate que la imagen del escrito sea esmerada. Ponle márgenes: subtítulos, números, enlaces... Leer también es conducir: recorremos palabra por palabra la carretera que va de una mayúscula inicial a un punto final. Procura que el camino sea leve. Marca los arcenes, tapa los baches del asfalto. Avisa al lector de los puertos de montaña y de los cruces peligrosos (el sentido de las palabras, las ideas importantes, los cambios de tema... ). Dibuja un plano claro de la carretera antes de iniciar el viaje y déjalo comprender con facilidad: que el lector se divierta conduciendo y disfrutando del paisaje. 10. Deja reposar tu escrito en la mesita.

Déjalo leer a otra persona, si es posible. Escucha lo que tengan que decirte, No te justifiques. Aprovecha las críticas para mejorar el texto.

a. Anota un detalle, al menos, de cada punto del decálogo, que no utilices

A. Anota un detalle, al menos, de cada punto del decálogo,

B. Intenta justificar el uso de los signos de puntuación

que no utilices o apliques al redactar

del apartado 8.

1. No los reviso suficientes veces, aveces.

el papel, Separación la frases de su explicación.

2. No utilizo la lista de ideas.

transparente. Cambio de frases

3. No copio muchas veces el resumen. 4. Intento escribir sin faltas, pero a veces no lo consigo.

se rompe; Espacio más largo que una coma, pero más corto que un punto. vocablos; Espacio dentro de una misma frase.

5. No planifico mi tiempo de respuesta, de un trabajo.

significado; Espacio dentro de la misma frase.

6. No empiezo los parágrafos con la idea más importante.

muletillas,

7. Me extiendo demasiado. No economizo las palabras.

comodines; Espacio dentro de una misma frase.

el grano... Indica una continuidad de la lista. 9.

10.

Espacio dentro de una lista.

central, Deja paso a una explicación de la frase.

sintácticos; más que una coma, pero menos que un punto.

"L’EXPRESSIÓ ESCRITA"

• 1.- Pots descriure quina és la millor estratègia, per a tu, a l'hora d'escriure? • Si es tracta de fre un resum. Observar qui l’escrit i de quina font s’ha obtingut. • Pensar amb la classe de lector que va dirigit,per escollir el registre més o menys culta i amb el missatge que els i bull transmetre. • Planificar la estructura, mentalment, i plasmar-la sense deixar-me cap: idea, paràgrafs, cohesió, tesi, arguments, tancament, ortografia, títol... • Llegir el text i corregir tot el no ens sembli correcte: repetició; substituir per sinònims, falta de cohesió; introduir connectors, ortografia i temps dels verb; consulta’n llibres i diccionaris. • 2.- Y... alguns problemes? • A vegades em costa plasmar al paper totes las idees. Ordenades i sense deixar-me’n cap. • 3.-Dels diferents tipus d'escrits, pots fer un esquema de la seva estructura? • Els textos explicatius:  Redacció de paràgrafs desenvolupant una idea principal: • Els elements que desenvolupen la idea principal (exemples, arguments, aclariments...) han de seguir un ordre determinat. Els més breus aniran al principi i els llargs al final.  S'ha de procurar evitar dues coses: • No evidenciar prou la idea principal. • Donar exemples que contradiguin la idea principal o que no ajudin a aclarir-la.  Uns quants nexes que poden ajudar a relacionar la idea principal amb els elements de suport són: En efecte, Com s'ha dit abans..., Hi afegirem que.... • Els principals trets dels textos narratius són:

 ·Solen estar escrits en prosa.  ·Hi ha la presència d'un narrador que explica la història.  ·Lingüísticament, es fonamenten en el sintagma verbal, perquè l'acció s'expressa mitjançant el verb.  ·S'hi inclouen descripcions i diàlegs • text tècnic i científic:  S’utilitza en conferencies d’una matèria específica i poden ser: • Divulgatius: adreçats a un públic ampli i amb caràcter didàctic. • Especialitzats: adreçat a un públic molt restringit, i amb funció d’intercanvi de informació.  Un grau molt alt de formalitat, no és espontani, no s’utilitza la primera i la segona persona dels verbs i si que s’utilitzen les frases impersonals. • Textos instructius:  L'estructura dels textos instructius pot obeir a dos models ben diferenciats:  En forma de redacció, acompanyada d'una breu explicació.  En forma d'enumeracions introduïdes per mitjà de recursos tipogràfics (guions, punts, etc.)  Una de les característiques textuals que s´ha de tenir en compte és l´utilització de les formes verbals imperatives i indicatives. Cal recordar que les formes imperatives serveixen per formular una ordre, un comandament, una instrucció...i que només s’empra en oracions afirmatives. Per a expressar una ordre negativa s’utilitza, en canvi, en mode subjuntiu. • Text predictius:  Rep el nom de text predictiu el tipus d'escrit utilitzat per anunciar quelcom que ha de succeir per do profètic (p. ex., predicció del futur) o per conjectura (p. ex., predicció meteorològica).  Quan parlem acostumem a utilitzar el futur per expressar accions que se situen en un moment posterior a l'acte enunciatiu.  En el registre escrit, el recurs a textos de caire predictiu és molt habitual en les prediccions del temps, de l'horòscop, conjectures sobre resultats esportius, fluctuacions borsàries... • El text argumentatiu consten de tres parts ben diferenciades:  Introducció: Presenta breument el tema i anuncia quina és la postura de l'autor pel que fa als arguments que es desenvoluparan a continuació. De vegades, la introducció serveix també per exposar de manera succinta l'esquema que se seguirà en el cos central del text.

 Desenvolupament: Tracta del tema. S'organitza al voltant de dues o tres idees principals. A cada idea li pot correspondre un paràgraf; els paràgrafs s'encadenen de manera lògica i fan progressar el tema cap a la conclusió. Es poden incloure dades per reforçar les idees exposades.  Conclusió: Resumeix en un paràgraf les idees expressades en el desenvolupament.

• Text descriptiu:  Descriure és explicar com és un objecte, un ésser animat, un espai, una persona.... Es pot descriure, per tant, qualsevol aspecte de la realitat: des dels més concrets, fins als abstractes.  En una descripció establim tres fases diferents: • Analitzar allò que distingeix l'objecte descrit, • Transcriure aquesta anàlisi en un lèxic pertinent, • Convertir aquest vocabulari en un text concret,  Característiques morfosintàctiques: • Les oracions solen ser simples i enunciatives. • Si són compostes seran per subordinació de relatiu o de predicat nominal. • Els temps verbals que predominen són els present d'indicatiu o l'imperfet d'indicatiu. • Hi abunden els verbs copulatius (ser, estar, semblar) i els de pertinença (tenir, portar).

• Les oracions són simples –com hem dit ja–, juxtaposades (unides per signes de puntuació) o coordinades copulatives amb el nexe i.  El lèxic principal el constitueixen: • els noms • els adjectius qualificatius (amb funció d'Atr o CN) • i els SP equivalents a un adjectiu. • 4.- Y... podries seleccionar algun model de cada tipus de escrit? Per a la selecció pots consultar textos digitals, analògics, dels company@s i. fins hi tot , els propis. ... Els textos explicatius: -Una definició de alguna cosa. Els prerafaelites van ser un conjunt de artistes i escriptors que, a partir del 1850, a Anglaterra, van propugnar el retorn a formes de vida preindustrial (respecte per la naturalesa, l’organització en gremis d'artesans...) i el perfil de la dona angelical que prenia com a model la figura femenina exaltada pels pintors renaixentistes (s. XVI) , sobretot per Rafael sanzio. Els textos narratius: -Resum d'un llibre. Un romà al segle XX. Un soldat romà fa un salt en el temps i apareix misteriosament a Moià, em ple segle XX, mentre se celebra la tradicional desfilada de romans de Dijous Sant. Barrejat entre la gent disfressada, el soldat passarà desapercebut per a tothom, menys per en Pere i l'Andreu, dos germans que l'acolliran secretament i miraran de reconstruir els fets que l'han dut fins allà. El text tècnic i científic: Diòxid de carboniDiòxid de carboni Altres noms Àcid carbònic, Anhidre carbònic ,gel sec (sòlid) Fórmula molecular CO2 Massa molar 44.01 g/mol Estat sòlid Gel Sec Aspecte gas incolor Número CAS [124-38-9] Propietats Densitat i fase 1600 kg/m³, sòlid 1.98 kg/m³, gas at 298 K

Solubilitat en aigua 1.45 kg/m³ Calor latent de vaporització 25.13 kJ/mol Punt de fusió −57 °C (216 K), pressuritzat Punt d'ebullició −78 °C (195 K), sublimació Acidesa (pKa) 6.35 i 10.33 Viscositat 0.07 cP a −78 °C Estructura Forma molecular lineal Estructura cristal·lina Tipus quars Moment Dipolar zero Riscos MSDS External MSDS Riscos principals asfixiant, irritant Textos instructius: -Instruccions d'un aparell. Carga de la bateria No carregui la bateria mentras el telèfon estigui sense una de les dues carcases. Conecti el cable del carregador a la base del telèfon. Conecti el carregador a una toma mural de corrent alterna. El indicador de la bateria començarà a moures. La carrega de la bateria suministrada pot trigar fins a 6 hores amb el carregador ACP-7. Si apareix el text “no esta en carrega”, esperi un instant, desconecti el carregador i tornil a conectar de nou per tornar a intentar carregar. Si al bateria segueix sense carregar , truquí al proveidor. Text predictius: -Predicció del temps. El sol dominarà en casi tota Catalunya, amb restes de nubols al sud i cap el delta de l'Ebre. Las temperatures pujaran i tornarà a fer calor moderat durant el migdia. Nit freda. El text argumentatiu: -Una carta al director. L'ajuntament de Barcelona s'ha gastat molts diners dels contribuents per posar un asfalt especial en alguns carrers de la ciutat per disminuir la contaminació acústica.

Em sembla molt bé, però ¿perquè el consistori no es pren tan seriosament el soroll que fan les motos? Sembla com si aquests vehicles tinguessin una butlla per poder circular sense respectar el codis ni persones, i a més a més, per fer tan soroll com vulguin. Es una vergonya que mentre es gasten els diners en esmorteir el soroll dels autobusos, trens i els cotxes, cada vegada les motos fan mes soroll. Fa de mal pensar. Crec que lo millor seria retirar-les de la circulació i no deixar-los sortir fins que no acomplissin els requisits de la llei. Aquesta seria una bona solució per acabar amb el problema que molesta la majoria del ciutadans. Victoria Pijoan. Mataró. Text descriptiu: La Ruth és una noia força atractiva. De cara esblanqueïda i pigada. Té els ulls grossos i verds com les maragdes, amb unes celles gruixudes. Els llavis molsuts i vermells com una rosella. Duu els cabells llargs, ondulats i pèl-roigs. És alegre i molt presumida, sempre porta arracades amb penjolls. Li agraden molt els jerseis ratllats i de coll alt.

Decálogo para escribir microrelatos

-Cadena Ser-

http://www.escueladeescritores.com/concursocadena-ser#decalogo 1. Un microrelato es una historia mínima que no necesita más que unas pocas líneas para ser contada, y no el resumen de un cuento más largo. 2. Un microrelato no es una anécdota, ni una greguería, ni una ocurrencia. Como todos los relatos, el microrelato tiene planteamiento, nudo y desenlace y su objetivo es contar un cambio, cómo se resuelve el conflicto que se plantea en las primeras líneas. 3. Habitualmente el periodo de tiempo que se cuente será pequeño. Es decir, no transcurrirá mucho tiempo entre el principio y el final de la historia. 4. Conviene evitar la proliferación de personajes. Por lo general, para un microrelato tres personajes ya son multitud. 5. El microrelato suele suceder en un solo escenario, dos a lo sumo. Son raros los microrelatos con escenarios múltiples. 6. Para evitar alargarnos en la presentación y descripción de espacios y personajes, es aconsejable seleccionar bien los detalles con los que serán descritos. Un detalle bien elegido puede decirlo todo. 7. Un microrelato es, sobre todo, un ejercicio de precisión en el contar y en el uso del lenguaje. Es muy importante seleccionar drásticamente lo que se cuenta (y también lo que no se cuenta), y encontrar las palabras justas que lo cuenten mejor. Por esta razón, en un microrelato el título es esencial: no ha de ser superfluo, es bueno que entre a formar parte de la historia y, con una extensión mínima, ha de desvelar algo importante. 8. Pese a su reducida extensión y a lo mínimo del suceso que narran, los microrelatos suelen tener un significado de orden superior. Es decir cuentan algo muy pequeño, pero que tiene un significado muy grande. 9. Es muy conveniente evitar las descripciones abstractas, las explicaciones, los juicios de valor y nunca hay que tratar de convencer al lector de lo que tiene que sentir. Contar cuentos es pintar con palabras, dibujar las escenas ante los ojos del lector para que este pueda conmoverse (o no) con ellas. 10. Piensa distinto, no te conformes, huye de los tópicos. Uno no escribe (ni microrelatos ni nada) para contar lo que ya se ha dicho mil veces.

Microcuentos -Cadena Sery finalistas: FEBRERO, 2011

Ganadores

http://www.escueladeesc ritores.com/relatos-en-cadena-2011 Ganador del 17/02, semana 16 Autor: Rosana Alonso Lo uno y lo múltiple «Desde que tengo turno de noche apenas coincidimos en casa y creo que esa situación es la causante del fenómeno. Mientras hacía la ronda de madrugada, pensé en mi mujer y la imaginé dormida en mi lado del colchón. Fue tan fuerte la nostalgia de su cuerpo que me desdoblé en otro yo apasionado que corrió a acurrucarse junto a ella. Ahora no paro de escindirme, tengo varios clones repartidos por la ciudad cumpliendo mis deseos. Uno incluso ha empezado Filosofía pero ayer, viendo el telediario, creí reconocerme en el atracador que grabó la cámara de seguridad del banco. Estoy preocupado, usted me comprende, ¿verdad? ¿Por qué me mira así?» Finalistas del 17/02, semana 16 Autor: Fernando Vicente Galve Planificación familiar Desde que tengo turno de noche apenas coincidimos en casa. Me doy cuenta cuando regreso y tengo que dar dos vueltas a la llave: ella ya se ha marchado. En la nevera hay una nota: «Te he dejado los huevos preparados. Un beso». No me apetece desayunar y me voy directamente a la habitación. Mientras me pongo el pijama pienso en que no es el mejor momento para tener hijos, pero no tengo ganas de volver a discutirlo. Así que me acerco a la cuna, esparzo mi esperma sobre los huevos que ha puesto y me meto en la cama. Autor: Raúl Buñuel Roselló Incompatibles Desde que tengo turno de noche apenas coincidimos en casa. Esta mañana, cuando he llegado, se estaba duchando. He metido el mono negro y el pasamontañas en el cesto de la ropa sucia. Luego me he tumbado sobre la cama. Estoy molido, la pared que he escalado esta noche era casi plana. Ella sale de la ducha y se tumba a mi lado. Pregunta: —¿Qué tal la noche? Le coloco frente a la cara un diamante del tamaño de una nuez. Sonríe y empieza a vestirse. —Como hayas dejado una huella —dice poniéndose la placa de comisario—, se

te va a caer el pelo. Ganador del 10/02, semana 15 Autor: Cristina Carballo Rubira La cajera Le cobran en aquella fila de la izquierda, si no le importa. Cuando llega mi turno, la cajera se pone colorada. Me cobra el paquete de chicles mientras me sonríe tímidamente. Todas las mañanas voy al supermercado sólo para verla. Desde que tengo turno de noche apenas coincidimos en casa. Finalistas del 10/02, semana 15 Autor: Ricardo Álamo González Una película de las de antes —Le cobran en aquella fila de la izquierda, si no le importa. Obediente, el señor García se pone en la cola. En el carrito lleva un secador de pelo, unas tijeras y un set completo de maquillaje de señora. Mientras espera, hace memoria. Le falta el conjunto de bragas y sujetador negros, más unas medias térmicas a juego. Este invierno está siendo muy frío. Tal vez debería comprar también una toquilla de lana o una bufanda. En fin, ya verá. Ahora, lo primero es ir a su casa, sacar el cadáver de su madre de la despensa y maquillarla. Esta noche, después de cenar, verán juntos una película de las de antes. Autor: Álvaro Corcuera Ruiz La niña del cráneo rasurado —Le cobran en aquella fila de la izquierda, si no le importa. Anonadado, y todavía con el susto del accidente corriendo por sus venas, se dirigió al final de la cola, escuchando los lamentos y sollozos de la mayoría de la gente. Le impresionó sobremanera la joven madre ensangrentada con sus dos hijos pequeños, uno de los cuales sostenía su propia cabeza entre sus piernas. La última era una niña con una gorra que cubría su rasurado cráneo. Lloraba mientras le explicaba que no tenía dinero para pagar. —Descuida cariño —le dijo—, no es dinero lo que quieren. Le dio la mano y la niña, sin saber muy bien por qué, sonrió. Ganador del 03/02, semana 14 Autor: Chelo Sierra López Clientes satisfechos —La bala, en la sien, Sr. García. Hágame caso, si de verdad quiere morir, dispárese en la sien —le explicó al otro lado del mostrador un hombre bien trajeado—. Puede que en el corazón sea más romántico y en el estómago más ostentoso, no lo niego pero, seamos realistas, estas sutilezas ya nadie las advierte y, si vamos a lo que vamos, la sien es infalible: tradicional pero infalible. Le irá

genial, ya lo verá. —Muchas gracias, así lo haré, ¿cuánto le debo? —le dijo satisfecho el Sr. García. —Le cobran en aquella fila de la izquierda, si no le importa. Finalistas del 03/02, semana 14 Autor: Álvaro Corcuera Ruiz Por la paz, una Ave María La bala, en la sien, comenzaba a impacientarle. De camino a casa, miraba ensimismado por la ventana del autobús, acariciando el orificio de entrada, todavía con sangre húmeda alrededor. ¿Cómo explicárselo a su mujer? Se iba a poner histérica y armaría la de Dios es Cristo. Total, ¡por un simple proyectil! Pero por mucho que tratara de encontrar una historia con un mínimo de credibilidad, no daba con ella y sólo pensaba en la bronca que le caería. Entró sigiloso en la casa, se limpió la sangre, se puso una tirita, gritó, esperó, buscó a su mujer, la besó y exclamó: "¡Maldito mueble del baño!". Autor: Mª Ángeles Díez Mendoza La bala, en la sien La bala, en la sien. Si apretaba el cañón justo ahí, la carne se hundía un poco, dejaba una ligera marca. Apretar y levantar, apretar y levantar, y de repente, ¡bang!... y te mueres. Ella empezó a gemir. Al ver que empezaba a lloriquear se apartó un poco. Así, tumbada, parecía una cosa ajena a él. Aburrida. Le susurró: no pedí que vinieras. Y volvió a apuntarla, mirándola, fascinado. De repente, oyó la llave en la puerta, y salió de su ensoñación. —Ya estoy aquí. ¿Estabas jugando, vaquero? ¿Ha llorado? —No, mamá. ¿Puedo seguir viendo la tele? Ganador del mes: Victoria Trigo Ganador del 20/01, semana 13 Autor: Victoria Trigo Bello Unidad indivisible Todo el mundo sabía que era una mujer bala, pero él, ciego de amor, separó las dos partes. La mujer se le clavó en el alma. La bala, en la sien. Finalistas del 20/01, semana 13 Autor: Carmen Guerrero Moreno Una bala perdida Todo el mundo sabía que era una mujer bala, solo había que mirarle la cabeza como embutida en un casquete metálico. La llevamos a la oficina de objetos perdidos después de encontrarla impactada entre las calabazas del huerto. Pasaron meses hasta que apareció un tipo con olor a pólvora preguntando por su mujer a la que había extraviado por un error de cálculo. Ante su presencia siguió

emboscada en su casquete estupefacta como una bala perdida. No es ella, dijo, exhalando un suspiro de alivio. Pero antes de que traspasase el umbral, una voz metálica exclamó: "Luis, mientes peor que disparas". Y se la tuvo que llevar. Autor: Ernesto Ortega Garrido Radiografías Todo el mundo sabía que era una mujer bala lo que llevaba incrustado a la izquierda del corazón, justo debajo del hombro. Lo descubrieron en las radiografías que se hizo para averiguar qué le producía ese extraño dolor, que le aquejaba en las tardes de lluvia. Él la reconoció enseguida, cuando apareció con ese aspecto fantasmagórico, sonriendo en negro y blanco a la cámara. Se llamaba Marta y había sido un antiguo amor juvenil de esos que duran lo que dura un tubo de pasta de dientes. No dijo nada, simplemente recortó un trocito de la radiografía y se lo guardó en la cartera. Ganador del 13/01, semana 12 Autor: Emilio González El hombre bala Nadie, en varios kilómetros a la redonda, sabría decir su nombre. Pero por su capa roja y su casco en forma de cono, todo el mundo sabía que era un hombre bala. Esta vez había aterrizado en el pajar de alguna solitaria granja de Arkansas. Se incorporó y se sacudió el traje volador, percatándose de que alguien le estaba observando. Una mujer le miraba con ojos curiosos. Él no la conocía de nada y tampoco nadie en varios kilómetros a la redonda, sabría decir su nombre. Pero por su capa roja y su casco de cono, todo el mundo sabía que era una mujer bala. Finalistas del 13/01, semana 12 Autor: Teresa García Rodrigo Falsas esperanzas Nadie, en varios kilómetros a la redonda, sabría decir su nombre. La niebla desapareció y allí estaba. La suerte llegó con él, el pueblo se enriqueció, la lotería, una herencia de algún pariente lejano, una patente… Los afortunados se marchaban, tenían que arreglar sus papeles. El camino a seguir era el mismo para todos, desaparecían entre las sombras. Por último, cuando ya sólo paseaba el por las calles desiertas, la niebla regresó. Autor: Ricardo Sanz Molpeceres Las aguas verdes Nadie, en varios kilómetros a la redonda, sabría decir su nombre, ni dónde nació, ni por qué se quedó a vivir en esa recóndita cala, al abrigo de una cueva que acabó convirtiendo en su hogar. Él cinceló las estatuas que está filmando. Esos marineros que salen del agua arrastrándose y escupiendo sal no son estatuas, ¿sabe? Son roca madre, acantilado pulido por su mano maestra. Un

poco más adelante encontrará el escoplo clavado aún. Yo creo que el mar no aguantó la envidia. Ganador del 06/01, semana 11 Autor: Agustín Manzanet Especies autóctonas —Una semilla en esta tierra desolada no bastará. Los del laboratorio recomiendan probar al menos la XY12 y subsiguientes. Matías, hasta entonces abrumado por la jerga de aquellos hombres, se atrevió a preguntar: —¿Qué semillas son ésas? ¿Y por qué dicen ustedes que ésta es una tierra desolada? Hubo risitas conmiserativas. Le respondió el nuevo alcalde: —Abuelo, usted déjenos a nosotros. Al progreso no hay quien lo pare. Hoy, del pueblo quedan cuatro casas deshabitadas, el pinar calcinado y una urbanización a medio construir. Cuando rompe el alba se oye trinar un pájaro. Nadie, en varios kilómetros a la redonda, sabría decir su nombre. Finalistas del 06/01, semana 11 Autor: Antonio Toribios Ego te absolvo Una semilla en esta tierra desolada es como un perdigón. ¿Verdad, don Esteban? Ni uno ni otra darán fruto. Es igual que lo riegues. No sirve de nada sacar al Santo. La lluvia sólo sirve para que se formen barrizales. ¿Verdad? Polvo somos. ¿No, padre? Pulvis es et in pulverum reverteris. Usted lo dice mucho, lo sé de cuando ayudaba en misa. ¿Se acuerda? El amo era malo, padre, no tenía caridad, ni siquiera una pizca. Ahora volverá a ser tierra y Dios tendrá materia con que hacer hombres mejores. ¿A que sí? Para Él será fácil; tendrá que quitar eso sí los perdigones. Autor: Jesús María Benito Regidor Unicornios —Una semilla en esta tierra desolada; eso es lo que somos —le dice el filósofo a la poetisa. Mientras, calienta con su mechero la cucharilla oxidada. A ella le tiemblan las manos preparando la jeringuilla. Sentados sobre un montón de escombros, con la espalda apoyada en una tapia ruinosa y pintarrajeada, comparten su viaje cotidiano a ningún lugar. Hace frío. Algunos perros se acercan husmeando hasta sus zapatillas embarradas. ¡Déjalos! No los espantes le dice la poetisa al filósofo—. Los unicornios siempre traen buena suerte

Ganadores y finalistas: DICIEMBRE, 2010

Ganador del mes: Ángel Almodóvar 1er. ganador del 23/12, semana 10 Autor: Rosana Alonso Errantes "Más tarde, con el tiempo, plantaremos un árbol", dijo mi padre con las manos apoyadas en las caderas. Miró a su alrededor: nuestras maletas, el viejo coche, mi madre entrando en aquella casa igual de sucia y abandonada que las anteriores, y mi hermana con la sonrisa petrificada en los labios. Luego, como siempre, oteó el horizonte y nos guiñó un ojo antes de empezar a meter el equipaje en nuestro nuevo hogar; así solía llamarlos. Como si no pasara nada, como si creyera de verdad que alguna vez iba a crecer una semilla en esta tierra desolada. 2º Ganador del 23/12, semana 10 Autor: Ángel Almodóvar Castro En el espejo dice romA Más tarde, con el tiempo, plantaremos un árbol. Y te aseguro que antes habremos compartido infinidad de sentimientos; nos dedicaremos miles de "te quiero"; tendré que enamorarte; nos acostumbraremos a incomodarnos si no nos vemos; conseguiré hacerte reír; superaré ese tiempo canalla donde te seré indiferente; me conformaré con aprenderme tus horarios; seremos tan sólo holas y adioses, qué frío hace y parece que no va a llover. Ya lo verás. Pero ahora toca llenarme de valor y bajar al segundo, llamar a tu puerta y pedirte, no sé, quizás un poco de sal. Finalistas del 23/12, semana 10 Autor: Catalina Morey Jover Las prisas Más tarde, con el tiempo, plantaremos un árbol pero, por ahora, pisa bien la tierra y pon encima aquellas macetas de allí. Tranquilízate ya y, por Dios, tapa bien esa mano. Autor: Miguel Torija Martí El muro —Más tarde, con el tiempo, plantaremos un árbol, de momento nos tendremos que conformar con esto —dice el padre tomando al hijo del hombro. Entonces los dos giran la vista hacia su obra. Saben que el árbol no se parece al que ocupó aquel lugar pero eso no importa. —Tenemos que marcharnos antes de que amanezca —dice el padre comenzando a recoger los botes de spray del suelo. El niño no reacciona, mantiene la mirada fija en el muro a pesar de que su padre ha dejado de enfocarlo con la linterna. Por un momento ha creído, ha querido ver mecerse las ramas del olivo.

Ganador del 16/12, semana 9 Autor: Natalia Benítez de Tena El árbol Recuerda a papa que baje la tapa, siempre hay ruidos extraños ahí abajo, y es mejor ignorarlos, no quiero que te dañen, ni que te vuelvas loco pensando, y cuando juegues con el balón ten cuidado, que no se cuele dentro. Por eso es mejor que siempre esté cerrada. Ya verás como pronto, crecerá la maleza sobre ella, es cuestión de esperar. Más tarde, con el tiempo, plantaremos un árbol. Finalistas del 16/12, semana 9 Autor: Pablo de la Rúa Un cuento Recuerda a papá que baje la tapa, que compre las pilas, que encienda la calefacción a media tarde, que saque los platos del lavavajillas, que estire las sábanas, que guarde las zapatillas, que recoja tus juguetes, que cuelgue sus sueños en el armario, que apague su tristeza, que meta en el cajón su mal humor y, por supuesto, recuérdale que te de un beso de buenas noches y que deje la luz encendida cuando el lobo se haya escondido en el armario. Autor: Manuel Merenciano Felipe La lista de la compra Recuerda a papá que baje la tapa. Es mejor que pase desapercibido ante los vecinos. Dile que no traiga más raspas de sardina, que las mondas de patata roja son ideales para el puchero y que nos vendría muy bien algún hueso de jamón. La linterna está en la mesita. ¡Ah!, y que no olvide que el camión de la basura pasa sobre las once, a ver si vamos a tener un disgusto.

Ganadores y finalistas: NOVIEMBRE, 2010 Ganador del mes: Andrea Alfaro Ganador del 25/11, semana 8 Autor: Víctor Gutiérrez Sanz Extraños Esta mañana he vuelto a encontrar la tapa del váter levantada, la ducha goteando y el espejo empañado con una nota escrita en tinta de vapor de agua. "Te quiero" ponía. En la mesa de la cocina el zumo de naranja natural, el café en el microondas y el periódico sobre la silla. Desayuné y cuando me quise dar cuenta ya tenía que ir a recoger al niño al colegio. Le di de comer. Le ayudé a hacer los

deberes. Hice la cena y la dejé en el frigorífico. Antes de irme a trabajar di un beso a mi hijo y le dije: "recuerda a papá que baje la tapa". Finalistas del 25/11, semana 8 Autor: Gonzalo De la Rubia El Hijo Del Jefe Esta mañana he vuelto a encontrar la tapa del váter levantada, el vómito reseco, una botella tiritando en el lavabo, el brillo del metal crispado y ella vacía en la púrpura bañera. Abre los ojos y me ve, sonríe. Aquí no existe el miedo. No ve la desolación, no escucha llantos ni lamentos, a mí siempre me torturan, nunca los olvido. Arrastrando los pies la acompaño y se acomoda, era la última de mi lista de invitados, ha sido una noche larga. Ya me lo dijo mi padre, "eres lo que haces". Nunca me gustó el negocio familiar. Autor: Manuel Pereiro Vázquez Sospecha Esta mañana he vuelto a encontrar la tapa del váter levantada. Es algo que me enerva: cuando mis hijos vivían en casa era motivo de bronca constante, pero hace tiempo que se han ido, con su madre. Es un misterio lo de la tapa. Estoy en bata y el gato ronronea mientras se frota en mis piernas. Los gatos, dicen, son animales muy escrupulosos y la mente se me va en razonamientos imposibles. Ganador del 18/11, semana 7 Autor: Javier Nuño Rodríguez Manías A mí me empiezan a entrar dudas de que se haya ido para siempre. Esta mañana he vuelto a encontrar la tapa del váter levantada. Finalistas del 18/11, semana 7 Autor: María del Mar Saldaña Asensio Voces A mí me empiezan a entrar dudas cuando miró por la ventana enrejada y veo el bosque solitario. Dijeron que me llevarían a casa, me lo prometieron, pero está claro que me volvieron a engañar. No quieren que cuente la verdad. Temen que pueda descubrirlo todo. Apenas recuerdo como llegué hasta aquí. Llevo años torturada en soledad, aislada de las personas, del mundo. Intento resistirme, pero ellos son más fuertes. Me inmovilizan con gruesas correas y me envenenan con pastillas de colores. Ineptos, creen que así dejaré de oírte. Autor: Francisco José Rubio Consuegra ¿Existen? A mí me empiezan a entrar dudas. Unos dicen que sí, otros que no. Alguno asegura que los ha visto. Por eso, este año me quedé despierta, y cuando entraron le pregunté al primero:

-Baltasar, ¿los padres existen? Ganador del 11/11, semana 6 Autor: Andrea Alfaro ¿Quién eres? Rutinariamente intercambio sus pulseras identificativas. Es un juego que empezamos cuando éramos pequeñas. Hoy la gente sigue sin distinguirlas, ni siquiera nuestra madre, pero en el fondo son muy distintas. María es muy lista y mucho más lanzada, por eso se sacó su carrera y la de Inés, el carnet de conducir de las dos, incluso tuvo su primera relación sexual y la de su gemela. A veces parece que no conozco a Inés o que no existe. Y no, no existe. María me llama para decirme que ha muerto, pero a mí me empiezan a entrar dudas. Finalistas del 11/11, semana 6 Autor: Antonio Ramírez Ruiz Arriba y abajo Rutinariamente, intercambio sus pulseras identificativas sabiendo que cometo una gran injusticia, pero las órdenes del jefe fueron muy claras. -Si arriba esta lleno, les cambias las pulseras y los mandas abajo-. Da pena leer esos informes impolutos, ves gente que ha seguido nuestros criterios al pie de la letra y al final no les ha servido para nada, pero no seré yo el que le lleve la contraria, con la de sacrificios que me ha costado conseguir este puesto, además, el anterior lo hizo y no le he vuelto a ver por el purgatorio. Y aquí se vive muy bien. Autor: Kike Parra Veïnat Decisión Rutinariamente, intercambio sus pulseras identificativas nada más los traen a la sala de recién nacidos. Así que aún no me explico cómo aquella mujer se dio cuenta. No paraba de decirme que no era su hijo. Que no era su bebé. Eché una mirada a la habitación antes de contarle lo que decía el informe del doctor sobre su verdadero hijo. También ella miró a su alrededor mientras lo abrazaba con todas sus fuerzas.

Ganadores y finalistas: OCTUBRE, 2010 Ganador del mes: Ismael Hevia Ganador del 14/10, semana 5 Autor: Manuel Nicolás Andreu De dioses y monstruos Algunos lloran enseguida si el médico les da unas palmaditas en el culo. A otros los tenemos que asistir con oxígeno, por culpa del meconio o las vueltas de cordón. Me gusta ver cómo los familiares se quitan la palabra de la boca unos a otros para decidir a quien se parece más cuando, emocionados, los ven por primera vez. Es dulce observar lágrimas de alegría resbalando por cauces de los que casi siempre se adueña la tristeza. Y, cómo no, me entusiasma imaginar cuáles serán sus vidas cuando se hagan adultos, cada vez que, rutinariamente, intercambio sus pulseras identificativas. Segunda ganadora del 14/10, semana 5 Autor: Rosana Alonso La fila Algunos lloran por la noche, puedo oler el miedo y la angustia que destilan sus cuerpos. Se oyen los gritos de las patrullas que vigilan para que nadie se cuele. Al amanecer, trepo al árbol más alto y observo la línea que formamos. Se extiende delante de mí perdiéndose en el horizonte. Y si miró hacia atrás compruebo que continúa hasta donde alcanza la vista y más allá. Entonces me bajo y empiezo a reír con todas mis fuerzas, el cuerpo temblando hasta que ella me calma, me coloca en mi sitio y me asegura que vamos en la dirección correcta. Finalistas del 14/10, semana 5 Autor: Elena Casero Viana El pañuelo de hilo Algunos lloran, sobre todo las señoras de buen corazón que se arrebujan en sus abrigos de pieles, tiritando de tristeza y enjugándose cuatro lagrimillas mientras observan la escena del indigente destripado en medio de la calle, reteniendo el tráfico que lo rodea, atropellado frente a la puerta de la iglesia, protegido por un chucho desgreñado que no para de aullar. Tapándose la boca con un pañuelito de hilo dice una: —¡Qué lástima! Alguien debería llamar a la perrera. Autor: Cristina Carballo Rubira El viaje Algunos lloran, otros se acurrucan, intentando escapar del miedo y del frío. Se acomodan como pueden, luchando por conseguir un poco de espacio. Un

soldado empuja a una anciana de mirada perdida para que se haga un lado: en el camión todavía cabe más gente. Ganador del 07/10, semana 4 Autor: Ismael Hevia Galicia Patrulla nocturna Como los ángeles al caer el sol replegábamos alas volviendo a la base y la jungla volvía a pertenecer al Vietcong. A nadie le gustaba las patrullas nocturnas. Oíamos cosas. No los sonidos de la naturaleza. Cosas. Como susurros. Una noche de patrulla vi a Ted mortalmente pálido. No quería hablar. Insistí hasta que me dijo: —Mi abuela me llama —le miré sin entender—. Está muerta, Jim. Muerta. Esa noche pisó una mina y murió. Durante la patrulla nocturna de hoy he escuchado a Ted diciéndome: —Habéis muerto todos, Jim. Nada ha sucedido. Creo que nadie piensa descansar. Seguimos caminando silenciosos entre la niebla. Algunos lloran. Finalistas del 07/10, semana 4 Autor: Jesús María Benito Regidor Circunstancial de lugar Como los ángeles al caer el sol, que, convocados al sueño por las trompetas vespertinas, dan tregua a su batalla cotidiana con la muerte, y recogidas sobre el pecho sus alas doloridas, se acurrucan al cobijo de la bóveda celestial, al amparo del Altísimo que por ellos vela, así, con la misma seráfica dulzura, duermen los niños en el basurero. Autor: Enrique Mochón Romera Luz cegadora Como los ángeles al caer el sol, Ruth y Judith contemplaban lánguidas el ocaso mientras los últimos rayos del día incendiaban sus cabellos rojos. Aquel viaje se estaba haciendo muy pesado, con aquella carretera interminable y papá repitiendo todo el rato las frases que mamá leía de ese libro viejo y manoseado. Estaban cansadas y aburridas. Y cuando papá tomó aquel camino oscuro y estrecho, sintieron miedo también. Ya era noche cerrada cuando pararon en el claro de un bosque y él bajó del coche. Mamá se quedó dentro, rezando. Papá rebuscó algo en el maletero antes de decir a las niñas que salieran.

Ganadores y finalistas: SEPTIEMBRE, 2010

Ganador del 23/09, semana 3 Autor: José Manuel Garrido Verdugo Sucu Lento Y dio otro bocado. Y mientras masticaba, pensó si lo que hacía tenía sentido. Y comenzó a contar, en sentido inverso, desde cien. Y buscó sabores, puliendo cada milímetro de sus encías con la lengua. Y sonrió a quienes, maniatados, se le acercaron. Y anotó mentalmente en qué lugar de sus desnudeces mordería. E incluso, sin que casi se notara, saludó a algunos moviendo la cabeza. Y tragó, con la ayuda de un sorbo de vino. Y pudo notar la tirantez de su estómago. Y lo digirió todo. Y se levantó. Miró al horizonte y se fue, como los ángeles al caer el sol. Finalistas del 23/09, semana 3 Autor: Francisco Javier Guillén Domínguez De limón Y dio otro bocado al bizcocho de limón preguntándose para qué demonios había dejado su mujer el matarratas sobre la encimera. —Parece que la muy zorra tiene ganas de encontrarse mañana algún bicho muerto en la cocina. Ojalá sea gordo. Autor: Alejandro Borrell Bas Última voluntad Y dio otro bocado, como si nada. Frente la ventana seguía observando. La gente se agolpaba en la calle justo debajo del balcón donde seguía la lluvia. No daban crédito. Eran de todos los colores y de todos los tamaños. Niños, viejos, hombres, mujeres, parados, solteros, casados, se apresuraban a coger el mayor número posible. No había problema. Había suficientes para todos porque la lluvia no cesaba y se hacía más intensa, si cabe. El cañón que los lanzaba a modo de aspersor, regaba de alegría a la muchedumbre. Siguió observando. En su último día, se sentía como Dios. Ganador del 16/09, semana 2 Autor: Vicente Muñoz Pijuán El exterminador —¡Tachán! —dijo el asesino, y otras dos o tres se retorcieron moribundas en el suelo. —¡Tachán! —repitió una y otra vez, y el hormiguero se llenó de caos y destrucción. —¿Pero qué haces, hijo? —dijo mamá preocupada por la higiene (la mano que

no usaba para el exterminio sostenía la merienda). —Soy Dios mamá, y me llevo hormigas al cielo. Mamá salió al patio vestida de luto, se sentó junto a él y le cogió por los hombros con los ojos húmedos. —Déjate, hijo, déjate y merienda. El niño la miró sin entender, remató sus últimas víctimas y dio otro bocado. Finalistas del 16/09, semana 2 Autor: Miguel Barceló Sureda La noche más divertida "¡Tachán!", gritó Marcelo, ante los ojos expectantes de Lucía. Recomponiéndose después del salto, se acercó y le acarició una mejilla con su manita. Hacía tiempo que no se lo pasaba tan bien cuando papá y mamá salían de noche. Siempre solía regañarle y se lo prohibía casi todo. Aquella noche era distinta. La canguro no le impedía hacer trastadas. Tampoco le regañaba. Cuando él despertó, la habían cubierto con una sábana como las de los fantasmas. Papá estaba muy nervioso y mamá lloraba. Un hombre decía palabras que Marcelo no lograba entender, como cardíaco. "Mamá, ¿por qué se la llevan?" Autor: Marco Morcillo Martín Final alternativo ¡¡Tachán!! Tronaban los platillos, y entonces el asesino debía hacer coincidir su disparo con el sonido, pero en aquella vieja película, James Stewart siempre lo evitaba. Deseó que el malo alcanzase su objetivo, y para su sorpresa, en el momento decisivo, de un tiro certero se cargaba al tipo del palco. Un poco asustado, pero en el fondo complacido, buscó Casablanca. La puso en el vídeo y en efecto, al final la Bergman se quedaba con Rick. Con una sonrisa lobuna en la cara rebuscó en el cajón. Por algún sitio debía haber algo del Coyote y ese maldito Correcaminos. Ganador del 09/09, semana 1 Autor: Carlos Crespo Pozo El payaso y la trapecista Papá solía morirse dos veces al día y tres los domingos. Mamá pirueteaba por los techos de lona justo después de su número. Desde las alturas le guiñaba un ojo boca abajo y él le tiraba un beso. Yo, entre bambalinas, interrumpía mis deberes para verlos quererse en la distancia. Ahora mamá apenas anda y hoy papá se ha muerto de verdad. La única que no llora es ella, que dice que le ve la misma cara que en las tardes de circo, míralo, si parece que está a punto de levantarse gritando: ¡tachán! Finalistas del 09/09, semana 1 Autor: Esperanza Temprano Posada

Vendetta Papá solía morirse dos veces al día, pero nunca a la misma hora, por eso vivíamos en vilo esperando el momento, sin saber cuando iba a producirse. Desde que mamá le dejó plantado, hacía por lo menos dos intentos diarios de morirse, aunque cuando estaba a punto de conseguirlo se imponía su fuerte naturaleza y se iban al traste sus propósitos. Ayer, mamá volvió a casa, el titiritero con el que se fugó le dio esquinazo, le imploró a papá su perdón y éste en vez de dárselo, cerró los ojos, se murió de una vez y la abandonó para siempre. Autor: Manuel Merenciano Felipe Finitud

CONSEJOS PARA REDACTAR BIEN El estilo mejor es el preciso: la precisión es la máxima cualidad que puede lucir quien escribe. Tras esta virtud, otras muy importantes son la concisión o brevedad, la claridad y la elegancia u ornato. Ninguna de tales virtudes puede brillar sin una imprescindible: la corrección Escribir es la última tarea para un redactor: primero hay que hacer un borrador y oscurecerlo de correcciones (el llamado “castigo”); de él se sacará en limpio el escrito definitivo. El BORRADOR consta de invención, o búsqueda de materiales en las fuentes; disposición u ordenación de las mismas en el orden más conveniente al propósito; y adorno, es decir, hacer elegante y agradable el texto a la imaginación con figuras retóricas, ingenio, gracia, alusiones a la actualidad e imaginación Hecho el borrador, somételo a las siguientes operaciones (el llamado “castigo” o depuración del estilo): -Sustituir las palabras repetidas de la redacción por sinónimos más precisos o suprimirlas. -Buscar las palabras ambiguas en tu redacción y reemplazarlas por vocablos más exactos. -Preferir el adjetivo pospuesto al antepuesto. -Suprimir adverbios en –mente o sustituirlos por un sintagma preposicional. -Quitar los nexos cuando puedan ser reemplazados por signos de puntuación: eso permite más agilidad y concisión. -Reducir las expresiones más largas; sustituirlas por otras igual de precisas, pero más cortas. -Eliminar las rimas y cacofonías: los sonsonetes irritan y distraen al lector. -Extirpar las inconsecuencias, esto es, las frases que no se siguen lógicamente de lo antes escrito y hacen aparecer desaliñado al escrito. -Preferir el verbo al sustantivo y el sustantivo al adjetivo. -Omitir expresiones vulgares o coloquiales: “bueno”, etc... -Tachar los circunloquios o rodeos o poner algo sustancial en su lugar.

-Nada de introducciones: quitan tiempo; ve al grano, evitando expresiones como “Yo creo, pienso, opino que...”, etc... Evita transiciones largas de una idea a otra mediante signos de puntuación. -Coloca los acentos que faltan a tu redacción. -Evita las palabras demasiado inconcretas o “palabras baúl”, porque tienen un sentido tan general que no significan nada: “cosa”, “tener”, “hacer...”. También las muletillas o expresiones propias repetidas: “y tal y cual”, “y todo eso” eiusdem palotis. -No dejes frases sin terminar... sugieren pobreza de léxico. -Corrige las faltas de concordancia entre sujeto y verbo, sustantivo y adjetivo, etc... -Utiliza los tiempos verbales más exactos. -Busca ejemplos y argumentos que apoyen cada uno de tus puntos de vista: no dejes tesis ni opiniones sin argumentos o pruebas después que los justifiquen. Si no, el escritor del texto parece infantil. -Ordena tus argumentos del más simple al más complejo o viceversa. -En las enumeraciones, sigue el orden alfabético. -En las series de complementos, ordénalos por extensión del más corto al más largo o viceversa. -Procura que tus oraciones tengan más o menos la misma longitud o sean simétricas. Un buen recurso es utilizar parejas de palabras o frases unidas por una conjunción: da precisión y ritmo a la frase. -Dispón tus datos por orden cronológico cuando sea a propósito. -Sitúa al principio de la frase la parte de la misma (sintagma o palabra) que más te interese destacar. -Cuando quieras ser claro, sigue siempre este orden: sujeto, verbo, complementos (y los complementos ordénalos de mayor a menor en extensión o viceversa). -Sitúa los adverbios lo más cerca posible del verbo, a ser posible después. -Formula las tesis u opiniones que se pueden defender sobre un tema propuesto y escoge la que más se avenga con tu criterio. -Simula pequeñas incertidumbres, hazte preguntas retóricas. Una pregunta retórica es una buena forma de empezar. Empieza siempre modestamente cuando te dirijas a grupos de personas.

-Separa en párrafos tu redacción. La presentación de un todo continuo fatiga la vista y sugiere desorden. -Introduce cada uno de tus párrafos con una sangría inicial del primer renglón. (Una sangría es varios espacios en blanco) -Pon un margen el doble de extenso a la izquierda del escrito que a la derecha.

VICIOS DEL LENGUAJE Son: anacoluto, anfibología, arcaísmo, barbarismo, cacofonía, extranjerismo, hiato, idiotismo, impropiedad, neologismo, pleonasmo, redundancia, solecismo, ultracorrección, vulgarismo, dequeísmo, adequeísmo. Anacoluto: cambio súbito de construcción sin modificar la frase, por ejemplo, no completar una concordancia, desordenar la frase o dejarla sin terminar. INCORRECTO / CORRECTO Toda la gente acudimos a la fiesta / Toda la gente acudió a la fiesta Han habido disparos en la calle / Ha habido disparos en la calle Hubieron varias expulsiones / Hubo varias expulsiones El hombre vimos que se había fugado / Vimos que el hombre se había fugado El caso es... Bueno, aquello era un lío. / El caso es que no supimos que hacer. Anfibología: doble sentido, vicio de la palabra, manera de hablar en la que se puede dar más de una interpretación. Oscuridad en la expresión. INCORRECTO / CORRECTO Calcetines para caballeros de lana. Calcetines de lana para caballeros. Medias para señoras de cristal. Medias de cristal para señoras. Ventilador de bolsillo eléctrico. Ventilador eléctrico de bolsillo. Me voy a lavar. Voy a lavarme. Voy a lavar. Se lo agradezco un montón. Se lo agradezco mucho. Arcaísmo. Frase o manera de decir anticuada.

INCORRECTO / CORRECTO Desfacer entuertos. Deshacer agravios. Currículum. Currículo-s. (para este tema consultar el diccionario de dudas y dificultades de Manuel Seco) Barbarismo: pronunciar o escribir mal las palabras o emplear vocablos impropios. INCORRECTO / CORRECTO Poner los puntos sobre las is. Poner los puntos sobre las íes. Mil nuevecientos noventa y dos. Mil novecientos noventa y dos. Partís leña con la hacha. Partís leña con el hacha. Aprobastes el examen. Aprobaste el examen. Está prohibido a nivel estatal. Está prohibido en todo el Estado. El equipo gana de cinco puntos. El equipo gana por cinco puntos. Es por esto que... Por esto es por lo que. Por esto. Cacofonía: encuentro o repetición de las mismas sílabas o letras. INCORRECTOS: Juana nadaba bárbaro braza. Atroz zozobra. No sé qué que quedaba. Extranjerismo: voz, frase o giro de un idioma extranjero usado en castellano. INCORRECTO / CORRECTO Barman. Camarero. Best-seller. Éxito de venta. Bungalow. Casa de campo. El number one. El número uno. Hiato: encuentro de vocales seguidas en la pronunciación. INCORRECTOS: De este a oeste. Iba a Alcalá.

Idiotismo: modo de hablar contra las reglas ordinarias de la gramática, pero propio de una lengua. INCORRECTO / CORRECTO Déjeme que le diga / Permítame decirle. Alcanzabilidad / Alcance. Alcanzable. Controlabilidad /Control. Me alegro de que me haga esta pregunta / Su pregunta es acertada. Impropiedad: falta de propiedad en el uso de las palabras. Empleo de palabras con significado distinto del que tienen. INCORRECTO / CORRECTO Es un ejecutivo agresivo / Es un ejecutivo audaz. Examinar el tema con profundidad / Examinar el tema con detenimiento. La policía incauta dos kilos de droga / La policía se incauta de dos kilos de droga. Juan ostenta el cargo de alcalde / Juan ejerce el cargo de alcalde. Ha terminado el redactado de la ley / Ha terminado la redacción de la ley. El coche era bien grande / El coche era muy grande. Neologismo: abuso de vocablos, acepciones o giros nuevos. INCORRECTO: Acrocriptografía. (Representación de las figuras de vuelo acrobático.) Pleonasmo: empleo de palabras innecesarias. INCORRECTO / CORRECTO Miel de abeja / Miel Tubo hueco por dentro / Tubo. Persona humana / Persona. Me parece a mí que... / Me parece que... Suele tener a menudo mal humor / Suele tener mal humor. Muy idóneo / Idóneo. Muy óptimo / Óptimo.

Volar por el aire / Volar. Etc., etc., etc. / Etc. Redundancia: repetición innecesaria de palabras o conceptos. INCORRECTO / CORRECTO: Sube arriba y... / Sube y... Salió de dentro de la casa / Salió de la casa. A mí, personalmente, me parece que... / Me parece que... Lo vi con mis propios ojos / Lo vi. Solecismo: Falta de sintaxis; error cometido contra la exactitud o pureza de un idioma.

INCORRECTO / CORRECTO Andé, andamos / Anduve, anduvimos. Dijistes / Dijiste. Lo llevé un regalo / Le llevé un regalo. La llevé un regalo / Le llevé un regalo. El humo y el calor no me deja trabajar / El humo y el calor no me dejan trabajar. Entrar las sillas / Meter las sillas. Hacer la siesta / Echar la siesta. Le dije de que no entrara / Le dije que no entrara. A grosso modo habría... / Grosso modo habría... Contra más me lo dices... / Cuanto más me lo dices... Han habido mucha gente / Ha habido mucha gente. Ultracorrección o hipercorrección: deformación de una palabra pensando que así es correcta, por semejanza con otra parecida. INCORRECTO / CORRECTO . Inflacción / Inflación. Périto / Perito.

Tener aficción por... / Tener afición por... Vulgarismo: dicho o frase incorrecta utilizada por la gente sin cultura. INCORRECTO / CORRECTO Cacagüete / Cacahuete Istrumento / Instrumento Carnecería / Carnicería. Dequeísmo: añadir elementos innecesarios de enlace. ("DE QUE")

INCORRECTO / CORRECTO Dijo de que se iba / Dijo que se iba. Contestó de que estaba enfermo / Contestó que estaba enfermo. Creo de que no está bien / Creo que no está bien. Pienso de que es tarde / Pienso que es tarde. Adequeísmo o queísmo: Eliminar elementos de enlace necesarios. ("DE") INCORRECTO /CORRECTO Estoy seguro que vendrá / Estoy seguro de que vendrá. Le informó que vendría / Le informó de que vendría. Acuérdate que llega hoy /Acuérdate de que llega hoy. No te olvides sacar el perro / No te olvides de sacar el perro

Como escribir un texto Proceso de escritura Cómo escribiré una composición de 100 palabras sobre ... (una ilustración ):

A. Situación. Objetivo del texto: quién me lo propone y para qué A partir del objetivo he de decidir ... -tipo de texto: argumentativo, descriptivo, narrativo, instructivo, documentos formales... -estilo: ( natural) -extensión. ( 80, 100 ...) -lenguaje (estándar)

B. Actuación -obsevar -analizar la imagen -aproximación al motivo o tema -anotar ideas -------------?! Generación de ideas: documentarse, lluvia de ideas, la estrella, -organizar las ideas -redactar –borrador-revisar lo escrito: El contenido -claro, adecuado, cohesionado... Coherente... La imagen –aspecto global, márgenes, Legibilidad ... Corrección ortogràfica, gramatical -redactado definitivo -poner título y firmarlo -valorar el escrito en función del objetivo de la propuesta

Anàlisis de problemas: -Cómo empezar: tesis -contenido: argumentos -Cómo acabar: conclusión

EL PROCESO DE ESCRITURA

¿QUÉ ES EL PROCESO DE ESCRITURA? El proceso consiste en una serie de pasos que normalmente se siguen para escribir, ya sea un ensayo, un cuento, un poema, una carta, un aviso publicitario, etc. Al utilizarlo se mejora el producto final. Para el escritor profesional esto significa aumentar sus ventas; para el estudiante es la manera de entender con mayor claridad un tema, de organizar mejor sus pensamientos y de obtener mejores evaluaciones o puntajes en los trabajos escritos del colegio.

EL CASO DE LOS ESCRITOS PERFECTOS DE PRIMERA VEZ Hay que admitir que en casos muy raros se escribe un texto perfecto al primer intento. La historia reporta casos de esos y en la mayoría de ellos los escritos fueron realizados en circunstancias emocionales muy traumáticas. Pero esto es muy poco común.

¿ES LA ESCRITURA LA ÚNICA DISCIPLINA QUE REQUIERE UN PROCESO LARGO? Por supuesto que no. ¿Consigue un músico componer una canción o una sinfonía en el primer intento? Algunos piensan que Mozart fue el que estuvo más cerca de lograr esta hazaña, pero el era un compositor extremadamente talentoso. Los Beatles trabajaron largas horas componiendo y ensayando las canciones que los diferenciaron e hicieron tan famosos. Fijémonos también en las pinturas que sobre el mismo tema repitieron una y otra vez los grandes artistas, parecían coaccionados a pintar el tema una vez más, mejor que la última vez. Sus estudios están llenos de bocetos de ensayos que no prosperaron. Los muchos intentos de Van Gogh para “capturar” un girasol han hecho famosa ésta flor. Los arquitectos necesitan tener ideas antes de realizar los planos para un proyecto. “Falling Water” la famosa casa sobre la cascada de Frank LLoyd Wright, le tomó a éste famoso arquitecto mucho tiempo.

LOS PASOS DEL PROCESO DE ESCRITURA: Es importante recordar que los escritores se mueven adelante y atrás durante todo el proceso de escritura. Muchos de ellos utilizan los siguientes pasos:

PRE-ESCRITURA: Consiste la pre-escritura en una serie de actividades que se deben llevar a cabo para buscar un tópico, escoger un género (forma de escritura), producir ideas, conseguir información, y precisar la audiencia. •

•

Razones para Escribir: ¿Cuál es la razón para escribir? ¿Para cumplir con una tarea o trabajo? ¿Para convencer a alguien y ponerlo de acuerdo con determinadas ideas? ¿Para responder a algo que se ha leído? ¿Para dar una opinión? ¿Para expresar ideas personales? ¿Para divertir?. Estos son algunos de los motivos para escribir. Algunas veces existe más de una razón para hacerlo, estas deben reconocerse y tenerse en mente durante el proceso de escritura. Se pueden poner por escrito algunos de esos motivos y referirse a ellos ocasionalmente. ¿Quién es la Audiencia?: Es importante saber quién va a leer el escrito. En el salón de clase, en general, lo hace el maestro(a), pero también otra audiencia lo puede hacer, o una persona de Marte. Es conveniente anotar quién es la audiencia y referirse a ella ocasionalmente. Encontrar un Tópico: Algunas veces el tópico lo escoge el Maestro(a) para una prueba o examen, etc. Sin embargo, en ocasiones el escritor es quién debe generar el tópico. Las experiencias personales, los eventos presentes o pasados, o lo que el estudiante se imagina se pueden utilizar. Hay que pensar en la audiencia y en lo que a ésta le pueda interesar, o simplemente comenzar a escribir espontáneamente y generar pensamientos que permitan o ayuden a construir una historia. Se debe hacer una nota sobre el tópico y referirse a éste ocasionalmente. Lluvia de Ideas: Se debe tratar de agrupar el tópico como un núcleo central y escribir alrededor de éste las ideas y palabras que vengan a la mente [1]. Se pueden utilizar las siguientes preguntas: ¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué?.

•

Se hace una lista. Se pueden usar los sentidos: el oído, la vista, el tacto, el olfato, y el gusto. Se puede ensayar a escribir espontáneamente sobre el tópico. ¿Se puede argumentar el tópico? Si es así, ¿cómo? ¿A que hace referencia el tópico? ¿Cómo afecta a otras personas? ¿Es humorístico o serio? ¿Qué conoce la audiencia sobre el tópico? Ocasionalmente se puede referir a la lluvia de ideas. Búsqueda, Investigación: ¿Qué sabe usted sobre el tópico? ¿Qué necesita saber? ¿Qué necesita saber la audiencia sobre éste? Busque o investigue al iniciar el proceso no después de que haya comenzado a escribir. Una vez que haya recolectado la información que necesita, refiérase a ella ocasionalmente. No todos los tópicos van a necesitar investigación.

BORRADOR: Durante esta etapa del proceso se escribe un primer borrador en papel [2]. Se usa una idea principal sobre el tópico, y es bueno recordar que ésta puede cambiar durante el proceso de escritura. Si el problema es de “bloqueo”, ponga en el papel ideas muy básicas. La forma de acercarse a la escritura va a depender de si se quiere escribir ficción o no ficción (realidad), si existe un límite de tiempo para hacerlo y si el paso de preescritura fue productivo. No se preocupe en este momento por la parte mecánica. REVISIÓN: Lo ideal es realizar el borrador con el Procesador de Texto del computador. Esto permite revisar más fácilmente. Pero se debe tener en cuenta que el computador en muchas ocasiones no le permite al escritor, ver la totalidad del texto que ha escrito. Cuando se complete el borrador, se puede imprimir una copia. En ella se deben buscar omisiones, repeticiones innecesarias, e información poco clara o que definitivamente sobra. Se debe evaluar que tan cerca se está de escribir sobre el punto focal del tópico. Se puede preguntar en este punto ¿si hace sentido lo que se ha escrito y si es interesante? La palabra revisión viene de dos palabras latinas “re” que quiere decir otra vez y “vis” que significa mirar u observar algo. Las revisiones tienen por objeto mirar nuevamente lo que se ha escrito para mejorarlo. En este paso, se analiza el contenido, se corrigen los errores, y se suprime lo que no es apropiado. Se reacomodan algunas partes para que el significado sea más

claro o más interesante. Las decisiones que se toman en la revisión están controladas por el tópico escogido y las limitaciones que éste tiene. Es fundamental tener una frase clara sobre el tópico o una frase en la que se plantee explícitamente la tesis de éste. Se puede solicitar a un compañero que lea el trabajo y que explique cuál es el tópico. CORRECCIÓN / EDICCIÓN: La elaboración de un borrador y la revisión de éste se pueden repetir hasta que se logre una prueba satisfactoria. Cuando se llega a la revisión final, se debe hacer una corrección final y editar el trabajo; esto a veces se conoce como cirugía cosmética. Se debe verificar lo siguiente: • • • • • • • •

Ortografía, mayúsculas y puntuación Partes de las oraciones Que no haya repeticiones Errores en el tiempo de los verbos y concordancia en ellos ; concordancia entre sustantivos y pronombres Información que falta o se ha perdido Los hechos deben concordar con la investigación Voz que se escogió Foco del trabajo

Si es posible se debe pedir a un compañero que revise y edite el trabajo. Después de que se hayan hecho las correcciones finales, el estudiante debe hacer una copia final limpia y bien presentada. PUBLICIÓN / COMPARTIR: La copia final limpia y bien presentada, constituye el producto que se debe compartir con la audiencia, ya sea ésta el maestro(a), compañeros, clase, padres, colegio, periódico escolar, etc… El trabajo puede presentarse por ejemplo para ser publicado, en una revista, periódico, o cualquier otro medio [3] CRÉDITOS: Traducción al español realizada por EDUTEKA del artículo “The Writing Process”, publicado por Valley Middle School, Pennsylvania, Estados Unidos.

NOTAS DEL EDITOR: [1] El Aprendizaje Visual es uno de los mejores métodos para enseñar las habilidades del pensamiento. En la siguiente dirección encontrará un documento con “Telarañas” y “Mapas de Ideas”, muy apropiados para apoyar la lluvia de ideas. http://www.eduteka.org/PQAprenVisual.php3 [2] También puede escribirse este borrador con el Procesador de Texto del computador. [3] El Ciberespacio es un ambiente propicio y estimulante para la comunicación escrita, circunstancia que deben aprovechar los docentes para programar actividades que tengan un propósito y que establezcan vínculos entre escribir en el ciberespacio y hacerlo en los contextos académicos http://www.eduteka.org/CiberespacioEscritura.php. Usted puede citar este documento en la siguiente forma: Valley Middle School, (2003, Abril 26), El Proceso de Escritura; EDUTEKA, Ediciï¿½n 17, Descargado: de http://www.eduteka.org/ProcesoEscritura1.php

VER ADEMAS • Narración digital en el aula • Blogging y el especialista en medios • La escritura con Weblogs • El Mundo de las Narraciones Digitales • Periódicos Escolares Digitales • Elaboración de Periódicos Digitales • Reseña crítica de periódicos escolares digitales • Elaboración de Periódicos Escolares • Lectura y Escritura con Blogs • La Escritura con 'Weblogs'

La revisión del escrito La revisión del escrito:

Realizada por .. Margarita Carboell. Reevisió del escrito: ¿ Radio o Televisión? Todo es bueno con un buen uso

Revisaresmuchomásqueunatécnicaounasupervisiónfinaldelescrito:implicaunadeterminadaactituddeescriturayunestilodetrabajo,Los aprendicesquequieranmodificarsucomportamiento,nosólotienenqueentrenarseenunejerciciotécnicosinoquedebendesarrollarunaactitudy unos valores sustancialrnente nuevos respecto a la escritura. Guíadepreguntaspararevisar.Heaquíunapautaderevisiónparatenerencuentatodoslosaspectosdeltexto.Lapuedesutilizarentodoslos momentos del proceso de revisión. Puedes valorar de 1 a 5 cada aspecto

1. Enfoque del escrito:  ¿El tipo de 4

2. Ideas e información:  ¿Hay la 4

 ¿Consigue el texto mi propósito? ¿Queda claro lo que pretendo?

 ¿Reaccionará el lector/a tal como espero, al leer el texto?

 ¿Entiendo yo todo lo que se dice? ¿Lo entenderá el lector/a? ¿Las ideas son lo bastante claras?  Hayunbuene quilibrio entre teoríayprácti ca,tesisyargu mentos,gráfic osyexplicaci ón,datosy comentarios,i nformacióny opinión?

texto es adecuado a la situación?

 ¿Quedan claras las circunstancias que motivan el escrito?

 ¿Los datos están bien agrupados en apartados?

Pregu

 ¿He encontrado algún comodín, cliché, muletilla o repetición frecuente?  ¿¿Hay muchas palabras abstractas o complejas? ¿He utilizado el léxico o la terminologí a precisos?

bastante clara para que ayude al lector/a a entender mejor el mensaje?  ¿Adopta su punto de vista?

 ¿La informació relevante ocupa las posiciones importantes: al principio del texto, de los apartados o de los párrafos?  ¿Están bien marcados 5 visualmente en la página?

Totales 6. Palahras:

información suficiente? ¿Ni en exceso ni por defecto?

3. Estructura:  ¿Está 4

# 7. Puntuación:

4. Párrafos:

5. Frases:

 ¿cada párrafo trata de un subtema o aspecto distinto?

 ¿Hay muchas frases negativas, pasivas o demasiado largas?

 ¿Tienen la extensión adecuada? ¿No son demasiado extensos?

 ¿Son variadas: de extensión, orden, modalidad, estilo?

 ¿Hay algún párrafofrase?

 ¿Llevan la información importante al principio?

 ¿Tiene cada uno una frase temática o tesis que anuncie el tema?

 ¿He detectado algún tic de redacción?

 ¿Hay abuso de incisos o subordinadas muy largas?

# 7. Nivel de formalidad:

# 9. Recursos retóricos:

# 10. Presentación:

 ¿He repasado todos los signos? ¿Están bien situados?

 ¿Es adecuada la imagen que el texto ofrece de mi? ¿Me gusta?

 "El texto atrae el interés del lector/a)

 ¿Cada página es variada, distinta y atractiva?

 ¿Es apropiada la proporción de signos por frase?

 ¿El escrito se dirige al lector/a con el tratamiento adecuado? ¿Tú o usted?

 ¿La prosa tiene un tono enérgico?

 ¿Utilizo las cursivas, las negritas y las mayúsculas de manera racional?

Expressió escrita –F- proposta d’argumentació Anàlisi d’un escrit argumentatiu. Proposta d’un model

1. Situació comunicativa: A casa, en un sopar amb amics... te n’adones d’un comentari (veure vinyeta) i escrius el teu pensament, raonat, en vuit o deu línees.

El/la lavavajillas

Text d’argumentació sobre la vinyeta: LA NATURA, MOLT DIFÍCIL DE MODIFICAR Jo crec que el rol de: no sé;perquè aquest afer no va amb mi, no sé com fer-ho, tu ho fas millor... Ja està una mica desfasat, antiquat. Però encara hi ha homes que els hi va bé, per estalviar-se feina. Avui en dia, des de que la dona s’ha incorporat al mon laboral, les feines domèstiques s’han repartit força. Tot s’ha de dir que encara falta un llarg,sense fi, recorregut per poder dir que la repartició és del 50%. Això es degut a la diferenciació de sexes duran tants i tants anys. Val a dir que la natura, que és molt sàvia, ens ha donat diferents habilitats (els homes: numèriques, facilitat d’orientació, diferent corpulència...Les dones: expressió lingüística, expressió artística, destresa...) i aquesta realitat farà que no siguem mai iguals. Per molt que ens hi puguem acostar.

. Revisió de l’escrit del company@ (per parelles).

A.Una aproximació a la intencionalitat: Sembla que la intenció al escriure ha estat la de ...

B. A la cerca d’una estructura: La idea o tesi és... Els arguments que la sostenen son ... Es tanca l’escrit amb ...

C. I... el títol? 3. Per millorar aquest escrit caldria...

Valoració de l’escrit argumentatiu Aplicació de la co-avaluació (avaluació entre companys) al CT. Escrit valorat:

. . .El/la lavavajillas

Autor/a de l’escrit: Margarita Carbonell GS-2.

Puntuació

A- Punts assignats

Aspectes a valorar

Grau / nivell

1-Imatge del text

-Te 2,3,4 paràgrafs -Te marges -Te un títol -suggerent -Apropiat -Poc apropiat -100 paraules /200 AU -80 paraules / 150 AU -120 paraules / 240 AU -Te sentit, missatge clar -Poc sentit -Sense missatge -Te tesi -Te 2/3 arguments -Te conclusió -És adequat: .molt .poc .gens -És coherent: .molt .poc .gens -Està cohesionat: .molt .poc .gens

2 punts 1 2 1 / 3 1 1 3 1 / 2 2 2 2 1 / 2 1 / 2 1 /

-Ortogràfica: . sense faltes

2 1 2 1

...2

2 1 1 1 1

...2

2-Extensió 3-Contingut 4-Estructura 5-Propietats del text

6-Correcció

-Gramatical

7-Puntuació 8-Altres aspectes

. 3, o menys . sense faltes . 3, o menys

-Amb comes i punts adients

-Sense comes -Títol Puntuació Total

35 màxim

B- Punts assignats

Reflexions de l’autor/a a partir d’aquesta valoració: -He fet bé...-Puc ...-Per millora, haig de

..2. ..1. .. 1

El títol sempre és una part que em costa bastant de cercar.

...

El control de la extensió és un tema que em costa de controlar.

1 ...3 ...2 ... ... ...2 ...2 ...2

...2

.23..

“Intelectu que”

Anàlisi d’un escrit argumentatiu.

1. Situació comunicativa: Ahir vas acompanyar a una persona coneguda que havia de fer una entrevista (veure vinyeta).Escriu el teu pensament, raonat, en vuit o deu línees. Mai és tard per aprendre, si realment ho vols. El jovent d’avui en dia, no tot però una part força important. Es pensa que per tenir cursats l’ensenyament obligatori, a tranques i barraques. Ja en tenen el prou per tenir una bona feina, amb un bon sou i un vida plena. Però quan es topen amb la vida real. És quan se’n adonen que només amb els estudis obligatoris no en tenen per res! Y aleshores, per sort, moltes vegades se’n adona a temps i recondueix la seva trajectòria,a ampliar la seva formació.

2. Revisió de l’escrit del company@ (per parelles). A.Una aproximació a la intencionalitat: Sembla que la intenció al escriure ha estat la de ... B. A la cerca d’una estructura: La idea o tesi és... Els arguments que la sostenen son ... Es tanca l’escrit amb ... C. I... el títol? 3. Per millorar aquest escrit caldria...

Expressió escrita: -Ad’argumentació:

Proposta

Matí de divendres passat en una botiga del passeig de Gràcia. La cua per enfundar-se les peces escollides enllaça amb la de la caixa formant una ela claustrofòbica. Una noia, tota nerviosa, ha aconseguit, per fi, després de canviar de talla tres vegades, posar-se una faldilla curta. Li demana l’opinió a la dependenta que avui fa d’assessora d’estil, mare, germana o terapeuta que li contesta que li queda perfecta. Però la noia segueix col·locant-se els cabells darrere l’orella d’una forma compulsiva.«¡Rafa, Rafa!», crida. Ens mira a les que ens hem recolzat a la paret queixant-nos de l’absència del noi i a nosaltres ens agafa un rampell de feminisme pamfletari: li diem que no li cal el Rafa per res, que és ella la que s’ha de veure bé, que si li agrada la faldilla no cal que demani permís a ningú, etcètera. O sigui, que de fet, la volem condemnar a la mateixa soledat amb què hem acudit nosaltres a les rebaixes. Najat El Hachmi, 13-12011 El Periódico -Has viscut últimament alguna situació semblant: com a “noia nerviosa”, com a “Rafa” o com a “persona recolzada a la paret”? Sííí…!? I… quina ha esta la teva reacció? La pots justificar de forma raonada en 100 paraules aproximadament? REBAIXES I ALTRES COSES Tot s’ha de dir, que, a totes ens agrada anar de rebaixes. Però no és una de les coses que em fa posar nerviosa, ni histèrica, com aquesta noia del text. Jo quan baix de rebaixes, tan m’agrada anar-hi sola com acompanyada. Tot té les seves coses a favor i en contra. Si hi vas sola, no hi ha ningú que et doni pressa, però, asclar tampoc, no hi ha ningú que et doni la seva opinió. Si hi vas acompanyada, moltes vegades as de marxar a corre cuita, per la impaciència del acompanyant, però també s’agraeix la companyia i la seva opinió. La qüestió és poder anar-hi i trobar-t’hi agust, tan si és en companyia o sense.

Pla de millora de l’escriptura: Activitat per treballar en grup Co-avaluació inicial: Valoren, entre companys, alguns aspectes de l’argumentació com: -Té tesi (posicionament, asseveració, suposició ...)? Les rebaixes. -Es distingeixen arguments (2/3)? doble posició, argumentada cada una per separat. -l’escrit acaba ( es tanca)? Si, l’últim paràgraf. -Presenta estructura? 1.Tiol 2.Tesi: anar de rebaixes 3.Argumentació: argumentació amb doble posició. 4.Tancament. -Una imatge cuidada? -Té títol? Si

Expressió escrita –BRegala't un minut sabàtic Mentre esperava els Tres Reis, un home se m'acosta i em pregunta d'on trec el temps per poder escriure i li dic que me'l busco i, tot i que costa, el trobo. Mirant-se l'entarimat on Ses Majestats d'Orient havien de rebre els milers de cartes dels nens, ell em respon: «¡Jo els he demanat que me'n portin més, de temps, perquè no en tinc!», s'exclamava. Aquest desig em va fer pensar que som molts -i m'hi incloc -a qui la nostra rutina diària no permet aturar-nos i ens costa, no ja tan sols trobar temps per escriure, llegir o badar, sinó també trobar un moment per respirar i veure cap on anem per posar en ordre les nostres idees. I això precisament em va fer recordar el minut sabàtic, un concepte que el doctor en filosofia Ramon Alcoberro em va procurar l'altre dia en una conversa de cafè facilitada per l'amic Joan Salicrú. Marti Gironell, 10-1-2011 El Periódico

A.-Valoració de l’ escrit de Marti Gironell -Pot ser aquest un relat curt o una argumentació? És un relat curt -Quins elements s’aprecien? B.-Expressió escrita: -Com s’han portat els Reis aquest any? T’apuntes a la petició que ens presenta En Marti Gironell? ¿Pots elaborar la teva de forma raonada, en cent paraules?

ELS TRES DESITJOS ALS TRES REIS MAGS Jo, als tres Reis els hi demanaria una mica d’esperança, d’il·lusió i resignació. Perquè vivim en un mon ple d’enveges, egoisme i prepotència. Esperança i il·lusió perquè en un futur no molt llunyà puguem arribar a la culminació del nostre desig, en el meu cas és treballar a l’administració. Resignació per tot el temps que transcorre mentre no s’arriba a l’objectiu. Entre els que manen hi ha moltes enveges, egoisme i prepotència, que no ens ho posen gaire fàcil.

D.-Valoració del escrit del company@ … Activitat per treballar en grup(Co-avaluació) Valoren, entre companys, alguns aspectes de l’argumentació com: -Té tesi (posicionament, asseveració, suposició ...)? Si, segon i tercer paràgrafs. -Es distingeixen arguments (2/3)? 3 arguments. Esperança, d’il·lusió i resignació. -l’escrit acaba ( es tanca)? Si, la conclusió es troba a l’últim paràgraf. -Presenta estructura? 1.Títol. 2.Tesi. Esperança, d’il·lusió i resignació. 3.Argumentació. La raons que reforcen la tesi. -Una imatge cuidada?

Si.

-Té títol? Si. Té un títol d’opinió. ( no fa un resum de resums , com és el cas de els resums d’informació.)

Expressió escrita –CEntre mares i filles La meva és estupenda. Va a la universitat, estudia, no beu, és responsable...Ni tan sols porta un pírcing al melic. Una nena que qualsevol família voldria com a filla, néta o el que fos. Així és la meva filla. I llavors, ¿què ens passa? Arriba a casa quan acaba les classes, em somriu i se'n va a l'habitació. Torna a la sala, a sopar, carregada d'estris. Es posa els cascos, obre el Facebook i ja he sentit tot el que pensava dir-me. Hola i adéu. Està cansada i es vol distreure parlant al seu ordinador amb coneguts o veient pel·lícules a la xarxa. No, no pretenc ser la seva amiga, però vull que m'expliqui coses. Qualsevol cosa. No pretenc saber de nòvios, plans, pors o desitjos. Només que m'expliqui la primera estupidesa que li passi pel cap. Riure juntes. Rosa Cullell, El Periódico 11-1-2011 A.-Valoració de l’ escrit de Rosa Cullell -Pot ser aquest un microrelat? Si. Quins elements s’aprecien? Plantejament (Presentació dels personatges),nus (desenvolupament) i la resolució (conclusió). -Quins sentiments es poden percebre? Amor incondicionat, admiració. B.-Expresió escrita: -Aquesta situació, t’és coneguda? “Síiii...!” persona.

Com la vius tu? En primera

Pots explicar-ho com a relat curt, 100 paraules? Mare i filla: més que amigues Tinc una filla de quinze anys. Per mi és la millor, tot s’ha de dir que només en tinc una, treu bones notes, té cura de les seves obligacions, la nostra relació és com la de dues amigues. Cóm dic amigues! Millor que una amigues. Jo sempre li dic que:” jo no et prendré mai el nuvi, cosa que una amiga mai se sap”. Una amiga, alguna vegada, pot interessos, en un moment donat, que et poden perjudicar. Cosa que una mare mai et farà . Tot i tenir la millor filla del món, sempre hi pot haver un dia recargolat. _ Maria, bon dia. Com va acabà la pel·lícula d’ahir? _ Mare és massa d’hora per parlar. _Bé doncs, a quina amiga em vas dir que vindria avui a la tarda? _ Mare t’he dit que és massa d’hora per parlar! _D’acord! D’acord!

C.-Valoració del escrit del company@ … Activitat per treballar en grup(Co-avaluació) Valoren, entre companys, alguns aspectes del relat com: -Té ambientació? A àmbit quotidià. -Es distingeixen diferents personatges? Com va acabà la pel·lícula d’ahir? a quina amiga em vas dir que vindria avui a la tarda? -L’escrit té argument? Una bona relació -L’escrit acaba (es tanca)? -Té tema? Relació de mare i filla -Una imatge cuidada? Si -Té títol? Si

Expressió escrita: -Dd’argumentació:

Proposta

En ple període de rebaixes i quan les primeres dades permeten ser moderadament optimistes sobre les vendes, arriba 1'enrenou dels horaris comercials, i la seva liberalització, així com les bondats que propugnen els que adopten posicions mes liberals en aquest tema. No em diran que la seva oportunitat no es digna de menció. El debat apunta a una de les peces clau i d'especial sensibilitat en el comerç minorista: la definició dels horaris, o sigui, la regulació i la forma que pren al nostre país. -Penses que aquesta regulació et pot afectar? En quin sentit, de quina manera? Com t’agradaria que fossin els horaris comercials? Pots elaborar una proposta de forma raonada en 100 paraules aproximadament? Lliure horari de comerç Jo crec que el lliure horari de comerç és favorable per els clients, perquè tenen més temps per efectuar les compres. Per els grans comerços o cadenes, ja que els contractes dels empleats tenen força lletra petita, que diu un infinitat de clàusules ( vacances incloses, pagues prorratejades, dies laborals 363 dies any...). Cada cop la llei afavoreix més a les grans superfícies i perjudica al petit comerç, està condemnat a morir. El petit empresari no pot suportar aquets sous amb tantes hores extres. Ja que ells, normalment, no tenen la possibilitat de fer aquests contractes “brossa”, perquè no estan tan ben assessorats com ho estan les grans empreses. Pla de millora de l’escriptura: Activitat per treballar en grup Co-avaluació inicial: Valoren, entre companys, alguns aspectes de l’argumentació com: -Té tesi (posicionament, asseveració, suposició ...)? -Es distingeixen arguments (2/3)? -l’escrit acaba ( es tanca)? -Presenta estructura? -Una imatge cuidada? -Té títol?

Expressió escrita –E- un escrit personal, una carta, descriu el teu sopni de futur Juventud, maldito tesoro El pasado es patrimonio del recuerdo y fuente de experiencia. El presente, el fugaz hogar en el que vivimos, que se nos escapa sin que podamos retenerlo. Y el futuro es un territorio extranjero que todos queremos visitar, y para el que nos esforzamos en prepararnos aunque no estamos seguros de cuán lejos podremos adentrarnos en él; solo sabemos que será el país en el que morarán los que vienen detrás de nosotros. JOSÉ MANUEL SÁNCHEZ RON , miembro de la Real Academia Española.

Propuestas de expresión escrita: A.-Pasado, presente, futuro... que significan para ti, cuál te preocupa más. Elabora un escrito personal justificando tu respuesta (100 palabras aproximadamente) UN FUTURO INCIERTO El pasado es un tiempo a tener en cuenta. Influye en tu futuro por tu experiencia adquirida. El presente es moldeable, lo tenemos entre manos en este preciso momento. Y el futuro es el tiempo que más me preocupa, debido a como está el mundo en este momento. Desastres naturales, contaminación, tasas muy elevadas de paro… Esto no solo me afectará a mí si no que las consecuencias las sufrirán mis hijos i nietos. El futuro está en nuestras manos. Pero, a la vez, yo creo que se nos escapa. El futuro es incierto, y solo Dios sabe qué pasará.

B.-¿Tienes algún amigo joven desencantado de la vida, escéptico...? Con una carta breve, intenta convencerlo de que ¡vale la pena vivir! Toni Alonso C/ Greco nº8, bajos Vilanova i la Geltrú

22/3/2011

Mi querido amigo, Te escribo para darte ánimos. Me han dicho que estás muy desanimado. La vida no es tan dura como tú la ves en este momento. Piensa en lo bien que lo pasamos en el día de Navidad con toda la familia y amigos. Lo educados que son tus hijos y lo mucho que te quieren. Con esta carta te mando un beso y un abrazo. Hasta pronto, con cariño. Marga

Vilanova i la Geltrú.

C.-¿Sueñas a menudo? Describe tu sueño del futuro (100 palabras). ¿UN SUEÑO O UNA REALIDA? Cuando era pequeña, mi sueño siempre había sido ser patinadora profesional. Pero la vida me ha enseñado a ser más realista y pensar con los pies en la tierra. Al llegar a una edad más madura aprendes a no soñar, e intentar llegar a la meta impuesta por ti mismo. Dicha meta leva mucho esfuerzo consigo misma, mucho esfuerzo y dedicación. ¿Un sueño o la realidad? Yo me decanto por la realidad. Recomendación: Si quieres encontrarle cierto sentido al titulo, accede al texto completo y léelo: http://www.elpais.com/articulo/opinion/Juventud/maldito/tesoro/elpepuopi/2011 0219elpepiopi_10/Tes

TEXT -16 - RESUM DIES DE REBAIXES Matí de divendres passat en una botiga del passeig de Gràcia. La cua per enfundar-se les peces escollides enllaça amb la de la caixa formant una ela claustrofòbica. Una noia, tota nerviosa, ha aconseguit, per fi, després de canviar de talla tres vegades, posar-se una faldilla curta. Li demana l’opinió a la dependenta que avui fa d’assessora d’estil, mare, germana o terapeuta que li contesta que li queda perfecta. Però la noia segueix col·locant-se els cabells darrere l’orella d’una forma compulsiva.«¡Rafa, Rafa!», crida. Ens mira a les que ens hem recolzat a la paret queixant-nos de l’absència del noi i a nosaltres ens agafa un rampell de feminisme pamfletari: li diem que no li cal el Rafa per res, que és ella la que s'ha de veure bé, que si li agrada la faldilla no cal que demani permís a ningú, etcètera. O sigui, que de fet, la volem condemnar a la mateixa soledat amb què hem acudit nosaltres a les rebaixes.

Ho entenem poc després quan veiem un noi que tímidament ronda l’entrada dels emprovadors aguantant una jaqueta i una bossa, i que no s’assembla en res al prototipus de censor masclista. I amb la confiança fastigosa que donen aquests dies de convivència curta però intensa amb desconeguts li diem: «¿Ets el Rafa, oi?». Diu que sí i entra a aconsellar la seva parella, de qui passem de criticar-ne la dependència a envejar-ne la companyia. L’entrada del Rafa, ho hem d’admetre, ens ha deixat un regust de tristesa. Per un moment ens hauríem adoptat les unes a les altres, però, desconegudes com som, decidim entaforar-nos soles darrere les cortines. Fet i fet, per acompanyar algú a comprar se l’ha de conèixer a fons i saber desxifrar-ne expressions aparentment simples com «Em sembla que em fa grassa». Per això ens acaba quedant clara una cosa: si la noia i el Rafa superen un primer dia de rebaixes, de pont i en ple centre de Barcelona és que aquesta parella durarà tota la vida. Najat El Hachmi, 13-1-2011 El Periódico

1. Resumen del text i títol Penja’l a tm virtual UN DIA A LES RBAIXES AMB PARELLA, PROVA D’AMOR SUPERADA. Les rebaixes és una època que es formen moltes cues i la clientela es posa molt nerviosa. Una noia que hi va amb el seu nuvi. Li demana la seva opinió,després de haver-li preguntat a la dependenta, sobre una faldilla que s’ha provat. Al sentir aquesta pregunta, unes noies que estaven al costat, no es poden reprimir la vena feminista i fan el comentari “ ella no es prou per saber que li queda bé”. Però per altra banda sen adonen que amb elles també els hi agradaria que algú els hi dones la seva opinió. És molt difícil passà un dia de rebaixes amb la parella. Es podria dir que la parella que passa aquesta proba ja té molt de guanyat.

Text -17-REPORTAJE: vida&artes La sanidad así no es sostenible Los españoles van demasiado al médico - El uso innecesario, la descoordinación interna y el envejecimiento amenazan el futuro del sistema público - Un estudio plantea cobrar a los usuarios MARÍA R. SAHUQUILLO 17/11/2009 Ir al médico para recoger una receta. Para renovar una baja. O porque en la anterior consulta se nos quedaron unas cuantas cosas que decir. Los españoles visitan al médico ocho veces al año de media. Un 40% más que el promedio de la Unión Europea. El sistema sanitario español ha ganado prestigio por sus niveles de gratuidad y asistencia universal. Pero todos los años consume más recursos de los previstos. A pesar de que su coste es de los cuatro más bajos de la UE en términos de proporción del PIB, tiene un gran problema: un déficit acumulado (entre 2003 y 2007) de unos 11.000 millones de euros. Un agujero que los expertos auguran que aumentará. Algunos sostienen que el sistema sanitario tal y como lo conocemos no puede durar. Un informe presentado por la Fundación de Estudios de Economía Aplicada (Fedea) y la consultora McKinsey asegura que el déficit sanitario -la desviación entre gastos previstos y reales, y que acaba en su mayor parte en la deuda de las autonomías- puede superar en 2020 los 50.000 millones de euros. Los analistas de estas dos entidades hacen una proyección de los presupuestos en Sanidad para ese año y calculan cuánto sería el gasto sanitario. Las cuentas son escalofriantes. "Las comunidades gastan más de lo que tienen presupuestado", apunta como explicación María del Mar Martínez, socia de McKinsey y una de las personas que ha elaborado el informe Impulsar el cambio es posible en el sistema sanitario. Un déficit que año tras año se cronifica y va arrastrando en la mochila otros problemas como el retraso del pago a los proveedores sanitarios. A esto hay que sumarle otro ingrediente ineludible, el envejecimiento de la población. En diez años, uno de cada cinco españoles tendrá más de 65 años. Esto significa que 10 millones de personas tendrán un coste sanitario entre 4 y 12 veces mayor que el del resto de la población. "Los enfermos crónicos también serán más y se incrementará el gasto sanitario", añade Martínez. "Con este esquema actual, el sistema sanitario tal y como lo conocemos es insostenible", opina el director ejecutivo de Fedea, Pablo Vázquez. "Si no se introducen reformas, en una década cada español deberá trabajar al menos 30 días al año para atender el coste del sistema sanitario público. Además, más del 50% del gasto público de las comunidades tendrá que ir a la sanidad", dicen. El porcentaje ahora ronda el 35%. Hace unos días la Comisón Europea daba un toque de atención a España para que controlase su desbocado déficit presupuestario. Este país debería, dijeron, entre otras cosas, emprender reformas de calado en el sistema sanitario y de pensiones. Una fórmula para controlar el gasto. Y una reforma que los expertos llevan años proponiendo. Vázquez lo tiene claro: a este ritmo el sistema sanitario español está en riesgo. La solución, sin embargo, es compleja. ¿Por dónde ha de llegarle a la sanidad pública la tabla de salvación? Y como cada vez que se habla de sostenibilidad de la sanidad y de déficit, surgen los mismos fantasmas: la necesidad de más financiación y la sombra del llamado copago. Todos parecen compartir la opinión de que más financiación hace falta. "Lo que necesita el sistema es, entre otras cosas, una inyección de dinero", argumenta Marciano Sánchez-Bayle, presidente de la Federación de Asociaciones para la Defensa de la Sanidad Pública. Una solución que, para Ramón Forn, socio director de McKinsey y otro de los autores del estudio, es "sólo un parche". "Únicamente con más presupuesto para sanidad no valdría para solucionar los problemas a largo plazo", sostiene. Su informe plantea cuatro soluciones, una de ellas la del famoso copago, también llamado ticket moderador. Una tasa fija y baja por cada visita al médico con reducciones para las rentas más bajas y para los enfermos crónicos. Una medida, dicen, que no pretende ser recaudatoria sino "disuasoria". Acudir a urgencias, donde una de cada tres visitas se considera innecesaria, sería más caro. La fórmula no es nueva. Ya se aplica en países como Francia, Portugal, Italia o Suecia. "En algunos de ellos el tique moderador ha conseguido reducir la demanda asistencial entre un 5% y un 15%", sostiene María del Mar Martínez. Tampoco es la primera vez que se plantea que España adopte este modelo. El pasado mes de marzo, el Congreso rechazó de plano introducir cualquier tipo de fórmula de copago por parte de los pacientes. "Estas medidas afectan a la universalidad y la equidad de la salud pública", concluyó el Congreso. Planes de algunas autonomías como Cataluña para ensayar fórmulas de este tipo quedaron aparcadas.

Un rechazo que comparte Albert Jovell, presidente del Foro Español de Pacientes. Jovell, además de presidir esta organización, es también médico. Conoce, por tanto, la realidad desde los dos lados de la mesa de la consulta. "El problema de lo que algunos llaman sobreuso de la sanidad, el hecho de que algunos pacientes vayan tantas veces a los centros de salud es un problema que viene directamente provocado por el propio sistema. Hay una gran falta de comunicación entre la atención primaria y la especializada, muchas veces se duplican las pruebas que se piden. También el poco tiempo que se tiene con cada paciente lleva a que se le vuelva a citar para la semana que viene para tener otros siete minutos con él y volver a estudiar su caso", diagnostica. "Debería haber un cambio desde esa base y lograr que las visitas que se consuman fueran sólo las necesarias". "La gente no va al médico por placer. La atención médica no es cara, lo que es caro es lo que luego el médico puede decidir, por ejemplo, las pruebas", dice José Manuel Freire, director de la Escuela Nacional de Sanidad. Y alude a los datos que muestran que el coste de la sanidad española es de los más bajos de Europa. Freire rechaza además radicalmente cualquier sistema de tique moderador. "No es equitativo, afecta más a los que menos tienen e introduce barreras económicas al acceso a los servicios sanitarios. "Además, no hay evidencia empírica alguna de que ese copago simbólico cree una conciencia que evite el exceso de uso de la sanidad. Sin contar con que lo que para unos es un gasto simbólico para otros es importante", dice. Sánchez-Bayle añade un punto interesante: "El copago terminaría con muchas consultas preventivas que son necesarias porque muchos no irían al médico para ahorrarse el precio". Manel Peiro, responsable del área de gestión sanitaria de la escuela de negocios Esade, sí ve la utilidad de la medida del tique sanitario. "De la UE, España es el país con frecuencia más alta de visitas al médico. En la OCDE, los que más fármacos utilizan son Francia y España. El sistema de introducir algún tipo de copago debería probarse", dice. Y va más allá. "Una manera de contribuir a la financiación es apoyarse en seguros privados para prestaciones que no estén incluidas en el sistema nacional de salud. Deberíamos plantearnos que no todo esté incluido", argumenta. El tique moderador divide a los expertos. Pero lo que todos tienen claro es que el sistema necesita reformas. Una revisión del copago de los fármacos y la introducción de una mayor utilización de genéricos, por ejemplo, reducirían el incesante gasto sanitario. "El sistema actual es injusto. No paga más quien más tiene, algunos pensionistas ganan más que muchos activos, por ejemplo. De haber un copago en los medicamentos debería estar basado en criterios de necesidad-efectividad terapéutica. Los medicamento vitales necesarios deberían ser gratis para todos", opina Freire. El informe de Fedea y McKinsey no sólo se queda ahí. Plantea otras medidas como la elaboración de un ranking de centros sanitarios nacionales para garantizar la transparencia de su funcionamiento y así conocer su calidad y el servicio que prestan; o analizar que todas las mejoras tecnológicas que se introducen en el sistema compensan económicamente y en efectividad. Además proponen que se fomente la autonomía de gestión para los centros sanitarios. "Algo parecido a trabajar por objetivos, no sólo financieros, también de calidad o de servicios. Darles autonomía para que gestionen su presupuesto, para cumplir esos objetivos y para que el superávit que consigan revierta en mejoras tecnológicas y más investigación para sus propios centros", explica María del Mar Martínez. Un sistema que ya usan países como Noruega o Alemania, pero que a Sánchez-Bayle no le convence. "Que se premie a los centros con más calidad es estupendo, pero hay que saber cómo se controla esto y que en el control estén implicados los profesionales, la administración y los ciudadanos"

EL SISTEMA DE SANIDAD ESPAÑOLA ESTÁ OBSOLETO. NECESITA UNA REFORMA. España tiene un sistema sanitario muy envidiable, por su gratuidad, pero a su vez también tiene un gran problema por su déficit acumulado. Año tras año este va aumentando, siendo así insostenible, debido a que: • Los españoles van demasiado al médico. Muchas veces por falta de comunicación de la parte primaria con la especialista, o por falta de tiempo en las visitas ordinarias. • Las comunidades gastan más de lo que tienen presupuestado. • El envejecimiento de la población. Dentro de una década, habrá una persona de 65 años por cada cinco españoles, y estos datos nos llevan a pensar en enfermedades crónicas. Aumentando así el gasto general. La Comunidad Europea propone que, España busque soluciones ante tan grave problema. Posibles soluciones presentadas: • Más financiación. A contra cuerdo hay quien opina que solo sería una solución temporal. • El famosa copago, frenando así la asistencia desmesurada a los centros médicos. Precedentes comprobados en otros países que ya se lleva unos años aplicándolo, como sería Italia, Francia, Portugal o Suecia. Esta solución tendría que tener unos matices, siendo más barato, dependiendo de los ingresos económicos de cada familia, enfermos crónicos y, más caros, acudir a urgencias por una causa no justificada. • No incluir todos gastos a la sanidad pública, forzando a la contratación de una sanidad privada. Librando así de unos gastos importantes. • Introducir una mayor utilización de genéricos. • Proponer un ranking de centros sanitarios. Quien mejor lo haga más subvenciones obtendrá. Siendo una mejora para los profesionales, la administración y los ciudadanos. Buscando así su implicación.

Text -18- tipus resum: buidatge de informació Güisqui no gustó, ¿gustará pirsin? Los extranjerismos enriquecen el léxico español aunque amenazan la coherencia de la ortografía - La RAE trata de adaptarlos, pero el uso manda JAVIER RODRÍGUEZ MARCOS El País, 02/01/2011 Usted elige: Un friki con pirsin dentro de un yacusi escucha yas y bebe güisqui. O bien: Un freaky dentro de un jacuzzi escucha jazz y bebe whisky. La nueva Ortografía de la Real Academia Española ofrece la primera fórmula para adaptar a la escritura española toda una colección de términos de importación. Pero la RAE propone y los hablantes disponen. El uso es el que libera a las palabras de la cursiva y las integra en el caudal léxico de una lengua sin pedirles el pasaporte. "El tiempo es maestro", decía en el siglo XV el primer gramático castellano, Antonio de Nebrija. ¿Qué tienen en común palabras tan castizas como jamón, charlar, aceite, bloque o, sin ir más lejos, español? Que todas son de origen extranjero. De hecho, los primeros en usar la palabra español, tomada del provenzal, fueron los inmigrantes francos que vivían en Aragón y Castilla a finales del siglo XII. El término había nacido un siglo antes para designar a los hispano godos que habían cruzado los Pirineos buscando refugio tras la invasión árabe. Durante un tiempo llegó incluso a rivalizar con la forma españón, un gentilicio en la estela de bretón y gascón. Jamón, por su parte, desbancó a la primitiva forma castellana pernil -que subsiste en catalán-, porque los hablantes prefirieron para la pierna de cerdo la derivación del jambe francés (jambon), que la más remota de perna latina. La base del español procede mayoritariamente del latín, introducido en la península Ibérica a finales del siglo III a. C., durante la romanización. Si a la aportación latina se le suman algunas palabras de origen prerromano -que estaban aquí- y otras de origen germánico -que llegaron con los godos-, ya tenemos el llamado léxico patrimonial, es decir, el que nació con la lengua. Mejor dicho, con el que la lengua nació. Si a eso se le añade el llamado léxico adquirido, fruto de las aportaciones de otros idiomas, se completa la fotografía del vocabulario español. El diccionario de la RAE contiene 88.000 palabras. Según los filólogos, el léxico total de una lengua se calcula añadiendo un 30% al recogido en los diccionarios. Con todo, el hecho de que una palabra salga del DRAE no supone su desaparición total. Así, el Diccionario histórico, en proceso de elaboración, cuenta con unas 150.000 entradas. Cada época tiene sus extranjerismos. El Renacimiento fue el tiempo de los italianismos, la Ilustración fue el de los galicismos y la actualidad es, sin duda, el de los anglicismos. Sus entradas en nuestro vocabulario no se llevaron a cabo sin traumas. Es ya un clásico de la tensión lingüística la crítica de escritores del siglo XVIII, como Iriarte y Cadalso, a la llegada desde Francia de vocablos como detalle, favorito, interesante o intriga. ¿Cuántos hablantes reconocerían hoy su procedencia? Salvador Gutiérrez Ordóñez, ponente de la nueva Ortografía, elaborada por la asociación que reúne a la RAE y a las 22 academias de América y Filipinas, resume el camino que lleva a un extranjerismo de la calle al diccionario: "La norma es que si se puede adaptar sin modificación alguna se integre directamente si tiene uso. Si su incorporación necesita un cambio, lo habitual es que pase al diccionario cuando haya una adaptación o bien a la pronunciación o bien a la ortografía españolas". A la pronunciación se adaptó bafle. A la ortografía, béisbol. Con todo, la palabra clave es uso, la prueba de fuego de cualquier término sea cual sea su origen. "La Academia tiene unas normas generales para el léxico", explica José Manuel Blecua, que el pasado 16 de diciembre relevó a Víctor García de la Concha en la dirección de la RAE. "Se examina una época -los 10 últimos años- con documentación tomada de varias fuentes y, a ser posible, de diferentes países de habla hispana. También se tiene en cuenta el registro en que se usa: que se utilice en la lengua culta, que tenga presencia en la prensa... Es muy interesante la información que dan los suplementos dominicales de los periódicos. Reúnen la efervescencia de la lengua en toda su variación". A esto hay que sumar los movimientos de ida y vuelta de la propia RAE: "Se quitó la pe de psicología y luego nos dimos cuenta de que en la escritura la pe seguía vivísima". Todas las palabras tienen doble vida: una oral y otra escrita.Los extranjerismos, durante mucho más tiempo. "Ese es el problema de los préstamos en todas las lenguas, el problema de pirsin, por ejemplo", dice Blecua. Dado que para la codificación interesa la vida escrita, las dudas están servidas. A veces por el lado de la escritura, a veces por el de la oralidad. En España se pronuncia fútbol y vídeo lo que en Latinoamérica es futbol y video. "La variación es connatural con las lenguas", subraya el director de la RAE. "A los hablantes les cuesta mucho entenderlo, pero es así". Más que cualquier otro código, el pilar de la unidad de la lengua es la ortografía, que se sobrepone a la variedad léxica -pileta, piscina, alberca- y a fenómenos fonéticos como el seseo -García Márquez y Juan Marsé escriben igual cien aunque cada uno lo pronuncie de forma diferente-. En aras de esa unidad y consciente de que un sistema no puede mantenerse plagado de excepciones, la Academia propone siempre que se respeten las normas de adaptación de los extranjerismos aunque a veces lleve al límite el principio básico de cualquier idioma: la comunicación. ¿Qué demonios es un disco de yas? "Admitir jazz sin cursiva significa que la jota tiene una nueva pronunciación", explica Salvador Gutiérrez Ordóñez, que sostiene que la forma yas está documentada. No obstante, sin tono apocalíptico, añade: "No digo que eso no ocurra. De hecho, vamos camino de ello porque estamos rodeados del inglés, el italiano, el catalán, el vasco. Ahí están palabras como jazz mismo, pero también Giovanni, Joan y Jon. Es tal la avalancha que es muy posible que eso ocurra aunque la RAE siga luchando por la adaptación".

Como recuerda él mismo, ese doble sonido ya se da con la w, que tiene una pronunciación como be -wolframio, Wagner- y otra como u, sobre todo para las palabras de origen inglés -de web a waterpolo pasando por sándwich, que, por cierto, hasta 1927 no se impuso oficialmente al suculento emparedado. La última fórmula, además, es una alternativa relativamente reciente a adaptaciones exitosas como las que dieron lugar a váter y vagón. La w fue, también, la protagonista de uno de los casos más extravagantes de tensión entre norma y uso. La palabra whisky no entró en el diccionario académico hasta 1984, aunque entonces, como hoy mismo, remitiera a güisqui. Y todo a pesar de que en 1963 empezó a comercializarse en España el popular DYC segoviano, que, bien es cierto, multiplicó su producción en los años ochenta. Whisky es un extranjerismo (tomado del inglés) procedente de otro (tomado del gaélico uisce beatha, agua de vida) que se resiste en las estanterías de los bares a los consejos de la Academia. Consejos que, en el caso de güisqui, Gutiérrez Ordóñez considera fruto de un exceso de celo porque "la w y la k pertenecen a nuestro alfabeto". Efectivamente, la w fue la última letra en incorporarse al abecedario del español. Lo hizo oficialmente en la Ortografía de 1969, aunque ya en la Edad Media se empleaba para escribir nombres propios de origen germánico como el del rey godo Wamba, también transcrito como Bamba. De ahí que la recentísima edición de la Ortografía proponga la forma wiski. "Hubiera sido lo más fácil desde el principio", afirma el ponente de la obra. "Hay que optar por una escritura española que sea lo más cercana a la palabra de origen. Si no, los hablantes no aceptan la adaptación". ¿Tiene wiski alguna posibilidad de asentarse? "No todo está perdido: en el propio inglés se dice whisky y whiskey. Si no se populariza wiski, se seguirá escribiendo en cursiva". Hay dos fenómenos que juegan en contra de la popularización de las recomendaciones académicas, que, pendientes de la bendición por el uso, tratan de conciliar la etimología con el precepto de escribir como se habla. Esos dos fenómenos son la alfabetización universal y la globalización. Las lenguas están ahora menos solas que nunca. Es posible que la forma yas esté documentada; más raro sería que el documento fuese un disco de jazz o el cartel de un festival. Además, la globalización lingüística -potenciada por los medios de comunicación- tiene un matiz psicológico que derriba fronteras. Según José Antonio Pascual, coordinador del Diccionario histórico, "los hablantes se resisten porque, cuando apareció, el whisky era una bebida muy moderna en comparación con el coñac. Beber güisqui suena más rancio, como si fumaras Güinston. Te separas demasiado de las otras lenguas. Además, ningún fabricante quiere usar güisqui en sus etiquetas. Su licor parecería peor, una imitación. Bastaría leerlo para decir: uy, este es el español". Ese resorte de postín es el que prefiere croissant a cruasán, pero también el que importó un término como restaurante, que ingresó en el diccionario académico en 1803 en el sentido de "el que restaura" y solo en 1925 incorporó, en su segunda acepción, el concepto de "establecimiento donde se sirven comidas". "Era una palabra que estrictamente no hacía falta", explica Pascual. "Estaban las casas de comida y los mesones, pero sonaba más fino, como ahora brasserie, un lugar que en Francia no es ni mejor ni peor que un restaurante". Además, la forma española de algunas palabras de origen extranjero varía según las generaciones. Así, en los años noventa del siglo pasado Disney propuso a los nietos del mundo hispanohablante que llamaran Aladín al mismo personaje que sus abuelos llamaban Aladino. A la vez, las retransmisiones de la NBA pusieron poco a poco en circulación el original basket para algo que desde 1947 se llama baloncesto. Y algo parecido sucede con el baile de Mao Tse-tung a Mao Zedong y de Pekín a Beijing. "Ninguna de esas formas es de origen español", dice José Antonio Pascual. "Una es la transliteración a través del francés y la otra, a través del inglés. Ahora los chinos prefieren el inglés". A todo ello hay que añadir el capítulo de batallas perdidas. Una de ellas empezó a librarse en 1984 cuando el diccionario de la RAE incluyó mercadotecnia como traducción del rutilante marketing. "Esa batalla estaba perdida de antemano", reconoce Gutiérrez Ordóñez. "Hay palabras que no cuesta nada admitir. Marketing se usa en todo el mundo, hasta en japonés creo. Era un concepto nuevo y la palabra no existía en español". Tal vez la adaptación ortográfica del préstamo hubiera tenido más suerte que la creación de un término nuevo. Ya se dio entre fútbol y el calco balompié. Por dejar a márquetin en el banquillo, el marketing barrió a la mercadotecnia. Tanto el nuevo director de la RAE como el coordinador de la Ortografía han formado parte de la comisión académica de lenguaje científico y técnico, que se reúne en la sala Lázaro Carreter. Allí cuenta José Manuel Blecua que un término como pendrive ha sido objeto de un largo informe pero que todavía está en cuarentena: "El uso es el que estabiliza una denominación. Por mucho que la Academia se intente adelantar y llamarlo, por ejemplo, lapicero o memoria USB, si la gente lo llama pendrive... Lo que puede hacer la RAE es, por un lado, ver por dónde van a ir los tiros y orientar hacia una de la soluciones; por otro, reconocer que los tecnicismos los hacen los técnicos". Es lo que ha hecho al recomendar libro electrónico frente a ebook. La Academia Española es, como su nombre indica, Real. Es decir, reina pero no gobierna, propone pero no impone. Aunque los libros de texto suelen seguir sus indicaciones -hace años, por ejemplo, que no acentúan solo-, atrás quedaron los tiempos en que su poder era ejecutivo. Como se recordó en la presentación de la Ortografía que propone Catar y mánayer, un grupo de maestros madrileños se constituyó en 1843 en Academia Literaria y Científica y acordó una reforma radical de la ortografía que se empezó a enseñar en las escuelas. Al año siguiente, para atajar la segregación, Isabel II declaró oficial el Prontuario de la RAE. Hoy una ortografía por decreto sería imposible. Pirsin o piercing, usted elige.

As í se adapta una palabra importada - Escribir como se habla. En 1492, el mismo año en que Cristóbal Colón llegó al Caribe para traer a Europa el primer americanismo -canoa-, Antonio de Nebrija publicó su Gramática castellana, la primera de una lengua romance, es decir, derivada del latín. En sus Reglas de orthographía, Nebrija formuló el principio que, más de 500 años después, todavía sirve de columna vertebral al sistema ortográfico español: "Assi tenemos de escribir como pronunciamos i pronunciar como escribimos". - De beefsteak a bistec. Junto a la etimología de una palabra y a su uso diario, el principio fonético -escribir como se habla- es la ley de oro que ha hecho del español una lengua de ortografía relativamente simple en comparación con sus vecinas: en francés, por ejemplo, una palabra puede llevar hasta tres acentos gráficos. Además, la cercanía entre pronunciación y escritura es la base para la adaptación de cualquier extranjerismo, un proceso que la nueva Ortografía de la RAE detalla en torno a tres posibilidades: 1) Asimilar los fonemas del vocablo original inexistentes en español a los más próximos de nuestro sistema (del francés flèche >flecha; del inglés shoot >chute). 2) Modificar o simplificar grupos de letras y pronunciaciones ajenas a nuestro idioma, o estructuras silábicas de difícil articulación, para sustituirlas por las que resultan más naturales en español (del nahua tzictli >chicle; del inglés beefsteak >bistec). 3) Pronunciar las letras presentes en la lengua original con el valor fonológico que tienen en español (del italiano ciarlare >charlar; del francés bidet >bidé). - De judo a yudo. Siguiendo esos criterios, la nueva Ortografía propone adaptaciones como yudo, sexi, mánayer, cáterin y pirsin en lugar de judo, sexy, manager, catering y piercing. Estas formas pueden, naturalmente, seguir usándose, pero deberán escribirse en cursiva. El tiempo y los hablantes dirán si prefieren el criterio de la Real Academia Española o el de la Real Federación Española de Judo.

LOS EXTRANJERISMOS ENRIQUECEN NUESTRA LENGUA. LA RAE TRATA DE ADAPTARLOS PARA QUE NO PERJUDIQUEN LA ORTOGRAFÍA, PERO, LA RAE PROPONE Y EL HABLANTE DISPONE. •

Los extranjerismos enriquecen nuestro idioma aunque se hace difícil la integración con nuestra ortografía autóctona - La RAE trata de adaptarlos, pero el uso fonético y escrito manda.

•

Siempre han existido los extranjerismos, los primeros en usar la palabra español, tomada del provenzal, fueron los inmigrantes francos que vivían en Aragón y Castilla a finales del siglo XII. La base del español procede mayoritariamente del latín. El Renacimiento fue el tiempo de los italianismos, la Ilustración fue el de los galicismos y la actualidad es, sin duda, el de los anglicismos.

•

El camino que lleva un extranjerismo de la calle al diccionario según la RAE y las 22 academias de América y Filipinas debe ser: que si se puede adaptar sin modificación alguna se integre directamente si tiene uso en la lengua. Si su incorporación necesita un cambio, lo habitual es que pase al diccionario cuando haya una adaptación o bien a la pronunciación o bien a la ortografía españolas". A la pronunciación se adaptó bafle. A la ortografía, béisbol.

•

La palabra clave para entrar en el diccionario de la RAE es el uso fonético y escrito de ella, a un nivel de registro culto usado en la prensa, perdurar en él más de 10 años y soportar las modificaciones de la RAE: "Se quitó la pe de psicología y luego nos dimos cuenta de que en la escritura la pe seguía vivísima".

•

Hay dos fenómenos en contra de las expectativas de la RAE y son la alfabetización universal y la globalización. Las leguas rompen fronteras, lo importante es la comunicación.

•

La Academia Española es, como su nombre indica, Real. Es decir, reina pero no gobierna, propone pero no impone. Hoy una ortografía por decreto sería imposible.

•

Ejemplos de extranjerismos: web – anglicismo, sándwich – anglicismo, Brasearía – francés, jamón – Francés (latín)…

•

Ejemplos de extranjerismos propuestos por la RAE y no aceptados por el hablante: güisqui (delata su procedencia española “imitación”)o Whisky – anglicismo, yas o Jazz – Anglicismo, Pirsin o piercing – anglicismo.

•

Ejemplo de Palabras internacionales: Marketing…

TEXT -19- RESUM

Polèmica en el comerç En ple període de rebaixes i quan les primeres dades permeten ser moderadament optimistes sobre les vendes, arriba 1'enrenou dels horaris comercials, i la seva liberalització, així com les bondats que propugnen els que adopten posicions mes liberals en aquest tema. No em diran que la seva oportunitat no es digna de menció. El debat apunta a una de les peces clau i d'especial sensibilitat en el comerç minorista: la definició dels horaris, o sigui, la regulació i la forma que pren al nostre país. Lluny de ser una qüestió intranscendent, aquesta regulació constitueix una realitat polièdrica, amb implicacions tant en l’àmbit politic i economic com en el social. En el politic perque la pro posta del Govern requeteix la participacio -i, per tant, el consens- de les autonomies, questio d'una complexitat gens menyspreable; a mes, els interessos concurrents en els que formen el teixit empresarial son dispars, o almenys no coincidents en tots els seus aspectes -per exemple, les grans superficies i els petits comerciants-, pero ni tan sols entre els de la mateixa categoria tampoc són iguals. Ni totes les autonomias tenen les mateixes necessitats, ni hi concurren realitats anàlogues. En l’econòmic shan de tenir en compte l’aportació del comerç minorista al PIB, fet que exigeix prudencia a 1'Executiu i un treball de precisio i bisturf, si escau, allegislador; les mesures que es promoguin hauran de consolidar i prombure un escenari de competencia efectiva en un context encara recessiu gairebe recessiu. En l'ambit social, hi ha d'haver una suficient i ordenada competencia que asseguri i promogui un adequat nivell d'oferta per als consumidors -cosa que no ha de desembocar en els noctambuls i innecessaris models set dies, 24 hores, 365 dies-, una apropiada conciliacio de la vida laboral i familiar dels que es dediquen al comerc, una equitativa distribucio de la riquesa i la real i efectiva possibilitat de disfrutar del dret a l' empresa. Per si tot aixo fos poc, les mesures que s'adoptin han de ser consensuades, estables, homogenies, justes i a mes han de fomentar l'economia a curt, a mitja i a llarg termini. En definitiva, un coctel carregat -i ben carregat- de tots els ingredients, ben amanit amb una mica de contro versia politica i una bona dosi de context de crisi economica. No em diran que no comença l’any amb bon peu. Amb la ressaca de Nadal i amb la pujada del gener en plena ebullició afrontem, o més ben dit, reprenem un debat obert ja fa temps i controvertit com abans. Javier Fontcuberta. Professor de la Facultat de Dret d’ESADE LA PROPOSTA DEL GOVERN DE L’ALLIBERAMENT DELS HORARIS COMERCIALS: PROBOCA DIVERSITA D’OPINIONS. En plenes rebaixes sorgeix la polèmica de l’alliberament dels horaris comercials, el petit comerç es troba exclòs veient el rumb que està prenent el país. El govern demana el consens a les autonomies. Elles com que no tenen les mateixes necessitats no opinen el mateix. Tan mateix és un tema molt complex per posar-se d’acord. Els petits comerços amb els grans, els grans amb els grans, ningú opina el mateix i no es posen d’acord. El govern creu que cal tenir en copte el petit comerç a l’hora de prendre decisions. També cal trobar un bon reajustament dels horaris comercials, descartant els de 24h i 365 dies l’any, que permeti al usuari un tems prudencial per poder fer les seves compres. A la vegada hauria de permetre poder combinar, a les persones que treballa’n en aquest sector del comerç, el horari de treball amb la vida social i familiar. Les decisions que es preguin es faran , tenint en compta tot el que em esmentat anteriorment, afavorint l’economia a curt, mitjà i llarg termini . degut a que estem en un temps de crisis econòmica.

TEXT -24- resum “Networking”

Poder tirar de contactos quizá sea el recurso más fiable a la hora de conseguir trabajo. Un arte denominado ‘networking’ que tiene sus propias reglas. Tengo más de 5.000 personas en mi agenda que me cogerían la llamada”. Así define su condición de networker, Keith Ferrazzi, un maestro del listín telefónico que asegura que “en tiempos difíciles no te salvarán la experiencia ni el talento o el trabajo duro, sino tu círculo de amigos y conocidos”. Tener contactos es un don que mucha gente atribuye a la suerte, a la casualidad o a la genética. Pocos entienden que tejer una sólida y diversa red de contactos es un trabajo con estrategias bien pensadas y leyes inamovibles. Y esto intenta explicar el networking. En pleno auge de las redes sociales no es raro que alguien demasiado enganchado a Facebook o a Twiter se justifique con la excusa de que está haciendo networking. Sea cierto o no, parece más útil en los tiempos que corren proveerse de una amplia red de salvación para amortiguar la caída que engordar un currículo que luego va a ser enviado masivamente a 50 emails de directores de recursos humanos. Aprender el arte de hacerse con una red potente de contactos es materia de estudio en muchos MBA en los que desde el propio proceso de selección ya se piensa en las extrañas y eficaces madejas que pueden tejerse entre un ingeniero hindú graduado en Londres, un consejero financiero de Tokio y un analista de mercados de Dubai. Porque si algo hay que entender cuanto antes en esta materia es que nada se deja a la improvisación. El networking es la ciencia de hacer agenda, no es el arte de la espontaneidad. Aquí nunca se da puntada sin hilo. KARELIA VÁZQUEZ 26/09/2010 CT: 1.- Ubicación Para contrastar en el grupo 2.- Resumen y título del texto Networking: un buen aliado para encontrar trabajo Networker es una herramienta muy importante en el momento de buscar trabajo, según nos cuenta Keith Ferrazzi que presume de tener

muchos contactos. Puede llegar a ser más importante tener buenos contactos, que tener un buen currículum, si no tienes donde enviarlos. Usar la red social con el fin de encontrar trabajo, es un arte. Todo consiste en crearse una buena

agenda, siempre pensando en quien podrá leer la información que colgamos en ella, i en la red global. Es extraordinario, que una persona de una punta del mundo pueda contar con profesionales del otro extremo del mundo. Para incorporar al dossier de escritura. 3.- Muestra, de forma argumentada, si estás o no de acuerdo con el mensaje del texto (100 palabras aprox.) Estoy de acuerdo con la idea de tener una buena agenda, porque en el momento de buscar trabajo todo es poco, debido a la situación que nos encontramos en este momento. Pero también hay que tener en cuenta que tener una buena agenda muy extralimitada conlleva tener una disponibilidad incondicionada. Antes se consideraba tener una buena agenda, simplemente con tener unos 50 o 60 contactos. Con los que podías contactar si era urgente solo por teléfono y de uno en uno. Hoy podemos contactar con muchos a la vez y solo con un clik. 4.- Describe cómo cuidas tú tu “agenda” Mi agenda es bastante reducida, si la comparamos con cualquier con la cualquier joven de hoy en día, que tienen 5000 contactos. Yo conozco a todos mis contactos, cosa que cualquier joven no creo que los conozcan. No por esto estoy en desacuerdo con la mentalidad de los jóvenes, totalmente al contrario. Creo que han nacido en una era digital, con una disponibilidad innata para las tecnologías, y que a nosotros los que nacimos en una era analógica

nos a tocado ponernos las pilas para poder constar en la sociedad. Para contrastar en el grupo 5.-Explica brevemente la expresión popular: Aquí nunca se da puntada sin hilo. 6.- Cambia los extranjerismos del texto por expresiones en castellano. 7.- A partir de cada sustantivo del párrafo tercero, escribe un adjetivo y un verbo pertenecientes a la misma familia léxica. 8.- Identifica los verbos transitivos e intransitivos del párrafo tercero. 9.-Expresa algún sinónimo de cada adjetivo del párrafo tercero. 10.-Este párrafo tres contiene dos atributos. ¿Puedes identificarlos?

TEXT- 25- resum BUENA SUERTE ¿Por qué se dice que alguien tiene buena suerte? ¿Qué caracteriza a las personas afortunadas? Mientras la suerte depende del azar y es incontrolable, la buena se genera con esfuerzo y actitudes positivas. No es tanto una cuestión aleatoria, sino de trabajar para conseguir lo que uno quiere. Por Alex Rovira Celma. A menudo, en conversaciones con compañeros, amigos o familiares oímos la referencia a un tercero en términos: "¡Fulano de tal sí que tiene buena suerte!". Esta expresión nos lleva a pensar en que la fortuna parece favorecer al sujeto que es objeto de la conversación. Pero si analizamos en detalle los motivos por los que se le atribuye esa buena fortuna, observamos en la mayoría de casos que detrás de ella existe un conjunto de elementos que nos llevan a pensar que no se trata de una cuestión de puro azar, sino que la buena suerte de la persona es más el resultado de su trabajo y de sus actitudes que de los caprichos de lo aleatorio. Por eso conviene diferenciar dos conceptos: suerte, por un lado, y buena suerte, por otro. La suerte, entendida como la define el diccionario, tiene que ver con el azar. Se trata de la aparición de circunstancias no controlables ni reproducibles por la voluntad humana y cuyos efectos, favorables o adversos, tienden a ser efímeros. Por otro lado, la buena suerte, dicen quienes consideran tenerla, la crea uno mismo: uno es la causa de su buena suerte. ¿Cuáles son entonces los elementos que definen a las personas que consideran que tienen buena suerte en la vida? A continuación, los más representativos: Tienen una actitud positiva ante las experiencias, incluso cuando éstas, de entrada, aparecen como un revés, una dificultad o una crisis. Su optimismo se ancla no en la ingenuidad, sino en la lucidez y en el compromiso con su trabajo. Cuando la adversidad se presenta, se cuestionan en qué medida han contribuido a la situación y actúan para resolver la circunstancia que se haya generado. Se saben responsables de sus actos. Ante el error o la adversidad, no culpan a un tercero, sino que se preguntan en qué medida ellos son, consciente o inconscientemente, causa de lo que les ha ocurrido, y cómo pueden enmendarlo. No viven el error como una mácula en su currículo o algo de lo que avergonzarse, sino que hacen de él una fuente de aprendizaje. Disponen de buenas dosis de asertividad y autoestima. Ello les lleva a mantenerse fieles a su propósito, a perseverar, a trabajar para crear las condiciones que favorezcan la aparición del anhelo que persiguen. Emplean su imaginación para ver con la mente su anhelo realizado. Funcionan con un "hay que creerlo para verlo", y no con un "hay que verlo para creerlo". Son perseverantes: no postergan las cuestiones que tienen pendientes de resolver. O lo resuelven de inmediato o lo delegan o lo tiran a la papelera. Tienden a atribuir un significado constructivo a lo que les sucede. Una misma circunstancia puede ser vivida, según la persona, como un golpe de mala suerte o un regalo de la vida que permite abrir la conciencia a un modo nuevo de percibirse a sí mismo y a los demás, y a actuar de manera diferente. Esta segunda reflexión es habitual de los creadores de buena suerte. Un cuento. Sobre este punto quisiera extenderme y tomar una metáfora que considero sumamente ilustrativa. Existe un cuento que muestra claramente la actitud esencial de este tipo de personas. Dice así: Un día, un bellísimo caballo decidió bajar de las montañas y entrar en la aldea en la que vivía un anciano labrador. El caballo se detuvo en el establo del anciano. Los habitantes del pueblo, al ver tan bello ejemplar bebiendo y descansando en el establo del

labrador, fueron a avisarle: "¡Ven, vamos a verlo!". El anciano acompañó a todos sus vecinos, que, agitados, le llevaban del brazo hasta su propio establo. Cuando llegaron, la multitud celebraba la fortuna del abuelo: "¡Qué buena suerte has tenido!". A lo que el anciano respondió: "¿Buena suerte?, ¿mala suerte?, ¡quién sabe!". Al día siguiente, el caballo regresó a las montañas. Los vecinos se dieron cuenta y, cuando avisaron al anciano y lamentaron lo ocurrido, éste les replicó: "¿Mala suerte?, ¿buena suerte?, ¡quién sabe!". Pasó una semana y el caballo volvió de las montañas con toda su manada y fueron a parar de nuevo al establo del anciano, ya que siempre tenía a punto agua y comida. Al ver el maravilloso espectáculo, los vecinos se agolparon en la puerta de la casa del labrador y le felicitaron, entre entusiasmo, envidia y admiración, por su renovada buena suerte. Éste, con tranquilidad, les respondió: "¿Buena suerte?, ¿mala suerte?, ¡quién sabe!". Los caballos permanecieron en el establo bajo los atentos cuidados del menor de los hijos del anciano. Un día, el muchacho intentó domar a uno de ellos. Pero tal era la fuerza y brío del caballo, que el joven cayó al suelo y se rompió ambas piernas y los brazos. Todo el mundo se enteró del grave accidente y consideró aquello una gran desgracia. No así el labrador, que se limitó a decir: "¿Mala suerte?, ¿buena suerte?, ¡quién sabe!". Unas semanas más tarde, el ejército de aquella nación entró en el poblado para reclutar a todos los jóvenes. Estaban llamados a ir a una terrible guerra de la que muy pocos regresarían con vida. Cuando vieron al hijo del labrador con las extremidades rotas, le dejaron tranquilo, ya que sería un problema contar con alguien incapacitado. De nuevo, los vecinos fueron a felicitar al labrador, a su hijo y al resto de la familia por esa buena noticia, pero, otra vez, el anciano asomó su cabeza por la puerta y encogiéndose de hombros dijo: "¿Ha sido buena suerte?, ¿mala suerte?, queridos vecinos, ¡quién sabe!". Y en muchas ocasiones, esta interpretación de los hechos que nos muestra el relato cobra sentido. Lo que a primera vista parece un contratiempo puede ser un disfraz del bien. O al contrario, lo que parece bueno a primera vista puede ser realmente perjudicial. Por ello, quizá lo razonable es despreocuparse de la suerte (mala, buena o inexistente) y avanzar creando las circunstancias que nos lleven a encarnar la calidad en lo humano, en las relaciones, en lo social y en la vida.

Alex Rovlra Celma es profesor de Esade, conferenciante y

escritor.

C T: 1. Resumen y título La buena suerte, hay que cultivarla La buena suerte de una persona es más el resultado de un gran trabajo que producto de la fortuna. Muchas de las personas que tienen buena suerte es gracias al esfuerzo, tener una actitud responsable y positiva ante las malas experiencias, convirtiendo sus errores en una forma de aprender y alcanzar un objetivo. Muchas veces, es más fácil lamentarse de las desventuras, que intentar superarlas. Hay pensar que la suerte, por medio del esfuerzo y el trabajo, es un bien preciado y porlotanto. Hay que cuidarlo día a día para recoger unos buenos frutos. 2. Significado de asertividad y autoestima 3. Explica la diferencia entre “creerlo para verlo” y “verlo para creerlo”. Aproximadamente 50 palabras. 4. ¿Te consideras una persona con suerte o… con buena suerte? Argumenta tu respuesta, 100 palabras aprox.

TEXT - 26 –resum d’ argumentació

"La radio es el pescado y la carne es la televisión" Josep Cuní es el periodista más visto de Cataluña desde hace seis años. Su programa, Els matins amb Josep Cuní, viene de la radio y se instaló en las mañanas de TV-3, la televisión autonómica catalana, y cumple hoy 1.500 emisiones. Para celebrar esa efeméride está con nosotros, ante una carta selecta, organizada por Fermí Puig, "uno de los cocineros que han hecho de la cocina tradicional su caballo de batalla". Cuní es hijo de pescaderos de Tiana, y se ha hecho amigo de los pescadores de Bagur. Como Barcelona, "tiene la suerte de combinar la cocina de mar y la de montaña", en la carta resalta los pescados "y esa carn d'olla que representa nuestra cocina". Él aprendió de sus padres el amor al pescado, y se ha hecho también cocinero. Su plato es el famoso souquet. Su receta la va diciendo como si la paladeara: ajo, tomate, sofrito, pimiento verde, patatas... "y rape, claro, lo que los del Norte llaman sapito". Pero aquí pide pulpo a la brasa, una especie de brazo poderoso de ese animal mítico que él deglute con el sabor de quien se sabe bien el precio del pescado. Está conmemorando el hecho de que los catalanes le prefieren por las mañanas, algo que verdaderamente le enorgullece. Está en la tele, pero viene de la radio. Y por eso le pregunto, ya que estamos hablando de comida, qué plato sería la radio, qué plato sería la tele. "La radio es un pescado bien cocinado, apetitoso. Ahora bien, la radio se tiene que reajustar, está como adormecida, está repitiendo fórmulas; por ejemplo, la gente ya desconecta la radio cuando termina el viaje en coche, y sin embargo seguimos haciendo magacines interminables. Se nos puede pasar el pescado. Ha ganado en frescura y espontaneidad, pero a veces se ha pasado de improvisación". Cuní cree, hablando de ese pescado que es la radio, "que hemos confundido naturalidad con desfachatez, y eso en primera instancia puede llamar la atención a un determinado público, pero en última instancia va en detrimento de la credibilidad de la noticia". "Se cree que la libertad de expresión es libertad de insulto". Esa tesis, corroborada por la realidad que se percibe en las ondas, le lleva a hablar de la otra parte de su ecuación profesional, la televisión. Y, claro, "la tele es la carne. Ahora se está pasando de cocción. Se ha perdido el matiz, se ha ganado en vulgaridad... No es que hayamos perdido referentes, es que nos los hemos cargado. Este es un país que necesita ensalzar para poder derruir...". Y la tele es la carne, también, "porque puede ser indigesta, por lo que se ve, por lo que se hace,

por lo que se vive si tú estás dentro de ella o por lo que te sirve si tú eres el espectador...". Hay otro problema: la indigestión del personaje. Josep Cuní cree que "ser un rostro televisivo supone un alto riesgo. Es muy fácil perder el mundo de vista, dejarte llevar por la vanidad". Es un hombre de éxito, pero ha tenido durante años la vara de su madre, que le ha regañado "para que no me pase"; y tiene alumnos que también le hacen aterrizar cada día en el máster que organiza y que estos días recibirá a un maestro que también se distingue por poner en su sitio la carne y el pescado, Iñaki Gabilondo, "un verdadero referente". JUAN CRUZ

El País, 01/02/2011

CT:

Para contrastar en el grupo

1-Tipo de escrito 2-Seleccion de expresiones metaforicas 3-Interpretacion de metáforas Para incorporar al dossier de escritura.

4-Opinión: “¿Tv o radio?” Argumenta tu opción

¿RADIO o TELEVISIÓN? Todo es bueno, con un buen uso. Los medios de comunicación, tanto la radio como la televisión, son importantes. También es verdad que la televisión es más sensacionalista, porque la imagen juega un gran papel. Yo tengo mis ratos de radio y mis ratos de tele. Cuando conduzco o estoy atareada en casa, pongo la radio. Pero cuando estoy comiendo, me gusta ver las noticias o relajarme viendo buen programa de sobremesa. En fin, yo creo que, tanto la radio como la televisión, junto con la prensa, son medios de comunicación muy importantes y muy integrados en nuestra sociedad. Es igual un medio como el otro si el programa es interesante.

Connectors textuals Els connectors o marcadors textuals són elements de lligam (conjuncions, preposicions, adverbis...) molt útils per a deixar clares les relacions que hi ha entre les parts del text. Com que posen en evidència l’estructura del text i les relacions lògiques que lliguen les diferents idees (relacions de causa, de conseqüència, d’oposició, etc.), orienten el lector i faciliten la comprensió del text. PER ESTRUCTURAR EL TEXT Per marcar ordre En primer lloc (primerament), en segon lloc, en tercer lloc... Després, per continuar, a continuació... Per començar, d’entrada; finalment, per acabar, en darrer lloc... Per encetar un tema Pel que fa a, quant a, en relació a... Per distingir Per un costat...per l’altre; d’una banda... de l’altra... Per continuar o insistir en el mateix aspecte A més, a més a més, així mateix, també... Per introduir una explicació o una reformulació És a dir, en altres paraules, això és... Per donar un exemple Com, com ara, com és ara, per exemple, així, en particular... Per introduir una prova Efectivament, en efecte... Per concloure Doncs, en conclusió, per tant, en definitiva, en resum, en suma... Per indicar aparença / realitat A primera vista, aparentment, d’entrada, en principi, en teoria... En realitat, de fet, realment,en la pràctica, a efectes pràctics, al cap i a la fi, al capdavall... Per estructurar l’espai A dalt/a baix, a la dreta/ a l’esquerra, al mig, davant/darrere, lluny/prop... Per estructurar el temps Abans, ara, després, més tard, al mateix temps, llavors, tot seguit, a continuació... PER ASSENYALAR RELACIONS LÒGIQUES Per presentar una causa Com que, ja que, perquè (+verb en indicatiu), per raó de, vist que, gràcies a, per culpa de, a causa que/de... Per indicar conseqüència En conseqüència, a conseqüència de, de manera que, per això, doncs, per consegüent, consegüentment... Per indicar condició A condició que/de, si, en cas que/de, posat que... Per indicar finalitat

Ensenyament: Preparació Prova d’Accés

Comentari de text Registre de treballs i valoracions personals, 2n quadrimestre Data

27-12011

Número

Tasca 4

Títol

Curs 2010-2011

Fet / No fet

Aspectes positius que he trobat ...

No m’ha interessant tant per ...

Valoració del resum

Una bona manera de veure els teus defectes

Veure els teus defectes és bo, però a la vegada també és una mica desagradable.

UN DIA A LES RBAIXES AMB PARELLA PROVA D’AMOR FUPERADA

Hi ha altres temes que m’han interessat més que aquet tema en particular.

EL SISTEMA DE SANIDAD ESPAÑOLA ESTÁ OBSOLETO. NECESITA UNA REFORMA.

Encara puc millorar a l’hora de fer resums de resums. Per fer un bon títol. “Un bon dia de rebaixes amb parella, prova d'amor superada!” És el primer resum que he fet de tipus esquemàtic, buidatge. El tema és mol més llarg però amb el sistema buidatge és molt senzill.

LOS EXTRANJERISMOS ENRIQUECEN NUESTRA LENGUA. LA RAE TRATA DE ADAPTARLOS PARA QUE NO PERJUDIQUEN LA ORTOGRAFÍA, PERO, LA RAE PROPONE Y EL HABLANTE DISPONE.

LA PROPOSTA DEL GOVERN DE L’ALLIBERAMENT DELS HORARIS COMERCIALS: PROBOCA DIVERSITA D’OPINIONS.

La meva valoració ...

Potser que no sigui prou critica amb mi mateixa.

Tasca 5 Tasca 6

1-22011

CT-16

14-22011

CT-17

11-32011

CT-18

11-32011

CT-19

15-32011

CT-20

Racisme classista

15-32011 25-32011

CT -21

"Trastornos gastrointestinales" "Afrontar la longevidad"

28-32011

CT -23

Amor i gens

13-42011

CT-24

CT-22

Networking: un buen aliado para encontrar trabajo

CT-25

He aprés mol sobre l’adaptació dels estrangerismes i la adaptació a la nostra llengua i a la nostra ortografia.

La situació de prova de simulació és molt profitosa per els que ens estem preparant per la prova d’accés Un tema força senzill.

CT-26

15-42011

¿RADIO o TELEVISIÓN? Todo es bueno, con un buen uso.

CT-27 CT-28 CT-29 CT-30

Valoració personal … ( de 0 a 5)

Una puntuació bona.

No crec que m’hagi aportat gaire per la seva fàcil comprensió.

M’ha sigut fàcil de fer el buidatge.

Una valoració favorable

Que és un tema que l’he patit mol proper i no m’és mol grat.

Tema força complicat Amb de la seva complexitat he aprés a cercar l’argument real del text. M`he adonat que l’ Internet és un espai molt important per a tot.

Un tema agradable de llegir.

Un tema molt interessant. La comunicació és un tema molt ampli.

La buena suerte, hay que cultivarla

14-42011

Que el tema és tan d’actualitat i certa manera el que t’inspira és preocupació.

L’he trobat prou fàcil de redactar.

Que penosament és cert. M’ha fet pesar que, potser, em faria falta potenciar la meva agenda particular.

Una mica just

Un tema força actual i fàcil de entendre. Una bona puntuació

Hi ha gent que “no” en fa un bon us. Bona tesi i Per desgracia hi ha molta tele bona redacció. basura.

Perquè (+verb en subjuntiu), a fi que/de, per tal que/de... Per indicar oposició, objecció, contrast Però, al contrari, tanmateix, no obstant això, de tota manera... Encara que, amb tot, malgrat (que), tot i que...

Las palabras: el signo lingüístico, los monemas Teoría-Actividades Teoría: La Gramática y sus partes La Gramática es la ciencia que estudia la lengua y la que rige su uso mediante una serie de normas. La Gramática esta formada por diferentes ciencias que se ocupan de los diversos aspectos más concretos.Partes Objeto de estudio Fonética Los sonidos que pronunciamos: cómo se emiten, los órganos que intervienen (lengua, labios... Fonología La función de los sonidos. Ortología La pronunciación de los sonidos de la palabra, la entonación de la frase, las pausas... Ortografía La escritura de las palabras, el uso de la tilde, de los signos de puntuación... Semántica El significado de las palabras. Morfología La forma de las palabras (nombres, verbos...), cómo están constituidas, cómo se forman... Sintaxis La relación de las palabras en la oración, su combinación y sus funciones. El signo lingüístico La comunicación entre las personas se establece por medio de signos que ellas mismas han inventado.Signos Significados Los aplausos en el teatro è La obra ha gustado a los espectadores. El color negro è Luto Sería bastante complejo comunicar todas nuestras ideas y expresar nuestros sentimientos con signos como los anteriores. Pero el hombre, posee un medio más completo para expresar todo lo que sabe y siente; es el lenguaje. El lenguaje está compuesto por signos lingüísticos y éstos siempre tienen dos partes inseparables: El significado que es la idea o contenido que tenemos en la mente de cualquier palabra conocida. El significante que es el conjunto de sonidos o letras con que transmitimos el contenido de esa palabra conocida.

SIGNO LINGÜÍSTICO Características del signo lingüístico

El signo lingüístico tiene estas características: Biplánico: Un plano se refiere a la idea que se forma en nuestra mente, es decir, al significado y que se llama plano del contenido. El otro plano se refiere a los sonidos o las letras que forman la palabra, es decir, al significante y se llama plano de la expresión.

PLANOS DEL SIGNO LINGÜÍSTICO Arbitrario: La relación entre el significado y el significante del signo lingüístico es un acuerdo libre entre los hombres. Cada comunidad de hablantes utiliza distintos significantes para un mismo significado. La palabra que nos sirve para referirnos a "pájaro" es pájaro pero podría ser otra y todos lo entenderíamos. Para los franceses la palabra que se refiere al significado anterior es oiseau.

EL SIGNO LINGÜÍSTICO ES ARBITRARIO Articulado: El signo lingüístico puede descomponerse en partes más pequeñas.arboleda arbol eda a r b o l e d a Lineal: Los signos lingüísticos se ordenan unos detrás de otros.La bicicleta es nueva. Los monemas Ya sabemos que los signos lingüísticos se pueden dividir en partes más pequeñas. Esas unidades se articulan entre sí, es decir, se unen y combinan para formar unidades mayores./n/ - /i/ - /ñ/ - /o/ - /s/ niñ - o - s niños Fonemas Monemas Palabra

Como recordarás, los fonemas no tienen significado y constituyen lo que llamamos segunda articulación. Los monemas son las unidades mínimas del lenguaje que tienen significado y constituyen la primera articulación. Oración: Mi amiga sigue intranquila.Monemas Significado mi "posesión" amig- "persona a la que tenemos afecto" -a "femenino singular" sigu"continuidad en una acción o estado" -e "3ª persona del singular del presente de indicativo" in"no" tranquil- "estado de ánimo sosegado" -a "femenino singular" Clases de monemasniñ- -o, -s Persona humana de corta edad Lexema Morfemas Monemas

Indican masculino (-o) y plural (-s)

Lexema es la parte del monema que aporta el significado al término o palabra. Morfema es el monema que añade al lexema otros matices, menos significativos; pero no menos importantes como género, número, persona...Monemas Clase mi Morfema amig- Lexema -a Morfema siguLexema -e Morfema inMorfema tranquil- Lexema -a Morfema No se deben confundir los monemas con las sílabas. Las sílabas no tienen significado. Tampoco equivalen a palabras, ya que palabra es un conjunto de fonemas dotado de significado que en la escritura va entre espacios en blanco y en la cadena oral entre pausas. Una palabra puede ser descompuesta en monemas en muchos casos (amig-a, sigu-e, in-tranquil-a); pero, otras veces, no admite esa división (mi, el, tren, níquel). Clases de morfemas Morfemas libres: Son los morfemas que pueden aparecer solos, sin estar unidos a un lexema. Morfemas trabados: Son los que necesariamente tienen que aparecer unidos a un lexema.Morfemas libres Morfemas trabados de y las papeles niñas librería Los principales morfemas libres son preposiciones, conjunciones, y artículos. Clases de morfemas trabados Flexivos: Sirven para expresar el género y número de nombres y adjetivos, y el modo, tiempo, número y persona de los verbos.

MORFEMAS DE GÉNEROTérmino niño -o Género masculino niña -a Género femenino

Morfema

Información

MORFEMAS DE NÚMEROTérmino Morfema mesa Æ (sin morfema) Número singular perros -s Número plural leones -es Número plural

Información

MORFEMAS DEL VERBOForma verbal Lexema Morfema canto cant -o Primera persona Número singular Tiempo presente Modo indicativo

Información

Derivativos: Son los que al unirse a los lexemas forman palabras derivadas.Prefijos suboficial redoble bravura negruzco

Sufijos

Acentuación Reglas generales Las palabras agudas llevan tilde cuando acaban en vocal (a, e, i, o, u), en n o en s. Ej.: mamá, bebé, jabalí, dominó, champú, volcán, compás. Las palabras llanas llevan tilde cuando terminan en consonante que no sea n ni s. Ej.: árbol, carácter, césped, álbum, Pérez. Las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas llevan tilde siempre. Ej.: bárbaro, húmedo, médico, cuéntamelo.

La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen significados diferentes. Ejemplo: Llegamos más lejos, mas no los encontramos. MÁS = Cantidad. MAS = Pero. Reglas:Él Pronombre personal Él llegó primero. El Artículo El premio será importante. Tú Pronombre personal Tú tendrás futuro. Tu Adjetivo posesivo Tu regla es de plástico. Mí Pronombre personal A mí me importas mucho. Mi Adjetivo posesivo Mi nota es alta. Sé Verbo ser o saberYa sé que vendrás. Se Pronombre Se marchó al atardecer. Sí Afirmación Sí, eso es verdad. Si Condicional Si vienes, te veré. Dé Verbo dar Espero que nos dé a todos. De Preposición Llegó el hijo de mi vecina. Té Planta para infusiones Tomamos un té. Te Pronombre Te dije que te ayudaría. Más Adverbio de cantidad Todos pedían más. Mas Equivale a "pero" Llegamos, mas había terminado. Sólo Equivale a "solamente" Sólo te pido que vengas. Solo Indica soledad El niño estaba solo. Aún Equivale a "todavía" Aún no había llegado. Aun Equivale a "incluso" Aun sin tu permiso, iré. Por qué Interrogativo o exclamativo ¿Por qué te callas? ¡Por qué hablas tanto! Porque Responde o afirma Porque quiero destacar. Porqué Cuando es nombre Ignoraba el porqué. Qué, cuál, quién, cuánto, cuándo, cómo, dónde Interrogativos o exclamativos ¿Qué quieres? No sé dónde vives. Éste, ése, aquél, ésta, ésa... Se permite la tilde cuando son pronombres pero sólo es obligatorio si hay riesgo de ambigüedad. Dijo que ésta mañana vendrá. Este, ese, aquel, esta, esa... Adjetivos o pronombres sin riesgo de ambigüedad Este libro es mío. Aquel está dormido.

Dipongo es la reunión de dos vocales en la misma sílaba que se pronuncian en un solo golpe de voz. Ejemplo: aire, causa, aceite, deuda, boina. Triptongo es la reunión de tres vocales que se pronuncian en un solo golpe de voz. Ejemplo: limpiáis, acariciéis, averiguáis, buey, miau. Hiato se produce cuando dos vocales van seguidas en una palabra pero se pronuncian en sílabas diferentes. Ejemplo: león, aéreo, raíz, feo, peana. Normas de acentuación de diptongos, triptongos e hiatos: Los diptongos y triptongos siguen generalmente las normas generales de la acentuación y se colocará la tilde en la vocal que suena más fuerte. Ejemplos: diócesis, diáfano, también, después, huésped, náutico, náufrago, sepáis, lleguéis, limpiéis, averiguáis, cuídalo, cuídame, farmacéutico. La "h" muda entre vocales se considera inexistente con respecto a la acentuación de diptongos. Ejemplos: desahuciar, rehilar. La "y" griega final forma diptongos y triptongos pero nunca se pondrá tilde en los mismos. Ejemplos: convoy, Eloy, Uruguay, Paraguay, virrey, Valderaduey. Los hiatos siguen, casi siempre, las normas generales de la acentuación. Ejemplos: león, aéreo. Hay un caso especial que lleva tilde para romper diptongo que no sigue las normas generales. Ejemplos: raíz, búho, baúl, Raúl, tío, río, María, cantaría, rehúso, ahínco, caída, iríais, reúne, actúa...

Reglas de la “b” Se escribe "b" delante de cualquier consonante y en las palabras terminadas en /b/. Ej.: Blanco,bloque, mueble, blusa, brazo, brillar, subrayar, pueblo, broma, bruja. Se escriben con "b" todas las palabras que empiezan por "bu", "bur", "bus", "bibl". Ej.: Burro, buque, burbuja, burla, buscar, busto, biblioteca, bibliotecario. Excepciones:vuestro

vuestra

vuestros vuestras

Se escriben con "b" las palabras que empiezan por "bi", "bis", "biz" (que significan dos o dos veces), "abo", "abu". Ej.: Bienio, bicolor, bisabuelo, bisiesto, biznieto, bizcocho. Excepciones:Vizcaya

vizconde avocar avutarda

Se escriben con "b" las palabras que empiezan por "bea", "bien", "bene". Ej.: Beatriz, bien, bienestar, beneficio. Excepciones:vea

veas veamos Venecia

vean

viento

vientre Viena

venerar Venezuela

Se escriben con "b" las terminaciones "aba", "abas", "aba", "ábamos", "abais, "aban" del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos. Ej.: Amábamos, cantaba, saltabais, iba, iban íbamos. Se escriben con "b" todas las formas de los verbos terminados en "aber", "bir", "buir" y de los verbos beber y deber. Ej.: Haber, deberán, subíamos, atribuye. Excepciones:hervir

servir vivir

precaver

Se escriben con "b" todas las palabras terminadas en "bilidad", "bundo", "bunda". Ej.: Amabilidad, habilidad, vagabundo, moribunda. Excepciones:movilidad civilidad

Reglas de la “V” Se escriben con "v". Los tiempos de los verbos cuyo infinitivo no tiene "b" ni "v". Ej.: Tuve, tuviese, estuve, anduviera, voy, vas, va. Excepciones:Los pretéritos imperfectos de indicativo (Ver reglas de la "b"). Las palabras que empiezan por "na", "ne", "ni", "no". Ej.: Navaja, nevar, nivel, novio. Las palabras que empiezan por "lla", "lle", "llo", "llu", "pre", "pri", "pro", "pol". Ej.: Llave, llevar, llover, lluvia, previo, privado, provecho, pólvora. Excepciones:probar

probable

probeta

Las palabras que empiezan por "vice", "villa, "di". Ej.: Vicepresidente, viceversa, villano, villancico, divertir, divisor. Excepciones:dibujo

dibujardibujante

Las palabras que empiezan por "eva", "eve", "evi", "evo". Ej.: Eva, evaluar, evento, evidencia, evitar, evocar, evolución. Excepciones:ébano

ebanista

ebanistería

Después de las consonantes "b", "d", "n". Ej: Obvio, subvención, adverbio, advertir, enviar, invasor. Las palabras terminadas en "venir". Ej.: Venir, intervenir, porvenir, devenir. Los adjetivos y muchos sustantivos terminados en "ava", "ave", "avo", "eva", "eve", "evo", "iva", "ive", "ivo". Ej.: Lava, grave, esclavo, nueva, nieve, nuevo, negativa, detective, adjetivo.

Excepciones:lavabo

criba arriba

cabo

rabo

árabe

sílaba

Las palabras terminadas en "viro", "vira", "ívoro", "ívora"; y los verbos en "ervar", "olver" y compuestos de "mover". Ej.: Triunviro, Elvira, carnívoro, herbívoro, observar, reservar, volver, resolver, mover, remover, conmover. Excepciones:víbora

desherbar

exacerb

Accents diacrítics sense accent

amb accent

be: nom de la lletra b; xai, anyell, corder

bé (plural béns): possessions; adverbi; conjunció

bota: calçat; verb botar

bóta: recipient

coc: cuiner; carbó; bacteri

cóc: coca

coll: part del cos

Cóll: topònim

com: adverbi

cóm: obi

cop: encontre violent, colp

cóp: cerro; mesura de capacitat; gran copa

cos: conjunt d'un organisme; corporació

cós: cursa

deu: font; numeral deus: fonts; formes del verb deure

déu (plural déus): divinitat Déu: nom propi d'algun déu monoteista

dona, dones: ésser humà de gènere femení; muller

dóna, dónes: formes del verb donar

es: pronom reflexiu

és: forma del verb ser

feu: domini, senyoria; present de fer

féu: passat de fer

fora: adverbi

fóra: verb ser

joc, jocs: acció de jugar, entreteniment

jóc: indret on van a dormir els ocells jóc, jócs (però joca): ajocat

les: article; pronom; adjectiu (antònim de Lés: topònim il·lès) ma: (plural mes): forma del femení de l’adjectiu possessiu mon

mà (però mans): part final del braç

mes: dotzena part d'un any; possessiu; però; participi de metre

més: quantitatiu

meu: possessiu

mèu: miol del gat

molt, molta: quantitatiu

mòlt, mòlta: participi de moldre mòlta: acció de moldre

mon (plural mos): possessiu mon (plural mons): nom d'una llengua; relatiu a aquesta llengua

món (però mons): univers

mora: dona magribina; retard

móra: (plural móres): fruita Móra: forma part d'alguns topònims

net (neta, nets, netes): adjectiu

nét (néta, néts, nétes): parentiu familiar

nos: pronom personal feble

nós: plural majestàtic

os, ossos: part de l'esquelet ossa, osses: ossada, esquelet

ós, óssos: animal óssa, ósses: animal

pel, pels: contracció de per + el, per + els

pèl (plural pèls): vellositat

porca: femella del porc

pórca: faixa de terra

que: relatiu -sense preposició-, exclamatiu

què: relatiu tònic, interrogatiu

res: pronom; pl. de re (nota musical)

rés: pregària

rossa: dona amb els cabells clars

ròssa: animal vell i flac

se: pronom reflexiu

sé: forma del verb saber

sec: eixut; forma del verb seure

séc: plec de roba

segle: cent anys

sègle: sègol

seu: catedral; pronom possessiu; forma del verb seure

sèu: greix

si: nota musical; cavitat d'un ós; pronom reflexiu; conjunció

sí: adverbi (afirmació)

soc: calçat; tros de fusta; mercat

sóc: verb ser

sol, sols: astre; nota; col·loide; sense companyia; verb soler

sòl (plural sòls): terra

son: acte de dormir; possessiu; unitat física

són: verb ser

te: planta i infusió; nom de la lletra t; pronom

té: verb tenir

tot: adjectiu

tòt: broc gros

us: pronom personal feble

ús: acció d'usar; substantiu

vens, venen: formes del verb vendre

véns, vénen: formes del verb venir

ves: tros de tela; lletra v en pl.; reducció de veges

vés: verb anar

veu: so de les cordes vocals; present de veure

véu: passat de veure

vos: pronom personal feble

vós: pronom personal fort

EL COMPLEMENT PREDICATIU El complement predicatiu es pot trobar en les estructures següents: predicatiu

exemples

un adjectiu

Els corredors van arribar cansats a la meta.

un sintagma nominal un sintagma preposicional

L'Anna l'han nomenada presidenta del club. Li han fet la foto de perfil .

• El predicatiu complementa alhora el verb i el subjecte de la frase, o bé el verb i el complement directe.

Si és un adjectiu, aquest complement concorda amb el subjecte o amb el complement directe en gènere i no La Marta va arribar a casa cansada. subjecte c. predicatiu Els alumnes troben la lliçó difícil . c. directe c. predicatiu

• Els verbs predicatius com trobar-se , presentar-se , tornar-se... substitueixen el complement pel pronom En Joan s'ha tornat molt brut . ð En Joan s' hi ha tornat. Però el complement predicatiu dels verbs fer-se , dir-se , elegir i nomenar se substitueix per en : T'has fet mal? ð Te n' has fet?

• Si volem emfasitzar el que expressa el predicatiu, el substituïm per en i repetim el complement, precedit de la preposició de i separat per una coma de la resta de la frase: En Joan en va molt, de brut . Alguns verbs que poden dur complement predicatiu són: -tornar-se El vi s'ha tornat agre. -quedar-se En Jaume s'ha quedat dret al passadís. -fer-se Aquest xicot es fa gran . -trobar-se Avui em trobo lletja . -romandre El gos romania quiet al costat de l'amo.

-presentar-se La situació es presenta complicada. -aparèixer La pilota va aparèixer desinflada. -anar El mecànic sempre va brut. -resultar Això resulta perillós. -considerar El professor considerà el treball boníssim. -trobar Trobo l'Anna estranya . -elegir Han elegit la Núria delegada. -nomenar Nomenaran l'alcalde president de l'assemblea. -arribar Els jerseis arribaran rebregats a la botiga.

L’APÒSTROF L’apòstrof és una coma volada ( ' ) que serveix per assenyalar l’elisió d’algunes lletres. S’apostrofen, en determinades situacions, els articles el, la, en, na (i en registres informals es, sa, lo), la preposició de i els pronoms febles me, nos, te, se, lo, la, los, ne. 1. L’article el s’apostrofa davant les paraules que comencen per vocal o hac: l’animal, l’eco, l’incident, l’I.E.C., l’ós, l’udol, l’herbari, l’hivern. També s’ha d’apostrofar davant els mots que es pronuncien amb una vocal inicial, encara que aquesta no s’escrigui (és el cas d’alguns numerals i mots d’altres llengües): l’1 de maig, l’XI, l’statu quo, l’striptease. En canvi, no s’apostrofa davant un diftong creixent ni davant la hac que es pronuncia aspirada (en mots estrangers): el ien, el iogurt, el hiat, el hobby. Les mateixes normes anteriors s’apliquen als articles es i lo, propis de registres informals. Atenció!: del dia / de l’horari; al cinema / a l’institut; pel gener / per l’abril; cal metge / ca l’herbolari.

SIGNES DE PUNTUACIÓ – El punt ( . ) indica una pausa llarga o bé el final del discurs. El punt i seguit es posa al final d’una oració que no està lligada sintàcticament amb la següent. Si, a més, la relació de sentit que hi ha entre les dues oracions consecutives és llunyana, aleshores feim servir el punt i a part:

Foneu el sucre en l'aigua. Un cop fos, afegiu-hi la mel. Traieu-ho del foc i, quan encara sigui calent, poseu-hi la farina juntament amb el llevat, els rovells d'ou, l'anís, els claus d'espècia i les pells ratllades de la llimona i la taronja. Treballeu-ho fins que tingueu una pasta fina. Aboqueu-ho en un motlle folrat amb paper de barba untat amb mantega. Fiqueu-lo al forn calent i tingueu-l'hi aproximadament 1 hora i 20 minuts.

– La coma ( , ) indica una pausa menor. Els usos bàsics d’aquest signe són: a) Marcar la pausa que hi ha entre un element que ha estat desplaçat del seu lloc habitual i la resta de l’oració (sovint hi haurà un pronom que duplica l’element): Encara no hem acabat, nosaltres. (Nosaltres encara no hem acabat) A na Maria, no li ho diguis. (No ho diguis a na Maria) b) Marcar els incisos, els fragments explicatius, els vocatius (quan cridam o invocam algú): Aquest historiador no pot, encara que s’ho proposi, analitzar fets recents. Els estudiants, que havien acabat el curs, no assistiren a l’acte. La Renaixença fou, per definició, restauradora i enyoradissa. Enteneu, amics, el que us dic? Lluís, vine aquí! c) Desfer ambigüitats: Mentre esperava en Francesc, semblava un belluguet. Mentre esperava, en Francesc semblava un belluguet. d) Separar els elements d’una sèrie (generalment no es posa coma davant els elements precedits de les conjuncions i, ni, o): Tenc casa parada en el carrer de Sant Jaume de Ciutat, un tronc de mules, dues carrosses de festa, quatre possessions, catorze criats i vint cambreres. Vull enciam, patates, ceba…; però no menjaré carn ni peix ni ous. Els diumenges estudia, escolta música o va al cinema amb els amics. Carrer de la Font, 34, 2n. e) Marcar l’el·lipsi del verb: N’Andreu té tres germanes; en Damià, quatre. f) Normalment, marcar pausa davant les conjuncions adversatives però, sinó, etc.:

Molt semblant a una cassola, té ales, però no vola. (El capell) g) Separar la fórmula de salutació al començament de les cartes (també s’hi poden fer servir els dos punts) i la fórmula de comiat quan no és una frase: Benvolgut senyor, Ben cordialment, Atenció!: no es posa coma entre el subjecte i el verb o entre el verb i un complement, en general.

– El punt i coma ( ; ) marca una pausa més llarga que la coma i més curta que el punt; per tant, és útil en cas de dubte entre aquests dos altres signes (sovint és intercanviable pels dos punts): És viu, simpàtic, afalagador, diplomàtic…; hi fa bon estar. I això no s’ha acabat, ni de bon tros; perquè, en un temps en què ens vanagloriem del nostre grau de civilització, els pobles, les cultures i les llengües continuen en perill. No tenia cap motiu per dubtar de la bona fe d’Abram i de l’amor que li menava; però els camperols són així: desconfiats. Un dels usos més clars és quan hem de separar sèries llargues i complexes o amb altra puntuació interna (generalment comes): Si ho fingeix, és una falsedat; i si és sincera, demostra no tenir cor. A l’estiu, la sureda és plena d’una flaire seca, una mica aspra, que seria ideal per a una colònia masculina; a l’hivern, la barreja d’aromes es fa més humida, un punt més dolça.

– Els dos punts ( : ) s’empren: a) Abans d’un aclariment, una demostració, un exemple, una conseqüència, un resum, una enumeració: Tomba cap on et plagui: a la dreta o a l’esquerra. En despertar-me vaig mirar el rellotge: quasi eren les deu. Quiròfan: marbres i niquelats llampants, pinces, bisturís, agulles. b) Davant d’una citació textual: Ell estava lívid. Articulà: - Perbocaré. La cançó comença així: Al vent, la cara al vent, el cor al vent…

– Els punts suspensius ( … ) són tres punts que indiquen que una enumeració no queda tancada, que el discurs es deixa inacabat o fragmentat, que hi ha reticència, insinuació…: Hi pots posar carxofes, pèsols, mongetes…; qualsevol verdura.

I vaig pensar que a la tarda, quan aniria al parc com sempre, potser encara trobaria un toll d’aigua pels caminets… i dintre de cada toll, per petit que fos, hi hauria el cel… el cel que de vegades un ocell esbarriava… un ocell que tenia set i sense saber-ho esbarriava el cel de l’aigua amb el bec… Si no ho vols entendre…

– El signe d’interrogació ( ? ) marca l’entonació especial de les oracions o els fragments interrogatius. Es posa al final: Quantes vegades l’has vista? Ha arribat, el director?

– El signe d’exclamació ( ! ) marca l’entonació especial de les oracions o els fragments exclamatius o admiratius. Es posa al final: No t’escapes! Covard! T’he dit que sols tu i jo! Atenció!: els signes d’interrogació i d’exclamació substitueixen el punt; per tant, si no hi posam darrera un altre signe de puntuació, haurem de començar en majúscula la paraula següent, com passa en els exemples anteriors i en aquest: Per si no ho sabíeu, la victòria és per al més fort. I la tendresa? I l’ètica? I, fins i tot, l’estètica?

– Les cometes ( " ) serveixen per marcar les citacions textuals, el diàleg directe i determinats matisos com la ironia, el sentit figurat, l’allunyament del llenguatge estàndard, els mots o expressions estrangers, els títols…: Li arribava de fora la conversa dels familiars: "No és res." "El viatge ha estat tan llarg!" "Amb aquesta calor ens acubaríem tots." Benidorm, el principal focus turístic del País Valencià, en canvi, s’ha mostrat "interessat" en el projecte. Aquest estiu has de llegir "Mort de dama" i "Bearn".

– Els parèntesis ( ) s’usen per delimitar incisos, és a dir, fragments que es poden suprimir sense que la seqüència que els acull variï de significat ni d’estructura sintàctica. Els incisos es pronuncien entre pauses i poden delimitar-se també amb comes o amb guions. Grècia és un país de relleus irregulars, on es contraposen massissos de vegades elevats (Pindos, Olimp, etc.) i conques interiors o planúries obertes a un mar sempre present, tot sembrat d’arxipèlags. El clima només és veritablement mediterrani (estius càlids i secs, hiverns suaus) a les zones de poca altitud, vora el litoral i a les illes, cosa que afavoreix el cultiu (de vegades modernitzat gràcies als sistemes d’irrigació) de fruita (cítrics), llegums i vinya.

– El guió ( — ) fa la mateixa funció que els parèntesis, però generalment marcant un contrast més brusc (el guió de clausura desapareix sempre que coincideix amb un punt, sigui a part, final o seguit): Sempre passa el mateix en les travessies: en el seu curs, la gent —de vegades persones gratíssimes— desapareix de cop i volta i només la tornem a trobar —pàl·lida i desfeta— en el primer moll on el vaixell atraca. També serveix per indicar l’inici de cada intervenció en els diàlegs directes i els incisos del narrador dins el diàleg (el guió de clausura desapareix sempre que coincideix amb un punt i a part): — Queda molt bonic —va dir el senyor Gonzàlez quan l’Ignatius va acabar de martellejar. — Dóna un cert to a l’oficina. — Què vol dir? —va preguntar la senyoreta Trixie, dreta sota el cartell i examinant-lo intensament. — És senzillament un cartell indicador —va dir l’Ignatius amb orgull. — No entenc res de tot això —va dir la senyoreta Trixie. —Què passa aquí? —es va girar cap a l’Ignatius. — Gómez, qui és aquest?

Els signes de puntuació són signes ortogràfics que serveixen bàsicament per marcar els diferents tipus de pauses que es produeixen en el discurs oral, en general relacionats amb la sintaxi. Així mateix, indiquen l'entonació especial de certes frases.