Concepto de Curriculum: El curriculum es un cruce de prácticas, una interrelación entre la teoría educativa y la práctica pedagógica, entre la planificación y la acción. Es un proyecto de carácter cultural, social y educativo. Todo curriculum supone un proyecto socio-político-cultural que oriente a una práctica educativa articulada y coherente, que implique una planificación flexible. Es un proyecto selectivo de cultura con una intencionalidad ideológica positiva o negativa, pensando en un perfil de hombre determinado; que se plasma y se pone en práctica en la escuela. Curriculum del área de Plástica de primer ciclo: La enseñanza plástica en la primaria debe tomar como punto de partida la importancia que lo “visual” ha adquirido en la sociedad; por lo tanto se debe repensar los antiguos limites del arte; se debe analizar los fenómenos visuales generados por los medios de comunicación y las nuevas tecnologías: imágenes que plantean nuevas formas de explorar, comprender, leer el mundo, así como también los modos de ver, conocer y representar. Se define a la Plástica como un lenguaje especifico dentro del arte, como una forma específica de conocimiento y producción de sentido que permite desarrollar la capacidad de abstracción y desarrollo de pensamiento crítico, la apropiación de valores culturales y la elaboración y producción de mensajes significativos en un contexto determinado. Este lenguaje simbólico es producción de la metáfora, lo poetico,esta entendido como un universo polisémico , provocador de múltiples sentidos en los que se ponen en juego diferentes modos de conocimientos, lo que constituyen actos de interpretación: la percepción(proceso en el que se articula la experiencia de las representaciones propias y el imaginario colectivo),la producción(articula las representaciones simbólicas del mundo visual que surgen de los actos de percepción y del análisis crítico-reflexivo); reflexión y análisis que son competencias presentes en las manifestaciones visuales (producción y percepción). El productor reflexiona tanto la idea como la composición, el espectador se sitúa fuera de la realización y construye este conocimiento a través de las declaraciones verbales que articulan la declaración visual. Desarrollar estos conocimientos en el alumno es una de las funciones primordiales de la enseñanza de la plástica, que se conjugan en un “saber hacer” y un “saber comunicar”, uniendo las nociones de teoría y práctica para modificar el entorno. La escuela debe garantizar a los alumnos el acceso a esta forma de conocimiento indispensable para transitar críticamente el mundo que los rodea y poder construir nuevos discursos arraigados en su tiempo y espacio.
Propósitos generales: Formar sujetos críticos, posibilitando la experimentación, análisis y reflexión en trabajos de producción y recepción. Propiciar un ámbito que garantice el acceso a las diversas manifestaciones de la cultura. Ofrecer situaciones en donde sean posibles lecturas diversas frente a un mismo hecho estético. Incentivar a la realización y recreación de obras sencillas a partir del juego y la exploración. Contribuir a la realización de actividades colectivas, la conciencia grupal, el respeto al pensamiento ajeno, la resolución conjunta de problemas y la asunción de roles, etc. Organización de contenidos: Se organizan mediante núcleos temáticos. La organización de cada núcleo está pensada en función de cómo deben ser ensañados los contenidos que en ellos se integran y relacionan. A su vez hay cuatro ejes de abordaje que constituyen formas de aproximarse al contenido y ayudan a tenerlos presente. Están relacionados con el elemento del lenguaje, las formas de producir (producción), con la forma en que se percibe e interpreta (recepción) y con el entorno en el que circula la manifestación estética (contexto socio-cultural). Se deben tener en cuenta estas cuatro maneras de problematizar un contenido para trabajarlos en clase. Para el primer ciclo (1°,2° y 3° año) se prioriza el eje de recepción y producción; partiendo de la exploración –experimentación primero hasta alcanzar a lo largo del ciclo otras instancias como: análisis, organización y reflexión crítica. Siempre se ira del todo a las partes y no de los elementos en su totalidad, ya que los discursos se perciben como totalidades y no como suma de fragmentos. 4) El área de la Plástica ocupa un lugar sumamente importante en el curriculum.El arte y el hombre son indisociables. No hay arte sin hombre, pero quizás tampoco hombre sin arte. El arte es un lugar reservado a la creatividad y la libre expresión, nos conecta con otras áreas del estudio, con la cultura y la sensibilidad. El arte es generador de sujetos críticos. Quizás lo que se tendría que modificar en el curriculum en cuanto al área de Plástica seria ampliar la carga horaria de la materia, hacer que tanto los profesores de otras áreas, alumnos y padres tomen conciencia de que esta disciplina es tan o más importante que cualquier otra materia, tratar de cambiar esa concepción que tienen de ver el arte como algo inútil. Ya que es difícil que este en igualdad de posibilidades frente a las demás materias que son consideradas principales.
El arte constituye una dimensión vital de la experiencia humana y en una propuesta educativa a la que nada de lo humano le sea ajeno, constituye un componente de las oportunidades formativas que la escuela tiene que ofrecer. Oportunidades para tomar contacto, comprender y producir arte a través de diferentes lenguajes y productos artísticos, improvisando, jugando y comunicando a otros sus ideas y sentimientos mediante producciones que se valgan de una importante gama de recursos expresivos. Si todo esto se concretara además de producir goce en la producción artística dentro del marco del curriculum escolar, éste respondería a las necesidades de la sociedad.Lametablemente esto ocurre rara vez debido a obstáculos económicos o ideológicos, ya que el arte no es tomado con la seriedad que se merece.
El curriculum actual no responde a las necesidades de nuestra sociedad .Hay nuevas demandas que atender que dejan obsoleto las técnicas convencionales de enseñanza. La educación se encuentra sumida en una crisis asociada a las transformaciones tecnológicas y los nuevos modos de organización, además de la diversidad cultural; frente a esta situación debería tenerse en cuenta un modelo curricular de transformación y desarrollo, tendría que incorporarse y difundir el progreso tecnológico y científico vinculado al procesamiento y transmisión de información, que genera nuevas formas de saberes, lo que desencadena innovaciones que alcanzan las actividades y provocan cambios importantes en la vida de los sujetos y las instituciones. También es necesario superar las limitaciones del perfeccionamiento del rol docente para que pueda elaborar respuestas originales para cada situación que le toque vivir en el proceso de enseñanza. Hay que repensar un curriculum más amplio y flexible que llene las falencias socioculturales de la actual sociedad