ACTIVIDAD N0 1 CUENTO: “CHOCO BUSCA UNA MAMÁ” . OBJETIVO: Fomentar la lectura para potenciar el valor de la amistad.
DESTREZA:
Conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos. / Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje. (Ministerio de educación, 2019)
PROCESO - Entregar a cada estudiante el cuento. - Observar y analizar las imágenes. - Preguntar a los niños ¿De qué creen que se trata el cuento? - Luego llevar a los estudiantes a un espacio verde u otro que sea fuera del aula. Realizar la lectura silenciosa del cuento choco busca una mamá - Luego el docente pide a los estudiantes que se siente formando un círculo y empieza el profesor a narrar el cuento, pero ya sin el libro. - A continuación, pide de forma sorpresa a otro niño/a que continúe y así lo va haciendo más divertido y todos los niños deben interactuar. (No importa si cambian la versión; es importante que los estudiantes estén atentos al cuento y que trabajen en equipo). - Al terminar el docente explica con la actividad realizada que fue el inicio, nudo y desenlace del cuento. RECURSOS Materiales: Cuento: “choco busca una mamá” Humanos: Estudiantes Docente Evaluación: Lista de cotejo
Fuente: Ministerio de educación Elaborado por: Margoth Flores
LISTA DE COTEJO NOMBRE:_________________________ FECHA:___________________________ CURSO:___________________________
EVALUACIÓN DE LECTURA
INDICADORES Observa las imágenes con atención Sabe de qué se trata el cuento Lee en silencio la lectura Respeta el turno para hablar Cambia de versión el cuento No cambia de versión el cuento Comprendió que es el inicio Comprendió que es el nudo Comprendió que es el desenlace
SI
NO
ACTIVIDAD N0 2 JUEGO: “DIVIÉRTETE FORMANDO ORACIONES” OBJETIVO: Motivar a los estudiantes a crear el hábito lector DESTREZA:
Fomentar los criterios, opiniones y plantear juicios acerca del contenido de un texto al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y opiniones. (Ministerio de educación, 2019)
PROCESO - El docente explica la actividad a los estudiantes. - Después pone dentro de una caja varias palabras; ejemplo - Empieza el juego cuando todos estén atentos. - Primero; todos los estudiantes sacan una palabra de la caja. - Segundo; cada niño/a busca entre sus compañeros las palabras que crean correctas para que formen una oración corta. - Tercero; vuelven a poner las palabras en la caja y el docente debe agregar más palabras para que se vaya haciendo cada vez más interesante el juego, luego realizan nuevamente la actividad. - Es recomendable que las palabras se repitan y cada vez ir aumentando palabras hasta que puedan formar una oración grande. RECURSOS Materiales: Caja sorpresa y palabras. Humanos: Estudiantes Docente Evaluación: Lista de cotejo
Fuente: Ministerio de educación Elaborado por: Margoth Flores
LISTA DE COTEJO
NOMBRE:_________________________ FECHA:___________________________ CURSO:___________________________
EVALUACIÓN COMPRENSIÓN LECTORA
INDICADORES Pone atención a la explicación que da el docente Se integra para formar una oración con sus compañeros Lee la oración Escucha lo que leen los compañeros Vuelve a jugar No vuelve a jugar No se integra para formar oraciones No pone atención al docente
SI
NO
ACTIVIDAD N0 3 JUEGO: “PINZAS Y LETRAS” OBJETIVO: Ayudar a los estudiantes a concentrarse por medio de actividades creativas. DESTREZA
Aplicar los conocimientos lingüísticos y comprensión de textos. Leer en alta voz con fluidez y entonación en contextos explicativos de aprendizaje. (Ministerio de educación, 2019)
PROCESO - El docente debe entregar una palabra escrita en una cartulina (para cada estudiante). - Después debe poner en cada mesa del estudiante un grupo de pinzas que estén las letras de la palabra dada y otras letras más, eso es un distractor para el estudiante. - Luego, la maestra le dice a la cuenta de 3 (1, 2 y 3) y empiezan todos a armar. - El primer estudiante que termine de ordenar las pinzas en cada letra debe deletrear de forma rápida y fluida. - Después si lo hace correctamente tiene un punto a su favor. - Es recomendable que el docente le de nuevas palabras para que aumente su concentración y fluidez al hablar.
RECURSOS Materiales: Marcador, cartulina y pinzas. Humanos: Estudiantes Docente Evaluación: Lista de cotejo
Fuente: Ministerio de educación Elaborado por: Margoth Flores
LISTA DE COTEJO NOMBRE:_________________________ FECHA:___________________________ CURSO:___________________________
EVALUACIÓN DE LECTURA
INDICADORES Respeta la orden que le da el docente Ordena las letras de forma rápida Ordena las letras despacio Ordena más de 2 palabras Ordena solamente 1 palabra Deletrea rápido la palabra que ordenó Deletrea despacio la palabra que ordenó No trabajó con interés Trabajo con mucho interés Le gusto el juego No le gusto el juego
SI
NO
ACTIVIDAD N0 4 COMPRENSIÓN LECTORA: “SOY UNA MANZANA” OBJETIVO: Fomentar el interés hacia la lectura y aumentar el gusto por leer. DESTREZA:
Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el relato escrito de experiencias personales, hechos cotidianos, descripción de animales, aplicando el proceso de escritura: planificación, redacción, edición y publicación. / Aplicar estrategias de pensamiento. (Ministerio de educación, 2019)
PROCESO - El docente entrega lecturas cortas a los estudiantes sobre “Soy una manzana”. - Todos los niños de la clase deben leer en silencio. - Al terminar la lectura el docente hace 3 preguntas de lo leído Ejemplo ¿Cómo se titulaba la lectura? ¿De dónde cuelga la manzana? ¿De qué está lleno el árbol? - Después, los niños van a realizar un dibujo (cualquiera que represente a la lectura, la escena que más le gusto o un elemento). - Luego todos los dibujos deben estar pegados por toda la clase (pero deben estar en un lugar visible) - A continuación, el profesor debe preguntar que dibujos se asemeja o es igual al inicio, nudo y desenlace de la lectura - Al final los estudiantes van a ordenar todos los dibujos de forma secuencial dentro de la pizarra y van dando sus criterios o leer la lectura por medio de los dibujos que hicieron (o utilizando los pictogramas). - Es recomendable que el docente explique al inicio la actividad y ponga reglas como; respetar el turno etc. RECURSOS Materiales: Hojas, impresora y lápiz. Humanos: Estudiantes Docente Evaluación: Lista de cotejo
Fuente: Ministerio de educación Elaborado por: Margoth Flores
LISTA DE COTEJO
NOMBRE:_________________________ FECHA:___________________________ CURSO:___________________________
EVALUACIร N DE LECTURA
INDICADORES Lee la lectura en silencio Contesta las preguntas que hace el docente Realiza su dibujo El dibujo tiene relaciรณn a la lectura No realiza el dibujo El dibujo no tiene relaciรณn a la lectura Pegan el dibujo en un espacio visible de la clase
SI
NO
ACTIVIDAD N0 5 ADIVINANZAS: “ADIVINA ADIVINADOR” OBJETIVO: Desarrollar la imaginación y creatividad en los estudiantes. DESTREZA:
Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura. (Ministerio de educación, 2019)
PROCESO - El docente explica la actividad a desarrollar. - Para esta actividad cada estudiante debe observar todos los detalles de un objeto que este dentro del aula. - Después, el profesor les pregunta si están listos para empezar a jugar (o empiezan cuando ya estén). - Para que estén atentos los estudiantes van a empezar en desorden. Ejemplo: - El profesor le dice a Roberto, que empiece a describir el objeto que miro, pero que no diga el nombre •
Empieza a decir, es de color rojo, tiene una punta gruesa, solamente se utiliza en la pizarra, y el maestro utiliza todos los días ¿Qué será?
- Es recomendable que todos los estudiantes participen y los que tienen miedo al hablar el docente le ayude hablando como las primeras palabras y que el estudiante continúe.
RECURSOS Materiales: Dibujos, impresora y tijera. Humanos: Estudiantes Docente Evaluación: Lista de cotejo
Fuente: Ministerio de educación Elaborado por: Margoth Flores
LISTA DE COTEJO NOMBRE:_________________________ FECHA:___________________________ CURSO:___________________________
EVALUACIÓN DE LECTURA
INDICADORES Describe el un elemento Respeta su turno Escucha la explicación del docente Se divierte con la actividad Se expresa fluidamente Tartamudea al hablar Contesta alguna adivinanza que hacen sus compañeros Realiza más de dos adivinanzas
SI
NO
ACTIVIDAD N0 1 EL SUSTANTIVO (masculino y femenino): “JUGUEMOS A CLASIFICAR ELEMENTOS” OBJETIVO: Escribir y clasificar los elementos que tiene alrededor. DESTREZA:
Desarrollar gradualmente autonomía y eficacia en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y representaciones de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos. (Ministerio de educación, 2019)
PROCESO - El docente explica sobre el sustantivo masculino y femenino. - Para esta actividad es importante considerar el número de estudiantes ya que el docente va a poner dentro de una caja sorpresa papelitos que contengan dos figuras, animales u objetos que sean iguales hasta completar mediante parejas el número de estudiantes. Ejemplo: En el aula del profesor Ricardo hay 25 niños/as; entonces debería haber 2 perros, 2 gatos, 2 mariposas, 2 flores, 2 pelotas, etc, hasta que dé, el número total de 26 personas ya que si el niño Mauricio cogió el papel de un gato pues debe buscar el otro estudiante que tenga el gato y así lo deben hacer el resto de compañeros. - Después deben realizar las parejas para que desarrollen la actividad. (esta actividad es con el fin que trabajen en pares y sean buenos compañeros, si en caso de haber una cantidad de estudiantes impar, el docente también debe jugar). - Posteriormente, cada pareja debe tener una cartulina dividida en dos partes iguales que diga.
- Luego, el profesor da un tiempo de 5 minutos; para que escriban todos los sustantivos que encuentren dentro de la clase. - Al terminar la actividad cada pareja debe exponer lo trabajado en clase.
RECURSOS Materiales: Esferos Cartulina Humanos: Estudiantes Docentes Evaluación: L
Lista de cotejo Fuente: Ministerio de educación Elaborado por: Margoth Flores
LISTA DE COTEJO NOMBRE:_________________________ FECHA:______ _____________________ CURSO:_________ _________________
EVALUACIÓN DE ESCRITURA
INDICADORES Entendió la orden Escribe de forma clara las palabras Presenta falta de ortografía Se concentra para escribir Habla como escribe Comparte su idea con su pareja Expone las palabras que escribieron en la cartulina Se divirtió con la actividad
SI
NO
ACTIVIDAD N0 2 ME EJERCITO ESCRIBIENDO ORACIONES: “CAJITA SORPRESA” OBJETIVO: Escribir oraciones de acuerdo a los dibujos que observa y utilice el conector “y” para que realice una narración corta. DESTREZA:
Descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo requieran (Ministerio de educación, 2019)
PROCESO - Para esta actividad los estudiantes deben estar sentados en sus pupitres y tener su cuaderno para que puedan realizar la actividad. - El profesor pasa por los puestos con la caja de sorpresas y cada estudiante debe coger 3 gráficos. (Todos los dibujos deben estar referidos al mismo tema) Ejemplo: (LA SIEMBRA Y COSECHA)
- Los niños deben escribir una oración con cada dibujo que les tocó. - Después debe unir las tres oraciones en una sola, utilizando una sola vez el conector “y”. - Al final deben cambiar su trabajo con un compañero para que lea en voz alta lo que su compañero a escrito.
RECURSOS Materiales: Frutas, gráficos, cuaderno y esferos. Humanos: Estudiantes Docentes Evaluación: Lista de cotejo
Fuente: Ministerio de educación Elaborado por: Margoth Flores
LISTA DE COTEJO
NOMBRE:________________________ FECHA:__ _________________________ CURSO:_______________ ____________
EVALUACIÓN DE ESCRITURA
INDICADORES Escucha con atención la orden Escribe oraciones de acuerdo al gráfico La oración tiene sentido Las palabras están completas La letra está clara dentro de la oración Al escribir utiliza sinónimos para que no se repitan El vocabulario es adecuado al tema Su párrafo tiene sentido Le gusto la actividad
SI
NO
ACTIVIDAD N0 3 INVENTA PREGUNTAS: “APRENDE PREGUNTANDO” OBJETIVO: Comunica ideas de forma efectiva con uso de las estructuras básicas de la lengua oral y escrita. DESTREZA:
Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana. (Ministerio de educación, 2019)
PROCESO - Esta actividad debe desarrollarse en un espacio amplio, puede ser el patio u otro lugar. - El docente explica la actividad a los estudiantes. - Depende la cantidad de estudiantes debe hacer grupos (ejemplo 5 grupos de 5 estudiantes). - Cada grupo va a estar en una misma distancia de la maestra. (Esta actividad es para que el profesor conozca si los estudiantes saben los contenidos o les hace falta refuerzo). - Un representante del grupo corre a donde el profesor para contestar la pregunta, el que llega primero gana y luego van rotando para que participen todos. - El docente lee la primera pregunta. Ejemplo: ¿Dígame una palabra bisílaba? ¿En el cuento de caperucita roja quién se comió a la abuelita? ¿Dígame 3 palabras con mb? ¿Realice una oración con la palabra huesos? - Al terminar la actividad, ingresan a la clase y cada estudiante va a recordar y escribir una pregunta que hizo el docente dentro del juego y va a poner en una caja que el docente debe tener. - Al final el docente revisa las preguntas con el fin de saber si necesitan refuerzo de lo enseñado o no. RECURSOS Materiales: Hojas, impresora y esferos. Humanos: Estudiantes Docentes Evaluación: Lista de cotejo
Fuente: Ministerio de educación Elaborado por: Margoth Flores
LISTA DE COTEJO
NOMBRE:_________________________ FECHA:___________________________ CURSO:___________________________
EVALUACIÓN DE ESCRITURA
INDICADORES Contesto la pregunta Dudó al contestar la pregunta Escribió una pregunta que realizó el docente Disfruto de la actividad Escribió con faltas de ortografía No escribió nada Tiene coherencia la pregunta
SI
NO
ACTIVIDAD N0 4 DESCRIPCIÓN: “DESCRIBE TU ANIMAL FAVORITO” OBJETIVO: Describir a los animales favoritos y según las características adivinar de cuál animal se trata. DESTREZA: Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; y uso de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés, y de descripciones de objetos, animales, lugares y personas en la autoevaluación de sus escritos. (Ministerio de educación, 2019) PROCESO - Los estudiantes deben escuchar las indicaciones del docente. -Cada estudiante debe escoger a su animal favorito. -Luego el profesor entrega una hoja de papel bond a cada estudiante para que escriba las características del animal que eligió, como el niño desea escribir. -Al terminar de escribir las características van a poner las hojas en un cartón, el docente debe mezclar y 5 estudiantes van a sacar una hoja. - De forma voluntaria otros 5 estudiantes van a pasar al frente de todos y con las características que observan van a imitar a aquel animal y el resto va a adivinar de que animal se trata. - Es recomendable que participen todos en diferentes actividades RECURSOS Materiales: Hojas, esferos, pinturas, carteles y marcadores. Humanos: Estudiantes Docentes Evaluación: Lista de cotejo
Fuente: Ministerio de educación Elaborado por: Margoth Flores
LISTA DE COTEJO
NOMBRE: _________________________ FECHA:__________________________ CURSO: ___________________________
EVALUACIÓN DE ESCRITURA
INDICADORES Escribe sobre su animal favorito Tiene faltas de ortografía Tiene sentido las características del animal Participa en clases Le gusta leer frente a sus compañeros Le gusta describir a su animal Prefiere escoger otra cosa para describir
SI
NO
ACTIVIDAD N0 5: Ortografía: “Uso de la “m” antes de la “p” y de la “b”” OBJETIVO: Desarrollar en los estudiantes las habilidades necesarias para la correcta expresión escrita. DESTREZA:
Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas. (Ministerio de educación, 2019)
PROCESO - Para desarrollar esta actividad, el profesor entrega dos círculos a los estudiantes, el uno amarillo y el otro celeste. - Les explica a los niños que dentro del círculo amarillo deben escribir todas las palabras que tengan mp y en el celeste mb. -Luego, les menciona que pueden buscar palabras en las lecturas del libro de lengua y literatura u observar los elementos que están en el aula si uno de ellos contiene mp o mb puede escribir. - Después el docente les explica a los estudiantes que van a pegar en un espacio del aula que les va a indicar, con el objetivo que siempre que escriban alguna palabra de aquellas, observen como es su escritura y lo hagan correctamente.
RECURSOS Materiales: Cartulinas Esferos
Humanos: Estudiantes Docentes
Evaluación: Lista de cotejo
Fuente: Ministerio de educación Elaborado por: Margoth Flores
LISTA DE COTEJO
NOMBRE:________________________ FECHA:__ _________________________ CURSO:_______________ ____________
EVALUACIÓN DE ESCRITURA
INDICADORES Escucha la orden del docente Escribe las palabras en los círculos que corresponden Utiliza correctamente mp en cada palabra Utiliza correctamente mb en cada palabra Utiliza el libro y los elementos del aula para trabajar Hace preguntas al docente sobre la escritura de palabras Escribe correctamente cada palabra Tiene faltas de ortografía al escribir Pega su trabajo en el lugar que menciona el docente
SI
NO
ACTIVIDAD N0 1: EL CUENTO: “LEO Y ME DIVIERTO” OBJETIVO: Contribuir con material adecuado para el aprendizaje de los estudiantes para que aprendan a leer de forma clara y fluida. DESTREZA:
Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos (incluidas las tics). (Ministerio de educación, 2019)
PROCESO - El docente debe entregar a los estudiantes el cuento “Choco busca una mamá”. - Para que se haga divertida la lectura siempre es de preferencia salir de la clase a otro espacio. - ¿Todos los niños primero van a observar los dibujos y con el profesor va a preguntar de qué creen que se tratará la lectura? - Una vez analizado, si se encuentran en el césped los niños pueden acostarse y cerrar los ojos, porque la actividad va a ser más divertida ya que van a imaginar lo que el docente va a leer en alta voz. - Luego, en el momento que el docente termine la lectura, procede hacer preguntas para comparar los primeros criterios y análisis con los últimos. - Al final el docente debe preguntar a los estudiantes como se imaginaron las escenas del inicio y cuál fue la diferencia con las escenas que leyó el docente.
RECURSOS Materiales: Cuento Humanos: Estudiantes Docentes Evaluación: Lista de cotejo
Fuente: Ministerio de educación Elaborado por: Margoth Flores
LISTA DE COTEJO
NOMBRE: ________________________ FECHA:___________________________ CURSO:_________ __________________
EVALUACIÓN DE DESTREZA DE HABLAR
INDICADORES Observa las imágenes Escucha y contesta las preguntas que hace el docente Se concentra para escuchar la lectura que lee el docente Contesta la pregunta que hace el docente. ¿Cómo se imaginaron las escenas del inicio? Contesta la pregunta que hace el docente. ¿Cuál fue la diferencia entre la escena del inicio y la lectura del final? Le gusta dar su opinión de lo que trabajaron
SI
NO
ACTIVIDAD N0 2: APRENDE CON PALABRAS: “DIVISIÓN DE PALABRAS EN SÍLABA” OBJETIVO: Identificar la sílaba como cada una de las divisiones fonológicas en las que se divide una palabra y reconocer su clasificación por medio tarjetas que despierten en los estudiantes el interés por su reconocimiento.
DESTREZA:
Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; y uso de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés, y de descripciones de objetos, animales, lugares y personas en la autoevaluación de sus escritos. (Ministerio de educación, 2019)
PROCESO - Para esta actividad el docente debe enviar a traer un tambor hecho con material reciclado - Todos los niños deben tener su instrumento para que puedan separar en sílabas las palabras. - El docente debe tener varios dibujos; pueden ser animales, plantas, personas, cosas etc. Ejemplo: -
El profesor, procede a pegar en la pizarra cada gráfico y debe preguntar el nombre del dibujo que observa y al ritmo del tambor deben ir separando en sílabas, pueden hacer con la mano o con los palitos (ejemplo si-lla ¿Cuántas sílabas tiene?
-
Al final de la actividad el docente va a pedir a los niños que trabajen en parejas y jueguen a separar en sílabas los objetos que están dentro del aula.
RECURSOS Materiales: Dibujos
Humanos: Estudiantes Docentes Evaluación: Lista de cotejo
Fuente: Ministerio de educación Elaborado por: Margoth Flores
LISTA DE COTEJO
NOMBRE:_________________________ FECHA:___________________________ CURSO:__ _________________________
EVALUACIÓN DE DESTREZA DE HABLAR
INDICADORES Separa en sílabas de acuerdo al golpe que da en el tambor Va pronunciando en alta voz las sílabas de cada dibujo que el docente le muestra. Diferencia los diferentes tipos de sílabas Pronuncia claramente cada sílaba Se confunde al separar sílabas Trabaja en parejas Se divierte con la actividad
SI
NO
ACTIVIDAD N0 3: NARRACIÓN: “ME DIVIERTO CONTESTANDO PREGUNTAS” OBJETIVO: Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio. DESTREZA:
Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de recursos audiovisuales y otros. (Ministerio de educación, 2019)
PROCESO - Para dar a conocer sobre el tema narrativo, de preferencia debería el docente utilizar otro espacio que sea fuera del aula o hacerles sentar en forma circular. - El profesor debe leer una historia corta y hacer varias preguntas. (la historia debe ser elegida por los estudiantes para que tengan interés en escuchar y luego opinar) Ejemplo ¿Qué les pareció la historia niños? ¿Quién era el personaje principal de la historia? - Debe preguntar sobre los personajes ya que la narración lleva personajes. ¿Qué personaje les pareció más importantes y por qué? ¿Cómo era el personaje principal? -Luego de aquellas preguntas el profesor debe aclarar que la narración tiene inicio-nudo y desenlace ¿Cuál fue el inicio de la historia niños? ¿Cuál fue el nudo de la historia niños? ¿Cuál fue el desenlace de la historia niños? -Al final el docente debe decirles que narrar es contar en forma ordenada una historia. RECURSOS Materiales: Sillas, alfombra o césped Humanos: Estudiantes Docentes
Evaluación: Lista de cotejo
Fuente: Ministerio de educación Elaborado por: Margoth Flores
LISTA DE COTEJO
NOMBRE:_________________________ FECHA:___________________________ CURSO:__ _________________________
EVALUACIร N DE DESTREZA DE HABLAR
INDICADORES Se interesa en elegir la lectura Contesta una pregunta que hace el docente Contesta mรกs de una pregunta que hace el docente No contesta ninguna pregunta que hace el docente Reconoce cuรกl es el inicio de la historia Reconoce cuรกl es el desenlace de la historia Reconoce cuรกl es el final de la historia Se divierte con la actividad realizada
SI
NO
ACTIVIDAD N0 4: LA NOTICIA “ME DIVIERTO SIENDO UN PERIODISTA” OBJETIVO: Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. DESTREZA:
Desarrollar estrategias cognitivas como: lectura de paratextos establecer el propósito de la lectura, relectura y relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos. / comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en gráficos y cuadros. (Ministerio de educación, 2019)
PROCESO - Para esta actividad el docente debe dar las indicaciones un día antes para que lleven los materiales con el fin de hacer un micrófono y una cámara; para ello necesita masking, papel comercio, un cartón, un tubo de papel higiénico, 1 pincel y pinturas acrílicas. - Unos niños realizarán una cámara y otros un micrófono. - El profesor va a presentar pictogramas sobre la vida cotidiana de los estudiantes. - Después los estudiantes deben escuchar las reglas del juego que el docente indique. - Los estudiantes deben trabajar en parejas. - Los niños van a jugar a ser periodistas y cada pareja debe tener un micrófono y acercarse a 3 personas que no sean de la clase, luego hacerles una encuesta (preguntas) sobre la vida cotidiana con su familia y en la escuela. Ejemplo ¿Cómo se siente con su familia? ¿Qué hace por las tardes? ¿Le gusta como da clases su profesor? - Al final de la actividad, el docente hace preguntas sobre: ¿Algunos niños quisieron participar o fueron todos? ¿Tenía sentido la contestación de las preguntas que fueron realizadas por ustedes? - Es recomendable que el docente este cerca de las parejas, para que observe si lo están haciendo correctamente o pueda guiarles en sus entrevistas. RECURSOS Materiales: masking, papel comercio, un tubo de papel higiénico, 1 pincel, pinturas acrílicas, un cartón y pictogramas. Humanos: Estudiantes Docentes Evaluación: Lista de cotejo
Fuente: Ministerio de educación Elaborado por: Margoth Flores
LISTA DE COTEJO
NOMBRE:_________________________ FECHA:___________________________ CURSO:__ _________________________
EVALUACIÓN DE DESTREZA DE HABLAR
INDICADORES Trabaja en pareja Crea sus herramientas para la entrevista Realiza preguntas a los entrevistados Desarrolla preguntas coherentes El papel de entrevistador/a lo realiza correctamente Habla sin miedo Utiliza muletillas al hablar
SI
NO
ACTIVIDAD N0 5: HISTORIA “QUÉ OCURRIRÍA SI…” OBJETIVO: Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo con el uso de la lengua oral y escrita. DESTREZA:
Desarrollar estrategias cognitivas como: lectura de paratextos establecer el propósito de la lectura, relectura y relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos. / leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio. (Ministerio de educación, 2019)
PROCESO - Jugar creativamente a partir de la expresión: Qué ocurriría si…: - Se trata de hacer preguntas para contar historias. Por ejemplo: ¿Qué ocurriría si, el oso tuviera alas?, cada estudiante da su criterio de acuerdo a su imaginación y con éstas expresión empezaría una historia, un cuento o una leyenda; se llevará a efecto la composición de: Qué ocurriría si……-el osos tuviera alas…..-en el bosque de muchos árboles…..-se podría encontrar con una osa….pero….-de pronto aparece..-más animales….- cuando estaba volando…. (El fin de qué ocurriría si; es evitar había una vez, lo mismo de siempre, es crear algo nuevo con sola la imaginación de los estudiantes). - Al concluir la actividad el docente debe hacer preguntas de la historia que compusieron todos y evitar los típicos cuentos como de caperucita, etc. - Es recomendable que cada estudiante imagine y desarrolle su pensamiento.
RECURSOS
Materiales: Alfombra o un lugar diferente del aula
Humanos: Estudiantes Docentes
Evaluación: Lista de cotejo
Fuente: Ministerio de educación Elaborado por: Margoth Flores
LISTA DE COTEJO
NOMBRE:_________________________ FECHA:___________________________ CURSO:__ _________________________
EVALUACIÓN DE DESTREZA DE HABLAR
INDICADORES Las frases de la historia o cuento son imaginadas Habla con fluidez Habla utilizando muletillas Está atento/a para continuar con la secuencia Tiene coherencia las palabras sobre lo que está tratado Se queda en silencio No continúa el cuento
SI
NO
ACTIVIDAD N0 1: CONCENTRATE Y ESCUCHA: “NOTICIA DE ÚLTIMA HORA” OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de escuchar, comprender y retener un mensaje o texto escrito u oral. DESTREZA: Dialogar con capacidad de escuchar y mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. / usar las pautas básicas de la comunicación oral y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa. (Ministerio de educación, 2019) PROCESO - El docente da las indicaciones. - Depende el grupo de estudiantes (Deben formar equipos de 7 niños/as). - El profesor pone en una caja sorpresa frases cortas de cuentos conocidos. - Cada grupo hace una fila y el primer estudiante coge la tarjeta y lee con la vista. - Luego pasa la información en silencio, al oído del compañero/a y sucesivamente hasta que llega al final de la fila de los estudiantes. - Al terminar la actividad el último estudiante debe decir en voz alta la frase final que escuchó. - Después de aquella actividad todos los estudiantes van a compartir las experiencias obtenidas y que mensaje les dejó el juego. - Es recomendable rotar el lugar de los estudiantes, para que participen todos. RECURSOS Materiales: Caja, impresora, cartulinas, tijera. Humanos: Estudiantes Docente Evaluación: Lista de cotejo
Fuente: Ministerio de educación Elaborado por: Margoth Flores
LISTA DE COTEJO
NOMBRE: FECHA: CURSO:
EVALUACIÓN DE DESTREZA DE ESCUCHAR
INDICADORES Lee en silencio la frase Respeta las reglas que el docente menciona al inicio de la actividad Escucha con atención lo que le dice el compañero/a Deja que termine de hablar el compañero/a para continuar con la actividad Habla con seguridad, la última frase que escucho Respeta a los compañeros Se divierte con la actividad
SI
NO
ACTIVIDAD N°2: JUEGO Y ESCUCHO: “EL LABERINTO INTO” OBJETIVO: Dar la seguridad al emisor que el mensaje haya sido comprendido perfectamente por el receptor. DESTREZA:
Dialogar con capacidad de escuchar y mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. / usar las pautas básicas de la comunicación oral y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa. (Ministerio de educación, 2019)
PROCESO - Para esta actividad el docente debe tener dibujada el laberinto “into” sea en el patio o en un lugar amplio. (con tiza) - Los estudiantes deben escuchar con atención la dinámica que el docente va a explicar. Deben hacer dos grupos (Un grupo en una esquina y el otro en la otra esquina). El profesor va a poner al finalizar del laberinto una canasta con muchas letras El grupo que termine debe formar una palabra y gritar (ejemplo COMPUTADORA) - Es recomendable que el grupo que forme la primera palabra, el docente aumente más letras para que formen más y más palabras y así el juego se haga más divertido y los estudiantes presenten interés de aprender por medio del juego. (cada vez debe ir incrementando retos, como oraciones, frases etc).
RECURSOS Materiales: Tiza Canastas o cajas Humanos: Estudiantes Docente Evaluación: Lista de cotejo
Fuente: Ministerio de educación Elaborado por: Margoth Flores
LISTA DE COTEJO
NOMBRE: FECHA: CURSO:
EVALUACIÓN DE DESTREZA DE ESCUCHAR
INDICADORES Escucha y pone atención a la orden que da el docente Le gusta jugar en equipo Presenta timidez al gritar la palabra encontrada Tiene seguridad para decir la palabra que realizaron en equipo Escucha a los compañeros la palabra que realizaron Ordena letras con rapidez para formar palabras Se divierte con la actividad
SI
NO
ACTIVIDAD N°3: JUEGO DE PALABRAS: LA RETAHÍLA “EL CASTILLO DE CUCURUMBÉ” OBJETIVO: Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la que escucha, potencializando la imaginación y la memoria que los estudiantes desarrollen la fluidez verbal. DESTREZA:
Escuchar y leer diversos géneros literarios en función de potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. / Escuchar y leer diversos géneros literarios en función de desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura. (Ministerio de educación, 2019)
PROCESO - El profesor explica que es una retahíla y luego refuerza con una actividad divertida. - El docente debe tener escrito en un cartel todas las palabras de la historia del catillo de Cucurumbé y dejar un espacio en dónde va cada gráfico. - Luego, presenta a los niños dibujos de un castillo, una puerta, una llave, una cuerda, un gato y un ratón; es decir los pictogramas que van dentro de la retahíla. - Después el docente muestra el cartel y empieza a narrar la retahíla incompleta (saltándose las partes de los dibujos); todos los niños escuchan y al finalizar va a pedir ayuda de los niños ya que van a pegar los pictogramas en dónde corresponde. - Al final todos leen la retahíla desarrollada en clase. RECURSOS Materiales: Dibujos, marcadores, pizarra Humanos: Estudiantes Docentes Evaluación: Lista de cotejo
Fuente: Ministerio de educación Elaborado por: Margoth Flores
LISTA DE COTEJO
NOMBRE: FECHA: CURSO:
EVALUACIÓN DE DESTREZA DE ESCUCHAR
INDICADORES Escucha con atención la explicación del docente Ayuda a ordenar los pictogramas Al leer la retahíla, lee con fluidez
Participa en leer la retahíla Escucha cuando lee un compañero la retahíla Disfruta con la actividad desarrollada
SI
NO
ACTIVIDAD N°4: USO DE LA MAYÚSCULA “YO SOY LA MAYÚSCULA” OBJETIVO: Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento. DESTREZA:
disponibles, y
Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tiene dos y tres representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. (Ministerio de educación, 2019)
PROCESO - El profesor debe dar la explicación a los estudiantes sobre la importancia del uso de la mayúscula y cuando utilizarla. -El maestro debe empezar a narrar una historia inventada ejemplo (un señor llamado Edison viajó a la Ciudad de Guayaquil para ir al país de Alemania … y cada niño va narrando inventando su escena y para terminar la historia; es importante que el docente intervenga en partes que los niños necesitan con el fin de ir relacionando a persona, animales, ciudades, etc, el docente puede intervenir al inicio, intermedio y final). -Después el docente debe realiza un cuadro en la pizarra que diga:
-Luego los estudiantes dictan todos los nombres propios que encontraron en la historia y el estudiante que desee pasar a escribir que lo haga en la pizarra que lo realice. -Es importante que todos los estudiantes intervengan en todas las actividades para que vaya perdiendo el miedo y puedan cada vez expresarse de mejor manera en cualquier lugar. - Para que puedan participar todos los niños, pueden crear varias historias. -Al finalizar el docente aclara que los nombres propios se escriben con MAYÚSCULA. RECURSOS Materiales: Pizarra Marcadores Humanos: Estudiantes Docentes Evaluación: Lista de cotejo
Fuente: Ministerio de educación Elaborado por: Margoth Flores
LISTA DE COTEJO
NOMBRE: FECHA: CURSO:
EVALUACIÓN DE DESTREZA DE ESCUCHAR
INDICADORES Escucha con atención la orden que da el docente Continúa la secuencia de la historia Piensa mucho tiempo para continuar con la historia Escucha con atención lo que dicen los compañeros Narra con fluidez la escena que le toca Pasa a la pizarra sin miedo No le gusta participar Conoce que palabras se escriben con mayúscula
SI
NO
ACTIVIDAD N°5: SUSTANTIVOS SINGULAR Y PLURA “ME DIVIERTO JUGANDO CON MIS MATERIALES” OBJETIVO: Incentivar a los estudiantes a que escuchen las exposiciones de los compañeros y conozcan sobre el tema a tratar. DESTREZA:
Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos; aplicando la planificación en el proceso de escritura, teniendo en cuenta la conciencia lingüística en cada uno de sus pasos. (Ministerio de educación, 2019)
PROCESO - El docente explica a los estudiantes que deben estar atentos a lo que diga. - Luego les pide que cada estudiante saque 1 esfero rojo hasta la cuenta de 1, 2 y 3 (cuando todos los estudiantes tengan su esfero les explica que eso es singular ya que es una sola cosa). - Después les pide que saquen 2 pinturas de diferentes colores hasta la cuenta de 1,2 y 3 (cuando todos los estudiantes tengan sus pinturas les explica que eso es plural ya que más de una cosa; es decir de dos cosas en adelante). - El docente les pide que realicen grupos de 3 hasta contar (1,2 y3), con el fin de relacionarles que es plural y singular se puede hacer con todo lo que observan. - La actividad la pueden hacer dentro y fuera del aula hasta que comprendan los niños, (el fin es que sea divertido e innovador). - Es recomendable que el docente utilice tiempo para que los niños se sientan presionados la actividad y así se diviertan - Al finalizar la actividad el docente les pregunta ¿qué les pareció la actividad? ¿el sol es singular o plural? ¿los pupitres son singular o plural? Etc. RECURSOS Materiales: Material de clase en general Humanos: Estudiantes Docentes Evaluación: Lista de cotejo
Fuente: Ministerio de educación Elaborado por: Margoth Flores
LISTA DE COTEJO
NOMBRE: FECHA: CURSO:
EVALUACIÓN DE DESTREZA DE ESCUCHAR
INDICADORES Está atenta/o la explicación del docente En el momento del juego, escucha la orden del docente Se confunde que es singular Se confunde que es plural Comprende que es singular Comprende que es plural Participa con los compañeros Se divierte al realizar la actividad
SI
NO