Proyecto Socio Comunitario: “Centros de Salud en Barrios de la Ciudad” Fundamentación Los paradigmas de la educación han cambiado drásticamente en los últimos tiempos, esto se debe a decisiones Políticas y principalmente a demandas sociales. Es así como, con la promulgación de la Ley Nacional de Educación Nº 26.206, se comienza a planificar una escuela capaz de brindar las condiciones necesarias para que todos y todas accedan al conocimiento de manera gradual, atendiendo a las características y necesidades individuales de cada uno. Esto implica un gran desafío para los y las actores institucionales, quienes deben llevar adelante procesos de reestructuraciones, objetivas y subjetivas, de un “imaginar” la escuela actual. La presente propuesta tiene como objetivo garantizar el derecho del estudiante 1 al acceso, permanencia y continuidad de su educación secundaria, como así también a favorecer la apropiación de conocimientos relevantes y significativos para el mismo. La escuela en su conjunto pondrá en marcha mecanismos para la atención de las necesidades individuales del estudiante, tales como lo relacional, lo atencional, lo actitudinal, entre otras, teniendo como principal meta, que el joven construya una imagen positiva de sí mismo y de su entorno, para poder así, se parte de un proyecto colectivo de reconstrucción de una sociedad justa y equitativa. Marco Legal Teniendo como marco legal la Ley: 9870 de Educación de la Provincia de Córdoba, en los artículos mencionados a continuación, se plantea las adaptaciones necesarias para garantizar el acceso y permanencia del estudiante, como así también, al acceso a conocimientos relevantes y significativos para el mismo. Título Primero. Disposiciones Fundamentales. Capítulo II. Derecho a la Educación Sección Primera. Responsabilidad del Estado. Artículo 5º. Expresa: “(…) El Estado garantiza la igualdad de oportunidades y posibilidades educacionales ofreciendo, (…) condiciones equitativas para el acceso, permanencia y promoción de los alumnos. (…)” Título Segundo. El Sistema Educativo. Capítulo I. Lineamientos de Política Educacional. Sección Segunda. Lineamientos Pedagógicos Generales Artículo 22. Inciso d). Expresa: “Las estrategias de enseñanza se deben planificar con el propósito de facilitar a los alumnos el logro de actitudes, conocimientos y competencias necesarias y relevantes que posibiliten construir su autoestima y autonomía, y orientarse en opciones vocacionales que impliquen su proyecto de vida”. Capítulo III. Estructura Del Sistema Educativo Provincial. Sección Primera. Estructura General del Sistema. Apartado Cuarto. La Educación Secundaria. Artículo 39. Inciso c). Expresa: “Formar ciudadanos capaces de utilizar el conocimiento como una herramienta para comprender, transformar y actuar crítica y reflexivamente en la sociedad contemporánea;” Capítulo III. Estructura Del Sistema Educativo Provincial. Sección Segunda. Modalidades y otras formas de la Educación. Apartado Primero. La Educación Especial. Artículo 52. Expresa: “Instancias institucionales. El Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba creará las instancias institucionales y técnicas necesarias para la adecuación, orientación y sostenimiento de la trayectoria escolar más conveniente de los alumnos con discapacidades -temporales o permanentes-, en todos los niveles de la enseñanza obligatoria, (…)” 1 se expresa en singular porque se toma el caso específico desarrollado en la propuesta. Esto no implica que la misma este dirigida al conjunto de los y las estudiantes.
Capítulo III. Estructura Del Sistema Educativo Provincial. Sección Segunda. Modalidades y otras formas de la Educación. Apartado Segundo. La Educación Permanente de Jóvenes y Adultos. Artículo 55. Inciso g). Expresa: “Otorgar certificaciones parciales y acreditar los saberes adquiridos a través de la experiencia”; Inciso k). Expresa: “Promover el acceso al conocimiento y manejo de las nuevas tecnologías”. Capítulo II. Las Instituciones Educativas. Artículo 103.- Criterios organizativos. Inciso e). Expresa: “Realizar adecuaciones curriculares en el marco de los lineamientos curriculares provinciales y federales para responder a las particularidades y necesidades de su alumnado y su entorno”; Título Quinto. Disposiciones Complementarias y Transitorias. Artículo 113.Metas a mediano plazo. Inciso b) Educación Primaria y Secundaria: 2). Expresa: “Sostener programas que incrementen las oportunidades y la atención educativa a la diversidad de necesidades del alumnado (…)”. Descripción de la Institución: La institución se encuentra ubicada en la zona centro de la ciudad de Cruz del Eje, en la que se desarrollan los cuatro niveles del Sistema Educativo. La misma tiene alta población (850 estudiantes en el Nivel Secundario), pero existe un equipo interdisciplinario que trabaja arduamente para garantizar el derecho de los y las estudiantes al acceso, permanencia y continuidad en la institución, como así también al conocimiento relevante y significativo para el mismo. Descripción de la Situación El estudiante presenta un diagnostico de Trastorno de Déficit de Atención Hiperactivo Impulsivo, con tratamiento desde los cuatro (4) años y medicado desde los once (11) años. No presenta dificultades de aprendizaje, solo manifiesta dificultades conductuales y relacionales. Falta a clases con frecuencia (sin la autorización de los padres) o ingresa a la institución fuera del horario establecido, dentro del aula presenta actitudes de desinterés, desatención, desgano, indiferencia a las propuestas de trabajo. En la actualidad repite 3º año, ya que, como manifiesta la madre, esto tuvo que ver con el deseo del mismo a abandonar la escuela, y por ende, rindió mal las cinco materias que tenía en las mesas de examen establecidas para el mes de febrero. Estrategias de trabajo: Proyecto integrador para las cinco (5) materias que acreditaron un puntaje menor a seis (6) en el que se incluyan actividades con el objetivo de acrecentar gradualmente y reforzar conocimientos: Resolución de situaciones problemáticas vinculando todas la áreas: Geografía, Historia, Lengua y Literatura, Matemática y Física. El proyecto se llevara adelante de forma grupal, atendiendo a las características, necesidades e intereses del grupo. Se buscara incluir al estudiante en un grupo que favorezca su participación activa en el desarrollo del proyecto. Trabajo Domiciliario y/o de campo: Investigación, recolección de datos, análisis de los mismos y planteo de posibles soluciones en relación a problemáticas sociales de la comunidad. Publicación en el Blog o Wiki la información recolectada. Trabajo en el ámbito educativo: El estudiante deberá asistir a las clases de las diferentes materias, en los días y horarios establecidos para todo el grupo de alumnos. La misma estará destinada a fortalecer el sentido de pertenencia al grupo, las relaciones sociales con sus
pares y docentes, el apoyo y acompañamiento de los profesores en la resolución de problemas relacionado con el proyecto, a la participación en las actividades planteadas para todo el grupo, entre otras. Si fuese necesario, se establecerán días y horarios de tutorías extraescolares (la Institución ya cuenta con estas) para apoyar los procesos de aprendizajes significativos en el estudiante. Trabajo virtual: Se creara un Wiki o Blog. La misma estará destinada a la publicación de las propuestas de trabajo, al acompañamiento y seguimiento en la resolución del mismo, procurando apoyar a los y las estudiantes en el proceso de construcción o fortalecimiento de aprendizajes relevantes y significativos. Encuadre temporo-espacial El proyecto se llevara adelante, de forma grupal, durante todo el ciclo lectivo, dividiéndolo en tres etapas de tres meses (aproximadamente) cada una: Primera etapa: • Presentación de la situación problemática • Contextualización del problema seleccionado • Búsqueda, investigación, selección y sistematización de información relevante. Segunda etapa: • Formulación de hipótesis. • Fundamentación desde un marco teórico Tercera etapa: • Investigación y recolección de datos • Diagnostico de la situación problemática por medio del análisis e interpretación de los datos obtenidos. • Conclusión • Acciones posibles para la solución de la problemática planteada. El desarrollo del proyecto se llevara adelante mediante espacios físicos y virtuales, tales como: • Bolg o Wiki • El aula, biblioteca, salón de actos, patio, canchas, etc. de la escuela. • Dependencias municipales • Barrio de la ciudad • Clases de apoyo Los recursos que se utilizaran serán variados y dependerán de las necesidades de los y las estudiantes en el desarrollo del proyecto. Podemos destacar: Virtuales Software 2Mp (CONAE) Wiki o Blog Planillas de cálculos como: Google Drive, Google Doc, Google Spreadsheets, ZohoSheet Internet Humanos Actores institucionales, tales como: estudiantes, docentes, familia, directivos, bibliotecarios, celadores, entre otros. Actores sociales, tales como: Profesionales, vecinos del barrio seleccionado, autoridades municipales, personal hospitalarios, entre otros.
Materiales Netbook Libros y revistas Papel y lapicera Proyector Evaluación: Se establecerán diferentes tipos de evaluación dirigida hacia todos los actores institucionales, con el fin de obtener información relevantes para el fortalecimiento de los aspectos más débiles de la propuesta de trabajo, como el desarrollo del proyecto, objetivos, estrategias, recursos, entre otros. De esta manera se podrá actuar sobre estos para mejorarlos o modificarlos en pos de construir propuestas pedagógicas que favorezcan el efectivo acceso al conocimiento por parte del estudiante La evaluación se llevara delante de dos formas: De proceso: La misma se llevara adelante por los atores institucionales, durante todo el ciclo lectivo en forma de bitácora. Se realizaran reuniones periódicas de los actores institucionales que participen en el proyecto con el fin de favorecer la autoevaluación continúa. De resultados: Se analizaran los datos obtenidos de la evaluación de proceso y se establecerán conclusiones. Los estudiantes realizarán una presentación multimedia en la que expongan lo trabajado en el desarrollo del proyecto. Realizar coevaluación con el fin de que ayude a mejorara el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes y la práctica docente. Serán criterios de evaluación: Localizar espacialmente la zona trabajada Situar la problemática a nivel global y regional. Interpretar información de distintas fuentes Conocer y reconocer problemáticas sociales y sus posibles intervenciones para mejorar la calidad de vida de la población. Relacionar contenidos teóricos con la realidad. Calcular y utilizar sistema de medición en escala o no para comunicar información. Emplear las TIC en el desarrollo del proyecto para sistematizar información y comunicarla Valorar las producciones propias y de sus pares. Participar responsable y activamente en la resolución de problemáticas que afecte a la comunidad. Describir y comunicar datos relevantes obtenidos en la investigación. Exponer información utilizando lenguaje técnico. Para evaluar el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes se utilizaran instrumentos que estarán adecuados a los criterios de evaluación y a los contenidos y objetivos: Análisis y revisión de los trabajos de los y las estudiantes han ido produciendo en el desarrollo del proyecto. Con el fin de darle apoyo y seguimiento al proyecto se revisarán los trabajos individuales, en equipo o de investigación que presenten los y las estudiantes. Se llevaran a cabo entrevistas individuales y grupales con los y las estudiantes para conocer sus dudas, la selección métodos y del planteamiento de los problemas, y, de
esta manera poder investigar el caudal de aprovechamiento y la intensidad de su ritmo de aprendizaje de estos.
Objetivos Seleccionar, organizar y comunicar información cuantitativa y cualitativa a través de distintos procedimientos que incluyan el análisis crítico de diversas fuentes (orales, escritas, icónicas, entre otros)
Desarrollar sensibilidad frente a las problemáticas ambientales y sociales e interés por aportar al mejoramiento de las condiciones de vida.
Construir opiniones fundamentadas, de complejidad creciente, sobre problemáticas que aquejan a la sociedad en general y a la de su comunidad, en particular.
Interpretar diversas representaciones graficas y cartográficas del territorio argentino para el análisis de las problemáticas ambientales, sociales y económicas incorporando el uso de las TIC.
Organizar e interpretar datos estadísticos mediante tablas (de frecuencia, por intervalos) y gráficos, eligiendo la forma más adecuada.
Interpretar e inferir la diversidad de las consecuencias que implican las decisiones y acciones humanas sobre el ambiente y la salud.
Valorar e la salud desarrollando actitudes de prevención y protección. Ampliar y fortalecer su capacidad de expresar y compartir emociones, ideas, conocimientos y opiniones por medio de la lengua oral y escrita.
Sistematizar estrategias de reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje y los del grupo, identificando y analizando logros y dificultades en la comprensión y producción.
Diversificar sus prácticas de lectura de literatura según diversos medios, soportes, escenarios y circuitos: bibliotecas, librerías, ferias de libro, recitales poéticos, medios audiovisuales, tecnologías de la información y la comunicación.
Contenidos
Reconocimiento de la realidad social argentina y local a partir del análisis de la diferenciación y desigual acceso a los bienes materiales y simbólicos a través del tiempo.
Reconocimiento de los derechos y deberes de los ciudadanos y las situaciones de violación y defensa de los derechos humanos en la década del 80 y 90
Interpretación de gráficos y fórmulas que representen variaciones lineales y no lineales (incluida la función cuadrática) en función del problema a resolver.
Análisis de variaciones lineales expresadas mediante gráficos y fórmulas e interpretación de sus parámetros.
Elaboración y análisis de argumentos para justificar ciertas explicaciones científicas y la toma de decisiones personales y comunitarias, en relación al ambiente y la salud
Sensibilidad y respeto hacia los seres vivos y el medio en que viven.
Reflexión sobre las consecuencias del uso de los recursos naturales, vinculados con la preservación y cuidado de la vida y del ambiente.
Sistematización de estrategias básicas para formular opiniones, construir y enunciar argumentos y proporcionar pruebas a partir de consulta de fuentes diversas y elaboraciones personales.
Localización de datos por búsqueda en la web para ampliar información, construir pruebas y ejemplos, resolver problemas.
Estrategias Pedagógicas Geografía: Delimitar en un mapa de la ciudad los diferentes barrios, utilizando mapas satelitales y editándolos mediante el software 2Mp del programa de entretenimiento satelital para niños y jóvenes propuesto por la CONAE. Investigar la demografía del los diferentes barrios, características sociales, económicas, culturales, etaria, etc. Historia: Investigar información del crecimiento demográfico en los Barrios desde la década de los 90’ y análisis de las problemáticas socio histórico de los mismos. Buscar y analizar críticamente diferentes fuentes históricas (documentos orales y escritos, oficiales o extraoficiales) que aporten datos relevantes a la problemática establecida como por ejemplo: aportes del Estado Nacional, Provincial y Municipal, proyectos presentados o no con anterioridad en relación al tema, etc. Matemática: Organizar y publicar información cuantitativa y cualitativa de los datos recolectados utilizando planillas de cálculos como Google Drive, Google Doc, Google Spreadsheets, ZohoSheet, entre otros. Establecer proporciones, utilizando números enteros y decimales, en el análisis cuantitativo de la información recolectada. Realizar análisis de los distintos barrios en relación a las longitudes de los mismos. Realizar gráficos con variaciones lineales y no lineales para comparar datos actuales con datos históricos. Física: Investigar sobre las diferentes necesidades de la población de los distintos Barrios en relación al cuidado de la salud, la intervención positiva y negativa de la población en el ambiente, como por ejemplo: contaminación del agua, espacios verdes, etc. que puedan afectar directamente o indirectamente a la salud de la comunidad. Investigar sobre los avances tecnológicos y científicos que puedan ser de utilidad para la atención inmediata y a futuro de la problemática de la población, como por ejemplo: vacunas, aparatología para tratamientos oftalmológicos, entre otros. Buscar y sistematizar datos en relación a los cambios climáticos en los últimos tiempos y las consecuencias en la salud de la población. Lengua y Literatura En la Wiki o Blog deberán comunicar, de manera periódica, los datos recolectados, utilizando lenguaje técnico y formal. Responder a los comentarios y sugerencias que le hagan sus pares o docentes en la Wiki o Blog, utilizando lenguajes que no afecten la sensibilidad de los otros, que sean comprensivos, que respete la diversidad de opiniones, entre otros. Deberán realizar las citas correspondientes (normas APA) de los materiales de lectura que ha utilizado y apropiado, para justificar o abalar sus ideas, pensamientos creencias, opiniones, etc.
Es importante aclarar que las actividades pueden variar de acuerdo al desarrollo del proyecto, intereses de los estudiantes, tiempos y espacios, etc. Rol de los actores institucionales involucrados: La institución deberá: Habilitar espacios institucionales, como así también, recursos, herramientas y materiales pedagógicos que favorezcan al desarrollo pleno de las capacidades del estudiante. Flexibilizar los tiempos del proceso del proyecto, con el fin de garantizar el derecho del estudiante a acceder al conocimiento atendiendo sus características y necesidades. Poner en marcha estrategias que aseguren la inclusión, el acceso y permanencia del estudiante a la institución, con el fin segura su trayectoria escolar continua. Articular estrategias de trabajo con gabinetes interdisciplinarios (E.P.A.E.) 2 con el fin de fortalecer y asegurar la trayectoria escolar del estudiante. Habilitar canales de comunicación que promuevan y faciliten un trabajo en conjunto con la familia, valorando y respetando la importancia que esta tiene, como agente natural y primario en la educación de su hijo o representado. Los y las Docentes deberán: Acompañar a los y las estudiantes en el desarrollo del proyecto, facilitando material de investigación y orientando el proceso del mismo, teniendo una participación activa en la Wiki o Blog destinado a dicho proyecto. Establecer criterios de evaluación de manera cualitativa, teniendo como base la capacidad del estudiante para la búsqueda, análisis crítico y reflexivo, sistematización y publicación de la información, planteamiento de posibles soluciones al problema, sensibilidad ante las diferentes problemáticas sociales, entre otros. La Familia deberá: Acompañar y apoyar a su hijo o representado en desarrollo del proyecto. Asegurar la asistencia del estudiante a las clases programadas y clases de apoyo. Mantener abierto los canales de comunicación con directivos, docentes y equipo de apoyo para establecer acuerdos de estrategias que favorezcan la eficaz inclusión de su hijo o representado a la institución. Informar e informarse sobre los procesos de que lleva adelante su hijo o representado en la construcción de conocimientos significativos y relevantes Los y las estudiantes deberán: Investigar y recolectar información, a nivel Provincial, Nacional y Latinoamericano, de lugares que tengan la misma problemática y las acciones que se han planificado o llevado a cabo en la resolución del problema y establecer relaciones y diferencias geográficas, socio históricas, ambientales, etc. con la problemática de planteada por ellos. Realizar una presentación multimedia utilizando, por ejemplo: Power Point, Movie Maker, etc, en el que expongan las problemática establecida, los datos recolectados y las posibles acciones para la resolución del mismo. Bibliografía Consejo Federal de Educación en la Resolución Nº 84/09 Anexo 1. Ley De Educación Nacional N° 26.206. Disponible en: http://www.me.gov.ar/doc_pdf/ley_de_educ_nac.pdf consultado el 11 de mayo 2013 2 Equipos Profesionales de Apoyo Escolar. Cede Cruz del Eje
Ley Provincial de Educación Nº 9870. Disponible en: http://www.bnm.me.gov.ar/redes_federales/snie/pais/cordoba/normativa/docs/edu_Le y9870.pdf consultado el 10 de mayo 2013 Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Dirección General de Planeamiento e Información Educativa. (2011). Equipos Profesionales de Apoyo Escolar (EPAE). Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/ListadoAcciones2010-2011/EQUIPOS%20PROFESIONALES %20DE%20APOYO%20ESCOLAR%20(EPAE).pdf consultado el 10 de mayo 2013 Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Dirección General de Planeamiento e Información Educativa. (2011). Diseño Curricular Ciclo Básico de la Educación Secundaria (2011-2015) disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/EducacionSecundaria/LISTO%20PDF/TOMO%202%20Ciclo%20Basico %20de%20la%20Educacion%20Secundaria%20web%208-2-11.pdf consultado 08 de mayo 2013