UNIVERSIDAD YACAMBU VICERRECTORADO ACADEMICO FACULTAD DE HUMANIDADES CARRERA-PROGRAMA PSICOLOGÍA
María Cantando CI: 29742742 HPS-193-00022
¿Que son los paradigmas de la educación? Es un modelo mental que filtra nuestras percepciones, organiza nuestros saberes en torno a un esquema, los relaciona de un modo determinado; nos dice en definitiva cómo pensar, cómo enseñar, cómo aprender, cómo solucionar un problema.
Teorías de aprendizaje dan importancia a que el Implicaciones para una teoría de diseño curricular
Parte de la premisa que la
educador reconozca el nivel en el que se encuentran los estudiantes para partir de este punto y construir el aprendizaje a partir de experiencias previas que
Teorías educativas
retención de
Bruner aporta la idea
conceptos es
de aprendizaje por
mayor si esto
descubrimiento, esto
son descubiertos como resultado de la experimentación.
Clave en este punto es la meditación por
mediante la interacción y la manipulación de objetos, experimentación, interrogación, respuesta.
computadores La motivación abarca muchos aspectos, por eso la infinidad de significados; pero en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje hace referencia, fundamentalmente, a aquellas fuerzas, determinantes o factores que incitan al alumnado a escuchar las explicaciones del/la profesor/a, tener interés en preguntar y aclarar las dudas
Paradigma conductista
El paradigma conductista funciona con éxito cuando se trata de adquirir conocimientos memorísticos que supongan niveles primarios de comprensión. La repetición no garantiza que se vaya a asimilar la nueva conducta, solo su ejecución, desconoce cuándo deberá hacerlo y no podrá aplicar estos conocimientos al resto de conocimientos adquiridos previamente.
Funciona durante las etapas de infantil y primaria para trabajar conductas y hábitos, o para reconducir conductas desajustadas durante la educación secundaria, a través del diseño de un entorno adecuado de estímulos y respuestas, castigos y refuerzos.
Se evalúa en el marco del enfoque conductista se parte del supuesto de que todos los alumnos son iguales, por lo tanto, todos reciben la misma información; y se evalúan generalmente de la misma manera, con los mismos instrumentos y pautas establecidas para calificarlos.
Un claro ejemplo de ello es el caso del perro de Pavlov, al que sonaban una campana antes de dar de comer.
Paradigma cognitivo
Según el paradigma cognitivo, los dos principales objetivos de la educación deberían ser: a) Lograr el aprendizaje significativo con sentido. b) Desarrollar habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje.
La teoría cognitiva proporciona grandes aportaciones al estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje, y contribuye a un mayor conocimiento de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, como la atención, la memoria y el razonamiento.
El ser humano es considerado un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información, lo cual lo diferencia
mucho de la visión reactiva y simplista que hasta entonces había defendido y divulgado el conductismo.
Según la teoría cognitiva “aprender” constituye la síntesis de la forma y el contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo y, además, se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones
individuales.
Paradigma Histórico-Social.
Utilización del paradigma sociocultural para el diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital
Evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que las sustentan, desde el paradigma sociocultural.
Para los seguidores del paradigma histórico-social el individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición.
Para Vygotsky la relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es una relación bipolar como en otros paradigmas, para él se convierte en un triángulo abierto en el que los tres vértices se representan por sujeto, objeto de conocimiento y los artefactos o instrumentos socioculturales.
Paradigma Constructivista.
Como en todo proceso de aprendizaje se va de lo general a lo específico así la teoría del aprendizaje presenta como objetivo general: aprender mediante la construcción de conocimientos en base a las experiencias del alumno
Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando la reflexión en la experiencia, permitiendo que el contexto y el contenido sean dependientes de la construcción del conocimiento, apoyando la «construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la negociación social, no de la competición entre los estudiantes para obtener apreciación y conocimiento.
Permite la interacción y la coparticipación en el proceso de aprendizaje entre estudiantes que se encuentren en puntos geográficos alejados o remotos.
. El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para Enseñarle a pensar, Enseñarle sobre el pensar, base del pensar
Paradigma Humanista.
Se enfoca en lograr una enseñanza centrada en el alumno, éste aprende significativamente aquello que le es útil. El docente debe ser auténtico y fomenta una enseñanza holística basada en el respeto y tolerancia.
El alumno se concibe como único y diferente a los demás, y con la potencialidad de desarrollar actividades y dar solución a los problema de creativamente. En este paradigma el alumno, es responsable de su propio aprendizaje. Respeta a
los demás y se respeta.
Se enfoca en el desarrollo de las potencialidades de los educandos. La enseñanza se da a través de exploraciones y vivencias. La enseñanza se centra en el alumno y se caracteriza
por lograr la auto realización en todos los ámbitos del educando.
La evaluación de enfoca en los procesos cognitivos El aspecto cualitativo es trascendental.
Paradigma Colectivismo.
El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. Operaciones cognitivas tradicionalmente realizadas por los estudiantes pueden ser realizadas por la tecnología, como por ejemplo el almacenamiento y recuperación de la información.
Es fundamental mantenerse actualizado en una sociedad informativa que evoluciona rápidamente.
No sólo la experiencia propia sino también la ajena son fundamentales para el aprendizaje. Como uno solo no puede experimentarlo todo, necesita de las experiencias de las otras personas.
El aprendizaje es un proceso de auto-organización, entendiéndose por ésta la formación espontánea de estructuras, patrones, o comportamientos bien organizados, a partir de condiciones iniciales aleatorias (Luis Mateus Rocha. 1998).
Tipos de aprendizaje
El Aprendizaje Cognitivo Es el cúmulo de conocimientos adquiridos durante la vida de un individuo o animal producto del estudio y la experiencia. El cerebro recibe información, cada día, a través de los
sentidos, el razonamiento, la relación con el entorno y la memoria, un proceso que dura toda la vida.
Aprendizaje psicomotriz La psicomotricidad trabaja las siguientes habilidades: Dominio corporal o conciencia de las dimensiones del propio cuerpo:
conocimiento que la persona tiene de su propio cuerpo. Esta habilidad permite a los niños que usen su cuerpo como medio de aprendizaje.
APRENDIZAJE EFECTIVO El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. Esto como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Se produce a través de los cambios de conducta que producen las experiencias.
Tipos de conocimientos según el paradigma educativo
CONDUCTISTA Basada en los trabajos de Iván Petróvich, para quien el aprendizaje es un proceso en el que se construyen reflejos condicionados sustituyendo un estímulo por otro.
COGNITIVO.
AMBIENTALISTA
La corriente cognitiva reconoce los procesos por medio de los cuales se llega al conocimiento de las cosas, que son fundamentales: la percepción, el descubrimiento, el reconocimiento, la imaginación, el juicio, la memorización, el aprendizaje, el pensamiento y el lenguaje.
Es el escenario donde se realizan las interrelaciones entre personas y con el medio ambiente. Este paradigma tiene relación con lo desarrollado por el ruso L.S. Vigotsky
Procesos cognitivos para el aprendizaje
Constructivista Asume que el conocimiento es una construcción mental, resultado de la actividad cognitiva del sujeto que aprende. Concibe el conocimiento como una construcción propia
Metacognición
La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje. El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas. Cada persona tiene de alguna manera, puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconciente.
Podemos concluir que, la metacognición en sí, es un elemento que permite la adaptación del ser humano. En otras palabras, permite regular nuestros pensamientos y conductas sobre lo que procesamos a través de los sentidos.
Un ejemplo de metacognición es darnos cuenta de que nos cuesta más aprender un texto que otro.